Análisis del grado de formación del profesorado de la universidad de A Coruña en el área de programación y bases de datos bajo sistemas de e-learning

- 101 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación "ANÁLISIS DEL GRADO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE A CORUÑA EN EL ÁREA DE PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS BAJO SISTEMAS DE E-LEARNING" Pablo Césa Muñoz Ca il [email p o ec ed] Me cedes González Sanmamed [email p o ec ed] Uni e sidad de A Co uña (España) El a ículo p esen a los esul ados ob enidos en una in es igación, con ex ualizada en la Uni e sidad de A Co uña, en la que se analizó el ni el de o mación del p o eso ado en el á ea de p og amación y sis emas de ges ión de bases de da os bajo en o nos de e-lea ning. Los con as es es adís icos ealizados en dicho es udio, e idencia on la exis encia de a iables como la "edad", la "expe iencia docen e", la "expe iencia docen e u ilizando en o nos i uales", la "ca ego ía adminis a i a" y el "ámbi o cien í ico", que in luían signi ica i amen e en el ni el o ma i o que mos aban los docen es en el ámbi o de la p og amación y bases de da os en con ex os ele o ma i os. Palab as cla e: E-lea ning, p og amación, bases de da os, p o eso ado, o mación, Uni e sidad de A Co uña. This a icle p esen s he esul s ob ained in a esea ch de eloped a he Uni e si y o A Co unna, which analyzed how much he p o esso s knew abou p og amming and da abase managemen unde ele aining sys ems. The in e en ial analyses pe o med showed ha he e a e ce ain a iables, such as "age", " eaching expe ience", "uni e si y eaching expe ience using i ual en i onmen s", "adminis a i e ank" and "scien i ic a ea", ha signi ican ly in luence he aining le el p o esso s in e ms o p og amming and da abase managemen unde e-lea ning en i onmen s Keywo ds: E-lea ning, p og amming, da abase, p o esso s, aining, Uni e si y o A Co unna. Nº 36 Ene o 2010 pp.101 - 114 1. In oducción La p og esi a in eg ación de las TICs y de los sis emas ele o ma i os en la educación supe io , ha supues o cambios impo an es en las unciones y a eas a desa olla po pa e de los docen es (Ba es, 2004; Dua y Sang à, 2000). Es e hecho implica que, aquellos p o eso es acos umb ados a las dinámicas educa i as de ipo p esencial o “ca a a ca a”, deban adap a se a es e nue o con ex o ele- educa i o median e una p epa ación y un con inuo eciclaje p o esional, el cual asegu e el desa ollo e ec i o de compe encias ecnopedagógicas den o del p oceso de enseñanza-ap endizaje bajo en o nos i uales (Muñoz Ca il y González Sanmamed, 2009; Gisbe , 2002; Llo en e, 2006; Ma celo, 2006). - 102 - Muñoz, P.C. y González, M. Así pues, en es e nue o escena io o ma i o, en el que en an en juego las TICs y en pa icula los sis emas de enseñanza a dis ancia basados en edes, la in e acción an o en e p o eso es-alumnos, como en e alumnos-alumnos, a a cambia sus ancialmen e (Cabe o y Gisbe , 2005). Los elemen os más signi ica i os en es e p oceso de cambio los mos amos a con inuación, en la igu a nº 1. Como se puede ap ecia en la igu a nº 1, la ecnología es un componen e más den o del p oceso de enseñanza-ap endizaje, y debemos conside a la como un elemen o acili ado , lo cual implica que el p o eso ado sea conscien e de que las TIC en los p ocesos de o mación on line han de u iliza se como un medio y no un in en sí mismas; aspec o és e que nos lle a nue amen e a que debamos ca ila en la eadap ación de la unción docen e an e es os nue os escena ios basados ( o al o pa cialmen e) en la i ualidad. En o as palab as, los oles, compe encias, a eas y/o unciones que desa olla el p o eso ado en el ma co de p ocesos o ma i os basados en sis emas de e-lea ning, cambian espec o a las me odologías adicionales en las que se basa la o mación p esencial (A dizzone y Ri ol ella, 2004). No obs an e, si bien exis e un cie o consenso en la li e a u a cien í ica a la ho a de a i ma que las dinámicas de la enseñanza p esencial no son ex apolables en su o alidad a un con ex o o ma i o basado en la ele- educación, lo cie o es que, a la ho a de aco a y de ini con p ecisión cuáles son las ipologías de unciones/compe encias a desa olla po los docen es, la cosa no es á an cla a. T as la consul a de abajos de au o es expe os en la ma e ia ( éase Adell y Sales, 1999; A dizzone y Ri ol ella, 2004; Cabe o, 2004; Ceb ián, 2002; Gisbe , 2002; González Sanmamed, 2008; Llo en e, 2006; Ma celo, Figu a nº 1: P incipales elemen os que ca ac e izan los nue os en o nos de o mación (ex aído de Llo en e, 2006). - 103 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación 2006; Salinas, 1998; Vilaseca y Mesegue , 2000), hemos podido iden i ica y ag upa en un o al de cinco ca ego ías, las compe encias necesa ias que un p o eso - u o online debe domina , a sabe : 1.Compe encias ecnológicas. 2.Compe encias de diseño (u o ganiza i a). 3.Compe encias u o iales. 4.Compe encias de ges ión (o adminis a i as). Pa iendo de es as conside aciones, y con el obje i o undamen al de a e igua cuáles e an aquellas a iables y p ocesos ele an es mediados po la i ualidad, que in luyen di ec amen e en la o mación écnica y pedagógica que equie e se un buen p o eso - u o online; ealizamos con el p o eso ado de la Uni e sidad de A Co uña una in es igación ans e sal de ca ác e cuan i a i o, ipo “su ey” (Cohen y Manion, 1990), que ue desa ollada a inales del cu so académico 2006-2007. Es p eciso hace cons a que, dada la ampli ud de dicha in es igación, en el p esen e a ículo cen a emos nues a a ención en da a conoce los p incipales esul ados ob enidos espec o al ni el de o mación del p o eso ado de la UDC en el á ea de p og amación y bases de da os. En el desa ollo del es udio, dicha á ea ha sido in eg ada, jun o con o as (o imá ica, in og a ía y mul imedia, u ilidades e-lea ning), den o de las compe encias de ipo ecnológico. 2. Diseño me odológico u ilizado en la in es igación Siguiendo a McMillan y Schumache (2005), la in es igación ealizada (de ca ác e cuan i a i o) se incluye den o de la modalidad no expe imen al de ipo “encues a”. Cabe des aca que adop amos el é mino “encues as” como aducción de “su eys” pa a e e i nos gené icamen e a los amplios es udios desc ip i os que ecopilan g an núme o de da os en un momen o de e minado ( ans e sales, po an o), median e di e sos ipos de ins umen os, siendo el cues iona io el más u ilizado, y el que de hecho se ha empleado en la in es igación. El desa ollo del cues iona io (el cual se c eó pa a se aplicado a a és de in e ne ) ha implicado necesa iamen e el desa ollo de una secuencia de pasos con el in de asegu a el co ec o diseño del ins umen o. En palab as de Cohen y Manion (1990), las encues as pasan habi ualmen e a a és de ases bien de inidas con el in de alcanza los p opósi os pa a los cuales han sido cons uidas. Si bien exis en di e sas o mas de a on a el p oceso de plani icación de dichas ases, en nues o caso, conside amos que el esquema plasmado en la igu a 2 ilus a de o ma idedigna el p oceso seguido en la elabo ación del cues iona io on-line. La decisión de op a po u iliza un cues iona io de ipo on-line (de í ems ce ados y con escala Like ) como ins umen o de ecogida de in o mación, es u o ampa ada en una e isión de las opiniones de los expe os (Bes , 1882; Buendía, Colás y He nández, 1997; Cohen y Manion, 1990; Fox, 1981; McMillan & Schumache , 2005; To ado, 2004) la cual nos pe mi ió es ablece las i udes y en ajas que pe mi i ían un co ec o desa ollo de la in es igación. Seguidamen e exponemos algunos de es os bene icios cla e: · En p ime luga , el cues iona io nos acili a la ob ención de in o mación de un ele ado núme o de pe sonas de o ma - 104 - Muñoz, P.C. y González, M. simul ánea y en un pe íodo empo al ela i amen e co o. De hecho, y g acias a la e sión on-line c eada, pudimos ecibi de o ma au oma izada a a és de una base de da os odos los cues iona ios cumplimen ados po los docen es. · Económicamen e hablando, iene unos cos es disc e os. En nues o caso pa icula , y dado que el cues iona io se aplicó a a és de In e ne , los únicos gas os ue on los ela i os a la adquisición de un hos ing con sopo e en lenguaje PHP y MySQL, pa a hospeda la base de da os. · Desde un pun o de is a empo al, el Figu a nº 2: Es uc u a de las ases desa olladas en la plani icación del cues iona io (adap ado de Cohen y Manion, 1990). - 105 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación p o eso ado podía con es a al cues iona io en el día, la ho a y momen o que conside asen opo uno. Es e hecho suponía acilidades a la ho a de con es a al p opio cues iona io. De ac o, hubo p o eso es que espondie on al mismo en días no labo ables e inclusi e a al as ho as de la noche. Pa alelamen e, hay que conside a que el hecho de que los docen es u iesen iempo su icien e pa a esponde lo podía p opo ciona espues as más medi adas que las que ob end íamos po o os mé odos de indagación. · O a en aja signi ica i a, es la acilidad y apidez con la que se pueden codi ica , abula y analiza los da os. En nues o caso empleamos la e sa ilidad de so wa e especí ico como Mac omedia D eamWea e 8 pa a la c eación del cues iona io en HTML y el a chi o de p ocesamien o de da os en lenguaje PHP4; WAMP y Appse como se ido es locales pa a ealiza p uebas en modo localhos ; phpMyAdmin como panel de con ol de la base de da os en lenguaje MySQL; Mic oso Excel como p og ama de expo ación de los da os y SPSS 15 pa a impo a los da os de Excel y ealiza los co espondien es análisis es adís icos. · Además de odos es os bene icios hay que conside a un aspec o, a nues o juicio undamen al, que es el anonima o y la p o ección de da os que se asegu a a los pa icipan es. El hecho de pode exp esa opiniones ampa ándose en el anonima o podía se un aspec o que condicionase la pa icipación del p o eso ado. Además iene un alo añadido, que no es o o que es imula la since idad en las espues as. · Desde un pun o de is a es adís ico, la iabilidad y alidez del cues iona io nos pe mi ió conoce que el ins umen o medía ealmen e el a ibu o que se p e endía medi y si lo hacía de una mane a p ecisa (P a y Do al, 2005). Resul a de no o ia obliga o iedad des aca que, en nues o caso, se ob u o un ni el de iabilidad á de C onbach de 0,95. En cuan o a la alidez de con enido, el cues iona io ue e isado a a és de un juicio de expe os (pe enecien es á ea de ecnología educa i a y de mé odos de in es igación), ob eniendo ( as una se ie de modi icaciones) su is o bueno. · Po úl imo, es p eciso des aca que la aplicación del cues iona io po In e ne ambién lle a implíci as una se ie de o alezas (algunas de las cuales ya hemos comen ado en líneas p eceden es). Pa a To ado (2004, p. 245), és as se ci cunsc iben en que se e i an e o es de codi icación, sal os de p egun a, e c., ambién pe mi e accede a poblaciones de di ícil acceso. 3. Ca ac e ís icas de los pa icipan es en la in es igación (población y mues a obje o de es udio) La población del es udio es u o cons i uida po el p o eso ado de la Uni e sidade da Co uña de p ime , segundo y e ce ciclo que impa ió docencia a a és del sis ema ele o ma i o de dicha ins i ución, denominado “Facul ad Vi ual”, du an e el cu so académico 2006-2007. La imposibilidad de que odo el p o eso ado pudiese pa icipa en la in es igación, nos lle ó a selecciona una mues a ep esen a i a de la población obje o de es udio, de modo que la ep esen a i idad de dicha mues a nos pe mi iese pode gene aliza los da os ob enidos a la población. Cabe indica que, debido a aspec os coyun u ales de ipo legal e ins i ucional, se op ó po u iliza una écnica de mues eo no p obabilís ica denominada acciden al, consis en e en ecu i a los in o man es en - 106 - Muñoz, P.C. y González, M. base a su disponibilidad o acilidad de acceso (Solanas, 1997). Es e ipo de écnica ambién ecibe el nomb e de mues eo casual (A nal, del Rincón y La o e, 1992; Bisque a, 2004) o mues eo po con eniencia (Cohen y Manion, 1990; McMillan y Schumache , 2005). En es e pun o, es p eciso señala que en el p oceso de mues eo, se ga an iza on las dos condiciones básicas que a ec aban a su selección: el amaño y la ep esen a i idad. Respec o al p ime aspec o, la aplicación de la co espondien e ó mula pa a de e mina el amaño mues al pa a poblaciones ini as, nos indicó que como mínimo debíamos con a con la pa icipación de 155 suje os. Finalmen e, se ecibie on 178 espues as, que as se abuladas y il adas a in de e i a dis o siones en los esul ados inales queda on en 166, po lo que podemos a i ma que la mues a con la que se abajó ue lige amen e supe io a la eque ida. En lo que a añe a la ep esen a i idad, se consiguió que la mues a uese un iel e lejo de las ca ac e ís icas p incipales del conjun o de la población. Seguidamen e p ocede emos a comen a las ca ac e ís icas de los pa icipan es en el es udio, en unción de los esul ados ob enidos en las dos a iables pe sonales (sexo y edad) y cua o a iables p o esionales (años de expe iencia docen e en la uni e sidad, expe iencia docen e uni e si a ia u ilizando en o nos i uales, ca ego ía docen e y ámbi o cien í ico). A endiendo a la a iable “sexo”, han pa icipado en el es udio un mayo núme o de p o eso es (n=113) que de p o eso as (n=53), lo que a ni el po cen ual ep esen a un 68,1% pa a el caso de los p o eso es, en e a un 31,9% de p o eso as. En lo que espec a a la a iable “edad”, el mayo po cen aje de docen es que han pa icipado en el es udio lo encon amos en la anja de edad comp endida en e los 36 y los 45 con un 46,4%, seguido de los in e alos de 46 a 55 años con un 23.5% y de 25 a 35 años con un 19,3%. Finalmen e el p o eso ado con edades ubicadas en e los 56 y los 65 años suponen el 10,2% del o al de la mues a. Cabe des aca que a ni el gene al nos encon amos con una población más bien jo en, pues o que el ango de edad comp endido en e los 25 y los 45 años supone el 65,7% de la mues a. En cuan o a la “expe iencia docen e uni e si a ia”, los in e alos con un mayo núme o de docen es en es a a iable son los que poseen una expe iencia en e 7 y 18 años, con un 57,2%, seguidos de los que mani ies an ene una expe iencia en e 19 y 30 años con un 18,1%. En unos po cen ajes más equilib ados se si úan los p o eso es con una expe iencia docen e uni e si a ia en e 4 y 6 años (9%), los de menos de 3 años (que suponen el 7,2% de la mues a) y inalmen e los de 31 a 40 años con un 6% de pa icipación. Según la “expe iencia docen e uni e si a ia u ilizando en o nos i uales” ambién se han ob enido esul ados ep esen a i os y equilib ados. En conc e o, han pa icipado un 15,7% de p o eso es con menos de un año de expe iencia u ilizando sis emas de e-lea ning, un 22,3% con una expe iencia en e 1 y 2 años, un 33,1% en e 3 y 4 años, un 10,2% en e 5 y 6 años, y un 15,1% poseen más de 6 años de expe iencia. También se ob u o una pa icipación bas an e ep esen a i a en unción de las di e sas “ca ego ías adminis a i as” del p o eso ado que ha colabo ado en el es udio (a excepción de las ca ego ías de p o eso ado emé i o, isi an e, lec o y ayudan e doc o de las cuales no hemos ob enido espues a). Los p o eso es i ula es de uni e sidad son - 107 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación los que se si úan a la cabeza, siendo un o al de 51 los docen es que en es a ca ego ía han o mado pa e de la mues a del es udio, lo que supone en é minos po cen uales un 30,7%. Les siguen los p o eso es i ula es de Escuela Uni e si a ia (EU) con un 18,7%, los asociados con un 13,3%, los colabo ado es con un 9%, los con a ados doc o es con un 7,8% y los ca ed á icos de uni e sidad con 7,2% de pa icipación. Los ni eles de pa icipación más bajos en unción de la ca ego ía adminis a i a los encon amos en los con a ados labo ales in e inos, que suponen un 1,2%, los p o eso es ayudan es, con un 4,2%, y inalmen e los ca ed á icos de Escuela Uni e si a ia con un 6,6%. Ag upando las i ulaciones en las que impa e clase el p o eso ado que ha pa icipado en es e es udio, ob enemos la siguien e elación de po cen ajes po “ámbi o cien í ico”: Cien í ico-sani a io: 21,1%, Humanidades: 6%, Tecnológico: 41,6% y Ju ídico-social: 31,3%. Es p eciso indica que el 6% de pa icipación en el ámbi o de humanidades es ep esen a i o, ya que a ni el poblacional, según da os de la unidad de ele o mación de la UDC, an sólo son un 7,64% los docen es de las i ulaciones del ámbi o de humanidades los que u ilizan sis emas de e-lea ning como complemen o a sus clases p esenciales. 4. Resul ados de la in es igación en el á ea de p og amación y bases de da os Tal y como hacíamos cons a en la in oducción, en es e a ículo nos cen a emos en da a conoce los esul ados ob enidos e e en es al ni el de o mación que mues a el p o eso ado de la Uni e sidad de A Co uña en el á ea de compe encias écnicas en p og amación y sis emas de ges ión de bases de da os bajo sis emas de e-lea ning. Comenza emos indicando que, desde un pun o de is a desc ip i o, al y como mues an la abla 1 y el g á ico 1, el g ado de o mación de los docen es espec o al á ea de p og amación y bases de da os, es en é minos gene ales muy bajo (media global de 1,44). Además, el po cen aje de espues as ob enidas se ci cunsc ibie on en su mayo ía a la ca ego ía “muy bajo” (lenguajes de ma cado 58,4%; lenguajes de se ido pa a diseño de webs 67,5%, sis emas de bases de da os, 66,3%, aplicaciones in e ac i as web 2.0, 73,5%). Cabe indica que esul a en cie a medida un an o lógica la ob ención de dichos esul ados, ya que las di e en es aplicaciones y lenguajes de p og amación que se encuad an bajo la ca ego ía de “p og amación y bases de da os” en añan una ele ada complejidad. En es a á ea es el p o eso ado del ámbi o écnico, el que alcanza mejo es cuo as de o mación. Po o a pa e, desde una óp ica de co e in e encial, nos in e esaba conoce el g ado de asociación o independencia en e las a iables ca egó icas e independien es: “sexo”, “edad”, “expe iencia docen e”, “expe iencia docen e uni e si a ia u ilizando en o nos i uales”, “ca ego ía adminis a i a” y “ámbi o cien í ico”, espec o a las compe encias écnicas en p og amación y bases de da os mani es adas po los docen es (que ac úan como a iables dependien es en el modelo). Así pues, las p egun as a las que p e endíamos da espues a en el análisis de elaciones en e las ci adas a iables, e an las siguien es ( e abla nº 2). En lo que espec a a la a iable “sexo”, según los da os ob enidos en la p ueba Mann- Whi ney ( abla nº 3), podemos deci que no se halla on di e encias signi ica i as en el ni el - 108 - Muñoz, P.C. y González, M. Tabla nº 1: Es adís icos desc ip i os de las a iables pe enecien es al á ea de “p og amación y bases de da os”. G á ico nº 1: His og ama con los po cen ajes de la ca ego ía “ni el de o mación” en compe encias écnicas en p og amación y bases de da os. - 109 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación de o mación en p og amación y bases de da os según el sexo del p o eso ado, ya que los ni eles de signi icación ob enidos no son signi ica i os al ni el al a de 0,05. Es deci , no exis e elación signi ica i a en e las a iables o mación, uso e in e és en p og amación espec o al sexo. En cuan o a la a iable “edad”, la p ueba K uskal-Wallis ( abla 4) nos e eló que debíamos echaza la hipó esis nula de independencia, de o ma que se puede conclui que el ni el de o mación, es á elacionado con la edad del p o eso ado (p- alo =0,000). Si obse amos los angos p omedio de la abla 4 podemos e cómo es el g upo de p o eso es con una edad en e 25 y 35 años los que mayo es ni eles de o mación demues an ( ango p omedio=110,56) espec o al es o de g upos de edad. En o as in es igaciones como la desa ollada po Alba (2004, p. 103) se con i ma que e ec i amen e la edad es una a iable que in luye en el ni el de o mación del p o eso ado. En conc e o, es a au o a a i ma que “exis e una elación signi ica i a (p.<0,001) en e la edad del p o eso ado pa icipan e en el es udio y su ni el de o mación en aplicaciones in o má icas pa a la p ác ica docen e. En odos los casos apa ece una elación in e sa en e es as Tabla nº 2: P egun as cla e pa a conoce el g ado de asociación o independencia que p ese an las a iables ca egó icas pe sonales y p o esionales del p o eso ado de la UDC espec o al á ea de “p og amación y bd”. Tabla nº 3: P ueba Mann-Whi ney ( a iable de ag upación “sexo”).