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Re is a Academia
y i ualidad
2023
Vol. 16(1)
Edi o ial
Neog anadina
DOI: h ps://doi.o g/10.18359/ a i.5748
ene o-junio ■ e-ISSN: 2011-0731 ■ pp. 51-69
Re os ac uales de la al abe ización
mediá ica y endencias pa a la
o mulación de p opues as pedagógicas.
Una e isión bibliog á ica*
Wal e An onio Mésqui a Rome oa ■ Ca men Fe nández Mo an eb
Resumen: la in es igación elacionada con la educación mediá ica man iene una dinámica que oma
ue za a pa i de los años no en a con el ad enimien o de los desa ollos ecnológicos en el campo
de la comunicación. En la ac ualidad, en es e campo de es udios abundan e minologías, en oques y
me odologías que en muchos casos man ienen caminos di e enciados. El obje i o p incipal de es e
a ículo es p esen a un es udio bibliog á ico de la li e a u a académica publicada ecien emen e en
es e campo de es udios pa a apo a cla idad sob e las pa icula idades eó icas y algunas enden-
cias pa a gene a p oyec os pedagógicos. En es e sen ido, se ealiza un análisis de los indicado es
bibliomé icos y los mapas de isualización ex aídos de la base de da os Scopus, omando como
línea de iempo diez años, desde el año 2010 al año 2020. La e idencia mues a que es e campo
de in es igación man iene una ma cada p oducción gene ando di e sos en oques, igualmen e se
demues a que en la ac ualidad se ienen posicionando asun os di e sos que supe an una isión
ins umen al de lo mediá ico, llegando a posiciona lo ela i o a la desin o mación, el manejo de la
iden idad digi al y los p ocesos de pa icipación democ á icos.
Recibido: 26 de ab il de 2022
Acep ado: 16 de junio de 2022
Disponible en línea: 30 de junio de 2023
Palab as cla e: educación mediá ica; al abe ización mediá ica; educomunicación; educación;
VOS iewe ; compe encias mediá icas
+ A ículo de e isión
a Doc o en Educación. Docen e o ien ado de la Escuela No mal Supe io del Pu umayo. Co eo elec ó-
nico: wal e an onio.mesqui a@ ai.usc.es. o cid h ps://o cid.o g/0000-0002-0136-1743
b Doc o a en Educación. Decana de la Facul ad de Educación Uni e sidad San iago de Compos ela. ca -
men.mo an [email p o ec ed]. O cid h ps://o cid.o g/0000-0003-4398-3361
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Re is a Academia y Vi ualidad ■ Vol. 16(1)
W. A. Mésqui a Rome o ■ C. Fe nández Mo an e
Cómo ci a : Mésqui a, W. A., y Fe nández, C. (2023). Re os ac uales de la al abe ización mediá ica y endencias pa a
la o mulación de p opues as pedagógicas. Una e isión bibliog á ica. Academia y Vi ualidad, 16(1), 51-69. h ps://
doi.o g/10.18359/ a i.5748
Cu en challenges o media li e acy and ends o he o mula ion
o pedagogical p oposals. A bibliog aphical e iew
Abs ac : Resea ch ela ed o media educa ion main ains a dynamic ha gained s eng h in he 1990s wi h he
ad en o echnological de elopmen s in communica ion. This ield o s udies cu en ly abounds wi h e minolo-
gies, app oaches, and me hodologies ha , in many cases, main ain di e en ia ed pa hs. The main objec i e o his
a icle is o p esen a bibliog aphic s udy o he academic li e a u e ecen ly published in his ield o s udies o
cla i y he heo e ical pa icula i ies and some ends o gene a e pedagogical p ojec s. In his sense, an analysis
o bibliome ic indica o s and isualiza ion maps ex ac ed om he Scopus da abase is pe o med, aking as a
imeline en yea s, om he yea 2010 o he yea 2020. The e idence shows ha his ield o esea ch main ains a
ma ked p oduc ion gene a ing di e se app oaches; i is also demons a ed ha a p esen a ious issues a e being
posi ioned ha go beyond an ins umen al ision o he media, eaching o posi ion issues ela ed o disin o ma ion,
he managemen o digi al iden i y and he p ocesses o democ a ic pa icipa ion.
Keywo ds: media educa ion; media li e acy; educommunica ion; educa ion; VOS iewe ; media compe encies.
Desa ios a uais da al abe ização midiá ica e endências
pa a o mula p opos as pedagógicas. Uma e isão da li e a u a
Resumo: As pesquisas elacionadas à educação midiá ica man êm uma dinâmica que em ganhando o ça desde a
década de 1990, com o ad en o dos desen ol imen os ecnológicos no campo da comunicação. A ualmen e, esse
campo de es udos es á eple o de e minologias, abo dagens e me odologias que, em mui os casos, man êm a-
je ó ias di e enciadas. O p incipal obje i o des e a igo é ap esen a um es udo bibliog á ico da li e a u a acadêmi-
ca publicada ecen emen e nesse campo de es udos, a im de escla ece as pa icula idades eó icas e algumas
endências pa a ge a p oje os pedagógicos. Nesse sen ido, é ealizada uma análise de indicado es bibliomé icos
e mapas de isualização ex aídos do banco de dados Scopus, omando como linha do empo dez anos, de 2010 a
2020. As e idências mos am que esse campo de pesquisa man ém uma p odução acen uada, ge ando di e sas
abo dagens; além disso, demons am que a ualmen e es ão sendo posicionadas di e sas ques ões que ão além
de uma isão ins umen al da mídia, a pon o de posiciona ques ões elacionadas à desin o mação, à ges ão da
iden idade digi al e aos p ocessos de pa icipação democ á icos.
Pala as-cha e: educação midiá ica; al abe ização midiá ica; educomunicação; educação; VOS iewe ;
compe ências midiá ica
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Re os ac uales de la al abe ización mediá ica y endencias pa a la o mulación
de p opues as pedagógicas. Una e isión bibliog á ica
In oducción
Exis e una conside able p oducción cien í ica en
el campo de la educación y los medios, des acan
a ículos cien í icos, lib os y p esen aciones acadé-
micas que o o gan un dinamismo al ema. No obs-
an e, es a ingen e p oducción no ha log ado una
e minología única y acep ada en odos los países
del mundo, ya que exis e una endencia a que cada
g upo de in es igación, y ambién cada cien í ico,
p opone sus p opias e siones concep uales y pa-
lab as cla e pa a sus in es igaciones y desa ollos
(Fedo o , 2017, p. 3). A lo la go del iempo se han
pos ulado ex ensas denominaciones, muchas de
las cuales alcanzan a man ene ma cos concep ua-
les con p o undas di e encias (Bui ago Alonso e
al., 2017, p. 82). Es a si uación gene a la necesidad
de ealiza un análisis al ededo de los p incipales
en oques (concep uales, me odológicos y semán i-
cos) pa a, pos e io men e, con igu a p opues as
o ma i as especí icas en es e campo pa a los en-
o nos escola es.
En e es a a iedad de é minos asociados a la
educación mediá ica podemos des aca algunas
denominaciones e minológicas en la li e a u-
a académica: “media li e acy, media educa ion,
educación mediá ica, compe encias mediá icas,
educomunicación, digi al educa ion, al abe iza
ción mediá ica e in o macional, al abe izacio-
nes múl iples, al abe ización ansmedia, new
li e acies, digi al li e acy, ansli e acy, media com-
pe ence”. Es a di e sidad es á elacionada p inci-
palmen e con los con inuos cambios en el campo
de la educación, la ecnología, los medios, la cul-
u a popula y la sociedad (Hobbs y Mihailidis.,
2019). Se econoce que no son pocos los cambios
que de ienen en una sociedad como esul ado de
las al e aciones en el en o no écnico, p eciso las
modi icaciones en los modos cómo ci cula el sabe
cons i uyen una de las más p o undas ans o ma-
ciones que una sociedad puede su i (Ma ín-Ba -
be o, 2002). La eme gencia de un medio que ope a
a a és de un no edoso disposi i o écnico comu-
nicacional no malmen e p oduce “e ec os adiales”
en la o alidad de las di ecciones, a ec ando odas
las es e as de la sociedad (Ve ón, 2015, p. 175). Una
comp ensión p o unda de es e enómeno lle a ía
a analiza la mane a en que el lib o, la imp en a y
en la ac ualidad los di e sos medios digi ales han
log ado al e aciones signi ica i as en nues a so-
ciedad, des acando el caso pa icula del campo
educa i o.
Resul a undamen al, en onces, en el ma co de
odo p oyec o educa i o elacionado en es e cam-
po, man ene una cla idad concep ual ac ualizada,
pues la mane a en que se asuma concep ualmen e
lo que se en iende como al abe ización mediá ica
compo a una se ie de consecuencias en la in es-
igación y en las inicia i as polí icas (Li ings one,
2004a). Cada una de las di e sas acepciones posi-
cionan al in es igado y al educado en un ho i-
zon e pa icula . Po lo an o, es imp escindible
conoce los plan eamien os y p opues as concep-
uales que des acan en es e campo, pa a consolida
un mapa (ac ualizado) y man ene unos c i e ios
cla os pa a el desa ollo p oyec os pedagógicos so-
b e es a ma e ia.
Al abe ización y sociedad
Los con ex os sociales se ensionan y as ocan
en pe iodos de desa ollo y p opagación de las
di e sas ecnologías que su gen y posicionan en
su momen o; en es a medida, se puede pensa
en la esc i u a, el lib o, el cine o los o denado es.
Su p olongación aca eó que los suje os in oluc a-
dos en es os momen os his ó icos, en su aspi ación
po alcanza una inculación e ec i a en es as
sociedades, debie an ob ene las mínimas habili-
dades y conocimien os espec o de es os a ances
écnicos. En es e sen ido, se puede as ea pa e
de los o ígenes de la educación mediá ica en co-
espondencia p incipalmen e con la ex ensión de
los p ime os disposi i os isuales1.
Po lo an o, la al abe ización es una p ác ica
social que a ía, e oluciona y cambia a medida
1 El empleo de imágenes como apoyo en los p ocesos educa i os
ue un e e en e emp ano en los p ocesos escola es. Se puede e i-
dencia , po ejemplo, en la ob a El mundo sensible en imágenes
(1658), de Comenio, la cual es á es uc u ada con ilus aciones
pa a ines didác icos. Es a ob a es á o ganizada en 152 capí ulos
en donde abo da la o ganización del conocimien o y la pe cep-
ción sob e la ealidad de los homb es del siglo XVII (Lo a, 2001,
p. 7).
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Re is a Academia y Vi ualidad ■ Vol. 16(1)
W. A. Mésqui a Rome o ■ C. Fe nández Mo an e
que se modi ican y ans o man las o mas, nece-
sidades y medios de la cul u a social dominan e de
cada época. La al abe ización no es un p oduc o
neu o y ajeno a los in e eses de clase o de los g u-
pos sociales hegemónicos en cada cul u a (A ea e
al., 2008). De mane a global, las p ác icas o sen-
idos de lo que se en iende po al abe ización es-
án es echamen e ligadas a las ca ac e ís icas de
cada g upo social y a sus condiciones cul u ales,
así como a los a ances ecnológicos.
A pa i de inales del siglo XIX e inicios del XX,
se des acan a ios desa ollos que conducen a la apa-
ición de disposi i os que pe u ban en pa e la ma-
ne a en que “ci cula el sabe ”: el elég a o, la adio,
la o og a ía y la cinema og a ía. La in o mación ya
no ansi a en la exclusi idad del papel. La codi i-
cación abs ac a empieza a se desplazada po o as
o mas de p esen a la in o mación que se po en-
cian y pe mi en el b o e de una nue a sensibilidad.
Es e descen amien o pos e io men e puede sen i se
con la misma po encia a pa i del su gimien o de
lo audio isual (como la o og a ía pe mi e cap a el
ins an e con mayo ealismo y la adio ansmi e di-
ec amen e el mensaje). Con los desa ollos de la ec-
nología basada en el lenguaje audio isual se alcanza
una o ma de exp esión cul u al y de comunicación
absolu amen e nue a y adicalmen e dis in a de la
comunicación esc i a (A ea e al., 2008). Pa alelo al
su gimien o de es os medios, se gene a una ica e-
lexión en el campo educa i o sob e los escena ios
que mo ilizan y comienzan a posiciona .
A pa i de la mudanza a los dis in os sopo es
de in o mación se de e mina que las e e encias
sob e los componen es de la al abe ización sob e-
pasan los dominios especí icos de la cul u a del
ex o (lib o) 2. Tan o es el impac o de las media-
ciones ecnológicas en el en o no que es e lle ó a
cues iona lo que se en iende como al abe ización.
Es deci , a pesa de que en la década de los años
50 del siglo pasado se conside aba anal abe a a
aquella pe sona que no sabía decodi ica los signos
2 Al nacimien o de la escuela le co esponde una es uc u a de o -
ganización cen ada al ededo del lib o: su cen alidad o denado a
de las e apas y los modos de sabe , linealidad secuencial de izquie -
da a de echa, an o ísica como men al, y e icalidad de a iba ha-
cia abajo, an o espacial como simbólica (Ma ín-Ba be o, 2002) y
desconocimien o de los sabe es al ma gen del ex o.
necesa ios pa a lee y esc ibi (In an e y Le elie ,
2013), aho a el al abe ismo incluye además las nue-
as o mas de ci culación de in o mación (audio-
isual y mul imedia).
La esc i u a y los ex os como o mas de ace -
camien o a la in o mación comenza on a cede
pa e de su hegemonía social y se posiciona on á-
pidamen e o os lenguajes. Es os equi ie on nue-
as compe encias que, a su ez, an más allá de lo
que has a el momen o se conside aba la compe en-
cia al abé ica (Pé ez To ne o y Vais, 2012, p. 54). Es
cla o que con la llegada y ápido desa ollo de las
nue as ecnologías a inicios de los años no en a se
comenzó a o mula una eno ada denominación
del concep o (quedaba limi ado el o mulado po
la unesco) y se p omo ió ampliamen e un plan-
eamien o al ededo de las nue as des ezas aso-
ciadas a las ecnologías que es aban eme giendo.
La apa ición de nue os códigos, modos y me-
dios pa a comunica se ha dado luga a una nue a
sociedad en la que la al abe ización adicional ya
no esul a su icien e. Es os nue os lenguajes gene-
an cambios en los p ocesos; inicialmen e, con la
expansión de los p ime os medios eme ge la al a-
be ización audio isual; luego, con la llegada y el
ápido desa ollo de ic a inicios de los no en a,
se empezó jus i ica la necesidad de una al abe i-
zación digi al pa a ap ende a u iliza es a se ie de
ecnologías eme gen es.
Es os cambios asociados a lo que se asume
como al abe ización en g an medida se o iginan
del posicionamien o de los medios en la sociedad
Figu a 1. E olución de las li e acidades mediá icas
Fuen e: p opues a de Ma eus (2019, p. 76)
Cada uno de es os concep os se posiciona on
a endiendo a una se ie de ca ac e ís icas de los
con ex os que eme gen y ocalizan de e minados
aspec os en sus plan eamien os. A pa i de es a
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Re os ac uales de la al abe ización mediá ica y endencias pa a la o mulación
de p opues as pedagógicas. Una e isión bibliog á ica
Re is a Academia y Vi ualidad ■ Vol. 16(1)
secuencia, se pueden en ende las ca ac e ís icas
especí icas en la e olución de las e e encias a la
educación y los medios y, dada la a iedad de p o-
pues as que alimen a on es e campo en el iempo,
en muchos casos no se alcanzó un consenso de e -
minan e sob e es as dimensiones.
En es a medida, se pueden e idencia algunas
di e encias a pa i de su e olución his ó ica: en
Eu opa, el é mino se desa olló asociado a “me-
dia educa ion”, en Es ados Unidos como “media
li e acy” y en Amé ica La ina como “educomuni-
cación”, cada uno de ellos se edi ican basándose en
ca ac e ís icas de e minadas en g an medida po
su con ex o his ó ico. Es e es un campo dinámi-
co y nu ido de abundan es pe spec i as que han
ido consolidándose en el iempo y que, has a hace
poco iempo empiezan a econoce se los apo es
y plan eamien os que se ealizan desde o as la-
i udes como las de Amé ica La ina3, “el mundo
anglosajón nunca ha econocido las apo aciones
la inoame icanas, las ob as no han sido aduci-
das” (Cas o-La a, 2016, p. 105).
Pa iendo de un escud iñamien o sob e el é -
mino de al abe ización es posible de e mina la
exis encia de una ensión al ededo de su e olu-
ción4. Así, un p ime ace camien o se econocen
algunas a iaciones asociadas a la aducción “li-
e acy”, en el en o no de la ex ensa li e a u a en
cas ellano se co esponde a “al abe ización, esc i-
u alidad o cul u a esc i a”. Tomando en cuen a la
con e encia gene al de la unesco (1958) se adop a
y p omue e el uso del é mino al abe ización aso-
ciado al alcance de unas habilidades en conc e o:
“una pe sona sabe lee con comp ensión y esc ibi
un esumen co o y sencillo de los hechos de su
ida co idiana” (p. 9). En o os é minos, la al a-
be ización se en iende como una habilidad pa a el
3 En los Encon o sob e Pedagogía da Imagem, en A Co uña a
mediados de la década de 1990, ges ionados po el in es igado
Robe o Apa ici, es cuando po ez p ime a pensado es en edu-
cación mediá ica del mundo eu opeo, no eame icano y aus a-
liano se eúnen con especialis as de Amé ica La ina (Viana, 2017.
p. 243)
4 Exis en a iaciones en la aducción de li e acy, como en an-
cés li é a ie, en po ugués le amen o o li e acia, y en el alemán
alphabe iezie ung.
econocimien o de códigos, así como pa a su p o-
ducción co ec a.
A es e espec o, sugie en Cassany y Cass ellà
(2011, p. 356) que el é mino al abe ización pa ece
e e i se solo a la adquisición del al abe o (pe o no
a la cul u a le ada); es deci , el é mino iende a
educi amplios p ocesos asociados a la cul u a. Si
acudimos al dicciona io de la Real Academia Es-
pañola podemos e idencia un a ianzamien o de
es a pos u a, pues el é mino al abe iza es asu-
mido como: “enseña a alguien a lee y esc ibi ”.
Po lo mismo, desde amplios cí culos académicos
se p omue e la denominación de li e acidad con la
in ención de uni ica y con ibui sob e o as di-
mensiones que compo a es e p oceso.
Resul an muy é iles algunas e lexiones de
Paulo F ei e (2004) sob e el concep o de li e aci-
dad, el cual asume como “el ac o de lee como un
ac o que le pe mi e al homb e y a la muje oma
dis ancia de su p ác ica (codi ica la) pa a conoce -
la c í icamen e, ol iendo a ella pa a ans o ma la
y ans o ma se a sí mismo” (p. 17). La al abe iza-
ción supe a las conside aciones ligadas al dominio
de la decodi icación y codi icación y enlaza con-
side aciones sociocul u ales en un p opósi o de
ans o mación de la ealidad. En es e sen ido, la
li e acidad se elaciona con el desa ollo de com-
pe encias c í icas y con la ans o mación p ime o
de las pe sonas y luego del con ex o.
A pesa de ello, en es e esc i o se acude al uso
del é mino al abe ización econociendo sus di i-
cul ades y limi aciones asociadas; es una exp esión
socialmen e consolidada y, siguiendo los plan ea-
mien os de la in es igado a Fe ei o (2019) sob e
es e concep o, en endemos que es una cons uc-
ción social y que cada época adop a una de inición
his ó icamen e pe inen e. En es e momen o, es el
é mino que man iene igencia en el campo de la
educomunicación.
El mo imien o de la al abe ización
mediá ica
Los p incipales desa ollos de la al abe ización
mediá ica se die on en F ancia, Reino Unido,
Canadá, Rusia y Es ados Unidos como una es-
pues a a la p esencia masi a de es os medios en la
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Re is a Academia y Vi ualidad ■ Vol. 16(1)
W. A. Mésqui a Rome o ■ C. Fe nández Mo an e
co idianidad de la mayo ía de las pe sonas y “an e
un emo an e los con enidos, a menudo inap o-
piados o endenciosos pa a los niños. La ecepción
c í ica p e endía o ma ecep o es más selec i os
an e la p og amación ele isi a, enseñando a deco-
di ica es e lenguaje audio isual (…) y decodi ica
alo es indeseables” (Fuenzalida, 1984).
A es e en oque se le ha denominado educación
en medios (Pé ez To ne o y Va is, 2012), educa-
ción pa a los medios de comunicación (Apa ici,
1996) y educación en ma e ia de educación (unes-
co, 1983). Las p incipales a is as de es e concep o
ienen elación con el es udio y la dis ibución de
la p opiedad de los medios, el monopolio de men-
sajes, el conocimien o sob e el en amado ideo-
lógico que lo sus en a y lle a a que la audiencia
econozca el juego que p oponen los medios sin
que es o signi ique la pé dida de su capacidad c í-
ica (Apa ici, 1996, p. 17). Su consolidación es á
asociada a una espues a a la súbi a y c ecien e
in luencia “nega i a” a ibuida a los medios ma-
si os en la sociedad, especialmen e en los niños y
adolescen es.
Aho a bien, p incipalmen e el campo de p e-
ocupación y donde se desa olla on los p oyec os
ue en el á ea audio isual. Es o obedece a que el
siglo XX ue el de la e olución ecnológica de la
imagen (Pé ez To ne o e al., 2015). Los es ue zos
endien es a una o mación en la lec u a c í ica y al
conocimien o écnico de es e medio undamen an
que en es a época e a la al abe ización audio isual
(Mas e man, 1996; Pé ez Rod íguez y Delgado
Ponce, 2015; Pé ez To ne o y Va is, 2012; Tyne ,
1996).
A pa i del econocimien o de las eno mes
ans o maciones que se p esen aban y se p oyec-
aban en la Unión In e nacional de Telecomuni-
caciones celeb ada en Gineb a en el 2003 (cumb e
mundial sob e la sociedad de la in o mación) se
adop a el concep o de “al abe ización digi al” (Pé-
ez To ne o y Va is, 2012). Es a cumb e ep esen a
un p og eso sob e el posicionamien o del deba e de
los medios en una pe spec i a de las implicaciones
sob e los aspec os que sob epasan lo ins umen al;
es as disposiciones señalan los cambios p o undos
en a iados ámbi os de la ida social y esal a la
eme gencia de una sociedad de la in o mación.
No obs an e, los modelos iniciales inculados a
la al abe ización digi al cen a on el g ueso de sus
es ue zos en la aspi ación de o ma pe sonas en
un dominio básico pa a un elacionamien o con
los medios digi ales. Po lo mismo, los es ue zos
pa a alcanza es e g ado de al abe ización es u ie-
on adjun os a la ga an ía de la inco po ación ma-
si a, sis emá ica y ans e sal de los medios en los
en o nos educa i os.
A pa i de los cambios ecnológicos sucedidos
a inales del siglo XX, la a ención se cen a en as-
pec os ins umen ales en de imen o de la o ma-
ción, espí i u c í ico, la exp esión y la c ea i idad
(Pé ez-Rod íguez y Delgado, 2015, p. 28). Es e i-
aje conduce a la ex ensión de un en oque digi al
que bene icia el manejo de los o denado es y los
con enidos mediá icos en sopo e digi al (Delgado,
2015, p. 79). Se debili a el en oque c í ico ca ac e-
ís ico de la al abe ización mediá ica hacia uno en-
ocado en la o mación ins umen al.
Es e enómeno se e leja en el campo de la in-
es igación educa i a. La mayo ía de los es udios
sob e la al abe ización mediá ica ienen un ma -
cado in e és hacia un conjun o de habilidades
ope a i as, omando dis ancia de o os elemen os
como el con ex o, las polí icas, planes o no mas de
egulación de medios. Es deci , se iende a p i i-
legia componen es espec o al uso de los medios
digi ales y, en pa icula , a aquellos que aluden a
lo compu acional e in e ne ; en meno medida, se
incluyen componen es ela i os a una o mación
c í ica. Dicho de o o modo, los es udios sob e
las compe encias mediá icas cen ados en me-
di las habilidades pe sonales, dejan al ma gen
algunas e e encias de ipo con ex ual, pues los
p ocesos de análisis no aba can lo e e en e a la in-
dus ia de los medios (Gi aldo Luque e al., 2014,
p. 12), elemen os que de e minan la o mación de
una ciudadanía c í ica en e a lo mediá ico. Los
es ue zos se han cen ado p incipalmen e en com-
ponen es de lo digi al y en la mayo ía de los casos
se ubican los es udios en la medición de habilida-
des écnicas.
57
Re os ac uales de la al abe ización mediá ica y endencias pa a la o mulación
de p opues as pedagógicas. Una e isión bibliog á ica
No obs an e, a ios au o es siguen esca ando
en sus p opues as sob e educación mediá ica el
componen e c í ico, señalando que no solo es im-
po an e conoce el uncionamien o de los di e sos
disposi i os y pa icipa con c eaciones pe sona-
les, incluye además, una comp ensión p o unda y
c í ica sob e el uncionamien o de es os en o nos,
sus di e sas dimensiones, la mane a en que es os
ep esen an y c ean mensajes y la mane a en que
son usados (Buckingham, 2019a, p.3). Es una en-
sión que se man iene igen e en los es udios en es e
campo, y nos mo i a a indaga po los es udios ac-
uales en es e campo como una mane a de elabo a
un pano ama comp ensi o sob e su desa ollo.
Me odología
Es a in es igación iene como p emisa undamen al
indaga ace ca de cuáles son las p incipales ca ac e-
ís icas de los concep os y las endencias ac uales en
los es udios elacionados con la educación mediá i-
ca. Pa a ello se acude a la me odología de e isión
sis emá ica de li e a u a ( sl), la cual se ca ac e iza
po gene a e idencia desde un conjun o de a ícu-
los cien í icos elacionados con una o más p egun-
as de in es igación (Luque e al., 2019).
Así, se p opone sl a endiendo al p o ocolo
o ien ado po Ki chenham (2004, p.3): o mula-
ción de p egun as de in es igación, de inición de
c i e ios de búsqueda, de inición de c i e ios de
inclusión y exclusión, e aluación de la calidad de
los a ículos y la iden i icación de opo unidades
de in es igación.
En es e p oceso se ealiza un análisis bibliomé-
ico a los p incipales concep os que se aplican
den o del desa ollo del campo de la educación
mediá ica. Es e análisis de e mina las di e sas e-
des y los enlaces, núme o de enlaces y ue za de
enlace den o de las edes de co-ocu encia, co-ci-
ación, coau o ía y ínculo bibliog á ico en los
esul ados epo ados en las bases de da os consul-
adas (Ma ínez e al., 2019).
A ni el de mé odos se desa olla el análisis de
co-ci ación y co-cu encia de palab as, que de e -
minan la elación en e documen os (Small, 1973)
(1 y el econocimien o de las líneas igen es (y
p oyec adas) de in es igación en un campo del co-
nocimien o (Fuji a e al., 2014).
La co-ci ación es una elación de co-ocu en-
cia que se p esen a cuando dos con enidos de la
li e a u a exis en e son ci ados jun os en la li e-
a u a pos e io , en o as palab as, la ecuencia
con la que dos abajos académicos an e io es se
ci an jun os en la li e a u a pos e io (Ma ínez e
al., 2019, p. 366)I. Po an o, pa a se ue emen e
co-ci ado, un g an núme o de in es igado es de-
ben ci a los dos abajos an e io es. Gene almen e
las unidades que son analizadas en las co-ci acio-
nes se e ie en a los au o es, las uen es y e e en-
cias o a ículos ci ados.
P egun as de in es igación
A endiendo que el impulso de los desa ollos aso-
ciados al campo de lo mediá ico no ha p esen a-
do un decaimien o, lo con a io se ha es ablecido
de mane a po en e en la ida co idiana y lle a a
gene a di e sas ca ego ías pa a su comp ensión.
Po lo mismo se equie e gene a un pano ama
ac ual sob e el es ado de es e campo de es udio
y sus endencias. Se o mulan las siguien es p e-
gun as como pun o de pa ida:
◾¿Cuáles son los p incipales au o es de impac o
elacionados con la educación mediá ica?
◾¿Cuáles son los p incipales én asis y ca ac e ís-
icas de las de iniciones que des acan sob e la
educación mediá ica?
◾¿De qué mane a ienen los au o es gene ando
colabo ación académica?
◾¿Cuáles son los p incipales documen os de ma-
yo espaldo en e la comunidad cien í ica?
C i e ios de búsqueda
Se implemen ó una búsqueda especializada
a endiendo a los siguien es c i e ios: cobe u a
2010-2020, palab as de búsqueda: TS= (“media
educa ion” y “media li e acy”), publicaciones en
a ículos y lib os, lenguaje en inglés, po ugués y
cas ellano, publicaciones en las á eas de ciencias
sociales y humanidades.
58
Re is a Academia y Vi ualidad ■ Vol. 16(1)
W. A. Mésqui a Rome o ■ C. Fe nández Mo an e
A pa i de un análisis bibliomé ico en la
base de da os Scopus (ma zo, 2020) se encon a-
on 1578 publicaciones. La búsqueda se ealiza en
es a base de da os bibliog á ica po que man iene
un amplio núme o de e is as de al o impac o en
el ámbi o de las ciencias sociales y las humani-
dades (Bonilla e al., 2020). Igualmen e, es e en-
o no acili a la gene ación de me ada os pa a el
espec i o análisis bibliomé ico, des acando: pa-
lab as cla es de au o es, palab as cla es plus, in-
culación de ins i uciones de los au o es, núme o
de ci aciones y e e encias con enidas.
C i e ios de inclusión y exclusión
La elección de documen os en la base de da os se
de e minó po :
◾es udios que cla amen e p esen an un desa o-
llo al ededo de la educación mediá ica
◾p esen an de iniciones o modelos sob e la edu-
cación mediá ica
E aluación de la calidad
El conjun o de a ículos que esul a as el p o-
ceso de delimi ación a pa i de los c i e ios
an es expues os es alo ado de acue do a los i-
nes de es a in es igación, es deci , se o o ga una
mayo a ención sob e los ecu sos que gene an
mayo incidencia y con iene elemen os cla es
pa a la comp ensión del enómeno de la educa-
ción mediá ica.
He amien as
En el campo de la in es igación en gene al iene
des acando el uso de so wa e especializado que
pe mi e a ina muchos de los p ocesos elaciona-
dos con la ges ión de la in o mación, especialmen e
des aca en el campo educa i o. Es e a ículo acude
al uso de las he amien as pa a la isualización y
elabo ación de edes bibliomé icas VOS iewe
e sión 1.6.11. Es e so wa e pe mi e p oduci y
analiza edes de co-ocu encia, edes de co-ci a-
ción y acili a la isualización de endencias de un
campo de conocimien o de in e es.
Resul ados
A con inuación, se p esen an de mane a p ecisa
los p incipales esul ados a endiendo las p egun as
que mo i an es a e isión sis emá ica de li e a u a.
Análisis de palab as cla es
El conjun o de las palab as cla es que epo an en
los a ículos en es a búsqueda se dis ibuyen de la
siguien e mane a:
Figu a 2. Nube de palab as de epo es en las bases de
da os
Fuen e: elabo ación p opia
“Media” es el concep o cen al y “li e acy” y
“educa ion” apa ecen muy ce canos, ya que son
concep os que se posicionan en es e campo de es-
udio. En meno medida apa ecen “digi al”, “s u-
den s” y “c i ical”. Bajo es e ma co, se en iende que
la al abe ización es el log o de p ocesos pedagó-
gicos que co esponden al campo de la educación
mediá ica.
Au o es de impac o
Po o a pa e, en e los p incipales au o es de e e-
encia a ni el in e nacional que des acan de acue -
do al núme o de publicaciones ci adas y el núme o
de ci as que ha enido en es e pe iodo (2010-2020),
se encuen an:
59
Re os ac uales de la al abe ización mediá ica y endencias pa a la o mulación
de p opues as pedagógicas. Una e isión bibliog á ica
Figu a 3. Au o es de impac o en el campo de la educación mediá ica
Fuen e: elabo ación p opia
Con es os da os es posible cons a a que abun-
dan e e encias, abo dajes y p opues as concep ua-
les al ededo de la educación mediá ica; además,
es un concep o mul idimensional y, po lo mismo,
pa a su comp ensión se equie e de un eje cicio i-
gu oso que a ienda las pe spec i as y una lec u a
c í ica pa a su abo daje. También, es posible ob-
se a a iados plan eamien os de algunos au o-
es que gene an mayo impac o en es e campo de
es udio5.
En el caso de Mihailidis, p opone que la al abe-
ización mediá ica p epa a a los ciudadanos pa a
la pa icipación democ á ica con ibuyendo al
5 Las e is as Comunica , Jou nal o adolescen and adul li e acy
y New media and socie y se undan como los p incipales espacios
de p oducción cien í ica en es e campo que ienen impac o en e
la comunidad académica.
análisis de las ep esen aciones de sus comunida-
des y sus p oblemas (Go don y Mihailidis, 2016, p.
375). Mihailidis cen a sus es ue zos en el desa o-
llo del comp omiso cí ico más que en el desa ollo
de habilidades écnicas, de mane a que sus p o-
pues as es án o ien adas hacia la decons ucción
de los signi icados de los mensajes de los medios
y sob e la o mación en educación cí ica; en sus
úl imos abajos cen a la a ención sob e el es udio
de las edes sociales como di uso as de no icias e
in o mación (el enómeno de las ake news).
Po su pa e, Hobbs en iende la al abe ización
mediá ica como el conjun o de conocimien os, ha-
bilidades y compe encias necesa ias pa a la pa -
icipación en la ida ac ual, e implican el acceso,
análisis y e aluación, c eación, e lexión y la acción
de empode a a las pe sonas en un ap endizaje a
66
Re is a Academia y Vi ualidad ■ Vol. 16(1)
W. A. Mésqui a Rome o ■ C. Fe nández Mo an e
econoce los p incipales asgos o a ibu os de un
con enido, las dis in as asociaciones que le o o gan
los au o es, igualmen e implica ace ca los a o as
es é icas que pasan al ma gen de los algo i mos
de búsqueda, o as p opues as a ís icas. En los
p ocesos de búsqueda de in o mación conduce a
indaga sob e los p ocesos de uncionamien o de
las pla a o mas de búsqueda, sob e los p ocesos
pa a de e mina la e acidad de la in o mación y
los c i e ios que lle an a los algo i mos a p esen a
unos enlaces y desca a o os y cómo es os a ec-
an la mane a que amos cons uyendo nociones.
Como un asgo común que se enuncia en los
es udios en e a los e os de la al abe ización me-
diá ica es la o mación de una ciudadanía c í i-
ca en e a es os en o nos, se puede des aca que
man iene igencia los pos ulados p ima ios de es e
campo basado en F ei e (1993), quien comen aba
que, an e es os en o nos, es necesa ia una posi-
ción “c í ica, indagado a, cu iosa”. En palab as
de Buckingham (2019, p. 57) una o mación pa a
man ene cie o “escep icismo saludable” en e
a nues a elación con lo mediá ico, dado que la
consolidación de una elación co idiana con ibu-
ye a una especie de na u alización en e a es os
en o nos. En de ini i a, la li e a u a cien í ica en
es e campo iene p omo iendo con mayo insis-
encia en la o mación de pos u as c í icas en e a
es os en o nos en e a compe encias pa a el mane-
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