TESIS DE DOCTORADO
L A MÚ SI C A C O MO R EC U R SO DIDÁCTICO PARA LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL: ANÁLISIS DE LA
REALIDAD Y PERSPECTI VA S EN LA COMUNIDA D
AUTÓNOMA DE GALI CIA
Laura Tojeiro Pérez
ESCUEL A DE DOCTOR ADO EN A RTES Y HU MANIDA DES, CIENCIAS SOCIALE S Y
JU RÍD I CAS D E LA US C
PROG RAMA DE DO CTO RADO E N EQUI DAD E I NNO VACI ÓN E N EDUC ACI ÓN
I NT ERNA CI ONA L
SANTIAGO DE COM POSTELA
2019
DECLARACIÓN DE LA AUTORA DE LA TESIS
La Mús ica como recurso didáctico para la Educ ación A mbient al:
análisi s de la r ealidad y pe rspectiv as en la C om unidad
Autónom a de Galicia
Dña. Laura Tojeiro Pérez
Presento mi tesis, siguiendo el procedimiento adecuado al Reglamento, y
declaro que:
1) La tesis abarca los resultados de la elaboración de mi
trabajo.
2) En su caso, en la tesis se hace referencia a las
colaboraciones que tuvo este trabajo.
3) La tesis es la versió n defi nitiva presentada pa ra su defensa
y coincide con la ve rsión enviada en f ormato electrónico.
4) Confirmo que la tesis no incurr e en n ingún tipo de plagio
de otros autores ni de trabajos presentados por mí para la
obtención de otros títulos.
En Santiago de Compostela, a 5 de julio de 2019
Fdo Dña. Laura Tojeiro Pérez
AUTORIZA CIÓN DE LOS DIRECTORES / TUTOR DE
LA TESIS
La Mú sica como recurso d idáctico para la E ducació n Am biental:
análisi s de la r ealidad y pe rspectiv as en la C om unidad
Autónom a de Galicia
Dra. Carol Gillanders
Dr. David Fernández Durán
INFORMAN:
Que la pre sente tesis, co rrespon de c on el trabajo reali zado por Dña.
Laur a Tojeiro Pérez , bajo mi dire cción, y a utorizo su pr esentación,
considerando que reúne los requ isit os ex igidos en el Reglam ento
de Estudi os de Doct orado de la USC, y que como direct ores de é sta
no incurre en las causas de ab sten ción e stablecidas en Ley 40/2015.
En Santiago de Compostela, 5 de julio de 2019
Fdo. Dra. C arol Gillanders Fdo. Dr. David Fernán dez Durán
Xunta de Galicia ȋʹͲͳȌ ÀʹͲͳǦʹͲͳͻǤ
A la mú sica por se r inspi ra dora. A la nat ural eza po r i nclui r la música .
Abstract
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Key wor ds: Music, Environment, Equity, Interdis cipl inary education, Su stain ability, Culture,
Ecoped agogy, Cross -curricular approa ches, Didactic resour ce, Soundscape, Evolu tionary
musicology, Biomusicology, Zoomusicology , Ecomu sicology, Educa tional resear ch, Education in
values, So und reso urces, C li mate change , Inte gration, Eco-ci tizenship.
ÍNDICE
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INDICE DE FIGU RAS
ͳǤ Estructura del cap ítulo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤ ͻ
ʹǤ Teorías sobre l a música co mo evolución biológica ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͻ
͵Ǥ Funciones biol ógicas de la música ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͷ
ͶǤ Distribución de l os aparta dos epígrafe ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷ
ͷ . El ementos del ecosistema s onoro ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ
Ǥ Línea tempo ral del epígraf e ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͲͶ
Ǥ Principios pedagógicos pa ra educar la libertad y c reati vidad ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͳͷ
ͺǤ Dimensiones del Proyecto Zero ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͳ
ͻǤ Estructura del capí tulo 2 ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹͳ
ͳͲǤ C oncepción de equilibrio en desarro llo so stenible ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹ͵
ͳͳǤ Objetivo s del desa rro ll o sostenible según las Naciones Unidas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹͷ
ͳʹǤ Esferas de interacción de la educación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹ
ͳ͵Ǥ Dimensio nes del des arroll o humano cons ide radas en la vivenci a rec reativa ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹͺ
ͳͶǤ Beneficio s de la naturaleza a nivel educativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͶͳ
ͳͷǤ Tratamie nto de valores sos tenibles en música ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͷ
ͳǤ El ementos educadores que rel acionan la natu ralez a y el arte ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͺ
ͳǤ Triángul o de interacción e ntre música, cultura y medioambiente ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͺͻ
ͳͺǤ Estructura del capítulo 3 ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͻͷ
ͳͻǤ Definición del pr oblema de investiga ción ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͻͻ
ʹͲǤ Dimensiones de la investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲͳ
ʹͳǤ Preguntas de i nvestig ación pa ra reso lver el probl ema pl anteado ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲʹ
ʹʹǤ Objetivos gene rales q ue responden a las preguntas de investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲ͵
ʹ͵Ǥ C orrespondenci a entre di mensiones, pr eguntas y objeti vos de investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲͷ
ʹͶǤ Diseño de la inve stigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͳͲ
ʹͷǤ Captura de pantalla del análisis cualitativo con MaxQ DA ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͻͻ
ʹǤ Nube de código s Ǥ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͳ
ʹǤ Visualización gen eral de la matriz de códigos Ǥ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲ͵
ʹͺǤ Visual ización de la matri z de códigos con subcategorí as. ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͶ
ʹͻǤ Nube de p alabras de las en trevistas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͷ
͵ͲǤ Subcategorías de información personal ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲ
͵ͳǤ Subc atego rías de i nfo rmaci ón general del centro ed ucativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲ
͵ʹǤ Subcategorías de concepci ón de la educació n ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͻ
͵͵Ǥ Subcategorías de concepci ón del sonido ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͳͶ
͵ͶǤ Subcategorías de presencia de la te mática a nivel formativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷʹʹ
͵ͷǤ Subcategorías de contextu alización teórico-práctica ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ǥ Ͷ͵͵
͵Ǥ Subcategorías en las temát icas ambientales abordadas en el aula de música ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͶͲ
͵Ǥ Subcatego rías de identifica ción de probl emas ambient ales en el cent ro ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͷ͵
͵ͺǤ Subcatego rías en los uso s d e la mú sica como recurso didáctico para la educación
ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͷ
͵ͻǤ Subcategorías de contribución de la música a la educación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷ͵
ͶͲǤ Subcategorías de identificación de p rob lem as en la aplicación d e la temática ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͻ
ͶͳǤ Subcategorías de preocupación social sobre la temática ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͻʹ
ͶʹǤ Subcategorías de beneficio de los proyectos interdisciplinares ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͻ
Ͷ͵Ǥ Subcatego rías de equidad e inno vaci ón en la temática investigada ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷͲͷ
ͶͶǤ Princip ales hallazgos sobre las dimensiones investiga das ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷͳ
ͶͷǤ Relación en tre los halla zgos de la inv estigación con r especto a los objetivos,
dimensiones y pr eguntas d e investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷ͵ͺ
ͶǤ The main pillars of sustainable develo pmen t inspired in Fien, Maclean, & Man- Gon
(2009) ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷͶͳ
INDICE DE GRÁFI COS
ͳǤ Edad del profesorad o par ticipante ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷͶ
ʹǤ Distribución de l os rangos de edad ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷͷ
͵Ǥ Sexo d el profesorad o participan te Ǥ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷ
ͶǤ Representación gráfica del nivel de docencia impartido ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷ
Ǥ Representación gráfica de la provincia del centro educativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷͺ
Ǥ Representación gráfica de la localización geogr áfica ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹ ʹ
ͺǤ Antigüedad del prof esorado participant e ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹ͵
ͻǤ Repr esentación gráfica de los grupos de años de experiencia ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷ
ͳͲǤ Conocimiento s previos en e ducación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͻ
ͳͳǤ Conocimiento s previos sobre el uso de la música como recurso de educ ación
ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲ
ͳʹǤ Representac ión gráfic a de l a tabla c ruzada de conoci mientos previos ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͳ
ͳ͵Ǥ Represent ación g ráfica de l a tabla c ruzad a entre la formación interdisciplinar y
la ed ad del profe sora do ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹ
ͳͶǤ Representación g ráfica de l a tabla de co ntingencia entre l a formación
interdisciplinar y la antigüedad del profesorado ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ
ͳͷǤ Representación gráfica de la formación en temáticas específicas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺͲ
ͳǤ Represent ación g ráfica del grado de co ntribución de lo s distintos tipos de
educación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ͵
ͳǤ Repr esentación visual de grado d e relación entre contenidos ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ
ͳͺǤ Conocimiento de iniciativas musicales co ncretas para la educación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ
ͳͻǤ Represent ación g ráfica del grado de prep aración del prof esorado ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͻͲ
ʹͲǤ Represent ación g ráfica de l a tabla c ruzada para el tra tamiento de c ontenidos
ambientales e n el aula de música e n función de los a ños de experie ncia ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵Ͳ͵
ʹͳǤ Representación gráfica de las diferentes temáticas tratadas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͲͶ
ʹʹǤ R epr e sentación grá fica del grad o de naturaliza ción del patio escola r ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͳͷ
ʹ͵Ǥ Re presen tación grá fica del desa rrollo de actividades musicales en espacios
naturales ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͳ
ʹͶǤ × las d ificultades par a el desarrollo d e iniciativas
interdisciplinares ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤ ͵ʹʹ
ͳͳͺǤ Test de chi-cuadrado para la valoración so bre el uso de l a temática en funció n de l a
partici pación de pro fesorad o .................................................................................................. .................... 3 45
ͳͳͻǤ Coeficiente de contingencia para la valo r ación sobre el uso de la temática en
función de l a pa rticipació n de p rofesorado .................................................................................... ..... 346
ͳʹͲǤ Test de chi-cuadrado para la valoración so bre el uso de l a temática en funció n de l a
modificaci ón del m aterial d idáct ico ........................................................................................... ............. 346
ͳʹͳǤ Coeficiente de contingencia para la valo r ación sobre el uso de la temática en
función de la modificaci ón de l mate rial didáctico ........................................................................... 3 46
ͳʹʹǤ Media de la perc epción so bre el impacto social de la t emát ica ................................................ 3 50
ͳʹ͵Ǥ Percepció n sobre el impac to social de la tem ática .......................................................................... 3 50
ͳʹͶǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de l a edad ............................................................................................................. ................................. 352
ͳʹͷǤ Tabla de contingencia para la percep ción sobre el impacto social de la temática en
función de l a edad ............................................................................................................. ................................. 352
ͳʹǤ Tabla cruzada para la percepción sobre el impacto so cial de la temática e n funció n
de la ed ad .................................................................................................................... ........................................... 3 52
ͳʹǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función del nivel de l cent ro .................................................................................................. ......................... 35 3
ͳʹͺǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de l a local izació n d el ce ntro ......................................................................................... .............. 3 54
ͳʹͻǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de lo s conocimient os pre vio s en e ducación ambiental ................................................ 35 4
ͳ͵ͲǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de los co nocimiento s previos en el uso de la música co mo recurso de
concienc iación ambient al ...................................................................................................... ....................... 3 55
ͳ͵ͳǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función del gr ado de rel aci ó n de cont enidos ................................................................................... ... 355
ͳ͵ʹǤ Coeficiente de contingencia para la pe rcepción sobre el impacto socia l de la
temática en función del gra do de relac ión de cont enidos ........................................................... 356
ͳ͵͵Ǥ Preocupaci ón sob re la te mát ica a mbiental...................................................................................... ... 35 6
ͳ͵ͶǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función de l a edad ............................................................................................................. ................................. 357
ͳ͵ͷǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fomentar la temática en el
aula en función de la ed ad .................................................................................................... ........................ 3 57
ͳ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función del nivel de l cent ro .................................................................................................. ......................... 35 8
ͳ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función de l a local izació n d el ce ntro ......................................................................................... .............. 3 58
ͳ͵ͺǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función de la modificaci ón de mate rial di dáctico ............................................................................ 3 59
ͳ͵ͻǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función del t ratamiento de c o ntenido s ambientales ...................................................................... 360
ͳͶͲǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fomentar la temática en el
aula en func ión del t ratami ento de c ontenido s ambien tales ..................................................... 360
ͳͶͳǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación po r fome ntar l a te mática en el aula e n
función de l a valo ración sobre el uso d e la misma........................................................................... 36 0
ͳͶʹǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fo mentar la temática en el
aula en func ión de l a valo ración so bre el u so de la misma ......................................................... 36 0
ͳͶ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fome ntar la temática en el aula e n
función de l a perce pción sobre el impacto social ............................................................................. 362
ͳͶͶǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fomentar la temática en el
aula en función de la percepci ón sobre el impact o soci al ............................................................ 362
ͳͶͷǤ Valor medio de interés sobre l a aplica c ión didáct ica de la t emática .................................... 36 2
ͳͶǤ Interés por l a apl icació n didác tica de la temát ica .......................................................................... 363
ͳͶǤ Test de chi-cuadrado para el inter és sobre la aplica ción de la tem ática en función
de la ed ad del profesor ado .................................................................................................... ........................ 364
ͳͶͺǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función de l a edad del p rofesorado ............................................................................................ .............. 365
ͳͶͻǤ Coeficiente de correl ación de Pearson p ara el inte rés sobre la a plicación de la
temátic a en funció n de l a edad del prof esorado ............................................................................... 365
ͳͷͲǤ Test de chi-cuadrado para el inter és sobre la aplica ción de la tem ática en función
del nivel del centro educ ativo ................................................................................................ ...................... 3 66
ͳͷͳǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función del nivel del c e ntro educ ativo ........................................................................................ ............ 366
ͳͷʹǤ Tabla cruzada para el inte rés sobre la ap licació n de la temática en función del
nivel del c entro e ducativo .................................................................................................... ......................... 36 6
ͳͷ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para el inter és sobre la aplica ción de la tem ática en función
de la lo calizac ión del centr o ................................................................................................. ....................... 36 7
ͳͷͶǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación de la temática en función
de la modificació n del mate rial did áctico ..................................................................................... ....... 36 7
ͳͷͷǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función de la modificació n de l materi al didáct ico ........................................................................... 3 68
ͳͷǤ Tabla cruzada para el inte rés sobre la apli cación de l a temática en funció n de la
modificaci ón del m aterial d idáct ico ........................................................................................... ............. 368
ͳͷǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación de la temática en funció n
del tratami ento de cont enido s sobre la misma ................................................................................. 369
ͳͷͺǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobr e la aplicación de la temática en funció n
de la v aloraci ón sobre su uso ................................................................................................. ...................... 3 69
ͳͷͻǤ Coeficiente de correl ación de Pearson p ara el inte rés sobre la a plicación de la
temátic a en funció n de l a v aloraci ón sobre s u uso .......................................................................... 37 0
ͳͲǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación d e la temática en función
de la pe rcepció n so bre el impac to so cial de la mis ma ................................................................... 371
ͳͳǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función de la perce pción so bre el impac to soc ial de l a misma .................................................. 371
ͳʹǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación de la temática en función
de la preo cupaci ón por el medioambiente ....................................................................................... .... 372
ͳ͵Ǥ Percepció n sobre la impo rtanci a a ni vel educat ivo ........................................................................ 37 2
ͳͶǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre l a impo rtancia a ni vel educativo en
función de l a edad del p rofesorado ............................................................................................ .............. 373
ͳͷǤ Test de chi-cuadra do para la percepció n so bre la i mportancia a nivel educativo e n
función del nivel de l centro .................................................................................................. ......................... 37 4
ͳǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre l a impo rtancia a nivel educativo en
función de l a local izació n d el ce ntro ......................................................................................... .............. 3 74
ͳǤ Valores medio s de p ercepci ón so bre la ac ogida por pa rte del al umnado ........................... 3 78
ͳͺǤ Percepció n sobre la comp rensió n por pa rte del alumn ado ........................................................ 378
ͳͻǤ Percepció n sobre la impl icac ón por p arte del alum nado ............................................................ 37 9
ͳͲǤ Test de chi-cuadra do para la comp rensió n e implicación del al umnado con relación
a la tem ática in vestigad a ..................................................................................................... ......................... 3 79
ͳͳǤ Coeficiente de contingencia para la co mprensió n e im plicación del alumnado con
relació n a la temátic a inve st igada ............................................................................................ ............... 37 9
ͳʹǤ Test de chi-cuadrado para la percepción so bre la co m prensión del alumn ado en
función de l a temát ica ........................................................................................................ ............................. 380
ͳ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre la com prensión del al umnado en
función del tipo de cent ro .................................................................................................... .......................... 380
ͳͶǤ Valorac ión medi a sobre la aplicaci ón did áctica de l a t emática .............................................. 381
ͳͷǤ Valorac ión sobre l a apl icac ión didác tica d e la te mátic a ............................................................. 381
ͳǤ Test de chi-cuadra do para la percepció n so bre la aplicación didáctica en fu nción de
la preoc upaci ón del profes orado por l a temát ica amb iental .................................................... 382
ͳǤ Coeficiente de contingencia para la perc epción sobre la aplicación didáctica en
función de l a preoc upaci ón del prof esorado por la t em ática ambient al ............................ 3 83
ͳͺǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre la aplicación didáctica en fu nción
del interés del pro fesorado por dicha cuesti ón ................................................................................ .. 384
ͳͻǤ Coeficiente de contingencia para la perc epción sobre la aplicación didáctica en
función del int erés del prof esor ado por dic ha cu estión ................................................................ 384
ͳͺͲǤ Coeficiente de corr elación de Pear son para la perc epción sobre la ap licación
didáctica en función del i nterés del pr o fesor ado por dic ha cuestió n .................................... 3 85
ͳͺͳǤ Test de chi-cuadrado para la percepción so bre la aplicación didáctica en función de
la co mprensió n por p arte d el al umnado ......................................................................................... ...... 3 85
ͳͺʹǤ Coeficiente de contingencia para la perc epción sobre la aplicación didáctica en
función de l a compre nsión por p arte del alum nado ....................................................................... 38 6
ͳͺ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la percepción so bre la aplicación didáctica en función de
la implicació n por parte del alumnado .......................................................................................... ........ 3 86
ͳͺͶǤ Coeficiente de contingencia para la percepción sobre la aplicación didáctica en
función de l a implic ación por pa rte del alumna do .......................................................................... 38 6
ͳͺͷǤ Test de chi-cuadrado para la valoración sobr e la aplicación didáctica de la
temáti ca en func ión de l a edad ................................................................................................ .................. 3 87
ͳͺǤ Coeficiente de contingencia para la valora ción sobre la aplicación didáctica de la
temáti ca en func ión de l a edad ................................................................................................ .................. 3 87
ͳͺǤ Coeficiente de corr elación de Pe arson pa ra la valoración sobre la aplicación
didáctica de la t emátic a en funció n de la eda d ................................................................................ . 388
ͳͺͺǤ Test de chi-cuadrado para valoración sobr e la aplicación didáctica de la temática
en función del nive l del cen tro ............................................................................................... ..................... 3 88
ͳͺͻǤ Test de chi-cuadrado para valoración sobr e la aplicación didáctica de la temática
en función de la l ocali zación del centro ....................................................................................... .......... 389
ͳͻͲǤ Perspectiv as sobre l a temát ica ................................................................................................ ................... 39 2
ͳͻͳǤ Sistema de c ategorí as y sub catego rías utilizado en el análisis de las ent revistas. ......... 4 00
ͳͻʹǤ Resumen de l os có digos an alizado s. ........................................................................................... ............. 401
ͳͻ͵Ǥ Segmentos de texto selecc ionado s en cada e ntrevi sta. .................................................................. 4 02
ͳͻͶǤ Valores de se xo, ed ad y a ños de e xperienc ia do cente de los ent revistados. ........................ 4 07
ͳͻͷǤ Informació n general de l os centro s educati vos partic ipantes en la ent revista. ............... 40 8
ͳͻǤ Segmentos codificados e n cada s ubcateg oría de conce pción de la educación
ambiental. .................................................................................................................... .......................................... 40 9
ͳͻǤ Referencias al punto de vist a docente en la co ncepción de la educ ación a mbiental .... 410
ͳͻͺǤ Referencias a l a presencia en el currículum en la conc epción de la educación
ambiental ..................................................................................................................... .......................................... 411
ͳͻͻǤ Referencias a la sen sibilidad por el en torno natural en la concepción de la
educación a mbiental ............................................................................................................ ............................ 4 12
ʹͲͲǤ Referencias a l a conexión e mocional y pe rs onal en la c oncepción de l a educación
ambiental ..................................................................................................................... .......................................... 413
ʹͲͳǤ Referencias a la educac ión cívic a en la c oncepció n de l a educación ambient al .............. 4 14
ʹͲʹǤ Segmentos codific ados en c ada subcateg oría de conc epción del sonido ............................. 415
ʹͲ͵Ǥ Referencias a la contami nació n en la co ncepción d el so nido .................................................... 416
ʹͲͶǤ Referencias a la preocup ación po r los efecto s negativo s del ruido ........................................ 4 16
ʹͲͷǤ Referencias a la valo ra ción del sil encio ..................................................................................... ............ 41 7
ʹͲǤ Referencias a l a sensibilida d por el sonido a nivel pers onal ....................................................... 4 18
ʹͲǤ Referencias a l a sensibilida d por el sonido a nivel social ............................................................. 4 18
ʹͲͺǤ Referencias a l a función em ocio nal del so nido ................................................................................ .. 419
ʹͲͻǤ Referencias a la concepci ón del so ni do co mo p arte del ecosist ema ....................................... 419
ʹͳͲǤ Referencias a la evolució n histórica del sonido en el ec osist ema ............................................ 420
ʹͳͳǤ Referencias a la concepció n del so nido des de el punt o de vista físico ................................... 420
ʹͳʹǤ Referencias a la acú stic a de lo s espacios .................................................................................... .......... 4 21
ʹͳ͵Ǥ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de prese ncia de la temática a nivel
formativo ..................................................................................................................... ........................................... 4 22
ʹͳͶǤ Referencias a la for mación del alumna do ...................................................................................... ...... 4 2 3
ʹͳͷǤ Referencia s a la identificaci ón de pro blemas a nivel for mativo ............................................... 4 23
ʹͳǤ Referencias a la conc ienciaci ón del alumn ado en e ntor nos rural es y u rbanos ............... 42 4
ʹͳǤ Referencias a l as reaccione s del alum nado cu ando recibe form ación en la te mática . 425
ʹͳͺǤ Referencias a comporta miento s del alum n ado en el centro educativo ................................ 4 26
ʹͳͻǤ Referencias a l a transmisió n in direct a a nivel fo rmativ o ............................................................ 4 27
ʹʹͲǤ Referencias a probl emas re lacio nados co n la transmi si ón indirect a .................................... 42 8
ʹʹͳǤ Referencias ex periencias de formación cient í fica po r el profeso rado de m úsica ............ 42 8
ʹʹʹǤ Referencias a la for mación de maner a autó noma........................................................................... 4 29
ʹʹ͵Ǥ Referencias a experienci as individu ales en la formac ión unive rsitaria ............................... 4 29
ʹʹͶǤ Referencias a curso s especí ficos re cibidos en la te mática ........................................................... 430
ʹʹͷǤ Referencias a la conciencia ción am biental de c ada doc ente ..................................................... 4 30
ʹʹǤ Referencias a la perc epción personal sobre la s necesidade s fo rmativ as ............................. 4 30
ʹʹǤ Referencias a la influenci a de l as moda s e n la for maci ón del pro fesorado ........................ 43 1
ʹʹͺǤ Referencias a las áre as y ni veles de for mación es pecífi cos ......................................................... 431
ʹʹͻǤ Referencias a la for mación autóno ma del pro fesorado ................................................................ 432
ʹ͵ͲǤ Referencias a críticas so bre la fo rmació n del pro fesorado ......................................................... 43 2
ʹ͵ͳǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de presencia de contextu alización
teóric o-prácti ca .............................................................................................................. .................................... 43 3
ʹ͵ʹǤ Referencias a l as diferencias en l a aplicació n de la te mática en los dife rentes nivel es 4 34
ʹ͵͵Ǥ Referencias a la identificaci ón de prob l emas en l os disti n tos niveles .................................... 43 5
ʹ͵ͶǤ Referencias a las caracte rístic as del al umnado en lo s dist int os niveles .............................. 435
ʹ͵ͷǤ Referencias a las caracte rísticas del entorno del centro .............................................................. 436
ʹ͵Ǥ Referencias al ruido en el e nto rno de tr abajo ................................................................................. ... 436
ʹ͵Ǥ Referencias a la act itud observad a en el alumnado del centro ................................................ 437
ʹ͵ͺǤ Referencias a caract erístic as relacio nadas con l a doce ncia ...................................................... 437
ʹ͵ͻǤ Referencias a la influenci a de la s modas e n el ce ntro .................................................................... 437
ʹͶͲǤ Referencias a la vol untad de mejo rar el entorno del centro ...................................................... 438
ʹͶͳǤ Referencias a l as deficiencias en el ent orno de trab ajo ................................................................ 438
ʹͶʹǤ Referencias a pedagogos y músicos rel a cionados c on la in ve stigació n ............................... 439
ʹͶ͵Ǥ Referencias a iniciativas y organiz aciones rel acion adas c on la i nvestigació n ................ 440
ʹͶͶǤ Segmentos codificados e n cada s ubcateg oría de usos temáticas ambientales
abordad as en el aul a de música ................................................................................................ ................. 4 41
ʹͶͷǤ Referenc ias a la tem ática d e las bot ell as de plást ico ..................................................................... 4 42
ʹͶǤ Referencias a la tem ática d el c onsumismo ...................................................................................... .... 44 2
ʹͶǤ Referencias a la tem ática d e la c ontamin ación ................................................................................ 443
ʹͶͺǤ Referencias a la tem ática d e plást icos y recicl aje ............................................................................ 443
ʹͶͻǤ Referencias a varied ad de prob lemát icas específica s .................................................................... 44 4
ʹͷͲǤ Referencias a la tem ática d e la co ntamin ación acúst ica ............................................................. 445
ʹͷͳǤ Referencias a la tem ática d e sonido s de la c iudad ........................................................................... 4 45
ʹͷʹǤ Referencias a la tem ática d e cuer po y s alud ................................................................................... .... 446
ʹͷ͵Ǥ Referencias a la temática d e efectos de l ruido en el cue rpo h umano .................................... 4 47
ʹͷͶǤ Referencias a la temáti ca de mate riales de const rucción de in stru mentos ....................... 447
ʹͷͷǤ Referencias a la temáti ca de co mp osiciones y su cont exto ......................................................... 4 48
ʹͷǤ Referencias a relaciones con la m úsica t radicional ........................................................................ 449
ʹͷǤ Referencias a la tem ática d e valo res educat ivos .............................................................................. 449
ʹͷͺǤ Referencias a la temátic a de emocio nes asociad as a l a música ............................................... 449
ʹͷͻǤ Referencias a la tem ática d e lo s cicl os natural es ............................................................................. 450
ʹͲǤ Referencias a la temática d e se res vivos y ecosiste mas ................................................................. 451
ʹͳǤ Referencias a la tem ática d e sonido s del entorno ............................................................................ 4 51
ʹʹǤ Referencias a las concepcio nes fi lo sóficas de l a músic a ............................................................... 451
ʹ͵Ǥ Referencias a la tem ática d e matem áticas de la música .............................................................. 45 2
ʹͶǤ Referencias a la tem ática d e la mú sica de las es feras .................................................................... 4 52
ʹͷǤ Referencias a la tem ática d e propi edade s acúst icas ...................................................................... 4 53
ʹǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de identif icación de p roblemas
ambientales e n el c entro ...................................................................................................... .......................... 454
ʹǤ Referencias a la probl emátic a de la c ontaminació n ac ústic a ................................................... 455
ʹͺǤ Referencias a prob lemas a prob lemas de impact o pais ajístic o ................................................ 456
ʹͻǤ Referencias a la p roblemát ic a del consumi smo ................................................................................ 4 56
ʹͲǤ Referencias a prob lemas de salud ............................................................................................... .............. 4 57
ʹͳǤ Segmentos codificados en cada subcategoría de usos de la música como recurso de
concienc iación ambient al ...................................................................................................... ....................... 4 58
ʹʹǤ Referencias al análisis de o bras musi cales inspira das en el medio ........................................ 4 58
ʹ͵Ǥ Referencias a composicio nes music ales re lacio nadas con l a investigac ión ....................... 459
ʹͶǤ Referencias a acciones d e const r ucción de in strum ento s ............................................................ 4 59
ʹͷǤ Referencias a la construcci ón de un semáfo ro del r uido .............................................................. 4 60
ʹǤ Referencias al desa rroll o de l a escucha activa ................................................................................ .. 460
ʹǤ Referencias a acciones d e dramat ización sob re elemento s de la natural eza ................... 46 1
ʹͺǤ Referenc ias a l a grabación de sonido s del e ntorno ......................................................................... 461
ʹͻǤ Referencias al interca mbio de expe riencias c on ot ros ce ntros ................................................. 4 61
ʹͺͲǤ Referencias a letras de c an ciones rela cio nadas c on el medioambiente ............................... 4 62
ʹͺͳǤ Referencias a la real izació n de entrevist as a c iudadan os ........................................................... 46 2
ʹͺʹǤ Referencias a la real izac ió n de excursio nes ................................................................................... ..... 462
ʹͺ͵Ǥ Referencias a la real izació n de mate rial audio visual sobre l os efecto s del ruido ........... 4 63
ʹͺͶǤ Referencias a acciones d e elabo r ación de mapas sono ros .......................................................... 4 63
ʹͺͷǤ Referencias a accio nes de r educció n del uso de plást ico s ............................................................ 46 3
ʹͺǤ Referencias a ac ciones d e reflexión so bre los sonido s de l ento rno ......................................... 464
ʹͺǤ Referencias a la real izació n de debate s y ex posicio nes ................................................................. 4 64
ʹͺͺǤ Referencias a acciones d e so no rización de c uento s ........................................................................ 465
ʹͺͻǤ Referencias a acciones d e valorac ión de la música t rad icional................................................ 465
ʹͻͲǤ Referencias al traba jo por pro yectos ......................................................................................... ............. 46 5
ʹͻͳǤ Referencias a cuestio nes organizat ivas ....................................................................................... .......... 466
ʹͻʹǤ Referencias a p royectos de investigac ión ..................................................................................... ........ 46 7
ʹͻ͵Ǥ Referencias a proyectos de transf or mació n del patio es col ar ................................................... 468
ʹͻͶǤ Referencias al Pro xecto T erra ................................................................................................ ..................... 46 8
ʹͻͷǤ Referencias a p royectos sobre al iment ación sal udabl e ................................................................ 468
ʹͻǤ Referencias a proyectos so bre cons trucci ón de instru mentos ................................................... 4 69
ʹͻǤ Referencias a p royectos sobre c ontamin ación ac ústic a ............................................................... 469
ʹͻͺǤ Referencias a proyec tos cul turales ........................................................................................... ................ 470
ʹͻͻǤ Referencias a la implicac ión de cienci as soc iales ............................................................................ . 471
͵ͲͲǤ Referencias a la implicac ió n de física y químic a ............................................................................. .. 471
͵ͲͳǤ Referencias a la impl icación de l engu a y lit eratu ra ....................................................................... 4 7 1
͵ͲʹǤ Referencias a la impl icació n de plást ica y artes .............................................................................. .. 472
͵Ͳ͵Ǥ Referencias a la implicac ión gl o bal de ot ras mat erias .................................................................. 4 72
͵ͲͶǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de contri buciones de la música a la
educación a mbiental ............................................................................................................ ............................ 4 73
͵ͲͷǤ Referencias a l as contribucio nes de la música co mo recurso co municativo de l a
probl emática ambient al ........................................................................................................ ........................ 4 75
͵ͲǤ Referencias a las contribuciones de la mú sica como recurso de sensibilización sobre
la prob lemáti ca ambie ntal ..................................................................................................... ...................... 4 76
͵ͲǤ Referencias a l as contribucio nes de la música co mo recurso de reflexió n sobre l a
probl emática ambient al ........................................................................................................ ........................ 4 77
͵ͲͺǤ Referencias a l a s contribuci ones de la música co mo recurso práctico para
interioriz ar cont enidos de t emát ica ambient al ................................................................................ 478
͵ͲͻǤ Referenc ias a las co ntribuc ione s de la música como re curso para e stimul ar la
percepció n so bre la pro ble mátic a ambient al .................................................................................... . 479
͵ͳͲǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de identif icación de p roblemas en la
temáti ca ...................................................................................................................... ............................................ 4 80
͵ͳͳǤ Referencias a la falta de fo rmac ión en educació n ambi ental .................................................... 481
͵ͳʹǤ Referencias a falta de formació n en pro yectos int erdis ciplinares .......................................... 4 82
͵ͳ͵Ǥ Referencias a la falta de formació n en músic a ................................................................................ .. 482
͵ͳͶǤ Referencias a la falt a de ex perienci a ........................................................................................ ............... 483
͵ͳͷǤ Referencias a la falta de co ordinació n docent e ............................................................................... .. 483
͵ͳǤ Referencias a la falta de mo t ivació n e iniciativ a ............................................................................ .. 484
͵ͳǤ Referencias al aislamie nto en el desarrol lo de inic iativ as ........................................................... 4 84
͵ͳͺǤ Referencias a prob lemas or ganizati vos......................................................................................... ........ 4 85
͵ͳͻǤ Referencias a prob lemas de adaptaci ón al cu rríc ulum ................................................................ 48 6
͵ʹͲǤ Referencias a la falta de enfo ques transver sales ............................................................................. . 487
͵ʹͳǤ Referencias a la falt a de re cursos t emporal es................................................................................. ... 488
͵ʹʹǤ Referencias a críticas a l a i nstituc ión educativ a ............................................................................ .. 489
͵ʹ͵Ǥ Referencias a prob lemas co n lo s recurso s espac iales .................................................................... 4 89
͵ʹͶǤ Referencias a dificultades en l a adapt a ción a los inte re ses del alu mnado ......................... 4 90
͵ʹͷǤ Referencias a la falta de c oncienc ia social sobre la tem ática .................................................... 491
͵ʹǤ Referencias a la falta de ap oyo po r parte de las familia s ............................................................ 491
͵ʹǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de preocupación social so bre la
temáti ca ...................................................................................................................... ............................................ 4 92
͵ʹͺǤ Referencias a la respo nsabil idad doce nte en la tem ática inve stigada ................................. 4 93
͵ʹͻǤ Referencias a la respo nsabil idad soci al en la t emática invest igada ...................................... 49 5
͵͵ͲǤ Referencias a la respo nsabil idad del a r tista e n la te máti ca investig a da ............................ 4 96
͵͵ͳǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de benefi cios de lo s proyectos
interdiscipl inares ............................................................................................................ ................................... 497
͵͵ʹǤ Referencias a la adapt ación a necesi dad es ed ucativas especial es .......................................... 497
͵͵͵Ǥ Referencias a la compete ncia de aprende r a a prender ................................................................. 49 8
͵͵ͶǤ Referencias a l as compet en cias digitale s ..................................................................................... ......... 4 98
͵͵ͷǤ Referenc ia s al d esa rrollo de la s intel igencias múltipl es ............................................................... 49 9
͵͵Ǥ Referencias a la ed ucación para t oda la vida ................................................................................. .... 49 9
͵͵Ǥ Referencias a l as habilidad es de invest igación ............................................................................... ... 5 00
͵͵ͺǤ Referencias al trata miento transver s al de v alores ed ucativo s ................................................. 5 00
͵͵ͻǤ Referencias a la ca pacid ad crític a ........................................................................................... ................. 501
͵ͶͲǤ Referencias al desa rroll o de la c reati vidad .................................................................................. ....... 5 01
͵ͶͳǤ Referencias a habilidades c omunicati vas ...................................................................................... ....... 5 02
͵ͶʹǤ Referencias a la motiv ación de l a curio sidad ................................................................................. .... 5 02
͵Ͷ͵Ǥ Referencias al traba jo autó nomo ............................................................................................... ............... 5 03
͵ͶͶǤ Referencias a compet encias so cial es y cívic as ................................................................................. ... 5 03
͵ͶͷǤ Referencias al traba jo co operativo ............................................................................................ .............. 50 4
͵ͶǤ Referencias al traba jo inter generacional ...................................................................................... ....... 5 04
͵ͶǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de eq uidad e inno vación en la
temáti ca invest igada .......................................................................................................... ............................. 505
͵ͶͺǤ Referencias a valoracio nes positiva s so bre la i nvestiga ción ...................................................... 50 6
͵ͶͻǤ Referencias a valoracio nes negativa s so bre la investigac ión .................................................... 507
͵ͷͲǤ Referencias a la pers pectiv a de futu ro sobre la in vesti gación .................................................. 5 08
͵ͷͳǤ Referencias a proyec tos fut uros rel acion ados .................................................................................. . 509
͵ͷʹǤ Referencias a la conexión i nterdisc iplin ar .................................................................................... ....... 51 0
͵ͷ͵Ǥ Referencias a l a conexión d e la materia de música con co ntenidos
medioambiental es .............................................................................................................. ............................... 511
͵ͷͶǤ Referencias a la conexión de l a inve stigac ión con v alore s de equi dad ................................. 511
͵ͷͷǤ Referencias a val ores de equidad e specí ficos ................................................................................. ... 51 2
L AURA T OJEIRO P ÉREZ
x ͳ on tologica l appr oach ǡ
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x ʹ educational approach ǡ
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1. C apítulo 1: Enfoques ontológicos de
la músi ca
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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1. La
perspectiva
evolutiva
2. La
perspectiva
biológica
3. La
perspectiva
zoológica
4. La
perspectiva
ecológica
5. La
perspectitva
interdisciplinar
L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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1.1. LA PE RSPECTIVA EVOLU TI VA
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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ͳ Ǥ Teorías sobre el origen de la música segú n Gertr udix Barrio & Gert rudix Barrio (2 011)
Teorías sobre el
origen de la música
Manifestac iones y funcio nes musica les
Emocionales
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Imitativas
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Mágicas
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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La música surgió por selección natural
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¾ Adaptaciones para la función reproductivo-sexual
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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The descent of men ȋͳͻͺͳȌǡ ±
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música vocal e instrume ntal, o rnamentos notas musi cales Ǥ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Adaptaciones para el desarrollo mental y so cial
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o La música s urgió como una adapta ción p ara l a comunicac ión madr e- hijo:
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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o La música sur gió como una adap tación para estimular el desarrollo co gnitivo
a través del jue go:
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¾ Adaptaciones para la cohesión social
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o La música s urgió como una ada ptación para l a func ión so cial:
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Música y Evol ución: causas y consecuencias ǣ
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o La música surgió como adaptación para s incronizar los r itmos de trabajo :
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ Simili tudes entre leng uaje y música
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Diferenc ias le ngua je-mú sica
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¾ Implicaci ones adaptativas
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Mús ica , cue rpo y ce r eb r o
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Ͷ Ǥ Distribución de los ap artados epígr afe
Música y cuerpo Música y cer ebro Música, cuerpo ,
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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o Musicología com parada ǣ ï ǡ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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1.3. LA PERSPECTIVA ZOOLÓ GICA
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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El s onido com o form a de
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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o En el bosqu e ǡ ×
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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f) Los ruidos pueden afectar a todas las funcio nes del ecosistema por entero ǡ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Communi catio n in Bir ds, Mammal s, and Oth er Animal s
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Hacia la zoomus ic ologí a.
Implic acion es peda góg icas.
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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× À Zoomusicology and musical u niversals:
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Methodol ogies and problem s in zoomusicology ȋʹͲͲͻȌǡ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ Definiciones de sonido desde la ecología acústica
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Definiciones de ruido desde la ecología acústica
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¾ Definiciones de silencio desde la ecología acústica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ Definiciones de escuchar y oír desde la ecología acúst ica
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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La conta minació n acúst ica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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1.5. LA PERSPECT IVA INTERD ISCIPLINAR
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Barroco
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Ǥ Estimación de los centros educ ativos en Ga licia para el c urso 2017-2018
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Capítulo 3: La investigac ión empírica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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3.2.3. S ele cción d e la mues tra
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Capítulo 3: La investigac ión empírica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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ͳͲ Ǥ Rep arto en el estrato nivel impartido en el centro
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Centros de Educación
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ͳͳǤ Cálc ulo de la muestra en el estrato provincia
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Educación
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ͳʹǤ Reparto de la muestra en el estrato provinc ia
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Coru ña
Lugo
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Educación
Primari a
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ʹ
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Educación
Secundaria
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× ubicación geográ fica
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Capítulo 3: La investigac ión empírica
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ͳ͵Ǥ Cálculo de la muestra en el estrato ubicac ión geográfica
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Primari a
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Ourense
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Secundaria
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ͳͶǤ Reparto de la muestra en el estrato ubicación ge ográfica
A Coruña
Lugo
Ourense
Pontevedr a
Prim.
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Sec.
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Total
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Selección d e los ce ntro s educa tivos
×
ǡ × ǡ × elección de los centros
concr etos que co nfiguraría n la mues tra representativa ǡ
×Ǥ
ǡ × × Microsoft Excel ǡ
×Ǥ
[Document text truncated for crawler view.]
