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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
"ANÁLISIS DEL GRADO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DE LA UNIVERSIDAD DE A CORUÑA EN EL ÁREA DE
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS BAJO SISTEMAS DE
E-LEARNING"
Pablo Césa Muñoz Ca il
[email p o ec ed]
Me cedes González Sanmamed
[email p o ec ed]
Uni e sidad de A Co uña (España)
El a ículo p esen a los esul ados ob enidos en una in es igación, con ex ualizada en la Uni e sidad de
A Co uña, en la que se analizó el ni el de o mación del p o eso ado en el á ea de p og amación y
sis emas de ges ión de bases de da os bajo en o nos de e-lea ning.
Los con as es es adís icos ealizados en dicho es udio, e idencia on la exis encia de a iables como la
"edad", la "expe iencia docen e", la "expe iencia docen e u ilizando en o nos i uales", la "ca ego ía
adminis a i a" y el "ámbi o cien í ico", que in luían signi ica i amen e en el ni el o ma i o que mos aban
los docen es en el ámbi o de la p og amación y bases de da os en con ex os ele o ma i os.
Palab as cla e: E-lea ning, p og amación, bases de da os, p o eso ado, o mación, Uni e sidad de A
Co uña.
This a icle p esen s he esul s ob ained in a esea ch de eloped a he Uni e si y o A Co unna, which
analyzed how much he p o esso s knew abou p og amming and da abase managemen unde ele aining
sys ems.
The in e en ial analyses pe o med showed ha he e a e ce ain a iables, such as "age", " eaching
expe ience", "uni e si y eaching expe ience using i ual en i onmen s", "adminis a i e ank" and
"scien i ic a ea", ha signi ican ly in luence he aining le el p o esso s in e ms o p og amming and
da abase managemen unde e-lea ning en i onmen s
Keywo ds: E-lea ning, p og amming, da abase, p o esso s, aining, Uni e si y o A Co unna.
Nº 36 Ene o 2010 pp.101 - 114
1. In oducción
La p og esi a in eg ación de las TICs y de
los sis emas ele o ma i os en la educación
supe io , ha supues o cambios impo an es en
las unciones y a eas a desa olla po pa e
de los docen es (Ba es, 2004; Dua y Sang à,
2000). Es e hecho implica que, aquellos
p o eso es acos umb ados a las dinámicas
educa i as de ipo p esencial o “ca a a ca a”,
deban adap a se a es e nue o con ex o ele-
educa i o median e una p epa ación y un
con inuo eciclaje p o esional, el cual asegu e
el desa ollo e ec i o de compe encias
ecnopedagógicas den o del p oceso de
enseñanza-ap endizaje bajo en o nos i uales
(Muñoz Ca il y González Sanmamed, 2009;
Gisbe , 2002; Llo en e, 2006; Ma celo, 2006).
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Muñoz, P.C. y González, M.
Así pues, en es e nue o escena io
o ma i o, en el que en an en juego las TICs
y en pa icula los sis emas de enseñanza a
dis ancia basados en edes, la in e acción
an o en e p o eso es-alumnos, como en e
alumnos-alumnos, a a cambia
sus ancialmen e (Cabe o y Gisbe , 2005).
Los elemen os más signi ica i os en es e
p oceso de cambio los mos amos a
con inuación, en la igu a nº 1.
Como se puede ap ecia en la igu a nº 1, la
ecnología es un componen e más den o del
p oceso de enseñanza-ap endizaje, y debemos
conside a la como un elemen o acili ado , lo
cual implica que el p o eso ado sea conscien e
de que las TIC en los p ocesos de o mación
on line han de u iliza se como un medio y no
un in en sí mismas; aspec o és e que nos
lle a nue amen e a que debamos ca ila en la
eadap ación de la unción docen e an e es os
nue os escena ios basados ( o al o
pa cialmen e) en la i ualidad.
En o as palab as, los oles, compe encias,
a eas y/o unciones que desa olla el
p o eso ado en el ma co de p ocesos
o ma i os basados en sis emas de e-lea ning,
cambian espec o a las me odologías
adicionales en las que se basa la o mación
p esencial (A dizzone y Ri ol ella, 2004). No
obs an e, si bien exis e un cie o consenso en
la li e a u a cien í ica a la ho a de a i ma que
las dinámicas de la enseñanza p esencial no
son ex apolables en su o alidad a un
con ex o o ma i o basado en la ele-
educación, lo cie o es que, a la ho a de aco a
y de ini con p ecisión cuáles son las
ipologías de unciones/compe encias a
desa olla po los docen es, la cosa no es á
an cla a.
T as la consul a de abajos de au o es
expe os en la ma e ia ( éase Adell y Sales,
1999; A dizzone y Ri ol ella, 2004; Cabe o,
2004; Ceb ián, 2002; Gisbe , 2002; González
Sanmamed, 2008; Llo en e, 2006; Ma celo,
Figu a nº 1: P incipales elemen os que ca ac e izan los nue os en o nos de o mación
(ex aído de Llo en e, 2006).
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
2006; Salinas, 1998; Vilaseca y Mesegue ,
2000), hemos podido iden i ica y ag upa en
un o al de cinco ca ego ías, las compe encias
necesa ias que un p o eso - u o online debe
domina , a sabe :
1.Compe encias ecnológicas.
2.Compe encias de diseño (u o ganiza i a).
3.Compe encias u o iales.
4.Compe encias de ges ión (o
adminis a i as).
Pa iendo de es as conside aciones, y con
el obje i o undamen al de a e igua cuáles
e an aquellas a iables y p ocesos ele an es
mediados po la i ualidad, que in luyen
di ec amen e en la o mación écnica y
pedagógica que equie e se un buen p o eso -
u o online; ealizamos con el p o eso ado
de la Uni e sidad de A Co uña una
in es igación ans e sal de ca ác e
cuan i a i o, ipo “su ey” (Cohen y Manion,
1990), que ue desa ollada a inales del cu so
académico 2006-2007.
Es p eciso hace cons a que, dada la
ampli ud de dicha in es igación, en el p esen e
a ículo cen a emos nues a a ención en da
a conoce los p incipales esul ados
ob enidos espec o al ni el de o mación del
p o eso ado de la UDC en el á ea de
p og amación y bases de da os. En el
desa ollo del es udio, dicha á ea ha sido
in eg ada, jun o con o as (o imá ica,
in og a ía y mul imedia, u ilidades e-lea ning),
den o de las compe encias de ipo
ecnológico.
2. Diseño me odológico u ilizado en la
in es igación
Siguiendo a McMillan y Schumache (2005),
la in es igación ealizada (de ca ác e
cuan i a i o) se incluye den o de la modalidad
no expe imen al de ipo “encues a”. Cabe
des aca que adop amos el é mino
“encues as” como aducción de “su eys”
pa a e e i nos gené icamen e a los amplios
es udios desc ip i os que ecopilan g an
núme o de da os en un momen o de e minado
( ans e sales, po an o), median e di e sos
ipos de ins umen os, siendo el cues iona io
el más u ilizado, y el que de hecho se ha
empleado en la in es igación.
El desa ollo del cues iona io (el cual se c eó
pa a se aplicado a a és de in e ne ) ha
implicado necesa iamen e el desa ollo de una
secuencia de pasos con el in de asegu a el
co ec o diseño del ins umen o. En palab as
de Cohen y Manion (1990), las encues as
pasan habi ualmen e a a és de ases bien
de inidas con el in de alcanza los p opósi os
pa a los cuales han sido cons uidas. Si bien
exis en di e sas o mas de a on a el p oceso
de plani icación de dichas ases, en nues o
caso, conside amos que el esquema plasmado
en la igu a 2 ilus a de o ma idedigna el
p oceso seguido en la elabo ación del
cues iona io on-line.
La decisión de op a po u iliza un
cues iona io de ipo on-line (de í ems ce ados
y con escala Like ) como ins umen o de
ecogida de in o mación, es u o ampa ada en
una e isión de las opiniones de los expe os
(Bes , 1882; Buendía, Colás y He nández,
1997; Cohen y Manion, 1990; Fox, 1981;
McMillan & Schumache , 2005; To ado, 2004)
la cual nos pe mi ió es ablece las i udes y
en ajas que pe mi i ían un co ec o desa ollo
de la in es igación. Seguidamen e exponemos
algunos de es os bene icios cla e:
· En p ime luga , el cues iona io nos
acili a la ob ención de in o mación de un
ele ado núme o de pe sonas de o ma
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Muñoz, P.C. y González, M.
simul ánea y en un pe íodo empo al
ela i amen e co o. De hecho, y g acias a la
e sión on-line c eada, pudimos ecibi de
o ma au oma izada a a és de una base de
da os odos los cues iona ios
cumplimen ados po los docen es.
· Económicamen e hablando, iene unos
cos es disc e os. En nues o caso pa icula ,
y dado que el cues iona io se aplicó a a és
de In e ne , los únicos gas os ue on los
ela i os a la adquisición de un hos ing con
sopo e en lenguaje PHP y MySQL, pa a
hospeda la base de da os.
· Desde un pun o de is a empo al, el
Figu a nº 2: Es uc u a de las ases desa olladas en la plani icación del cues iona io
(adap ado de Cohen y Manion, 1990).
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p o eso ado podía con es a al cues iona io
en el día, la ho a y momen o que conside asen
opo uno. Es e hecho suponía acilidades a la
ho a de con es a al p opio cues iona io. De
ac o, hubo p o eso es que espondie on al
mismo en días no labo ables e inclusi e a al as
ho as de la noche. Pa alelamen e, hay que
conside a que el hecho de que los docen es
u iesen iempo su icien e pa a esponde lo
podía p opo ciona espues as más medi adas
que las que ob end íamos po o os mé odos
de indagación.
· O a en aja signi ica i a, es la acilidad
y apidez con la que se pueden codi ica ,
abula y analiza los da os. En nues o caso
empleamos la e sa ilidad de so wa e
especí ico como Mac omedia D eamWea e
8 pa a la c eación del cues iona io en HTML
y el a chi o de p ocesamien o de da os en
lenguaje PHP4; WAMP y Appse como
se ido es locales pa a ealiza p uebas en
modo localhos ; phpMyAdmin como panel
de con ol de la base de da os en lenguaje
MySQL; Mic oso Excel como p og ama de
expo ación de los da os y SPSS 15 pa a
impo a los da os de Excel y ealiza los
co espondien es análisis es adís icos.
· Además de odos es os bene icios hay
que conside a un aspec o, a nues o juicio
undamen al, que es el anonima o y la
p o ección de da os que se asegu a a los
pa icipan es. El hecho de pode exp esa
opiniones ampa ándose en el anonima o podía
se un aspec o que condicionase la
pa icipación del p o eso ado. Además iene
un alo añadido, que no es o o que es imula
la since idad en las espues as.
· Desde un pun o de is a es adís ico, la
iabilidad y alidez del cues iona io nos
pe mi ió conoce que el ins umen o medía
ealmen e el a ibu o que se p e endía medi y
si lo hacía de una mane a p ecisa (P a y Do al,
2005). Resul a de no o ia obliga o iedad
des aca que, en nues o caso, se ob u o un
ni el de iabilidad á de C onbach de 0,95. En
cuan o a la alidez de con enido, el
cues iona io ue e isado a a és de un juicio
de expe os (pe enecien es á ea de ecnología
educa i a y de mé odos de in es igación),
ob eniendo ( as una se ie de modi icaciones)
su is o bueno.
· Po úl imo, es p eciso des aca que la
aplicación del cues iona io po In e ne
ambién lle a implíci as una se ie de o alezas
(algunas de las cuales ya hemos comen ado
en líneas p eceden es). Pa a To ado (2004, p.
245), és as se ci cunsc iben en que se e i an
e o es de codi icación, sal os de p egun a,
e c., ambién pe mi e accede a poblaciones
de di ícil acceso.
3. Ca ac e ís icas de los pa icipan es en
la in es igación (población y mues a obje o
de es udio)
La población del es udio es u o cons i uida
po el p o eso ado de la Uni e sidade da
Co uña de p ime , segundo y e ce ciclo que
impa ió docencia a a és del sis ema
ele o ma i o de dicha ins i ución,
denominado “Facul ad Vi ual”, du an e el
cu so académico 2006-2007.
La imposibilidad de que odo el p o eso ado
pudiese pa icipa en la in es igación, nos
lle ó a selecciona una mues a ep esen a i a
de la población obje o de es udio, de modo
que la ep esen a i idad de dicha mues a nos
pe mi iese pode gene aliza los da os
ob enidos a la población.
Cabe indica que, debido a aspec os
coyun u ales de ipo legal e ins i ucional, se
op ó po u iliza una écnica de mues eo no
p obabilís ica denominada acciden al,
consis en e en ecu i a los in o man es en

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Muñoz, P.C. y González, M.
base a su disponibilidad o acilidad de acceso
(Solanas, 1997). Es e ipo de écnica ambién
ecibe el nomb e de mues eo casual (A nal,
del Rincón y La o e, 1992; Bisque a, 2004) o
mues eo po con eniencia (Cohen y Manion,
1990; McMillan y Schumache , 2005).
En es e pun o, es p eciso señala que en el
p oceso de mues eo, se ga an iza on las dos
condiciones básicas que a ec aban a su
selección: el amaño y la ep esen a i idad.
Respec o al p ime aspec o, la aplicación de la
co espondien e ó mula pa a de e mina el
amaño mues al pa a poblaciones ini as, nos
indicó que como mínimo debíamos con a con
la pa icipación de 155 suje os. Finalmen e, se
ecibie on 178 espues as, que as se
abuladas y il adas a in de e i a
dis o siones en los esul ados inales
queda on en 166, po lo que podemos a i ma
que la mues a con la que se abajó ue
lige amen e supe io a la eque ida.
En lo que a añe a la ep esen a i idad, se
consiguió que la mues a uese un iel e lejo
de las ca ac e ís icas p incipales del conjun o
de la población.
Seguidamen e p ocede emos a comen a las
ca ac e ís icas de los pa icipan es en el
es udio, en unción de los esul ados
ob enidos en las dos a iables pe sonales
(sexo y edad) y cua o a iables p o esionales
(años de expe iencia docen e en la
uni e sidad, expe iencia docen e uni e si a ia
u ilizando en o nos i uales, ca ego ía
docen e y ámbi o cien í ico).
A endiendo a la a iable “sexo”, han
pa icipado en el es udio un mayo núme o de
p o eso es (n=113) que de p o eso as (n=53),
lo que a ni el po cen ual ep esen a un 68,1%
pa a el caso de los p o eso es, en e a un
31,9% de p o eso as.
En lo que espec a a la a iable “edad”, el
mayo po cen aje de docen es que han
pa icipado en el es udio lo encon amos en
la anja de edad comp endida en e los 36 y
los 45 con un 46,4%, seguido de los in e alos
de 46 a 55 años con un 23.5% y de 25 a 35
años con un 19,3%. Finalmen e el p o eso ado
con edades ubicadas en e los 56 y los 65 años
suponen el 10,2% del o al de la mues a. Cabe
des aca que a ni el gene al nos encon amos
con una población más bien jo en, pues o
que el ango de edad comp endido en e los
25 y los 45 años supone el 65,7% de la mues a.
En cuan o a la “expe iencia docen e
uni e si a ia”, los in e alos con un mayo
núme o de docen es en es a a iable son los
que poseen una expe iencia en e 7 y 18 años,
con un 57,2%, seguidos de los que
mani ies an ene una expe iencia en e 19 y
30 años con un 18,1%. En unos po cen ajes
más equilib ados se si úan los p o eso es con
una expe iencia docen e uni e si a ia en e 4
y 6 años (9%), los de menos de 3 años (que
suponen el 7,2% de la mues a) y inalmen e
los de 31 a 40 años con un 6% de
pa icipación.
Según la “expe iencia docen e uni e si a ia
u ilizando en o nos i uales” ambién se han
ob enido esul ados ep esen a i os y
equilib ados. En conc e o, han pa icipado un
15,7% de p o eso es con menos de un año de
expe iencia u ilizando sis emas de e-lea ning,
un 22,3% con una expe iencia en e 1 y 2 años,
un 33,1% en e 3 y 4 años, un 10,2% en e 5 y
6 años, y un 15,1% poseen más de 6 años de
expe iencia.
También se ob u o una pa icipación
bas an e ep esen a i a en unción de las
di e sas “ca ego ías adminis a i as” del
p o eso ado que ha colabo ado en el es udio
(a excepción de las ca ego ías de p o eso ado
emé i o, isi an e, lec o y ayudan e doc o
de las cuales no hemos ob enido espues a).
Los p o eso es i ula es de uni e sidad son
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
los que se si úan a la cabeza, siendo un o al
de 51 los docen es que en es a ca ego ía han
o mado pa e de la mues a del es udio, lo
que supone en é minos po cen uales un
30,7%. Les siguen los p o eso es i ula es de
Escuela Uni e si a ia (EU) con un 18,7%, los
asociados con un 13,3%, los colabo ado es
con un 9%, los con a ados doc o es con un
7,8% y los ca ed á icos de uni e sidad con
7,2% de pa icipación. Los ni eles de
pa icipación más bajos en unción de la
ca ego ía adminis a i a los encon amos en
los con a ados labo ales in e inos, que
suponen un 1,2%, los p o eso es ayudan es,
con un 4,2%, y inalmen e los ca ed á icos de
Escuela Uni e si a ia con un 6,6%.
Ag upando las i ulaciones en las que
impa e clase el p o eso ado que ha
pa icipado en es e es udio, ob enemos la
siguien e elación de po cen ajes po “ámbi o
cien í ico”: Cien í ico-sani a io: 21,1%,
Humanidades: 6%, Tecnológico: 41,6% y
Ju ídico-social: 31,3%. Es p eciso indica que
el 6% de pa icipación en el ámbi o de
humanidades es ep esen a i o, ya que a ni el
poblacional, según da os de la unidad de
ele o mación de la UDC, an sólo son un
7,64% los docen es de las i ulaciones del
ámbi o de humanidades los que u ilizan
sis emas de e-lea ning como complemen o a
sus clases p esenciales.
4. Resul ados de la in es igación en el
á ea de p og amación y bases de da os
Tal y como hacíamos cons a en la
in oducción, en es e a ículo nos cen a emos
en da a conoce los esul ados ob enidos
e e en es al ni el de o mación que mues a
el p o eso ado de la Uni e sidad de A Co uña
en el á ea de compe encias écnicas en
p og amación y sis emas de ges ión de bases
de da os bajo sis emas de e-lea ning.
Comenza emos indicando que, desde un
pun o de is a desc ip i o, al y como
mues an la abla 1 y el g á ico 1, el g ado de
o mación de los docen es espec o al á ea de
p og amación y bases de da os, es en é minos
gene ales muy bajo (media global de 1,44).
Además, el po cen aje de espues as
ob enidas se ci cunsc ibie on en su mayo ía
a la ca ego ía “muy bajo” (lenguajes de
ma cado 58,4%; lenguajes de se ido pa a
diseño de webs 67,5%, sis emas de bases de
da os, 66,3%, aplicaciones in e ac i as web
2.0, 73,5%). Cabe indica que esul a en cie a
medida un an o lógica la ob ención de dichos
esul ados, ya que las di e en es aplicaciones
y lenguajes de p og amación que se
encuad an bajo la ca ego ía de “p og amación
y bases de da os” en añan una ele ada
complejidad. En es a á ea es el p o eso ado
del ámbi o écnico, el que alcanza mejo es
cuo as de o mación.
Po o a pa e, desde una óp ica de co e
in e encial, nos in e esaba conoce el g ado
de asociación o independencia en e las
a iables ca egó icas e independien es:
“sexo”, “edad”, “expe iencia docen e”,
“expe iencia docen e uni e si a ia u ilizando
en o nos i uales”, “ca ego ía
adminis a i a” y “ámbi o cien í ico”, espec o
a las compe encias écnicas en p og amación
y bases de da os mani es adas po los
docen es (que ac úan como a iables
dependien es en el modelo).
Así pues, las p egun as a las que
p e endíamos da espues a en el análisis de
elaciones en e las ci adas a iables, e an las
siguien es ( e abla nº 2).
En lo que espec a a la a iable “sexo”,
según los da os ob enidos en la p ueba Mann-
Whi ney ( abla nº 3), podemos deci que no
se halla on di e encias signi ica i as en el ni el
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Muñoz, P.C. y González, M.
Tabla nº 1: Es adís icos desc ip i os de las a iables pe enecien es al á ea de
“p og amación y bases de da os”.
G á ico nº 1: His og ama con los po cen ajes de la ca ego ía “ni el de o mación” en
compe encias écnicas en p og amación y bases de da os.
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de o mación en p og amación y bases de
da os según el sexo del p o eso ado, ya que
los ni eles de signi icación ob enidos no son
signi ica i os al ni el al a de 0,05. Es deci , no
exis e elación signi ica i a en e las a iables
o mación, uso e in e és en p og amación
espec o al sexo.
En cuan o a la a iable “edad”, la p ueba
K uskal-Wallis ( abla 4) nos e eló que
debíamos echaza la hipó esis nula de
independencia, de o ma que se puede
conclui que el ni el de o mación, es á
elacionado con la edad del p o eso ado (p-
alo =0,000).
Si obse amos los angos p omedio de la
abla 4 podemos e cómo es el g upo de
p o eso es con una edad en e 25 y 35 años
los que mayo es ni eles de o mación
demues an ( ango p omedio=110,56) espec o
al es o de g upos de edad.
En o as in es igaciones como la
desa ollada po Alba (2004, p. 103) se
con i ma que e ec i amen e la edad es una
a iable que in luye en el ni el de o mación
del p o eso ado. En conc e o, es a au o a
a i ma que “exis e una elación signi ica i a
(p.<0,001) en e la edad del p o eso ado
pa icipan e en el es udio y su ni el de
o mación en aplicaciones in o má icas pa a
la p ác ica docen e. En odos los casos
apa ece una elación in e sa en e es as
Tabla nº 2: P egun as cla e pa a conoce el g ado de asociación o independencia que
p ese an las a iables ca egó icas pe sonales y p o esionales del p o eso ado de la UDC
espec o al á ea de “p og amación y bd”.
Tabla nº 3: P ueba Mann-Whi ney ( a iable de ag upación “sexo”).