A Música como recurso didáctico para a Educación Ambiental: análise da realidade e perspectivas na CCAA de Galicia
Abstract
Este trabajo analiza el potencial educativo de la música como recurso didáctico para promover en el aula valores de concienciación ambiental. La integración entre los recursos culturales y ambientales se analiza en esta investigación desde una perspectiva evolutiva, biológica, zoológica, ecológica e interdisciplinar que fundamenta una aproximación a la educación ambiental desde la materia de música. Teniendo en cuenta la estrecha conexión entre medioambiente y cultura en la Comunidad Autónoma de Galicia, este trabajo investiga las prácticas del profesorado de música en enseñanzas obligatorias con respecto a la transmisión de valores de concienciación ambiental. Para ello, se plantea una metodología de carácter mixto que integra técnicas de investigación cuantitativa (cuestionarios) y cualitativa (entrevistas) para obtener una aproximación empírica a la temática investigada. Concretamente, se analizan el conocimiento, la presencia, los usos y la percepción del profesorado sobre el empleo de la música como recurso de concienciación ambiental.
Full text
TESIS DE DOCTORADO
L A MÚ SI C A C O MO R EC U R SO DIDÁCTICO PARA LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL: ANÁLISIS DE LA
REALIDAD Y PERSPECTI VA S EN LA COMUNIDA D
AUTÓNOMA DE GALI CIA
Laura Tojeiro Pérez
ESCUEL A DE DOCTOR ADO EN A RTES Y HU MANIDA DES, CIENCIAS SOCIALE S Y
JU RÍD I CAS D E LA US C
PROG RAMA DE DO CTO RADO E N EQUI DAD E I NNO VACI ÓN E N EDUC ACI ÓN
I NT ERNA CI ONA L
SANTIAGO DE COM POSTELA
2019
DECLARACIÓN DE LA AUTORA DE LA TESIS
La Mús ica como recurso didáctico para la Educ ación A mbient al:
análisi s de la r ealidad y pe rspectiv as en la C om unidad
Autónom a de Galicia
Dña. Laura Tojeiro Pérez
Presento mi tesis, siguiendo el procedimiento adecuado al Reglamento, y
declaro que:
1) La tesis abarca los resultados de la elaboración de mi
trabajo.
2) En su caso, en la tesis se hace referencia a las
colaboraciones que tuvo este trabajo.
3) La tesis es la versió n defi nitiva presentada pa ra su defensa
y coincide con la ve rsión enviada en f ormato electrónico.
4) Confirmo que la tesis no incurr e en n ingún tipo de plagio
de otros autores ni de trabajos presentados por mí para la
obtención de otros títulos.
En Santiago de Compostela, a 5 de julio de 2019
Fdo Dña. Laura Tojeiro Pérez
AUTORIZA CIÓN DE LOS DIRECTORES / TUTOR DE
LA TESIS
La Mú sica como recurso d idáctico para la E ducació n Am biental:
análisi s de la r ealidad y pe rspectiv as en la C om unidad
Autónom a de Galicia
Dra. Carol Gillanders
Dr. David Fernández Durán
INFORMAN:
Que la pre sente tesis, co rrespon de c on el trabajo reali zado por Dña.
Laur a Tojeiro Pérez , bajo mi dire cción, y a utorizo su pr esentación,
considerando que reúne los requ isit os ex igidos en el Reglam ento
de Estudi os de Doct orado de la USC, y que como direct ores de é sta
no incurre en las causas de ab sten ción e stablecidas en Ley 40/2015.
En Santiago de Compostela, 5 de julio de 2019
Fdo. Dra. C arol Gillanders Fdo. Dr. David Fernán dez Durán
Xunta de Galicia ȋʹͲͳȌ ÀʹͲͳǦʹͲͳͻǤ
A la mú sica por se r inspi ra dora. A la nat ural eza po r i nclui r la música .
Abstract
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Key wor ds: Music, Environment, Equity, Interdis cipl inary education, Su stain ability, Culture,
Ecoped agogy, Cross -curricular approa ches, Didactic resour ce, Soundscape, Evolu tionary
musicology, Biomusicology, Zoomusicology , Ecomu sicology, Educa tional resear ch, Education in
values, So und reso urces, C li mate change , Inte gration, Eco-ci tizenship.
ÍNDICE
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ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͳͻ
INDICE DE FIGU RAS
ͳǤ Estructura del cap ítulo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤ ͻ
ʹǤ Teorías sobre l a música co mo evolución biológica ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͻ
͵Ǥ Funciones biol ógicas de la música ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͷ
ͶǤ Distribución de l os aparta dos epígrafe ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷ
ͷ . El ementos del ecosistema s onoro ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ
Ǥ Línea tempo ral del epígraf e ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͲͶ
Ǥ Principios pedagógicos pa ra educar la libertad y c reati vidad ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͳͷ
ͺǤ Dimensiones del Proyecto Zero ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͳ
ͻǤ Estructura del capí tulo 2 ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹͳ
ͳͲǤ C oncepción de equilibrio en desarro llo so stenible ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹ͵
ͳͳǤ Objetivo s del desa rro ll o sostenible según las Naciones Unidas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹͷ
ͳʹǤ Esferas de interacción de la educación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹ
ͳ͵Ǥ Dimensio nes del des arroll o humano cons ide radas en la vivenci a rec reativa ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳʹͺ
ͳͶǤ Beneficio s de la naturaleza a nivel educativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͶͳ
ͳͷǤ Tratamie nto de valores sos tenibles en música ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͷ
ͳǤ El ementos educadores que rel acionan la natu ralez a y el arte ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͺ
ͳǤ Triángul o de interacción e ntre música, cultura y medioambiente ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͺͻ
ͳͺǤ Estructura del capítulo 3 ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͻͷ
ͳͻǤ Definición del pr oblema de investiga ción ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͳͻͻ
ʹͲǤ Dimensiones de la investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲͳ
ʹͳǤ Preguntas de i nvestig ación pa ra reso lver el probl ema pl anteado ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲʹ
ʹʹǤ Objetivos gene rales q ue responden a las preguntas de investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲ͵
ʹ͵Ǥ C orrespondenci a entre di mensiones, pr eguntas y objeti vos de investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲͷ
ʹͶǤ Diseño de la inve stigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͳͲ
ʹͷǤ Captura de pantalla del análisis cualitativo con MaxQ DA ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͻͻ
ʹǤ Nube de código s Ǥ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͳ
ʹǤ Visualización gen eral de la matriz de códigos Ǥ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲ͵
ʹͺǤ Visual ización de la matri z de códigos con subcategorí as. ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͶ
ʹͻǤ Nube de p alabras de las en trevistas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͷ
͵ͲǤ Subcategorías de información personal ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲ
͵ͳǤ Subc atego rías de i nfo rmaci ón general del centro ed ucativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲ
͵ʹǤ Subcategorías de concepci ón de la educació n ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͲͻ
͵͵Ǥ Subcategorías de concepci ón del sonido ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͳͶ
͵ͶǤ Subcategorías de presencia de la te mática a nivel formativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷʹʹ
͵ͷǤ Subcategorías de contextu alización teórico-práctica ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ǥ Ͷ͵͵
͵Ǥ Subcategorías en las temát icas ambientales abordadas en el aula de música ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͶͶͲ
͵Ǥ Subcatego rías de identifica ción de probl emas ambient ales en el cent ro ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͷ͵
͵ͺǤ Subcatego rías en los uso s d e la mú sica como recurso didáctico para la educación
ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͷ
͵ͻǤ Subcategorías de contribución de la música a la educación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷ͵
ͶͲǤ Subcategorías de identificación de p rob lem as en la aplicación d e la temática ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͻ
ͶͳǤ Subcategorías de preocupación social sobre la temática ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͻʹ
ͶʹǤ Subcategorías de beneficio de los proyectos interdisciplinares ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ Ͷͻ
Ͷ͵Ǥ Subcatego rías de equidad e inno vaci ón en la temática investigada ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷͲͷ
ͶͶǤ Princip ales hallazgos sobre las dimensiones investiga das ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷͳ
ͶͷǤ Relación en tre los halla zgos de la inv estigación con r especto a los objetivos,
dimensiones y pr eguntas d e investigación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷ͵ͺ
ͶǤ The main pillars of sustainable develo pmen t inspired in Fien, Maclean, & Man- Gon
(2009) ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͷͶͳ
INDICE DE GRÁFI COS
ͳǤ Edad del profesorad o par ticipante ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷͶ
ʹǤ Distribución de l os rangos de edad ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷͷ
͵Ǥ Sexo d el profesorad o participan te Ǥ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷ
ͶǤ Representación gráfica del nivel de docencia impartido ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷ
Ǥ Representación gráfica de la provincia del centro educativo ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷͺ
Ǥ Representación gráfica de la localización geogr áfica ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹ ʹ
ͺǤ Antigüedad del prof esorado participant e ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹ͵
ͻǤ Repr esentación gráfica de los grupos de años de experiencia ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͷ
ͳͲǤ Conocimiento s previos en e ducación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͻ
ͳͳǤ Conocimiento s previos sobre el uso de la música como recurso de educ ación
ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͲ
ͳʹǤ Representac ión gráfic a de l a tabla c ruzada de conoci mientos previos ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͳ
ͳ͵Ǥ Represent ación g ráfica de l a tabla c ruzad a entre la formación interdisciplinar y
la ed ad del profe sora do ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹ
ͳͶǤ Representación g ráfica de l a tabla de co ntingencia entre l a formación
interdisciplinar y la antigüedad del profesorado ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ
ͳͷǤ Representación gráfica de la formación en temáticas específicas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺͲ
ͳǤ Represent ación g ráfica del grado de co ntribución de lo s distintos tipos de
educación ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ͵
ͳǤ Repr esentación visual de grado d e relación entre contenidos ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ
ͳͺǤ Conocimiento de iniciativas musicales co ncretas para la educación ambiental ǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͺ
ͳͻǤ Represent ación g ráfica del grado de prep aración del prof esorado ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ʹͻͲ
ʹͲǤ Represent ación g ráfica de l a tabla c ruzada para el tra tamiento de c ontenidos
ambientales e n el aula de música e n función de los a ños de experie ncia ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵Ͳ͵
ʹͳǤ Representación gráfica de las diferentes temáticas tratadas ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͲͶ
ʹʹǤ R epr e sentación grá fica del grad o de naturaliza ción del patio escola r ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͳͷ
ʹ͵Ǥ Re presen tación grá fica del desa rrollo de actividades musicales en espacios
naturales ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ͵ͳ
ʹͶǤ × las d ificultades par a el desarrollo d e iniciativas
interdisciplinares ǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤǤ ǤǤǤǤǤǤ ͵ʹʹ
ͳͳͺǤ Test de chi-cuadrado para la valoración so bre el uso de l a temática en funció n de l a
partici pación de pro fesorad o .................................................................................................. .................... 3 45
ͳͳͻǤ Coeficiente de contingencia para la valo r ación sobre el uso de la temática en
función de l a pa rticipació n de p rofesorado .................................................................................... ..... 346
ͳʹͲǤ Test de chi-cuadrado para la valoración so bre el uso de l a temática en funció n de l a
modificaci ón del m aterial d idáct ico ........................................................................................... ............. 346
ͳʹͳǤ Coeficiente de contingencia para la valo r ación sobre el uso de la temática en
función de la modificaci ón de l mate rial didáctico ........................................................................... 3 46
ͳʹʹǤ Media de la perc epción so bre el impacto social de la t emát ica ................................................ 3 50
ͳʹ͵Ǥ Percepció n sobre el impac to social de la tem ática .......................................................................... 3 50
ͳʹͶǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de l a edad ............................................................................................................. ................................. 352
ͳʹͷǤ Tabla de contingencia para la percep ción sobre el impacto social de la temática en
función de l a edad ............................................................................................................. ................................. 352
ͳʹǤ Tabla cruzada para la percepción sobre el impacto so cial de la temática e n funció n
de la ed ad .................................................................................................................... ........................................... 3 52
ͳʹǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función del nivel de l cent ro .................................................................................................. ......................... 35 3
ͳʹͺǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de l a local izació n d el ce ntro ......................................................................................... .............. 3 54
ͳʹͻǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de lo s conocimient os pre vio s en e ducación ambiental ................................................ 35 4
ͳ͵ͲǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función de los co nocimiento s previos en el uso de la música co mo recurso de
concienc iación ambient al ...................................................................................................... ....................... 3 55
ͳ͵ͳǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre el impacto social de la temática en
función del gr ado de rel aci ó n de cont enidos ................................................................................... ... 355
ͳ͵ʹǤ Coeficiente de contingencia para la pe rcepción sobre el impacto socia l de la
temática en función del gra do de relac ión de cont enidos ........................................................... 356
ͳ͵͵Ǥ Preocupaci ón sob re la te mát ica a mbiental...................................................................................... ... 35 6
ͳ͵ͶǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función de l a edad ............................................................................................................. ................................. 357
ͳ͵ͷǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fomentar la temática en el
aula en función de la ed ad .................................................................................................... ........................ 3 57
ͳ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función del nivel de l cent ro .................................................................................................. ......................... 35 8
ͳ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función de l a local izació n d el ce ntro ......................................................................................... .............. 3 58
ͳ͵ͺǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función de la modificaci ón de mate rial di dáctico ............................................................................ 3 59
ͳ͵ͻǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fomentar la temática en el aula en
función del t ratamiento de c o ntenido s ambientales ...................................................................... 360
ͳͶͲǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fomentar la temática en el
aula en func ión del t ratami ento de c ontenido s ambien tales ..................................................... 360
ͳͶͳǤ Test de chi-cuadrado para la preocup ación po r fome ntar l a te mática en el aula e n
función de l a valo ración sobre el uso d e la misma........................................................................... 36 0
ͳͶʹǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fo mentar la temática en el
aula en func ión de l a valo ración so bre el u so de la misma ......................................................... 36 0
ͳͶ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la preocup ación por fome ntar la temática en el aula e n
función de l a perce pción sobre el impacto social ............................................................................. 362
ͳͶͶǤ Coeficiente de contingencia para la preo cupación por fomentar la temática en el
aula en función de la percepci ón sobre el impact o soci al ............................................................ 362
ͳͶͷǤ Valor medio de interés sobre l a aplica c ión didáct ica de la t emática .................................... 36 2
ͳͶǤ Interés por l a apl icació n didác tica de la temát ica .......................................................................... 363
ͳͶǤ Test de chi-cuadrado para el inter és sobre la aplica ción de la tem ática en función
de la ed ad del profesor ado .................................................................................................... ........................ 364
ͳͶͺǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función de l a edad del p rofesorado ............................................................................................ .............. 365
ͳͶͻǤ Coeficiente de correl ación de Pearson p ara el inte rés sobre la a plicación de la
temátic a en funció n de l a edad del prof esorado ............................................................................... 365
ͳͷͲǤ Test de chi-cuadrado para el inter és sobre la aplica ción de la tem ática en función
del nivel del centro educ ativo ................................................................................................ ...................... 3 66
ͳͷͳǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función del nivel del c e ntro educ ativo ........................................................................................ ............ 366
ͳͷʹǤ Tabla cruzada para el inte rés sobre la ap licació n de la temática en función del
nivel del c entro e ducativo .................................................................................................... ......................... 36 6
ͳͷ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para el inter és sobre la aplica ción de la tem ática en función
de la lo calizac ión del centr o ................................................................................................. ....................... 36 7
ͳͷͶǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación de la temática en función
de la modificació n del mate rial did áctico ..................................................................................... ....... 36 7
ͳͷͷǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función de la modificació n de l materi al didáct ico ........................................................................... 3 68
ͳͷǤ Tabla cruzada para el inte rés sobre la apli cación de l a temática en funció n de la
modificaci ón del m aterial d idáct ico ........................................................................................... ............. 368
ͳͷǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación de la temática en funció n
del tratami ento de cont enido s sobre la misma ................................................................................. 369
ͳͷͺǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobr e la aplicación de la temática en funció n
de la v aloraci ón sobre su uso ................................................................................................. ...................... 3 69
ͳͷͻǤ Coeficiente de correl ación de Pearson p ara el inte rés sobre la a plicación de la
temátic a en funció n de l a v aloraci ón sobre s u uso .......................................................................... 37 0
ͳͲǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación d e la temática en función
de la pe rcepció n so bre el impac to so cial de la mis ma ................................................................... 371
ͳͳǤ Coeficiente de contingencia para el i nteré s sobre la aplicación de la temática en
función de la perce pción so bre el impac to soc ial de l a misma .................................................. 371
ͳʹǤ Test de chi-cuadrado para el interés sobre la aplicación de la temática en función
de la preo cupaci ón por el medioambiente ....................................................................................... .... 372
ͳ͵Ǥ Percepció n sobre la impo rtanci a a ni vel educat ivo ........................................................................ 37 2
ͳͶǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre l a impo rtancia a ni vel educativo en
función de l a edad del p rofesorado ............................................................................................ .............. 373
ͳͷǤ Test de chi-cuadra do para la percepció n so bre la i mportancia a nivel educativo e n
función del nivel de l centro .................................................................................................. ......................... 37 4
ͳǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre l a impo rtancia a nivel educativo en
función de l a local izació n d el ce ntro ......................................................................................... .............. 3 74
ͳǤ Valores medio s de p ercepci ón so bre la ac ogida por pa rte del al umnado ........................... 3 78
ͳͺǤ Percepció n sobre la comp rensió n por pa rte del alumn ado ........................................................ 378
ͳͻǤ Percepció n sobre la impl icac ón por p arte del alum nado ............................................................ 37 9
ͳͲǤ Test de chi-cuadra do para la comp rensió n e implicación del al umnado con relación
a la tem ática in vestigad a ..................................................................................................... ......................... 3 79
ͳͳǤ Coeficiente de contingencia para la co mprensió n e im plicación del alumnado con
relació n a la temátic a inve st igada ............................................................................................ ............... 37 9
ͳʹǤ Test de chi-cuadrado para la percepción so bre la co m prensión del alumn ado en
función de l a temát ica ........................................................................................................ ............................. 380
ͳ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre la com prensión del al umnado en
función del tipo de cent ro .................................................................................................... .......................... 380
ͳͶǤ Valorac ión medi a sobre la aplicaci ón did áctica de l a t emática .............................................. 381
ͳͷǤ Valorac ión sobre l a apl icac ión didác tica d e la te mátic a ............................................................. 381
ͳǤ Test de chi-cuadra do para la percepció n so bre la aplicación didáctica en fu nción de
la preoc upaci ón del profes orado por l a temát ica amb iental .................................................... 382
ͳǤ Coeficiente de contingencia para la perc epción sobre la aplicación didáctica en
función de l a preoc upaci ón del prof esorado por la t em ática ambient al ............................ 3 83
ͳͺǤ Test de chi-cuadrado para la percepción sobre la aplicación didáctica en fu nción
del interés del pro fesorado por dicha cuesti ón ................................................................................ .. 384
ͳͻǤ Coeficiente de contingencia para la perc epción sobre la aplicación didáctica en
función del int erés del prof esor ado por dic ha cu estión ................................................................ 384
ͳͺͲǤ Coeficiente de corr elación de Pear son para la perc epción sobre la ap licación
didáctica en función del i nterés del pr o fesor ado por dic ha cuestió n .................................... 3 85
ͳͺͳǤ Test de chi-cuadrado para la percepción so bre la aplicación didáctica en función de
la co mprensió n por p arte d el al umnado ......................................................................................... ...... 3 85
ͳͺʹǤ Coeficiente de contingencia para la perc epción sobre la aplicación didáctica en
función de l a compre nsión por p arte del alum nado ....................................................................... 38 6
ͳͺ͵Ǥ Test de chi-cuadrado para la percepción so bre la aplicación didáctica en función de
la implicació n por parte del alumnado .......................................................................................... ........ 3 86
ͳͺͶǤ Coeficiente de contingencia para la percepción sobre la aplicación didáctica en
función de l a implic ación por pa rte del alumna do .......................................................................... 38 6
ͳͺͷǤ Test de chi-cuadrado para la valoración sobr e la aplicación didáctica de la
temáti ca en func ión de l a edad ................................................................................................ .................. 3 87
ͳͺǤ Coeficiente de contingencia para la valora ción sobre la aplicación didáctica de la
temáti ca en func ión de l a edad ................................................................................................ .................. 3 87
ͳͺǤ Coeficiente de corr elación de Pe arson pa ra la valoración sobre la aplicación
didáctica de la t emátic a en funció n de la eda d ................................................................................ . 388
ͳͺͺǤ Test de chi-cuadrado para valoración sobr e la aplicación didáctica de la temática
en función del nive l del cen tro ............................................................................................... ..................... 3 88
ͳͺͻǤ Test de chi-cuadrado para valoración sobr e la aplicación didáctica de la temática
en función de la l ocali zación del centro ....................................................................................... .......... 389
ͳͻͲǤ Perspectiv as sobre l a temát ica ................................................................................................ ................... 39 2
ͳͻͳǤ Sistema de c ategorí as y sub catego rías utilizado en el análisis de las ent revistas. ......... 4 00
ͳͻʹǤ Resumen de l os có digos an alizado s. ........................................................................................... ............. 401
ͳͻ͵Ǥ Segmentos de texto selecc ionado s en cada e ntrevi sta. .................................................................. 4 02
ͳͻͶǤ Valores de se xo, ed ad y a ños de e xperienc ia do cente de los ent revistados. ........................ 4 07
ͳͻͷǤ Informació n general de l os centro s educati vos partic ipantes en la ent revista. ............... 40 8
ͳͻǤ Segmentos codificados e n cada s ubcateg oría de conce pción de la educación
ambiental. .................................................................................................................... .......................................... 40 9
ͳͻǤ Referencias al punto de vist a docente en la co ncepción de la educ ación a mbiental .... 410
ͳͻͺǤ Referencias a l a presencia en el currículum en la conc epción de la educación
ambiental ..................................................................................................................... .......................................... 411
ͳͻͻǤ Referencias a la sen sibilidad por el en torno natural en la concepción de la
educación a mbiental ............................................................................................................ ............................ 4 12
ʹͲͲǤ Referencias a l a conexión e mocional y pe rs onal en la c oncepción de l a educación
ambiental ..................................................................................................................... .......................................... 413
ʹͲͳǤ Referencias a la educac ión cívic a en la c oncepció n de l a educación ambient al .............. 4 14
ʹͲʹǤ Segmentos codific ados en c ada subcateg oría de conc epción del sonido ............................. 415
ʹͲ͵Ǥ Referencias a la contami nació n en la co ncepción d el so nido .................................................... 416
ʹͲͶǤ Referencias a la preocup ación po r los efecto s negativo s del ruido ........................................ 4 16
ʹͲͷǤ Referencias a la valo ra ción del sil encio ..................................................................................... ............ 41 7
ʹͲǤ Referencias a l a sensibilida d por el sonido a nivel pers onal ....................................................... 4 18
ʹͲǤ Referencias a l a sensibilida d por el sonido a nivel social ............................................................. 4 18
ʹͲͺǤ Referencias a l a función em ocio nal del so nido ................................................................................ .. 419
ʹͲͻǤ Referencias a la concepci ón del so ni do co mo p arte del ecosist ema ....................................... 419
ʹͳͲǤ Referencias a la evolució n histórica del sonido en el ec osist ema ............................................ 420
ʹͳͳǤ Referencias a la concepció n del so nido des de el punt o de vista físico ................................... 420
ʹͳʹǤ Referencias a la acú stic a de lo s espacios .................................................................................... .......... 4 21
ʹͳ͵Ǥ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de prese ncia de la temática a nivel
formativo ..................................................................................................................... ........................................... 4 22
ʹͳͶǤ Referencias a la for mación del alumna do ...................................................................................... ...... 4 2 3
ʹͳͷǤ Referencia s a la identificaci ón de pro blemas a nivel for mativo ............................................... 4 23
ʹͳǤ Referencias a la conc ienciaci ón del alumn ado en e ntor nos rural es y u rbanos ............... 42 4
ʹͳǤ Referencias a l as reaccione s del alum nado cu ando recibe form ación en la te mática . 425
ʹͳͺǤ Referencias a comporta miento s del alum n ado en el centro educativo ................................ 4 26
ʹͳͻǤ Referencias a l a transmisió n in direct a a nivel fo rmativ o ............................................................ 4 27
ʹʹͲǤ Referencias a probl emas re lacio nados co n la transmi si ón indirect a .................................... 42 8
ʹʹͳǤ Referencias ex periencias de formación cient í fica po r el profeso rado de m úsica ............ 42 8
ʹʹʹǤ Referencias a la for mación de maner a autó noma........................................................................... 4 29
ʹʹ͵Ǥ Referencias a experienci as individu ales en la formac ión unive rsitaria ............................... 4 29
ʹʹͶǤ Referencias a curso s especí ficos re cibidos en la te mática ........................................................... 430
ʹʹͷǤ Referencias a la conciencia ción am biental de c ada doc ente ..................................................... 4 30
ʹʹǤ Referencias a la perc epción personal sobre la s necesidade s fo rmativ as ............................. 4 30
ʹʹǤ Referencias a la influenci a de l as moda s e n la for maci ón del pro fesorado ........................ 43 1
ʹʹͺǤ Referencias a las áre as y ni veles de for mación es pecífi cos ......................................................... 431
ʹʹͻǤ Referencias a la for mación autóno ma del pro fesorado ................................................................ 432
ʹ͵ͲǤ Referencias a críticas so bre la fo rmació n del pro fesorado ......................................................... 43 2
ʹ͵ͳǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de presencia de contextu alización
teóric o-prácti ca .............................................................................................................. .................................... 43 3
ʹ͵ʹǤ Referencias a l as diferencias en l a aplicació n de la te mática en los dife rentes nivel es 4 34
ʹ͵͵Ǥ Referencias a la identificaci ón de prob l emas en l os disti n tos niveles .................................... 43 5
ʹ͵ͶǤ Referencias a las caracte rístic as del al umnado en lo s dist int os niveles .............................. 435
ʹ͵ͷǤ Referencias a las caracte rísticas del entorno del centro .............................................................. 436
ʹ͵Ǥ Referencias al ruido en el e nto rno de tr abajo ................................................................................. ... 436
ʹ͵Ǥ Referencias a la act itud observad a en el alumnado del centro ................................................ 437
ʹ͵ͺǤ Referencias a caract erístic as relacio nadas con l a doce ncia ...................................................... 437
ʹ͵ͻǤ Referencias a la influenci a de la s modas e n el ce ntro .................................................................... 437
ʹͶͲǤ Referencias a la vol untad de mejo rar el entorno del centro ...................................................... 438
ʹͶͳǤ Referencias a l as deficiencias en el ent orno de trab ajo ................................................................ 438
ʹͶʹǤ Referencias a pedagogos y músicos rel a cionados c on la in ve stigació n ............................... 439
ʹͶ͵Ǥ Referencias a iniciativas y organiz aciones rel acion adas c on la i nvestigació n ................ 440
ʹͶͶǤ Segmentos codificados e n cada s ubcateg oría de usos temáticas ambientales
abordad as en el aul a de música ................................................................................................ ................. 4 41
ʹͶͷǤ Referenc ias a la tem ática d e las bot ell as de plást ico ..................................................................... 4 42
ʹͶǤ Referencias a la tem ática d el c onsumismo ...................................................................................... .... 44 2
ʹͶǤ Referencias a la tem ática d e la c ontamin ación ................................................................................ 443
ʹͶͺǤ Referencias a la tem ática d e plást icos y recicl aje ............................................................................ 443
ʹͶͻǤ Referencias a varied ad de prob lemát icas específica s .................................................................... 44 4
ʹͷͲǤ Referencias a la tem ática d e la co ntamin ación acúst ica ............................................................. 445
ʹͷͳǤ Referencias a la tem ática d e sonido s de la c iudad ........................................................................... 4 45
ʹͷʹǤ Referencias a la tem ática d e cuer po y s alud ................................................................................... .... 446
ʹͷ͵Ǥ Referencias a la temática d e efectos de l ruido en el cue rpo h umano .................................... 4 47
ʹͷͶǤ Referencias a la temáti ca de mate riales de const rucción de in stru mentos ....................... 447
ʹͷͷǤ Referencias a la temáti ca de co mp osiciones y su cont exto ......................................................... 4 48
ʹͷǤ Referencias a relaciones con la m úsica t radicional ........................................................................ 449
ʹͷǤ Referencias a la tem ática d e valo res educat ivos .............................................................................. 449
ʹͷͺǤ Referencias a la temátic a de emocio nes asociad as a l a música ............................................... 449
ʹͷͻǤ Referencias a la tem ática d e lo s cicl os natural es ............................................................................. 450
ʹͲǤ Referencias a la temática d e se res vivos y ecosiste mas ................................................................. 451
ʹͳǤ Referencias a la tem ática d e sonido s del entorno ............................................................................ 4 51
ʹʹǤ Referencias a las concepcio nes fi lo sóficas de l a músic a ............................................................... 451
ʹ͵Ǥ Referencias a la tem ática d e matem áticas de la música .............................................................. 45 2
ʹͶǤ Referencias a la tem ática d e la mú sica de las es feras .................................................................... 4 52
ʹͷǤ Referencias a la tem ática d e propi edade s acúst icas ...................................................................... 4 53
ʹǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de identif icación de p roblemas
ambientales e n el c entro ...................................................................................................... .......................... 454
ʹǤ Referencias a la probl emátic a de la c ontaminació n ac ústic a ................................................... 455
ʹͺǤ Referencias a prob lemas a prob lemas de impact o pais ajístic o ................................................ 456
ʹͻǤ Referencias a la p roblemát ic a del consumi smo ................................................................................ 4 56
ʹͲǤ Referencias a prob lemas de salud ............................................................................................... .............. 4 57
ʹͳǤ Segmentos codificados en cada subcategoría de usos de la música como recurso de
concienc iación ambient al ...................................................................................................... ....................... 4 58
ʹʹǤ Referencias al análisis de o bras musi cales inspira das en el medio ........................................ 4 58
ʹ͵Ǥ Referencias a composicio nes music ales re lacio nadas con l a investigac ión ....................... 459
ʹͶǤ Referencias a acciones d e const r ucción de in strum ento s ............................................................ 4 59
ʹͷǤ Referencias a la construcci ón de un semáfo ro del r uido .............................................................. 4 60
ʹǤ Referencias al desa rroll o de l a escucha activa ................................................................................ .. 460
ʹǤ Referencias a acciones d e dramat ización sob re elemento s de la natural eza ................... 46 1
ʹͺǤ Referenc ias a l a grabación de sonido s del e ntorno ......................................................................... 461
ʹͻǤ Referencias al interca mbio de expe riencias c on ot ros ce ntros ................................................. 4 61
ʹͺͲǤ Referencias a letras de c an ciones rela cio nadas c on el medioambiente ............................... 4 62
ʹͺͳǤ Referencias a la real izació n de entrevist as a c iudadan os ........................................................... 46 2
ʹͺʹǤ Referencias a la real izac ió n de excursio nes ................................................................................... ..... 462
ʹͺ͵Ǥ Referencias a la real izació n de mate rial audio visual sobre l os efecto s del ruido ........... 4 63
ʹͺͶǤ Referencias a acciones d e elabo r ación de mapas sono ros .......................................................... 4 63
ʹͺͷǤ Referencias a accio nes de r educció n del uso de plást ico s ............................................................ 46 3
ʹͺǤ Referencias a ac ciones d e reflexión so bre los sonido s de l ento rno ......................................... 464
ʹͺǤ Referencias a la real izació n de debate s y ex posicio nes ................................................................. 4 64
ʹͺͺǤ Referencias a acciones d e so no rización de c uento s ........................................................................ 465
ʹͺͻǤ Referencias a acciones d e valorac ión de la música t rad icional................................................ 465
ʹͻͲǤ Referencias al traba jo por pro yectos ......................................................................................... ............. 46 5
ʹͻͳǤ Referencias a cuestio nes organizat ivas ....................................................................................... .......... 466
ʹͻʹǤ Referencias a p royectos de investigac ión ..................................................................................... ........ 46 7
ʹͻ͵Ǥ Referencias a proyectos de transf or mació n del patio es col ar ................................................... 468
ʹͻͶǤ Referencias al Pro xecto T erra ................................................................................................ ..................... 46 8
ʹͻͷǤ Referencias a p royectos sobre al iment ación sal udabl e ................................................................ 468
ʹͻǤ Referencias a proyectos so bre cons trucci ón de instru mentos ................................................... 4 69
ʹͻǤ Referencias a p royectos sobre c ontamin ación ac ústic a ............................................................... 469
ʹͻͺǤ Referencias a proyec tos cul turales ........................................................................................... ................ 470
ʹͻͻǤ Referencias a la implicac ión de cienci as soc iales ............................................................................ . 471
͵ͲͲǤ Referencias a la implicac ió n de física y químic a ............................................................................. .. 471
͵ͲͳǤ Referencias a la impl icación de l engu a y lit eratu ra ....................................................................... 4 7 1
͵ͲʹǤ Referencias a la impl icació n de plást ica y artes .............................................................................. .. 472
͵Ͳ͵Ǥ Referencias a la implicac ión gl o bal de ot ras mat erias .................................................................. 4 72
͵ͲͶǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de contri buciones de la música a la
educación a mbiental ............................................................................................................ ............................ 4 73
͵ͲͷǤ Referencias a l as contribucio nes de la música co mo recurso co municativo de l a
probl emática ambient al ........................................................................................................ ........................ 4 75
͵ͲǤ Referencias a las contribuciones de la mú sica como recurso de sensibilización sobre
la prob lemáti ca ambie ntal ..................................................................................................... ...................... 4 76
͵ͲǤ Referencias a l as contribucio nes de la música co mo recurso de reflexió n sobre l a
probl emática ambient al ........................................................................................................ ........................ 4 77
͵ͲͺǤ Referencias a l a s contribuci ones de la música co mo recurso práctico para
interioriz ar cont enidos de t emát ica ambient al ................................................................................ 478
͵ͲͻǤ Referenc ias a las co ntribuc ione s de la música como re curso para e stimul ar la
percepció n so bre la pro ble mátic a ambient al .................................................................................... . 479
͵ͳͲǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de identif icación de p roblemas en la
temáti ca ...................................................................................................................... ............................................ 4 80
͵ͳͳǤ Referencias a la falta de fo rmac ión en educació n ambi ental .................................................... 481
͵ͳʹǤ Referencias a falta de formació n en pro yectos int erdis ciplinares .......................................... 4 82
͵ͳ͵Ǥ Referencias a la falta de formació n en músic a ................................................................................ .. 482
͵ͳͶǤ Referencias a la falt a de ex perienci a ........................................................................................ ............... 483
͵ͳͷǤ Referencias a la falta de co ordinació n docent e ............................................................................... .. 483
͵ͳǤ Referencias a la falta de mo t ivació n e iniciativ a ............................................................................ .. 484
͵ͳǤ Referencias al aislamie nto en el desarrol lo de inic iativ as ........................................................... 4 84
͵ͳͺǤ Referencias a prob lemas or ganizati vos......................................................................................... ........ 4 85
͵ͳͻǤ Referencias a prob lemas de adaptaci ón al cu rríc ulum ................................................................ 48 6
͵ʹͲǤ Referencias a la falta de enfo ques transver sales ............................................................................. . 487
͵ʹͳǤ Referencias a la falt a de re cursos t emporal es................................................................................. ... 488
͵ʹʹǤ Referencias a críticas a l a i nstituc ión educativ a ............................................................................ .. 489
͵ʹ͵Ǥ Referencias a prob lemas co n lo s recurso s espac iales .................................................................... 4 89
͵ʹͶǤ Referencias a dificultades en l a adapt a ción a los inte re ses del alu mnado ......................... 4 90
͵ʹͷǤ Referencias a la falta de c oncienc ia social sobre la tem ática .................................................... 491
͵ʹǤ Referencias a la falta de ap oyo po r parte de las familia s ............................................................ 491
͵ʹǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de preocupación social so bre la
temáti ca ...................................................................................................................... ............................................ 4 92
͵ʹͺǤ Referencias a la respo nsabil idad doce nte en la tem ática inve stigada ................................. 4 93
͵ʹͻǤ Referencias a la respo nsabil idad soci al en la t emática invest igada ...................................... 49 5
͵͵ͲǤ Referencias a la respo nsabil idad del a r tista e n la te máti ca investig a da ............................ 4 96
͵͵ͳǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de benefi cios de lo s proyectos
interdiscipl inares ............................................................................................................ ................................... 497
͵͵ʹǤ Referencias a la adapt ación a necesi dad es ed ucativas especial es .......................................... 497
͵͵͵Ǥ Referencias a la compete ncia de aprende r a a prender ................................................................. 49 8
͵͵ͶǤ Referencias a l as compet en cias digitale s ..................................................................................... ......... 4 98
͵͵ͷǤ Referenc ia s al d esa rrollo de la s intel igencias múltipl es ............................................................... 49 9
͵͵Ǥ Referencias a la ed ucación para t oda la vida ................................................................................. .... 49 9
͵͵Ǥ Referencias a l as habilidad es de invest igación ............................................................................... ... 5 00
͵͵ͺǤ Referencias al trata miento transver s al de v alores ed ucativo s ................................................. 5 00
͵͵ͻǤ Referencias a la ca pacid ad crític a ........................................................................................... ................. 501
͵ͶͲǤ Referencias al desa rroll o de la c reati vidad .................................................................................. ....... 5 01
͵ͶͳǤ Referencias a habilidades c omunicati vas ...................................................................................... ....... 5 02
͵ͶʹǤ Referencias a la motiv ación de l a curio sidad ................................................................................. .... 5 02
͵Ͷ͵Ǥ Referencias al traba jo autó nomo ............................................................................................... ............... 5 03
͵ͶͶǤ Referencias a compet encias so cial es y cívic as ................................................................................. ... 5 03
͵ͶͷǤ Referencias al traba jo co operativo ............................................................................................ .............. 50 4
͵ͶǤ Referencias al traba jo inter generacional ...................................................................................... ....... 5 04
͵ͶǤ Segmentos codificados e n cada s ubcategoría de eq uidad e inno vación en la
temáti ca invest igada .......................................................................................................... ............................. 505
͵ͶͺǤ Referencias a valoracio nes positiva s so bre la i nvestiga ción ...................................................... 50 6
͵ͶͻǤ Referencias a valoracio nes negativa s so bre la investigac ión .................................................... 507
͵ͷͲǤ Referencias a la pers pectiv a de futu ro sobre la in vesti gación .................................................. 5 08
͵ͷͳǤ Referencias a proyec tos fut uros rel acion ados .................................................................................. . 509
͵ͷʹǤ Referencias a la conexión i nterdisc iplin ar .................................................................................... ....... 51 0
͵ͷ͵Ǥ Referencias a l a conexión d e la materia de música con co ntenidos
medioambiental es .............................................................................................................. ............................... 511
͵ͷͶǤ Referencias a la conexión de l a inve stigac ión con v alore s de equi dad ................................. 511
͵ͷͷǤ Referencias a val ores de equidad e specí ficos ................................................................................. ... 51 2
L AURA T OJEIRO P ÉREZ
x ͳ on tologica l appr oach ǡ
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x ʹ educational approach ǡ
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x ͵ empirical approach ǡ
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x Ͷ conclusions ǡ
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1. C apítulo 1: Enfoques ontológicos de
la músi ca
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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À musico logí a evolut iva ǡ Ǥ
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À zoomusicología ǡ Ǥ
Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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À ecom usicología ǡ Ǥ
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ͳ Ǥ Estructura del capítulo
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1. La
perspectiva
evolutiva
2. La
perspectiva
biológica
3. La
perspectiva
zoológica
4. La
perspectiva
ecológica
5. La
perspectitva
interdisciplinar
L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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1.1. LA PE RSPECTIVA EVOLU TI VA
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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El o rigen de l a mú sica
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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ͳ Ǥ Teorías sobre el origen de la música segú n Gertr udix Barrio & Gert rudix Barrio (2 011)
Teorías sobre el
origen de la música
Manifestac iones y funcio nes musica les
Emocionales
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Lingüísticas
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Imitativas
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Mágicas
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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La música surgió por selección natural
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Adaptaciones para la función reproductivo-sexual
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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The descent of men ȋͳͻͺͳȌǡ ±
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Adaptaciones para el desarrollo mental y so cial
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o La música s urgió como una adapta ción p ara l a comunicac ión madr e- hijo:
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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o La música sur gió como una adap tación para estimular el desarrollo co gnitivo
a través del jue go:
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¾ Adaptaciones para la cohesión social
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o La música s urgió como una ada ptación para l a func ión so cial:
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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o La música surgió como adaptación para s incronizar los r itmos de trabajo :
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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La mú sica c omo leng uaje
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¾ Simili tudes entre leng uaje y música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ Diferenc ias le ngua je-mú sica
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¾ Implicaci ones adaptativas
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Mús ica , cue rpo y ce r eb r o
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Música y cuerpo Música y cer ebro Música, cuerpo ,
cerebro y org anismo
L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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o Musicología com parada ǣ ï ǡ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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1.3. LA PERSPECTIVA ZOOLÓ GICA
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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El s onido com o form a de
comu nicac ión animal
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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Las funciones del sonido
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Las frecuencias del sonido
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ La velocidad de transmisión del sonido
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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o En el bosqu e ǡ ×
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Ȍ Cada ecosistema reacciona de fo rma individual y única Àǡ
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f) Los ruidos pueden afectar a todas las funcio nes del ecosistema por entero ǡ
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¾ Las implicaci ones medioambie ntales
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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ȋͳͻͻͺȌ Ani mal Acoustic C ommunication: So und Analysis and Resea rch Methods ǡ À
Ƭ ȋʹͲͲʹȌ Songs, Ro ars, and Rituals:
Communi catio n in Bir ds, Mammal s, and Oth er Animal s
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Hacia la zoomus ic ologí a.
Implic acion es peda góg icas.
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Natur e × ± Àǡ
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zoomu sicology ǡ × Ǥ
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Intr oduction (to the issue an d to zoomus icology) ǡ ×
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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× À Zoomusicology and musical u niversals:
the question of processes ȋ ʹͲͲͺȌǡ ǡ
Methodol ogies and problem s in zoomusicology ȋʹͲͲͻȌǡ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ Definiciones de sonido desde la ecología acústica
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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¾ Definiciones de ruido desde la ecología acústica
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¾ Definiciones de silencio desde la ecología acústica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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¾ Definiciones de escuchar y oír desde la ecología acúst ica
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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La conta minació n acúst ica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Capítulo 1: Enfoques ontológic os de la música
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1.5. LA PERSPECT IVA INTERD ISCIPLINAR
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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3.2.3. S ele cción d e la mues tra
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Capítulo 3: La investigac ión empírica
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L AURA T OJEIRO P ÉREZ
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Centros de Educación
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Coru ña
Lugo
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Educación
Primari a
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ʹ
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Educación
Secundaria
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× ubicación geográ fica
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Capítulo 3: La investigac ión empírica
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ͳ͵Ǥ Cálculo de la muestra en el estrato ubicac ión geográfica
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Primari a
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Ourense
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Secundaria
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ͳͶǤ Reparto de la muestra en el estrato ubicación ge ográfica
A Coruña
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Ourense
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Prim.
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Sec.
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Total
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Selección d e los ce ntro s educa tivos
×
ǡ × ǡ × elección de los centros
concr etos que co nfiguraría n la mues tra representativa ǡ
×Ǥ
ǡ × × Microsoft Excel ǡ
×Ǥ
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