FACULTAD DE EDUCACIÓN
GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
T abajo Fin de G ado:
La impo ancia de la educación de la In eligencia
Emocional en las aulas de Educación In an il
Nomb e: Yajai a Ma ía Cas añeda Quin e o
DNI: 78726707 F
Tu o /a: Julián Pla a Suá ez
Año académico: 2019-2020
Con oca o ia: Julio 2020
1
Resumen
La In eligencia Emocional es un ema de p ime o den ac ualmen e, ya que las condiciones
sociales y el es ilo de ida que ac ualmen e poseemos equie e de una adecuada ges ión y
con ol emocional pa a pode e i a si uaciones de ansiedad y es és.
Sin emba go, esul a e iden e que la in eligencia emocional debe impa i se desde la e apa de
Educación In an il, capaci ando a los niños y las niñas de las des ezas y habilidades que
pe mi an desa olla su compe encia emocional. Po ello, el p esen e TFG iene como obje i o
gene al ealiza una e isión bibliog á ica sob e la impo ancia de la In eligencia Emocional en
la e apa de Educación In an il, delimi ando así la in luencia de las emociones en los niños y
niñas de es as edades.
La in o mación y las conclusiones que se ob engan de dicha e isión bibliog á ica an a
pe mi i la adquisición de un conocimien o más p o undo de la impo ancia de las emociones
en la e apa de in an il, así como el es ado ac ual de la cues ión en cuan o a es udios e
in es igaciones.
Palab as cla e: In eligencia Emocional, Educación In an il, Re isión bibliog á ica,
emociones, Educación Emocional.
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Abs ac
Emo ional In elligence is a majo issue oday, since he social condi ions and li es yle we
cu en ly ha e equi e p ope managemen and emo ional con ol in o de o a oid si ua ions o
anxie y and s ess.
Howe e , i is clea ha emo ional in elligence mus be augh om he In an Educa ion s age,
aining child en in he skills and abili ies ha will allow hem o de elop hei emo ional
compe ence. The e o e, he p esen TFG has as a gene al objec i e o ca y ou a bibliog aphical
e iew on he impo ance o Emo ional In elligence in he In an Educa ion s age, delimi ing in
his way he in luence o emo ions in child en o hese ages.
The in o ma ion and conclusions ob ained om his bibliog aphical e iew will allow he
acquisi ion o a deepe knowledge o he impo ance o emo ions in he child s age, as well as
he cu en s a e o he ma e in e ms o s udies and esea ch.
Key wo ds: Emo ional In elligence, Child Educa ion, Li e a u e Re iew, Emo ions, Emo ional
Educa ion.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
4
2. OBJETIVOS
5
3. MÉTODO
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4. ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO
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4.1. In eligencia Emocional
8
4.1.1. Delimi ación concep ual
8
4.1.2. Componen es de la In eligencia Emocional
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4.1.3. Educación Emocional
10
4.2. La In eligencia Emocional en Educación In an il
11
4.2.1. In luencia de las emociones en es a e apa
11
4.2.2. Pau as conc e as de ac uación
12
5. SÍNTESIS Y DISCUSIÓN
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6. CONCLUSIONES
16
7. VALORACIÓN PERSONAL
18
8. BIBLIOGRAFÍA
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9. ANEXOS
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4
1. INTRODUCCIÓN
Ac ualmen e la In eligencia Emocional es un asun o de in e és a ni el nacional e in e nacional,
es e hecho se e idencia en el aumen o de li e a u a que a ienden a in es igaciones y es udios
que se han ido ealizando po pa e de dis in os p o esionales del ámbi o.
Resul a e iden e la impo ancia de la In eligencia Emocional ac ualmen e, ya que, al y como
sos iene Bisque a (2003) la In eligencia Emocional posibili a el bienes a pe sonal y a ec i o
del se humano, además de educi conside ablemen e la p obabilidad de adop a
compo amien os dis up i os, con lic i os, iolen os, e c.
Sin emba go, desde el sis ema educa i o pa ece que la In eligencia Emocional queda en un
segundo plano, p imando de es a mane a con enidos de ipo concep ual como son las
ma emá icas o la li e a u a.
En la e apa de Educación In an il las emociones quedan eguladas desde la p opia legislación,
ya que al y como se expone en el Real Dec e o 1630/2006, de 29 de diciemb e, po el que se
es ablecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación in an il, “el cu ículo se
o ien a a log a un desa ollo in eg al y a mónico de la pe sona en los dis in os planos: Físico,
mo ó ico, emocional, a ec i o, social y cogni i o, y a p ocu a los ap endizajes que con ibuyen
y hacen posible dicho desa ollo” (p. 1).
De es a mane a, pa a log a un desa ollo ín eg o y a mónico del es udian e, se equie e la
ealización de ac i idades, p oyec os y alle es que pe mi an desa olla y po encia el ámbi o
emocional y a ec i o de los niños y niñas de es a e apa.
Po ello, median e el p esen e TFG se a a ealiza un análisis bibliog á ico que elacione la
in eligencia emocional con la e apa de Educación In an il, ob eniendo conclusiones de dicho
análisis donde se e idencie la impo ancia de omen a la compe encia emocional desde las
e apas iniciales del sis ema educa i o.

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2. OBJETIVOS
El obje i o gene al del p esen e abajo consis e en ealiza una e isión bibliog á ica sob e la
impo ancia de la In eligencia Emocional en la e apa de Educación In an il, delimi ando así la
in luencia de las emociones en los niños y niñas de es as edades.
Es e obje i o se subdi ide en los siguien es obje i os especí icos:
 Realiza un análisis de la búsqueda y selección de publicaciones cien í icas sob e la
In eligencia Emocional en la e apa de Educación In an il, exponiendo los c i e ios de
selección, las ases del p oceso seguido, e c.
 Indaga , ecaba y busca in o mación sob e la In eligencia Emocional, es ableciendo
su delimi ación concep ual, sus componen es y ahondando sob e la Educación
Emocional.
 Ahonda y analiza la impo ancia de la In eligencia Emocional en la e apa de
Educación In an il, delimi ando su in luencia y es ableciendo pau as conc e as de
ac uación en es e ámbi o.
 Expone los da os más signi ica i os de las publicaciones cien í icas analizadas
ob enidas de las bases de da os Resea chGa e, Dialne y Google Schola .
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3. MÉTODO
El p ime paso seguido pa a la ealización del p esen e TFG ha sido la elección del ema y de
la modalidad de TFG, una e isión bibliog á ica, según Gui ao (2015) la e isión bibliog á ica
consis e en “un es udio de allado, selec i o y c í ico que in eg a la in o mación esencial en una
pe spec i a uni a ia y de conjun o. En sí la e isión iene como inalidad examina la
bibliog a ía publicada y si ua la en cie a pe spec i a” (p. 7).
Seguidamen e se han e isado las publicaciones cien í icas que pe mi iesen esponde a los
obje i os del abajo, pa a ello se han ealizado las búsquedas en las bases de da os de
Resea chGa e, Dialne y Google Schola . El empleo de es as bases de da os y no o as a iende
a c i e ios de calidad cien í ica y espaldo po pa e de la comunidad. Se de alla a con inuación
las ca ac e ís icas de las bases de da os:
 Resea chGa e: es una base de da os con nume osas in es igaciones y a ículos
cien í icos en di e sas lenguas. En es a base de da os se encuen an gene almen e los
cien í icos e in es igado es que son los enca gados de subi a la pla a o ma su
p oducción cien í ica, po lo que, a menudo, la li e a u a que se encuen a en es a
pla a o ma es ac ual y igen e.
 Dialne : cons i uye uno de los mayo es buscado es bibliog á icos de lengua hispana,
donde se pueden encon a mul i ud de a ículos y publicaciones que a ienden a dis in as
á eas de in es igación.
 Google Schola : es un buscado especializado en la búsqueda de in o mación cien í ica
y académica, po lo que a iende a los obje i os del abajo. Además es e buscado cuen a
con acceso a e is as cien í icas como SciELO y Redalyc.
Las palab as cla e u ilizadas pa a la búsqueda de in o mación son, en cas ellano: (In eligencia
Emocional) AND (Educación In an il) AND (Re isión Bibliog á ica) AND (emociones) AND
(Educación Emocional). En inglés: (Emo ional In elligence) AND (Child Educa ion) AND
(Li e a u e Re iew) AND (emo ions) AND (Emo ional Educa ion).
Además, se ha seguido una se ie de c i e ios de selección pa a la elección de publicaciones
cien í icas a e isa , dichos c i e ios son los siguien es:
1. Publicaciones en español o en inglés.
2. Publicaciones basadas en la In eligencia Emocional en la e apa de Educación In an il.
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3. Publicaciones que no es u iesen duplicadas en dis in as bases de da os.
4. Publicaciones con in o mación iable e impa cial.
5. Publicaciones que uesen accesibles comple amen e, es deci , el 100% del ex o.
6. Publicaciones publicadas en el año 2000 o pos e io , de modo que uese igen e y
ac ual.
Además se ha ealizado un diag ama de lujo ( e anexo 1) con el p oceso de búsqueda y
selección de la li e a u a pe inen e en unción de los c i e ios de inclusión.
El ma e ial e isado de publicaciones ha incluido desde a ículos de in es igación, ensayos,
abajos in de más e , esis doc o ales has a lib os de ex o. En la p ime a ase se han leído los
í ulos y esúmenes de los abajos, con la inalidad de desca a los que se alejasen de nues o
obje i o. Seguidamen e se hace una lec u a c í ica de los a ículos que más in e esan espec o a
nues a emá ica. Y, po úl imo, se seleccionan los documen os de ini i os pa a la ealización
del p esen e abajo.
Con los documen os de ini i os seleccionados, se ealiza una lec u a más sis emá ica,
ahondando en las cues iones más ele an es pa a el desa ollo del p esen e abajo y ealizando
un análisis exhaus i o del mismo pa a su pos e io exposición e in e p e ación.
Es impo an e des aca que, a pesa de que un c i e io de selección de a ículos es que las
publicaciones es én publicadas en el año 2000 o pos e io , es imp escindible ci a en el abajo
a au o es e e en es de la in eligencia emocional que son an e io es a esos años, como es el caso
de Goleman (1995) y Maye y Salo ey (1997), es os au o es pueden conside a se como los
pad es de la in eligencia emocional.
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4. ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO
4.1. In eligencia Emocional
Se p esen a en es e apa ado la delimi ación concep ual del é mino de In eligencia Emocional
según los dis in os au o es analizados, los componen es de la in eligencia emocional y la
aplicación de la in eligencia emocional en el aula, que es lo que se conoce como Educación
Emocional.
4.1.1. Delimi ación concep ual
Con e e encia a la delimi ación concep ual de es e é mino, los au o es que p ime amen e lo
emplea on ue on Maye y Salo ey (1997), quienes expusie on que:
La in eligencia emocional incluye la habilidad pa a pe cibi , alo a y exp esa emociones con
exac i ud; la habilidad de accede y/ o gene a sen imien os que acili en el pensamien o; la
habilidad de comp ende la emoción y el conocimien o emocional; y la habilidad pa a egula las
emociones pa a p omo e un c ecimien o emocional e in elec ual (Maye y Salo ey, 1997, p. 10).
Sin emba go, es en 1990 cuando Daniel Goleman (1995) di unde y le o o ga popula idad al
concep o de In eligencia emocional al publica su bes selle “In eligencia Emocional”. En es a
ob a se especi ica que la in eligencia emocional se undamen a en la “capacidad de econoce
nues os p opios sen imien os y los de los demás, de mo i a nos y de maneja adecuadamen e
las elaciones” (Goleman, 1995, p. 89).
Además, Goleman (1995) ambién sos iene que la in eligencia emocional cons i uye “una o ma
de in e ac ua con el mundo que iene muy en cuen a los sen imien os, y engloba habilidades
ales como el con ol de los impulsos, la au oconciencia, la mo i ación, el en usiasmo, la
pe se e ancia, la empa ía, la agilidad men al e c.” (p 517).
Po o o lado, Jiménez (2018) es ablece un ínculo en e in eligencia emocional y esiliencia e
iden i ica como en aja de la in eligencia emocional el aumen o de la esiliencia, lo que se
aduce en una mejo esis encia a si uaciones de ansiedad y es és, mejo capacidad pa a
a on a si uaciones di íciles, p oblemá icas, e c., y acon ecimien os impac an es.
Son muchos los es udios que se han ealizado a lo la go del iempo sob e es e ámbi o, de es os
es udios se pueden ob ene y u iliza écnicas, es a egias, ecu sos e incluso o ien ación e
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- En el ámbi o social: pe mi e mejo a las habilidades sociales e in e acciones que se
p oduzcan.
- En el ámbi o a ec i o: pe mi e econoce e iden i ica emociones y sen imien os.
- En el ámbi o cogni i o: pe mi e la asimilación de sensaciones con emociones y
sen imien os.
- En el ámbi o comunica i o: omen a la exp esión y comunicación, an o o al como
co po al, de ideas, pensamien os, sen imien os, opiniones, e c.
Todo ello pe mi e un desa ollo ín eg o del se humano, especialmen e en es a e apa educa i a,
donde los es udian es es án comenzando a asen a los ap endizajes que an a pe du a oda la
ida.
Además, ambién se expone en el abajo una se ie de pau as conc e as de ac uación que
pe mi en ob ene ejemplos y o ien aciones pa a omen a la compe encia emocional de los
es udian es en el aula median e el ap o echamien o de las u inas como la asamblea, las
e lexiones sob e emociones po pa e de los es udian es, la comunicación abie a siemp e que
se es é sin iendo algo en conc e o, e c.
También se desc iben écnicas y es a egias que a ienden a la egulación y con ol emocional
como son el mind ulness, la medi ación, la isualización, la espi ación y la elajación y el
con ol del pensamien o.
Todas es as écnicas pe mi en que se es ablezcan en el aula más momen os de enseñanza-
ap endizaje sob e las emociones, ap o echando al máximo las si uaciones que se p oducen en
el aula y desa ollando con éxi o la compe encia emocional de los es udian es.

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6. CONCLUSIONES
El obje i o gene al de es e abajo de in es igación consis e en ealiza una e isión
bibliog á ica sob e la impo ancia de la In eligencia Emocional en la e apa de Educación
In an il, delimi ando así la in luencia de las emociones en los niños y niñas de es as edades, as
la ealización de abajo, cabe conclui lo siguien e:
Se ha ealizado un análisis exhaus i o de la li e a u a cien í ica sob e los siguien es apa ados:
undamen os básicos de la in eligencia emocional como es su delimi ación concep ual, sus
componen es de es a y la in eligencia emocional aplicada al ámbi o educa i o, es deci , la
educación emocional. Además, se hace especial hincapié en la in eligencia emocional aplicada
al ámbi o de Educación In an il, analizando la in luencia de las emociones en es a e apa, asi
como las pau as conc e as de ac uación en es e ámbi o.
También se p esen a un análisis c í ico sob e las lec u as ealizadas as la búsqueda
bibliog á ica en las bases de da os de Resea chGa e, Dialne y Google Schola , donde se
analizan los a gumen os sos enidos po los di e sos au o es. Con odo es o, se dan po
conseguidos an o el obje i o gene al del p esen e abajo como los obje i os especí icos.
Los di e sos au o es analizados coinciden en el alo que iene la in eligencia emocional en la
e apa de educación in an il y de su impo ancia en odos los ámbi os del se humano (cogni i o,
a ec i o, pe sonal, social, e c.), las enseñanzas que se p oduzcan en es a e apa educa i a an a
acompaña a los es udian es en su desa ollo pos e io .
En cuan o a las limi aciones que se han dado du an e la ealización del abajo, en lo que
espec a a las bases de da os u ilizadas pa a la ecopilación de li e a u a sob e la in eligencia
emocional en In an il, Dialne y Resea chGa e o ecían cien os de a ículos cien í icos, aunque
algunos no se encon aban disponibles, únicamen e o ecía el esumen y “abs ac ” y el í ulo
del mismo.
Es de des aca que los a ículos ob enidos de Resea chGa e han sido los más ecien es, ya que
odos los a ículos ex aídos de es a base de da os co esponden a es a úl ima década,
conc e amen e publicaciones comp endidas en e 2014-2019.
Respec o a la base de da os Google Académico, los a ículos encon ados con las palab as cla e
empleadas han sido mayo es, encon ándose o almen e disponibles pa a desca ga la mayo ía
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de ellos. Po es e mo i o, la mayo ía de publicaciones cien í icas analizadas pa a la ealización
del p esen e abajo son de es a base de da os.
Como p opues a pa a u u as in es igaciones en es e campo, conside o in e esan e ealiza la
misma in es igación ampliando las bases de da os, ya que de es a mane a se es a ía ob eniendo
más li e a u a de donde se pod ía ex ae nume osas ideas y p opues as de di e sos au o es.
Pa a inaliza , me gus a ía des aca que la inalidad de la educación es con ibui al desa ollo
in eg al del alumnado y, pa a consegui es o, es necesa io que se a ienda ambién el ámbi o
a ec i o y pe sonal de los es udian es y no únicamen e al ámbi o cogni i o.
Los con enidos elacionados con las emociones como la iden i icación y econocimien o de
emociones, la ges ión y au ocon ol de las mismas, en e o os con enidos, an a posibili a que
los es udian es adquie an la compe encia emocional que se equie e pa a i i en la sociedad
ac ual.
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7. VALORACIÓN PERSONAL
En cuan o a la alo ación pe sonal del abajo, ha supues o pa a mí un e o pe sonal y
p o esional, po un lado, en el plano pe sonal me ha lle ado a es o za me con espec o a la
cons ancia, dedicación, es ue zo, esme o, en usiasmo, e c. También en la o ganización y
ges ión del iempo, ya que he enido que plani ica mi iempo de modo que pudiese ob ene la
mayo p oduc i idad y cumpli con unos plazos de en ega.
Po o o lado, me ha in luido a ni el p o esional po que he podido mejo a mi capacidad de
análisis, sín esis, e lexión, en e o as habilidades. En cuan o al ámbi o cien í ico, el p esen e
abajo me ha pe mi ido mejo a mis des ezas y habilidades pa a la in es igación ya que he
seguido los p ocesos y ases eque idos pa a analiza in o mación y li e a u a cien í ica,
ealizando búsquedas en dis in as bases de da os y seleccionando y il ando in o mación
ele an e.
T as la ealización del p esen e abajo, conside o que ac ualmen e soy conocedo a de la
impo ancia de a ende al desa ollo emocional de los es udian es, especialmen e en la e apa de
Educación In an il ya que es el pe iodo donde los es udian es oda ía es án o mándose y
desa ollándose.
La enseñanza p ecoz de las emociones a a condiciona odo el desa ollo pos e io de los
es udian es, an o a ni el pe sonal como académico, po ello adquie e ele ancia comenza
cuan o an es en el p oceso de enseñanza-ap endizaje de las emociones.
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9. ANEXOS
Anexo 1. Diag ama de lujo