Langweilů model P ahy— od muzejního exponá u
k i uální eali ě azase zpě
I a achko á
LANGWEIL’S MODEL OF PRAGUE FROM AMUSEUM EXHIBIT TO VIRTUAL REALITY
AND BACK
The a icle b ie ly desc ibes he Ci y o P ague Museum, p esen s examples o digi al echnologies in
i s new exhibi ions, and poin s ou he limi a ions o he adi ional display o collec ion i ems in mu-
seum exhibi ions. Fu he mo e, he ans o ma ion o museum educa ion p og ammes o schools
in 2017 is p esen ed as well as he need o in e ac ion in educa ional p og ammes and he in e p e-
a ion o collec ion i ems, hei models, and eplicas. The speci ic example o educa ion p og ammes
Langweil’s P ague and P ague 1848 indica e he possibili ies o he in e connec ion o he physical
ca dboa d model o P ague c ea ed by An onín Langweil wi h i ual walks h ough he digi ised
model on acompu e able , o he collec ions o he Ci y o P ague Museum, and sou ce ex s ela ed
o he Czech Na ional Re i al pe iod. Finally, o he possibili ies a e indica ed, such as he ansmis-
sion o he i ual model in compu e able s di ec ly o he a eas depic ed by he pape model.
KEYWORDS:
nuseum educa ion; collec ion i em; i ual applica ion; in e ac ion; g oup wo k; Langweil’s Model
o P ague; om amuseum a e ac o i ual eali y and back
TEORETICKÉ ZAKOTVENÍ
Vposledních několika le ech dochází k ý aznému ná ůs u yuží ání digi álních
echnologií muzejní p ezen aci aedukaci. Už nejsou nímány jako no inka, ale
spíše jako běžný mode ní způsob p ezen ace a poslední době iedukace. Příkla-
dem masi ního yuži í digi álních echnologií muzejním ýs a nic í může bý
např.Muzeum no é gene ace e Žďá u nad Sáza ou o e řené s pnu 2015.1 Vmnoha
muzeích jsou kdispozici ná š ě níkům nej ůznější mobilní aplikace, ať už e o mě
p ů odců, he p o odiče sdě mi, doplňujících ma e iálů kexponá ům na ázaných
na QR kódy, či e-lea ningo ých p og amů p o ná š ě níky, k e é jsou olně s aži-
elné. Sílí i yuži í digi álních echnologií muzejní edukaci. Teo e icky způsoby
yuží ání digi álních echnologií muzeích zas řešuje aké odbo ná li e a u a.2
Muzejní pedagogo é hledají no é ces y účelného yuži í digi álních echnologií lek-
o ských p og amech.
Vsou islos i s oz ojem kons uk i is ického poje í učení unás před nedá nem
s oupl zájem o eo ii ip axi objek o ého učení. Zejména po oce 2000 se začaly ob-
je o a články as udie ěno ané omu o éma u.3 P o muzejní pedagogy je p áce se
1 Web muzea iz zh p://www.zamekzda .cz/muzeum-no e-gene ace/ [náhled 20.1.2018].
2 Pe a ŠOBÁŇOVÁ-Jolana LAŽOVÁ akol., Muzeum e sus digi ální é a, Olomouc 2016.
3 Alexand a BRABCOVÁ (ed.), B ána muzea o e řená. P ů odce na ces ě muzea klidem alidí do
muzea, Náchod 2003, s.380–404; Lucie JAGOŠOVÁ— Lenka MRÁZOVÁ, Objek o é učení
OPEN
ACCESS
134 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
sbí ko ými předmě y (ačas o sjejich modely, kopiemi a eplikami) elmi účinná,
neboť umožňuje žákům obje o a anabízí jim přímou zkušenos . Pokud dos ane
žák do uky oj ozmě ný předmě , ždy ho napadá řada o ázek, k e é ho mo i ují
kdalšímu zkoumání. To nabízí muzejním pedagogům mnoho možnos í p o p áci
sná š ě níky e skupinách isamos a ně azdů azňuje jedinečnos p os ředí muzea
p o zdělá ání.
INSTITUCIONÁLNÍ KONTEXT
Muzeum hla ního měs a P ahy [dále jen MMP] sp a uje celkem 14 ůzných ob-
jek ů. S ejně jako do jiných muzeí, ido jeho no ých expozic začínají ýznamně
p onika digi ální echnologie. Klíčo ým zámě em zůs á á nadále p ezen ace sbí -
ko ých předmě ů, ale MMP se nezříká yuži í no ých médií případech, kdy po-
máhají ozřejmi např.s a ební ý oj důleži ých budo ( i uální ekons ukce
s a eb expozici P aha Ka la IV.— s ředo ěké měs o domě UZla ého p s enu),
zajíma ě popsa ý oj p ažského souměs í aDoby čího hu (d a ideomapingy
am éž) či naznači budoucí směřo ání echnologií použí aných při hašení požá ů
(3D izualizace expozici P aha hoří No omlýnské odá enské ěži) aupozo ni
na množs í požá ů p o ázejících dějiny P ahy (animo aná časo á přímka am éž)
apomoci ná š ě níkům u ědomi si časo é sou z ažnos i. Využi í digi álních ech-
nologií expozicích a ýs a ách MMP směřuje přede ším knabídce ná š ě níkům
pomoci in e p e o a sbí ko é předmě y au ádě je do sou islos í přímo mís ě
ýs a y či no é expozice.
cHaRaKTERISTIKa LanGWEILO a MODELU
PRaHY aJEHO DIDaKTIcKý POTEncIÁL
Hla ní budo a MMP P aze na Flo enci byla zřízena od samého počá ku jako mís o
p o ys a o ání aucho á ání předmě ů sou isejících sdějinami P ahy. Je ys a ěna
le ech 1896–1898 neo enesančním slohu.4 S álá expozice je zp aco ána  adič-
ním ýs a ním duchu. Po oce 2000 byla čás ečně ino o ána. Jejím základem jsou
ýs a ní sály předs a ující dějiny P ahy od p a ěku do necelé polo iny 19.s ole í,
nejmladším exponá em je papí o ý model P ahy na dře ěné kons ukci, y ořený
kniho ním sluhou An onínem Langweilem le ech 1826–1837.5 Vysoká hodno a Lan-
gweilo a modelu spočí á přede ším  om, že zob azuje jád o P ahy (bohužel bez No-
jako základ muzejní didak iky, in: Ma in Ho áček— Hana Mysli ečko á— Pe a Šobáňo-
á (edd.), Muzejní pedagogika dnes, Olomouc 2008, s.225–236; F an išek PARKAN akol.,
Výcho a e z ahu ke kul u ně his o ickému dědic í. Me odická pří učka, P aha 2008, s.21–26.
4 Více ke zniku MMP h p://www.muzeump ahy.cz/357-hla ni-budo a-muzea/ [náhled
20.1.2018].
5 Pod obně Ka eřina BEČKOVÁ— Mi osla FOKT, S ědec í Langweilo a modelu P ahy, P a-
ha 1999.
OPEN
ACCESS
I a acHKO Á 135
ého Měs a, k e é au o už nezp aco al) ješ ě před elkou asanací.6 Necelá polo ina
s a eb na modelu dnešní době už neexis uje. Sám model je elmi ealis ický alze na
něm nají celou řadu d obných de ailů— y lučené abulky skla, zabijačku na d oře,
k ě ináče na oknech či sluneční hodiny.
Do muzejních sbí ek byl Langweilů model P ahy zařazen  oce 1954, p o izo ně
ys a o án byl od oku 1961. Vle ech 1963–1969 byl p ůběžně es au o án aod oku
1970 ys a en och anné i íně. Vde adesá ých le ech byl  ámci p ojek u Di-
gi alizace Langweilo a modelu7 pod obně zdokumen o án. Od oku 1999 je model
ys a en e speciální skleněné p acho ěsné i íně s egulo anou eplo ou aome-
zenou in enzi ou os ě lení.8 Tím je zajiš ěno mnohem pomalejší s á nu í modelu,
ale značné omezení ná š ě nického p o ozu. Aby bylo možné zaměři ná š ě níka
na u či é čás i P ahy na modelu, je sním p opojen obslužný kiosek, k e ý umožňuje
kus odům alek o ům něk e é čás i P ahy íce os ě li (H adčany, S a é Měs o, Jose-
o , Klemen inum) či nap og amo a ůzné s ě elné nálady na celém modelu. Vdal-
ších d ou kioscích už bez přímého dopadu na model si může ná š ě ník p ohlíže 3D
p ů odce modelem, k e ý je yba en pod obnými popiskami alze na něm sledo a
nej ůznější pod obnos i. Přes o šechno olají ná š ě níci po ě ší in e ak i i ě.
PROMěna PřÍSTUPU LEKTORSKÉHO ODDěLEnÍ MMP
KT ORBě EDUKaČnÍcH PROGRaMů
Lek o ské oddělení MMP se posledním oce snaží ino o a přís up klek o ským
p og amům. Hla ním dů odem jsou limi y adičního způsobu ys a o ání sbí ko-
ých předmě ů uza řených i ínách. Sbí ky působí s a icky, neumožňují žádný y-
zický kon ak , působí na ná š ě níky od aži ě a zdáleně. Skupiny žáků yžadují íce
ak i i y ačas é změny činnos í. Při hodino é komen o ané p ohlídce se zčás i odbo -
ným ýkladem, jakkoli je přip a en zajíma ě, pozo nos ychle ochabuje asous ře-
dění upadá. Žáci se pak snaží odpojo a od skupiny p ocházející expozicí ahledají p o
ně ak po řebné činnos i někde jinde. Si uaci nezach ání ani psaní do přip a ených
p aco ních lis ů. Dalším dů odem p o změnu je snaha MMP o ě ší obsaho é napo-
jení jeho zdělá acích p og amů na současné ku ikulá ní dokumen y— RVP základ-
ního9 as ředního10 zdělá ání. Nabízené p og amy byly sice na ázány na zdělá ací
6 Myšlena je elká přes a ba p ažských cen álních č í na přelomu 19.a20. s ., íce in:
Ka eřina BEČKOVÁ, P ažská asanace. K100. ý očí ydání asanačního zákona p o P ahu, Ac a
Musei P agensis, P aha 1993, s.34–56.
7 Výs upy p ojek u Digi alizace Langweilo a modelu u čené eřejnos i jsou: Vi uální p ů od-
ce po Langweilo ě modelu, digi ální h a Dob od užs í Langweilo ě modelu, dokumen á ní
ilm Digi alizace Langweilo a modelu a6 minu o é 3D s e eo kino, k e é mohou zhlédnou
ná š ě níci MMP s3D b ýlemi.
8 Pod obný popis p ojek u Digi alizace Langweilo a modelu a aké ino ace způsobu ys a o-
ání c . h p://www.langweil.cz/index.php [náhled 20.1. 2018].
9 C . h p://www.nu .cz/ / p-p o-zakladni- zdela ani [náhled 20.1.2018].
10 C . h p://www.nu .cz/ / p-p o-gymnazia [náhled 20.1.2018]; dále h p://www.nu .
cz/ / p-os [náhled 20.1.2018].
OPEN
ACCESS
136 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
oblas i, ale už ne obsaho ě na konk é ní uči o ana budo ání klíčo ých kompe encí.
P o o došlo kobměně nabídky— namís o komen o aných p ohlídek nabízí MMP
školám p og amy expozici11 azin e ak i ních p og amů se s aly ema ické p o-
g amy.12 P og amy expozicích ycházejí zexpozice samo né, snaží se ji přiblíži
azákladním úhlem pohledu je budo ání kompe encí (zejména kučení, křešení p o-
blémů, komunika i ní, sociální ape sonální) na konk é ních příkladech ys a ených
exponá ů, k e é sou isejí suči em odpo ídajících RVP. Lek o ede p og am ko-
munikaci sžáky, p acuje snimi e skupinách, každém lek o ském p og amu žáci
p acují skonk é ními předmě y ( epliky, modely, speciální pomůcky, eálné zby ky
ke amiky ze sbě u apod.), y ářejí hypo ézy, k e é pak obhajují, řídí ařadí před-
mě y ap. P aco ní lis y použí ají lek oři případech, kdy slouží žákům při p og amu
jako mís o p o poznámky, zápisy eo ií ahypo éz. P og amy jsou ěko ě ods upňo-
ány ajejich ná očnos se s ěkem z yšuje. Tema ické p og amy se po celou dobu -
ání ěnují jednomu éma u, p oblému či exponá u, p o o se aké ne ždy odeh á ají
expozici, ale jiných, hodnějších p os o ách. Jako příklad může slouži p og am
Kalendář,13 k e ý ychází zMáneso y kalendářní desky ke S a oměs skému o loji aje
u čen přede ším žákům 2.a3. říd ZŠ ap acuje suči em: „kul u a— současnos
aminulos našem s ě ě, s a ebnice, lido é z yky, adice, řemesla“.14 Obdobně un-
guje p og am Václa , kníže is ě ec15 nebo p og am P ažské po ěs i.16 Přes ože elká čás
činnos í se odeh á á dě ské he ně Ví ej e e s ředo ěkém domě, ždy je elká pozo -
nos ěno ána exponá u, k e ý se s al inspi ací ase k e ým se žáci aké při p og amu
pod obně seznámí.
Vsoučasnos i mís o pů odní komen o ané p ohlídky smnožs ím ak og a ic-
kých údajů předá aných on álně nabízí MMP p og am Langweilů model,17 k e ý
nejmladším ná š ě níkům zp os ředko á á ýznamné p ažské pamá ky, žákům
d uhého s upně po o nání yb aných mís na modelu ana současných o og a iích.
Ti nejs a ší (15–19 le ) se pak zabý ají k omě po o ná ání ě šího soubo u o og a ií
aké in e p e ací ú y ků zdidak icky oše řené p amenné li e a u y au ědomují si
p oměnu P ahy od doby zniku modelu do současnos i apojmeno á ají je y, k e é
kní edly. Na zá ě pak ná š ě níci absol ují ip ojekci k á ké animace p ůle u mo-
delem.18
11 C . h p://www.muzeump ahy.cz/p og amy- -expozicich-a- ys a ach/ [náhled20.1.2018].
12 C . h p://www.muzeump ahy.cz/ ema icke-p og amy/ [náhled 20.1.2018].
13 C . h p://www.muzeump ahy.cz/1209-kalenda / [náhled 20.1.2018].
14 C . h p://www.nu .cz/ / p-p o-zakladni- zdela ani/ [náhled 20.1.2018, s.45–47, 105
a106.].
15 C . h p://www.muzeump ahy.cz/ acla -knize-i-s e ec/ [náhled 20.1.2018].
16 C . h p://www.muzeump ahy.cz/p azske-po es i/ [náhled 20.1.2018].
17 C . h p://www.muzeump ahy.cz/langweilu -model/ [náhled z20.1.2018].
18 C . h p://www.muzeump ahy.cz/3d-p ojekce/ [náhled z20.1. 2018].
OPEN
ACCESS
I a acHKO Á 137
SLOŽITÁ CESTA KMYŠLENCE PROGRAMŮ PRACUJÍCÍCH
SVIRTUÁLNÍMI PROCHÁZKAMI LANGWEILOVÝM MODELEM
P o ože MMP sp a uje ozsáhlé sbí ky předmě ů z ahujících se kdějinám P ahy,
nu ně znikla myšlenka p opoji snimi Langweilů model. Nakonec znikla před-
s a a p opojení záži ku z yzického modelu s i uálním p os ředím asanalýzou, in-
e p e ací anáslednou p ezen ací dalších sbí ko ých předmě ů uložených depo-
zi ářích, k e é jsou ys a o ány zřídka. Zhlediska éma u byly iden i iko ány d ě
možnos i. P ní znich je předs a i žákům s ředních škol společenský, ědecký akul-
u ní ži o P aze době zniku Langweilo a modelu, což RVP odpo ídá uči u:
„u áření no odobých ná odních společnos í; emancipační hnu í sociálních skupin“19
(Dějepis) a aké „ ý oj li e a u y kon ex u dobo ého myšlení, umění akul u y“20
(Český jazyk). D uhá možnos nabízí kin e p e aci sbí ku g a ik MMP, k e é zob a-
zují p ažské s a odušní bouře če nu oku 1848. S ejně jako upředchozí myšlenky
se s al opo ou RVP p o gymnaziální zdělá ání auči o „ elké e oluce— ancouz-
ská e oluce 1789–1799, znik USA, ok 1848“21 (Dějepis).
Zdiskusí nad Langweilo ým modelem, jeho i uálním p ů odcem asbí ko ými
předmě y znikla předs a a o i uálním modelu, němž budou podle po řeb edu-
kačního p og amu na ázány na jedno li é s a by ůzné obsahy. Na počá ku s ála
myšlenka, že po dobu celého p og amu bude yuží án able , němž budou nains a-
lo ány i uální p og amy. P o o se lek oři začali zajíma oedukační muzejní p o-
g amy ealizo ané za pomoci able ů. P o základní o ien aci posloužila publikace
Muzeum e sus digi ální é a.22 Nejdří e lek o y zajímalo yuži í mobilních aplikací
českém muzejnic í. Jolana Lažo á něk e é popisuje e ýše zmíněné s udii. Za
p ní p ak ické yuži í able u po ažuje digi álního animo aného p ů odce o -
bou Ka la Šk é y Ná odní gale ií P aze z oku 2011.23 Další inspi ací byla aplikace
„Ža ecký s oj času“ z oku 2012, k e ou y inulo Regionální muzeum K.A.Polánka
Ža ci.24 Tu p ozkoumali lek oři přímo p axi. Jde ozajíma ého p ů odce dějinami
Ža ce 19. a20.s ole í. Vjedné mís nos i muzea je přip a ena s álá expozice opa -
řená QR kódy, jejichž p os řednic ím se ná š ě níci dos á ají kdalším obsahům.
Celý p oduk má kusnou azajíma ou his o izující g a iku anabízí zkoumání dějin
Ža ce p os řednic ím příběhů jeho odáků. Funguje jako eduka i ní in e ak i ní h a
hodná zejména p o jedince.
Dále se J.Lažo á zmiňuje iop ojek u Ná odního echnického muzea z oku 2014
„V echnice je budoucnos “.25 Zde able y obsahují p ů odce expozicemi, k e é ná-
š ě níci pozná ají p os řednic ím ůzných úkolů, d obných he ak ízů. Lek oři
19 Kol., Rámco ý zdělá ací p og am p o gymnázia, P aha 2007, s.45.
20 Tam éž, s.16.
21 Tam éž, s.45.
22 Pe a ŠOBÁŇOVÁ— Jolana LAŽOVÁ akol., Muzeum e sus digi ální é a, Olomouc 2016.
23 P.ŠOBÁŇOVÁ— J.LAŽOVÁ, Muzeum, s.105.
24 Tam éž, s.105. Viz éž h p://www.muzeumza ec.cz/za ecky-s oj-casu.h ml [náhled
20.1.2018].
25 P.ŠOBÁŇOVÁ— J.LAŽOVÁ, Muzeum, s.137–141.
OPEN
ACCESS

138 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
MMP se blíže seznámili sp og amem „Technika domácnos i“26 aměli možnos sle-
do a aké jednu školní řídu při p og amu. Každý zžáků dispono al jedním able em
ajeho cílem bylo p ojí s ejnojmennou expozici podle pokynů asplni šechny úkoly.
Bohužel došlo b zy k omu, že ná š ě níci (9. řída ZŠ) ychle pochopili zámě au o ů
p ů odce apos upně se přes á ali řídi pokyny  able ech asnažili se úkoly plni co
nej ychleji bez ná aznos i na expozici (ne y ozo ali, ale náhodně olili odpo ědi ak
dlouho, dokud neoznačili sp á nou). S ejně jako případě aplikace ža eckého muzea
předpokládá p áci přímo expozici anení p o o olně s aži elná. Seznámení s ěmi o
aplikacemi posunulo lek o y MMP dále předs a ě, že žáci nebudou p aco a pouze
s able em, ale edukační p og am bude kombino a íce způsobů p áce, aže aplikace
bude ungo a pouze na muzejních able ech zdů odu och any digi alizo aných sbí -
ko ých předmě ů e ysokém ozlišení.
Tře í inspi ací byla aplikace „Sen biskupa Ka la“ z oku 2017, s níž se lek oři
se kali na Le ní škole pamá ko é edukace K oměříži.27 Ta o aplikace je nabízena
školám i odinám sdě mi ajde oanimo aného digi álního p ů odce k oměřížským
zámkem. Jeho ý a ná podoba a aké p omyšlenos úkolů lek o y ak zaujala, že
uněk e ých úkolů zcela zapomněli na expozici, k e ou p á ě p ocházejí anemohli
od hnou oči od able u. Sdalšími aplikacemi se už pak seznamo ali pouze zli e a-
u y (as olně s aži elnými, zejména zah aničními, p os ředí las ních ele onů
či able ů).
Dalším pods a ným nasmě o áním byla na jaře 2017 p aco ní schůzka sp o . Ing.
Jiřím Žá ou, CSc. aIng. Da idem Sedláčkem, Ph.D. zKa ed y počí ačo é g a iky ain-
e akce Fakul y elek o echnické ČVUT. Jimi byla na žena podoba zájemně se do-
plňujících i uálních p ocházek asch álena předs a a na ázání ůzných obsahů na
jedno li é s a by Langweilo ě modelu.
Lek oři MMP do konce če na 2017 přip a ili konk e izaci obsahu ascénáře
edukačních p og amů Langweilo a P aha28 aP aha 1848,29 p obíhaly schůzky og a-
ické podobě i uálních modelů p ocházek, od če ence do lis opadu ým D.Sed-
láčka p og amo al i uální p ocházky slek o y na ženým obsahem. Od konce
lis opadu do p ního ýdne p osinci lek oři připomínko ali oba no é p og amy.
Vpolo ině p osince 2017 byl pilo o án p og am P aha 1848, po jednoduché e aluaci
(muzejními kolegy, uči elem pilo o ané řídy ažáko ské skupiny ři dny po pilo-
áži) je en o p og am dále up a o án, za ímco p og am Langweilo a P aha na s é
o ěřo ání ep e čeká.
26 Viz h p://www.n m.cz/ak i i y/p og amy-p o-skoly/ - echnice-je-budoucnos # echni-
ka dom [náhled 20.1.2018].
27 Viz h ps://www.zamek-k ome iz.cz/cs/zp a y/29916-le ni-skola-pama ko e-edukace- -
-k ome izskem-mik okosmu [náhled 20.1.2018].
28 Předs a a op og amu znikala pos upně, au o ka Ba bo a Zd álko á jej disku o ala sLu-
bošem Kubíčkem aI ou Vachko ou.
29 Předs a a op og amu znikala pos upně zejména na základě yob azení e olučních
bojů, au o Luboš Kubíček jej disku o al sBa bo ou Zd álko ou aI ou Vachko ou.
OPEN
ACCESS
I a acHKO Á 139
PROGRAM LANGWEILOVA PRAHA
LanGWEILO a PRaHa— OBSaHO Á nÁPLŇ IRTUÁLnÍcH PROcHÁZEK
S ano ení inálního ýbě u ema icky p opojených obsahů pě i p ocházkách
Langweilo a P aha bylo pomě ně kompliko ané— pů odní předs a a p aco ala
např.spo é y ke každé z olené osobnos i, s ejně ak is ě ším poč em ex o ých
didak izo aných p amenů. To se šak ne ždy podařilo (např. e sbí kách chybí po -
é ). Ob ížný byl i ýbě osob, k e é bylo plánu na áza na domy— ím, že mo-
del neobsahuje No é Měs o, byl ýbě omezen. Na íc bylo s ano eno ud že pomě
ěda— li e a u a— umění. P aco ních a ian ýbě u osobnos í bylo mnoho. O i-
nální ýbě se edly dlouhé diskuse. Nakonec byl nalezen komp omis. Hla ním k i-
é iem ýbě u byl ep ezen a i ní ýbě osobnos í napříč ůznými obo y. Jako ma-
ximum bylo s ano eno 15 osobnos í.
Ú odní ob azo ka nabízí po é A.Langweila30 ajeho medailonek. Následuje do-
bo á mapa P ahy s asami pě i p ocházek. P ní p ocházka začíná před kos elem
s .Sal á o a na Křížo nickém náměs í apok ačuje Ka lo ou ulicí kbočnímu chodu
do a eálu Klemen ina. Na Klemen inum je na ázána in o mace obudo ě Klemen ina,
medailon Jose a Jungmanna, jeho podobizna31 ak á ký ú y ek z ex u Ojazyku českém.
Rozmlou ání d uhé (publiko áno Hlasa eli Českém 1806).32 Ces a pok ačuje Lilio ou
ulicí na Be lémské náměs í, kdomu UHalánků, čp. 269/1. Zde je umís ěna opě cha-
ak e is ika samo ného domu, medailon ma ky ces o a ele Voj y Náp s ka Anny Fün-
ge hu o é ajejí podobizna.33 Známěs í pok ačuje ces a na oh Huso y ulice kdomu
UŠedi ých, č.p. 350/17 Na Pe š ýně. K om k á ké in o mace odomě zde najdeme
medailon Ka la Boři oje P esla. Po několika k ocích Huso ou ulicí p ocházka končí.
D uhá p ocházka začíná Pla néřské ulici apok ačuje na Ma iánské náměs í,
khla nímu chodu do Klemen ina. Zde je umís ěn s ejný popis Klemen ina jako
up ocházky p ní amedailon sochaře Václa a P achne a. P ocházka pok ačuje
Huso ou ulicí (dří e Dominikánská) kdomu UTří s říb ných ůží. Opě u najdeme
popis domu, medailon Václa a Ma ěje K ame ia, k e ý zde p o ozo al Českou expe-
dici, a aké ú y ek zjím napsané Předmlu y k ydání Jana Mandy illy, znameni ého
y íře ces y po s ě ě.34 P ocházka pok ačuje Huso ou ulicí kdomu čp. 240/5, k e ý byl
sídlem K álo ského českého s a o ského echnického učiliš ě. Je zde umís ěna cha-
ak e is ika é o ehdy ýjimečné školy, připomenu i něk eří uči elé, na ázán medai-
lon Jose a Božka ap a děpodobný po é jeho odiny.35 P ocházka končí po několika
k ocích Huso ou ulicí.
30 Ná odní Muzeum P aha, Au opo é An onína Langweila (1791–1837), P aha, 1835, mini-
a u a, ak a el ak aš na o álné slono ino é des ičce, mladší adjus aci z oku 1877, č. in .
H2-3979.
31 MMP, His o ická podsbí ka [dále jen HP], č. in . H 037.013.
32 Jan NOVOTNÝ (ed.), Ob ození ná oda. S ědec í adokumen y, P aha 1979, s.114.
33 MMP, HP, č. in . H 061.131.
34 Jan NOVOTNÝ, Václa Ma ěj K ame ius, P aha 1973, s.342n.
35 MMP, HP, č. in . H 034.754.
OPEN
ACCESS
140 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
Výchozím bodem ře í p ocházky je jihozápadní k aj O ocného hu, ces a po-
k ačuje ke S a o skému di adlu. Zde je umís ěna základní in o mace oS a o ském
di adle aosobnos ech sním spojených, medailon Jose a Kaje ána Tyla, jeho po é 36
aú y ek článku zK ě ů (1836) Pohled na li e a u u nejno ější.37 Dále ces a míří dole a,
kpů odnímu hla nímu s upu do Ka olina. Zde je umís ěn ex oKa olinu, medailon
Jana E angelis y Pu kyně ajeho po é .38 Přes O ocný h ede ces a dál do Cele né
ulice kdomu UČ yř sloupů, čp. 590/25. Je zde připomenu ý oj domu, medailon
Be na da Bolzana, jeho podobizna39 ad a k á ké ú y ky z ex u Olásce k las i z oku
1810.40 P ocházka po několika k ocích končí.
Výchozím bodem č é ycházky je křižo a ka ulic Šmileso a (dnes Pařížská)
aŠi oká. Pok ačuje Ši okou aČe nou ulicí41 ksynagoze S a á škola. Po základní in-
o maci obudo ě (ajejím následníko i, Španělské synagoze), je zde připojen me-
dailon F an iška Šk oupa, k e ý zde p aco al se synagogálním chlapeckým sbo em,
jeho po é 42 ad ě a ian y písně Kde domo můj— Tylo a aŠk oupo a.43 Ces a
pak pok ačuje o ně na Kozí náměs íčko aod ud do ulice UObecního d o a kdomu
UCenso ů, čp. 798. Ucha ak e is iky s a by je aké umís ěn medailon Ch is iana
Dopple a ajeho podobizna.44 Hned edlejší dům čp. 799/10a a799/7 je spojen sdalšími
osobnos mi— odinou malíře An onína Mánesa. Izde je na ázána cha ak e is ika
budo y, medailon An onína Mánesa ajeden zjeho ob azů— H ad p ažský z ýchodní
s any.45 Po několika dalších k ocích ulicí UObecního d o a p ocházka končí.
Poslední, pá á, p ocházka začíná ulici Újezd mís ech Ty šo a domu. Od ud pok a-
čuje e smě u od měs ských h adeb kčp. 401/35 na Újezdě. Kin o maci odomě je připo-
jen medailon Ka la Hynka Máchy, jeho domnělý po é 46 aú y ek ze ře ího zpě u Má-
je.47 Ces a dál pok ačuje Ka meli skou ulicí na Malos anské náměs í ke Š e nbe skému
paláci čp. 17/19. K omě základního popisu Š e nbe ského paláce je u umís ěn medailon
b a anců F an iška Jose a Š e nbe ka-Mande scheida aKašpa a Ma ii h abě e Š e n-
be ka, jejich podobizny48 a ex o ý ma e iál p o po o nání muzejních cílů sepsaných
Kašpa em Ma iou Š e nbe kem aJose em Jungmannem.49 P ocházka dále pok ačuje
dnešní Tomášskou ulicí, míjí Valdš ejnský palác apok ačuje do ulice VB usce (dnes
36 MMP, HP, č. in . H 017.828.
37 Pe HRTÁNEK, An ologie ex ů kdějinám české li e á ní k i iky (XIX. s ole í), Os a a 2010,
s.35n.
38 MMP, HP, č. in . H 292.230.
39 MMP, HP, č. in . H 017.827.
40 J.NOVOTNÝ (ed.), Ob ození, s.136 a174.
41 Dnes už pouze Ši oká.
42 MMP, HP, č. in . H 150.834.
43 Pa ik OUŘEDNÍK (ed.), Kde domo můj: a ian y apa a áze, P aha— Li omyšl 2004,
s.9n.
44 MMP, HP, č. in . H125.779.
45 MMP, HP, č. in . H 013.247.
46 MMP, HP, č. in . H 150.825.
47 Ka el Hynek MÁCHA, Daleká pouť, P aha 1976, s.137.
48 MMP, HP, č. in . H 037.072 ač. in . H 027.020.
49 Podle abulky in Ka el SKLENÁŘ, Ob az las i, příběh ná odního muzea, P aha 2001, s.65.
OPEN
ACCESS
I a acHKO Á 141
Pod B uskou). Zde jsou na křižo a ce ulic Pod B uskou, Cho ko a aUB uských kasá en
umís ěny poslední d a obsahy— in o mace omís ě samém amedailon Ka la Cho ka.
PŘÍLOHA Č.1: POPIS EDUKAČNÍHO PROGRAMU LANGWEILOVA PRAHA
PRACUJÍCÍHO SVIRTUÁLNÍ APLIKACÍ50
Náze : Langweilo a P aha
Ano ace p og amu: Během p og amu se ná š ě níci seznámí sobdobím 1.polo-
iny 19.s ole í P aze. Poznají P ahu jako kul u ní a ědecké cen um českých zemí.
Vp ní čás i p og amu účas níci pomocí i uální p ocházky na able u p ojdou kon-
k é ní mís a na Langweilo ě modelu spojená sosobnos mi ná odního ob ození. Do
p aco ních lis ů budou zapiso a s é pozna ky. Vdalší čás i p og amu pak p acují
s ex em Be na da Bolzana aJose a Jungmanna, básněmi Ka la Hynka Máchy aob-
azy An onína Mánesa.
Cílo á skupina: SŠ (15–19 le )
Cíle p og amu: P os řednic ím aplikace  able ech ap áce sdidak izo aným p a-
menným ma e iálem si ná š ě níci u ědomí, že jména osob zučebnic jsou spojena
skonk é ními osudy amís y P aze. U ědomí si P ahu jako kul u ní a ědecké cen-
um p ní polo iny 19.s ole í (ins i uce, uni e zi a, osobnos i napříč obo y). U ě-
domí si adokážou ys ě li ozdíl mezi nacionalismem a las enec ím. Žáci analy-
zují didak izo ané ex y au ědomují si jejich smysl anázo o é ozdíly mezi au o y,
jsou schopni je popsa azařadi do kon ex u. Seznámí se sexponá em MMP— Lan-
gweilo ým modelem P ahy e yzické i i uální podobě.
Obsah p og amu: P og am na azuje na s álou expozici Langweilů model ap o-
pojuje jej sži o em adílem současníků ů ce modelu, An onína Langweila. P a-
cuje sdidak izo anými au en ickými ex y aob azo ým ma e iálem ze sbí ek MMP.
Ná š ě níci si y oří p o sebe izuální ob az P ahy ajejího in elek uálního ži o a
době ná odního ob ození. U řídí si in o mace oosobnos ech P ahy  é o době
ap opojí si osobnos i skonk é ními mís y ains i ucemi. Při p áci e skupině se učí
in e p e o a sbí ko é předmě y a ex y, o mulo a aobhajo a las ní hypo ézy. Učí
se p ezen o a las ní názo y před ě ší skupinou spolužáků. Obsah p og amu kon-
enuje suči em předmě ech Dějepis (u áření no odobých ná odních společnos í;
emancipační hnu í sociálních skupin) aČeský jazyk ( ý oj li e a u y kon ex u do-
bo ého myšlení, umění akul u y) gymnaziálního zdělá ání.
Bodo ý scénář p og amu:51
Ú od: Expozice Langweilo a modelu. P ní izuální kon ak smodelem. Při í ání
ak á ké předs a ení modelu. Přesun do přednáško ého sálu. (časo á ná očnos : max.
5 minu )
50 Au o kou konk é ní podoby p og amu je Ba bo a Zd álko á.
51 Způsob zápisu je pře za zPe a ŠOBÁŇOVÁ— Michaela JOHNOVÁ ČAPKOVÁ, Pláno-
aání edukačních ak i i muzeu: od s a egického plánu kpříp a ě edukačního p og amu, Olo-
mouc 2015, s.85–89.
OPEN
ACCESS
148 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
Me oda: in ui i ní aposléze cílená p áce s able em, analýza ain e p e ace didak i-
zo aných ob azo ých p amenů, analýza didak izo aných ex o ých p amenů.
O ganizační o ma: skupino á p áce (d a až ři členo é).
Didak ické p os ředky: ka ičky p o ozdělení do skupin, p aco ní lis súkoly
ao ázkami, slo níček pojmů sou isejících sob azo ými p ameny a ex y, ka alog
uni o em, dobo á mapa P ahy, užky (20 minu )
Příp a a p ezen ace ýsledků p áce
Ná š ě níci ode zdají able y aspojí se do č yř skupin podle p ocházek. Po o ná ají
ýsledky s é p áce apřip a ují si společnou p ezen aci p o os a ní spolužáky. P o ni
si ybe ou yob azení, k e é je nej íce zaujalo ap o jeho in e p e aci z olí, zda bude
za celou skupinu mlu i jeden mlu čí či bude mí s ůj podíl každý člen skupiny. P o
p ezen aci os a ním z olí p o ně nejzajíma ější g a iku, osobnos a ex . Spojené sku-
piny hledají shodu e ýbě u éma u aosobnos i. Lek o při příp a ě obejde šechny
skupiny apřipomene jim, aby u ažo aly ioúhlu pohledu au o ů yob azení a zaly
jej při p ezen aci po az. Při las ní p ezen aci každá skupina seznámí os a ní spo-
lužáky s yb anou g a ikou— popíší ji a ys ě lí mo i y na ní, pokusí se u či úhel
pohledu jejího au o a ařeknou, p oč si ji yb ali azčeho ybí ali. S ejně ak učiní
uosobnos i a ex u.
Me oda: diskuse e skupině, společná příp a a a gumen ace.
O ganizační o ma: skupino á p áce (šes až sedm členů).
Didak ické p os ředky: yplněné p aco ní lis y (10 minu )
P ezen ace p áce skupin
Č yři skupiny p ezen ují ýsledky s é p áce. Lek o připomene p ocházky p omí nu-
ím ob ázků, osobnos í a ex ů na plá no. Ná š ě níci se mohou p á , doplňo a , lek-
o spíše acili uje, odpo ídá jen na přímé do azy. Pokud je in e p e ace řádu ěci,
zby ečně do p ezen ací ne s upuje.
Me oda: slo ní monologická— popis, ys ě lo ání, p ezen o ání skupino ého ná-
zo u, demons ace ob azo ých p amenů, případně doplňující ýklad lek o a.
O ganizační o ma: indi iduální askupino á p áce (podle olby skupiny).
Didak ické p os ředky: da ap ojek o , zněhož se p omí ají popiso ané ain e p e-
o ané ob azo é p ameny (15–20 minu )
Zá ě : Všichni se spolu slek o em přemís í zno u kLangweilo u modelu. Na něm
lek o lase o ým ukazo á kem z ý azňuje diskusi sná š ě níky mís a, k e á byla
součás í i uálních p ocházek. Společně snimi e lek uje ak i i y ap o ádí zá ě-
ečné sh nu í.
Me oda: demons ace oj ozmě ných předmě ů e i íně, zá ě ečná diskuse lek-
o a sná š ě níky, zhodnocení azakončení p og amu.
O ganizační o ma: komunikace celé skupiny.
Didak ické p os ředky: lase o é ukazo á ko (5–10 minu )
Didak ická poznámka: P og am začíná expozici Langweilů model, přesou á se
do přednáško ého sálu (zejména k ůli s ě elné och aně Langweilo a modelu ama-
OPEN
ACCESS

I a acHKO Á 149
lému p os o u p o p áci přímo expozici) ana zá ě se do expozice opě ací. Vzdá-
lenos mezi oběma p os o y je minimální (sousedící mís nos i).
E aluace: Lek o hodno í ealizaci p og amu přímo během p obíhajících ak i i .
Pozo uje p áci skupin, mezi nimiž se při jejich p áci pohybuje. Důleži á je p o něj
las ní p ezen ace p áce skupin. E aluaci doplňuje slo ní e lexe. Uči el zúčas něné
skupiny yplňuje jednoduchý e aluační do azník, k e ý obsahuje io ázku na s uk-
u u p og amu, hodnos p og amu zhledem k ěku adopo učení p o lek o a.
Předpokládaná úskalí p og amu: Vsoučasné době MMP disponuje pouze jedenác i
able y, p áce e ojicích bude ob ížná. Příp a a able ů je časo ě ná očná, je řeba
je nas a i na konk é ní z olený p og am. Žáky bude zajíma , zda jsou připojeny na
in e ne (cíleně nejsou) aco dalšího je nich dále uloženo ( omu se snažíme přede-
jí ím, že je obsah ch áněn heslem). Skupiny mohou p aco a ůzně dlouho podle
zkušenos i žáků so ládáním able u. Rozřazení do skupin může bý při skupině 30
ná š ě níků časo ě ná očnější. P oblema ická může bý ú o eň přip a enos i účas -
níků p og amu— znalos pojmů z ahujících se kja u ná odů 1848 amalá zkušenos
sp ezen ací ýsledků p áce skupin.
PRVNÍ PILOTÁŽ
Už lis opadu oku 2017 jsme začali oslo o a školy k ůli pilo áži. Podařilo se šak
zajis i pouze jednu pilo ní skupinu p o p og am P aha 1848, uLangweilo y P ahy se
o nepodařilo ůbec. Vě šina oslo ených uči elů byla ocho na zúčas ni se s ými žáky
pilo áže až na jaře.
Pilo áže p og amu P aha 1848 se zúčas nila řída NÝ (odpo ídá žákům 8. řídy ZŠ)
gymnázia Pří odní škola poč u 21 žáků 15.p osince 2017. P og am al déle než plá-
no aných 90 minu (o15 minu ). Lek o p o áděl e aluaci už při p og amu, zá o eň
byl pří omen další lek o , k e ý pozo o al p ůběh pilo áže. Další e lexi posky l řídní
uči el zúčas něné řídy78 a aké sami žáci ři dny po p og amu e škole.
Při p áci spilo ní skupinou byl ynechán ú odní bod p og amu. Třída přišla na
osmouhodinu áno, ale expozice Langweilů model byla přís upná z echnických
dů odů až zá ě u p og amu. P o o se ú od odeh á al přednáško ém sále. Ob íže
nas aly při ozdělo áním do skupin ( obou případech), při o bě ema izo aných
ži ých ob azů azá ě ečná p ezen ace p áce skupin byla příliš dlouhá. Ukázalo se, že
něk e é o ázky p aco ních lis ech jsou nepřesně o mulo ány aná š ě níci si ne-
jsou jis i, co si mají zaznamena do p aco ního lis u. Slo níček sou isejících pojmů
aka alog uni o em, k e é mají napomoci o ien aci  éma u, jsou příliš obsáhlé. Ap-
likace ne ykazo ala po uchy a ungo ala sp á ně, ch ánění dalšího obsahu heslem
se ukázalo jako p ak ické. P os ředí i uálních p ocházek ná š ě níky zaujalo,
ychlejší skupiny p oje ily zájem op ocházky os a ních skupin. Dobře ungo ala
78 PhD . Ja osla Najbe se ěnuje aké didak ice dějepisu, p o o jeho e lexe byla p o nás
elmi cenná.
OPEN
ACCESS
150 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
možnos z ě šení didak izo aných ob azo ých p amenů. P opojení i uálních y-
cházek se sku ečným modelem účas níci aké zaujalo a yzický model byl a ak i ní
sám osobě, ale ip o o, že si žáci u ědomo ali, jakých čás ech modelu se při p o-
cházce pohybo ali.
Třídní uči el PhD . Ja osla Najbe celko ém hodnocení p og amu ocenil mo i-
ační unkci p áce s able em, skupino ou p áci, oz oji his o ického myšlení akom-
pe encí žáků ozbo em zajíma ých p amenů. Ocenil i o, že žáci musí s á zjiš ění
p ezen o a před řídou acelko ě získá ají plas ický ob az his o ické událos i.79 Dále
upozo nil na po řebu zpřesnění ak i i y ema izo aný ži ý ob az. Poznamenal, že
si žáci sice odnesli silné jedno li é záži ky, ale ne ucelený „příběh“ ana hl doplni
p og am ješ ě osys ema izující ak i i u. S ejně jako d uhý lek o při p og amu upo-
zo nil na příliš zdlouha ou p ezen aci in e p e ační p áce žáků.80 Na hl aké, že by
si jis ě uči elé p o další p áci odnesli ob azo ý ma e iál, se k e ým žáci p aco ali, p o
další na azující p áci hodinách dějepisu.
Žáko ská e aluace (15 jednoduchých e aluačních do azníků) pods a ě po dila
zjiš ění d uhého lek o a p og amu a řídního uči ele. Žáci měli e škole na papí
zaznamena klady azápo y p og amu anapsa , čemu se při p og amu naučili. Oce-
nili zajíma ou p áci s able y, samos a nou p áci sob azy e oluce 1848, skupino ou
p áci, Langweilů model P ahy— yzický i i uální, zajíma os éma u, jednodu-
chos apou a os aplikace, zába nou o mu ozdělo ání do skupin, možnos p ojí si
ios a ní asy na konci p og amu.
Za zápo y p og amu po ažo ali žáci příliš zdlouha é ozdělo ání do skupin, ob-
ížnos o by ema izo aných ži ých ob azů anepřesnou p áci lek o a spojmy, příliš
dlouhou p ezen aci ýsledků p áce skupin amnoho doplňujících komen ářů lek o a,
komplikace při p áci skupiny s able em (nejlepší by bylo, kdyby měl každý able
sám p o sebe), i, kdo byli dří e ho o í, pak neměli co děla .
Když psali žáci o om, co se naučili no ého, popiso ali konk é ní ěci (že se zdla-
žebních kos ek dělaly ba ikády, že s uden i zKlemen ina b ánili Ka lů mos , že
F.Palacký ch ěl řeši p oblém diploma icky ane bojem, že s uden i z ůzných akul
měli ůzné ba y čepic, že Radecký byl akouský gene ál aměl pomník na Malos an-
ském náměs í apod.) anebo odpo ídali elmi šeobecně (blíže jsem poznal e oluční
P ahu, šechno, nic, něco o oce 1848). To po dilo po řebu sys ema izující ak i i y
zá ě u.
E aluace p og amu P aha 1848 p okázala, že něk e á úskalí byla odhadnu a dobře.
P o o lek o ské oddělení inicio alo p o ok 2018 koupi dalších alespoň šes i able ů,
akže ná š ě níci pak budou p aco a s able y maximálně e d ojici. Významným
k okem bude zk ácení šech dop o odných ma e iálů p o žáky. Změny se budou ý-
ka aké o mulace o ázek p o žáky při in e p e aci ob azo ého ma e iálu. Tema i-
zo aný ži ý ob az bude zpřesněn při zadá ání aješ ě před las ní o bou ži ých ob-
azů budou žáci p aco a sde inicemi pojmů. Při pilo áži žáci in e p e o ali šechna
zob azení oku 1848 P aze, k e á měli e s é p ocházce, up a eném p og amu si
79 Písemná e aluace zaslaná na počá ku ledna 2018.
80 Skupiny při p ezen aci popiso aly šechny g a iky, se k e ými se při p ocházce i uál-
ním modelem se kali, což bylo způsobeno nepřesným zadáním.
OPEN
ACCESS
I a acHKO Á 151
nejspíše sami ybe ou pouze jednu p o ně zajíma ou ěc, jak byl iúkol příp a ě
pů odně míněn. Lek o nebude olik doplňo a de ailní in o mace adá íce p os o u
žákům. Zařazena bude ješ ě sys ema izující ak i i a, nejspíše indi iduální apísemná
(např. olný sloho ý ú a na éma P ocházím ulicemi e oluční P ahy; lek o y přip a-
ený „ ex zučebnice“ schybami; několika ě ami popsa , co se P aze  oce 1848
s alo; ch onologicky sp á ně seřadi událos i seznamu apod. Up a ený p og am
zno u nabídneme školám od dubna 2018.
* * *
P ní zkušenos s ealizací p og amu P aha 1848 naznačují, že jde ozajíma ý způ-
sob p áce, k e ý by mohl při és do muzea žáko ské skupiny hledající ma e iál p o
in e p e ační c ičení apřijde jim hod yuži í sbí ko ých předmě ů khlubšímu po-
znání minulos i P ahy. Na íc en o způsob p áce yuží á ijedinečnos i muzejního
p os ředí.
Další možnou ná aznos í je aké přenesení able ů saplikací přímo do e énu
ap ojí naznačené p ocházky eálně i i uálně aobě podoby P ahy spolu po o na .
Pak si na s é přijde např.ipamá ko á péče. S ou oli seh aje ia mos é a mís a, na
k e ém se děly událos i oku 1848 amožná by mohlo dojí ina ě ší p opojení se
sledo anými osobnos mi (hledání s op po osobnos ech mís ech, kde žily, pamě ní
desky a d.)
Jelikož MMP disponuje značnou sbí kou předmě ů z ahujících se kpadesá ým
le ům 19.s ole í, u ažuje současné době lek o ské oddělení MMP opok ačo ání i -
uální aplikace, ale už jiné podobě as éma em P ahy době Bacho a absolu ismu.
RÉSUMÉ:
The in oduc ion o he a icle is di ided in o wo pa s. The i s one b ie ly cha ac e ises he in-
oduc ion o digi al echnologies in he p esen a ion o he Ci y o P ague Museum collec ions. The
second pa indica es he ans o ma ion o educa ion p og ammes o he Ci y o P ague Museum
owa ds g ea e in e ac ion along wi h mul iple me hods and he use o models, eplicas, didac ical
e e ences, and o he ools.
The subsequen pa o he a icle desc ibes he bi h o he idea o in e connec he physical
Langweil’s Model o P ague wi h an applica ion o compu e able s in he museum. Based on his
idea, wo applica ions we e de eloped wi h he help o he Depa men o Compu e G aphics and
In e ac ion a he Facul y o Elec ical Enginee ing o he Czech Technical Uni e si y: Langweil’s
P ague and P ague 1848 a e pa o wo educa ion p og ammes o he same name o seconda y
school s uden s. The a icle desc ibes he pa h leading o he c ea ion o hese wo p og ammes.
Vi ual walks h ough Langweil’s Model add o he speci ic buildings con en such as in o ma ion
abou he s uc u es, p o iles o his o ical igu es wi h hei po ai s, p in s showing s ee igh s
in P ague in June 1848, and o he pic u es om he collec ion o he Ci y o P ague Museum. The wo
applica ions a e desc ibed based on hei speci ic con en s.
Fu he mo e, educa ion p og ammes which use he newly de eloped applica ions a e desc ibed.
The wo p og ammes a e included in he sys em o Czech seconda y educa ion (in e connec ion
wi h he F amewo k Educa ion P og amme and eminde o key compe ences which hey de elop
OPEN
ACCESS
152 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018
as well as educa ion a eas and aspeci ic cu iculum). The p og ammes p esen he me hods which
he educa o uses o accomplish he se goals. In conclusion, he a icle p esen s some esul s om
ollowing he desc ibed e o s o inco po a e he i ual applica ions in o he museum educa ion
p og ammes.
Mg . I a Vachko á, Ph.D., se zabý á yuži ím d ama ické ýcho y e ýuce dějepisu a muzejní
pedagogikou. Má boha ou p ak ickou zkušenos jako uči elka českého jazyka a dějepisu na gymná-
ziu. Vsoučasnos i působí jako edoucí lek o ského oddělení MMP ( achko a@muzeump ahy.cz).
OPEN
ACCESS