La importancia de la educación infantil : sus progresos en el siglo XIX y su estado en España : Discurso leído en la Universidad de Valladolid en la solemne inauguración del curso académico de 1903 a 1904 / por el Doctor Eduardo Ledo Eguiarte.

-..-...... I ) I /i : ~(~ :{~5~ /,,} .../1 '~, / C) L.,; .« -; DISCURSO LEIDO EN LA UNIYE~SIDAD DE VALLADOLID E'J L SOLEMNE I'IAUGUR. CIÓN DEL CURSO IiCIiDÉMICO DE 1903 A 1904 POR Ell DOCTOR DON EDUARDO LEDO EGUIARTE, Ca ed á ico de la Facul ad de Medicina ~~~~ ~~"~~ VALLAboLlb Tipog a b H Casa edi o ial Cues a, Macías Pica ea', nums, J8 y 40. i 1, ! ¡ '1 ' V { '. :.~ •. ~ {. i • ./ ,/ ; i. , " .' DISCUH.SO I.EIDO ux . A UNIVERSIDAD DE VALLADOLID E EL ACTO SOLE INE m:u I~AGG~RACIÚN DEL CURSO ACADÉMICO DE 1903 A 1904 BiCe 1"lllililillijm~lilllllllllillllll~ljl"~111II 5>0 ooo 4 1 9 6 1 9 cOi"i, '( 101:¡ ~> :~~ •• ~2? ,c.::::;/(~pVQ ~'~~ DISCURSO LEIDO E~ LA UNI~ERsmAD DE VALlADOLID E'I L SOLE. I'IE ['1IUlIJIUC[(¡'1 ~ .... " DEL CURSO IiCIiD MICO DE 1903 A 1904 POR El.! DOCTOR DON EDUARDO LEDO EGUIARTE, _. C2 -:::l. :l:,,:c) ::~ 1::-•. Ya::1..11:'3.d i~ 1,1::':::'c:i !9. V, LI., HH.l l Tipog a ía 8 Casa edi o ial Cues a, s acias Pica ca, n"/IIs. 38 y -10. SEÑORES: EXMO. l~ ILMO. SEÑOR, .. ~ ~ ~í~)ADA más di ícil pa a mí, en el momen o ~ II~ ¿ ac ual, que e.ne que lle a la palab a ~~)~ en es a solemnidad .. a')~~:~ El ecue do de los asun os que aquí s.e '~¡.:-~'2)J han a ado po los que me han p ecedí- ~+-F") do en es a ibuna en izual día y con .... > ) L7 ~ igual mo i o) que hoy nos eune; la b i- llan ez con que han sido expues os; la impo ancia del ac o que se e i ica y la na u aleza del público) que asis e, en e el cual, se halla la ep esen ación de odo cuan o ale y signi ica en el o den in elec ual, hace que mi ánimo des allezca y su ja en mí, el undado emo de no pode coloca me á la al u a que es nece- sa ia pa a llena la an hon osa como di ícil misión de que se me ha enca gado. Quisie a ene condiciones sob adas de sabe , pa a ocupa me de algún ema, que po su o iginalidad, es u ie a en elación con el ni el de ues a bas a y p o unda ilus ación, pe o como es o no se halla ese ado pa a mí, me oy ~l pe mi i , con ando de an emano con ues a indulgencia, en e ene ues a a ención, aunque sea po b e es momen os, con un asun o) que si no iene nada de nue o, me ece siemp e in e és de ac ualidad, cual es: la impo ancia de la educación in an il; sus p og esos en el siglo XIX y Sil es ado e12 Espnña. P oblema es es e pa a noso os, de g an ascen dencia. Po odas pa es no suena o o g i o que el de egene ación y se p ocu a que los pode es públi- cos se iden i iquen con la opinión, pa a que se ab a una campaña de econs i ución social que sa is aga las aspi aciones de odos y e i ando nue as desdichas á nues a que ida pa ia, ecupe e su igo pe dido, ele ando su cul u a al g ado que muchas de nues as naciones ecinas ienen. En p o de es a e olución) se hace g an p opaganda en Cong esos, asambleas .• discu sos y en la p ensa, haciendo és a, que epc cu a los ecos de es e g i o, has a en las pequeñas localidades de nues o país, pa a que la inicia i a indi idual y las co po aciones popula es se es imulen en a o de cues ión de an o in e és y que an os bene icios ha de epo a en un plazo más ó menos co o á es a nación que an nece- si ada se halla de no con inua siendo ibu a ia de odo cuan o p oducen las demás. Es necesa io p ocu a ence odos los obs áculos que se opongan á ob a an eden o a, los cuales an- os males aca ean y que coadyu a ndo á le an a es e g an edi icio social y aunándose la pode osa olun- ad de odos pa a hace)' una nación ue e y igo osa, P'--~-------- ------------__.. L ~ 7 ~ pueda mos a su alimien o en un g an ondo de ins- ucci6n y que las nue as gene aciones no engan que en idia nada de los p og esos con que ac edi an o os pueblos su p ospe idad. Es a ob a de egene aci6n que se necesi a y que an o se demanda, no puede hace se, no se imp o isa, sin que como cimien o s6lido de la ob a que se p ocu a, no se de á la educaci6n in an il y á la ins ucci6n p ima ia, la impo ancia que la co es- ponde. Todas cuan as a enciones pueda p es á sela y odos cuan os sac i icios se hagan pa a su desen ol i- mien o, nu queda án es e ilizados sino que po el con- a io. la ju en ud ecibi á sus bene icios y és os se aduci án bien p on o en aplicaciones p ác icas á o- dos los dis in os amos de la p oducci6n y del sabe . 1. 1 ~(; ( i'~~ 'h.:;,;:g~!~ onos cuan os Iilóso os y publicis as se han 1 .J?J~I~i~.~I ocupado d.e la educa.ci6e i:1 an il, h,an e- G ;'~'J' elado su Impo ancia, en iguales o pa e ) F·.· J ••.. . 1~)~P cidos é minos. ~~"'-1 La educación, es el a e de o ma al ~ ~. CJ homb e, adn p ándole al medio social, lo dJ cual implica una cu. u a especial que ha de ene po obje o, el pe eccionamien o de sus a- cul ades pa a coloca le en a monía CO;l las exigencias sociales, que han sido di e en es, según las ideas que 'os pueblos ci ilizados han enido, del de echo de las pe sonas y de la sociedad misma. Cuando un homb e se halla do ado de ins ucción, 'e hace supe io á odos los que ca ecen de ella, y po a sus bene icios á la amilia y á la sociedad, ele- "ando á és a al g ado de pe ección saludable. La es adís ica pone de elie e la igno ancia, como causa e dade a del icio, del abandono, la mise ia y la c iminalidad, y la an opología, demues a de una mane a e iden e, que el desa ollo p og esi o de la •• lO in eligencia, bien di igido, ob a pode osamen e sob e las cos umb es, los a ec os, la sal ud y el bienes a . La educación, es abundan e manan ial del bien y di ije animoso al homb e po el camino de la ida, en- señándole á sal a los muchos obs áculos que ha de encon a en su eco ido; le p opo ciona el conjun o de conocimien os que son de imp escindible necesidad pa a el indi iduo, la amilia y el Es ado El homb e, ale, en elación, con el g ado de ins ucción en que se le coloca. En su nacimien o, lle a odos los gé me- nes que le han de hace gl-ande si son desen uel os po una educación en endida, que bajo el iple pun o de is a ísico, mo al é in elec ual, desa olle co nple amen e sus acul ades na i as haciendo que se es a- blezca la unidad de unción en e es os es impo an- es ac o es del se humano; que los músculos, sean gobe nados po una in eligencia que lo sepa manda y POl- una olun ad mo al que los haga se i pa a odo lo que sea jus o. Es os es in e eses, cons i uyen un haz indisoluble, cuya up u a lle a á á la impe ección del obje o que pe siguen los ines educado es. La educación, dice Dupanloup, es la que hace las cos umb es domés icas; inspi a las i udes sociales; p epa a milag os inespe ados de p og eso in elec ual, mo al y eligioso. La educación, es la que o ma la g andeza de los pueblos; man iene su esplendo ; p e- iene la decadencia é impide su caida. En endiéndose po educación, aducido li e almen- e: saca á luz, odo aquello, que sólo en gé men ocul- o y po mojo i ual exis e, se comp ende, la impo - ancia que en aña al p oblema, p incipalmen e en lo que co esponde á la ins ucción p ima ia. 11 , Es asun o complejo y delicado, en el cual hay que elaciona la pa e pedagógica con la condición o gá- nica del suje o educado. Todos los pueblos que hoy se hallan á la cabeza de la ci ilización, debe . su p ospe idad y ienen unda- men ado su pode ío, en la ex ensión que dan á la edu- cación p ima ia, sumando en sus p esupues os de gas os, can idades espe ables pa a el sos enimien o de los se icios de és a enseñanza, a endidos con hol- gu a, lo mismo en lo que se e ie e á higiene, que á la pedagogía y po és o M. J. Simón, ha dicho: que el pueblo que iene las mejo es escuelas, es el p ime o y si no lo eg en el momen o, lo se á mañana. Como odas las cosas que pe siguen una inalidad, ienen sus comienzos, la educación in an il, desen uel- e sus p ime os pasos den o de la amilia. ¡g an escue- la social! como dice Cice ón, en la cual, apa ece como igu a más salien e la muje , que, como mad e. es la enca gada de cuida á sus hijos en los p ime os años de la ida. Ella a iende, con solici ud inqueb an able, odas las necesidades ma e iales que eclaman los mismos, p incipiando po alimen a los con su p opia sang e; e i a odo cuan o les pueda se dañino; p ocu- a su ab igo; su limpieza; hace sus cos umb es; es a- blece su egla y p odigándoles sus e nu as, ab e las pue as á sus sen imien os, inicia su mo alidad y a- b ica sus i udes. Sob e la ma e nidad se basa el espí i u de los pueblos, sus cos umb es, sus p ejuicios, en una palab a, la ci ilización del géne o humano. La educación de la muje , debie a se an impo - an e como la del homb e, po que és a, es siemp e ob a de ella, según decía Fenelón. Se ía, pues, necesa io ~-' 18 su p opia expe iencia; se necesi a ambién desen ol e las cualidades undamen ales del juicio, como son la pene ación, la uni e salidad yla solidez, pues, de es e modo, ap ecia á, p on amen e, la na u aleza, me- dida y enlace de las cosas, a ende á á odos los ac os de la ida in e io como á odas las ope aciones de la ida in elec ual y echaza á con ue za los asal os de los so ismas, de las apa iencias de la u ina y de los p ejuicios, como dice Fonsag i es. Es a es la mejo mane a de a ende á acul ad de an a es ima y po- demos encon a medios pa a sa is ace nues o de- be , en los lib os, en los hechos, en el abajo, e c., y, así. o ma emos in eligencias que an necesa ias son pa a la ida de los pueblos. I .L I u .....•.. .. 0Hd~ '-",>.,,¡; .'. ~~ ' i~_,: ~!j medida que el es udio de la higiene, la e 0)° ' ~ I ,~, ~o~ Z" ".", isiología y la psicología han ido su- ~~) '5J ¿j u , . . 'Í ~'(.~~~~' mando mayo nume o de conocimien os, c.)(;. -,~' ' ; ~ ::¡:;'~1 2) la. pedagogía les ha e~~gido, y, a~- ~ 'h"~. plia ndo su es e a .de. acción, ha modi i- ., cado sus p ocedimien os educado es e i icando un cambio adical en és a; ha desapa ecido el dogma ísmo, la escolás ica, las me- didas de e o , y los se e os cas igos, se han cam biado po la bondad, la dulzu a y la emulación; se pun ualizan las épocas más con enien es pa a p inci- pia la ins ución p ima ia y se limi a el iempo, en elación con el g ado de capacidad y condiciones de desa ollo o gánico del indi íduo; se hace pués que el niño no a baje an es de ~lo debido, ni más de lo ne- cesa io; no se iolen a 1:1 na u aleza y se huye de la p ecocidad; se simpli ican las eglas; se pone la me- mo ia en juego con ejemplos en que p ecede la idea y el p ecep o y se es ablece el mé odo in ui i o, es de- ci , hace que el niño po medio de esa acul ad inna a .. :!u que posee, se apode e al p ime golpe de is a ysin demos ación, de las e dades más simples y unda- men ales, pa a que las conse e y más a de pueda desen ol e las con su azón. Debemos di igi su ac i idad cxpon ánca, lle ando- le) como aconseja Spe .ce , de lo simple á lo compues- o, de lo inde inido á lo de inido) de lo conc e o á lo abs ac o) de lo empí ico á lo acional y, con es;o, po- nemos en p ác ica el p ocedimien o de educación, e- sul ado de los p og esos mode nos. Co no mejo mé odo de la enseñanza p ima ia, pue- de es ablece se el cambio de lige as ideas) en e el p o eso y el discípulo) en o ma a iada y bien de e - minada) caminando g adualmen e de lo conocido á lo desconocido y de lo ácil á lo di ícil, al descub imien o de las consecuencias de un p incipio, la aplicación de una egla, Ó po el con a io) los p incipios y las e· glas que inconscien emen e hayan sido ya aplicadas. En un p incipio) con iene que á los niños se les coloque en en e de la ealidad conc e a, se i se de obje os di e sos que puedan e y oca ) que les sea ácil ap ecia su colo , su olumen, o ma, du eza ó blandu a, en una palab a) odas cuan as p opiedades os ensibles engan, pa a que después poco ápoco) sin la p esencia de obje os ma e iales, puedan o ma la idea abs ac a, azonen y gene alicen. Se p ocu ad. que adquie an el mayo núme o de ideas posibles, pa a que las conse en y más a de puedan amplia las; P.O debe cohibi se su espon anei- dad, sino po el con a io acili a les medios, pa a que puedan desen ol e sus acul ades in elec uales del modo más sencillo, casi ins in i o; se le induci á á :?l juzga eje ci ando la obse ación y se p ocu a á que azonen ellos mismos)' sin suje a se á las leyes de la lógica. Todos es os cambios, que se han ope ado en los sis emas educado es an iguos) han sido sus i uidos po la in luencia eje cida po los Filóso os del siglo XVI y XVIII. Nues o compa io a Vi es) con su ob a De Disci- plinis y de Ins uccion de la muje c is iana; Rebe- lais, con su sa í ico Pen ag uel yGa gau un: E asmo, con su Ra ioni-es udii; Mon aigne, con sus Ensayos de la Educacion, y Rousscau. con su Emilio, p odu- je on una e dade a e olución en la pedagogía; om- pie on sus iejos moldes y haciéndose más isiolog is as, apa eció el na u alismo ó acionalismo. Lock e, enal cce la necesidad del eje cicio co po al. J. J. Rous- seau , aboga po una educación na u al p og esi a; señala los incon enien es del exceso de abajo in- elec ual y aconseja que al niño se le guíe pa a que po sí solo, pueda descub i odo cuan o le sea posible; que su educación sea nega i a; que no se con a íe á la na u aleza en su sábia mane a de ob a ; que los mé odos de la educación deben ene po base el eje - cicio p og esi o de la in eligencia) lo mismo que ha- cemos pa a ob ene el desa ollo de las ue zas ísicas, obedeciendo es e modo g adual de di igi p incipal- men e el abajo in elec ual en los p ime os años, al conocimien o del ápido desa ollo del ce eb o, en cuyo ól-gano, pa ecen concen a se odas las uc zns de la ida, pa a que su o mación se haga en elación con las unciones p imo diales que iene que llení , undamen ándose és o, en los di e sos da os ecogidos y p incipalmen e en las obse aciones de Welke y Boyd que señalan el 83 po 100 de c ecimien o en los sie e p ime os años, y de los sie e á los ca o ce, el 95 po 100, eniendo en los cua o p ime os su mayo in- ensidad. Las doc inas de Rousseau o man escuela y lle an su in lujo á Alemania ySuiza dando luga á los nue os sis emas de Pes alozzi y F cebel. apoyándose en los p ecep os de la higiene, llamada ámedi las ue zas ísicas é in elec uales, p epa ándolas pa a la lucha de la ida, como una necesidad, es ableciendo una ense- ñanza más pe ec a y de mayo p o echo. Si necesa io es nu i el alma y alimen a el espí- i u, no lo es menos, obus ece el cue po; sin ó ga- nos, no hay unción; el desa ollo incomple o de és os, no puede da luga , más que á unciones impe ec as. La mul iplicidad de exigencias de la ida mode na y lo di ícil que es adqui i las, po la compe encia an ex ao dina ia que se susci a, hace que el homb e pa a llega á donde desea, enga que sos ene un a- bajo in elec ual o zado y ue a del iempo debido, y és o da po esul ado, que el homb e ce eb al, haya sus i uído al Hé cules an iguo; hemos ido de polo á polo y se ha comp ome ido la sola ida idad de in e és 2:~ que hemos dicho e a an indispensable, pa a consegui los ines que pe sigue una educación bien en endida, haciendo dueño y seño al ce eb o con un exceso de ue za ne iosa en de imen o del sis ema muscula . Se queb an a la salud, pe u bando las unciones nu i- i as de an a ac i idad en la niñez y ju en ud, oca- sionando al e aciones en el c ecimien o y ab iendo las pue as á la acción de in inidad de causas mo bosas que es di ícil co egi , y muchas eces, llegan éÍ. ma- log a las espe anzas que habían su gido en nues o ánimo, es imuladas equi ocadamen e po la p ecoci- dad de la in eligencia del niño. La gimnasia, ó sea la educación de los músculos, ha enido descuidándose, y se ha pe dido el uso de cie os juegos sumamen e ú iles á la ju en ud, hacién- dose p eciso eno a las adiciones in e umpidas, en e dade o se icio de la humanidad. Si se lee á Me - cu iali. á Foissac y Ba bie , ap ende emos la impo - ancia que en los p ime os iempos de la ci ilización ~e daba á la ue za muscula ; los indi íduos, que ca e- cían de ella. e an menosp eciados po no pode se ú iles al Es ado, mien as que los homb es ue es, cons i uían la glo ia y el hono de su pá ia. En G ecia y Roma se le an a on edi icios, en cuyos espaciosos depa amen os, se enseñaban oda clase de juegos y comba es, p ocu ando, con és o, llega al súmum de ue za y á la mayo agilidad y des eza de los músculos. Después del siglo XVIII, es cuando se ha decla a- do o icialmen e la enseñanza de la gimnasia en Alema- nia, Suiza y sob e odo en Dinama ca. que es ableció un gimnasio en cada escuela p ima ia, con ma e ial , :21 necesa io y pe sonal idóneo pe ec amen e e ibuido, pa a se i las necesidades de es e asun o de an o in e és. Noso os, no enemos la o una de i an dep isa pa a el mejo amien o de nues a enseñanza. y aun a da emos algún iempo, en bo a la dis ancia que nos sepa a. Tal es nues o ol ido en la educación del sis ema muscula ) que si isi amos algunas escuelas, nos encon amos con muchos niños, en que se e ela en su aspec o) un es ado anémico, que iene po causa un abajo ce eb al) que no co esponde á su incom- ple o desa ollo; que se han iolen ado las leyes de la isiología y de la higiene, demandando á és e ó gano mayo g ado de ac i idad del que se ha debido exigi ; que se le pide aquello que no puede da sin de imen o de su nu ición y haciendo que su in eligencia se de- bili e y decaiga, al e ando odas las ue zas o gánicas. Pa a que és o no con inúe, es p eciso que demos al eje cicio muscula , lo que de de echo le co esponde; los músculos c man las dos e ce as pa es de nues- o o ganismo; son o os an os pulmones que espi an como los pulmones e dade os; y al en a en ac i i- dad, impulsan la sang e has a el úl imo incón o gáni- co, de i ando, en p o echo suyo, una pa e de és a pa a su nu ición. El eje cicio muscula ) conduce al desa ollo egula y al sos enimien o de la salud, y como dice La Fon aine del es ómago, se puede deci del músculo: si és e, no ma cha bien, odo lo demás) anda mal. La gimnasia debe ene sus comienzos, cuando los músculos hayan adqui ido cie a ue za ylos huesos esis encia bas an e pa a que se puedan p ac ica sin '-'---------- :!5 .. :. incon enien e, cie a clase de eje cicios. La gimnasia de ac i udes y mo imien os, puede au o iza se álos sie e ú ocho años. mien as que la de apa a os, no debe p incipia , has a los diez ó doce. y siemp e, en elación con las condiciones de salud yel es ado de c ecimien o del niño. Es a enseñanza, debe da se .en locales ap opósi o, del mismo edi icio de escuela, ó en si io sepa ado, él donde puedan acudi en ho as de e - minadas los alumnos de dis in as escuelas. Las leccio- nes de és a enseñanza, han de ene muy poca du a- ción (de un cua o de ho a ámedia ho a, una ó dos eces al día) pa a p e eni oda clase de a iga y ha- ce que és os ejc cicic s despie en la a ición á los alumnos, conside ándoles como un ec eo, pa a des- cansa de las obligaciones escola es. Se necesi a que los enca gados de es a enseñanza, engan un p og ama de conocimien os bas an e ex en- so, pa a sub eni á las di e sas necesidades de és a y no in ingi las leyes de la isiología y de la higiene y de es e modo, pod emos comple a la educación de nues os hijos, haciendo de ellos, homb es igo osos y de excelen es condiciones o gánicas, que puedan as- mi i á sus descendien es. Los pueblos que se hallaban á la cabeza de la ci ilización, acep a on es as e o - mas de enseñanza ydispensándolas los cuidados que se hacían necesa ios, las lle a on á la p ác ica con e - dade a e en su esul ado y sin economiza nada de lo que se hizo p eciso pa a ins i ui las debidamen e p eso anda po igual a ención, lo mismo á lo que se e e ía al o den in elec ual, como al ísico. Se mul iplica on los medios de enseñanza con o me á los nue os p ocedi- mien os, se e o ma on sus p og amas aumen ándoles 26 en núme o, sin ol ida la simplicidad de los mismos; se dio la ins ucción necesa ia al p o eso ado, se au men o el núme o de escuelas: se c ea on inspecciones pedagógicas y médicas; jun as p o inciales enca ga- das de di igi y hace p opaganda de la ins ucción p ima ia p ocu ando que se u iliza an de élla el ma- yo núme o posible de niñ )5, luciendo al mism ') iempo que las amilias np cndie an la obligación en que se hallaban de da educación ,í sus hijos, ya pa - icula men e, ya u ilizando los cen os sos enidos po los municipios, las p o ine ías ó el Es ado. Su gió Pes alozzí, con su mé odobasado en la in ui- ción, como p incipio absol u o de odo conocimien o, consiguiendo que se popula izase, haciendo aplicacio- nes del mismo po oda Eu opa; la escuela de I e - dem á cuyo en e se hallaba, adqui ió g an enomb e y ué muy isi ada. Fué un g an educado , un buen higienis a y con su mé odo, con ibuyó á que la ense- ñanza oma a camino más p ác ico, u ie a mayo a ac i o, die a esul ados más posi i os, si iendo de base sus p incipios, pa a las ins i ucio nes pedagógicas del p esen e. Apa ece después F cebel, inspi ándose en las ideas de e o ma ya desen uel as y dando g an impo ancia como ins umen o de es udio, á la in uición y á la ne- cesidad de desen ol e la in ención, como medio de a ac i o y es ímulo pa a la enseñanza. Pa a él, las lecciones, han de consis i en juegos; el niño se ha de ins ui ec eándose, pa a de és e modo, desa olla más ácilmen e su o ganismo. C ea en 1840, en Thu inge, su Escuela ja din y sus juegos con. CUb08, pi ámides, pequeños cuad os y 27 o os sólidos de made a suscep ibles de di idi se, pa a que sus agmen os sepa ados, pudie an se i al niño de en e enimien o é ins ucción euniéndolos y o mando con ellos di e sos obje os, pa a despe a la noción de igu a, colo y sus con as es de a ie- dad, si iendo al mismo iempo, pa a la des eza ma- nual. Es e sis ema de enseñanza llamó mucho la a en- ción po su o iginalidad y Alemania, Suiza, Aus ia y los Es ados Unidos es ablecie on escuelas F cebe- llanas. ' .-; l :l5 I ~ p es an, limi ándose ála enseñanza de los p ime os p incipios de educación mo al; al conocimien o de los obje os usuales; p ime os elemen os de dibujo, esc i- u a y lec u a, eje cicios de lenguaje; nociones de geog a ía é His o ia na u al; eci ado; eje cicios ma- nuales; can o y gimnasia g aduada. Como á és as escuelas, la mayo a de los que con- cu en, suelen se hijos de jo nale os y pob es y no podían en ia les p o is os de alguna cosa que les si - ie a a a alimen a se du an e sus ec eos, pa a e i- a que pe manecie an an o iempo en abs inencia, se aco dó po el municipio de Pa ís, que al medio día, se les die a una comida calien e y de buenas condicio- nes. De es os Asilos, cuen a Pa ís con 83 o iciales y 37 lib es, habiéndose ex endido la c eaci6n de és os á un g an núme o de Capi ales de p o incia. Después de es a p ime a enseñanza, según el dec e o del 27 de Julio de 1882, se ha clasi icado la es an e en cu so elemen al: con du ación de dos años, de 7 á 9; cu so medio: de 9 a 11, Y cu so supe io : de 11 á 13, Y como complemen a io, o o de enseñanza p ima ia supe io , de un año de du ación. En el a ículo 16 de es e De- c e o, se es ablece de una mane a admi able, la dis i- buci6n yo den de las asigna u as que se hallan com- p endidas en es os cu sos, asignándolas el iempo que debe emplea se pa a cada una, en las cinco ho as dia- ias que según el eglamen o, han de ene las clases. Como escuelas p ima ias supe io es se han c eado en F ancia, los colegios de Chap al, Tou go , Colbe , La oissie y J. B. Say, sub encionado el p ime o po el municipio de Pa ís, con una can idad c ecida, es- ando su enseñanza median e una módica e ibución, ., ¡ I 1 36 al alcance de amilias modes as, p opo cionando á los alumnos, conocimien os gene ales pa a el come cio, ag icul u a é indus ia, habiéndose comple ado úl i- mamen e la ins ucción dada en ellos, con los cu sos de pe eccionamien o, iajes, paseos ins uc i os y caja de aho o, cuya iniciación se debe á los belgas en 1867 y que po azón del pun o de is a mo alizado que en aña, se han p opagado con an a apidez. . Fue on ambién c eados los cu sos de adul os y de ap endices, ab azando es as enseñanzas, una pa e eó ica que además de la ins ucción p ima ia, com p endía algunos elemen os de mecánica, ísica y quí- mica, de más elación con la indus ia, y de una pa e p ác ica de odo cuan o gua da elación, con la pa e ma e ial de la p ác ica de los alle es. Po la ley de 1872, se obligaba á odos los niños que an es de los doce años, hubie an ing esado en un alle , á asis i en es a edad, du an e las ho as del abajo, á una escue- la de ins ucción p ima ia. Se han mejo ado las escuelas, no sólo do ándolas de odo el ma e ial mode no necesa io pa a la ense ñanza, sino que se han cons uido muchas de nue a plan a, emplazándolas en luga es ap opósi o y hacien- do que eunan odas las condiciones que exige la hi- giene, de allando és as, en los concu sos que se han abie o con és e obje o. No sólo se ha a endido á que los nue os edi icios eunie an condiciones inmejo a- bles de espacio, luz y en ilación, sino que, pa a e i- a cie as en e medades o iginadas po las ap i udes más ó menos iolen as que adop aban los niños, du- an e su es ancia en las escuelas, se ha modi icado el mobilia io, las mesas que e a n de doce á ein e plazas, I .,. I , 37 se han educido á cua o y cinco; se han hecho más lige as, mo ibles, y se las ha dado una o ma ap o- pósi o pa a acomoda se á las mejo es disposicio- nes, y los bancos han sido ambién sus i uidos po o os de igual núme o de plazas que las mesas, con espaldo y b azos ap opósi o, pa a que el niño desem- peñe sus obligaciones escola es sin a iga alguna, obe- deciendo és a modi icación, al in o me dado po la So- ciedad de Medicina, según la Memo ia del D . Dally. En es a se consigna: 1.0 Que el alumno debe de es a sen ado de modo igual, sob e los dos isquions; la línea de los homopla os. iene que se ho izon al y pa alela al bo de de la mesa, e i ando que el cue po o me a co; 2. 0 No debe apoya un solo codo sob e la mesa; 3.° Se limi a á á ija el papel con los dedos de la mano izquie da; 4." La esc i u a debe se de echa, y ec a la posición del papel; si se adop a una esc i u a inclinada, el papel debe ene una inclinación igual á aquella, sólo que en sen ido in e so, y de es e modo, se e i an las escolioxis y la miopía, an ecuen es en la niñez y p incipalmen e en la pube ad. No ha enido ampoco en el ol ido, el Consejo mu- nicipal de Pa ís, las conside aciones á que e an ac ee- do es los maes os, y ele ó sus sueldos, disminuyó el iempo de sus ascensos, aumen ó los p emios po los se icios especiales, y c eó ecompensas pa a odos aquellos que en los exámenes hubie an log ado p e- sen a mayo núme o de alumnos a en ajados. Pa a p o ee á las escuelas de Pa ís del ma e ial necesa io, se c eó un almacen cen al, desde el que imes almen e se dis ibuían odos los obje os nece- sa ios, como lib os, cuade nos, plumas, lápices, e c. ~ , -' ilS y se epa aba el mobiiia io inu iliza Io po o o nue o' en el p incipio del año escola . Como se é, po es e bosquejo que hacemos de las e o mas que F ancia ha hecho en odo lo que co es- ponde á su enseñanza p ima ia, da idea bien cla a de que no la al an ene gías, ni deja de con a con ecu - sos su icien es, pa a coloca asun o an impo an e como la ins ucci6n, al ni el de o os pueblos de Eu- opa y Amé ica. ' ,/ IV . , XPUESTA la si uación en que se encuen a la Ins ucción p ima ia, en los di e en- es pueblos de Eu opa y Amé ica y ha- biendo is o la impo ancia que algu- nos de ellos la conceden, p es ándoia odo géne o de a enciones mo ales y ma e iales, es con enien e, sepamos qué es )0 que ha hecho España en es e pasado siglo; á qué al u a Se halla hoy y qué e o mas se imponen como más necesa ias. Nues os homb es de Gobie no, que siemp e se han dis inguido po su especial cul u a, no han podido pe manece inac i os an e es a co ien e gene al de opinión, en las e o mas de la educación de los pue- blos. Han i ido en el ambien e in elec ual de Eu opa y no han podido come e el pecado, de abandona á sus gobe nados, dejándoles ue a del camino de la ci iliza- ción mode na. Así lo ac edi an, los Dec e os que han dado sob e es a ma e ia, du an e su pe íodo de mando, y que nos amos á pe mi i eco da . 40 El P íncipe de la Paz, aumen 6 el núme o de escue- las p ima ias; exigi6 á sus maes os condiciones de ap i ud y mejo 6 su si uaci6n; c e6 en dis in as capi- ales ins i u os Pes alozzianos y en 1807, se celeb a- on en Mad id exámenes de alumnos educados po es e sis ema. En 1821 nues as Co es, dec e a on un Reglamen- o gene al de Ins ucci6n pública, donde se enca gaba á las Dipu aciones, que p opusie a u el núme o de es- cuelas públicas de niños y niñas, se ijase su do ación y se enseña an los conocimien os p ecep uados en la ley. En 1825, se public6 po Calom i de o o Reglamen o exigiendo á los maes os, exámenes y í ulos; se c ea, on comisiones; se ele 6 el sueldo de 103 maes os de Mad id has a 8.000 eales, y se les econocie on de e- chos de jubilaci6n. En 1836, el Gobie no public6 un plan de enseñanza en el que se consignaba la obligaci6n de que en odos los pueblos que u ie an 100 ecinos, se es ablecie a una escuela p ima ia elemen al comple a, y aquellos que llega an á 1.200 ecinos una escuela p ima ia su- pe io , así, como en las cabezas de pa ido, que no lleguen á es e núme o, si cuen an con ecu sos 6 me- dios de p opo cioná selos, deben ambién es ablece la. Se mandaba que en cada p o incia po sí s6la 6 unida á la inmedia a, es ablecie an las Dipu aciones una Escuela No mal p ima ia y que se c ea an po sepa ado, escuelas de niñas. Dos años después, se es- ableci6 el Reglamen o de Escuelas de ins ucción p i- ma ia, e i iéndose és a muy especialmen e á las con- diciones del local ymenaje de la escuela. • 41 • El 39, se dió una Real o den e e en e á la ejecu- ción del plan de ins ucción p ima ia, obligándolas á p o ee se del ma e ial necesa io pa a la enseñanza. En el año 40) se dió po la Regencia una o den pa a que en odas las capi ales de p o icia, se es ablecie a una Escuela No mal de ins ucción p ima ia, con a e- glo á la ley del 38, con una escuela de niños que si - ie a de p ác ica á los alumnos de la No mal. Po o a Real o den del 44, se dic an algunas dis- posiciones sob e el plan de ins ucción p ima ia, ha- ciendo elación á las condiciones de los edi icios que han de se i de escuelas. enca gando dispongan de habi ación pa a. el maes o; que los locales han de es- a bien si uados con c.i pacidad bas an e pa a con e- ne el núme o de alumnos que á ellos concu an; que es én p o is os de odo lo necesa io pa a la enseñan- za y que dispongan de pa io ó co al pa a que los ni- ños es én du an e las ho as de descanso. En los años 47 y56 se exci a el celo á los Alcal- des, pa a que en sus pueblos; se cons uyan edi icios nue os pa a la enseñanza ó se coloquen los an iguos en condiciones ap opósi o. En el año 57, se o ó en Có es y ué p omulgada, la ley de Ins ucción pública de Moyano, haciendo la enseñanza elemen al obliga o ia, pa a odos los espa- ñoles, exigiendo á los pad es ó u o es, que en iasen á sus hijos ó pupilos á las escuelas públicas ó p i adas, desde la edad de seis años, has a la de nue e, ape ci- bíéndoles po la al a de cumplimien o -á es a dis- posición, con dis in as mul as. A los municipios, se les exige inclui en sus p e- supues os, la can idad necesa ia pa a a ende al 42 sos enimien o de las escuelas públicas de p ime a en- señanza , sin pe juicio de pode se axiliados si ue a necesa io, po el Es ado, con la consignación que és e hace de 1.000.000 de eales. En a ios a ículos de es a ley, .se ija, que en cada pueblo de 500 almas se es ablez- ca una escuela municipal comple a de niños y niñas, aun- que sea incomple a. En los pueblos que lleguen á 2.000 almas, dos escuelas comple as de niños y o as dos de niñas. En los de 4.cx)(), es, y así sucesi amen e, au- men ándose una escuela pa a cada sexo, po cada 2.000 habi an es, pudiéndose con a en és e núme o, las es- cuelas p i adas, pe o obligando á que po lo menos la e ce a pa e sean públicas. En los pueblos que no lleguen á 500 habi an es, se ag upa án á o os pa a unda una escuela elemen al comple a, siemp e que exis an acilidades pa a que los niños puedan acudi á ella. En las poblaciones que lleguen á 10.000 almas, una de las escuelas públicas debe á se supe io , au o i- zando á los pueblos, aun de meno ecinda io, á es a- blece la, sin que po es o deje de exis i la elemen al. Además, se es ablece, que se c een escuelas de pá ulos en capi ales de p o incia y en los pueblos que lleguen á 10.000 almas; que se omen en las leccio- nes de noche y dominicales pa a los adul os ó pa a cualquie a que desee amplia sus conocimien os 6 e- pa a el abandono de su ins ucción; es ablece en o- dos los pueblos,de es e núme o de ecinda io, clases de dibujo lineal y de ado no, con aplicación á las a es y o icios. Po el Dec e o ley del Minis e io de Fomen o (de 1869) se dic a on las siguien es disposiciones pa a la - • 4:3 cons ucci6n de escuelas públicas de ins ucci6n p i- ma ia: que la Escuela de Ag icul u a p esen a a en el é mino de dos meses los p oyec os co espondien es pa a escuelas de niños y niñas en poblaciones que en- gan menos de 500 almas y o o pa a un solo sexo en poblaciones de más de 500 y menos de 5.000 y o o pa a los que pasa an de es e núme o de ecinos. Se enca gaba que es os edi icios dispusie an de un local pa a clase, habi aci6n pa a el p o eso , biblio e- ca y ja dín y que se u ie an muy en cuen a odas las condiciones higiénicas. Se admi i ían po el Minis e io de Fomen o odos los p oyec os de Co po aciones y pa icula es y se acep a ían si se conside aba que e- unían las condiciones ma cadas. Pa a es as cons uc- ciones se p ome ía consigna en el p esupues o de Fomen o el 10 po 100 de la en a de p opios, siemp e que no se hubie a des inado á o o obje o) los emp és- i os que pudie an hace las Dipu aciones y Ayun a- mien os; la en a de los edi icios que en la ac ualidad es aban dedicados á escuelas y que ue a p eciso abandona les po no euni condiciones; les con a os pa icula es que puedan hace los Ayun amien os) o- mando po base del pago del edi icio que se cons uye- a) los alquile es ijados en el p esupues o; la cesión de e enos comp endidos en la desamo ización; los dona i os pa icula es y una susc ipci6n pública, pa a cuyo e ec o se nomb a ía una jun a, cuya p esidencia había de co esponde al Minis e io de Fomen o. Se daba á los Ayun amien os el plazo de dos años, pa a la cons ucción de una escuela, con o me á es os p oyec os. Se o ecie on p emios á odos los que a- o ecie an es a clase de cons uc ciones y p opaga an I -.... ~ l • 44 la enseñanza de dibujo y a es ú iles, así como pa a los que p esen a an colecciones de obje os de enseñanza más comple os y económicos, pa a adqui i los y o - ma con ellos un museo que se c ea a en Mad id, ane- jo á ia Escuela No mal. En el p oyec o p esen ado po la Escuela de A - qui ec u a y ap obado po el Minis e io de Fomen o, se hace cons a : 1.0 Que el núme o de niños que debe á admi i se en una escuela no ha de excede de 120. 2.° Que la supe icie que á cada niño se asigne en una escuela egida po el sis ema simul áneo, sea como de unos 75 decíme os cuad ados, aumen ándo- se has a un me o cuad ado, si el sis ema de enseñan- za ue a mü uo. 3,oQue la capacidad del salón-escuela debe de se de es me os cúbicos á lo menos po niño y la al u a mínima de la sala, es me os diez cen íme os. 4.° Que á cada niño deben co esponde po lo me- nos ca o ce decíme os cuad ados de en ana y una supe icie de cale acción pa a el in ie no. Pa ecía lo na u al, que el iempo anscu ido des- de que se dic a on es as disposiciones legales, ue a lo bas an e pa a que odas las Co po aciones popula es u ie an es ablecidas sus escuelas y mon adas sus en- señanzas, con o me á lo o denado, y hoy end íamos la sa is acción de ecibi los bene icios ob enidos de ellas. Desg aciadamen e, á pesa del buen deseo de odos los Minis os que se han sucedido en Fomen o, los pueblos no han espondido como debie an, han quedado incumplidas las ó denes de la supe io idad, siendo ecibidas con indi e encia y elegándolas al ,,1 ~ I escuelas en busca Je ins ucción, han de i á la segun- da enseñanza donde pode amplia sus conocimien os, sino, que puedan dedica se a algún a e ú o icio, se impone la necesidad de que en sus p og amas se au- men e el núme o de ma e ias que puedan se de u ili- dad pa a el come cio, la ag icul u a, la indus ia y odo cuan o enga elación con las ocupaciones p opias del pues o que desea ocupa , ó que la sue e le des ine. Algunos de nues os ilus ados pedagogos al ocu- pa se de es e asun o, c een que los cuad os de ense- ñanza que hoy exis en, son insu icien es yno se hallan ála al u a que ienen en o os países y p oponen que en es os igu en las asigna u as de Tenedu ía de lib os. Ag icul u a. Indus ia y Come cio, Geome ía, Cos- mog a ía y Geog a ía y conocimien os de ciencias ísico na u ales, dis ibuyéndose es as asigna u as en dis in as secciones, aumen ando la du ación de la ense- ñanza has a los ca o ce años. Impo a mucho digni ica las condiciones del maes- o, pa a que desapa ezca del ulgo igno an e el menguado concep o que de él iene y que sea an es- pe able y espe ado como o o cualquie a homb e p o esional. Pa a es o, es necesa io, no sólo que se a ienda a su ins ucción, sino ambién, á do a le hon- osamen e, pa a que pueda consag a se con ca iño y con e á la di ícil misión que iene que llena , po se una de las más al as y ascenden ales unciones socia- les y es imula la ace ada di ección de la enseñanza en sus escuelas) con p emios, pa a que puedan se i - les de mé i os en su ca e a. Hace que uno de los p o eso es de las Escuelas No males, po igu oso u no en e odas la" que exis en, haga un iaje al ex anje o cada es años, obli- gándoleá p esen a una Memo ia sob e la si uación en que se encuen e la ins ucción p ima ia en los si ios que hayan sido obje o de su isi a, pa a lo cual se ha ía consigna en sus p esupues os <1.las Dipu acion c s p o inciales, una can idad de e minada á es e obje o, el año que la co espondie a. C ea en la misma o ma que lo ienen en o as na- ciones, un Cen o donde no solamen e sean ecogidos odos los da os que se e ie an á enseñanza, sino que és os se es udien y o denen con enien emen e, pa a que se puedan pun ualiza ácilmen e las de iciencias que exis an yel Gobie no pueda da las ó denes neo cesa ías pa a co egi las. Las inspecciones de las escuelas deben de eje ce se con g an solici ud, y pa a que es o pueda ealiza se debidamen e, se ía necesa io que hubie a Inspec o de Dis i o Uni e si a io, Inspec o de p o incia yde Dis i o judicial: que los dos p ime os se halla en al en e del Negociado de p ime a enseñanza de las Uni e sidades espec i as, con la obligación de hace odas cuan as isi as les encomenda a el S . Rec o de la Uni e sidad ó las que les o dena an las Jun as p o inciales. Al inal de cada año deben de da cuen a al Rec o ado de odos los abajos que se han hecho en enseñanza y cuál es el es ado en que se halle en el Dis i o Uni e si a io, y en azonado in o me, con el V.o B.O del Rec o , emi i lo al Gobie no cen al pa a que és e pueda, con da os su icien es y p ecisos o - ma juicio de las de iciencias que haya que co egi , y pueda publica odas cuan as mejo as se lle en á cabo en enseñanza. ~ ..J.) .);) Además de es as inspecciones pedagógicas, deben es ablece se como en Bélgica y o os países, las ins- pecciones médicas) yya que no con emos con ecu - sos bas an es pa a plan ea Ias en igual o ma) pod ían los Alcaldes de odos los pueblos encomenda las quin- cenalmen e á los Médicos municipales) y de es e modo, se e i a ían an as en e medades con agiosas y se ins- ui ía al maes o sob e el es ado de salud de algunos niños, que hicie a p eciso modi ica su enseñanza en su g ado de in ensidad. ó aconseja ála amilia que in e umpie a su educación du an e algún iempo. P opaga la c eación de las Cajas escola es de aho- os es ablecidas ya en algunas poblaciones de Espa- ña, dado el in mo al que pe siguen. de acos umb a al niño á es ablece una buena disposición pa a el po - eni . Debe exci a se á los Ayun amien os pa a que au- men en su celo en p o de la enseñanza, c eando el nú- me o de escuelas que la ley de e mina, en locales ap opósi o, de condiciones higiénicas, con o me á lo dec e ado sob e las cons ucciones de edi icios esco- la es) y bajo es e pa icula nos pe mi i emos eco da lo que dice el no able homb e público D. Ra ael Ma ía de Lab a, con cuyo pensamien o ienen que coincidi odos aquellos que engan in e és po la enseñanza. «Es p eciso ecaba las sumas necesa ias pa a de- dica las exclusi amen e á la cons ucción de edi icios pa a escuelas, can idades que han de ein eg a se en muy pocos años, al deduci la exho bi an e suma que en la ac ualidad se paga po el concep o de a enda- mien o de locales, que aunque malos é insu icien es, se pagan como buenos», Es con enien e que á las escuelas se las p o ea de odo el ma e ial necesa io pa a la enseñanza y que el mobilia io sea con o me al sis ema ame icano; que pa a cada alumno exis a un pupi e con su asien- o, donde puedan es a cómodamen e, sin el pelig o de adqui i posiciones iciosas que aigan en pos de sí des iaciones de la columna e eb al y al e a- ciones de la isión, como ya hemos dicho an e io - men e. La. desc ipción de la o ma y dimensiones bajo la cual han de cons ui se es os, di ie e poco de la que con an a exac i ud desc ibe el ilus ado pedagogo S . A és Pa ga . Una de las e o mas que más se dejan sen i y que es necesa io a ende con ex emado in e és, es la edu- cación de la muje . Se c ee po algunos, que dada la cons i ución o gánica que iene, an dis in a á la del homb e, no ha nacido más que pa a la ida de los a ec os y su educación debe se limi ada. No pa ici- pamos en absolu o de es a opinión; no ab igamos la p e ensión, á semejanza de los Doios de la an igua G ecia, de desen ol e sus acul ades mo ales é in e- lec uales con la misma in ensidad que es os lo hacían, pe o no que emos ampoco que se man enga en la es- cla i ud, la se idumb e y la igno ancia en que hace iempo iene es ando. No ha de con inua su misión li- mi ada á se nod iza y álos cuidados ma e iales de la casa; la muje iene más al os ines que llena I siendo acaso el de mayo impo ancia, pode se maes a de sus hijos. Necesi a mayo núme o de conocimien os que los que hoy se la dan y es p eciso que imi emos lo que se hace en el ex anje o pa a ele a su cul u a, en ¡l;l elación con el medio ambien e del p og eso en que nos desen ol emos. Comp endiendo nues os Gobie nos que la ins uc- ci6n de la muje no se encuen a en las condiciones en ajosas en que debie a es a , han e o mado los p og amas de las Escuelas No males, haciéndoles más ex ensos y se han p olongado un año sus es udios pe o se ha eca gado la pa e cien í ica; el núme o de clases esul a g ande y algunas asigna u as, son de me a 6 mula y ca ecen de la impo ancia que debie- an, po que al implan a las no se han p opo cionado los medios necesa ios pa a su ejecución. La Escuela de Ins i u ices c eada en Mad id, se ab ió con g andes en usiasmos, coope ando odos á su desa ollo y hoy se encuen a desa endida y lle a una ida abajosa po al a de sub enciones pa icu- la es y o iciales con que debía con a . Es una e da- de a pena que es o suceda y debemos p ocu a que odas es as de iciencias en la enseñanza de la muje ayan desapa eciendo. Po odo cuan o acabamos de expone , emos el con as e que esul a de nues a enseñanza con la de la mayo pa e de o os pueblos; se hace p eciso que se plan een en ella odas cuan as e o mas sean necesa ias, pa a sacada de la si uación en que se en- cuen a. La educación se impone hoy á los pueblos como una necesidad absolu a. La mayo y más sólida de en- sa que podemos opone ácuan os osa an a en a con- a nues a independencia ó con a nues a naciona- lidad, se ía la de nues a ilus ación, la de nues a cul u a, que signi ica ía mayo ue za y o ece ía mayo esis encia que odas las o alezas y odas las máquinas de gue a in en adas pa a conquis a los pueblos. Suiza, Holanda, Dinama ca y algunos pequeños es- ados donde la cul u a ha alcanzado un desa ollo e - dade amen e en idiable, sob e los demás pueblos, no ienen o a ga an ía con a las ambiciones de las g an- des po encias, que de buen g ado se las asimila ían, que la ue za in encible de su ins ucción, de su cul- u a y abajo. Demos pues p incipio á esa egene ación an sus- pi ada. po la escuela, que es el cimien o incon no i- ble y sólido, sob e el que puede g a i a la glo iosa ca ga. de un pueblo ci ilizado, mo al ycul o. Las ci cuns ancias nos an siendo cada día más a- o ables; nues o eso o mejo a; la co ien e del p o- g eso nos impulsa, nues o ambien e es o o; la opi- nión es á o mada y en los homb es que nos di ijen, alien a el espí i u de nues a egene ación. La p ensa, que con g an acie o ecoge la opinión yla p opaga, nos ayuda y no cesa en es e camino ha iempo em- p endido po ella. Todo hace espe a que el pe íodo de e o ma se es ablezca con i meza y que nues os homb es pú- blicos inspi ados en el mismo deseo de odos, ayan llenando las necesidades mo ales y ma le ia les de la enseñanza, pa a que de es e modo nues o po eni cambie po comple o las condiciones del p esen e y lleguemos á ocupa en el mundo ci ilizado, el luga que nos co esponde po nues as ap i udes y po el ecue do del pasado y si i es o llegamos, es emos se- gu os que las ~ene aciones enide as han de bendeci HE DICHO. 57 y aclama nues o nomb e con más jus icia, con más en usiasmos, que aclaman y ecue dan los de o os hé oes cuya glo ia se cimen ó con la sang- e de los homb es y con los escomb os de 105 pueblos. He e minado mi abajo y an es de sepa a me de es e si io, que idos escola es, ha de se pa a oso os mi úl ima palab a con mis mayo es ca iños y espe os. Voso os sois la espe anza del mañana. En ues os espí i us ju eniles se acoge siemp e con en usiasmo oda idea de e olución y de p og eso, haced pues p opaganda ac i a en a o del mejo amien o de la en señanza y con ues a impo an e coope ación cu n- pli eis la g an ob a social de enseña al que no sabe. "' 1 , Biblog a ía: Lagia de e.s--Desp ez. - Fonssag i es. - He be -Spence .- A és Pa ga.- Alejand o Laye .-Hausse .- Webe , -Ba basín.-Rousseau.-Mon agne.