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ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA DE LA
ESCUELA: UNA EXPERIENCIA DE
ENSEÑANZA BILINGÜE
Ca men Sanchid ián Blanco
I Plan P opio In eg al de Docencia
Uni e sidad de Málaga
CONTEXTO
G upo Bilingüe Maes o P ima ia (2014-2015
a 2018-2019)
Doble g ado: Maes o P ima ia y es udios
Ingleses (desde 2019-2020)
EEES
P oyec o PIE
Inqui y lea ning
LBP: Le ning Based P ojec
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HISTORY OF SCHOOLING
G upo bilingüe, p ime cu so del g ado Maes o de
Educación P ima ia.
Unos 75 alumnos muy di e sos, más unos 7
alumnos de mo ilidad (Alemania, Holanda,
Finlandia, Co ea del Su , Ma uecos) ambién muy
di e sos en compe encia lingüís ica y en implicación
El aula asignada (donde se ha á la exposición) cuen a
con mesas g andes que, aunque di icul an el mo e se
po el aula, pe mi en abajo en pequeños g upos.
Hay o denado , p oyec o y conexión a In e ne .
9 ho as de clase con cada g upo de alumnos (más 20
ap oximadamen e de abajo au ónomo y en g upo).
EXPERIENCIA:
EXHIBITIONS
Ac i idad p ác ica, 20% de la
asigna u a, 9 ho as con cada
g upo “pequeño” de ¡40
alumnos!
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OBJETIVOS
-Ap ende a u iliza los obje os como uen e pa a la
his o ia de la educación: elegi los, es udia los e
in e p e a los en o no a dos emas gene ales.
-Ayuda a los alumnos a plan ea se p egun as en
o no a la his o ia de la educación y a busca
espues as en uen es académicas.
-Lle a a cabo un p oyec o que implica colabo ación
y coope ación.
-Conoce las ac i idades que hay as una
exposición.
-Enseña a los alumnos a elegi uen es académicas
y a ci a las co ec amen e. E i a la u ilización de
uen es no académicas.
PARTIMOS DE ESTOS DOS ESQUEMAS:
OBJETOS
PERSONAS
RUTINAS
¿Qué obje os se usaban?
¿Cómo se usaban?
¿Quiénes los usaban?
¿Pa a qué los usaban, cuándo….?
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THE BLACK BOX OF THE SCHOOLING
SOURCE: BRASTER, S., GROSVENOR, I. & POZO, M. (EDS.) (2011). THE BLACK BOX OF
SCHOOLING. PETER LANG, BRUSELLS, P. 277.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA-1
- La clase se di ide en dos g upos y a cada uno se le
enca ga la o ganización de una exposición de his o ia
de la educación
-Se so ean los í ulos de las dos exposiciones. Es e
año los emas e an Obje os u ilizados o c eados po
los maes os y Obje os u ilizados o c eados po
alumnos, en el siglo XX en ambos casos.
-Cada g upo elige su comisa io, los sub emas que
abo da án y los esponsables de cada uno. Ellos
deciden si un obje o p opues o po un alumno encaja
o no en las exposiciones y en qué sala.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA-2
Cada alumno elige un obje o (el coo dinado debe da le el
is o bueno). Debe plan ea se y esponde a una p egun a
elacionada con “su” obje o, busca in o mación académica y
edac a la espues a siguiendo c i e ios académicos y
ajus ándose a una plan illa. Todos los abajos indi iduales,
unidos con una b e e in oducción edac ada po el
comisa io, cons i uyen el ca álogo.
Cada exposición cuen a con un ca álogo, pós e y olle o. Se
in i a a p o eso es y alumnos a isi a la.
An es de “en a ” a las exposiciones, los “comisa ios” de cada
una y los de cada sala, hacen una b e e p esen ación o al.
Los alumnos deben es a dispues os a con es a p egun as de
los “ isi an es” (se in i a a los p o eso es y alumnos de la
acul ad y cada uno puede in i a a amigos o amilia es) os
ace ca de “su obje o”.
RÚBRICA PARA
EVALUAR LA
ACTIVIDAD

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RESULTADOS, LUCES Y SOMBRAS
Valo ación global posi i a.
Buena implicación del alumnado.
El núme o de alumnos di icul a el co ec o
desa ollo de la expe iencia al implica una ca ga
de abajo excesi a pa a el docen e que debe hace
el seguimien o y e aluación de odo el p oyec o con
80 alumnos (elección del obje o, o mulación
p egun a, seguimien o ex o, uen es, salas,
ca álogo, exposiciones, e c. e c. ) que implica SÓLO
el 20% de la asigna u a.
Pod ía se una ac i idad a ealiza en e más de una
asigna u a, po ejemplo, His o ia de la escuela y
Educación en A es Plás icas y Visuales
Con inuación de la expe iencia: Es p eciso insis i
más en los aspec os de ondo (inqui y y p oyec o) y
o ma ( e e encias en el ex o y bibliog a ía).
Cues a que dejen de u iliza uen es no académicas y
que las ci en co ec amen e. Tienden a hace
búsquedas simples y a oma como uen e los
p ime os esul ados (Wikipedia, blogs, pe iódicos, en
esumen, lo p ime o que les sale en un buscado
gene al, no en google académico, po ejemplo ni en la
biblio eca …).
Escaso conocimien o y uso de los ecu sos que o ece
la biblio eca.
Se acili an al alumnado ecu sos y ma e iales en
inglés, pe o no siemp e ni odos los ap o echan.
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REFFLEXIONES
En e p o eso es de es e g upo bilingüe los deba es ace ca de cómo
mejo a la p ác ica docen e son ela i amen e ecuen es y se
plan ean cues iones que no se abo dan en los demás.
Se insis e en cues iones que son impo an es siemp e, no sólo
cuando se habla en inglés.
Un ejemplo: “Hay que asegu a se de que los alumnos nos
en ienden”. ¡Pues cla o! Pe o ¿cuán os alumnos nos en ienden
cuando usamos é minos como An iguo Régimen o la Ilus ación?
¿Y qué en ienden? Hice una pequeña encues a, en cas ellano, al
empeza el cu so, y el An iguo Régimen e a el anquismo pa a la
mi ad de la clase y la Ilus ación la si uaban desde el siglo V a.C.
has a el XIX. Po an o, hemos de sabe que nues os alumnos no
nos en ienden a menudo cuando hablamos en cas ellano y hemos
de oma medidas al espec o.
La o mación de los maes os necesi a cambios de ondo.
Con adicción en p e ende o ece una enseñanza de calidad y las
ci as de alumnos que supues amen e debemos o ma , no
sabemos ni pa a qué ni po qué.
Los maes os del siglo XXI debe án a on a a eas pa a las que
no se pueden o ma en “masa”.
REFERENCIAS
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