ESCUELA DE DOCTORADO
INTERNACIONAL DE LA USC
Ana Magali
Culqui Medina
Tesis doc o al
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
EN LAS RADIOS
UNIVERSITARIAS DEL
ECUADOR Y SU INFLUENCIA
EN LA PRODUCCIÓN RADIAL
San iago de Compos ela, 2022
P og ama de doc o ado en Comunicación e In o mación Con empo ánea
TESIS DE DOCTORADO
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN
LAS RADIOS UNIVERSITARIAS
DEL ECUADOR Y SU INFLUENCIA
EN LA PRODUCCIÓN RADIAL
Ana Magali Culqui Medina
ESCUELA DE DOCTORADO INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
PROGRAMA DE DOCTORADO EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN CONTEMPORÁNEA
SANTIAGO DE COMPOSTELA / LUGO
2022
ii
D./Dña.
Ana Magali Culqui Medina
Tí ulo de la
esis:
La Inno ación Educa i a en las Radios Uni e si a ias del
Ecuado y su In luencia en
la P oducción Radial
P esen o mi esis, siguiendo el p ocedimien o adecuado al Reglamen o y decla o que:
1. La esis aba ca los esul ados de la elabo ación de mi abajo.
2. De se el caso, en la esis se hace e e encia a las colabo aciones que u o es e abajo.
3. Con i mo que la esis no incu e en ningún ipo de plagio de o os au o es ni de abajos
p esen ados po mí pa a la ob ención de o os í ulos.
4. La esis es la e sión de ini i a p esen ada pa a su de ensa y coincide la e sión imp esa con
la p esen ada en o ma o elec ónico.
5.
Y me comp ome o a p esen a el Comp omiso Documen al de Supe isión en el caso que el o iginal
no es é deposi ado en la Escuela.
En Iba a, 17 sep iemb e del 2022.
Fi ma elec ónica
iii
i
D./Dña.
Xosé Ramón Pousa Es é ez
En condición de:
Tu o /a y di ec o /a
Tí ulo de la
esis:
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LAS RADIOS UNIVERSITARIAS DEL ECUADOR Y SU
INFLUENCIA EN LA PRODUCCIÓN RADIAL
INFORMA:
Que la p esen e esis, se co esponde con el abajo ealizado po D/Dña Ana Magali Culqui Medina,
bajo mi di ección/ u o ización, y au o izo su p esen ación, conside ando que eúne los equisi os
exigidos en el Reglamen o de Es udios de Doc o ado de la USC, y que como di ec o / u o de es a no
incu e en las causas de abs ención es ablecidas en la Ley 40/2015.
En San iago de Compos ela, 1 julio 2022.
Fi ma elec ónica

i
DEDICATORIA
A los sueños, a la ida, a quienes me die on la ida.
A mis hijos: Ma hías e Isabella.
A odo lo boni o que me ha pasado, aunque no sea bueno.
A cada suspi o de inspi ación que me sacan las palab as “comunicación” y “educación”.
A i amo , que me enseñas e que ú e es un Dios de odos y que amas a odos.
En in, al amo .
ii
iii
x
RESUMEN
La adio uni e si a ia es concebida como una uen e de conocimien o, un espacio de
exp esión y sana con i encia en e docen es, es udian es y la sociedad, buscando un cambio
ascenden al en la comunicación. Po al mo i o, la p esen e in es igación es udia á cada
adio uni e si a ia exis en e en el Ecuado , basada en es aspec os undamen ales: los
con enidos, la inno ación educa i a y la p oducción.
El p ime luga , se concep ualiza á la adio uni e si a ia en odos los ámbi os de la
comunicación, con as ando las necesidades sociales a las que debe esponde es e medio y de
mane a deduc i a se analiza án las a i maciones gene ales pa a llega a lo pa icula .
En segundo luga , de e mina emos ¿qué es la inno ación educa i a en la uni e sidad?, y su
epe cusión en el público obje i o y cómo es a puede apo a a la incidencia social que
p omue e la adio uni e si a ia como p incipal obje i o.
En es a esis se emplea á la me odología analí ica y la obse ación cien í ica como plan eamien os
eó ico y me odológico sus en ada po la in es igación, pe mi iendo un ace camien o a la ealidad
desde los sen idos y el análisis eó ico y con ex ual, con el in de de e mina , el ma co gene al de la
adio uni e si a ia a ni el mundial, la inoame icano y nacional; pa a luego, cen a se en el análisis
indi idual de cada adio uni e si a ia en la de e minación de su unción en la sociedad en gene al;
ei indicando de es a mane a a la adio uni e si a ia con su e dade a azón de se : un medio de
comunicación al e na i o y aho a como un ins umen o pa a p omo e la inno ación educa i a. Se
aplica án ins umen os cuali a i os y cuan i a i os pa a la sis ema ización de la in o mación en el
nue o pa adigma comunicacional de la e a digi al.
Palab as cla e: Inno ación educa i a, adio uni e si a ia, sociedad in o mada, e a digi al,
pa adigma comunicacional

x i
ABSTRACT
Uni e si y adio is concei ed as a sou ce o knowledge, a space o exp ession and heal hy
coexis ence be ween eache s, s uden s and socie y, seeking a anscenden al change in
communica ion. Fo his eason, his esea ch will s udy each exis ing uni e si y adio s a ion
in Ecuado , based on h ee undamen al aspec s: con en s, educa ional inno a ion and
p oduc ion.
In he i s place, uni e si y adio will be concep ualized in all a eas o communica ion,
con as ing he social needs o which his medium mus espond and deduc i ely analyze he
gene al s a emen s o ge o he pa icula .
Secondly, we will de e mine wha is educa ional inno a ion in he uni e si y and i s impac
on he a ge audience and how i can con ibu e o he social impac p omo ed by he
uni e si y adio as i s main objec i e.
In his hesis he analy ical me hodology and scien i ic obse a ion will be used as heo e ical
and me hodological app oaches suppo ed by he esea ch, allowing an app oach o eali y
om he senses and he heo e ical and con ex ual analysis, in o de o de e mine, he gene al
amewo k o he uni e si y adio a wo ld, La in Ame ican and na ional le el; o hen ocus
on he indi idual analysis o each uni e si y adio in de e mining i s ole in socie y in gene al;
hus indica ing he uni e si y adio wi h i s ue aison d'ê e: An al e na i e means o
communica ion and now as an ins umen o p omo e educa ional inno a ion. Quali a i e and
quan i a i e ins umen s will be applied o he sys ema iza ion o in o ma ion in he new
communica ion pa adigm o he digi al e a.
Key wo ds: Educa ional inno a ion, uni e si y adio, in o med socie y, digi al e a,
communica ional pa adigm.
x ii
x iii
ÍNDICE
DEDICATORIA .................................................................................................................................... i
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................................ xi
RESUMO ............................................................................................................................................. xi
RESUMEN ............................................................................................................................................ x
ABSTRACT ......................................................................................................................................... x i
ÍNDICE .............................................................................................................................................. x iii
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................................ xxii
INDICE DE FIGURAS ...................................................................................................................... xxiii
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 26
PRIMERA PARTE ............................................................................................................................... 32
1. OBJETO, OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA ............................................................................................................................... 34
1.1. Obje o de la in es igación .......................................................................................................... 34
1.2. P opósi o y jus i icación ............................................................................................................. 34
1.3. Obje i os y p egun as de la in es igación .................................................................................. 35
1.3.1. Obje i o Gene al ............................................................................................................... 35
1.3.2. Obje i os especí icos ......................................................................................................... 35
1.3.3. P egun as de in es igación ............................................................................................... 35
1.4. Hipó esis de la in es igación ...................................................................................................... 35
1.5. Me odología de la in es igación ................................................................................................ 35
1.5.1. Conside aciones de la me odología de la in es igación .................................................. 36
1.5.1.1. Resul ados ob enidos y publicaciones log adas ........................................................... 36
1.5.2. Aplicación me odológica pa a la p esen e in es igación ............................................... 37
1.5.2.1. Mues a es a i icada .................................................................................................... 37
SEGUNDA PARTE .............................................................................................................................. 41
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................ 43
2.1. Los medios se en en an a los e os de la comunicación ............................................................ 43
2.1.1. Elemen os de la comunicación digi al .............................................................................. 44
2.1.1.1. Comunicación............................................................................................................... 45
2.1.1.2. Comunicación digi al ................................................................................................... 46
2.1.1.3. Comunicación digi al y nue as audiencias .................................................................. 47
2.1.1.4. Una comunicación digi al, in e ac i a y i ual ........................................................... 49
xix
2.1.1.5. P opiedades de la comunicación digi al ....................................................................... 51
2.1.1.5.1. Compu abilidad ..................................................................................................... 51
2.1.1.5.2. Vi ualidad ............................................................................................................. 51
2.1.1.5.3. Capacidad .............................................................................................................. 52
2.1.1.5.4. Ti ula idad ............................................................................................................. 52
2.2. Elemen os comunica i os en la comunicación digi al................................................................ 52
2.2.1. La in e az .......................................................................................................................... 52
2.2.2. Diseño de la in e az .......................................................................................................... 53
2.2.3. Tipos de in e az de usua io ............................................................................................. 53
2.2.4. In e ac i idad .................................................................................................................... 53
2.2.4.1. Ni eles de in e ac i idad .............................................................................................. 54
2.2.4.1.1. Na egación ............................................................................................................ 54
2.2.4.1.2. Inme sión ............................................................................................................... 54
2.2.5. Usabilidad y accesibilidad ................................................................................................ 54
2.3. La Comunicación digi al en la comunicación adial uni e si a ia ............................................. 55
2.3.1. Ins i ucionalización y desa ollo ...................................................................................... 56
2.3.2. De iniciones y en oques ..................................................................................................... 58
2.3.3. El ca ác e dialógico de la Educomunicación ................................................................. 61
2.3.4. Na u aleza colabo a i a y pa icipa i a de la Educomunicación ................................. 62
2.3.5. Posibilidades c ea i as y ans o mado as de la Educomunicación ............................. 62
2.3.6. El uso de los medios en el p oceso educomunica i o ...................................................... 63
2.3.7. Los nue os medios y la Educomunicación ...................................................................... 65
2.4. Pano ama de la adio uni e si a ia ............................................................................................. 66
2.4.1. La adio: ca ac e ización del medio adio ónico ............................................................ 66
2.4.2. Clasi icación de la adio .................................................................................................... 68
2.4.3. Radio comuni a ia ............................................................................................................. 71
2.4.4. Radio uni e si a ia ............................................................................................................ 71
2.4.5. Ma co Legal: Ley O gánica de Comunicación del Ecuado ......................................... 72
2.4.6. Tipos o endencias de adios uni e si a ias: e olución de las adios............................ 73
2.4.7. E olución de las adios uni e si a ias ............................................................................. 74
2.4.8. Obje i os de las adios uni e si a ias .............................................................................. 74
2.4.8.1. Obje i os como medios de comunicación in e no........................................................ 75
2.4.8.2. Obje i os como medio de comunicación público ........................................................ 75
2.5. Ejemplos y hechos his ó icos de la adio uni e si a ia a ni el mundial ..................................... 78
2.5.1. La adio uni e si a ia en Amé ica La ina ...................................................................... 78
2.5.2. No eamé ica ..................................................................................................................... 81
xx
2.5.3. Con ex o eu opeo ............................................................................................................... 82
2.5.4. P ime as expe iencias adio ónicas en España .............................................................. 86
2.5.5. T abajo asocia i o y colabo a i o en las adios uni e si a ias ..................................... 88
2.6. ¿Cómo debe ían se las adios uni e si a ias de es e siglo? ....................................................... 90
2.6.1. Medios “puen e” ................................................................................................................ 90
2.6.2. Inno ación a e ida ........................................................................................................... 90
2.6.3. Co idianamen e cul u al ................................................................................................... 91
2.6.4. Radios lib es....................................................................................................................... 91
2.7. La adio ecua o iana en el nue o siglo ....................................................................................... 91
2.7.1. Inicio de las adios uni e si a ias en el Ecuado ............................................................ 92
2.7.2. Radio uni e si a ia: calidad, di usión cul u al y pa icipación .................................... 97
2.7.3. Debilidades y amenazas pa a la adio uni e si a ia ...................................................... 98
2.7.4. Fo alezas y opo unidades de la adio uni e si a ia .................................................... 99
2.7.5. Tipologías de las adios uni e si a ias .......................................................................... 100
2.7.6. La adio uni e si a ia en el en o no digi al .................................................................. 104
2.7.7. La web como pla a o ma i ual de las adios uni e si a ias ..................................... 106
2.8. Apues a po los con enidos ju eniles en la adio uni e si a ia ................................................ 107
2.8.1. P og amación, con enido y p oducción adial de las adios uni e si a ias ............... 108
2.8.2. Inno aciones en la p og amación .................................................................................. 110
2.8.3. In luencia de las ca ac e ís icas de la comunicación digi al en el quehace adio ónico
uni e si a io ............................................................................................................................... 113
2.8.4. La in luencia del In e ne en la adio ............................................................................ 115
2.8.5. La adio en la e a de In e ne ......................................................................................... 120
2.8.6. El In e ne y la e olución adial ..................................................................................... 122
2.9. La UNESCO como c isol p imigenio de la educación en medios ........................................... 124
2.9.1. Concep ualizando la Educación en Medios ................................................................... 127
2.9.2. Educación en Medios desde el sis ema educa i o ......................................................... 130
2.9.3. El diálogo in e disciplina como base epis emológica de la Educación en Medios ... 131
2.9.4. La adio como he amien a de adquisición de compe encias ..................................... 136
2.9.5. T ans o mación e sus inno ación de las na a i as en la adio en línea ................. 138
2.10. Una audiencia eno ada po la in e ac i idad de la adio web ............................................... 139
2.10.1. In e ne en Ecuado ...................................................................................................... 141
2.10.2. Los medios de comunicación de Ecuado en In e ne ................................................ 142
2.10.3. La adio online en el Ecuado ...................................................................................... 142
2.10.4. Cambio de la p oducción adial po la in luencia del In e ne ................................ 143
2.10.5. Cambios en los o ma os y géne os adiales ............................................................... 144

xxi
2.10.6. Géne os adiales ............................................................................................................ 145
2.10.7. Concepción de los géne os en los cibe medios y en la cibe adio ............................. 148
2.10.8. Ca ac e ís icas de los cibe géne os .............................................................................. 148
2.10.9. Tipología de los cibe géne os ....................................................................................... 149
2.10.10. Radioescuchas de las adios uni e si a ias ............................................................... 150
2.11. Inno ación educa i a, una ans o mación adical ................................................................. 156
2.11.1. Las TIC y las adios uni e si a ias .............................................................................. 156
2.11.2. Pe spec i as de la educación en el siglo XXI .............................................................. 157
2.11.3. La isión de la UNESCO .............................................................................................. 158
2.11.4. La inno ación educa i a en es ablecimien os de Educación Supe io ..................... 160
2.12. Las TIC y la inno ación educa i a ......................................................................................... 162
2.12.1. Inno ación ...................................................................................................................... 162
2.12.2. Obje i o de la inno ación ............................................................................................. 163
2.12.3. Impo ancia o necesidad de la inno ación .................................................................. 164
2.12.4. P incipios de la inno ación ........................................................................................... 165
2.12.5. Tipos de inno ación ....................................................................................................... 165
2.12.6. Tipología de las inno aciones según los componen es................................................ 165
2.12.7. Tipología de las inno aciones según el modo de ealización ..................................... 167
2.12.8. Tipología según la in ensidad del cambio .................................................................... 167
2.12.9. Tipología según la ampli ud de las inno aciones ........................................................ 168
2.12.10. Inno ación educa i a .................................................................................................. 168
2.13. P ocesos de ans o mación educa i a, empleo de las TIC .................................................... 168
2.13.1. Docen es p osumido es ................................................................................................. 168
2.13.2. La adio uni e si a ia y la ciencia ............................................................................... 169
2.13.3. Radio escola e inno ación educa i a .......................................................................... 170
2.13.4. Expe iencias de adio como es a egia pa a la educación in eg al ........................... 173
2.13.5. Es a egias inno ado as educa i as aplicables en las adios uni e si a ias ............ 174
2.13.6. P ecep os de inno ación educa i a en las adios uni e si a ias ............................... 175
2.13.7. Es a egias inno ado as de enseñanza-ap endizaje ................................................... 175
TERCERA PARTE ............................................................................................................................. 190
3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO ........................................................ 192
3.1. ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN RADIAL DE LAS RADIOS UNIVERSITARIAS
ECUATORIANAS .......................................................................................................................... 193
3.2. ENTREVISTAS A EXPERTOS DE RADIOS UNIVERSITARIAS ...................................... 215
3.3. ENTREVISTAS A EXPERTOS EN INNOVACIÓN EDUCATIVA ..................................... 222
3.4. ENCUESTA A GRUPOS ETARIOS USUARIOS DE LAS RADIOS UNIVERSITARIAS . 228
xxii
CUARTA PARTE ............................................................................................................................... 250
4. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS Y CONCLUSIONES ..................................................... 252
4.1. Hipó esis de la in es igación .................................................................................................... 252
REFERENCIAS .................................................................................................................................. 257
ANEXOS............................................................................................................................................. 263
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1: TIPOLOGÍAS RADIOFÓNICAS Y UNA PROPUESTA SISTEMÁTICA ............................................. 69
TABLA 2: OTRAS TIPOLOGÍAS DE LAS EMISORAS: ................................................................................. 70
TABLA 3: NIVELES DE LA RADIO ......................................................................................................... 213
TABLA 4: “EL APORTE DE LA RADIO UNIVERSITARIA A LA SOCIEDAD COMO HERRAMIENTA DE
EDUCOMUNICACIÓN” ..................................................................................................................... 215
TABLA 5: “DEL LENGUAJE CIENTÍFICO-TÉCNICO AL LENGUAJE RADIOFÓNICO” ................................ 216
TABLA 6: ENFOQUE: “TRATAMIENTO DE LA RADIO UNIVERSITARIA A LOS TEMAS EMERGENTES” .... 217
TABLA 7: “EL MUNDO SONORO ACTUAL Y LOS DESAFÍOS DE LAS REDES” ......................................... 219
TABLA 8: ENTREVISTA MG. ANDREA VELÁSQUEZ ............................................................................. 222
TABLA 9: ENTREVISTA MG. CARLOS ORTIZ ....................................................................................... 222
TABLA 10: ENTREVISTA MG. MARÍA ISABEL LOAIZA ........................................................................ 223
TABLA 11: ENTREVISTA PH.D. HERNÁN YAGUANA ........................................................................... 224
TABLA 12: ENTREVISTA PH.D. JESÚS MUÑOZ DIEZ ........................................................................... 225
TABLA 13: GÉNERO ............................................................................................................................. 228
TABLA 14: RANGO DE EDAD ................................................................................................................ 229
TABLA 15: ESCUCHA DE LA RADIO...................................................................................................... 230
TABLA 16: TIEMPO DE ESCUCHA ......................................................................................................... 231
TABLA 17: MEDIO DE ESCUCHA .......................................................................................................... 232
TABLA 18: EXISTENCIA DE RADIO ....................................................................................................... 233
TABLA 19: UNIVERSIDAD DE ESTUDIO ................................................................................................ 234
TABLA 20: INTERÉS POR LA RADIO UNIVERSITARIA ............................................................................ 235
TABLA 21: ESCUCHA DE PROGRAMACIÓN ........................................................................................... 236
TABLA 22: NAVEGACIÓN EN LA WEB .................................................................................................. 237
TABLA 23: ESTRUCTURA DEL CONTENIDO .......................................................................................... 238
TABLA 24: MULTIMEDIALIDAD ........................................................................................................... 239
TABLA 25: INTERACTIVIDAD ............................................................................................................... 240
TABLA 26: APRENDIZAJES INNOVADORES .......................................................................................... 241
xxiii
TABLA 27: MANEJO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA .............................................................................. 242
TABLA 28: ESTRATEGIAS INNOVADORAS ............................................................................................ 243
TABLA 29: ESTRATEGIAS INNOVADORAS PRÁCTICAS ......................................................................... 244
TABLA 30: ENTORNO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ................................................................................ 245
TABLA 31: SINTONÍA CON PROGRAMACIÓN ATRACTIVA .................................................................... 246
TABLA 32: INVITACIÓN ESTUDIANTES Y COMUNIDAD ........................................................................ 247
TABLA 33: LIBERTAD DE INTERACCIÓN .............................................................................................. 248
ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA 1: SÍNTESIS DE LAS LÍNEAS Y COMPROMISOS DE ACCIÓN CONTENIDOS EN LA DECLARACIÓN
SOBRE EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS .......................................................................................... 126
FIGURA 2: FICHA DE ANÁLISIS DE PLATAFORMAS DIGITALES PARA RADIO ........................................ 193
FIGURA 3: NAVEGACIÓN ..................................................................................................................... 199
FIGURA 4: SUBTOTALES DE NAVEGACIÓN .......................................................................................... 200
FIGURA 5: ESTRUCTURA DE CONTENIDO ............................................................................................. 201
FIGURA 6: SUBTOTALES ESTRUCTURA DE CONTENIDO ....................................................................... 202
FIGURA 7: MULTIMEDIALIDAD ............................................................................................................ 203
FIGURA 8: SUBTOTALES DE MULTIMEDIALIDAD ................................................................................. 204
FIGURA 9: HIPERTEXTUALIDAD .......................................................................................................... 205
FIGURA 10: SUBTOTALES DE HIPERTEXTUALIDAD .............................................................................. 206
FIGURA 11: INTERACTIVIDAD ............................................................................................................. 207
FIGURA 12: SUBTOTALES DE INTERACTIVIDAD .................................................................................. 208
FIGURA 13: RETICULARIDAD............................................................................................................... 209
FIGURA 14: SUBTOTALES DE RETICULARIDAD .................................................................................... 210
FIGURA 15: NORMATIVAS DEL MEDIO................................................................................................. 211
FIGURA 16: SUBTOTALES DE NORMATIVAS DEL MEDIO ...................................................................... 212
FIGURA 17: RESULTADO TOTAL .......................................................................................................... 213
FIGURA 18: GENERO ............................................................................................................................ 228
FIGURA 19: RANGO DE EDAD .............................................................................................................. 229
FIGURA 20: ESCUCHAS LA RADIO ........................................................................................................ 230
FIGURA 21: TIEMPO DE ESCUCHA ........................................................................................................ 231
FIGURA 22: MEDIO DE ESCUCHA ......................................................................................................... 232
FIGURA 23: EXISTENCIA DE RADIO ..................................................................................................... 233
xxi
FIGURA 24: UNIVERSIDAD DE ESTUDIO ............................................................................................... 234
FIGURA 25: INTERÉS POR LA RADIO UNIVERSITARIA .......................................................................... 235
FIGURA 26: TIPO DE PROGRAMACIÓN ................................................................................................. 236
FIGURA 27: NAVEGACION EN LA WEB ................................................................................................. 237
FIGURA 28: ESTRUCTURA DEL CONTENIDO ......................................................................................... 238
FIGURA 29: MULTIMEDIALIDAD .......................................................................................................... 239
FIGURA 30: INTERACTIVIDAD ............................................................................................................. 240
FIGURA 31: APRENDIZAJES INNOVADORES ......................................................................................... 241
FIGURA 32: INNOVACIÓN EDUCATIVA................................................................................................. 242
FIGURA 33: ESTRATEGIAS INNOVADORAS .......................................................................................... 243
FIGURA 34: ENTORNO ENSEÑANZA APRENDIZAJE .............................................................................. 245
FIGURA 35: PROGRAMAS ATRACTIVOS PARA LA POBLACIÓN ............................................................. 246
FIGURA 36: INVITACIÓN ESTUDIANTES Y COMUNIDAD ....................................................................... 247
FIGURA 37: LIBERTAD DE INTERACCIÓN ............................................................................................. 248
31

PRIMERA PARTE
33
OBJETO, OBJETIVOS, PREGUNTAS
DE INVESTIGACIÓN Y
PRESENTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA
RESUMEN DEL CAPÍTULO
En es e capí ulo se de alla lo que se á la in es igación, la impo ancia ac ual de las adios
uni e si a ias en el con ex o educa i o y p og amá ico adial del escena io ecua o iano, un
b e e es ado del a e pa a la jus i icación de es e abajo y una desc ipción cla a de la
me odología empleada y las écnicas a u iliza se como un pa áme o undamen al pa a el
desa ollo del abajo in es iga i o y pa a pode con es a las p egun as de in es igación y
despeja las hipó esis.
OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN
Es a in es igación p e ende desc ibi y analiza el caso especí ico de la inno ación educa i a
en las adios uni e si a ias y su in luencia en la p oducción adial den o de sus o e as
p og amá icas y de con enidos que llegan a los usua ios, qué o ma os y aspec os se
con ie en en sus p e e encias, con el obje i o de a ae los hacia un p oceso de in e ac i idad
cons an e; inalmen e, se ealiza án en e is as a los expe os en el ema, pa a ene un
ho izon e que aún no es á de inido ni pues o en ma cha.
PROPÓSITO Y JUSTIFICACIÓN
En Ecuado exis en algunas inicia i as adiales uni e si a ias que no es án cla as ni
o ganizadas; sin emba go, con la siguien e in es igación se p e ende es uc u a odos esos
p ocesos inno ado es que quie en emp ende las adios uni e si a ias, pa a alcanza me as
comunes en las nue as p og amaciones y con enidos de o e a pa a la comunidad y sociedad
en gene al.
El p opósi o de es e abajo es hace una alo ación del es ado ac ual de las adios
uni e si a ias con espec o a su o e a educa i a inno ado a y su in luencia en la p oducción
adial, lógicamen e con el apoyo de los a ances ecnológicos, de las es a egias educa i as y
la in luencia de las nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC), pa a
edi ica una nue a endencia educa i a inno ado a de hace adio, aplicando a los espacios de
p og amación y con enidos endencias que a aigan a los cibe nau as y se p omue an espacios
de in e ac i idad en la nue a comunidad uni e si a ia y que la sociedad ci cundan e se
con ie a en emiso y ecep o c í ico de la in o mación y comunicación inno ado a o ecida
po la adio uni e si a ia.
1. OBJETO, OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA
35
OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Analiza las adios uni e si a ias del Ecuado con base en los siguien es aspec os: los
con enidos, pa áme os de comunicación digi al (In e ne ) y la p oducción, pa a de e mina su
incidencia social a a és de la inno ación educa i a.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Concep ualiza la adio uni e si a ia a a és de bibliog a ía especializada pa a
de e mina el pano ama mundial, egional y nacional.
• Realiza un mapeo de las adios uni e si a ias y de sus pla a o mas web pa a
conoce el uni e so de es udio y su ubicación geog á ica.
• Analiza los con enidos de las pla a o mas i uales de las adios uni e si a ias
pa a de e mina su e ec i idad en elación a la aplicación de la comunicación
digi al.
• Examina el uso de las pla a o mas i uales de las Radios Uni e si a ias del
Ecuado pa a o alece la in e ac i idad, pa icipación de las audiencias y la
inno ación educa i a.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿La adio uni e si a ia del Ecuado es á cumpliendo su papel de medio al e na i o de
comunicación, cul u a y espacios de incidencia social?
¿La inno ación educa i a puede se pa e de las adios uni e si a ias?
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
• Hipó esis 1. Las adios uni e si a ias del Ecuado son un espacio pa a la inno ación
educa i a y pe mi en gene a o as o mas de géne os adiales.
• Hipó esis 2. La p oducción de las adios uni e si a ias del Ecuado cuen a con
p oducción p opia y no iene p ocesos inno ado es; po lo que, no p esen an
con enidos aco des a las necesidades y eque imien os de su público.
• Hipó esis 3. La inno ación educa i a ha in luido en la adio uni e si a ia como un
sis ema dis up i o.
• Hipó esis 4: Las adios uni e si a ias del Ecuado ienen muy poca pa icipación y
empode amien o de su g upo obje i o.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La in es igación emplea á el mé odo Analí ico y la Obse ación Cien í ica, pa a de ini un
pano ama amplio del quehace adio ónico de las adios uni e si a ias en es udio, pa a
culmina en un mé odo desc ip i o, en el cual se e idencia án las di ec ices de p og amación,
con enidos, inno ación educa i a y ac o es de las adios uni e si a ias.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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Es e es udio, me odológicamen e, aplica á lo cuali a i o, en endido como un p oceso de
indagación de un obje o al cual el in es igado accede a a és de in e p e aciones sucesi as
con la ayuda de ins umen os y écnicas, que le pe mi en in oluc a se con el obje o pa a
in e p e a lo de la o ma más in eg al posible (O ozco Gómez, 1996, p. 83).
He nández Sampie i, Fe nández Collado y Bap is a Lucio (2003, p. 15), a i man que “los
es udios cuali a i os se undamen an más en un p oceso induc i o, explo an y desc iben, y
luego gene an pe spec i as eó icas, an de lo pa icula a lo gene al”.
Taylo y Bogdan (1987, p. 20) de inen a la me odología cuali a i a como “la
in es igación que p oduce da os desc ip i os: las p opias palab as de las pe sonas, habladas o
esc i as, y la conduc a obse able”
Po lo an o, cuan i a i amen e se ealiza á el análisis de la inno ación educa i a en las
adios uni e si a ias del Ecuado y su in luencia en la p oducción adial espec o a sus
p og amaciones y con enidos, que conjun amen e con la es a egia cuali a i a, nos pe mi i án
conoce con p o undidad el obje o de es udio, los da os ob enidos son de i al impo ancia
pa a cuan i ica lo que es á ealmen e pasando en las adios uni e si a ias y el con ex o
educa i o e in o ma i o que desa ollan en sus p og amaciones. Po da o en endemos cada
uno de los elemen os de in o mación que se ecoge du an e el desa ollo de una in es igación
y sob e la base de los cuales, con enien emen e sin e izados, pod án ex ae se conclusiones de
ele ancia en elación al p oblema inicial plan eado (Sabino, 1992, p. 89).
Se u iliza án las écnicas de in es igación bibliog á ica, obse ación, en e is a y
encues a y los ins umen os se án los egis os, las ichas, cues iona ios y g abaciones de los
p og amas e indicado es de análisis de ges ión de con enidos de la adio uni e si a ia en las
edes sociales de la web 2.0.
Se á de suma impo ancia la concep ualización de las adios uni e si a ias po lo que se
ha á una ex ensa e isión bibliog á ica de documen os, lib os, e is as, a ículos cien í icos.
Pos e io a ello, se sis ema iza án los esul ados cuali a i os y cuan i a i os ob enidos.
CONSIDERACIONES DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La me odología in es iga i a conside a in o mación ecolec ada de los esponsables de
las adios uni e si a ias in es igadas pe enecien es a las ins i uciones de educación supe io ;
es e abajo in es iga i o es de ca ác e social, po que se de e mina á si exis e o no
consecuencia de la inno ación educa i a en las adios uni e si a ias del Ecuado y su
in luencia en la p oducción adial. Socialmen e hablando, es e con ex o p esen a los asgos
ca ac e ís icos de oda una población bene icia ia, lo que pe mi i á un análisis cohe en e de
las p og amaciones y con enidos o e ados po es os medios a la comunidad en gene al.
1.5.1.1. Resul ados ob enidos y publicaciones log adas
-Las web adio en las Uni e sidades Es a ales: un análisis de la Comunidad
Andina de Naciones; Web adio in he S a e Uni e si ies: an analysis o he
Andean Communi y o Na ions.

1. OBJETO, OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA
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-La Radio Comuni a ia y su legislación en la Comunidad Andina:
Communi y Radio and i s legisla ion in he Andean Communi y.
-Las edes sociales en las Radios Uni e si a ias: Caso Ecuado .
-La adio: una di e encia eó ica en e lo comuni a io y uni e si a io; The
adio: a heo e ical di e ence be ween he communi y and uni e si y.
-Es udio económico de la adio p i ada nacional del Ecuado median e un
sis ema expe o de análisis inancie o mé odo e ical.
-Las web adios uni e si a ias: desde su concepción eó ica has a su p ác ica
en Ecuado .
-The in luence o New Technologies on Uni e si y Radio in Ecuado .
La in o mación ob enida de las adios uni e si a ias del con ex o ecua o iano, se ealiza
g acias al inanciamien o di ec o de la in es igado a, el apoyo incondicional de los
ep esen an es adiales de es os medios académicos, expe os en adios uni e si a ias,
expe os en inno ación educa i a y al apoyo decidido de los es udian es de in de ca e a de
Comunicación de la Pon i icia Uni e sidad Ca ólica, Sede Iba a (PUCE-SI), condiciones
esenciales pa a log a los obje i os en conjun o y despeja las hipó esis cons uidas.
APLICACIÓN METODOLÓGICA PARA LA PRESENTE INVESTIGACIÓN
“La Me odología es la ciencia que nos enseña a di igi de e minado p oceso de mane a
e icien e y e icaz pa a alcanza los esul ados deseados y iene como obje i o da nos la
es a egia a segui en el p oceso” (Co és & Iglesias, 2004, p.8).
La in es igación plan eada e e en e a la inno ación educa i a en las adios uni e si a ias del
Ecuado y su in luencia en la p oducción adial, ha seguido el camino e icien e pa a demos a
de mane a eal, los cambios educa i os inno ado es y a ances ecnológicos que han
p opiciado es os medios académicos en sus p oducciones adiales, con el obje i o de llega a
la mayo ía de la sociedad, con base en los con enidos que posibili en e dade os espacios de
in e ac i idad adial uni e si a ia.
1.5.2.1. Mues a es a i icada
Si a de e e encia la ecomendación que ealizan Callejo y Viedma (2006, p. 112)
cuando hablan de la ep esen a i idad de la mues a en el ma co de las p ác icas de
in es igación, ac i idad que, ad ie en, equie e un diseño especí ico en unción de esa
ep esen a i idad que end á dado po “las condiciones obje i as de los ep esen an es y,
sob e odo, el discu so que hipo é icamen e se piensa que an a p oduci ”.
La in es igación empleó la me odología cuan i a i a y cuali a i a con diseño desc ip i o
y explica i o, e isión bibliog á ica de es udios an e io es. Las écnicas e ins umen os es án
elacionados con la emá ica inhe en e, p incipalmen e: la obse ación, en e is as a expe os,
análisis de con enidos y cues iona ios.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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La ecopilación de da os se ealizó median e la e isión de in o mación o icial colgada en
las pla a o mas Web de la ed de adios uni e si a ias ecua o ianas y de las ins i uciones de
educación supe io de cada p o incia. Se e isó la p oducción cien í ica sob e la adio
uni e si a ia con base a la codi icación de a ículos publicados en e is as especializadas y
académicas, lib os, pe iódicos, esis, pla a o mas Web e In e ne .
La in es igación se di igió especí icamen e a 30 emiso as adiales uni e si a ias
ecua o ianas que se encuen an en el e i o io y uncionando en el p oceso in es iga i o de
campo. La encues a se aplicó a g upos e a ios comp endidos en edades de 18-26, 27-35, 36-44
y 45 años en adelan e. El público obje i o de las adios uni e si a ias son es udian es de
g ado, posg ado, ecnologías y p o esionales en gene al. Pa a el e ec o de de e mina el
co pus del uni e so, se u ilizó la siguien e ó mula:
n= Tamaño de la mues a
N= Uni e so o población a es udia se
d= Des iación de la población al cuad ado o a ianza 0.25, la des iación ípica omada como
e e encia es 0.5 (δ2)
N-1: Co ección u ilizada pa a mues as mayo es a 30 unidades
e= Lími e acep able de e o , (0.01- 0.09). En es e caso u ilizamos el 0.09 como ma gen de
e o , omando en cuen a que las ins i uciones p i adas especialmen e, no siemp e b indan
la ape u a necesa ia pa a llena una encues a y b inda da os con iables.
Z= Valo cons an e que co esponde al 1.96
Cálculo
(632.541) (0.5) (1.96) 
n =
(0,09)  (632.541-1) + (0.5) (1.96) 
(632.541) (0.25) (3.84)
n =
(0,0081) (632.540) + (0.25) (3.84)
607.239,36
n =
5.123,58 + 0.96
22
2
1zδ+)(Ne
zNδ
=n 2
2
−
22
2
1zδ+)(Ne
zNδ
=n 2
2
−
1. OBJETO, OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA
39
607.239,36
n =
5.124, 54
n = 119
40
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
47
de los nue os medios, o el de los o os medios, o el de los mul imedios, cie amen e ha
cambiado la elación adicional en e p oduc o es y consumido es de mensajes mediá icos
(Lindq is e al., 2008, pp. 78-79).
El In e ne se con i ió en la cadena mediá ica que puede gene a al e aciones en la
misma en odos los ni eles y más aún en los nue os medios o mul imedios. En líneas
gene ales, la comunicación digi al puede en ende se como el p oceso de p oducción,
ci culación y pues a en juego de sen idos, median e el uso de las ecnologías de la
in o mación y comunicación, TIC, con base en el código bina io: bi .
Dicha in o mación digi al es á en línea cuando es posible accede a ella desde e minales
o equipos de cómpu o dis an es en e sí. Aho a bien, dicha “ e olución” iene su con ex o o
explicación en la llamada Sociedad de la In o mación; la cual, a g andes asgos, es el
esul ado de la con luencia de aspec os ales como:
• Se da en un iempo y en un con ex o pos indus ial, ca ac e izado po el conocimien o,
la in o má ica y la p es ación de se icios especializados, como ejes de la economía.
• O ece múl iples lujos in o ma i os. Así, las escuelas, colegios y cen os de
educación supe io ya no son las únicas ins i uciones en con ola la dis ibución del
sabe . Con In e ne hay un nue o sopo e masi o de in o mación des inada a
con e i se en conocimien o.
• La posesión, p oducción, ap ehensión o con ol de in o mación po un indi iduo le
de e mina socialmen e. Es deci , el papel que cada pe sona desempeña en la sociedad
de la in o mación iene de e minado po la elación que iene con los da os y lujos
in o ma i os; po ejemplo, adminis a mucha in o mación, poca, la p oduce, la
consume, la edi a, la ans o ma, no es emiso , o es emiso y ecep o especializado,
e c.
El In e ne como medio ecnológico se con ie e en el nue o sopo e comunica i o, es á
des inado a se una uen e de conocimien os pe manen es a a és de las nue as ecnologías
de la in o mación y comunicación (TIC). Las ins i uciones de enseñanza de ni el medio y
supe io , ya no son las únicas ansmiso as del sabe ; aho a, la ecnología es impo an e en
odo ac o comunica i o, en ealidad, se con ie e en el ondo de la in e acción de los usua ios
de odo ni el.
2.1.1.3. Comunicación digi al y nue as audiencias
“La apa ición de una nue a gene ación de medios digi ales in e ac i os, ya no
basados en la lógica del b oadcas ing sino en un modelo comunicacional
o almen e inno ado undado en las edes y la colabo ación de los usua ios,
es á desa iando nues o conocimien o sob e los iejos medios de
comunicación de masas”. “La comunicación digi al es á inme sa en odos los
pe íme os, señalando que dado que se lle a a cabo con el apoyo de las
ecnologías digi ales, pe mi e el inc emen o de una base analógica en digi al,
sin desca a lo que se conoce como los medios imp esos” (Scola i, 2011, pp.
31-32).

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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La comunicación ha ido e olucionando en la sociedad, y g acias a las nue as ecnologías
se ha desa ollado ambién online, a a és de las edes y de la web. Es a nue a o ma de
comunica , conocida como comunicación digi al, pe mi e u iliza di e sos medios pa a
plasma odo ipo de elemen os comunica i os. Po ejemplo, median e imágenes, blogs, edes
sociales, ídeos o páginas web.
Po lo an o, la comunicación digi al:
• Pe mi e compa i in o mación de un modo mucho más ápido y e icaz que o os
mé odos de comunicación adicionales. A aíz de es o, nos pe mi e o ece al
público in o mación ac ualizada en odo momen o.
• No es un mé odo muy cos oso y, g acias a la amplia gama de ecu sos y he amien as
disponibles, la comunicación digi al es á al alcance de odo el mundo.
• Pe mi e la in e acción en e los di e en es abajado es de una emp esa. Un sis ema
e ec i o de comunicación digi al puede se diseñado de modo que los di e en es
miemb os de un equipo puedan u iliza dicho sis ema como he amien a de
comunicación in e na de una emp esa. Po o o lado, ambién puede pe mi i
el in e cambio de in o mación en e emp esa y clien e.
• Los di e en es sis emas de comunicación digi al, así como las edes sociales, pe mi en
muchas posibilidades en cuan o a o mas de ansmi i la in o mación. El ex o, las
imágenes, los ídeos, las animaciones, los audios... son algunas de las écnicas más
u ilizadas po la g an mayo ía de emp esas.
Los cambios que o e a la comunicación digi al son de di e sa índole, no ienen quizás
una egulación, po que dependen mucho del luga en el que se gene en y siemp e se á di ícil
con ola los, es deci , nacen nue as modalidades que debe án se conside adas po las nue as
audiencias.
El análisis de las elaciones es ablecidas en e los discu sos mediá icos y sus públicos es
an legenda io como la consolidación de los medios a ni el indus ial y come cial. En el caso
de la ele isión, la mayo ía de las co ien es de in es igación ha coincidido en esal a la
ascendencia del medio en la ida co idiana de las pe sonas.
Scola i (2011, p. 168) ca ac e iza el modelo de comunicación eme gen e, des acando los
asgos iden i icados habi ualmen e po o os au o es pa a de ini ese nue o escena io:
- Su ca ác e digi al: se pasa de maneja analógicamen e la in o mación a con e i la en
bi s.
- Su hipe ex ualidad: la linealidad del ex o adicional se empieza a combina con
ex os a pa i de los cuales se puede accede a o a in o mación.
- Su e icula idad: en e al esquema “de uno a muchos” p opio de la comunicación de
masas, se a con igu ando un modelo o ganizado en o ma de ed que pe mi e la
comunicación “de muchos a muchos”.
- Su in e ac i idad: en e al ecep o pasi o que sólo puede ecibi in o mación, su ge un
ecep o ac i o con capacidad pa a p oduci con enidos comunica i os.
- Su mul imedialidad: con luyen en un mismo sopo e in o maciones de di e en e
na u aleza ( ex os, sonidos, ídeos) que an es eque ían sopo es especí icos.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
49
La comunicación digi al es un á ea que o ece muchas posibilidades en la ac ualidad. Es
sus ancial ene el conocimien o y expe iencia necesa ios en es e ámbi o. De es e modo, el
mensaje pod á ansmi i se de la o ma más sencilla, ápida y e icaz. La cons an e e olución
de las ecnologías hace que la comunicación ambién se encuen e en un cambio cons an e.
Sin emba go, podemos habla de cie as he amien as que son básicas en cuan o al concep o
de comunicación digi al:
• Sis emas de pla a o ma online, edes sociales y he amien as de análisis de isi as.
• Aplicaciones mó iles pa a elé onos y able as, que pe mi en una na egación ápida y
e icaz desde cualquie luga .
• Di e en es medios de ansmisión de in o mación, desde edes sociales has a blogs.
• He amien as de ges ión digi al de ca ac e ís icas más conc e as, en unción de la
ac i idad de cada emp esa o negocio.
Re omando los plan eamien os mediacionales expues os po Jesús Ma ín-Ba be o en los
años ochen a, Scola i señala la impo ancia de pasa del análisis de los nue os medios
digi ales (los obje os) al de las hipe mediaciones (los p ocesos). En es a línea, de ine las
hipe mediaciones como: “p ocesos de in e cambio, p oducción y consumo simbólico que se
desa ollan en un en o no ca ac e izado po una g an can idad de suje os, medios y lenguajes
in e conec ados ecnológicamen e de mane a e icula en e sí” (Scola i, 2011, pp. 113-114).
Las audiencias, los con enidos p og amá icos comunicacionales, el g ado de in luencia,
los e ec os p oducidos, hacen que los nue os discu sos mediá icos se inse en y p oduzcan
desacue dos en los usua ios de los medios sociales.
2.1.1.4. Una comunicación digi al, in e ac i a y i ual
La can idad de in o mación es una a iable undamen al cuando se discu e la
na a i a, aquí en endida como el ela o de "e en os de in e és humano enunciados en un
suceso empo al encaminado a un desenlace" (Mo a, 2013, p. 71).
El hipe ex o ha sido undamen al en la c eación de una nue a sin axis comunicacional
ma cada po la no linealidad. "Un ex o lineal clásico, incluso digi alizado, no se á leído como
un e dade o hipe ex o, ni como una base de da os, ni como un sis ema que engend a
au omá icamen e ex os en unción de las in e acciones con las que el lec o lo alimen a"
(Lé y, 1996, p. 42).
Los elemen os mul imediá icos posibles en el con enido online son mucho más amplios
que en o os medios, a iando de los adicionales g á icos y o og a ías has a ídeos,
in og a ías animadas, juegos, e c. Como bien no a Díaz Noci (2004, p. 7), el cibe ex o es
"compues o no sólo po palab as esc i as, sino po odo ipo de componen es in o ma i os
mul imediales".
En la ac ualidad, las edes es án pobladas po millones de es igos ocula es de
acon ecimien os al ededo del globo, lis os pa a egis a los en ídeo, o o y ex o. Eso
signi ica que el Pe iodismo necesi a ap ende a saca p o echo de la eno me can idad de
in o mación que llega a las edacciones. La lógica de in e acción en e pe iodis a y es igos no
puede se de compe encia, sino de complemen o.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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“El día a día de los pe iodis as sigue ma cado po muchas u inas de la
p oducción no iciosa, pe o se es á modi icando su papel como ga ekeepe po
los nue os in e media ios que aconsejan y ecomiendan, hay nue as
dinámicas en el campo pe iodís ico, sin que és as al e en las p incipales bases
de ac uación” (López, Tou al & Rod íguez, 2014, p.6)
No obs an e, g acias a las edes sociales y la Web 2.0, un nue o ac o su ge en el
escena io: “la in eligencia colec i a o de alquimia de las mul i udes” según palab as de
F ancis Pisani, en p og eso cons an e (Ramone , 2011, p.13). In e ne , hoy en día, ya no es un
medio de comunicación, sino una sociedad, y en ese sen ido es el nue o espacio público del
siglo XXI, que ea i a una ieja u opía: la democ acia mediá ica.
La o mación de nue as audiencias que sean capaces de emi i c i e ios de selección an e
las p og amaciones o e adas, quizás p oduzca desin o maciones; asimismo, pueden
es ablece hechos no comunica i os que empob ecen la comunicación en e los usua ios
mediá icos.
La democ a ización de las he amien as, el aba a amien o de la ecnología y el so wa e
lib e han pe mi ido a los ciudadanos c ea su p opio con enido e in o ma se en e ellos, sin la
necesidad de la inanciación o el espaldo de una g an emp esa mediá ica (Espi i usan o,
2011, p.6).
La ecnología in ade la sociedad, muchas pe sonas dependiendo de su madu ez
emocional y capacidad de acceso ocupan su iempo en el uso de elemen os un an o
con encionales; pe o, o os en cambio quie en se pa e de los nue os cambios y con e i se
en p incipales ac o es del ambién nue o p oceso comunica i o.
Pe o, es a nue a cul u a mediá ica ambién p omue e un enómeno social que pod íamos
ca aloga como ele an e. A pesa de p omo e la in e ac i idad, és a se da en un escena io
p edominan emen e i ual, donde el con ac o y el diálogo ísico en e las pe sonas se en
desplazados po la inme sión indi idual en un mundo i ualizado.
El me cado ecnológico con ibuye, en g an medida, p omo iendo la en a de
disposi i os cada ez más pe sonalizados, desa ollando el consumo indi idual de los medios.
Es así como hoy con igu amos un pe il de audiencias poco conec adas en e sí ísicamen e y
mucho más in e esadas po los escena ios de la i ualidad.
La nue a cul u a mediá ica, el me cado ecnológico con ibuyen a p omo e un
enómeno social ele an e. Nace en onces, la in e ac i idad como p oduc o del cambio
gene acional, ya no exis e po así deci lo, el diálogo ísico en e los usua ios, ya se i e el
desplazamien o a los escena ios de la i ualidad.
La comunicación digi al esul a muy in e esan e po que ha compo ado cambios o males
en los géne os comunica i os y ma e iales en las elaciones in e pe sonales. El hecho de que
las in e acciones digi ales en e las pe sonas se inc emen en an o, es á c eando una
pe cepción dis in a del espacio y del iempo. La sensación de la inmedia ez de los
acon ecimien os y de la acele ación de los p ocesos es quizá el cambio cul u al más
signi ica i o (Labo da, 2005, p.102).
Es amos i iendo el cambio cul u al a a és de los géne os comunica i os, las elaciones
in e pe sonales an cambiando po las in e acciones digi ales, lo que c ea una isión dis in a
del espacio y el iempo.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
51
2.1.1.5. P opiedades de la comunicación digi al
Lluis Codina (2001, pp. 18-25) de e mina es p opiedades de la comunicación
digi al exp esando que el hecho de expone es e núme o de p opiedades es más bien un asun o
disc ecional:
Compu abilidad
Es una p opiedad inhe en e a la in o mación digi al. Algo es compu able cuando
puede se p ocesado po un o denado (PC) siguiendo un p og ama de e minado. En un
compu ado las ins ucciones, la es uc u a, la o ganización y el o ma o (imagen, ex o,
sonido) se ep esen an median e se ies de ce os y unos, lo cual b inda muchas posibilidades
en la a qui ec u a y p esen ación de la in o mación. El papel puede con ene (de hecho es el
medio más adecuado) ex o e imagen es á ica, pe o no sonido ni imagen animada; po su pa e
el ideo puede inclui ambos, pe o no es muy adecuado pa a el ex o o la imagen ija. El
sopo e digi al albe ga odas las mo ologías de la in o mación, lo cual indica, po ejemplo,
que si la web es oda ía muy ex ual, es o cambia á y, cada ez más, se complemen a á con lo
audio isual, pe o sin deja de se ex ual.
En es e sen ido, es necesa io ene p esen e que el lenguaje esc i o es una cues ión basila
de la comunicación digi al, y en gene al de la sociedad de la in o mación al amen e
g a ocen is a; es deci , undamen ada en el ex o. Sin emba go, nos es amos aden ando en un
mundo pos ipog á ico en el cual el documen o imp eso ya no iene la hegemonía in o ma i a,
más bien se complemen a y se ans o ma.
Lo an e io no quie e deci que lo imp eso se con apone a lo digi al, o que lo uno es
mejo que lo o o. Más bien cada o ma o iene su con ex o, sus pa icula idades,
posibilidades y aspec os compa idos. En es e escena io in e ne ha dado paso a nue os
géne os na a i os, en los cuales, en el mismo documen o, se combinan los ex os, los
ecu sos esquemá icos y las in og a ías con imágenes animadas, sonido y oz.
Es ele an e ene en cuen a que la lec u a de un ex o digi al (alojado en un disco
compac o, en un compu ado o en in e ne ) y o o analógico ienen mucho en común como se
suge ía en líneas an e io es, pues o que ambos exigen al lec o cie as habilidades como
in e i , cons ui signi icados, iden i ica in o mación impo an e, con on a y elaciona sus
esquemas cogni i os con la in o mación.
Vi ualidad
La in o mación digi al no es á suje a a las limi aciones p opias de la analógica.
Has a la e a In e ne , deci de algo que es i ual signi icaba deci que enía exis encia
apa en e. Pe o la ed ha cambiado es e sen ido, y aho a se en iende como “libe ado de algunas
de las limi aciones p opias de lo analógico”; además sugie e que algo exis e de o a mane a,
en o ma de bi s (ce os y unos), pe o exis e.
Los documen os analógicos poseen lo que se llama “impac o di ec o”, es deci , no
necesi an un apa a o pa a se leídos. En cambio la in o mación digi al equie e apa a os
in o má icos que con los años quedan obsole os o simplemen e desapa ecen del me cado. La
consecuencia es que es más ácil lee un documen o en papel de hace 200 ó 400 años que, po
ejemplo, un disque e de hace diez años.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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En la ac ualidad, algunos equipos po á iles no aen lec o pa a es os disposi i os. Po
o o lado, un documen o digi al se de e io a ácilmen e. Un simple bi e óneo en un a chi o
de cien os de páginas, un enlace mal con igu ado, en e o as azones, puede hace imposible
su lec u a.
La i ualidad hace di ícil en ocasiones de e mina los lími es de un documen o digi al.
Mien as los analógicos ienen umb ales bien de inidos, no sucede siemp e lo mismo con los
ex os digi ales.
El lenguaje de la web, el h ml, se basa en la idea de documen os dis ibuidos. Una página
web o po al puede cons a no solamen e de in inidad de a chi os di e en es y sepa ados,
si uados incluso en equipos de cómpu o dis in os, sino que pa e del con ex o que le da
sen ido es á cons i uido po a chi os ex e nos o enlaces.
Capacidad
Es a p opiedad de la in o mación digi al se e ie e al hecho de que el sopo e
elec ónico no pa ece ene lími es p ác icos en cuan o a su capacidad pa a con ene
in o mación, mien as que los analógicos, en cambio, se sa u an muy p on o. Po ejemplo: son
di ícilmen e concebibles lib os de más de 2.000 páginas, pe iódicos de más de 300, o ideos
supe io es a las cinco ho as de du ación. “Ya sabemos que se pueden ene millones de
páginas sob e la base de euni miles de lib os, pe o es e ipo de acumulación no es
compa able con el que acili a el medio digi al, a a és de un acceso uni icado o de una
in e ace única”. No obs an e, como se expuso en líneas an e io es, es impo an e pensa el
ema de la capacidad en elación con el igo en la o e a in o ma i a en la web.
O o aspec o ascenden al a más de las p opiedades enume adas po Codina es la i ula idad:
Ti ula idad
Conce nien e a oda in o mación digi al, ya que, pese a es a acilidad de acceso,
debe ene se muy cla o que odo ex o publicado en In e ne es obje o de i ula idad; es deci ,
iene dueño, po lo an o, es á ampa ada po el de echo de au o . El c i e io de que oda
in o mación, conocimien o, comunicación o cualquie in e acción emi ida po los medios
sociales y los in e ac uan es, iene una i ula idad, la de concebi a las mismas como de echos
de au o , an o en los aspec os mo ales, como en los pa imoniales, es una posición muy cla a
sob e el espe o a los c i e ios emi idos sob e una base de da os, e i ando siemp e al an asma
del plagio in elec ual.
ELEMENTOS COMUNICATIVOS EN LA COMUNICACIÓN DIGITAL
LA INTERFAZ
Es odo aquello que pe mi e a las pe sonas es ablece una comunicación con la
in o mación digi al. (In e az de usua io).
La in e az de usua io es lo que apa ece en la pan alla de nues o o denado , PDA,
elé ono mó il, e c., que nos pe mi e in e ac ua con los con enidos y que es á p ede e minado
po quien p og ama. Además de p esen a los dis in os con enidos, ecoge las acciones y

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
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espues as de los suje os. Es, además, lo p ime o que se pe cibe de un documen o y es
ambién con lo que se es á en con ac o odo el iempo que se usa.
Pa a que una in e az sea amigable debe se in ui i a, in e ac i a, accesible y ácil de
usa , po lo que debe cumpli unos equisi os mínimos:
-Su es uc u a gene al debe ene una concepción uni o me.
-Los bo ones deben ag upa se po acciones comunes, sin que és as cambien en ningún
momen o del documen o.
-Los dis in os ni eles de na egación deben se ácilmen e iden i icables.
-En cualquie momen o debe exis i la posibilidad de i hacia cualquie pun o, así como
de sali del mismo.
-Todas las zonas ac i as de un documen o digi al deben se iden i icadas ácilmen e.
DISEÑO DE LA INTERFAZ
Se basa en la elabo ación de escena ios o pan allas. Un escena io se de ine elemen o a
elemen o aplicándoles una desc ipción del compo amien o que deben ene den o del
documen o y en cada una de las si uaciones.
E o es comunes en la ealización de con enidos digi ales cuando se diseñan sus in e aces:
-Diseños de ambien es poco “a apan es”.
-Cambios de escena io injus i icados.
-Ruido in o ma i o en e el ex o y el ondo.
-Llena la pan alla de muchos elemen os.
-Pone iconos inac i os que solo ienen unción deco a i a.
-No pode deshace las acciones que hemos ealizado po e o .
TIPOS DE INTERFAZ DE USUARIO
Exis en es ipos básicos de in e aces de usua io que no son, necesa iamen e,
excluyen es en e sí:
-La in e az de línea de comandos: econocible po los símbolos A, C, D, del sis ema
MS-DOS.
-La in e az con olada po menús, que pe mi e desplega unas opciones o menús pa a
escoge el i ine a io deseado.
-La in e az g á ica de usua io o de en anas, que ep esen a isualmen e los
concep os. Nos pe mi e con ola las opciones de los menús y el amaño, la posición y
el con enido de una o más en anas o á eas de abajo.
INTERACTIVIDAD
Es el con ol, más o menos pa cial, que ienen las pe sonas sob e la p esen ación de la
in o mación en los documen os digi ales. No consis e sólo en clica aquí o allí pa a posibili a
el desplazamien o po la in o mación, sino que lle a consigo una in e acción psicológica con
los escena ios i uales po la que los suje os emi en hipó esis sob e la in o mación po la que
na egan.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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2.2.4.1. Ni eles de in e ac i idad
P ime ni el de in e ac i idad: se ca ac e iza po la sensación de libe ad limi ada,
documen os ce ados, pan allas es á icas donde se pasa de una pan alla a o a pulsando el
bo ón co espondien e.
Segundo ni el de in e ac i idad: en es e ipo de escena ios i uales se iene un g ado
supe io de libe ad que en ni el an e io pues hay más i ine a ios a segui . Con los ni eles
p ime o y segundo se ep oducen modelos de comunicación ansmisi os basados en la
unidi eccionalidad.
Te ce ni el de in e ac i idad: concede un g ado acep able de decisión a los suje os que
in e ac úan con el documen o. Los documen os que cumplen con es e ni el son la mayo ía de
los ges o es de con enido de la Web 2.0 como blogs, wikis, o os, you ube, e c.
Cua o ni el de in e ac i idad: pe mi e elabo a lib emen e a los suje os sus p opios
con enidos. Se iene la sensación de na ega lib emen e y oma la inicia i a.
Na egación
Una de las ca ac e ís icas que dis ingue el espacio i ual del espacio analógico
es la posibilidad de elección del i ine a io de na egación po los con enidos de o ma no
lineal. El mapa de na egación de un si io Web es el bosquejo de las conexiones o ínculos de
las dis in as á eas de con enido. Fo mas di e en es:
Na egación lineal: Aquella que se ealiza de o ma secuencial en e las dis in as
pan allas de In e ne . Solo exis e la opción de i hacia adelan e o hacia a ás.
Na egación es ella: Se ealiza a pa i de una pan alla inicial y que se i á de cen o
pa a el es o de pan allas.
Je á quica: Se na ega a a és de unas es uc u as en o ma de á bol. El con enido se
desa olla de o ma ami icada, pudiéndose isi a las dis in as amas po sepa ado.
Na egación no lineal: Se na ega lib emen e po odo el con enido, sin limi a se a
i ine a ios p e ijados.
Na egación compues a: Se na ega lib emen e y de o ma no lineal, pe o exis en
i ine a ios p e ijados. Es a na egación engloba las an e io es
Na egación múl iple: Es la que se es á p oduciendo en la ac ualidad en In e ne con
la inco po ación de los sis emas de ges ión de con enido (CMS). Se iene mayo
posibilidad de en a en cualquie pan alla y eco e cualquie opción.
Inme sión
O a de las ca ac e ís icas que o ecen los ela os digi ales es su posibilidad de
inme sión, especialmen e los ideojuegos. La inme sión es la expe iencia a a és de la cual
un mundo de icción adquie e en idad como ealidad au ónoma, independien e del lenguaje,
poblada po se es humanos i os.
USABILIDAD Y ACCESIBILIDAD
Son dos elemen os esenciales en cualquie documen o digi al:
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
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Usabilidad: es esencial que los suje os no encuen en di icul ades pa a usa los diseños
digi ales. Es o quie e deci que no se exijan conocimien os especí icos pa a su u ilización. La
usabilidad iene cinco a ibu os de inidos:
-Facilidad de ap endizaje.
-Velocidad de desempeño.
-Tasas de e o po pa e de los suje os.
-Re ención sob e el iempo.
-Sa is acción subje i a.
Accesibilidad: puede se en endida desde dos pun os de is a, la accesibilidad de
cualquie suje o a odos los con enidos y he amien as digi ales o la accesibilidad de las
pe sonas con algún ipo de discapacidad a odos los con enidos y he amien as.
La usabilidad y la accesibilidad son dos en oques que se e ue zan mu uamen e. Los
escena ios i uales accesibles son más usables y ice e sa.
LA COMUNICACIÓN DIGITAL EN LA COMUNICACIÓN RADIAL UNIVERSITARIA
La calidad de implan ación de las nue as ecnologías se e á e lejada en la ni idez de la señal
emi ida, así como en la limi ación de in e e encias p oducidas en su emisión. Es amos an e
un enómeno uni e sal comunica i o, nos hemos con e idos ya no en simples emiso es, sino
en ecep o es-emiso es, lo que pe mi e desa olla una es uc u a globalizada de in e ac uan es
digi ales que, cons uyen una nue a ealidad sob e la base de o as ya es ablecidas.
El o alecimien o de las elaciones sociales no solo de las emp esas, sino de odo un
conglome ado, son consecuencia del lenguaje comunica i o digi al que, conside a un
escena io de inmedia ez y e sa ilidad, pa a soluciona dis in os p oblemas en iempo eal, sin
la p esencia ísica de los ac o es del hecho comunica i o.
Con la popula ización del In e ne , es innegable el cambio en las o mas de consumo y
comunicación de la sociedad a ni el mundial; en es e con ex o, los medios de comunicación
han encon ado en es os en o nos i uales muchos bene icios pa a mejo a los p ocesos de
comunicación de las adios uni e si a ias en cuan o a la pa icipación, la ges ión y la
op imización de iempo y de ecu sos. En es a nue a concepción de la comunicación como un
p oceso digi al, los medios se ca ac e izan po la na egación, la in e ac i idad, la
agmen ación y la indi idualización.
La web pe ila es he amien as básicas que po encian su uso en la comunicación adial:
como acceso di ec o a la p og amación, como adio a la ca a, es deci el podcas y como
pla a o ma de in e acción con el usua io u oyen e. Es as es ó mulas no son excluyen es,
sino que pueden apa ece in eg adas de di e sos modos en las emiso as uni e si a ias con
p esencia en la Red. Lo más ele an e es que es as adios desa ollen odas las posibilidades
que o ece In e ne y hagan de la in e ac i idad un p incipio ac i o.
Así, la digi alización en la adio conlle a a eno mes as o maciones de ipo:
ecnológicas, económicas y sociales, po que se llega a eplan ea el quehace adio ónico de
acue do a la demanda y o e a, con una nue a epe cusión social que asciende a ni el
mundial, lle ando al medio adio ónico incluso a una especialización emá ica que incula las
necesidades de las nue as audiencias digi ales.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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INSTITUCIONALIZACIÓN Y DESARROLLO
A pa i de los años 70, la UNESCO comenzó a in e esa se po las polí icas en
comunicación como ac o de c ecimien o económico y desa ollo en los países más
des a o ecidos. Pa a ello ue necesa io la con e gencia de una se ie de enómenos p e ios,
en e los que cabe des aca : la in luencia de la pe spec i a c í ica sob e las indus ias
cul u ales de la Escuela de F ank u con los abajos de au o es como Ho kheime , Ado no y
Ma cuse; los es udios sob e Comunicación pa a el Desa ollo en Amé ica La ina; las
con o e idas eo ías de Ma shall McLuhan sob e la comunicación; y, los ex os y
expe iencias de educomunicado es en di e en es pa es del mundo: Paulo F ei e, Ma io
Kaplún, F ancisco Gu ié ez y Daniel P ie o Cas illo, en e o os. Todo ello apo ó un bagaje
eó ico y p ác ico pa a el nacimien o de la educomunicación.
En 1973, el Consejo In e nacional de Cine y Tele isión (CICT) dio la siguien e
de inición pa a designa a la educación en ma e ia de comunicación:
“Po educación en ma e ia de comunicación cabe en ende el es udio, la
enseñanza y el ap endizaje de los medios mode nos de comunicación y de
exp esión a los que se conside a pa e in eg an e de una es e a de
conocimien os especí ica y au ónoma en la eo ía y en la p ác ica pedagógica,
a di e encia de su u ilización como medios auxilia es pa a la enseñanza y el
ap endizaje en o as es e as del conocimien o como las ma emá icas, la
ciencia y la geog a ía” (Mo sy, 1984, p. 7).
Un año después, en 1974, la UNESCO o ganizó la p ime a eunión de expe os sob e
polí icas de comunicación. En es e encuen o se ecomendó que dichas polí icas “incluye an
p e isiones pa a es imula el acceso de las masas a los mensajes de los medios de
comunicación masi a y el empleo inc emen ado y mejo ado de es os medios pa a p og amas
educa i os y cul u ales” (Bel án en Apa ici y Ma í, 2003, p. 141).
El c ecien e in e és de la UNESCO po la mejo a de la comunicación y la educación pa a
el desa ollo de los pueblos y la con o e sia gene ada en el seno de dicha o ganización en e
los países desa ollados y los subdesa ollados, mo i ó dos acon ecimien os cla e pa a la
pos e io ins i ucionalización de la educación en ma e ia de comunicación.
En p ime luga , la c eación en 1977 de la Comisión In e nacional pa a el Es udio de los
p oblemas de la Comunicación bajo la p esidencia del P emio Nobel de la Paz Sean
MacB ide, u o del abajo de es a comisión, se publicó en el año 1980 el denominado
In o me McB ide, un documen o cuyo obje i o quedaba cla amen e explici ado en su p ime a
página: “Hacia un nue o o den mundial de in o mación y comunicación, más jus o y más
e icien e”.
En segundo luga , la o ganización de una eunión de expe os celeb ada en la sede de la
UNESCO (Pa ís) en 1979. Dicha eunión si ió pa a amplia la de inición elabo ada po el
CICT sob e la educación en ma e ia de comunicación, conside ando que es e campo de
es udios incluía: “(…) odas las o mas de es udia , ap ende y enseña a odos los ni eles
(…) y en oda ci cuns ancia, la his o ia, la c eación, la u ilización y la e aluación de los
medios de comunicación como a es p ác icas y écnicas, así como el luga que ocupan los
medios de comunicación en la sociedad, su epe cusión social, las consecuencias de la
comunicación media izada, la pa icipación, la modi icación que p oducen en el modo de
pe cibi , el papel del abajo c eado y el acceso a los medios de comunicación” (Mo sy,
1984, p. 8).
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
63
los pa icipan es. El conocimien o no es algo dado o ansmi ido, sino algo c eado a a és de
p ocesos de in e cambio, in e acción, diálogo y colabo ación. Debe a o ece es e ipo de
dinámicas de ap endizaje donde la c ea i idad es, al mismo iempo, obje i o y mé odo en
p ocesos de análisis y expe imen ación pe manen e.
Pa a au o es como Paulo F ei e (2005), Ma io Kaplún (1998) o Pe e McLa en (1997)
es e ipo de dinámicas implican y gene an una oma de conciencia en endida como un p oceso
de e lexión pa a la acción social y la ans o mación del mundo. A pa i de es e
plan eamien o, el p oceso educomunica i o es el medio a a és del cual homb es y muje es, a
la ez que ap enden, ec ean y ans o man la ealidad en la que es án inme sos, po que “la
pe sona humana es á do ada de la acción, po an o, es agen e-ac uan e, cons uc o a y
ans o mado a del medio en el cual se desa olla y i e” (Fe ada y Flecha, 2008, p. 46).
Todo p oceso educomunica i o implica e lexión de odos sus ac o es, ans o ma la
conciencia c í ica y p opicia un encuen o de c í ica, ec eación y a iso amien o de una
ealidad angible, la cual, gene a i encias di e en es a las habi uales, a o eciendo
posi i amen e el desa ollo de las dinámicas de ap endizaje de los medios comunica i os y del
diálogo abie o y anco. La Educomunicación, po an o, es p oceso, mo imien o, lujo de
signi icados, acción c ea i a y ec ea i a, cons ucción-decons ucción- econs ucción
pe manen e de la ealidad. Es, en suma, una o ma de pedagogía c í ica que concibe los
p ocesos educa i os, la comunicación, los medios y las ecnologías como he amien as de
análisis y de acción pa a la comp ensión y la ans o mación del mundo.
EL USO DE LOS MEDIOS EN EL PROCESO EDUCOMUNICATIVO
Todo ac o de educación-comunicación se p oduce a a és de una se ie de signi icados
cul u ales compa idos po los pa icipan es. En es e sen ido, los códigos lingüís icos, que nos
pe mi en exp esa nos a a és del lenguaje e bal, son los medios en la elación en e
pensamien o y mundo y es os, una ez compa idos y socializados, con ie en a la
comunicación–en endida aho a como au én ico diálogo–en el medio en e indi iduos y
sociedad.
El lenguaje es a la elación en e pensamien o y mundo lo que la comunicación y el
diálogo a la elación en e indi iduos y sociedad, es o es, el medio. Desde la
Educomunicación se concibe el é mino medio en es e sen ido de mediación o in e mediación.
La ecnología es, po an o, una o ma de mediación o medio de in e acción, no sólo pa a
pode es ablece el p oceso comunica i o, sino ambién pa a p oblema iza si uaciones y
“pa a es imula la discusión, el diálogo, la e lexión y la pa icipación” (Kaplún, 1998, p. 53).
Se di e encia cla amen e del uso de los medios en los en oques ins umen ales, ya que
mien as pa a es os la ecnología es, implíci amen e, un in en sí misma, pa a el en oque
dialógico “una cáma a de ídeo, un o denado , un lápiz o un bolíg a o son ins umen os que
pe mi en la comunicación, la e lexión, la comp ensión de la ealidad” (Apa ici, 2003, p.
408). Los medios no son lo ele an e, pueden a ia dependiendo de di e sos ac o es, como,
po ejemplo, los obje i os que se p e enden alcanza o los ecu sos y la in aes uc u a
disponibles.
La Educomunicación c ea á aquellos escena ios, con ex os, ambien es o medios de
comunicación, con independencia de la na u aleza de es os, que pe mi an es ablece p ocesos
de ap endizaje dialógico donde no haya espues as p e ijadas, caminos ma cados o i ine a ios

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
64
ce ados. Los medios deben posibili a el lujo de signi icados, el mo imien o y la p oducción
de conocimien os socializados.
El uso de los medios pe mi e una in e acción en e pensamien o y mundo, con i iendo a
la comunicación en un e dade o diálogo, en al i ud, los indi iduos se elacionan con el
mundo social y comp enden su ealidad, sin impo a los medios u ilizados que, no esul an en
algunos casos como algo ele an e, odo depende del con ex o y la p oducción e ec i a de los
conocimien os con el obje i o de p opicia la e lexión y c í ica, es imuladas po la
in e mediación mediá ica.
Es a pe spec i a es pues a de elie e po in es igado es de la comunicación en el
con ex o digi al como Pie e Lé y (2004), Ma co Sil a (2005) o Ca los Scola i (2008),
au o es que encuen an nue as posibilidades en los medios digi ales en endidos como
canalizado es de p ocesos y lujos de comunicación donde apa ecen concep os como la
hipe mediación:
“Al habla de hipe mediación no nos e e imos an o a un p oduc o o un medio, sino a
p ocesos de in e cambio, p oducción y consumo simbólico que se desa ollan en un en o no
ca ac e izado po una g an can idad de suje os, medios y lenguajes in e conec ados
ecnológicamen e de mane a e icula en e sí. (...) no es amos simplemen e haciendo
e e encia a una mayo can idad de medios y suje os sino a la ama de een íos, hib idaciones
y con aminaciones que la ecnología digi al (...) pe mi e a icula den o del ecosis ema
mediá ico” (Scola i, 2008, pp. 113-114).
Los p ocesos de in e cambio hablan po sí solos de hipe mediación, es os se desa ollan
en un en o no que se ca ac e iza po la eunión de suje os y sus co espondien es lenguajes,
conec ados po los medios y odas sus ca ac e izaciones ecnológicas. La digi alización de los
da os y la in e conexión de o denado es en ed edimensionan el ca ác e mediacional o
p ocesual de la Educomunicación. Es a, como e emos, es una de las ca ac e ís icas p opias
de la denominada Web 2.0 y un nue o desa ío pa a la Educomunicación en un mundo
in e conec ado.
Sin emba go y pese a es as po encialidades de la comunicación digi al, en la ac ual
sociedad de la in o mación, se siguen ep oduciendo los modelos comunica i os de ca ác e
ansmisi o, como se puede comp oba , po ejemplo, en las p ác icas escola es que u ilizan
las ecnologías digi ales de o ma ac í ica e ins umen al. De es a mane a, se p oduce una
dualidad de p ocesos pa alelos donde, po un lado, se e ue za el ca ác e in o ma i o-
ansmisi o de la ecnología y, po o o, se gene an nue as u opías comunica i as y sociales.
Pa imos desde es e plan eamien o, pa a a i ma que las edes sociales, con independencia
de los medios u ilizados pa a es ablece la in e acción, siemp e han sido comunidades de
p ác ica p i ilegiadas pa a lle a a cabo el ap endizaje social. Po an o, habla de una ed
social como algo no edoso es ob ia el con ex o en el que los se es humanos hemos
ap endido a a és de la pa icipación en sociedad.
No obs an e, los ac uales se icios de edes sociales en con ex os i uales han
ap o echado los ecu sos que b indan las ecnologías digi ales pa a edimensiona las
p ác icas y posibili a nue as o mas de ap endizaje social. Como sabemos, las edes sociales
en en o nos i uales se han con e ido no sólo en un enómeno lúdico y de ocio, emp esa ial
o publici a io; sino ambién, en una nue a o ma de en ende los p ocesos educa i os y
comunica i os. Las dinámicas educa i as su gidas a la luz de la Web 2.0 plan ean una se ie de
desa íos y posibilidades a la Educomunicación.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
65
La Educomunicación iene una se ie de e os y opo unidades, uno de ellos es el empleo
de la nue a ecnología denominada “edupunk”, que se ans o ma en una ía del ap endizaje
en línea de conocimien os y p ocesos comunica i os, pe o con una condición, que sea de
mane a indi idualizada.
Es e iden e que, el uso masi o de los medios digi ales ae consigo una se ie de
ans o maciones y desa íos. Los deba es en o no a las nue as o mas de esc i u a y lec u a,
po ejemplo, con las na a i as digi ales hipe mediá icas y ansmediá icas y con las nue as
o mas de in e acción sin limi aciones espacio empo ales ni es icciones en los oles de los
pa icipan es, deben se i nos ambién y p incipalmen e, pa a no esigna nos al s a us quo,
pa a imagina o os modelos posibles de comunicación-educación y, en de ini i a, pa a
aplica p ác icas de acción educomunica i a con las que cons ui en e odos, un mundo más
jus o y más democ á ico.
Además, “po educación en ma e ia de comunicación cabe en ende el es udio, la
enseñanza y el ap endizaje de los medios mode nos de comunicación y de exp esión a los que
se conside a pa e in eg an e de una es e a de conocimien os especí ica y au ónoma en la
eo ía y en la p ác ica pedagógica, a di e encia de su u ilización como medios auxilia es pa a
la enseñanza y el ap endizaje en o as es e as del conocimien o como las ma emá icas, la
ciencia y la geog a ía” (Mo sy, 1984, p. 7).
“(…) odas las o mas de es udia , ap ende y enseña a odos los ni eles (…) y en oda
ci cuns ancia, la his o ia, la c eación, la u ilización y la e aluación de los medios de
comunicación como a es p ác icas y écnicas, así como el luga que ocupan los medios de
comunicación en la sociedad, su epe cusión social, las consecuencias de la comunicación
media izada, la pa icipación, la modi icación que p oducen en el modo de pe cibi , el papel
del abajo c eado y el acceso a los medios de comunicación” (Mo sy, 1984, p. 8).
El a e de la comunicación y educación adica en el ap endizaje y el dominio del lenguaje
mediá ico de los medios mode nos comunicacionales y su inminen e incidencia y epe cusión
social.
LOS NUEVOS MEDIOS Y LA EDUCOMUNICACIÓN
No es ácil conc e a el o igen y la e olución de un campo de es udios an he e ogéneo y
plu al. La Educomunicación ha sido abo dada desde di e en es concepciones eó icas con
a ias líneas de desa ollo en su aplicación p ác ica. A pesa de es a di icul ad, la li e a u a
especializada oma una se ie de e e en es pa a es udia los undamen os de la
educomunicación o media li e acy: la expe iencia educa i a de Céles in F eine y el lib o
Cul u e and En i onmen de F ank Raymond Lea is y Denys Thompson.
F eine ue un educado que desa olló g an pa e de su ac i idad en una escuela u al de
Ba -su -loup, un pueblo de los Alpes ma í imos anceses, du an e los años 20 y 30 del
pasado siglo. Con encido de la necesidad de ans o ma el sis ema educa i o, in odujo po
p ime a ez en la his o ia un medio de comunicación en el ámbi o escola .
La acción pedagógica pues a en p ác ica a a és de la imp en a escola pe mi ió
ans o ma los mé odos memo ís icos y mecánicos basados en la ansmisión de con enidos
po o os más aco des a la ida y la cu iosidad de los educandos. Es os, mo i ados po la
necesidad de conoce la ealidad social pa a pode comunica la a a és del pe iódico escola ,
ap endían po medio de la comunicación
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
66
El mé odo del pe iódico escola se ex endió po dis in as escuelas de o as egiones
ancesas y aún hoy se man iene igen e, an o en F ancia, como en o os países.
Len Mas e man consul o de la UNESCO y del Consejo de Eu opa sob e Educación en
ma e ia de comunicación y uno de los más p es igiosos au o es sob e la emá ica du an e los
años 80 y 90, conside a que los p ime os an eceden es de lo que hoy conocemos como
al abe ización mediá ica hay que busca los en G an B e aña, conc e amen e, en la publicación
de Cul u e and En i onmen (1933) de Lea is y Thompson.
Pa a Mas e man (1993, p. 56), es e lib o “cons i uyó una llamada de ale a a la esis encia
en e a la in luencia de la ci ilización” de la que una de las mani es aciones que más
co ompían e an los “mass media”. Tes igos de un mundo cada ez más cambian e y an e lo
que ellos conside aban la decadencia social y mo al de la sociedad inglesa causada, en pa e,
po la in luencia de los medios de comunicación de masas, los au o es eclamaban a los
p o eso es de lengua una se ie de cambios en las p ác icas educa i as, con el in de p ese a
los alo es cul u ales adicionales.
La ans o mación educa i a iene a ias a is as, pe o una de las más des acadas es habe
dejado de lado los mé odos memo ís icos y mecánicos en la ansmisión de con enidos y
habe los cambiado po o os más in e esan es que, engan elación con las expec a i as de los
educandos, odo es o con base en una comunicación más abie a que in oluc a e icazmen e a
los es udian es.
PANORAMA DE LA RADIO UNIVERSITARIA
LA RADIO: CARACTERIZACIÓN DEL MEDIO RADIOFÓNICO
Habla e dade amen e de adio es con empla e imagina emociones, pues es el medio
po excelencia que iene el p i ilegio de c ea imágenes, es imula los sen idos y gene a
emociones en el adioescucha p incipalmen e con la oz. Desde que se c eó, és a acompaña la
ida co idiana de muchos, po no deci la mayo ía; pues se nos cuen a lo que pasa en el
acon ece polí ico, social, e c.
En sus inicios, la adio ue un expe imen o pa a es ablece comunicación a la ga
dis ancia. In es igado es, cien í icos, pe iodis as en gene al han hecho posible que e olucione
cons an emen e sin pe de su ca ac e ís ica p imigenia. Desde en onces es e medio
acompañado de los a ances ecnológicos ha log ado llega , aunque muchos no lo c ean, a más
pe sonas g acias a la modulación en ampli ud (AM) y la ecuencia modulada (FM),
c eciendo de mane a conside able la can idad de emiso as. Además, el con enido ha ido
cambiando pues se han inco po ado no icias, música, publicidad, pe o ambién se o ien ó al
se icio de los in e eses de la comunidad; en donde el ciudadano hace sen i su oz y se
conside a pa e undamen al de la sociedad siendo capaz de denuncia ompiendo su silencio
en el lib e eje cicio de su libe ad.
G acias a es o, hoy en día podemos concebi a un medio conec ado o al cual le in e esa
educa y omen a en los que escuchan, un sen ido de esponsabilidad en los di e en es
ámbi os: escuela, amilia, amigos, abajo, e c., llegando así a o ma como ciudadanos
nues os p opios concep os cul u ales y nues a opinión a aíz de la in o mación que ecibimos
y la exposición de los p oblemas de ac ualidad.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
67
Has a mediado el siglo XX, cuando se hablaba de adio, se daba én asis sólo a la
p oducción de los p og amas y a la u ilización de los equipos, sin impo a demasiado a
quienes llegaba el mensaje que se ansmi ía; no exis ía un es udio de audiencias, en donde se
supie a cuál se ía el público al cual se enía que di igi , qué e a lo que ellos necesi aban o
que ían escucha y mucho menos exis ía p eocupación po la mejo o ma pa a llega a los
adioyen es de una mane a c ea i a, esca e in e esan e. Es po eso que se solía con empla a
la adio como un medio que pod ía llega a desapa ece en e a la inminen e apa ición de la
ele isión, el In e ne .
Pe o no es así, la adio es un medio en cons an e cambio, la adio iene la acilidad de
ein en a se. Razón po la cual, no es a o escucha de adios o emiso as que es án
comenzando o se es án p eocupando po dialoga con sus audiencias, pues se en endió que se
necesi aba un gi o y log a que las oces lleguen a odos, que se llegue a suma e in eg a a
los que se sien en mino ía, a que los niños y jó enes, indígenas, homb es y muje es de la
e ce a edad, a odos aquellos a quienes de alguna mane a se les ha negado his ó icamen e el
de echo a la comunicación, que engan un espacio en dónde plasma sus ideas, hagan
escucha su oz.
Además, algo muy impo an e que no sea u ópico pensa que pueda exis i una adio en la
que exis a una pe spec i a de géne o, en donde se dé una p esencia iguali a ia a homb es y
muje es como p o agonis as de la no icia. Las muje es aún son igno adas den o de los
no icie os, se pasa po al o cuando ienen un ol p o agónico o se de o man los modos de su
pa icipación, exis iendo un al o g ado de desin o mación en lo ela i o a las muje es.
Concibiendo así, a la adio y a la escuela como aliadas, siendo és e un espacio de
o mación y ap endizaje p incipalmen e, eniendo en la educación los sopo es concep uales
pa a desa olla una expe iencia signi ica i a ayudado de los medios de comunicación,
eniendo las he amien as necesa ias pa a socializa , comunica , y cons ui una sociedad
donde los de echos de ellos sean una ealidad isible en sus condiciones de ida. Condición
que con inúa en pie, pues es a no es una a ea ácil.
Si nos de enemos a pensa en el es ado de la educación en nues o país esul a u gen e
llega a ene polí icas que implan en adios escola es, que se lleguen a ene p oyec os de ley
que obliguen a cada pe sona al mando en la ins i ución a implemen a una adio escola , pues
es una muy buena al e na i a pa a que los jó enes ap endan a escucha e lexi a y
c í icamen e di e en es mensajes, po encien el alo de la e dad, el desa ollo de su exp esión
e bal, ap endan a abaja en g upo inco po ando en su día a día écnicas que les pe mi i án
abaja en g upo de mane a a moniosa, llegando a ene un sen ido coope a i o. Ap endiendo
ace ca de las p oducciones adiales, los modos y écnicas pa a la p oducción de p og amas, la
selección de la música, la edición, los códigos del diálogo en e el locu o y el oyen e, y en e
locu o y ope ado écnico.
La adio es concebida no solo como una he amien a de abajo, sino como un
ins umen o de comunicación y cul u a, como una p omo o a de un au én ico desa ollo.
Po ello es necesa io oma o os concep os básicos:
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
68
Fuen e: Vocación de adio (Pe ey a y Sanguine i, 2013)
Ca ac e ización del medio adio ónico
Pe ey a y Sanguine i (2013, p. 11) en las compilaciones en Vocación de Radio,
ca ac e izan a los medios adio ónicos desde las siguien es pe spec i as:
• Inmedia ez: el iempo que ascu e en e la emisión de la oz y la ecepción de la
misma es p ác icamen e nulo.
• Simul aneidad: la adio posibili a llega a muchas pe sonas al mismo iempo.
• Ins an aneidad: el mensaje llega al oyen e en el mismo momen o en que se emi e.
• La go alcance: una emiso a de adio puede cub i un amplio espacio e i o ial.
• Bajo Cos o: el cos o pa a el ecep o u oyen e es el más económico, en compa ación
con o os medios de comunicación.
• Acceso di ec o: el mensaje llega al oyen e sin que es e enga que desplaza se.
• Unisenso ialidad: la adio se ale de un solo sen ido, el oído.
• Fugacidad: la palab a hablada y en gene al odos los sonidos son e íme os, se
insc iben en el iempo.
CLASIFICACIÓN DE LA RADIO
El espec o adioeléc ico es un ecu so na u al en el que se mue e la adio adicional
inhalámb ica eminen emen e, sin emba go, es as ecuencias y el quehace adio ónico es á
some ido a no ma i as y con enios in e nacionales y ha sido o o gado o c eado po dis in os
colec i os, po lo que, los eó icos han clasi icado po su ipo de uso social, su na u aleza,
capi al y ines:
a) Radio in e nacional, que unciona en onda la ga y onda co a di igida a clases
medias y al as con buenos ecep o es, hábi os de audiencia bien de inidos,
ope ada undamen almen e po los gobie nos, ins i uciones educa i as o eligiosas
y de al a p o esionalidad comunica i a.
b) Radio pública o nacional, e lejo de la endencia eu opea de los medios como la
BBC y que p og ama no malmen e música clásica, no icias, a e, p og amas de
his o ia y li e a u a y p og amas de ansc ipciones de o os países. El
inanciamien o es gube namen al, sal o casos excepcionales como Radio
Nacional de Chile que iene un égimen mix o: come cial-gube namen al.
c) Radio come cial, que p oduce y ansmi e p og amas de in e és gene al como
música y no icias, dependiendo su inanciamien o de los come cian es y
publicis as.
LA RADIO ENTENDIDA
COMO MEDIO DE
DIFUSIÓN
•Canal de ansmisión de
mensajes.
LA RADIO COMO
PRÁCTICA SIGNIFICANTE
•Espacio po el cual los
ac o es ponen en juego
di e en es
compe encias
p oduciendo
conjun amen e el
sen ido.
LA RADIO COMO MEDIO
DE COMUNICACIÓN
PERSUASIVO
•Posee la capacidad
comunica i a, puede
alcanza a odos los
sec o es

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
69
d) Radio con esional iene la in encionalidad de e angeliza , de ansmi i las
e dades eligiosas a eces undidas con el en e enimien o que puede se laico o
eligioso.
e) Radio educa i a, cul u al y de se icios, son emiso as uni e si a ias o
gube namen ales, di igida a públicos medios o al os, como la adio pública
ame icana. También puede di igi se a g upos de bajo ni el, como Radio
Educación en México que iene o ma o más popula .
) Radio popula , son emiso as pa a de ende a g upos desposeídos en e a los
g upos dominan es, o eciendo o ien ación en ma e ia legal, económica, e c. Se
llaman a sí mismas de comunicación pa icipa i a, dado que la audiencia p oduce
lo mismo que consume; son emiso as de equipamien o écnico de icien e y uso
menos p o esional de los conocimien os comunica i os.
g) Radio clandes ina, iene unciones di e en es de las es ablecidas po la ley y es á
ubicada den o de un mo imien o de ans o mación social y del es ado. Son
emiso as de onda co a en su mayo ía.
Tipologías adio ónicas y una p opues a sis emá ica
Hemos omado pa a es a in es igación es a abla, debido a que en una de sus clasi icaciones
enuncia a las adios uni e si a ias.
NIVEL / ÁREA
INSTITUCIONAL OFICIAL
INSTITUCIONAL DE
SERVICIO
AUTOGESTIVA Y POPULAR
I.- Modo de
p oducción
Ve ical
P o esionales y
especialis as en la ue za
de abajo.
Es anda iza el
compo amien o y
expec a i as.
A omiza la audiencia al
ansmi i a oyen es
aislados
Con o ma indi iduos
pasi os ecep i os
consumis as de los
mensajes implíci os y
explíci os.
Ve ical
Ho izon al
Bidi eccional.
Especialis as con
pa icipación de la
audiencia.
Une los in e eses
gene ales y locales.
Ag upa a los indi iduos.
Con o ma indi iduos
ecep i os e lexi os
Ho izon al Au odi eccional
La p oducción es ealizada
po los p opios
consumido es.
El conocimien o écnico es
compa ido y socializado
equi a i amen e.
Recupe a alo es, in e eses
y expe iencias locales.
Con o ma indi iduos c í icos
y ac uan es
II.- Audiencias
Anónimos
Iden idad
p eseleccionada
Comuni a io y g upal
III.- In aes uc u a
Radios AM, FM, OC o
Radios AM, FM, OC o
Ampli icado y bocinas.
Radio o o, case es,
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
70
ecnológica
sis emas sa eli ales
sis emas sa eli ales
g abado as, ci cui o ce ado
de al opa lan es
IV.- Exp esión social
Come ciales. Es a ales
Campesinas
Radio o o Radio
municipal Radio
uni e si a ia,
o ganizacional o
comuni a ia
Radios ci iles, popula es,
lib es, a icionados, banda
ci il, a esanal, pi a as
Fuen e: Villa aña, I ing, 1968: Tipologías adio ónicas y una p opues a sis emá ica.
O as ipologías de las emiso as:
Además debemos ci a el siguien e cuad o pa a e idencia la ipología de las emiso as:
Según su cobe u a
F.M. (modulación de
ecuencia)
• T abajan con medios ela i amen e sencillos
y una cobe u a espacial limi ada.
• Pe mi en la emisión de sonidos con mayo
calidad.
• Es as ondas se p opagan en línea ec a po
lo que su á ea de ecepción queda limi ada,
ya que la cu a u a de la Tie a impide que
la ecepción llegue más allá del ho izon e.
A.M. (modulación en
ampli ud)
Poseen medios écnicos más cos osos y emi en
en onda media y la ga.
Según su i ula idad
Pública
Pe enece al Es ado o a alguna o a ins i ución
o icial. Algunas no cuen an con publicidad y se
inancian exclusi amen e de p esupues o
asignado po el o ganismo al que pe enecen.
P i ada
Sus p opie a ios son pa icula es o emp esa ios y
se inancia únicamen e con la publicidad.
Según su con enido
Gene alis a o
con encional
P esen a una p og amación a iada que sa is ace
a un g an núme o de pe sonas.
Temá ica o
especializada
Se di ige a un público de e minado o eciéndole
un ipo de mensaje conc e o.
Fuen e: h p:// ecu sos.cnice.mec.es/lengua/p o eso es/eso4/ 1/ eo ia_1.h m
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
71
RADIO COMUNITARIA
Las adios comuni a ias o ien an su quehace dia io al se icio de la comunidad. Las
aspi aciones del mo imien o de adiodi usión comuni a ia ienen como obje i o social
undamen al la democ a ización de las comunicaciones con obje o de que la sociedad ci il
enga los espacios necesa ios pa a sus in e eses, en con a de la concen ación de la p opiedad
de las adiodi uso as en manos de emp esas come ciales que apenas deja un 10% a o as
exp esiones sociales, cancelando el de echo de la sociedad ci il a ene acceso al espec o
adioeléc ico que es un pa imonio de la humanidad adminis ado po los gobie nos. Sin
emba go, se es án ab iendo algunas endijas po las que pasan los pe misos, aún limi ados,
pa a las ecuencias comuni a ias.
La adio comuni a ia no se limi a a la democ a ización del acceso a los medios de
comunicación. Lo que es á en juego, es la c eación de ins ancias de descen alización de la
in o mación y de la capacidad pa a comunica se an e un país acos umb ado a que la opinión
pública sea manejada po unas pocas cadenas adiales. También se conside a la o mación de
nue os ac o es sociales y de nue os espacios en los que se discu an los emas que nunca an a
pasa po los espacios adicionales de la polí ica.
Una emiso a que nace de una necesidad especí ica de la comunidad, o como paso lógico
de un p oceso de desa ollo comuni a io, se á una emiso a en la que la comunidad pa icipe.
Pe o, una emiso a ins alada en medio de una comunidad que no la e como necesa ia o que no
pa icipó en su c eación, se queda á aislada en las cua o pa edes de la cabina de g abación.
Comunica en onces, pa a es as emiso as, es la posibilidad de conoce se a sí mismos a
pa i de sus pe sonajes y sus no icias. Es la búsqueda de una iden idad pe dida en las cadenas
de adio nacionales en las que no pueden e se. La adio comuni a ia debe pensa en nue os
ac o es sociales y nue as es ancias de pa icipación. (Ál a ez, 2008, pág. 23).
RADIO UNIVERSITARIA
Desde la pe spec i a de Espino (2014, p.29) es e ipo de medios de comunicación “deben
dedica se a emi i con enidos especializados o al e na i os pa a pode llega al público o
audiencia que el es o de medios no sean capaces de llega ”. El p oceso de democ a ización
de la palab a es á en ocado a es ablece enlaces con sec o es que comúnmen e han sido
excluidos y que no ienen espacios pa a opina y pa icipa . Es así que “a a és de la adio
uni e si a ia se o ece una he amien a de comunicación a colec i os que desean a a emas
que no end ían cabida en el medio con encional” (Ma ín e al; 2016, p.102). La pa illa de
p og amación de es as adios “además de ace ca a la ciudadanía las ac i idades y las
inquie udes p opias de una ins i ución dinámica y p o eedo a de los a ances y del
conocimien o, ealizan una labo igualmen e de ans o mación del en o no a a és de la
comunicación” (Con e as e al; 2014, p.120).
En cuan o a los o ma os más u ilizados. Pe ona, J. (2012, p.44) en la in es igación las
emiso as uni e si a ias en el con ex o digi al, p og amación, nue os medios y hábi os de
escucha. Mani ies a que “el o ma o minimagazine, es deci , aquel en el que se combinan
di e en es subgéne os in o ma i os (en e is as, e ulias, no icias, deba es, e c.) en espacios
de iempo ela i amen e b e es, se consag a como una de las ó mulas de ansmisión de
con enidos más ap eciada”.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
72
La adio es un medio de comunicación que a lo la go de la his o ia ha enido un papel
undamen al en la sociedad, po lo an o, cuando hablamos de adio uni e si a ia, es necesa io
indaga y de ini su concep o pa a de e mina su impo ancia en la ac ualidad.
La adio uni e si a ia, nacida como un medio de di ulgación de la labo de las
uni e sidades y de sus ac i idades académicas, cien í icas, es udian iles e ins i ucionales, a lo
la go de los años se ha cons i uido en un canal de comunicación y di usión no solo de la
comunidad uni e si a ia, sino ambién del en o no social en el cual se encuen a.
Además, se obse a que los p incipales a ibu os que con más asiduidad u ilizan es os
ope ado es pa a de ini se an e su audiencia son: jo en, c ea i a, inno ado a, al e na i a,
o iginal, en usias a, dis in a, ilusionan e, de se icio público, de comp omiso social, de luga
de encuen o y de o mación.
La adio uni e si a ia se encuen a hoy inme sa en un nue o ecosis ema que se con ie e
en una opo unidad pa a su ex ensión y pene ación, no solo en el con ex o uni e si a io, sino
ambién en el en o no social en el que se desen uel e, apo ando eno mes posibilidades pa a
su di usión in e nacional y pa a el abajo en ed con emiso as uni e si a ias de odo el
mundo.
Si bien es cie o el obje i o de la adio uni e si a ia es que exis a una comunicación en e
odos los que o man pa e de es e g upo, a ando emas e e en es a la uni e sidad, sin
emba go, no solo se queda ahí, la adio iene que se concebida como pa e de un sis ema
global de in o mación de la uni e sidad, dicen los au o es, pe o iene que es a dispues a a
suma o as oces, a ompe una adición endogámica que le pe mi a ab i sus pue as y sus
medios pa a ace ca se a la comunidad.
La adio de hoy exige busca al e na i as de p og amación pa a odos e inno a odos los
días. Pa a ello, se equie e in e sión po pa e de las uni e sidades, ya que, no se puede segui
abajando con ecu sos escasos e impedimen os económicos y o ganizacionales; es necesa io
da el sal o ecnológico y adecua las es uc u as al nue o pano ama mediá ico global.
MARCO LEGAL: LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN DEL ECUADOR
La Ley O gánica de Comunicación de Ecuado de 2013, en su A ículo 70, es ablece es
ipos de medios de comunicación social: 1. Públicos; 2. P i ados; y, 3. Comuni a ios.
• Los medios de comunicación públicos según el A ículo 78: son pe sonas
ju ídicas de de echo público. En e sus obje i os más ele an es es á el p oduci y
di undi con enidos que omen en el econocimien o de los de echos humanos, de
odos los g upos de a ención p io i a ia y de la na u aleza. Facili a el deba e
democ á ico y la lib e exp esión de opiniones. Fomen a la igualdad de géne o y
la in e cul u alidad y o ece con enidos educa i os, cul u ales, de ec eación y
en e enimien o que con ibuyan al buen i i . (Ley O gánica de Comunicación
de Ecuado ).
• En an o que, los medios p i ados de acue do con el a ículo 80, son pe sonas
na u ales o ju ídicas de de echo p i ado con o sin inalidad de luc o, cuyo obje o
es la p es ación de se icios públicos de comunicación con esponsabilidad social.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
79
El de onan e que o iginó de o ma indi ec a la apa ición del enómeno en A gen ina, y en
consecuencia, en el es o del con inen e, debe busca se en la amosa Re o ma de Có doba de
1918 que abogaba po un cambio de umbo en la educación supe io y po la ex ensión
uni e si a ia. De es a mane a, la p ime a es ación su gía en la Uni e sidad de la Pla a el día 5
de ab il de 1924.
La adio uni e si a ia comienza sólo cua o años después de la p ime a emisión
adio ónica en el país en 1920 y su ge es echamen e inculada a la educación, la
in es igación e ín imamen e, ligada a la sociedad a gen ina (Casajús, 2011, pp. 71-72).
Los p ime os sonidos académicos nacen en la década de la c eación de la adio. “La
pione a de las uni e sidades la inoame icanas en ene una di usión adial ue la Uni e sidad
de la Pla a, en A gen ina. El 23 de no iemb e de 1923” (Asuaga, 2007, p.186). Es e ipo de
emiso a “su ge es echamen e inculada a la educación, la in es igación e, ín imamen e,
ligada a la sociedad a gen ina” (Casajús, 2012, p.71).
En A gen ina la Asociación de Radios Uni e si a ias Nacionales de A gen ina (ARUNA)
se c ea el 07 de julio de 1998. Según su es a u o en el a ículo 2, nace con el p opósi o
p incipal de a ianza los p incipios y de echos que ga an icen la exis encia de una
adiodi usión de o igen uni e si a io, lib e y es able al se icio del país, que de ienda los
ideales democ á icos y no mas cons i ucionales que egulan la ida de la Nación y que
es imule la cul u a nacional y egional en odas sus exp esiones. Asociación sin ánimo de
luc o que cuen a con pe sonalidad ju ídica desde el año 2000. Algunas de las inicia i as que
ha lle ado a cabo ARUNA en bene icio de la adiodi usión uni e si a ia a gen ina han sido,
en e o as, la edacción de un capí ulo pa a la Ley de Radiodi usión, denominado “Sis ema
Nacional Uni e si a io de Radiodi usión Pública”.
ARUNA se enca ga de ep esen a a las emiso as an e las o ganizaciones públicas u o as
o ganizaciones sociales o p i adas, de ges iona acue dos y con enios pa a a o ece el
desa ollo de las adios uni e si a ias, omen ando el asociacionismo y el abajo colabo a i o
in e uni e si a io de las adios asociadas, apos ando po el in e cambio en odos los sen idos.
Una década más a de en 1930 La emiso a Cul u al de la Uni e sidad de An ioquia
apa ece como la segunda adio uni e si a ia en La inoamé ica, g acias a la expe imen ación
de dos p o eso es del á ea de ísica, José J. Sie a y P óspe o-Ruiz, y de a ios de sus
alumnos, quienes as a ias in es igaciones consiguie on c ea una emiso a case a de onda
co a. Es a emiso a se ca ac e izó po p es a un se icio in o ma i o, educa i o y cul u al a
la sociedad colombiana.
A su ez en Colombia, las emiso as académicas se ag upan desde el 19 de sep iemb e de
2003 en la Red de Radios Uni e si a ias de Colombia (RRUC) en el ma co del p ime
Encuen o Nacional de Radios Ciudadanas y Uni e si a ias con ocado po los minis e ios de
Educación, Cul u a y Comunicaciones celeb ado en la Uni e sidad Indus ial de San ande ,
Buca amanga (www. adiouni e si a ia.o g, en línea). Cuya misión es omen a la iden idad
de la adio uni e si a ia y p opende al apoyo mu uo en la di usión cul u al, la di ulgación
académica, la p oyección social a a és de la cons ucción de nue os espacios y la
expe imen ación adial (Red de Radios Uni e si a ias de Colombia).
Es a ed su ge con los siguien es p opósi os, que quedan ecogidos en su web:
-Fomen a la iden idad de la adio uni e si a ia como una ca ego ía especí ica en
con ex o adio ónico nacional.

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
80
-Cons i ui nue os espacios que e ue cen su unción social.
-Es ablece líneas de acción desde la pe spec i a de la solida idad y el apoyo mu uo.
En Chile, han exis ido desde inicios de los años se en a encuen os en e las adios
pione as y las que, poco a poco, iban su giendo. El p ime o de ellos u o luga en 1971 en la
Uni e sidad de Concepción; el segundo, un año después, en Valpa aíso; y el e ce o, iba a
celeb a se en la Uni e sidad de la Se ena, pe o nunca llegó a p oduci se debido al golpe de
Es ado de 1973. En esos años, la mayo ía de emiso as ue on in e enidas y ie on limi ado
su desa ollo como medio de comunicación inculado con su en o no. Una e apa his ó ica
ma cada po las es icciones ace ca de lo que podía ansmi i se y que no e incluso, po la
des ucción de a chi os sono os de g an alo .
Después de unos años, se c ea ía la Red de Radioemiso as de Chile (REUCH), que
cuen an con más de 30 años de his o ia y que es á pa ocinada po el Consejo de Rec o es de
las Uni e sidades Chilenas (Vázquez, 2012, p. 71). Es a ed eúne a 17 uni e sidades a lo
la go del país, que aglu inan 22 emiso as an o de AM como de FM.
Siguiendo los p incipios que igu an en su web, podemos cons a a que el p opósi o de
REUCH, es o alece la adiodi usión uni e si a ia chilena, a a és del asociacionismo y la
coope ación en e sus a iliados, p omo iendo la di usión de música de al o ni el es é ico y
olcló ico, di ulgación cien í ica y cul u al del quehace uni e si a io, in o mación de in e és
local, egional y nacional, con un cla o comp omiso con el desa ollo cul u al de las
comunidades en que desa ollan su acción (www. euch.cl, en línea).
De acue do con Aguaded y Ma in (2014, p. 67), la e ce a emiso a uni e si a ia se ía
Radio Uni e sidad Técnica Fede ico San a Ma ía (Radio UTFSM) que nace el 7 de ab il de
1937 g acias a la inquie ud cien í ica de los in es igado es de es a ins i ución chilena.
En cuan o a Chile, las adios uni e si a ias se ag upan desde los años 90, bajo la
denominada Red de Radios Uni e si a ias de Chile (REUCH), su in es “la di usión de
música de al o ni el es é ico y olcló ico, di ulgación cien í ica y cul u al del quehace
uni e si a io, in o mación de in e és local, egional y nacional, con un cla o comp omiso con
el desa ollo cul u al de las comunidades en que desa ollan su acción”
(h p:// euch.cl/p oposi o/).
Casi a la pa de Chile, las ins i uciones de educación supe io de México se inco po an a
la adiodi usión uni e si a ia (Radio UNAM, el 14 de Junio de 1937) aunque el e dade o
despegue de es a al e na i a adial u o luga a pa i de la década de los 70, al igual que
sucede ía en el es o de con inen e.
Según da os que maneja la RRULAC (Red de Radios Uni e si a ias de La inoamé ica y
el Ca ibe) ecogidos po Ma ín (2013) exis en emiso as de es a índole en la mayo ía de países
del en o no, des acando po núme o en Venezuela, Pe ú y B asil, pe o sin ob ia los casos de
Gua emala, Pa aguay, U uguay, Ecuado , Boli ia o Panamá. (Tapia, 2003, pp. 68-69).
Casajús (2011) apun a que en Amé ica La ina son más de 300 las adios uni e si a ias de
habla hispana, si incluimos B asil el núme o asciende a 350, ocupando en o no a un 10% del
espec o adioeléc ico. (p. 75).
En an o que, la Red de Radios Uni e si a ias del Ecuado (RRUE), ue c eada el 29 de
oc ub e del 2013 con la i me in ención de con e i se en un espacio académico, comuni a io,
c eado pa a “es echa ínculos en e las ins i uciones educa i as uni e si a ias del país que
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
81
ac úen en el campo de la comunicación adio ónica” (Red de adios Uni e si a ias del
Ecuado , 2013).
Mien as que en México desde 1992, las emiso as de educación supe io se ag upan bajo
el Sis ema Nacional de P oduc o as y Radiodi uso as de Ins i uciones de Educación Supe io
(SINPRIES), con el obje i o de diseña p oyec os en conjun o pa a la di ulgación cien í ica y
cul u al, la ex ensión de la docencia, a a és de la inculación, la in o mación a los miemb os
de la comunidad y a la sociedad, la p omoción de las ac i idades y esul ados del quehace
uni e si a io y el análisis de la p oblemá ica social, económica y polí ica.
Pa a el 1 de junio de 2015, el SINPRIES deja de exis i , a in de da paso a La Red de
Radios Uni e si a ias de México. Respec o a países como Nica agua, Pa aguay, U uguay y
Venezuela, cie as emiso as que no o man pa e de ninguna asociación a ni el de país.
Tienen una ep esen ación en la ed la inoame icana. A pesa de que las adios uni e si a ias
de Amé ica La ina y el Ca ibe ienen una ed es ablecida; las alianzas siemp e se án
necesa ias.
Es así que, en México el 9 de ma zo del 2016 se c ea la Asociación de Radios Públicas y
Uni e si a ias de Amé ica La ina y el Ca ibe (ARPUALC 2016), cuyo obje i o gene al es
log a un óp imo desa ollo de la adio pública y uni e si a ia de Amé ica La ina y del Ca ibe,
apoyando la in eg ación, el diálogo y la colabo ación en e los in eg an es de la Asociación,
así como p omo e y es ablece ínculos de coope ación que o alezcan las elaciones y el
in e cambio de expe iencias en e las emiso as de adio pública y uni e si a ia de Amé ica
La ina y el Ca ibe.
Casajús (2011, p. 75) apun a que en Amé ica La ina son más de 300 las adios
uni e si a ias de habla hispana, si incluimos B asil el núme o asciende a 350, ocupando en
o no a un 10% del espec o adioeléc ico.
Po consiguien e, la adio uni e si a ia en Amé ica La ina, abaja en la c eación de edes
nacionales que aglu inen a la mayo can idad de adios uni e si a ias de cada país. A su ez es
imp escindible la c eación de edes in e nacionales a in de que se o alezcan los p opósi os
comunes que ienen es e ipo de medios.
Finalmen e, el abajo en ed a ni el la inoame icano y mundial, es necesa io pa a pode
in e cambia p oduc os adio ónicos que pe mi an amplia a o os públicos la di ulgación
cien í ica y cul u al que ealizan las uni e sidades.
NORTEAMÉRICA
En Es ados Unidos, el é mino de emiso a uni e si a ia p incipalmen e a asociado al
concep o de College Radio, un enómeno que se inició en el año 1917 g acias a expe imen os
en el ámbi o adio ónico uni e si a io, que se ían o igen de las p ime as expe iencias adiales
de las College Radio, an o de Es ados Unidos como de Canadá.
En es e sen ido, Vázquez (2012, p. 60) apun a que: “en Es ados Unidos ue ele an e la
p esencia de las uni e sidades en el desa ollo del medio y en la o mación del sis ema
ame icano de adiodi usión come cial. Los miemb os de las acul ades de ísica, de ingenie ía
eléc ica, y o os campos écnicos poseye on el conocimien o cien í ico undamen al y la
inno ación p ác ica de la ingenie ía necesa ios pa a la p opagación de la adio”. Inicialmen e,
es as es aciones uni e si a ias ue on desa olladas como emiso as de adio expe imen al, que
da ían su sal o en un p ime momen o a la AM y después a la FM (Sauls, 1995, p. 1-9).
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
82
Me ill (2008, p. 10) si úa en 1917 el inicio de las emisiones expe imen ales de la
es ación 9XM, pos e io men e conocida como WHA, de la Uni e sidad de Wisconsin
(Madison); pe o es a no se ía la única expe iencia, ya que o as ins i uciones se apun aban al
ca o del medio adio ónico, la Uni e sidad de Pi sbu g (KDKA) y la de De oi (WWJ).
Aunque, la p ime a licencia de ca ác e o icial, o o gada po la Comisión Fede al de
Comunicaciones (FCC), la consegui ía la Uni e sidad de los San os de los Úl imos Días de
Sal Lake Ci y en 1921 (No elli y He nando, 2011: 14-15). La College Radio de Wisconsin y
la de Minesso a la log a ían un año después. Sin emba go, como apun a Magaña (2003), hay
quien señala a la es ación de la Uni e sidad de B own en P o idence, Rhode Island, como la
iniciado a del enómeno College Radio en el país no eame icano.
Recogiendo los da os de Wood y Wylie, en el úl imo cua o de siglo, son ce ca de 1.000
las uni e sidades que cuen an con College Radio, es o ep esen a que más de la mi ad de las
licencias públicas de ca ác e educa i o y no come cial de Es ados Unidos es án en manos de
ins i uciones de educación supe io .
CONTEXTO EUROPEO
Se puede cons a a , que exis e p esencia de emiso as uni e si a ias en Alemania, F ancia,
G an B e aña, Po ugal, España, I alia, Suecia, Suiza, Rumania y Polonia. Aunque el núme o
y las ca ac e ís icas p opias en cada uno de los países di ie en mucho, ya que, po ejemplo en
el caso español o i aliano es as es aciones no quedan ecogidas en la legislación igen e, y po
an o, no ienen un acceso a licencias de emisión, ci cuns ancia que no sucede en o os
es ados. De una mane a o de o a, lo que es e iden e es que, el enómeno es bas an e más
a dío que en Amé ica, se a ianza en la segunda mi ad de los años sesen a.
Reino Unido y F ancia comenza on sus emisiones de ca ác e uni e si a io en la década
de los 60, y an o Alemania como Po ugal se án casos más pa ecidos a la ealidad i ida en
España, dónde comienzan a su gi es e ipo de es aciones décadas más a de, en o no a los
inales de los ochen a e incluso a lo la go de los años no en a como el caso i aliano (Ma ín,
2013, pp. 84-86).
Va ias pueden se las azones po las cuales en Eu opa la adiodi usión uni e si a ia no se
haya desa ollado de o ma an ápida como lo ha hecho en el con inen e ame icano, una de
las causas puede achaca se al monopolio sob e los medios de comunicación que ha exis ido
en la mayo ía de es ados eu opeos has a bien en ado la úl ima cua a pa e del siglo XX, así
como las dic adu as i idas en muchos países, que has a su caída no han pe mi ido cie a
libe alización del me cado audio isual (Vázquez, 2012, p. 72).
A ni el eu opeo, exis e una g an con o e sia po el ema de la concesión de las licencias
de emisión; algunas emiso as cuen an con licencias de explo ación come cial, aunque la
mayo ía poseen licencias cul u ales sin ánimo de luc o, lo que obliga a la ins i ución, en la
mayo ía de los casos, a sopo a odo el cos e de i ado. Aunque las ca ac e ís icas más
comunes de es as emiso as son las siguien es:
• La p og amación es amplia y en ocada a las p eocupaciones locales, aunque
abo dan o os aspec os como cul u a, música al e na i a, ida es udian il, en e
o os.
• La inanciación de su ac i idad no depende di ec amen e de los gobie nos o
adminis aciones públicas.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
83
• G an p esencia de olun a ismo en sus plan illas, la mayo ía de ellas no se
encuen an p o esionalizadas. (Ca anagh, 2009, p. 2).
Den o de los países de la Unión Eu opea, exis en emiso as uni e si a ias en Alemania,
F ancia, G an B e aña, Po ugal, España, I alia, Suecia, Suiza, Rumania y Polonia. Aunque el
núme o y las ca ac e ís icas p opias en cada uno de los países di ie en mucho, ya que po
ejemplo, en el caso español o i aliano, es as es aciones no quedan ecogidas en la legislación
igen e, y po an o, no ienen un acceso a licencias de emisión, ci cuns ancia que no sucede
en o os es ados. De una mane a u o a, lo que es e iden e es que el enómeno es bas an e más
a dío que en Amé ica, ya que se a ianza en la segunda mi ad de los años sesen a (Mo a,
2016, p. 124).
Mo a (2016, p. 124) exp esa: “la adio uni e si a ia eu opea es un enómeno social y
académico más a dío que en No eamé ica o La inoamé ica”. Los países más signi ica i os
en es e ámbi o son Reino Unido, F ancia, Alemania, I alia y Po ugal. Reino Unido y F ancia
comenza on sus emisiones de ca ác e uni e si a io en la década de los 60, y an o Alemania
como I alia, e incluso Po ugal, se án un caso más pa ecido a la ealidad i ida en España,
donde comienzan a su gi es e ipo de es aciones más a de, en o no a inales de la década de
los ochen a e incluso en los p ime os años de los no en a del pasado siglo (Fidalgo, 2009, p.
149).
Mo a (2016, p. 127) e i iéndose al é mino gené ico con el que se conoce al colec i o de
adios uni e si a ias ancesas es Radio Campus, sus emiso as son di igidas ecuen emen e
po el mismo alumnado y buscan sa is ace las exigencias de una audiencia más amplia
abo dando p opues as cul u ales y musicales que no se pueden encon a en o os diales. En
la web de Radio Campus se mani ies an los alo es y me as que se ija es a o ganización sin
ánimo de luc o:
a) P omociona nue os alen os musicales y cul u ales locales;
b) Fomen a la p oducción en el campo;
c) de la c eación sono a en adio;
d) La p eocupación de la p oximidad y enlace di ec o el público;
e) La p eocupación de la p oximidad y enlace di ec o el público;
) El apoyo y la eno ación de los jó enes olun a ios
g) Exp esión ciudadana de los es udian es y los jó enes.
La p ime a adio inculada a una uni e sidad la encon amos en la ciudad de Lille, en el
año 1969; su ge en la clandes inidad y g acias a la mo i ación y las ganas de expe imen ación
de los es udian es del Ins i u Uni e si ai e de Technologie.
La emiso a alcanzó su apogeo en 1972, pe o en ese momen o chocó con los in e eses de
o as emisiones del espacio adioeléc ico galo y, as una se ie de ensiones no es has a la
década de los 90 cuando se consigue o maliza la emiso a del campus de Lille jus o cuando
en F ancia se i ía una au én ica e olución de las es aciones lib es y al e na i as que aún
e an conside adas emisiones pi a as (no log a on su es a us adminis a i o y econocimien o
social has a la década de los 80 cuando el Pa lamen o ancés legisló sob e es a ma e ia).
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
84
O o hi o eseñable es 1995, en ese momen o Radio B ume (Lyon) se cons i uye como la
p ime a adio campus ancesa que ansmi e online (In e ne ), además de po ondas FM
(Mo a, 2016, p. 127).
Radio Campus F ance es á compues a po un o al de 25 es aciones uni e si a ias, de las
cuales, 21 ansmi en a a és de FM, el es o lo es á haciendo a a és de In e ne a la espe a
de accede a la licencia. En es e sen ido, una de las labo es más des acadas de es a ed es la
di usión de p og amas de adio y el aseso amien o a las es aciones en emas de ecnologías y
endimien o, o eciendo ainings o ma i os en esos aspec os a sus miemb os (Mo a, 2016, p.
128).
En el Reino Unido, las emiso as uni e si a ias son conocidas con el nomb e de S uden
and Schools Radios. Su gen en la década de los 60 del siglo XX y desde en onces su o ma o
es me amen e es udian il, y la mayo ía es án limi adas po una cobe u a o alcance de 25 wa s
(unos 5 km a la edonda), y son egulados con igo po el Res ic i e Se ice Licenses
(Vázquez, 2012, p. 74).
La p ime a adio uni e si a ia ue Radio C ush de la Uni e sidad de He o dshi e (an es
Radio Campus Ha ield) ue undada en 1960, aunque e a una adio que no poseía licencia
o icial y uncionaba como una emiso a pi a a.
La p ime a es ación legal de adio ue la Radio Uni e sidad Yo k (an es Radio
Hesling on), undada en 1967. En el Reino Unido, exis e la S uden Radio Associa ion (SRA)
que aglu ina a más de cincuen a es aciones, y que p omue e su desa ollo y acili a el
in e cambio en e las es aciones asociadas, y si e de enlace y de elación con la adio
come cial. Se cons i uye como el ó gano de ep esen ación que apoya y ac úa en nomb e de
las emiso as de ipo educa i o que es én inculadas a cualquie ins i ución educa i a, ales
como uni e sidades o colegios en el Reino 151 Unido.
Además, cuen a con el benepláci o de los socios de la indus ia, incluyendo la Radio
Academy, Skillse y la Radio Cen e. En su misma web se eseñan los obje i os de la
ins i ución:
a) P omo e y acili a la comunicación en e las es aciones es udian iles;
b) O ece apoyo y aseso amien o a las nue as es aciones y a las ya exis en es;
c) Con ibui al desa ollo de es e ipo de es aciones
d) Fomen a y acili a p oyec os de colabo ación en e sus miemb os.
La SRA se comp ome e a p omo e la igualdad en la adio es udian il y omen a la desde
den o de la p opia indus ia del medio adio ónico. La adio educa i a o ece una
opo unidad única pa a los es udian es y o os jó enes la de pa icipa en la expe iencia
sono a, sin dis inción de sexo, aza, edad, eligión, sexualidad, capacidad o inclinación
polí ica, con ninguno de los lími es que exis en den o de la indus ia de la adio p o esional o
come cial, (Mo a, 2016, p. 129).
La adio uni e si a ia en I alia ha expe imen ado un ápido desa ollo y e olución. Ya en
la década de los 70 en el siglo XX se conocen algunos in en os espo ádicos de
expe imen alismo adio ónico en el con ex o uni e si a io con la eclosión de las adios lib es
(consignamos el ejemplo de la Uni e sidad de Bolonia). Pe o es en el cu so 1999-2000
cuando comienzan las emisiones de Facol a di F equenza en la Uni e sidad de Siena, el canal
de adio e a conside ado el cauce más e icaz pa a adminis a la comunicación in e na

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
85
si iendo de suminis o de in o mación, música y en e enimien o. Siena puso a disposición
de los miemb os de la comunidad uni e si a ia un medio pa a ap ende , pa a exp esa se, pa a
deba i o pa a e lexiona sob e emas de in e és común (Mo a, 2016, p. 129).
También des aca la SRA po impulsa los p emios nacionales S uden Radio Awa ds, de
o ma anual desde 1996 cada mes de no iemb e y con el apoyo de la BBC; ap o echando
pa a ecopila lo mejo de la adio es udian il y uni e si a ia, y pa a ealiza una con e encia
anual (donde miemb os eciben apoyo y aseso amien o de pe sonalidades de la indus ia
p o esional) y dis in os alle es de p ác icas pa a sus miemb os (Ma ín-Pena, 2013, p. 122).
Una pa icula idad de la adio uni e si a ia lusa es la es echa colabo ación que se ha
man enido en encla es geog á icos conc e os. El caso más signi ica i o es el de UniRadio
Huel a (España), que colabo a es echamen e con la Radio Uni e si a ia del Alga e (RUA
FM) en la Uni e sidade del Alga e, o el caso de OndaCampus, de la Uni e sidad de
Ex emadu a (España) que, lle a años colabo ando con un g upo de comunicación social
asen ado en la Uni e sidade de É o a.
El p oyec o más an iguo es la adio uni e si a ia de la Uni e sidad de Coimb a (RUC)
que comenzó sus emisiones en la década de los 80 (Reia-Bap is a, 2011). La RUC se ha
con e ido e ec i amen e en una de las p incipales escuelas de adio del país y la p ime a en
comunicación nacional social siendo adminis ada po comple o po es udian es
uni e si a ios. La Radio Uni e si a ia do Alga e (RUA) es la adio uni e si a ia ubicada al
su del país, que emi e a a és de la 102.7 de la FM y que cuen a con una comple a web
(www. ua.p consul ada en julio de 2015).
Es e p oyec o se inició a pa i de la olun ad y los ideales de un g upo de es udian es de
es a Uni e sidad y g acias a la alianza en e la Asociación de Es udian es y de la p opia
ins i ución.
Apa e de los países mencionados, en Eu opa hay cons ancia de es aciones inculadas a
ins i uciones uni e si a ias en Aus ia, Bélgica, C oacia, Dinama ca, Hung ía, I landa,
Li uania, No uega, Polonia, Rusia, Suecia y Tu quía, pe o cons i uyen casos menos
signi ica i os que los mencionados en epíg a es an e io es an o en núme o como en
pene ación (Vázquez, 2009, p. 74).
Aún así, uno de los casos más pujan es es el de Suecia en donde exis en adios
uni e si a ias desde inicios de los años 80 como son la S uden adion 98,9 en Uppsala y
Radio AF en Lund. Un aspec o des acable de la ealidad de es as emiso as en es e país, es que
exis e la posibilidad de que eciban ing esos a a és de publicidad o pa ocinio, lo que de
alguna mane a les a o ece de ca a a su p o esionalización (Ma ín-Pena, 2013, p. 122).
Las emiso as uni e si a ias suecas se ag upan en la S uden adion i S e ige (SRS),
asociación nacional que se undó en 2005 y que busca consegui una coope ación más e icaz
y eal en e las es aciones que abajan en el ámbi o de las uni e sidades, que son un o al de
nue e en odo el país (Mo a, 2016, p. 127).
Una inicia i a digna de des aca es la denominada Red Eu opea de Radio (EURANET),
en la cual, ienen un papel des acado las emiso as uni e si a ias de algunas ins i uciones
educa i as eu opeas. EURANET es un conglome ado de o ganizaciones in e nacionales,
nacionales y de emiso as eu opeas egionales y locales, que a an de apo a una nue a
dimensión del análisis de la ac ualidad de la Unión Eu opea desde un pun o de is a
ansnacional, p imando el p incipio de ace ca Eu opa a sus ciudadanos.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
86
Como se ecoge en su web las me as de es a ins i ución son:
a) P omo e la comp ensión mu ua en e los ciudadanos eu opeos;
b) Aumen a la conciencia y la comp ensión de los asun os eu opeos y de las
ins i uciones;
c) Ce a la b echa en e los in e eses locales, nacionales y paneu opeos.
EURANET se cons i uyó el 25 de julio de 2007 g acias a la inicia i a de la Deu sche
Welle (DW) y Radio F ance In e na ionale (RFI), se unie on a o as emiso as de ece países
de la UE pa a c ea un conso cio paneu opeo de medios de comunicación. La ed incluye
es aciones de adio p o esionales, incluyendo an o el se icio público, así como las emiso as
come ciales, además de inco po a emiso as de adio uni e si a ias de algunas de las
p incipales uni e sidades eu opeas (Ma ín-Pena, 2013, p. 122).
PRIMERAS EXPERIENCIAS RADIOFÓNICAS EN ESPAÑA
El eco ido de las emiso as uni e si a ias españolas comienza a esc ibi se con nomb es
p opios a pa i del úl imo cua o del siglo XX. Los o ígenes de las emiso as pueden
encon a se en las emiso as educa i as e incluso, comuni a ias, que años an es comienzan a
asen a se en el país, siguiendo lo que a sucediendo en o os países eu opeos; especialmen e
signi ica i o es el caso ancés, en el que se p oduce un enómeno llama i o y que se á
undamen al pa a el pos e io desa ollo de sus emiso as uni e si a ias, las adios asocia i as
o lib es (Ma a-Lazo & Ma ín-Pena, 2014, p. 2).
Como señalan Ma ín-Pena & Con e as (2014, p. 91), “Radio UNED es conside ada la
p ime a expe iencia adio ónica uni e si a ia”. Pe o, es os mismos au o es, ad ie en que nos
encon amos an e un caso, cie amen e, pa icula ; ya que no es una adio uni e si a ia,
p opiamen e al, que enga una ecuencia p opia de emisión, sin emba go, es á conside ada
como la es ación uni e si a ia pione a que ealiza las p ime as ansmisiones o ma i as
adio ónicas p oceden es de una ins i ución educa i a supe io con el obje i o de apoya la
enseñanza impa ida a dis ancia po su cue po docen e (Ma ín-Pena, 2013, p. 122).
Al igual que sucedió 50 años an es en La Pla a, es a emiso a ambién ansmi e
con e encias y clases magis ales de sus docen es, sólo con una g an di e encia, Radio UNED
“emi e los p og amas de las di e en es acul ades y escuelas a a és de las ecuencias de
Radio Nacional de España” (Mancebo, 2014, p. 192). Es deci , desde el inicio y has a la
ac ualidad no ha con ado nunca con ecuencia p opia de emisión.
Sólo pasan dos años desde el nacimien o de Radio UNED (Dec e o 2310/1972 de 18 de
agos o, publicado el 9 de sep iemb e, en el Bole ín O icial del Es ado), aún en la dic adu a del
gene al F anco, cuando desde la di ección de la ins i ución académica se dan cuen a de la
u ilidad que puede ene pone en ma cha una emiso a uni e si a ia que e ue ce su sis ema
educa i o, basado en la educación no p esencial, es ob io, pues, que, casi desde su
nacimien o, la UNED cuen a con el medio adio pa a impa i enseñanzas a a és de ondas
“p es adas”, apoyando la labo de su p o eso ado.
De es a mane a, en 1974, comienzan las emisiones adio ónicas con cobe u a de odo el
e i o io nacional y, a a és del Te ce P og ama de Radio Nacional de España (RNE), se
di igen a los es udian es ma iculados en las dis in as asigna u as de las ca e as de De echo y
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
87
Filoso ía y Le as, y ambién a los es udian es ma iculados en el cu so de acceso a la
uni e sidad pa a mayo es de 25 años.
El año 1974, se p oduce la pues a en uncionamien o de las es aciones de adio
uni e si a ias españolas, aunque la UNED no uese una adio al uso y ca eciese de ecuencia
p opia en el espec o adioeléc ico, su in ención, desde el inicio, e a comunica i a, es deci ,
ansmi i conocimien os pa a sus es udian es y u iliza el medio adio ónico como pla a o ma
de o mación i ual complemen a ia a los o os sis emas u ilizados. Tiene odo el sen ido
que, la UNED plan ease hace uso de las ecuencias de RNE, ya que al ene su sede cen al
en Mad id, debe ía posee licencias en odos los luga es del país donde u iese cen os
asociados; si uación in iable en ese pe íodo his ó ico e incluso en la ac ualidad.
La siguien e expe iencia adio ónica no llega á has a más de diez años después, en
oc ub e de 1987, en la Uni e sidad de La Laguna, de mane a o almen e dis in a, desde la
inicia i a de algunos alumnos del Colegio Mayo Uni e si a io San Fe nando. Es os
es udian es, con los pocos medios que enían a su alcance, comenza on a emi i desde las
duchas de dicho colegio, dándole, en p ime a ins ancia, el nomb e de Radio San Fe nando y
emi iendo desde la FM, en el 104.4 del dial (Ma ín-Pena, 2013, p. 123).
Después de es as p ime as expe iencias se suma ían, muy poco a poco, o as
uni e sidades, pe o no se á has a el nue o siglo, cuando se p oduzca el despegue de es a ipo
de adiodi usión al ampa o del desa ollo de las TIC (Ma a-Lazo y Segu a, 2014, p. 103).
Debemos ene en cuen a que la legislación ac ual que egula el acceso a ecuencias de
emisión, Ley 7/2010 Gene al de Comunicación Audio isual, ni econoce ni menciona en su
a iculado la ealidad de las adios uni e si a ias españolas, dejándolas en el os acismo,
siendo In e ne y las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación ese pun o de escape
que ha pe mi ido su g an desa ollo a pa i de es e siglo.
Radio Uni e sidad de Salamanca es la e ce a emiso a uni e si a ia en ab i sus
emisiones a lo la go del cu so 1995/96. Tu o unos comienzos plagados de di icul ades
adminis a i as después de la pe ición po pa e del Equipo de Gobie no al Di ec o Gene al
de Telecomunicaciones, pa a pode pone en uncionamien o una emiso a de ca iz cul u al
que o eciese o mación p ác ica al alumnado de la Licencia u a de Comunicación
Audio isual, c eada en esas echas.
En 2011, y después de algunos años de deba e, su ge la Asociación de Radios
Uni e si a ias Españolas (ARU), de la que o man pa e ac ualmen e 26 adios uni e si a ias
o p oyec os adio ónicos. La exis encia de la ARU iene como ines los siguien es:
1) Ag upa a p o esionales que desa ollan su ac i idad en las Radios Uni e si a ias
p omo idas desde cualquie a de las Uni e sidades españolas.
2) P oyec a los emas uni e si a ios, cul u ales y cien í ico ecnológicos hacia la
sociedad, median e la u ilización de p oduc os y p og amas adio ónicos emi idos po
ía he ziana, In e ne o cualquie o o sopo e de emisión.
3) P omo e la p esencia de la Uni e sidad en la sociedad.
4) Facili a el diálogo, las elaciones y el acceso a la in o mación y la Sociedad del
Conocimien o.
5) P omo e ac i idades de ca ác e comunica i o.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
88
6) Facili a el con ac o con ins i uciones y pe sonas que sean de in e és pa a el
ámbi o uni e si a io, en gene al.
7) In e cambia expe iencias y p oduc os comunica i os que sean de in e és pa a la
comunidad uni e si a ia, en pa icula , y pa a la sociedad, en gene al.
8) Rep esen a a sus asociados en cues iones p o esionales.
9) Con ibui al desa ollo de la educación, la cul u a, la ciencia, la c eación, la
p oducción y la di usión de con enidos pa a adio, In e ne y sopo es de
comunicación a a és de la in e acción y la coope ación en e sus asociados.
10) Es udia , diseña , p opone e implemen a me odologías de abajo que pe mi an
es ablece mecanismos de coope ación en e las Uni e sidades y las adios
uni e si a ias del e i o io español pa a la o mación, capaci ación y ac ualización de
ecu sos humanos, así como pa a el diseño, c eación, p oducción, e aluación e
in es igación de con enidos cul u ales y educa i os.
11) Po encia el desa ollo de la cop oducción de p og amas educa i os y o ma i os,
cul u ales, a ís icos, cien í icos, ecnológicos, de salud, depo e, medio ambien e,
bienes a social, sin pe juicio de las inicia i as pa icula es que cada socio pueda
p opone a la Asociación, incluyendo la u ilización de nue os desa ollos,
me odologías y ecnologías en las modalidades de la enseñanza y el ap endizaje, así
como de la di ulgación del conocimien o.
12) Apoya la in es igación y la expe imen ación de los asociados en el campo de la
educación, la ciencia, la cul u a, la o mación, los medios audio isuales y las
ecnologías de la in o mación y de la comunicación.
13) Aseso a y apoya écnicamen e a los asociados en el desa ollo de sus
inicia i as, en el ma co ecnológico, me odológico, no ma i o, in o ma i o y
o ma i o en el uso y aplicación de los medios de comunicación o las nue as
ecnologías de in o mación, en los campos necesa ios pa a el cumplimien o de sus
obje i os.
14) P omo e el desa ollo de nue os o ma os adio ónicos de con enidos cul u ales
y educa i os.
15) Con ibui a la o mación de ecu sos humanos de las adios uni e si a ias,
median e la o ganización de alle es, semina ios, labo a o ios y cu sos.
16) Cualquie o o que se co esponda con el Se icio público encomendado a las
Uni e sidades en pa icula , y a las adios uni e si a ias.
TRABAJO ASOCIATIVO Y COLABORATIVO EN LAS RADIOS UNIVERSITARIAS
T abaja asociados en el ma co de una ed nacional, o incluso ansnacional, es lo más
idóneo pa a isibiliza el quehace dia io de las dis in as emiso as y po encia , como a i ma
Casajús (2011, p. 80), su alo como uen e de in o mación social, gene ación de
conocimien o y di ulgación cien í ica, académica y cul u al, a la ez que ei indica la
impo ancia de es as emiso as en el uni e so de la comunicación.
Desde los úl imos años del siglo pasado, las emiso as uni e si a ias, en p ime a es ancia,
del con inen e la inoame icano y a pos e io i, del eu opeo, se pe ca an de la necesidad de
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
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conscien es de odos los p ocesos de in e acción comuni a ia, empleando pa a el e ec o
nue as es a egias de los medios sociales que posibili en una comunicación ho izon al de
doble ía, la misma que, gene e c i icidad, e lexión p opues as de soluciones, que conduzcan
al conocimien o y al a e; en o as palab as, como bien lo mani ies a el au o una adio
democ á ica, de u ilidad sociocul u al con calidad explíci a e implíci a.
Son adios que abajan desde la uni e sidad hacia y con la sociedad, en endiendo que el
ínculo de la uni e sidad con su en o no y su e i o io es undamen al, y lo es ambién la
elación y el comp omiso de sus medios de comunicación con el ámbi o social en el que se
encuen an.
Desde la Uni e sidad, se equie e ap o echa las nue as pla a o mas ecnológicas y la
posibilidad del abajo colabo a i o mul idisciplina y di e so que log a ealiza se median e el
abajo a iculado, po ello nace la ed de adios uni e si a ias del Ecuado , una p opues a de
o ganización conjun a. La iden idad de una adio uni e si a ia es á de inida po sus
pa icula idades y ca ac e ís icas. Es deci , que de su p og amación en e las emiso as exis en
di e sidades, según modos de o ganización y uncionamien o, cues iones p esupues a ias o de
inanciamien o, ubicación geog á ica y sen ido e i o ial, ecu sos écnicos, polí icas
uni e si a ias o ayec o ias, sí que pueden es ablece se algunos asgos comunes.
La ges ación y c eación de una adio uni e si a ia o ece una excelen e opo unidad pa a
habili a una ía de exp esión y di usión de planes, inquie udes, p oyec os de una comunidad.
Como ninguna o a, posee condiciones ap opiadas pa a con e i se en un o o de deba e de
aquellos asun os que inciden en di e en es g upos comuni a ios y pa a ac ua como ac o
dinámico de la comunidad de pe enencia (Dido y Ba be is, 2006, p.15).
Las adios uni e si a ias deben ene un pe il dedicado especialmen e a la comunidad
uni e si a ia, con una p og amación a iada en la que con e gen los con enidos cien í icos y
el en o no social. La p og amación se con ie e en el co azón de la emiso a, con igu ando
explíci amen e su espí i u.
Como señalan Aguaded y Con e as (2011, p. 5), es as adios apues an po “ab i
espacios de comunicación donde se exp esan las inquie udes y el quehace dia io de las
uni e sidades, desde el pun o de is a cien í ico, cul u al o de ex ensión a la sociedad”.
“El medio adio ha desempeñado una impo an e unción educa i a a lo la go de su
his o ia, desde sus comienzos como a ma p opagandís ica, pasando po sus ines comuni a ios
y llegando a sus usos pedagógicos en el ámbi o de la educación o mal, desde los p ime os
ni eles académicos has a la enseñanza supe io uni e si a ia” (Ma a-Lazo y Segu a, 2011, p.
354).
Po su pa e, desde la pe spec i a del ac o elacional, Ma ín-Ga cía, Ma a-Lazo y
González-Aldea (2018, p. 53) apun an que “la u ilización de una adio uni e si a ia es
ex ensible a odos los es udian es de un campus, pe enezcan a la ca e a a la que pe enezcan.
Ace cándose a ella pueden en ende mejo los medios, sabe cómo uncionan y ap ende
habilidades que les an a se i en su ida académica e, incluso, en sus elaciones
in e pe sonales”.
La ap oximación de las adios uni e si a ias a la sociedad en gene al, debe maneja se
posi i amen e en un encuen o de in e ac i idad en lo cien í ico, académico y cul u al como
ejes p imo diales de las emiso as.

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
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Asimismo, la di ulgación cien í ica en la p og amación de las emiso as uni e si a ias es
una cues ión inhe en e a su esencia como medio de comunicación que, inme so en el ámbi o
uni e si a io de o mación y gene ación de conocimien o cien í ico, debe b ega po la
ex ensión de es os conocimien os hacia la sociedad, de una mane a accesible. En es e sen ido,
la adio como medio de comunicación p esen a in e esan es ca ac e ís icas pa a albe ga
con enidos de di ulgación cien í ica.
La adiodi usión es un canal idóneo pa a di undi democ á icamen e la ciencia. Se a a
de un medio ba a o, al alcance de la mayo ía, lo que lo con ie e en el más popula . Es
sencillo en la p oducción de sus con enidos, cla o en su egis o hablado, y eloz, inmedia o y
di ec o en su di usión (Gómez, 2002, p. 62).
Una cues ión mencionada ambién po Segu a Anaya, que se e ie e a ella inculándola
especí icamen e al ámbi o de la adio uni e si a ia: La p ác ica uni e si a ia con empla como
undamen os de su ac i idad: la docencia, la in es igación y la ans e encia de conocimien o
y en es e ámbi o, la adio se con ie e en un medio especialmen e in e esan e pa a la
di ulgación de la ciencia y de las in es igaciones que se gene an en el seno de la Uni e sidad
(Segu a Anaya, 2014, p. 45).
Toda ansmisión de conocimien os gene a en la sociedad una di ulgación conc e a de
aspec os que se pod ían habe igno ado, la adio en es e sen ido, se ans o ma en un medio
e ec i o de in o mación y comunicación abie a a di e en es ac o es sociales.
Como explica Ma ín Pena, la di ulgación cien í ica: Debe juga un papel p incipal en las
p opues as p og amá icas de las emiso as, es deci , debe se uno de los obje i os capi ales de
las es aciones uni e si a ias, dando cumplimien o a una de las unciones básicas de las
ins i uciones académicas, la labo de di ulgación del conocimien o en e la ciudadanía (Pena,
2013, p. 538).
Con e as y Pa ejo (2013, pp. 35-36) conside an que las adios uni e si a ias “son las
he amien as pe ec as, e idóneas, pa a man ene ese cons an e diálogo con la sociedad a la
que a a és de la di ulgación se ans ie e el conocimien o gene ado en sus labo a o ios” y
deben se en endidas “como cla es pa a cumpli los obje i os de ex ensión a la ciudadanía”.
Las adios uni e si a ias son espacios comp ome idos con la educación, comunicación, la
in es igación y el ap endizaje, deben cumpli con una e az unción in o ma i a de ca ác e
social y de se icio es udian il en pa icula y ciudadano en gene al. Los espacios de las adios
e e en es a la p og amación, deben apos a a la ape u a de las inquie udes de la audiencia
ju enil y ambién de los adul os, con e i se en un o o de deba e, en el que, se c i ique, se
analice y se lleguen a consensos que bene icien no solo a la comunidad educa i a
uni e si a ia, sino a la sociedad en gene al.
De es a mane a, las adios uni e si a ias p omue en en su p og amación espacios
inculados a la ac ualidad uni e si a ia, a la di ulgación cien í ica y a la di usión de
con enidos de sus ca e as, y al mismo iempo ab en espacios a la pa icipación de los
miemb os de la comunidad uni e si a ia: docen es, no docen es, es udian es, in es igado es y
au o idades.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
97
Además, muchas de es as adios ambién ienen en e sus obje i os apoya la o mación
de los es udian es de ca e as elacionadas con el pe iodismo y la comunicación, cumpliendo
con la labo de enseñanza de la uni e sidad y con i iéndose en medios que dan luga a la
expe imen ación.
La adio uni e si a ia iene un ol undamen al como espacio de ap endizaje y labo a o io
de expe imen ación y pe mi e a los es udian es desempeña las p ác icas pe iodís icas en un
medio de comunicación du an e la ca e a den o del p opio espacio uni e si a io y en el
ma co de los p og amas cu icula es. Pa a es o, la a iculación académica del medio
uni e si a io con las ca e as es el eje cen al a pa i del cual implemen a los p oyec os de
pa icipación de los es udian es.
Con la llegada de las nue as ecnologías y nue os ánimos en los cen os uni e si a ios,
además de la ley que pe mi e la igu a de adios comuni a ias, a pa i de 2013, las adios
uni e si a ias de Ecuado que suman 9 po in e ne y dos en AM, deciden euni se y o ma
o icialmen e la Red nacional, in eg ada po emiso as públicas y p i adas. La adio se
p esen a a sí misma como en ocada a “con ibui al ace camien o, desa ollo y o alecimien o
de las elaciones académicas y comunicacionales en e odos los in eg an es de la ed”
(RRUE, 2015).
También des aca la adio de la Facul ad La inoame icana de Ciencias Sociales
(FLACSO), que iene una ecuencia online ealizada po un equipo de es udian es
in e nacionales de posg ado que o ecen una p og amación c í ica “pa a socializa p ocesos,
comen a publicaciones, selecciones de música y a chi os sono os en diálogo con las
emá icas a adas (…) y con ibui a la o mulación de agendas públicas pa icipa i as”
(FLACSO Radio, 2015).
En palab as de Ma ín-Pena y Aguaded (2016, pp. 271-272) las adios uni e si a ias son
au én icos labo a o ios de ensayo pa a los es udian es de pe iodismo, en los que pueden
expe imen a con nue os o ma os de in o mación adio ónica y adqui i las compe encias
necesa ias pa a abaja como pe iodis as y ealizado es adio ónicos.
Algunos in es igado es ya han pues o de mani ies o, como In e ne p opo ciona hoy a las
adios uni e si a ias un nue o sis ema de dinamización social y cul u al pa a conec a mejo
con los es udian es y p o eso es, que encuen an en ellas más posibilidades de in e ac ua y
ene una pa icipación ac i a que a más allá de las aulas.
Los p oyec os adiales de las uni e sidades ecua o ianas an c eciendo y apa ecen como
esul ado de las inquie udes de los jó enes uni e si a ios y de la comunidad en gene al. Los
es udian es más des acados son escogidos pa a o ma pa e ac i a de es os ambiciosos
p oyec os, las aulas se con ie en en escena ios de in e acción en e docen es, alumnos y
au o idades académicas. La llegada de nue as ecnologías y el apo e posi i o del In e ne ,
desencadenan nue as his o ias adiales, mo i ándose al ace camien o, desa ollo y
o alecimien o de las elaciones académicas y comunicacionales en e odos los in eg an es
de la ed.
RADIO UNIVERSITARIA: CALIDAD, DIFUSIÓN CULTURAL Y PARTICIPACIÓN
Es os es ejes deben se la esencia di e encial de la adio uni e si a ia, la calidad como la
excelencia de odas sus ac i idades, la di usión cul u al, mecenazgo de con enidos cul u ales
al e na i os a los di undidos po el es o de medios, y e ce o, el omen o de la pa icipación
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
98
de la audiencia, no solo en la selección de con enidos, sino en la misma elabo ación de los
mensajes adio ónicos.
Aguaded y Con e as (2011, p. 6) conside an que es e ipo de emiso as “deben abaja
pa a ace ca la conside ada po muchos, in o mación ese ada a la éli e in elec ual, que se
desp ende de las uni e sidades hacia la sociedad, humanizando las ac i idades que se
desa ollen desde la ins i ución y que engan un e lejo social”. En onces, es la adio
uni e si a ia la que debe gene a y pe mi i la pa icipación ac i a de odas las pe sonas, po
ejemplo sí la adio “se cie a al mundo y se con ie e en un me o alle de adio, es di ícil que
se le pueda llama adio uni e si a ia. Po o o lado, si cie a sus ojos a la ealidad
uni e si a ia y se come cializa pa a mime iza se con las demás adios come ciales, pe de á el
í ulo de uni e si a io po de echo p opio”.
El ínculo social o mado po la adio, la uni e sidad y la sociedad es ablece un iángulo
de compe encias y esponsabilidades compa idas, en es e, cada pa e cumple un ol
undamen al; la uni e sidad, como ins i ución que o ma p o esionales y gene a ciencia y
conocimien o; la adio, po su pa e, puede con e i se en un luga de in es igación, di usión
del conocimien o, puede da un análisis c í ico de la ealidad y pun os de alo pa a que los
es udian es o men su c i e io pe sonal y la sociedad, se á la enca gada del juzgamien o
opo uno de las p og amaciones y con enidos de la adio uni e si a ia.
La adio uni e si a ia juega un papel signi ica i o en el con ex o social y en la
uni e sidad, la in e acción es el obje i o undamen al de es e medio, no se la puede conside a
solo un espacio de p ác ica de la eo ía ap endida en las aulas, sino un escena io de buenas
p ác icas in o ma i as y comunicacionales.
DEBILIDADES Y AMENAZAS PARA LA RADIO UNIVERSITARIA
Las amenazas de la adio uni e si a ia son: La p ime a es la inexis encia de un encaje
legal. Es o oscu ece su u u o y le es a c edibilidad a la ho a de de ende su p oyec o
adio ónico.
La madu ez del me cado adio ónico la asa de c ecimien o del sec o es p ác icamen e
nula, el dinamismo de nue as o e as adio ónicas es escaso. Sin emba go, podemos deci
que, con el In e ne los ho izon es de la adio uni e si a ia han cambiado.
En España, Colombia y Ecuado las emiso as uni e si a ias son locales si emi en de
o ma inhalámb ica, si son online se con ie en en globales, aunque su con enido sea local;
po lo que, no ascienden a ni el nacional e in e nacional. O a de las debilidades de es os
medios son el pelig o de con e i se en emiso a de adio ó mula, es deci , se igual que las
come ciales, po el simple hecho de que es a ó mula hace que se enga mucha más audiencia
y ponemos en pelig o la calidad po la can idad.
Aguaded y Con e as (2011, p. 5), mani ies an que, "se equie e de un comp omiso
é eo, ya que es e ipo de emiso as ep esen an ins ancias que p e enden impulsa las causas
undamen ales de la ciencia, la cul u a, el análisis c í ico y de esponsabilidad de una
sociedad".
Las emiso as uni e si a ias, en gene al, se han pos ulado como adios que aspasan la
on e a de lo exclusi amen e ins uc i o y/o o ma i o pa a ascende a un ca ác e social y
de se icio ciudadano. Unas es aciones que in eg adas en el seno de la comunidad
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
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uni e si a ia como medio p opio y de exp esión al e na i o, cons i uyen una o ma de
democ a ización y se icio público, pues a a disposición de odos los miemb os de la
comunidad uni e si a ia en pa icula , y de los ciudadanos en gene al (Ronda, 2011, pp. 114-
118).
Las adios uni e si a ias ienen una pe sis en e debilidad y amenaza, al que e en a en
un p oceso de con e gencia, es deci , acceso a los medios ecnológicos, nue as es a egias de
las edes sociales y la mig ación de los es udian es que no son abajado es de las mismas,
sino pasan es de co o iempo. Po lo an o, es impo an e que es os medios engan la solidez
e inno ación en sus p og amaciones y con enidos o e ados.
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE LA RADIO UNIVERSITARIA
En el sen ido más amplio, las debilidades y las amenazas de es os medios se pueden
con e i en es a egias, eniendo siemp e p esen e el p oceso comunica i o, y los
p o esionales en es a á ea deben se capaci ados, mo i ados, expe os y que conozcan cuáles
son las unciones de una adio uni e si a ia.
Las adios uni e si a ias pod án o ja es bases undamen ales y e i a cae en los
“… sunamis gene acionales, mediá icos, ecnológicos y económicos...”, y de es a mane a
pasa a se medios que asciendan y no sean un simple cap icho ecnológico de los ec o es
de las uni e sidades. Además, es as adios uni e si a ias no gene an inanciamien o p opio,
son sus en adas po la misma en idad educa i a, po lo an o, muchas eces los es udian es
que pa icipan en ellas no pueden pe cibi un mensual y po esa azón se uel en luc uan es
las pe sonas que colabo an en la p oducción (Aguaded y Con e as, 2011, p. 5).
La p oducción adio ónica debe á esponde a la excelencia académica de la ins i ución y
de es a mane a gene a una en aja compe i i a pa a cimen a una sólida imagen pública. Po
lo an o, los colabo ado es de las adios deben se p o esionales de la comunicación. Además,
la ins i ución educa i a debe pe mi i a los p o esionales c ece in elec ualmen e y de es a
mane a apo a con inuamen e en odos los campos del sabe ,
La al a calidad de es os p oyec os adiales apo a a la búsqueda de nue os emas y
acilidad de acceso a las uen es uni e si a ias de conocimien o y la agilidad en su
p oducción. Po lo an o, el comp omiso es di undi el conocimien o cien í ico gene ado en la
uni e sidad y no p oduci lo mismo que las emiso as come ciales.
O o de los comp omisos undamen ales, es pe mi i la pa icipación es udian il y en
consecuencia, la p omoción cul u al que a ligado a los uni e si a ios, ya que son ellos los
p incipales p omo o es de la cul u a, quienes c ean nue as soluciones a los p oblemas de la
sociedad, de ellos deben nace nue as ideas, po al mo i o, la p oducción adio ónica debe
se an in e esan e que quie an escucha nues os es udian es, así como la sociedad que nos
odea.
El abajo en ed es un pila undamen al, el p ime anclaje es con los p o esionales y el
segundo es icha a los pe iodis as sólidos y conocedo es del me cado adio ónico come cial.
Es o demanda la búsqueda de conexiones con ealidades uni e si a ias simila es en o os
países.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
100
A inicios del siglo XXI, emos que la adio ecua o iana sigue dando p io idad al géne o
musical, desplazando al hablado y al ea alizado, dicha endencia iene a ias explicaciones
así lo mani ies an Yaguana & López (2014, p. 45):
• La acilidad con la cual se ob iene los discos en el me cado. Al no exis i un
con ol es ic o sob e los de echos de au o ía, las emiso as disponen de la música
de cualquie a is a, sin paga ningún cos o po su uso.
• La imi ación a cadenas adiales nacionales e in e nacionales, donde la música es el
ing edien e p incipal.
• El c i e io mal undado que ienen cie os p oduc o es y locu o es de adio al c ee
que la música se ende po sí sola.
• La ma a ónica compe encia po alcanza al público jo en ha ocasionado que la
mayo pa e de emiso as p i ilegien la música, ol idando po comple o el es o de
géne os que son del ag ado de las pe sonas adul as.
• P e e encia de emiso as que o ecen mejo calidad sono a. En cie os casos, se
alo a más a una emiso a po su in aes uc u a écnica, que po su p og amación.
• O o gamien o de “buena” a una emiso a que o ece sonido ino y música a iada,
incluyendo en su anja p og amá ica escasos espacios hablados.
Toda adio debe ene su alo ación, cla o es á, como lo mani ies an los au o es
ci ados, muchos usua ios p e ie en algunas adios po su idelidad o in aes uc u a écnica,
que po su p og amación y con enidos. Es a ca e a insos enible de las adios po llama la
a ención de los g upos ju eniles hace que las emiso as conside en solamen e p og amas
musicales pa a ellos, ol idándose de las audiencias adul as. Se han ol idado p ác icamen e,
los espacios de c í ica y con ex ualización de las p oblemá icas sociales.
TIPOLOGÍAS DE LAS RADIOS UNIVERSITARIAS
La adiodi usión uni e si a ia ha ido e olucionando, desde las p ime as es aciones
expe imen ales has a una p esencia incon es able y múl iple en unción del sopo e (AM, FM,
In e ne ), con un alcance a iable (desde un ci cui o ce ado a una comunidad amplia) y con
unos obje i os muy a iados (educación, di ulgación, in o mación ins i ucional,
en e enimien o) (Mo a, 2016, p. 103).
La Uni e sidad debe sali de su claus o pa a u iliza es a egias nue as que pe mi an una
comunicación ho izon al po medio de las adios uni e si a ias, comunicación en endida
según (Villanue a & Bel án, 2009, p. 105) como “…el p oceso de in e acción social
democ á ica que se basa sob e el in e cambio de símbolos po los cuales los se es humanos
compa en olun a iamen e sus expe iencias bajo condiciones de acceso lib e e iguali a io,
diálogo y pa icipación”; ya que, gene almen e di unden la ac i idad y los esul ados de sus
in es igaciones po medio de publicaciones cien í icas, de acceso limi ado hacia la población
en gene al, en consecuencia, es necesa io gene aliza la ciencia, la ecnología a a és de la
o alidad que menciona (Ceb ian, 2001, p. 32).
López-Vigil (2014, p. 142) plan ea que el espí i u de una adio uni e si a ia es á ma cado
po dos cues iones undamen ales: la de se una adio hecha po uni e si a ios y la de o ece
un modelo con p opues as inno ado as. In e p e ando a es e au o , Casajús (2014, p. 143),
indica que la adio uni e si a ia iene que es a p o agonizada po los miemb os de la
comunidad uni e si a ia, undamen almen e po los es udian es, a la ez que debe se un
labo a o io de expe imen ación sono a (…).

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
101
Es as adios que uncionan con el espaldo de las uni e sidades a las que pe enecen
o man pa e del sis ema de medios uni e si a ios, pe o a la ez se inse an en la sociedad,
siendo pa e del sis ema de medios de comunicación social. Tienen, po una pa e, una cla a
unción de di ulgación del conocimien o que se gene a en las casas de es udios y un ue e
comp omiso con la educación y el ap endizaje, y, po o a una unción de se icio público con
cla o comp omiso social (Casajús, 2014, p.143).
Zamb ano-Ayala (2012, p. 120), asegu a que es as emiso as, se con ie es en una
he amien a aliosa no sólo pa a la educación, sino ambién pa a omen a la cul u a, el
conocimien o, apo a una in o mación global y en e ene . La cons ucción de iden idades, la
ep oducción de usos sociales, el a chi o de memo ias, el p ocesamien o de signi icaciones y
las negociaciones, son pa es impo an es de la adio uni e si a ia. (…).
Las adios uni e si a ias deben se hechas po uni e si a ios y pa a uni e si a ios, sin
pe de el pode cohesionado con el público pa icipan e, su p og amación y los con enidos
o e ados po los docen es se con ie en en una he amien a aliosa pa a gene a
conocimien os, ap endizajes y p opues as inno ado as; es as adios son una he amien a
aliosa no solo pa a el hecho educa i o, sino ambién pa a el omen o de la cul u a y la
ciencia, pa a un ace camien o posi i o a la sociedad y que desde es e espacio, ambién haya el
c ecimien o sociocul u al como un comp omiso ele an e pa a la solución de los p oblemas
que algunos usua ios pudie an mani es a los.
Las adios uni e si a ias p esen an un conjun o de especi icidades que las dis inguen de
las adios come ciales, si bien, en algunos casos, sus es uc u as o ganiza i as in en an copia
las ípicas de las adios come ciales. Es el momen o de pe ila aún más el concep o de adio
uni e si a ia ecu iendo a au o es que han aco ado el concep o y elabo ado de iniciones
como u o de las in es igaciones que han ealizado.
La comunicación adio ónica uni e si a ia se concibe pa a es os au o es, como un
ehículo pa a la di ulgación de los conocimien os gene ados en el en o no académico y como
nexo a o ecedo de la in eg ación en e los miemb os de la ins i ución y, en consecuencia, de
e ue zo del sen imien o de pe enencia a la comunidad.
Las adios uni e si a ias, indis in amen e de la ubicación geog á ica, con luyen en su
p opósi o de c eación, pues ab en sus ho izon es académicos hacia las comunidades. Se han
pos ulado como adios que aspasan la on e a de lo exclusi amen e ins uc i o y/o
o ma i o pa a ascende a un ca ác e social y de se icio ciudadano. Unas es aciones que,
in eg adas en el seno de la comunidad uni e si a ia como medio p opio y de exp esión
al e na i o, cons i uyen una o ma de democ a ización y se icio público, pues a a disposición
de odos los miemb os de la comunidad uni e si a ia en pa icula , y de los ciudadanos en
gene al (Ronda ci ado en Aguaded y Ma ín-Pena 2013, p. 64).
De-Que edo (2004, p. 113) hace una e lexión en la que señala que: “a los incon o mes
con la ealidad ac ual nos oca imagina la unción de la adio en el ámbi o uni e si a io,
como un p oyec o al e na i o nacido con una iden idad cla a: la solida idad social. Con el in
de o ien a nos hacia el umbo que nos pe mi a imagina el u u o, se á necesa io incula las
mani es aciones cul u ales comuni a ias con expe imen aciones lib es que omen en no sólo el
desa ollo c ea i o del lenguaje adio ónico sino, sob e odo, la comunicación con sus mejo es
exp esiones: la e lexión y la c í ica undamen adas”.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
102
Villanue a (2012, p. 103) se ace ca al concep o de adio al e na i a en endida desde dis in as
pe spec i as:
• Pe spec i a de la pa icipación: “Una adio con la pa icipación del ac o con el
medio y desde el medio, es deci , que sea opues a a los esquemas dominan es, que
sea plu al, incluyen e, abie a, democ á ica, de es a egia ho izon al. Un p oceso no
unidi eccional, sino mul idi eccional”.
• Pe spec i a de los con enidos: “Una adio con un discu so al e na i o, di e en e
al o ecido po los medios dominan es, de ca ac e ís icas p opias, signi ica i as,
que busquen la p opia o iginalidad e inno ación, con inuidad y c ea i idad,
o ien ación democ á ica y pa icipa i a”.
Villanue a (2012, p. 104), hace e e encia a es e ipo de emiso as de iniéndolas como un
medio que en su o ma o, y con sus p opias ca ac e ís icas especí icas, eedi a los pa ones y
pa adigmas adio ónicos dominan es de Radio-A e y adiodi usión, sus i uyéndolos po
ó mulas o pa ones p opios al e na i os al esquema y al sis ema de p esen ación y
ep esen ación de los medios exis en es y dominan es.
Las adios uni e si a ias, señalan los au o es, son géne os al e na i os que se han
con e ido en e dade os labo a o ios pa a el ap endizaje de las al e na i as adio ónicas. Los
es udian es debe ían se los p og amado es y adminis ado es de las adios, como lo son en
o os países, po que ellos se ían los enca gados de hace que és as, no sean de ca ác e
exclusi amen e ins uc i o y/o o ma i o, sino un medio pa a con e i se en b inda un
se icio ciudadano y en consecuencia ace ca se más a la sociedad en gene al.
También De Que edo (2004, p. 113) aco a la adio uni e si a ia como un p oyec o
al e na i o nacido con una iden idad cla a: la solida idad social. Dando un paso más en es a
cla i icación e minológica.
Gallego (2011, pp. 99-102), siguiendo las pau as de Lewis, es o o de los muchos au o es,
que conside a que uno de los ac o es que mejo de ine la ealidad de las emiso as
uni e si a ias es el concep o de la al e na i idad, que se puede mani es a en algunos de es os
pa áme os: p opósi o, uen es de inanciación, exención eglamen a ia, es uc u a
o ganiza i a, olun a ismo, con enido o elación con la audiencia y composición de la misma.
La na u aleza de las adios uni e si a ias debe ene ascendencia pa a con e i se en
mul idi eccional y esponde a las necesidades sociales, conside ando que los in e ac uan es
son aho a más c í icos, democ á icos y pa icipa i os. La ho izon alidad de la adio es la
cla e dominan e en la o e a de o iginalidad e inno ación, así como en la con inuidad de los
con enidos que o ecen en su o ma o.
Pa a Casajús (2012, p. 66), al na u aleza al e na i a a unida a adje i os como pa icula ,
esca, pa icipa i o, plu al, y abie o a la cons an e expe imen ación en un con ex o educa i o
uni e si a io, ín imamen e ligado al ap endizaje y a la inno ación.
“La adio uni e si a ia p esen a a ios modelos y es á condicionada po la na u aleza de
sus con enidos, po la p oducción y los ac o es que in e ienen en ella” (Bohmann, 1989a, p.
11). Po ello, es e ipo de adio en su p oducción y acción es obje o de deba e po pa e de
académicos y analis as nacionales e in e nacionales.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
103
Un g an po cen aje de las emiso as uni e si a ias (AM, FM, o Vi uales) se encuen an
adminis a i amen e bajo la dependencia de los p og amas de comunicación social–
pe iodismo. Son es aciones que, basan su p og amación en o ma os de las es aciones de adio
come cial, bajo un pe il cul u al y educa i o, y c een ene una g an audiencia, con a io a lo
que e leja el Es udio Con inuo de Audiencia Radial ECAR y las p opias es adís icas de
algunas emiso as uni e si a ias.
Emi en con enidos de p og amación en e seis y dieciocho ho as dia ias, una adio
hablada que mezcla en su ó mula in o mación, cul u a, educación y no as de ca ác e social,
complemen ando su pa illa con la emisión de música cul a (clásica), dejando de lado en
muchas opo unidades el se oce a de causas sociales y ese medio que ab e espacio a las
p opues as musicales que son conside adas ma ginales o nue as, incluso de los mismos
es udian es, que no ienen aún cabida en los medios come ciales.
Las emiso as uni e si a ias debe ían se un labo a o io adial en el que los es udian es, a
a és de alle es, comp enden que la eo ía es el undamen o pa a desa olla la p ác ica, que
no se a a de en e ene a los oyen es únicamen e con música, que po medio de una pa illa
de p og amación se pueden gene a p opues as de calidad que p omue an el a e, la cul u a y
o o ipo de ac i idades al iempo que se cons uye país y al ez lo más ascenden al, la
memo ia de ese país.
A la adio uni e si a ia le hace al a con agia se de la ju en ud, pe mi i que la
c ea i idad e inocencia de las nue as gene aciones lleguen a los mic ó onos pa a que al lado
de las g andes es ellas a men un equipo en el que se combine la expe iencia y el
conocimien o con las ganas de hace las cosas; ya lo decía Be ol B ech “Un homb e que
iene algo que deci y no encuen a oyen es es á en una mala si uación, pe o oda ía es án
peo los oyen es que no encuen an quien enga algo que deci les” (ci ado en Zamb ano
Ayala, 2013, p. 117).
Las nue as gene aciones es udian iles jó enes equie en de un ca ác e inno ado
pa icipa i o en la adio, buscan de mane a inmedia a una p og amación que incluya el a e, la
cul u a, acon ece local, nacional, egional y mundial, y no solo musical; lógicamen e con
p opues as de calidad, en las que el ca ác e social del con ex o sea signi ica i o. Una adio de
con luencia uni e si a ia que, p omue a espacios de plu alidad, abie a a las di e en es
pa icipaciones y mani es aciones cul u ales, una uen e de expe imen ación en lo educa i o-
in es iga i o que, al inal p oduzca ap endizaje y se gene en p opues as inno ado as de la
comunidad uni e si a ia.
Es e ipo de emiso as es án llamadas a cons ui sociedad desde la isión pa icula que la
misma Ins i ución impa e a sus es udian es en cada uno de sus campos de es udio. Pa a ello,
se equie e que b inden un apo e cul u al desde un es ilo p opio, en el que si bien se basan en
los modelos come ciales, imp imen aquello que hace pa icula y p opio a la academia.
No se puede desconoce que, en cie os momen os, es e ipo de es aciones adiales iene
con enidos de muy buena calidad es e iden e que les al a pensa en el oyen e y deja de se
una biblio eca que habla, pa a con e i se en ese amigo que dialoga al oído, b inda consejos,
p opone u as e incluso escucha las inquie udes pa icula es del adioescucha.
Es indispensable que, las emiso as de hoy comp endan la impo ancia de gene a espacios
pa a el diálogo, p opicia una in e acción cons an e con la audiencia, en donde odos son
p o agonis as de la in o mación; se a a de hace pa e de la co idianidad de la sociedad,
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
104
habla de lo que es á sucediendo, de los a ances de la ciencia, y demos a que se pueden
gene a con enidos sin limi a se a oma lo que o os medios lle an a la sociedad.
Al in y al cabo, las uni e sidades pueden con a con mesas de abajo con o madas po
docen es, es udian es y adminis a i os, que bien pod ían con ibui con el abajo de campo y
el desa ollo de con enidos. Una de las unciones p incipales de la adio, po sus
ca ac e ís icas, es el se los ojos del oyen e, ese ins umen o que ansmi e lo que ellos no en;
a ás quedó esa e apa en la que el medio dependía de las buenas oces. La adio de hoy
necesi a buenos con enidos y aquel comunicado que cuen e bien las cosas a a és de un
p oceso de in es igación, es deci , una p ensa más dinámica que obliga a con a con
comunicado es mejo p epa ados.
En es e momen o, la adio uni e si a ia equie e hace un al o en el camino y mi a cómo
cau i a a esa audiencia po encial que son sus es udian es y, po supues o, sus amilias; ello
indudablemen e implica da un uelco a su p og amación pa a esponde al in e és ju enil, la
di usión de in o mación de la p opia uni e sidad y sus a ances en ciencia y ecnología, y
incula se con el acon ece nacional e in e nacional, al iempo que se gene an espacios de
impac o en el que se da espacio a la espon aneidad de los jó enes.
Las es aciones uni e si a ias deben de ini su audiencia, esas pe sonas que se iden i ican
con la emiso a y la eligen como su mejo compañía; se a a de e oluciona y acompaña al
oyen e en un medio que, g acias a los cambios ecnológicos, cada día es á más ce ca, pues las
es uc u as desapa ecen y se puede emi i desde cualquie lado.
Llegó el momen o de ab i espacio a la opinión, al análisis no icioso y al desa ollo de los
di e en es géne os pe iodís icos, desmi i icando el lenguaje cien í ico, ace cándolo a lo
co idiano, de al mane a que se c ee un es ilo en el ono y la in ención de lle a las cosas, el
despe a la imaginación del oyen e, pues no se puede ol ida que quien llega a los
mic ó onos sabe que la adio se hace con ca iño, esme o y p o undidad.
LA RADIO UNIVERSITARIA EN EL ENTORNO DIGITAL
En es e momen o, se igno a no solo cuáles pueden se los caminos más p obables que an
a oma los medios en el ema de con enidos, sino ambién a dónde se di igen y qué a a pasa
con lo que aho a se llama nue os medios, a pesa de di e en es p ocesos de p ognosis al
espec o. Los a ances ecnológicos se es án p oduciendo en o ma e iginosa; no se acaba de
ene un nue o disposi i o de comunicación o en e enimien o, cuando ya se anuncia la
apa ición de uno nue o que supe a el an e io con c eces.
La llegada de las nue as ecnologías ha pe mi ido la e olución de los medios masi os de
comunicación, poniendo al alcance de odos la c eación de nue os medios; son una al e na i a
que ab e la posibilidad de exp esa al mundo dis in as o mas de pe cibi , sen i y i i la
exis encia, c ea nichos, así como compa i i encias y expe iencias, ya no de mane a local,
sino global.
Los nue os medios y la bi u cación de los ya adicionales con inúan con los p opósi os
mediá icos de in o ma , educa y en e ene , al iempo que inco po an espacios de libe ad
al e na i a en los que su gen agendas c í icas; espacios en los que se explo a la impo ancia de
los mensajes, el gene a esa con ianza que debe exis i en la elación his o ias–audiencias bajo
la ep esen ación con encional de las di e sas o mas de exp esión que hacen uso del
lenguaje p opio de cada medio pa a pe suadi a a és de ex os elabo ados, pe o
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
111
in luencia en el sec o indus ial, ab iendo espacio pa a una nue a ealidad social sus en ada
en la sociedad de la in o mación, dejando a ás la ecnología de ansmisión adicional
analógica y dando o igen a un nue o modelo de p oduci adio que p opo ciona y acili a
es uc u as in o ma i as no edosas, adap adas a las nue as ca ac e ís icas de la sociedad.
En cuan o a los o ma os más u ilizados. Pe ona, J (2012, p.44) en la in es igación las
emiso as uni e si a ias en el con ex o digi al, p og amación, nue os medios y hábi os de
escucha, mani ies a que “el o ma o minimagazine, es deci , aquel en el que se combinan
di e en es subgéne os in o ma i os (en e is as, e ulias, no icias, deba es, e c.) en espacios
de iempo ela i amen e b e es, se consag a como una de las ó mulas de ansmisión de
con enidos más ap eciada”.
La adio uni e si a ia b inda el “espacio de di usión en el que, po medio de la cul u a, la
educación y la in es igación las uni e sidades se ap opian del lenguaje y de la na a i a adial
pa a di undi y p opaga una isión del mundo y del en o no social” (Ba ios, 2014, p.69).
Las limi aciones en cuan o al acceso a las ecuencias analógicas han sido supe adas
g acias a la web, “un nexo de unión ba a o y sos enible pa a hace posible el binomio
conocimien o/di ulgación” (O iz & A que o, 2013).
La idea de es os medios es ap o echa la expe iencia ob enida en la p oducción de
medios adicionales e inco po a elemen os dis in os y no edosos que pe mi an, en e o os
aspec os, ene mo o es de búsqueda de in o mación, posibilidades de hipe ínculos, acceso a
ediciones pe sonalizadas, p esencia de cha , secciones especiales, columnas esc i as po los
usua ios y o as.
Den o de es e mismo englón se pueden ubica los medios que nacie on en la e a digi al,
que u ilizan los ecu sos elemá icos, pe o no o ecen ediciones pe sonalizadas. Signi ica no
un nue o sopo e, sino un uso adecuado de ecu sos pa a o ece se icios dis in os a los
con encionales.
Los medios pe sonalizados: es la con luencia de oda la in o mación en los medios
elec ónicos y que p e iamen e el usua io ha seleccionado, median e sis ema Push, pa a que
lleguen has a su buzón las in o maciones que él solici a. Es e medio es dis in o po comple o a
los an e io es y se es uc u a a la medida del usua io, po lo an o, di ícilmen e se p oducen
dos iguales y sólo es posible hace lo con el uso de las elecomunicaciones.
El nue o pode ío de la comunicación según Mon iel, se aduce en la e olución de la
in o mación ecnológica, ins au a p o undos cambios y el edimensionamien o no sólo de la
ees uc u ación de medios de comunicación social en línea, como la adio, sino ambién, la
mul iplicación de la in e ac i idad y el ol mismo del comunicado social, quien como
p oduc o de con enidos pa a medios in e ac i os se en en a al e o de asimila nue os
conocimien os de a anzada pa a domina la sociedad in e ac i a sus en ada en la
supe au opis a de la in o mación, po donde ci culan simul áneamen e imágenes, oz, ex o y
da os, g acias a una ed de elecomunicaciones.
La e e ida au o a menciona de mane a ca egó ica la in eg alidad que o ece la cibe adio
en el con ex o globalizado de la in o mación y el conocimien o, y p opone asimismo, que i án
cambiando de mane a cons an e la adicional y análoga ansmisión adial, pa a da paso a un
nue o modelo de p oduci adio digi al, conside ando el ápido c ecimien o de los medios
cibe né icos y pe sonalizados que p oducen in o mación a a és de la i ualidad y con la
in e ac i idad de emiso es y ecep o es.

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
112
En el nue o modelo de p oducción adial se amplía la isión que sus en a la Teo ía del
Encapsulamien o de los medios de comunicación p opues a po Hughes (1995, p. 39)
pun ualizando que “el nue o medio iende a encapsula el medio iejo”. De ine el
encapsulamien o como la posibilidad de usiona medios de comunicación o los elemen os
que lo sopo an en nue as es uc u as que de e minan o mas comunicacionales dis in as a las
exis en es. El au o señala que la adio, “como medio ue encapsulado po la ele isión y el
al abe o po la imp en a. La compu ado a iene el po encial de encapsula odos los medios
an e io es”.
Con o me a la concepción de Hughes, se p oducen medios de comunicación dis in os a
los con encionales al encapsula se odas las an iguas p ác icas de la comunicación den o de
la compu ado a y el mul imedio; sin emba go, o za a es as es uc u as pa a hace sólo los
abajos que enían desa ollando los iejos medios, es una a a isión, es un pensamien o
e óg ado. Ejemplo, u iliza una compu ado a como un ax, no le da un uso e icien e al
medio, debe explo a se odas sus po encialidades y olca las a la p oducción de sis emas de
in o mación que incluyan mul imedia o cualquie disposi i o nue o que el mismo o ezca.
Sin emba go, así como la compu ado a iene la capacidad de con ene a la adio, és a
úl ima, como medio se puede egene a , ans o ma y comunica , abo dando la
expe imen ación con nue as ecnologías; c eando de es a mane a los nue os medios basados
en la digi alización. Asimismo, se pod ía a i ma que, en la p ime a e a de los medios, la
inmadu ez que p esen aban la ecnología y la digi alización signi icó que es u ie an sepa adas
las cua o o mas de in o mación: da os, ex o, ideo y audio, cada una con ecnologías
aisladas pa a su manejo: los sis emas de p ocesamien o de da os se enca gaban de los da os,
los p ocesado es de palab as manipulaban el ex o; los sis emas ele ónicos y los dic á onos se
enca gaban de la pa e o al, las o ocopiado as y los sis emas de mic o o mas manejaban las
imágenes. Aho a, cada uno de es os medios es á siendo manejado po la digi alización en una
amalgama de mul imedia. (Tapsco , 1997, p. 95).
La c isis que en en a la adio no es cues ión de que es e medio desapa ezca, sino de sali
del encapsulamien o adicional, pa a con e i se en cibe adio con inno ado as ecnologías
de in o mación y comunicación. Un medio de comunicación con nue as es uc u as que
de e minan o mas comunicacionales dis in as a las exis en es, po que, como medio se puede
egene a , ans o ma y comunica , conside ando que deben explo a se odas sus
po encialidades, pa a log a una amplia y posi i a in e acción en e los usua ios.
El pa adigma eme gen e de ans o mación ecnológica se apoya en el pa adigma de la
inno ación ecnológica, el cual iene es sopo es: concep ual, eó ico y de aplicaciones pa a
la adiodi usión. El sopo e concep ual p o iene de las apo aciones ecien es de Mon iel
quién explica que, la o ágine ecnológica desplegada po el nue o pa adigma
comunicacional hacia el á ea de los medios de comunicación, e leja la con e gencia de es
ac o es o ecnologías que de e minan un nue o sec o indus ial, ellos son: La compu ación
(compu ado as, so wa e y se icios); comunicaciones ( ele onía, cable, sa éli es, ib a óp ica)
y con enidos (en e enimien o, publicaciones, in o maciones).
Es a nue a indus ia según Don Tapsco (1997, p. 96) “se o ien a hacia el mul imedio
in e ac i o”. La inno ación en el campo de las ecnologías de comunicación pe mi e que el
pa adigma ge encial en las emiso as sea modi icado, del o den económico al o den
ecnológico. La idea básica es conside a el conocimien o como ecu so económico cla e en
es e negocio. El impac o de la ecnología es á cambiando las elaciones económicas y
come ciales y c eando nue as o mas de o ganización. Es o ae como consecuencia, una
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
113
ans o mación en la di ección de las o ganizaciones con es ue zos hacia la plani icación y
ge encia de la ecnología, un hecho que adjudica al comunicado social como en e p o esional
de su sis ema cien í ico y ecnológico un doble ol como plani icado y ge en e del
conocimien o pa a la p oducción.
Es a idea complemen a la p opues a hecha po Mon iel sob e la mul iplicación del ol del
comunicado social, y se cons i uye en el undamen o pa a p opone a las di ecciones de las
escuelas de Comunicación Social la ape u a de una asigna u a que con ibuya con la
o mación y el pe eccionamien o del pe il in eg al de sus p o esionales, en unción de las
siguien es ca ac e ís icas:
1. P o esional lexible a la na u aleza del cambio ecnológico.
2. P o esional ges o del conocimien o en el á ea de los nue os medios de
in o mación y comunicación.
3. P o esional plani icado y ge en e de ciencia y ecnología den o de su sis ema
de in o mación y comunicación.
El cambio ecnológico no sólo as oca las líneas de pensamien o in e no en el sec o
adio ónico adicional, c eando c isis pa adigmá ica y ompiendo los iejos p o o ipos de
p oducción, sino que el cambio ecnológico posee además la ue za y elocidad pa a impulsa
la econ e sión del sec o desde las uni e sidades como uen es de cul i o del conocimien o.
Lo an e io conlle a a pensa que, en las es aciones de adio la adap ación al cambio
ecnológico se con e i á en un a ibu o pa a el p og eso o ex inción del sis ema de
p oducción; depende á de ac o es que ebasen el ámbi o de la emp esa como: La o mación
de base de la población, la escala de alo es, así como la in aes uc u a de apoyo a la
emp esa.
La adio ha su ido cambios ecnológicos con i iendo al comunicado social en un
pe sonaje cla e del manejo p o esional de su ca e a y un en e dominado de los nue os
a ances inno ado es y ecnológicos globales. Se ans o ma en el plani icado del
conocimien o in o ma i o y comunicacional a a és de la c eación e implemen ación de una
asigna u a que pe mi a un desa ollo sociocul u al de sus es udian es y de la comunidad
uni e si a ia y en consecuencia de la sociedad ci cundan e con su en o no.
INFLUENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN DIGITAL EN EL
QUEHACER RADIOFÓNICO UNIVERSITARIO
La elación en e ju en ud y medios de comunicación con ecuencia oscila en e el amo
y el odio. Los medios ado an a los jó enes y buscan los modos de con e i les en audiencia
iel o más bien cau i a. Pe o al mismo iempo, se mues an a eces so p endidos po la poca
e icacia de sus acciones: la ju en ud esponde de mane a a ípica a p omociones y p og amas
especiales y no siemp e ienen las cla es pa a in e p e a sus conduc as.
Po o o lado, los jó enes son consumido es de los medios con un ca ác e ma cadamen e
p agmá ico: en la medida en que les si en pa a unos ines conc e os y habi ualmen e
inmedia os como elaciona se con los amigos, ob ene una in o mación pun ual, e c. Además,
a lo la go de los úl imos años, han mani es ado un cla o descon en o po la imagen que de
ellos o ecen los medios al e los como suje os pasi os, desin e esados o poco implicados en
las cues iones sociales. Sin emba go, a pesa de es as ensiones, más que dos ealidades en e
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
114
a en e, ju en ud y medios de comunicación no sólo se a monizan bien, sino que se eclaman
mu uamen e.
Jun o a ellos, la sociedad, pad es y educado es se p egun an en qué medida es a elación,
a eces an in ensa, puede a o ece o pe judica a la o mación de los jó enes, en pleno
desa ollo de la pe sonalidad. Los medios, muchas eces excesi os en sus o mas y
con enidos, p esen an una ealidad no siemp e ajus ada en sus é minos. An e es os cambios,
la adio adicional asume un nue o pa ón de adap ación: un nue o modelo de p oducción
adial, inco po ando las ecnologías mencionadas a su sis ema p oduc i o, lo que se ha
con e ido en una opo unidad pa a su supe i encia, mani ies a en la ans o mación del
medio adial adicional a un cibe medio de comunicación con sopo e en el mul imedia
in e ac i o, en el se icio de In e ne y las ecnologías digi ales.
En la ac ualidad, las emiso as uni e si a ias, con un mayo po encial de p oducción e
inse as en la e a del “dial in ini o” (Ma a-Lazo; Segu a-Anaya, 2014, p. 351), se han
con e ido en adios que ya no a an únicamen e de di igi se a un mundo pu amen e
uni e si a io, algo que pudie a en ende se como público obje i o.
La ealidad mues a una ascendencia social y ciudadana, cons i uyéndose así como
medio de exp esión al e na i o y o mando pa e de la comunidad, a a és de la cual se ijan
ambién las me as y obje i os de una mane a democ á ica (Balles e os, 2012, p. 131).
Sin emba go, el componen e ju enil se an oja undamen al pa a a o ece la imagen de la
ins i ución, an o desde un pun o de is a o ma i o del es udian ado como pa a el eng anaje
en cons an e mo imien o y eno ado de la p opia emiso a. En palab as de Vázquez Ga ido
(2011, p. 58): “p opo ciona compe encias como la mejo a de la comunicación o al, la
esolución de p oblemas, el abajo en equipo, la plani icación, la oma de decisiones o el
sabe compa i ”.
Cabe señala que, el a ance del In e ne pe mi i á la usión de a ios medios; los
mul imedias en ele isión, cine, adio y compu ado as en un espacio in eligen e de sis emas
in eg ados de in o mación, comunicaciones y en e enimien o p o eyendo supe io es y
nue os se icios. En el mundo, ac ualmen e, nume osas es aciones adiales es án cosechando
nue os p oduc os y se icios g acias al p oceso de usión de las posibilidades del medio
imp eso y audio isual con las capacidades ecnológicas del sis ema Wo d Wide Web, que es
el e ec o p incipal asociado a la e olución en las elecomunicaciones y a la dinámica del
p oceso de inno ación ecnológica den o del campo de los medios de comunicación social
(Pe i , 2006, pp. 125-137).
Los es udian es uni e si a ios mencionan los au o es, en cie a o ma, son apá icos a la
comunicación o e ada po los medios adicionales de adio, p oponen nue as mane as de
in eg ación, po que es muy cie o que, ju en ud y medios de comunicación no sólo se
a monizan bien, sino que se eclaman mu uamen e, como lo exp esan cla amen e los au o es.
La ju en ud exige pasa del medio adial adicional a un cibe medio de comunicación con
sopo e en las nue as ecnologías de la in o mación y comunicación; y en la u ilización
posi i a del In e ne como pla a o ma de in e acción. Es as acciones, pe mi en a los jó enes
uni e si a ios in e elaciona se en el con ex o en el que se desen uel en habi ualmen e.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
115
LA INFLUENCIA DEL INTERNET EN LA RADIO
La adio uni e si a ia ha sabido adap a se a las ecnologías de la in o mación y la
comunicación pa a log a así un mayo impulso, u ilizando aho a no sólo las ondas
adio ónicas, sino ambién el In e ne , los disposi i os mó iles, las edes sociales, la emisión
s eaming, el podcas , e c. Todos ellos, ecu sos u ilizados po las emiso as pues os a
disposición del oyen e. La in e ac i idad no es un concep o nue o en la adio, pe o, In e ne
ha a iado es e concep o y ha p oducido un e ec o mul iplicado sob e él, dando luga a
nue os escena ios en los que el oyen e es pa e signi ica i a.
Las emiso as uni e si a ias se e elan como uno de los máximos exponen es en los que
es posible obse a con absolu a ni idez los bene icios de los a ances ecnológicos, pe o
especialmen e, la consolidación de In e ne , es án signi icando pa a el desa ollo de la
comunicación adio ónica, la expe imen ación con nue os o ma os sono os, la in e acción
que supone el uso de las edes sociales, y la complemen a iedad que apo an esas o as
pla a o mas y he amien as digi ales (YouTube, RSS, co eo elec ónico, blogs, e c.) que
u ilizan las di e en es es aciones (Espino y Ma ín; 2012, p. 26).
Re os que an año e an au én icos mu os di íciles de anquea pa a los p omo o es de
emiso as humildes, han caído con la llegada de la adio en línea:
- La adio po In e ne ya no p ecisa de adquisición de emiso es y an enas de al o
p ecio.
- La adio en línea ya no exige ninguna licencia adminis a i a de ape u a y
seguimien o legal, equisi os an e io men e complejos.
- La cibe adio ya no equie e de equipos elec ónicos ni de so wa e cos oso pa a la
p oducción de p og amas.
- La adio web no p ecisa de ins alaciones ijas ni es ables, puede ubica se en
dis in os luga es, pudiendo saca los es udios a la calle y a las ins i uciones.
- La adio 2.0 y 3.0 puede escucha se pe sonalizadamen e en di ec o o a la ca a, en
di e sas pla a o mas y a ilugios ecnológicos, siendo po ello, cie amen e ubicua.
- Los c eado es de p og amas de la adio en línea pueden comunica se ácilmen e
in e accionando con sus audiencias a a és de sus web y los pe iles en edes
sociales inculados.
- La adio web no es solo adio pa a escucha : es ideo, in og a ía, imagen, ex o y
animaciones, lo que la hacen más in ui i a y seduc o a.
Es as y o as no edades hacen a la adio po In e ne una modalidad especialmen e
a ac i a pa a las audiencias jó enes que, en las úl imas décadas han abandonado la escucha
adio ónica en a o del isionado de p oducciones audio isuales en di ec o o enlazadas a
cibe eposi o ios y media ecas digi ales.
La adiodi usión en línea es á siendo una ecunda semilla caída en el e eno é il de
colec i os de ciudadanos, docen es e ins i uciones, que con encidos de la bondad de los
modelos popula es de democ a ización de la comunicación, con inúan undando emiso as
comuni a ias, escola es y uni e si a ias. En e ec o, has a la echa, la comunidad cien í ica y
p o esional no ha conseguido aco da una e minología única pa a e e i se a la ansmisión de
adio po In e ne .
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
116
Té minos como: adios web, cibe adio, adio en línea, adio po In e ne , adio 3.0, se
iene usando pa a e e i se en e o as cosas a:
- La audición sinc ónica o median e desca ga o asinc ónica de p og amas
adio ónicos a a és de mul ipla a o mas digi ales (o denado , elé ono mó il,
able as, e c).
- Al isionado de in o mación complemen a ia a los p og amas escuchados
( o og a ías, ex os, g á icos, in og a ías, ideos, e c), a a és de páginas web,
pe iles en edes sociales o blogs.
- Al isionado en di ec o o median e desca ga de la emisión audio isual (y/o
ideog abación) del p og ama, caso de habe se egis ado en es e o ma o. La
combinación de es as posibilidades o ece al oyen e de es a modalidad de adio (2.0
y 3.0) la posibilidad de suma se a la denominada con e gencia de medios,
ca ac e izada po la complemen a iedad de o ma os.
En á icamen e, mencionan los au o es que, las emiso as uni e si a ias son los medios que
han aba cado de mane a posi i a los a ances ecnológicos, odo es o g acias al In e ne y la
in e acción en las edes sociales, complemen ándose con las pla a o mas y he amien as
digi ales; la cibe adio aho a es de ca ác e pe sonalizado, no necesi a de o as o mas de
conexión, puede gene a espacios de in e acción en línea y a a és de sus webs.
Tales condiciones, pe mi en a los oyen es (aho a ambién ideo-oyen es), op a po
ecibi sólo la in o mación sono a y comple a la pos e io men e con in o maciones anexas, o
elegi di ec amen e la ecepción median e isionado de la in o mación, p oduciéndose en es e
caso, una especie de unción en e la adio en línea, la ele isión en línea y el ideo bajo
demanda. Comenzando la sis ema ización de opiniones de au o es ele an es; Ga cía (2009, p.
135) ya sos enía hace un lus o que la ed de edes e a sin duda la g an pla a o ma pa a la
no el adio, siendo “el sopo e que acili a la in eg ación digi al de la adio y la o e a de
nue os se icios”.
Scola i (2008, p. 287) expone que la c eencia de que la comunicación digi al hoy es
esencialmen e hipe mediá ica, de iniendo las hipe mediaciones: como los p ocesos de
p oducción y consumo que se desa ollan en un en o no en el que suje os, medios y lenguajes
se encuen an in e conec ados ecnológicamen e. Tales hipe mediaciones nos lle an a indaga
en la eme gencia de nue as con igu aciones que an más allá de los medios adicionales.
Es a codi icación comunica i a lle a a Ge udix y Ga cía (2011, p. 250) a exp esa que:
los sonidos y las pan allas nos odean, es án en odos lados, y p ecisamen e po eso el
consumo indi idualizado de in o mación ha de i ado hacia un nue o pa adigma ca ac e izado
po un In e ne más masi o y ápido, pe o más segmen ado y pe sonalizado, con una mayo
u ilización de o ma os in e ac i os e inme si os, mayo disponibilidad de con enidos
audio isuales de p ocedencias múl iples y accesibles, de o ma c ecien e a a és de
disposi i os de mo ilidad, y en el ma co de una web e olu i a más pe sonal y social en el que
el escena io de los con enidos no puede en ende se ya sin la apo ación de los consume -
gene a ed-con en .
Sos ienen los es udiosos que, la audiencia de la adio aho a es una cues ión
hipe mediá ica, es deci , odo se desa olla en o no a la in e conección ecnológica,
pe mi iendo nue as e inno ado as con igu aciones de los p og amas y con enidos, g acias a la
in asión masi a del In e ne , lo que a la pos e p oduce una segmen ación y pe sonalización

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
117
de con enidos audio isuales y un mejo desen ol imien o de los usua ios y sociedad en
gene al.
Pa ecen i e u ables las ideas que hace es lus os ya de endía Cas ells (2001, s.p.), pa a
quien In e ne : necesi a libe ad pa a desplega su ex ao dina io po encial de comunicación y
de c ea i idad. Y la libe ad de exp esión y de comunicación ha encon ado en In e ne su
sopo e ma e ial adecuado. Pe o, an o In e ne , como la libe ad, sólo pueden i i en las
men es y en los co azones de una sociedad lib e, lib e pa a odos, que modele sus
ins i uciones polí icas a imagen y semejanza de su p ác ica de libe ad.
Po eso, y con una pe spec i a un an o isiona ia, Ceb ián (2007, p. 21) se a e ió a deci
hace casi una década, que “la ans o mación de la p oducción y los sis emas de di usión de la
adio en la Sociedad del Conocimien o, han o iginado modalidades como la adio digi al, de
ondas he zianas o e es e, de sa éli e, de cable, de In e ne y de ele onía mó il”.
En es e uni e so combina o io, apun ando que, el concep o adio digi al no se e ie e a la
di usión de mensajes po medio de la ed, sino a la codi icación de mane a digi al de las
mismas ondas de adio. Como a i ma Ceb ián (2007, p. 22): “la adio busca su luga en es e
nue o en o no de con e gencia mul imedia, expe imen ando en sus con enidos, p esen ando
o as o e as de p og amación, ealizando p ocesos de in es igación y e lexión in e nas y
p oponiendo modelos inédi os de comunicación”.
Dando un paso más en es a ca ac e ización se dice que la adio en In e ne : es más que
adio, es sonido con ex ualizado con imagen e in o mación esc i a, además de la emisión
es ic a de la p og amación con encional que o e a cada una de las cadenas adio ónicas en
Onda Media o F ecuencia Modulada. Po eso, en In e ne descub imos dos ipos de
p es aciones sono as: la adio en sen ido es ic o, al y como la conocemos, con una emisión
con inuada y una p og amación es uc u ada suje a a una empo alidad y, po o o lado, una
se ie de in o maciones esc i as sob e di e sos con enidos, apoyadas po imágenes y
en iquecidas con ma e ial sono o. (Rode o-An ón, 2002, s.p.)
Los au o es coinciden en a i ma que la digi alización de la in o mación, ans o ma en
ele an es las exp esiones cul u ales, po que exis e el lib e acceso a ellas, lo que pe mi e el
inc emen o de su alo social. In e ne es la pla a o ma que necesi a libe ad de exp esión pa a
pode ab i se al mundo de la comunicación y de la c ea i idad; la adio necesi a ambién un
espacio de con e sión, de o e as ecnológicas inno ado as, nue os con ex os de
in es igación, c í ica y e lexión social pa a p opone un modelo equi a i o de in e acción,
apa ada de si uaciones polí icas que, nada bueno le hacen al esu gimien o de es e medio de
comunicación y conocimien o.
Ceb ián He e os (2008, pp. 24-26) p opone es modelos de adio y a i ma que el iempo
y la e olución de los mismos de ini án la nue a ealidad adio ónica:
La adio po in e ne : el In e ne como me o sopo e de di usión. Es la adio adicional
que encuen a en In e ne una ía pa a amplia su di usión po o os campos. Lo mismo que se
emi e po ondas he zianas, po sa éli e o po cable, aho a llega po una cua a ía. En es a
e apa las g andes adios come ciales, po ejemplo op a on po inclui su p og amación en la
ed como al e na i a a la calidad en la asmisión de las ecuencias AM/FM.
- Mejo acceso. Acceso a cadenas de odo el mundo
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
118
- O e a a iada: no sólo acceso a cadenas de adio de o os luga es dis an es sino
que la educción de cos os pe mi en que p oli e en cadenas especializadas en
géne os más mino i a ios.
- Mayo disponibilidad: acceso con un simple disposi i o de acceso a In e ne y una
conexión de banda ancha
La adio en In e ne , la que gene a dos ipos de inculaciones: po una pa e, la adio
adicional inco po a componen es p opios de In e ne como los co eos, cha s, o os y o as
modalidades de pa icipación cibe né ica, y po o a, comienza a ecoge los apo es de
a chi o de audio, con enidos musicales, acceso a la p og amación de las emiso as.
Cibe adio o adio web un p oduc o di e en e a la adio adicional y exclusi amen e
online, que di ie e es uc u almen e po el uso que hace de las he amien as ecnológicas. Es
deci , ecoge las apo aciones de la adio adicional y las modi ica pa a con e i las en
p oduc os di e en es, en unos casos median e la ape u a a la na egación, enlaces e
in e ac i idad y, en o os median e di e sas agmen aciones de la in o mación que los
usua ios accedan a ellas de mane a aislada. Se di ige hacia la c eación de unas o e as
especí icas y dis in as a la adio adicional. Implica una ans o mación del modelo de
comunicación adio ónica po la inco po ación de las especi icidades de In e ne .
La sis ema ización e minológica que p opone el au o , des aca las señalizaciones
emi idas, ya que cada una de ellas esal a las di e encias de concep ualización que se debe ían
da a las denominaciones de la adio. La una inco po a al In e ne como me o ins umen o de
di usión; el o o concep o, conside a al In e ne con sus elemen os p opios po una pa e, y en
la o a, la ape u a de In e ne que ecoge las apo aciones de la adio; inalmen e, la
cibe adio que ecoge las apo aciones de la adio adicional modi icándolas pa a p oduci
nue as o e as de comunicación.
Es así que la en ada de la adio en In e ne ha supues o:
- En p ime luga , la mul iplicación de canales que a an de esponde a la demanda
de una mayo audiencia con a iedad de in e eses en e a la de inición más
acen uada de los oyen es de adio. Y así la audiencia adio ónica se limi a a un
de e minado e i o io y, po an o, es siemp e más educida en e la audiencia de la
ed que iene ocación uni e sal con la única ba e a del idioma (…)
- En segundo luga , el usua io de In e ne se di e encia del oyen e de la adio en que
emplea la ed en momen os pun uales en busca de una in o mación conc e a log ada
median e un acceso ápido y di ec o (…)
- Po úl imo, aunque no menos impo an e, la p opia ecnología in o má ica a o ece
un g ado de in e ac i idad que en modo alguno alcanzan las emiso as adicionales.
Se puede accede a o as in o maciones sob e la emp esa, sus canales, sus p og amas, sus
p o esionales o cualquie da o de in e és pa a el isi an e de la página con obje o de a apa le
y man ene un diálogo con inuado con él. Además de inclui imágenes o ideos de las
di e en es no icias, podemos llega a en a en la misma sala de es udio en di ec o mien as se
ealiza el p og ama, aho a con imagen en i o. Deja de se ín eg amen e una adio pa a
con e i se en o a página web cualquie a que compi e como medio de comunicación.
De es e modo, “los elemen os comunes de In e ne se inco po an como algo p opio, pe o
se in en a conse a las peculia idades de la adio adicional, que ambién se ans o ma en
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
119
dis in os p oduc os, mo idos po la na egación, agmen ación, in e ac i idad e
indi idualización” (González, 2010, p. 53).
El In e ne se ha con e ido en el elemen o más impo an e de la comunicación e
in o mación adial según c i e io de a ios au o es, implica que ha gene ado espacios pa a la
audiencia de una o ma ápida y di ec a, con un sen ido quizás de pe enencia an e la
búsqueda de lo conc e o, de lo ápido e indi idual, en un con ex o de in e ac i idad, aplicando
las ecnologías in o ma i as de ácil acceso.
La adio po In e ne es á pa icipando en es e enómeno e olu i o cuya consecuencia
inal es la con e gencia de medios. Es a endencia ha sido pues a de mani ies o po Ge udix
y Ga cía (2011, p. 253) cuando a i man que en la ac ualidad “la adio, jun o al es o de los
medios y se icios, iende a con e ge pa a asegu a su supe i encia”.
Siguiendo las p emisas de Ceb ián-He e os (2009, p. 16): la cibe adio se undamen a en
los sonidos, y los incula, además, aunque con bas an e educción a iconos isuales y ex os
b e es pa a da de e minadas in o maciones o g á icos. Dispone pues, de un cie o g ado
mul imedia exp esi o, aunque siemp e como componen e auxilia o pa alelo a la o e a que en
esos momen os se o ezca en la emisión sono a.
Es a adio adquie e pues una na u aleza mul imedia, ya que, como plan ea Ga cía Gago
(s. .) dispone de un conjun o de posibilidades que se pueden o ece de mane a pa alela a la
emisión online, a a és de la web de la emiso a. En e ellas des aca:
- Inclui ideos.
- Con ene eposi o ios de audio ecas con p og amas ya emi idos.
- Conec a webscam pa a mos a las imágenes de la cabina mien as se ealiza un
p og ama.
- Selecciona ex os y enlaces web donde p o undiza en los emas a ados en el
p og ama.
- Ab i salas de cha en i o pa a en ia saludos o comen a ios
- Plan ea encues as en línea.
- Enlaza blog de p og amas o de emiso as de adio, donde los oyen es dejen sus
comen a ios y opiniones.
- Ab i o os y deba es in e ac i os.
- Recibi llamadas en di ec o a a és Skype.
- O ece buscado es.
- Inse a anuncios g á icos (banne s con publicidad)
- Selecciona edes sociales, con enlaces a los pe iles de la emiso a.
La u ilización combinada y con e gen e de es as he amien as p opias de la web 2.0
según c i e ios de opo unidad y pe inencia o ece un abanico de posibilidades de escucha,
isionado y lec u a, que si úan al oyen e en un posicionamien o de ecep o ac i o y de
in e ac uan e igualmen e ac i o, median e cha , o os, edes sociales o blog, al como enimos
señalando. Ge udix y Ga cía (2010, p. 253) sin e izan la esencia de la nue a ac i ud del
adioescucha en línea de es a adio con e gen e, cuando indican que: ya no sólo podemos
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
120
escucha adio a a és de los ansis o es, sino a a és del mó il, de In e ne , e c. Quizá
ampoco, -escucha - sea lo único que podamos hace con la nue a adio, sino más bien –
conoce - en un sen ido más amplio: sonido, imagen y ex o.
La adio debe cambia pa a consegui la con e gencia o al en su nue o p oceso de
adap abilidad a las endencias ecnológicas, iene muchas al e na i as pa a log a que su
audiencia la acoja como medio p e e ido que, le posibili e accede a la in o mación y
comunicación en iempo eal, con el obje i o de ealiza c í icas cons uc i as y p opone
ambién con enidos de su in e és en la p og amación o e ada po es e medio.
En su a án po conoce las o mulaciones de es a con e gencia, Ga cía (2009, p. 135)
es udió los po ales web que albe gan las emiso as de adio en línea, ca ego izándolos en es
ipos:
- Si ios web de emiso as de adio: emiso as con deseos de o ece su p og amación
a a és de la ed, aunque los con enidos no sean dis in os de los que se emi ían pa a
la adio con encional.
- Emiso as exclusi amen e en ed: emiso as que no cuen an con su homóloga en el
espec o elec omagné ico.
- Radios emá icas: po ales web que o ecen canales emá icos especializados a los
usua ios.
En es e sen ido Baca (2005, p. 17) a i ma que, o o elemen o impo an e de la adio en
In e ne es la “capacidad pa a es ablece enlaces de unos emas con o os y de pasa de unos
documen os sono os a o os”. Es os hipe ex os sono os pueden encon a se en la misma web
de la emiso a, o es a di eccionados a o as web ex e nas.
Campos (2008, p. 287), mani ies a que la ce eza e olu i a según la cual mien as en “la
web 1.0 los usua ios e an sólo ecep o es de se icios, en la web 2.0 p oducen con enidos
(blogós e a), pa icipan del alo (in e cambio) y colabo an en el desa ollo de la ecnología.
El p oceso de comunicación gene a, en de ini i a, un lujo ac i o de pa icipación”.
Los si ios web de las adios o ecen p og amaciones di e en es, po que lógicamen e ya
es án en el p oceso de con e sión, los usua ios se con ie en no solo en ecep o es, sino en
p oduc o es de con enidos adiales, sugie en desde su con ex o, el desa ollo e ec i o de
medios ecnológicos adiales en la socialización del conocimien o e in o mación.
LA RADIO EN LA ERA DE INTERNET
La e a 2.0, que consis ió en la posibilidad de que el p opio usua io c ea a páginas y
con enidos compa idos en In e ne , y que se es ima comenzó hacia 2004, ajo ambién a la
adio una impo an e no edad con el podcas . Es e o ma o sono o, que puede ealiza
cualquie pe sona con su equipo case o o una adio, con la calidad b oadcas ing, ompió con
lo e íme o del medio pa a con e i lo en un p oduc o coleccionable, pa a desca ga y escucha
cuando el usua io lo decida, gene almen e en un ep oduc o po á il.
Po o a pa e, la adio iene la amplia posibilidad de hace usiones o c oss-media, “que
combinan soluciones de p oducción- ealización g á ica, web, ideo digi al y sonido”
(Ge udix & Ga cía Ga cía, 2011, p. 253); y que pe mi en no solo escucha , sino ambién
‘conoce ’, con el apoyo de la imagen y ex o. An e la cada ez más limi ada plan illa de una
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
127
El ci ado ex o in i a a los Es ados miemb os de la UNESCO:
a) Apoya el se icio público de adio y ele isión pa a que pueda cumpli su
manda o cul u al y educa i o;
b) Alen a a los p o esionales de los medios de comunicación a es udia las ías y los
medios posibles pa a educi la iolencia en la pan alla, sob e odo en los p og amas
de icción;
c) Es imula en e los pe iodis as una e lexión sob e la iolencia en los p og amas
in o ma i os y anima los a oma inicia i as encaminadas a educi dicha iolencia,
en el espe o de las eglas deon ológicas es ablecidas po la p o esión única y
exclusi amen e;
d) Apo a una con ibución posi i a al deba e in e nacional al espec o.
Con an e io idad a la echa de p omulgación de es a esolución, la UNESCO p omo ió el
deba e sob e la iolencia en los medios de comunicación con di e sas inicia i as ales como
las mesas edondas in e nacionales celeb adas en Nue a Delhi (1-4-1994) y Pa ís (3-5 de julio
de 1995) y los semina ios in e nacionales que sob e la imagen de la amilia en los medios de
comunicación se celeb a on en Cou mayeu (19-21 de ma zo de 1995) y sob e la iolencia en
la pan alla y los de echos del niño, lle ado a cabo en Lund (Suecia, 26-27 de sep iemb e de
1995).
CONCEPTUALIZANDO LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
El impulso ins i ucional de la UNESCO gene ado en 1982 en G unwald y de las
con e encias pos e io es que acabamos de eseña , si ió pa a que Mas e man (1983, p. 184),
como pione o de la Educación en Medios, p opusie a un año después que “es a había de
di igi se a inc emen a el conocimien o del alumnado sob e cómo uncionan los medios, cómo
p oducen signi icado, cómo es án o ganizados, cómo son pa e de la indus ia de cons ucción
de la ealidad y cómo esa supues a ealidad o e ada po los medios es in e p e ada po
quienes la eciben”. La Educación en Medios, en onces, se e ie e a la enseñanza y
ap endizaje de cómo uncionan los medios y a su co ec a o e a en cuan o es os pueden y
deben llega a los usua ios, e i iéndose al alumnado y el conocimien o que pueden gene a
pa a su desa ollo.
En La inoamé ica Cha les y O ozco publican en 1990 el lib o i ulado: “Educación pa a
la Recepción: hacia una lec u a c í ica de los medios”. Se a a de un compendio ealizado
desde México de es udios e ec uados en di e en es países sob e Educación en Medios. Desde
el pun o de is a concep ual Me cedes Cha les y Guille mo O ozco (1990, p. 21), sub ayan en
es a ob a que la Educación en Medios (educación pa a la ecepción), “ha de p eocupa se po
hace que los suje os ecep o es, indi iduales y colec i os omen dis ancia de los medios de
comunicación y sus mensajes, siendo más e lexi os, c í icos, independien es y c ea i os; ello
les pe mi i á ecob a y asumi su papel ac i o en el p oceso de la comunicación”. Es así que,
se ansc iben algunas apo aciones e e en es a la misma:
Me cedes Cha les desc ibe in e esan es expe iencias ealizadas en o ganizaciones
popula es de B asil sob e ecepción c í ica. Jo ge Villalobos analiza en la ci ada ob a una
in e esan e p opues a ealizada en Ve ac uz (México) po o ganizaciones campesinas a a és
de la adio de Teocelo, o mando a comunicado es popula es campesinos comp ome idos en

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
128
el desa ollo comuni a io, que asumen un papel c í ico en la emisión y ecepción de mensajes
adio ónicos. También Ba ie McMahon y Robyn Quin plan ean un in e esan e análisis de
di e sos cu sos de educación en medios ealizados en Aus alia, como país pione o en es a
ma e ia, as alcanza se el p ime consenso nacional en la his o ia sob e la necesidad,
obje i os y líneas me odológicas de la educación pa a los medios.
Ci ando c onológicamen e, en 1993 Shephe d, (ci ado po Aguaded y Pé ez, 2004, s.p.),
p opuso como inalidad de la Educación en Medios de comunicación que “los alumnos
comp endan de mane a ac i a y conscien e, en luga de pasi a e inconscien emen e, el luga
en que se encuen an y que cap en el sen ido de los ex os de los medios de comunicación
social”.
En el año de 1994, Fe guson sos u o que la Educación en Medios ha de analiza la
mane a en la que los medios cons uyen el mundo y ac úan de mediado es en e él y noso os.
Se undamen a sob e una noción esencial: los mensajes de los medios son cons ucciones.
Pa a es e au o , la Educación en Medios p opone ap ende a in e oga es as ep esen aciones,
a in de comp ende la o ma en la que damos sen ido a la ealidad y el modo en que o os (los
medios) le dan sen ido pa a noso os.
Al año siguien e, A ea (1995, s.p.), ci cunsc ibe el obje o de la Educación de Medios de
Comunicación (EMC) al es udio, la elabo ación, desa ollo y e aluación de p og amas
cu icula es di igidos a educa al alumnado an o como consumido c í ico de p oduc os
cul u ales o e ados po los dis in os medios de comunicación ( ele isión, p ensa, adio,
cine,...), como pa a que sea capaz de exp esa sus p opios mensajes a a és de los lenguajes
especí icos de cada uno de es os medios.
Pé ez-To ne o (2003, s.p.), plan ea una Educación en Medios: en endida como diálogo,
debe ía ene como consecuencia, a co o y medio plazo, un doble p oceso. En p ime luga , la
o mación de una conciencia c í ica y pa icipa i a en elación con los medios. En segundo
luga , la p og esi a acep ación, po pa e de los medios, de un comp omiso p o undo con la
educación. Pe o, a la go plazo y en sen ido amplio, la a ea de la Educación en Medios iene
que e con la in eligencia colec i a y con las modelos de conocimien o y de en endimien o
que desa olla nues a cul u a.
Asimismo, Aguaded y Pé ez (2004, s.p.) ad ie en que: La Educación en Medios de
comunicación no puede educi se al uso de los medios en cuan o ecnologías al se icio del
p oceso de enseñanza-ap endizaje, po muy in e esan es y didác icas que és as puedan se , o
po lo mucho que mo i en y acili en es e p oceso, ni ampoco es posible en ende la como una
o mación especí ica pa a el eje cicio de de e minadas p o esiones en el campo de las
comunicaciones sociales. Su sen ido y inalidad ha de se la o mación de la conciencia c í ica
y el desa ollo de ac i udes ac i as y c ea i as en los alumnos pa a conoce y comp ende los
en ol en es p ocesos de comunicación que i e la sociedad de hoy.
Pé ez-To ne o (2003, s.p.), a i ma con ce eza que, “la Educación en Medios, lejos de se
únicamen e un ap endizaje e e ido a los medios de comunicación como ins umen os, se
con ie e en una a ea ilosó ica, epis emológica de p ime a magni ud y que a ec a a nues a
conciencia como se es humanos y a nues a ace a de ciudadanos”. El ci ado p o eso
con inúa su a gumen ación señalando que la Educación en Medios que eque imos en es os
momen os “no puede conside a se sólo como una pedagogía ins umen al, sino, como un
es ue zo de conciencia po ap ehende y, en la medida de lo posible, mejo a las condiciones
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
129
en que desa ollamos nues as acul ades sociales de comp ensión, in eligencia, diálogo y
elaciones cí icas”.
El desa ollo de ales acul ades puede consegui se cons uyendo un ma co cu icula y
o ganiza i o especí ico, que al como lo conciben Aguaded y Pé ez (op. ci . 2004, s.p.), se
ca ac e iza ía po :
• Tene en cuen a las expec a i as que los niños y jó enes ienen en cuan o a los
medios. No se a a an o de de ende los de ellos, ya que aunque es cie o el uso y
abuso indisc iminado que se hace de los mismos, no se deben ob ia las eno mes
en ajas de su exp esión y comunicación.
• En a iza el análisis del con enido y la elación que man iene el suje o ecep o con
los medios de comunicación, de mane a que se pueda es ablece una con on ación
en e la p opues a cul u al de los medios –como pa e de la sociedad–, y las
pe cepciones espon áneas que se puedan ene , pa a escla ece con ello las
con e gencias y di e gencias.
• Po encia la o mación de pe sonas que sean conocedo as de los nue os lenguajes
audio isuales de nues a sociedad y sean capaces de ap opia se c í icamen e de ellos
y de emplea los c ea i a y ac i amen e como canales pe sonales de comunicación.
• Planea una acción pedagógico-didác ica, adecuadamen e o ganizada que
p omue a una ac i ud c í ica, una comp ensión del lenguaje audio isual, de la
es uc u a y unción que los medios ep esen an y además incen i e las capacidades y
ac i udes de los alumnos.
• Concebi de o ma globalizada el enómeno educa i o en su doble in e acción con
los medios, como obje o de es udio den o de la escuela y como ins umen o al
se icio de un modelo al e na i o de comunicación educa i a.
Mo duchowicz (2003, p. 37), plan ea que: La Educación en Medios no ha de basa sus
p incipios en sal a o en p o ege a los es udian es. No se a a pues de censu a el place ni de
condena a los alumnos po sus elecciones. Los juicios lineales suelen exp esa p econcep os
que a menudo, sólo consiguen aleja aún más al docen e de los consumos cul u ales de sus
alumnos. Las alo aciones an icipadas buscan ce a las discusiones an es que ab i las. El
obje o de una Educación en Medios no iene como pun o de pa ida la condena o la
idealización de los medios, ni de los usos que las audiencias hagan de ellos.
El lib o “Educación pa a la Recepción: hacia una lec u a c í ica de los medios”; ecoge
una se ie de ap eciaciones y p opues as de a ios au o es sob e la Educación en Medios, odos
quizás coinciden en a gumen a sob e la c i icidad en la emisión y ecepción de los mensajes
emi idos po los medios adio ónicos. Los medios de comunicación social deben p opende a
que los mensajes sean acogidos po los usua ios de una mane a ac i a y conscien e, cap ando
de mane a posi i a el sen ido de los ex os emi idos; asimismo, los medios son el camino de
con e gencia y mediación en e el mundo y los usua ios.
La Educación en Medios ambién se comp ome e con el alumnado en la cons ucción de
p og amas cu icula es que omen en en los es udian es su c i icidad en la e aluación de la
p og amación y con enidos de la adiodi usión, con la posibilidad de exp esa sus p opios
mensajes en los lenguajes especí icos de cada medio de comunicación. Los es udian es
o man su conciencia c í ica y pa icipan en los medios, así como, los medios asumen un
comp omiso con la educación. La sociedad de hoy iene sus p ocesos de comunicación, odos
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
130
ellos en di e en es con ex os ecnológicos e inno ado es; po es a azón, los alumnos como
pa e de ella, desa ollan su conciencia po ap ehende las i encias pa a mejo a en lo
posible la comp ensión, in eligencia y diálogo, den o y ue a de los medios y su sen ido
educa i o.
Las ca ac e izaciones o muladas po el au o esal an las expec a i as de los es udian es
con elación a los medios y las di e en es o mas de emi i p og amaciones y con enidos,
cla amen e nos dice que no se a a de c ea un clima de con on ación ni de ensa con espec o
a ellos, sino más bien, de es ablece la pe inencia de los aspec os cul u ales y la elación
ma cada con la sociedad en gene al, a ando en cie o momen o de escla ece con e gencias
y di e gencias. La c i icidad y c ea i idad en e a los medios y lenguajes adiales, esal an el
es ablecimien o de canales pe sonales de comunicación que, esal an posi i amen e las
capacidades y ac i udes comunica i as en el con ex o social.
Finalmen e, la UNESCO (1999) exp eso que la Educación en Medios es el p oceso que
pe mi e a las pe sonas comp ende c í icamen e la o ma de ope a de los medios de
comunicación y a la ez adqui i habilidades pa a usa es os medios pa a comunica se con los
demás.
EDUCACIÓN EN MEDIOS DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO
En la escuela se debe “enseña a analiza la mane a en que esos ex os cons uyen oces e
his o ias, y el modo en que los alumnos se si úan den o de esas his o ias”. La inse ción en el
cu ículum de la educación secunda ia española de una asigna u a op a i a denominada
Medios de Comunicación, es un buen ejemplo de a ance sus an i o en la in eg ación escola
de la Educación pa a los Mass Media. La escuela no puede oma a los medios como
epi enómenos en el p oceso de socialización de los niños. “Los es udian es es án siendo
o mados en la in e sección del ex o esc i o, la imagen elec ónica y la cul u a popula . Los
cen os come ciales, la ele isión, la música, las his o ie as, el cine, los ideojuegos y o as
exp esiones de la cul u a popula deben con e i se en obje os de conocimien o escola ”.
(Mo duchowicz, 2003, p. 45).
La adquisición de conocimien os, habilidades y des ezas espec o de los medios de
comunicación inhe en es al p oceso educa i o, pueden esul a con ap oducen es, si no se
en iende como una p ác ica sociocul u al. El iempo, espacio y con ex o educa i o debe se
abo dado de mane a c í ica, ac i a, in e ac i a y c ea i a; los mensajes emi idos po los
es udian es y sociedad en gene al, pueden con e i se en o a nue a gene ación de p ocesos
lec o es y p oducción de nue os ex os.
Ba olomé (1998, p. 254) analiza los obje i os de la ma e ia e e idos al es udio de los
p ocesos de comunicación, sub ayando los siguien es:
- Conoce y analiza los p ocesos de comunicación de la sociedad ac ual
e lexionando sob e sus dimensiones lingüís ica, sociológica, psicológica
ecnológica, económica, ideológica y polí ica.
- Conoce el uncionamien o y p ac ica el uso de las ecnologías de la in o mación y
la comunicación, man eniendo ac i udes e lexi as y c í icas son las mismas.
- In e p e a el con enido y la in ención de los mensajes p oducidos median e las
ecnologías de la in o mación desci ando sus elemen os o males y es uc u ales.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
131
- U iliza las ecnologías de la in o mación y la comunicación pa a p oduci mensajes
que in eg en di e en es lenguajes.
- Valo a la expe iencia pe sonal en la p oducción y emisión de mensajes.
- O ien a las capacidades exp esi as y lúdicas de los alumnos hacia a amien os
audio isuales p opios y au ónomos que supe en la imi ación de modelos
es ablecidos.
- Analiza y alo a los usos indebidos de las ecnologías de la in o mación
econociendo su con enido ideológico.
Es impo an e esal a los obje i os elacionados con el p oceso de comunicación, ya que,
implican conside a a ios aspec os elacionados con la p ác ica comunica i a en odos los
ámbi os sociales, así como el dominio exclusi o de las ecnologías de la in o mación y
comunicación, pa a ene un escena io p opicio de p oducción de mensajes, in eg ando
lógicamen e di e en es lenguajes, los mismos que sean de dominio de los es udian es.
EL DIÁLOGO INTERDISCIPLINAR COMO BASE EPISTEMOLÓGICA DE LA
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Delgado (2009, p. 19) abunda en es a necesidad de diálogo en e disciplinas señalando
que “la in e acción debe p esen a se en odos los sen idos: desde los p ocesos
comunicacionales y lingüís icos, donde se p esen en las ideas más básicas y la e minología a
emplea , has a la in eg ación de los concep os, de las no mas, c i e ios y eglas, de la
epis emología, de la me odología, de los p ocedimien os, de las o mas de ecolec a y
analiza los da os, de p esen a y o ganiza la in es igación”.
Desde es e alioso diálogo de sabe es y disciplinas, Aguaded y Pé ez (op. ci . 2004),
p oponen que la Educación en Medios debe concebi se como una educación
“mul idimensional” que:
- Si úe al alumno an e el p oceso de la comunicación como emiso ac i o y como
ecep o c í ico.
- Fomen e la c ea i idad y sensibilidad hacia los nue os lenguajes.
- Enseñe a decodi ica sus códigos y a analiza c í icamen e sus con enidos.
- En iquezca los c i e ios de juicio, aumen ando su au onomía y dis anciamien o an e
los mensajes de los medios, ab iendo nue as pe spec i as hacia o as cul u as.
- Fa o ezca la exp esión y comunicación median e el lenguaje audio isual, con la
c eación y elabo ación de p oduc os mediá icos.
- Desa olle la socialización y la pa icipación, en una ac i ud de ape u a, de plena
libe ad de exp esión y de echazo de odo adoc inamien o desde los medios.
El diálogo in e disciplina conlle a muchos aspec os impo an es, como bien lo exp esan
los au o es, una in eg ación o al de las di e en es disciplinas que, si úen las ideas y
e minología a emplea se en un con ex o amplio de pa icipación comunica i a. En onces, la
Educación en Medios, se con ie e en mul idimensional si uando al es udian e como emiso y
ecep o c í ico, capacidad e lejada en la emisión opo una y au ónoma de los mensajes,
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
132
con i iéndose ambién en un en e con libe ad de exp esión, capaz de emi i su juicio c í ico
en posición del conocimien o de nue as cul u as y escena ios dialógicos.
La in e acción en e dos o más disciplinas suele da como esul ado una
in e comunicación y un en iquecimien o ecíp oco y, en consecuencia, una ans o mación de
sus me odologías de in es igación, una modi icación de concep os y de e minologías
undamen ales. En es e ma co dialógico, Pé ez-To ne o (op. ci . 2003, s.p.), plan ea que los
medios y la educación ienen que dialoga y coope a . Los ines de ese diálogo y de esa
coope ación, es deci , de la Educación en Medios se ían, en opinión de es e au o :
- Aumen a la in eligencia pe sonal y colec i a a a és de los medios, y con ellos.
- Log a una mejo comp ensión/en endimien o del mundo na u al (ecología) y una
mejo comp ensión de noso os mismos, o sea, de la pe sona (ap ende a se ) y de los
o os, lo social.
- Po encia el diálogo en e las pe sonas, es ablece las elaciones equilib adas, es
deci , ap ende a con i i , y p omo e la coope ación en e los g upos, en
consecuencia, la esolución conjun a de p oblemas: pa icipación cí ica.
- Ap ende a c ea nue os mundos posibles, es deci , a imagina c í icamen e y a
pensa u u os al e na i os.
El mismo au o ambién señala que a la is a de las inalidades ya exp esadas
an e io men e, la Educación en Medios debe se , en la ac ualidad, el u o de un
doble encuen o dialógico:
- Po un lado, el encuen o en lo que pod íamos denomina la posibilidad humana de
cons ucción del sen ido, que eúne, de hecho, odas las capacidades e ins umen os
con que la Humanidad ha ido ensanchando su conciencia, haciendo p og esa su
azón, sus lenguajes, su capacidad de nomb a e in e ac ua con el mundo y sus
capacidades imagina i as, simbólicas y exp esi as.
- Po o o lado, un segundo encuen o, en el campo cogni i o del sabe aplicado a la
cons ucción del sen ido: el encuen o en e las disciplinas que se aplican al lenguaje
y la exp esión humana, es deci , de odas aquellas ciencias o sabe es que, desde
an año has a hoy, se han enido ocupando de comp ende , di igi , o ganiza o
po encia las capacidades humanas de exp esión y de en endimien o. Desde la
esc i u a a la he menéu ica; desde la iloso ía del lenguaje a la es é ica; desde la
e ó ica a la in o má ica; desde la lingüís ica a la eo ía de la in o mación.
Además, mani ies a que la Educación en Medios debe p opone como obje i o inal el
ensanchamien o de la conciencia indi idual y colec i a y su libe ación de es icciones, pa a
desplega y en iquece las po encialidades c í icas del indi iduo, po su capacidad de
disce nimien o y de elección (Pé ez-To ne o, op. ci . 2003, s.p.).
Desde un pun o de is a didác ico, González (2000, p. 97) mani ies a que la concepción
según la cual la Educación en Medios de comunicación o al abe ización mediá ica comp ende
la capacidad de analiza c í icamen e los medios y de exp esa y p oduci mensajes con ellos.
Ello supone ma iza en e la educación “sob e” y “en” los medios, plan eando una in e acción
que implique, po un lado, su análisis y consiguien e e lexión; po o o, un uso c ea i o que
los ans o me en ins umen os exp esi os. Se busca o ma y desa olla c i e ios

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
133
comp ensi os y no uni o mizados de la ealidad mediá ica que a inconen los es e eo ipos y
des ie en la pasi idad.
El en iquecimien o ecíp oco que mani ies a el au o es á isible en los p ocesos de
coope ación mu ua en e medios y educación, posibilidad que es bien is a po o os au o es,
ya que, se dialoga y se coope a pa a alcanza ines y obje i os comunes. Se in en a consegui
una mayo comp ensión del mundo y de uno mismo, a a és del es ablecimien o de
elaciones equilib adas e in eligen es, ap endiendo a con i i en posibles nue os mundos con
sus p opias capacidades cogni i as e imagina i as. El p og eso de la azón gene ada po la
c i icidad y los lenguajes empleados, si úan al indi iduo que se educa, en una casi o al
comp ensión de los a ances ecnológicos inno ado es de los medios y con ellos al
conocimien o e az de la in o mación emi ida.
Me ayo, (2000, p. 109), mani ies a que las modalidades educa i as de la adio pe mi en,
en e o as cosas, “sal a el escollo que his ó icamen e ha supues o u iliza de mane a
a bi a ia el concep o de emiso a o adio educa i a, en an o que bajo es a denominación se
ag upan, como sos iene, dis in os ipos de es aciones: ins uc i as, comuni a ias, popula es,
o ma i as, e c.”
Es e ipo de espacios, que o o a u ie on una des acada p esencia en la o e a gene alis a,
apenas ienen cabida en la adio de nues os días; una adio emendamen e come cial y
escasamen e di e si icada que obedece, como concluyen Gu ié ez y Hue as (2003, p. 134),
“al p edominio de una polí ica p og amá ica basada en la compe encia di ec a”.
En “los países más a anzados son cada ez más nume osas las emiso as en línea
escola es, uni e si a ias, o ma i as, e c., que, aliéndose del po encial de la Red, en iquecen
su o e a con espacios mul imedia complemen a ios, y o as u ilidades ( o os, blogs, cha , e c.)
que no sólo acili an una cons an e in e acción emiso - ecep o , sino que ambién anulan el
ca ác e secuencial, la ugacidad y la e icalidad p opia de la adiodi usión analógica”
(Pe ona, 2009, p. 108).
En su a gumen ación, Pe ona opina que la adio educa i a posibili a el encaje de aquellos
p og amas con ines educa i os que, en ocasiones, ocupan pa e de la pa illa de las cadenas
con encionales.
Las modalidades educa i as de la adio como medio educa i o han pe mi ido cambios
especí icos undamen ados en las edes sociales y en las ecnologías de la in o mación y
comunicación, lo que supone un mejo ap o echamien o de la emisión y ecepción de
mensajes educa i os.
Pe ona (2009, p. 108) mani ies a que se a a de un conglome ado ex emadamen e
complejo, pe o en e el que es posible enume a , en el ac ual con ex o digi al, has a cinco
mani es aciones cla amen e di e enciadas en el con ex o de los ines educa i os de la
adiodi usión: emiso as de cen os educa i os, emiso as o ma i as, emiso as socio-
o ma i as, p og amas educa i os, Edu-Webs adio ónicas:
- Emiso as de cen os educa i os: Bajo es e epíg a e se inclui ían odas aquellas
es aciones su gidas en un cen o educa i o, con independencia de que en dicho cen o se
impa an enseñanzas egladas de p ima ia, secunda ia o de ni el uni e si a io (…). Los
cen os de p ima ia y secunda ia con emiso a escola suelen implica a la o alidad de los
alumnos, po lo que, las ac i idades adio ónicas son obje o de plani icación, seguimien o y
e aluación. En el caso de las edes uni e si a ias, una de sus p incipales ca ac e ís icas es su
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
134
p og amación mosaico, con una o e a ne amen e di e si icada compues a po nume osos
espacios en los que ienen cabida odo ipo de géne os y emas.
Las uni e si a ias son es aciones que omen an la adio-c eación y se consag an como
una al e na i a a los con enidos impe an es en la adio gene alis a, donde, como se decía, se
suceden g andes bloques de in o mación y en e enimien o. Son, igualmen e, una cla a opción
a aquéllos o os con enidos que con o man la o e a especializada, en la que el o ma o
musical «Con empo a y Hi Radio» sigue siendo la ó mula más explo ada.
- Emiso as o ma i as: Son aquellas edes con una p og amación de ca ác e
undamen almen e docen e, po lo que su espí i u es cla amen e o ma i o. En España, po
ejemplo, los máximos exponen es de es a modalidad se encuen an en Radio Ecca, así como
en La Radio de la UNED.
Radio Ecca (www. adioecca.o g) p esen a una amplia o e a, en la que se pueden
sin oniza cu sos de o mación básica (al abe ización, cul u a popula , o mación en lengua,
o og a ía, e c., y g aduado en Educación Secunda ia), Bachille a o, Aula Abie a (economía
y emp esa, o mación del p o eso ado, idiomas, nue as ecnologías, in e ención psicosocial,
medioambien e, ocio y iempo lib e, y salud), y Fo mación P o esional (ocupacional y
con inua).
Po su pa e, la p og amación de la UNED, e e ida básicamen e a las i ulaciones y las
ac i idades de es a Uni e sidad, se emi e a a és de Radio 3 FM, de Radio Nacional de
España y sus p og amas se pueden escucha y desca ga desde TeleUNED.
- Emiso as socio- o ma i as: Engloban edes que, sin ene una p og amación
es ic amen e docen e, p esen an una o e a p esidida po espacios de educación en
alo es, educación pa a la salud, cul u a e iden idad cul u al.
Las comuni a ias, así como o as es aciones su gidas en el seno de sociedades en ías
de desa ollo, con o man el conjun o de es os ope ado es, especialmen e en Á ica y
Amé ica La ina. Radio Wa ana (en Mozambique), Radio Xejmn-La oz de los cua o
pueblos (en México) o Radio Fa ela (en B asil) son algunos ejemplos ilus a i os,
como ambién lo es Radio Pública A icana (Bu undi (…).
En los países más a anzados, ambién exis en edes (comuni a ias, lib es,
asocia i as, e c.), cuyo obje i o es p omo e una p og amación al e na i a a la de las
g andes cadenas de adio, con con enidos de in e és polí ico, social y cul u al más
p óximos a la ciudadanía, y con unas ó mulas más popula es de acceso y
pa icipación.
- Inclusión de p og amas educa i os en emiso as con encionales: La apues a de
algunas cadenas po inclui en sus pa illas con enidos des inados a la población
in an il es o a mane a de explo a las posibilidades educa i as que o ece el medio.
Sin emba go, y pese al al o alo didác ico demos ado po espacios como Pa im
Pa am Pa um (de la ya ex in a Ca alunya Cul u a) o Plis Plas (Radio Galega), hoy en
día han desapa ecido p ác icamen e de la o e a gene alis a en muchos países.
No obs an e, las posibilidades in e ac i as de In e ne es án p opiciando, ambién en
es e caso, la eme gencia de enómenos como el de COMRàdio (Ca aluña-España), un
ope ado que, con la pues a en an ena de un concu so en el ma co del p og ama
Digues Com (…) una p opues a adio ónica cuyo obje i o e a omen a la
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
135
comunicación, po encia la di usión del medio y mejo a las habilidades lingüís icas,
an o o ales como esc i as, de los jó enes de Ca aluña (www.digues com.ca ).
- Edu-webs adio ónicas: Bajo es a denominación se inclui ían, aquellas emp esas
que a a és de la Red es án encaminadas a abaja la adio como uno de los ejes
p incipales pa a la educación en comunicación audio isual. En es e sen ido, des acan
p oyec os como los ya mencionados Media Radio, X ec-Radio o Publi adio.ne , en el
caso de España.
En España, po ejemplo, con o man es a modalidad ope ado es muy sólidos y con
una la ga adición, como Radio Ecca o la adio de la UNED. En el conjun o de las
edes socio- o ma i as se engloba ían odas aquellas que, sin ene una p og amación
es ic amen e docen e, p esen an una o e a p esidida po espacios de educación en
alo es, educación pa a la salud, cul u a e iden idad.
Exis e en los medios y la educación a ios p ocesos pa a p opicia el conocimien o y la
in o mación educa i a, las di e en es mani es aciones p esen adas po el au o , hacen posible
consegui los ines y obje i os educa i os plan eados en los cen os escola es de cualquie
ni el, cla o es á si disponen de una adio sin ines de luc o.
Las edes comuni a ias y o as es aciones su gidas en el seno de sociedades en ías de
desa ollo componen el conjun o de es as emiso as, especialmen e en Á ica y Amé ica
La ina. En los países más a anzados ambién exis en emiso as (municipales, comuni a ias,
lib es, asocia i as, e c.) cuyo obje i o es p omo e una p og amación al e na i a a la de las
g andes cadenas de adio, con con enidos de in e és polí ico, social y cul u al más p óximos a
la ciudadanía y con unas ó mulas más popula es de acceso, pa icipación y educación.
Las p opues as adiales con espec o a educación an a se muy a iadas, pe o, los
medios debe án eno a cons an emen e su p og amación y con enidos pa a alcanza po
medio de la comunicación e in o mación ni eles educa i os óp imos en su audiencia.
La u ilización escola de la adio iene una la ga adición en di e sos países incluyendo a
España, si bien la con inuidad empo al de las expe iencias suele luc ua en unción de la
a iabilidad y es abilidad de las plan illas que componen el p o eso ado de los cen os.
Gene almen e, el p o eso ado que inicia expe iencias de adio escola , dedica muchas ho as a
su o mación y a la p epa ación de p og amas con el alumnado y en muchas ocasiones no
encuen an ele o cuando les asedia el cansancio o les su ge un aslado p o esional a o o
cen o.
La magia del sonido, a a és de la oz, la música y los e ec os especiales, cau i an
ácilmen e, pe mi iendo desa olla la c ea i idad y la imaginación. “La posibilidad de
c eación de mundos imagina ios p opios a a és del alo suge en e de la usión en e la
palab a y la música, así como el empleo del lenguaje como símbolo de pe cepción e
iden i icación pe sonal, encuen an en la adio un aliado idóneo” (Aguaded y Ma ínez-
Salano a, 1998, p.164).
Es a magia puede u iliza se pa a p omo e la educación audi i a al como plan ea Rode o
(2008, p. 106) cuando asegu a que “la adio es el medio po excelencia del sonido, el único
que basa odo su po encial en la capacidad audi i a del ecep o , el canal que se sus en a po
comple o en el lenguaje o al despojado de cualquie ecu so icónico”. Pa a la au o a, “se a a
del medio de comunicación de masas más ap opiado pa a p omo e la educación audi i a.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
136
Es as son algunas de las azones que a alan es a idea: impac a el sonido, es la uen e
es imulado a de la imaginación, omen a la escucha y capaci a la exp esión o al”.
Gascón (op. ci . 1991, p. 7), exp esa que con iene insis i en que la adio den o de la
educación no o mal: iene el pode an icipa o io de con e i la ealidad en un de echo, un
de echo pe sonal y colec i o, pa a que cada se descub a sus posibilidades; y do ado de
inicia i as, ecu sos y con ianza, desbloquee sus inhibiciones que educen sus pe spec i as.
La adio puede ayuda a las pe sonas a decidi po sí mismas, a ap ende po cuen a p opia, a
compo a se lib e, eliz y esponsablemen e”.
Las emiso as de adio pueden con e i se en agencias de educación no o mal si su
na u aleza es popula , comuni a ia o uni e si a ia. Gascón (1993, p. 7), sub aya el ol de la
adio en la educación no o mal, cuando apun a que “es p o agonis a po su especial
capacidad pa a alumb a ideas en e sus oyen es, pa a es imula la imaginación, ca ac e ís ica
i al de su desa ollo”.
Tal po encial educa i o es esal ado po Pinchei a (2013, p. 187) cuando esal a la idea de
que en la adio “cada mensaje sono o puede ans o ma se en una imagen pensada o
inconscien e, imagen de símbolos, colo es, dimensiones, imagen sensible y en usias a (…). La
adio es p ocu ado a de opo unidades pa a odos, inci ado a a la pa icipación, colabo ado a
de u ópicos”.
El po encial y pode educa i o de la adio en educación pe mi en la usión de la palab a y
la música, lo que hace que se c een mundos imagina ios a a és del sonido, es e hace que se
es imule la c ea i idad, an o en la exp esión o al como ambién en la escucha a en a. La
adio puede con e i se en el ehículo de ans o mación social, do ando al usua io de
si uaciones ele an es pa a que sea el p o agonis a de sus p opias decisiones, sin inhibiciones
de ninguna na u aleza, sino más bien, con un amplio juicio c í ico hacia los acon ecimien os
que le odean.
LA RADIO COMO HERRAMIENTA DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
En es e con ex o psicopedagógico, pasamos a sis ema iza las posibilidades didác icas
que o ece el medio adio ónico en sus di e en es mani es aciones educa i as, ya que como
enimos a gumen ando has a aho a, la adio se con ie e así en una uen e p opicia pa a
educa y o ma las capacidades audi i as, de exp esión o al de los indi iduos y de c í ica.
Según lo exp esa Quin ana-Ga zón (2001, p. 106) “la adio con encional po se el medio
po excelencia del sonido, es el único que basa odo su po encial en la capacidad audi i a del
ecep o y el canal que se sus en a po comple o en el lenguaje o al”. Po ello, se conside a el
medio de comunicación de masas más ap opiado pa a p omo e la educación audi i a. En el
campo c ea i o exp esi o, señala a i mando que, la pa icipación en la adio a o ece la
adquisición de compe encias en los siguien es campos:
a) Lingüís ico: La p ác ica adio ónica habi ual pe mi e mejo a la exp esión o al en
sus aspec os an o o males ( ocalización, en onación, i mo, uso de un ocabula io
más ico, comp ensión de nue os é minos, u ilización co ec a de la sin axis) como
concep uales (elabo ación de un discu so lógico, capacidad de e baliza concep os
abs ac os, e c.).
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
143
CAMBIO DE LA PRODUCCIÓN RADIAL POR LA INFLUENCIA DEL INTERNET
La mayo ía de los p og amas adiales y emiso as poseen páginas y/o blogs, lo que le
ag ega la “ isión” al his ó ico medio sono o. Los oyen es aho a ambién pueden e lo que
pasó en el es udio y conoce ísicamen e a los locu o es y pe iodis as a a és de las o os que
se encuen an en los si ios web. De la adio o de los Facebook del p og ama. La u ilización de
las edes sociales como Twi e o Facebook (hoy ya casi el 100% de los p og amas poseen
cuen as en algunas de es as edes sociales), además de inc emen a las ías de comunicación
ambién modi ican algunas de las lógicas de p oducción adicionales.
Cuando In e ne se u iliza pa a ansmi i adio, el alcance es mayo , ob iamen e le da
alcance plane a io a un p og ama de cualquie adio. La con e gencia de los medios y la
adio online encie a en sí al menos dos medios de comunicación di e en es: la adio e
In e ne . A pesa de es as mejo as écnicas, se á el p o esional quien enga que oma las
decisiones c ea i as y de ela o pa a saca su máximo endimien o. La écnica po sí sola no
apo a la c ea i idad.
La adio online e In e ne ac úan de mane a conjun a po su sis ema de con e gencia,
aho a es posible el alcance de p og amaciones en cualquie luga del mundo, supe ando
ba e as geog á icas que no se podían alcanza con los medios adicionales adio ónicos.
Dado que, los usua ios ienen o o ipo de p oximidad y los con enidos son a gus o e in e és
de ellos, sin conside a el luga donde se p oduzcan.
Hoy se debe comp ende que los nue os medios de comunicación e in o mación son
di e en es, po lo an o, las edes sociales son su ins umen o po encial pa a los cibe oyen es,
pe o, es necesa io domina la ecnología que nos p esen an. La in e acción que gene an,
con ie e a los usua ios en consumido es y p oduc o es de in o mación a iada en odos los
con ex os de pe manencia. También, es imp escindible econoce los ipos de lenguajes a
emplea se con los consumido es, caso con a io se puede llega a un subje i ismo concep ual.
El po encia las o mas de acceso al audio complemen ándolo con una se ie de
al e na i as adicionales como son los enlaces di ec os a o o ipo de con enidos o ecidos en la
página web de la emiso a (no icias de ac ualidad, podcas , emas de la es ación, o os medios
de la cadena), en donde cob a impo ancia el ex o y la imagen, al iempo que adquie e mayo
ele ancia la inmedia ez.
La adio adop a c i e ios di e en es en el campo de la uni e salidad y llega al público en
di ec o, a a és de podcas , en i o, con enlaces co espondien es, selección de agmen os;
es os espacios son ap o echados po los oyen es po que les pe mi e au op og ama las
emiso as de acue do a sus in e eses, es o hace que se desa olle la imaginación y gus os del
adioescucha. (Ba ios, 2013, pp. 1-18).
En Ecuado , la p ime a ins i ución en p o ee de acceso al In e ne ue Ecuanex, un nodo
de In e ne es ablecido en 1991 po la Co po ación In e ins i ucional de Comunicación
Elec ónica, In e com. En el año 1992 se es ableció el segundo nodo de In e ne (Ecuane ) po
medio de la Co po ación Ecua o iana de in o mación, una en idad sin ines de luc o
auspiciada po el Banco del Pací ico, la ESPOL, la Uni e sidad Ca ólica de Guayaquil, en e
o as. Sin emba go, ue en el año de 1995 que dia io El Hoy publica á el p ime bole ín
in o ma i o en o ma o digi al, a ando sob e el con lic o on e izo con Pe ú.
Así po ejemplo, se mues a como en Ecuado el se icio de In e ne a a és de
conexiones ísicas ha c ecido de mane a exponencial en e 2001 y 2015 a ni eles que supe an

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
144
el 300%. Las p o incias con mayo densidad de In e ne ijo son Pichincha 15. 6 %, Azuay
11.8 % y Galápagos con el 11.4 %; el núme o de P o eedo es de Se icio de In e ne (ISRs)
pasó de 14 ISPs en 1998 a 292 ISPs en 2015; las conexiones mó iles a In e ne en Ecuado
pasa on de se calculadas en miles, a se p oyec adas pa a el 2020 en unidades de millones de
usua ios, de hecho, in e nacionalmen e se p oyec an al menos seis millones de conexiones.
(Agencia de Regulación y Con ol de las Telecomunicaciones, 2015).
CAMBIOS EN LOS FORMATOS Y GÉNEROS RADIALES
La Uni e sidad de Na a a-España p opone que: “La p oducción adio ónica es el
p oceso c ea i o que implica la aplicación de écnicas, hábi os y des eza cuyo ámbi o de
abajo se cen a en la ealización de p og amas, g abado o en di ec o, la ealización écnica
de elemen os de iden i icación o de con inuidad, o en la elabo ación de un p oduc o
adio ónico, ya sea de na u aleza in o ma i a o de c eación y que iene como obje i o la
di usión pa a la consecución de la p og amación”.
El econocimien o de la inse ción de la adio onía en un complejo mediá ico que aba ca
la p oducción de con enidos en ex o, audio, ídeo y o og a ía es un p ime paso pa a
comp ende las nue as lógicas que igen las u inas de p oducción, dis ibución y consumo
del medio, pe o la con e gencia mediá ica es un p oceso complejo de múl iples ace as.
Fe a e o; Kischinhe sky (op. Ci ., 2010), en es e p oceso de econ igu ación, se
de ec a on di e sos enómenos en e los que des acan:
• La asime ía de los p ocesos de digi alización, acen uando la concen ación
emp esa ial y la desigualdad en el acceso del público a las inno aciones
ecnológicas.
• El su gimien o de nue os canales de dis ibución de con enido adio ónico, en
pa icula elé onos mó iles in eligen es.
• La expansión de edes en ondas he zianas, educiendo la di e sidad en los
me cados locales de AM/FM.
• La o mación de nue as cadenas de alo que o alecen a g andes g upos
emp esa iales con capacidad pa a in e i en inno ación ecnológica.
• El su gimien o de opo unidades pa a nue os ac o es en el me cado, como
p o eedo es de se icios y soluciones y g upos sin aíces en la di usión que
adop an es a egias de con enido de ma ca y negocian p oduc os o se icios.
• La p o undización de la segmen ación p opo cionada po las edes digi ales,
c eando nichos de me cado pa a nue as modalidades, como medios sociales de
base adio ónica o simplemen e se icios de adio social, como di ec o ios de
adios web y podcas ing y p o eedo es de soluciones pa a la dis ibución de
audio digi al.
• El desa ollo incipien e de nue os modelos de negocio y o ma os adio ónicos.
La econ igu ación de la adio es un p oceso complejo, ya que, ompe pa adigmas
ecnológicos en sus p og amaciones y con enidos, c eando muchas eces espacios no
accesibles pa a los usua ios, po que exis en muchos de ellos que no pueden in e i en
eno aciones ecnológicas.
En la ase de con e gencia y de mul iplicidad de o e a de con enidos adio ónicos, es a
pa icipación se in ensi ica aún más: “Los oyen es ienen una unción c ucial en la adio. (…),
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
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es a pa i de ellos que la p og amación de las emiso as y los alo es no icia a segui po las
emiso as se de inen. Sin emba go, el papel del público no se es inge a la audiencia. El
oyen e pa icipa cada día más ac i amen e en la p og amación. Tan o la pa icipación
emi iendo su opinión en p og amas pe iodís icos como la in e p e ación a a és del con ac o
con el equipo de p oducción sugi iendo pau as lo con igu an como uen e” (López, 2010, p.
78).
El au o des aca ambién que, a las in e acciones a a és de ca as y elé ono ijo, se
inco po an en el siglo XXI nue os sopo es de pa icipación, como el co eo elec ónico, los
o os de discusión, el elé ono mó il y más ecien emen e, los sis emas de mensaje ía
ins an ánea. Sin emba go, hay una demanda de nue as es uc u as na a i as, mul imediá icas
y mul ipla a o ma que amplíen el con enido, que o ezcan complemen os a lo que es á siendo
ansmi ido en an ena. Es o equie e nue as habilidades y compe encias de los pe iodis as, así
como una e o mulación de las u inas p oduc i as (López, 2010, p. 78).
La audiencia de los usua ios de la nue a adio se in ensi ica po pa icipa ac i amen e de
las p og amaciones, ellos p oponen sus p e e encias, emi en sus opiniones y demandan
ampliación de con enidos.
Siendo la p og amación el conjun o global de mensajes que emi e una emiso a y que
es ablece di e en es ipos de elaciones en e emiso es y ecep o es, es c ucial elegi
co ec amen e los con enidos que se pond án al ai e, seleccionados lógicamen e con la debida
cohe encia y o ganización, según la iden idad y obje i os de la emiso a. Pa a es o se ponen
en p ác ica es p incipios básicos:
• Selección, p edominio de unos con enidos sob e o os; según es e c i e io se puede
de i a en adio gene alis a o especializada.
• Dosi icación, dis ibución de los di e en es con enidos. Ceb ián He e os
menciona que en las p og amaciones clásicas se buscaba una dosi icación de
equilib io: 30% de con enidos in o ma i os, 30% de en e enimien os, 30% de
con enidos cul u ales y educa i os y el po cen aje es an e se dis ibuía en e es os
o publicidad y au op omoción. En la ac ualidad, el equilib io dejó paso a o e as
di e enciadas.
• O denación, o dena las di e en es secuencias de los con enidos, según ho a io y
compo amien o del público.
Hace adio, en consecuencia, es de ini y p oduci co idiana y sis emá icamen e la
p og amación que le da ida a una emiso a, es o alimen a la elación con una audiencia
de e minada.
GÉNEROS RADIALES
Los géne os adiales son es a egias discu si as que implican eglas de p oducción y que
dan po esul ado di e en es ipos de mensajes: pe iodís ico, d amá ico, na a i o, musical,
en e enimien o, educa i o. Todos es os elemen os deben ene cohe encia y cohesión.
Géne os in o ma i os
Son espacios que iene como eje la in o mación y pe siguen el ela o de un hecho, y
el es o de la ac ualidad es de e minan e pa a a ae la mayo audiencia posible. Po an o, las
condiciones que pueden da se pa a conside a un acon ecimien o como no icia son
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
146
básicamen e la ac ualidad, la no edad y la cu iosidad o in e és del espec ado u oyen e. Se
debe además asegu a la e osimili ud del ela o con el espaldo de las uen es de in o mación
(adminis ado es, ins i uciones, gabine es de p ensa…).
Monologales
No icia: na a de o ma escue a los elemen os básicos de un hecho, Se emplea como
comunicación de un suceso, de una no edad muy ecien e que acaba de p oduci se,
se es á p oduciendo o incluso que se a a p oduci . Debe esponde a las 6W (qué,
quién, cómo, dónde, cuándo, po qué). Y odo ello en el meno iempo posible, en
apenas un minu o o minu o y medio.
Edi o ial: ep esen a la subje i idad de los géne os de monólogos a modo de
opinión. Rep esen a la oma de pa ido o el pa ece de medio en conc e o, no de los
pe iodis as ni del conjun o de la edacción. Ma ca la de inición de la emp esa
in o ma i a.
Comen a io: géne o de opinión que suele ealiza se a a és de un expe o de la
misma cadena o emiso a o de un colabo ado de es os medios que p o undiza
sob e el hecho y gene a una explicación de su alcance, epe cusiones, e cé e a.
C ónica: Tiene como base una no icia o una se ie de no icias enlazadas po su
emá ica o coincidencia con el iempo. Se p esen a in si u, desde el luga de los
hechos.
Repo aje: es una na ación de un hecho que puede se no iciable, pe o con una
mayo p o undización de la no icia. El elemen o ca ac e ís ico de es e géne o es la
necesidad de indaga la esencia de las cosas. Se a a de apo a elemen os de juicio
pa a que la audiencia llegue a sus p opias conclusiones
En e is a: se a a de descub i u ob ene juicios o alo es sob e de e minados
hechos de ac ualidad o sob e un pe sonaje de in e és. Se a a de un géne o
in e ac i o, que pe sigue el acceso a aspec os y pe spec i as no edosas a a és
del diálogo con el en e is ado.
Dialogales
Deba e
Es un o ma o cuyo asgo undamen al es la con on ación de posiciones, la
discusión, con o e sia y polémica, inci a a oma alguna posición de la audiencia en
o no a la ma e ia abo dada, en él se exponen sob e odo a gumen os.
Mesa edonda
La mesa edonda abo da emas, hechos, si uaciones o p oblemas a pa i de
pe spec i as di e en es, las cuales pueden se complemen a ias o polémicas, los
in i ados son especialis as o inculados a la ma e ia abo dada.
Te ulia
Es un o ma o que se ca ac e iza po la eunión de pe sonas pa a abo da emas,
hechos y si uaciones, suelen despoja se de o malidad y ape u a la posibilidad de
deba i , in o ma se o compa i ideas y opiniones.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
147
Géne os de p og amación
Musical
Es de lo más a iada, an o desde el plano en e amen e musical llegando a o os
ámbi os. a) Vocal o ins umen al, hace e e encia a la p esencia de la oz o
sencillamen e de las no as p o enien es de ins umen os, pe o ambién a un géne o
mix o, donde cada uno iene su pa e, an o el ocal como el ins umen al. b) Ri mo,
melodía y a monía, se cons i uyen en o a o ma de gene aliza p oducciones
musicales. c) Época o iempo de su p oducción, hace e e encia undamen almen e a
la época de la cual da a, es deci , mode na, an igua, ac ual. d) P ocedencia geog á ica
y/o cul u al, es deci de qué egión o cul u a p o iene la p oducción musical. e) El
idioma u ilizado en el can o.
Temá ico
Los p og amas de adio emá icos pod ían aba ca absolu amen e odo el con enido
adio ónico, sin emba go, en es a clasi icación de la adio y sus p og amas podemos
menciona las asmisiones sob e: ciencia, ecnología, en e enimien o.
All news
Es el é mino u ilizado pa a designa un o ma o de es ación de adio o ele isión,
cuya p og amación se compone únicamen e de no icias o epo ajes de ca ác e
únicamen e pe iodís ico.
La adio en sus o ma os y géne os adiales ha enido que su i cambios pa a con e i se
en un medio ac ual. En onces, apa ece la cibe adio o mando pa e del nue o uni e so de los
cibe medios, es deci , de los medios y se icios que se desa ollan en In e ne .
Sala e ía (2005, p. 13) exp esa sob e los cibe medios: “Aquellos medios de
comunicación social que emplean el cibe espacio como ámbi o pa a la di usión pública de
in o maciones pe iodís icas”.
López y O e o (2007, p. 17) ela an las ca ac e ís icas de los cibe medios y su ca encia
oda ía en la si uación ac ual: “Una mi ada a las ca ac e ís icas de los cibe medios ac uales
nos mues a que ienen bajos índices de hipe ex ualidad, mul imedialidad e in e ac i idad.
Aunque es os es son los asgos que básicamen e ca ac e izan a los si ios web, la conclusión
no puede conduci nos a en ende que la cons ucción no secuencial ca ece de u u o en el
pe iodismo digi al”.
La cibe adio o ma pa e de los cibe medios y pa icipa de odas las peculia idades de
es os. Todo cuan o se dice de los cibe medios en gene al es aplicable a la cibe adio.
Compa en elemen os comunes, pe o, la cibe adio se iden i ica po su ma e ia p ima, el
sonido. Un sonido que adquie e o as dimensiones po la inco po ación de las apo aciones
especí icas de In e ne .
Radio y cibe adio no son dos concepciones opues as, sino que ienden a es ablece
di e sas sine gias den o de una amplia con e gencia. El oyen e sigue un p og ama de adio y
luego pa icipa en la cibe adio en un cha , en un o o, en las o aciones de las encues as o
median e el en ío de co eos elec ónicos.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
148
Ceb ian-He e os (2009, p. 16) exp esa ca egó icamen e que la cibe adio se undamen a
en los sonidos, y los incula, además, aunque con bas an e educción, a iconos isuales y
ex os b e es pa a da de e minadas in o maciones o g á icos. Dispone, pues, de un cie o
g ado mul imedia exp esi o, aunque siemp e como componen e auxilia o pa alelo a la o e a
que en esos momen os se o ezca en la emisión sono a.
Con la cibe adio el mundo es global, se pasa de una acepción e i o ial a o a de
a inidades sociales, comuni a ias, cul u ales, idiomá icas. Eme gen inno aciones écnico-
comunica i as. Ya no es solo acceso o ecepción sono a. También en an o os ing edien es
de la apo ación de In e ne , como la esc i u a y los íconos.
En es os espacios de con e gencia de las adios, In e ne desempeña un ol decisi o,
ealizando a amien os ecnológicos de in e ac i idad, hipe ex ualidad y na egación
e icien es, in eg ando componen es an e io es con la nue a ecnología de las edes sociales.
CONCEPCIÓN DE LOS GÉNEROS EN LOS CIBERMEDIOS Y EN LA CIBERRADIO
En la Re is a In e disciplina de Ciencias de la Comunicación y Humanidades,
Uni e sidad F ancisco de Vi o ia, Mad id, No. 3, pp. 69-70, se mani ies a en uno de sus
a ículos que, los géne os son mani es aciones de las ac i udes de los usua ios y en pa icula
de sus c eado es espec o de la mane a de abo da la ealidad y así son econocidos po los
oyen es en el caso de la adio.
“No exis en géne os químicamen e pu os: el en ec uzamien o de o mas y es ilos,
necesa ios pa a es imonia e in e p e a el mundo que nos odea, omen a su
hib idez” (Ceb ián He e os, 2008, pp. 83-84).
Es así que, la p og amación y los con enidos apa ecen elabo ados median e el uso de uno
o de a ios géne os. La concepción de los géne os en los cibe medios es á demasiado
apegada a la p ensa e incluso a los es udios adicionales de los mismos. La cibe adio asume
en g an pa e los géne os adicionales de la adio, pe o los some e a ales cambios que cob an
o as dimensiones, amplían su campo de acción e incluso se gene an o os nue os.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CIBERGÉNEROS
Ceb ián He e os (2008, pp. 85-86), ca ac e iza a los cibe géne os como:
-T ans o mación que se in oduce po la inculación con In e ne desde una
mayo p esencia de los usua ios en su in e cambio de papeles, coope ación o
cons ucción y desa ollo del p opio géne o.
-Se ca ac e izan po una concepción mul imedia peculia y po la en ada de los es
elemen os exp esi os cla es de In e ne : capacidad de na egación, hipe ex ualidad-
hipe medialidad e in e ac i idad.
-Los géne os cibe adio ónicos o ecen una na egación amplia an o cuando es án
in eg ados en el ela o conjun o de un p og ama al lado de o as o mas exp esi as y
géne os como cuando los géne os apa ecen pa a el desa ollo pleno del p og ama.
-P esen an una ape u a a la hipe ex ualidad y a la hipe medialidad. La p ime a se
p oduce median e los enlaces basados en la exp esión ex ual o esc i a bien den o de

2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
149
la p opia web del g upo de comunicación al que pe enezca la cibe adio, o enlaces
in e nos, o bien con enlaces a o os medios, o enlaces ex e nos, aunque con el iesgo
de que se ome como una in i ación a sali de la web y que el cibe nau a ya no
uel a.
-La in e ac i idad es o a ca ac e ís ica de los cibe géne os. Es el desa ollo en pa e
de la in e ención en la cons ucción de los usua ios emiso es y ecep o es.
Los cibe géne os según el au o son p oduc o de la in e ac i idad de los usua ios, ya que,
es os in e cambian papeles pa a mejo a en cie a medida las p og amaciones y con enidos, se
con ie en en onces en usua ios emiso es y ecep o es, pe o al no exis i una espues a
posi i a, es posible que en algún momen o o ci cuns ancia ya no uel an a la sin onía de la
cibe adio de su p e e encia.
TIPOLOGÍA DE LOS CIBERGÉNEROS
Ceb ián He e os (2008, pp. 87-89), ipi ica a los cibe géne os en:
Los géne os publici a ios man ienen un plan eamien o pa cialmen e adicional e
inco po an o as modalidades p opias de In e ne , bien de mane a esc i a, g á ica,
animada o sono a:
-Banne s isuales ijos o animados: apa ecen inculados a las webs de las
emiso as, pe o no en las o e as de los con enidos.
-Pa ocinio de in o maciones: hay in o maciones de la web gene al de la
emiso a que es án pa ocinadas po de e minadas ma cas. Suele e ec ua se
median e esc i u a, g á icos y animaciones o median e elabo aciones
sono as.
-In eg ación en los enlaces: la publicidad apa ece en el momen o de sal a
de un con enido a o o median e un enlace. El mensaje que se desea busca
no apa ece has a que no desapa ezca la publicidad.
-Modelos in e ac i os: se apues a po e ec ua una publicidad in e ac i a
consis en e en da la opción al usua io de pa icipa en ella o desca a la,
aunque siemp e apa ece el impac o de la señalización inicial.
Los géne os musicales alcanzan al a iedad de si uaciones po la in e ención de
los usua ios, que es amos an e uno de los campos más inno ado es has a al pun o
que, adquie en den o de In e ne modalidades y usos o almen e di e en es a los de
la adio adicional, especialmen e los elacionados con las edes P2P.
Los géne os de ocio y de concu sos apa ecen sob e odo en las webs de las
emiso as. En ellas se o ece la opo unidad de baja se di e sos juegos, de pa icipa
en concu sos y de ejecu a o as ac i idades comp endidas en el concep o adicional
de “ a iedades”.
Los géne os educa i os po IPVoz se ab en a usos a dis ancia y a la combinación de
p esencia-dis ancia, como la cibe adio que expe imen a la Tele isión Educa i a
Ibe oame icana median e el uso del sa éli e y de In e ne y con su p opia web.
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
150
Los géne os de icción apenas log an c eaciones o iginales y con ecuencia se
edi unde lo ya p oducido po la adio an e io men e.
En la ipología de los cibe géne os adiales se juegan dis in as opciones de p e e encia del
usua io o cibe nau a, odos ellos pa a sa is ace al clien e y lle a lo a la in e ac i idad y a la
eno ación cons an e de los con enidos de su p edilección, pe o el más p edominan e es el
musical po su sen ido inno ado cons an e.
RADIOESCUCHAS DE LAS RADIOS UNIVERSITARIAS
La adio busca su luga en un nue o en o no ma cado po la con e gencia mul imedia,
apoyándose en la in o má ica y en la digi alización, no solo de los con enidos, sino de odo lo
que odea la edacción. La adio se o na pu amen e in e ac i a, en un p ime momen o
g acias al co eo elec ónico, a los o os o a los blogs, y en la ac ualidad, a las edes sociales,
Facebook, Twi e , Google+, y una la ga enume ación de posibilidades de in e acción, que
hacen al oyen e pa e ac i a de la adio.
La educción en iempo del p oceso comunica i o hace que los medios de comunicación,
en es e caso las adios uni e si a ias, puedan conoce mejo al oyen e, palpa sus gus os y
a iciones.
La Red o ece a emiso as y oyen es la posibilidad de ompe las ba e as de iempo y
espacio que añaden in e ac i idad y nue as posibilidades de comunicación. Es amos den o
del concep o de eedback adio ónico, apoyado sob e odo en las edes sociales, que
posibili an que el oyen e opine sob e emas de ac ualidad, la p og amación, pa icipe en la
p opia p oducción de los p og amas, además de un sin ín de posibilidades.
Los equipos de gobie no uni e si a ios ienden cada ez más a la idea de que el medio
adio ónico es el más adecuado pa a la di ulgación cien í ica y los con enidos uni e si a ios
que en la ins i ución se gene an, dando oz no solo al colec i o uni e si a io, sino ambién a
aquellos colec i os que no malmen e no ienen oz en cualquie o o medio de comunicación.
Se con ie e así es e medio uni e si a io en un al a oz que pa e de una ins i ución
educa i a supe io , que omen a la pa icipación y el en iquecimien o de la ida uni e si a ia,
an o de las p opias pe sonas que o man la comunidad uni e si a ia como de la ciudadanía.
Una adio uni e si a ia signi ica una opo unidad pa a la o mación, pa a la in es igación
académica, pa a la consolidación de la comunicación in e na y ex e na, pa a la ex ensión y la
elación de la uni e sidad con la sociedad; pa a ende puen es que ace quen la a eces an
alejada y encumb ada ealidad de es as ins i uciones, a la sociedad que acoge esa uni e sidad.
Se da así a conoce a oda la comunidad uni e si a ia en pa icula , y a la sociedad en gene al,
los a ances que su gen en cada labo a o io y que sus esul ados o man pa e de la apo ación
que hacen las uni e sidades a la sociedad.
El acceso a la in o mación lo dinamiza la adio uni e si a ia, incluyendo en el cu ículo
p oyec os de cen o que signi ican un ace camien o didác ico con los es udian es y con el
medio en pa icula . Los cen os educa i os que cuen an con su p opia adio, son po enciales
ins umen os pa a desa olla compe encias comunica i as, así como ambién, in i ando cada
día más a la pa icipación sociocul u al de la comunidad educa i a y a una co ec a y posi i a
acción de la ciudadanía mediá ica.
2. MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
151
Con los ecu sos ecnológicos, además, es ácil, ápido y ba a o pode c ea nues a
p opia pequeña emiso a po In e ne , g acias a los podcas o a chi os de audios que pueden
se “alojados” en la web o el blog de cen o.
De acue do con Ven in J. (2015, p. 90), la adio uni e si a ia es un medio de
comunicación que iene un ínculo, ya sea en su es uc u a de p oducción, de o ganización o
de con enidos, con una ins i ución de educación supe io , cuya unción es la di usión de la
cul u a, la ciencia y la educación, así como con ibui al desa ollo o ma i o de es udian es.
Al se una es a egia comunicacional, en la mayo ía de los casos se apoya en ca e as de
pe iodismo o comunicación que buscan omen a en sus es udian es la p ác ica p ep o esional
a a és de la c eación de medios uni e si a ios. “Es e ipo de emiso as se cen a en la
necesidad de do a a los es udian es e in es igado es de un medio que sea, simul áneamen e,
un medio de comunicación y en enamien o de los u u os comunicado es” (O iz e al, 2014,
p.64).
Habla de adio uni e si a ia es pone de mani ies o los p oyec os de cen o, en cuan o se
e ie e a la socialización e ec i a de algunos campos del conocimien o y de la comunicación
que, una ins i ución de educación supe io debe p opicia pa a el con en o de sus es udian es.
Su unción como se mani ies a, debe es a encaminada a la di usión de la cul u a, la ciencia y
la educación, así como con ibui al desa ollo o ma i o de los es udian es y en el
acompañamien o del desa ollo de sus habilidades comunica i as.
Con la adio, desde la pe spec i a de Kaplún “los comunicado es ap enden educación y
los educado es la comunicación” (Gala za, 2003, p.61). Es así que, el pe sonal de las adios
uni e si a ias lo in eg an no solo docen es, es udian es o p o esionales de la comunicación,
sino ambién expe os de di e sas á eas del conocimien o, que buscan a a és de p oduc os
comunicacionales, la democ a ización del conocimien o.
Pa a Piñei o & Ramos (2011, p. 89), la adio uni e si a ia es “un ipo de emiso a con
ca ac e ís icas p opias de las adios comuni a ias y de las adios educa i as, que ope a den o
de una comunidad académica”.
La adio uni e si a ia gene a ap endizajes en doble sen ido, se ap ende educación y
comunicación, sus in eg an es o comunidad educa i a a la que p e enden se i , debe es a
con o mada po au o idades, docen es, es udian es y pad es de amilia. Es lógico supone
que, los in e eses quizás no sean los mismos; pe o, lo conside able se á el ínculo de unión
gene ado desde la alma má e den o de un p oceso democ á ico y con iable. La adio de la
alma má e iene canales de ansmisión analógicos y digi ales. Las ondas he zianas son el
o ma o clásico y adicional. En an o que, la web es el o ma o digi al que ha pe mi ido que
sea el espacio ideal pa a la di ulgación cien í ica y cul u al con cobe u a mundial.
Desde la pe spec i a de Espino (2014, p. 29) es e ipo de medios de comunicación “deben
dedica se a emi i con enidos especializados o al e na i os pa a pode llega al público o
audiencia que el es o de medios no sean capaces de llega ”.
El p oceso de democ a ización de la palab a es á en ocado a es ablece enlaces con
sec o es que comúnmen e han sido excluidos y que no ienen espacios pa a opina y
pa icipa . Es así que “a a és de la adio uni e si a ia se o ece una he amien a de
comunicación a colec i os que desean a a emas que no end ían cabida en el medio
con encional” (Ma ín e al; 2016, p.102).
ANA MAGALI CULQUI MEDINA
152
Es e medio de comunicación y enseñanza uni e si a ia a a és de la Web que es un
o ma o digi al, es un espacio e ec i o de di ulgación, c í ica, e lexión, pues a en p ác ica de
conocimien os, una mane a de gene a in e acción en e su audiencia, con e i se en un
labo a o io de ap endizaje p ác ico, he amien a de comunicación a oda una colec i idad,
odo g acias a los con enidos especializados que pueden gene a se con el apo e de oda la
comunidad educa i a.
La pa illa de p og amación de es as adios “además de ace ca a la ciudadanía las
ac i idades y las inquie udes p opias de una ins i ución dinámica y p o eedo a de los a ances
y del conocimien o, ealizan una labo igualmen e de ans o mación del en o no a a és de la
comunicación” (Con e as e al; 2014, p.120).
En cuan o a los o ma os más u ilizados. Pe ona, J. (2012, p. 44) mani ies a que “el
o ma o minimagazine, es deci , aquel en el que se combinan di e en es subgéne os
in o ma i os (en e is as, e ulias, no icias, deba es, e c.) en espacios de iempo ela i amen e
b e es, se consag a como una de las ó mulas de ansmisión de con enidos más ap eciada”.
La adio uni e si a ia b inda el “espacio de di usión en el que, po medio de la cul u a, la
educación y la in es igación las uni e sidades se ap opian del lenguaje y de la na a i a adial
pa a di undi y p opaga una isión del mundo y del en o no social” (Ba ios, 2014, p.69).
La p og amación de una adio uni e si a ia debe se inno ado a en sus con enidos,
además de o e a en e enimien o, debe di undi b e e y e icazmen e subgéne os que sean
ascenden ales, p opagando una isión del en o no social den o del con ex o de en el que se
ubica: local, egional, nacional, mundial. En sí, es un se icio público sin ines de luc o,
sol en ada inancie amen e po los p opios cen os de educación supe io . Su mayo e o es á
en cap a la audiencia y po ello debe compe i con adios come ciales, públicas y
comuni a ias.
“Es o ha aído como consecuencia una endencia c ecien e a modi ica el
pe il de las adios uni e si a ias, las que han adqui ido un o ma o más
come cial, con el obje i o de amplia la audiencia” (Asuaga, 2007, p.186).
Aunque dis in os expe os conside an que la adio uni e si a ia no compi e con las adios
come ciales, su misión no es amplia en núme os la audiencia; sino, es ablece una
segmen ación de público que in e ac úe y se empode e de los con enidos emi idos.
Pa a Paga do (2012, p. 90), “In e ne ha ges ado un en o no mul imedia en el que la adio
se ha sume gido encon ando nue os o ma os y posibilidades, eso sí, sin pe de su p opia
iden idad”.
Los cen os de educación supe io han log ado c ea sus medios adiales median e el
acceso a In e ne y el uso del s eaming que “ha omen ado un desa ollo y boom que pe mi e
su exis encia y abajo en ed” (Vásquez, 2012, p.24). Las adios uni e si a ias son una
“he amien a única pa a la gene ación de con enido sob e ciencia de e e encia pa a una
ciudadanía “in o oxicada” y odeada de in o mación” (Vázquez e al, 2015).
In e ne ha sido cómplice y é ice de las adios uni e si a ias, po que ha pe mi ido un
campo de acción más amplio, g acias a la conexión con es e medio de comunicación y
educación; en onces, la adio uni e si a ia es el espacio que ha encon ado nue os o ma os y
modi icaciones de su pe il, ha omen ado un c ecimien o posi i o de su acciona , eso sí, no
ha pe dido su esencia e iden idad. El deba e, la e ulia, en o no a las p oblemá icas sociales
4. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS Y CONCLUSIONES
255
Se debe cambia en las adios uni e si a ias: ipo de p og amación, público, guiones
cla os y mo i ado es que llamen la a ención de la audiencia, que un p og ama adial enga un
ondo de ap endizaje, de mo i ación pe manen e, que haya la in luencia de es a egias
inno ado as de enseñanza, dominio de las TIC po pa e de p o eso es y es udian es,
pa icipación de di e en es ac o es adiales pa a la di usión de con enidos cien í icos con
lenguajes cla os y en endibles pa a oda la audiencia.
La p oducción de con enidos de al ísima calidad debe es a p esen e en las adios
uni e si a ias, has a con e i se en gene ado as de p oduc os adio ónicos pa a las adios
adicionales. Es impo an e ambién que, los o ma os adicionales empleados sean
en iquecidos con ecnologías inno ado as, pa a a o ece con ex os educa i os con
ap endizajes signi ica i os.
También se concluye que, las adios uni e si a ias deben se inclusi as, es deci ,
conside a a p o esionales de o as uni e sidades pa a los p og amas educa i os y cien í icos.
La p og amación adial debe po encia la “escucha” con buenos con enidos, con elemen os
di e enciado es que, no pe mi an pe de la calidad sono a y alcanza mayo es audiencias.
En gene al, la adio uni e si a ia no ha pe dido igencia, pe o debe á uni ica lo sono o
con lo isual a a és de nue os espacios de in e acción, empleando elemen os inno ado es
pa a sus u u as ansmisiones. Lo más di ícil en la comunicación es sabe escucha an es que
habla , po que quien habla mejo es po que supo escucha con a ención los con enidos
in o ma i os.
Los elemen os ans o mado es de la adio uni e si a ia deben se los podcas , Mooc,
his o ias, d amas, sociod amas, edes sociales, páginas web, spo s de la academia, o os
abie os, documen ales, c ónicas. En sín esis, hay que epensa las es a egias inno ado as de
con enidos pa a alcanza mayo sin onía.

ANA MAGALI CULQUI MEDINA
256
257
REFERENCIAS
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263
ANEXOS
ANEXO 1
Uni e sidades ecua o ianas ap obadas po la Senescy
Uni e sidades públicas nacionales
Escuela Poli écnica Nacional
EPN
Qui o
Escuela Supe io Poli écnica Ag opecua ia de
Manabí Manuel Félix López
ESPAM
Manabí
Escuela Supe io Poli écnica de Chimbo azo
ESPOCH
Chimbo azo
Escuela Supe io Poli écnica del Li o al
ESPOL
Guayaquil
Ins i u o de Al os Es udios Nacionales
IAEN
Qui o
Uni e sidad Ag a ia del Ecuado
UAE
Guayaquil
Uni e sidad Cen al del Ecuado
UCE
Qui o
Uni e sidad de Cuenca
UCUENCA Cuenca
Uni e sidad de Guayaquil
UG
Guayaquil
264
Uni e sidad de las A es
UARTES
Cuenca
Uni e sidad de las Fue zas A madas
ESPE
Qui o
Uni e sidad Es a al Amazónica
UEA
Puyo
Uni e sidad Es a al de Bolí a
UEB
Bolí a
Uni e sidad Es a al de Milag o
UNEMI
Milag o
Uni e sidad Es a al del Su de Manabí
UNESUM
Manabí
Uni e sidad Es a al Península de San a Elena
UPSE
San a Elena
Uni e sidad Laica Eloy Al a o de Manabí
ULEAM
Manabí
Uni e sidad Nacional de Chimbo azo
UNACH
Chimbo azo
Uni e sidad Nacional de Educación
UNAE
Azogues
Uni e sidad Nacional de Loja
UNL
Loja
Uni e sidad Poli écnica Es a al del Ca chi
UPEC
Ca chi
271
( ) Música ac ual
( ) Música clásica
( ) Depo es
( ) No icias de la comunidad uni e si a ia
( ) P og amas educa i os que gene en conocimien os
( ) P og amas inno ado es de ap endizaje
6. Re e en e a la na egación en las adios uni e si a ias, señala las opciones que
las iden i ican:
( ) Fácil acceso al con enido
( ) Co ec o uso de íconos
( ) Adecuado amaño de la le a
( ) Tex o y g á icos o ganizados
( ) Enlaces iden i icables
7. Con espec o a la es uc u a del con enido, señala las opciones que c ees ú,
cumplen las adios uni e si a ias:
( ) Hace uso de he amien as de o denamien o (índices, esquemas, e c.)
( ) O ece ma e ial de desca ga
( ) Hace uso de publicidad
( ) Se mues a la p og amación de la adio
8. ¿C ees ú espec o a la mul imedialidad de las adios uni e si a ias que
siemp e emplean: o og a ías, ilus aciones, ex os, ideos?
( ) Muy ecuen emen e
( ) F ecuen emen e
( ) Ocasionalmen e
( ) Ra amen e
( ) Nunca
9. ¿Las adios uni e si a ias man ienen in e ac i idad con los ecep o es de las
mismas conside ando: enlaces in e nos y ex e nos, opción de cha , ealización
de concu sos, ansmisiones de mane a online?
( ) Siemp e
( ) Casi siemp e
( ) En ocasiones
( ) Casi nunca
( ) Nunca
10. ¿Desea ías que las adios uni e si a ias engan p og amaciones y con enidos
de ap endizajes inno ado es?

272
( ) Sí
( ) No
11. ¿Qué con enidos inno ado es c ees ú que debe ían se ap opiados pa a una
adio uni e si a ia? Esc ibe los que conside es impo an es.
…………………………………….. …………………………………………….
12. ¿Ac ualmen e las adios uni e si a ias ienen: con enidos educa i os,
pe mi en la pa icipación de los es udian es, manejan inno ación educa i a,
ealizan endición de cuen as?
( ) Siemp e
( ) Casi siemp e
( ) En ocasiones
( ) Casi nunca
( ) Nunca
13. ¿Te gus a ía que las adios uni e si a ias p esen en en sus p og amaciones y
con enidos es a egias inno ado as de enseñanza-ap endizaje con base en las
TIC?
( ) Muy impo an e
( ) Impo an e
( ) Mode adamen e impo an e
( ) De poca impo ancia
( ) Sin impo ancia
14. ¿De en e las siguien es es a egias inno ado as de enseñanza-ap endizaje,
cuáles e gus a ían que las adios uni e si a ias pongan en p ác ica pa a la
comunidad de ap endizaje?
( ) Lea ning Con ac
( ) T abajo en equipos/Cowo king
( ) S o y elling
( ) Gami icación
( ) Tumbl
( ) Cloud
( ) Wiki academic
( ) Cha académico
( ) Podcas
( ) Redes sociales
( ) Webina
( ) In og a ía
( ) O as, cuáles: …………………………………………………
273
15. ¿Debe ía exis i en las adios uni e si a ias un e dade o en o no de
enseñanza-ap endizaje?
( ) Siemp e
( ) Casi siemp e
( ) En ocasiones
( ) Casi nunca
( ) Nunca
16. ¿Las adios uni e si a ias, en la ac ualidad, man ienen la sin onía con
p og amas a ac i os pa a la población?
( ) Todo el iempo
( ) Muy pocas eces
( ) Nunca
17. ¿Conside as ú que las adios uni e si a ias debe ían in i a o conside a a
los es udian es y comunidad en gene al pa a la es uc u ación de sus
p og amaciones y con enidos?
( ) Muy de acue do
( ) Algo de acue do
( ) Indeciso
( ) En desacue do
( ) Sin impo ancia
18. ¿C ees ú que exis e libe ad de in e acción en las adios uni e si a ias?
( ) Siemp e
( ) Casi siemp e
( ) En ocasiones
( ) Casi nunca
( ) Nunca
19. ¿C ees ú que las adios uni e si a ias así como es án ac ualmen e segui án
en igencia o ienden a desapa ece ?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
¡MUCHAS GRACIAS POR TU APORTE
274
ANEXO 4
CUESTIONARIO PARA ENTREVISTAS
He nán Yaguana (Expe o en adios uni e si a ias)
¿Cuál conside a us ed que es la misión y isión de la adio uni e si a ia en el
Ecuado ?
¿Qué inno aciones se deben implemen a en la adio uni e si a ia pa a e i a su
desapa ición?
¿C ee us ed que las adios uni e si a ias han pe dido su espacio educa i o al no ene
p opues as inno ado as de enseñanza-ap endizaje?
¿Si las emiso as uni e si a ias en algún momen o sald ían del con ex o adio ónico,
qué al e na i as adop a ían las uni e sidades pa a sus p opues as educa i as?
¿Qué ipo de con enidos se ían los ace ados pa a man ene en igencia la adio
uni e si a ia?
Palmi a Cha e o (P esiden a RRUE)
¿Cuál es el in de la Red de Radios Uni e si a ias del Ecuado ?
¿Qué acciones iene p e is a la RRUE pa a po encializa las p og amaciones y
con enidos de la o e a adial uni e si a ia?
¿La no ma i a legal ecua o iana apoya al c ecimien o de las adios uni e si a ias?
¿Qué ipo de con enidos se ían los ace ados pa a man ene en igencia la adio
uni e si a ia?
Isabel Loaiza (Expe a en inno ación educa i a)
¿La adio uni e sidad puede se pa e de los p ocesos de inno ación educa i a?
¿Conside a us ed que las adios uni e si a ias han pe dido su igencia po no ene
p og amaciones y con enidos inno ado es?
¿Qué es a egias inno ado as conside a que debe ían implemen a se pa a esca a las
adios uni e si a ias?
275
¿Conoce us ed alguna adio uni e si a ia que p omue a la inno ación educa i a?
¿Cómo conside a us ed la in luencia de las TIC en las adios uni e si a ias?
¿Qué ipo de con enidos se ían los ace ados pa a man ene en igencia la adio
uni e si a ia?
D . Jesús Muñoz (P o ec o de la PUCESI)
¿Conside a us ed que la adio uni e si a ia apoya ía al c ecimien o de la comunidad de
ap endizaje con es a egias inno ado as?
¿A su pa ece cuáles se ían las es a egias inno ado as a implemen a se pa a que la
adio uni e si a ia llegue a los es udian es?
¿Us ed es a ía p edispues o a man ene la adio uni e si a ia con suge encias de los
es udian es y su en o no amilia ?
P oduc o es adiales
¿La p og amación adial de su emiso a o e a con enidos inno ado es?
¿Qué es a egias inno ado as aplica es a adio uni e si a ia pa a man ene ac i a a su
audiencia?
¿La adio uni e si a ia es escuchada po la comunidad en gene al?
¿Qué aspec os conside a que deben cambia en la p oducción adial uni e si a ia?
¿Cómo consigue a ing?
276
ANEXO 5
Cap u as de pan alla de las en e is as a expe os
CAPTURAS DE PANTALLA DEL “I ENCUENTRO INTERNACIONAL
VIRTUAL DE LA RED DE RADIOS UNIVERSITARIAS DEL ECUADOR
(RRUE)”

277
La p esen e in es igación es udió cada adio uni e si a ia
exis en e en el Ecuado , el abajo se basó en es aspec os
undamen ales: los con enidos, la inno ación educa i a y la
p oducción. Se concep ualizó es e medio en odos los ámbi os
de la comunicación, con as ando las necesidades sociales a las
que debe esponde y se de e minó qué es la inno ación
educa i a en la uni e sidad, así como su epe cusión en el
público obje i o y cómo es a apo a a la incidencia social que
p omue e la adio uni e si a ia. Se empleó la me odología
analí ica y la obse ación cien í ica, pa a luego cen a se en el
análisis indi idual, ei indicando de es a mane a a la adio
uni e si a ia con su e dade a azón de se : un medio de
comunicación al e na i o y hoy día ambién como un
ins umen o pa a p omo e la inno ación educa i a.