Langweilův model Prahy — od muzejního exponátu k virtuální realitě a zase zpět

Langweilů model P ahy— od muzejního exponá u k i uální eali ě azase zpě I a achko á LANGWEIL’S MODEL OF PRAGUE FROM AMUSEUM EXHIBIT TO VIRTUAL REALITY AND BACK The a icle b ie ly desc ibes he Ci y o P ague Museum, p esen s examples o digi al echnologies in i s new exhibi ions, and poin s ou he limi a ions o he adi ional display o collec ion i ems in mu- seum exhibi ions. Fu he mo e, he ans o ma ion o museum educa ion p og ammes o schools in 2017 is p esen ed as well as he need o in e ac ion in educa ional p og ammes and he in e p e- a ion o collec ion i ems, hei models, and eplicas. The speci ic example o educa ion p og ammes Langweil’s P ague and P ague 1848 indica e he possibili ies o he in e connec ion o he physical ca dboa d model o P ague c ea ed by An onín Langweil wi h i ual walks h ough he digi ised model on acompu e able , o he collec ions o he Ci y o P ague Museum, and sou ce ex s ela ed o he Czech Na ional Re i al pe iod. Finally, o he possibili ies a e indica ed, such as he ansmis- sion o he i ual model in compu e able s di ec ly o he a eas depic ed by he pape model. KEYWORDS: nuseum educa ion; collec ion i em; i ual applica ion; in e ac ion; g oup wo k; Langweil’s Model o P ague; om amuseum a e ac o i ual eali y and back TEORETICKÉ ZAKOTVENÍ Vposledních několika le ech dochází k ý aznému ná ůs u yuží ání digi álních echnologií muzejní p ezen aci aedukaci. Už nejsou nímány jako no inka, ale spíše jako běžný mode ní způsob p ezen ace a poslední době iedukace. Příkla- dem masi ního yuži í digi álních echnologií muzejním ýs a nic í může bý např.Muzeum no é gene ace e Žďá u nad Sáza ou o e řené s pnu 2015.1 Vmnoha muzeích jsou kdispozici ná š ě níkům nej ůznější mobilní aplikace, ať už e o mě p ů odců, he p o odiče sdě mi, doplňujících ma e iálů kexponá ům na ázaných na QR kódy, či e-lea ningo ých p og amů p o ná š ě níky, k e é jsou olně s aži- elné. Sílí i yuži í digi álních echnologií muzejní edukaci. Teo e icky způsoby yuží ání digi álních echnologií muzeích zas řešuje aké odbo ná li e a u a.2 Muzejní pedagogo é hledají no é ces y účelného yuži í digi álních echnologií lek- o ských p og amech. Vsou islos i s oz ojem kons uk i is ického poje í učení unás před nedá nem s oupl zájem o eo ii ip axi objek o ého učení. Zejména po oce 2000 se začaly ob- je o a články as udie ěno ané omu o éma u.3 P o muzejní pedagogy je p áce se 1 Web muzea iz zh p://www.zamekzda .cz/muzeum-no e-gene ace/ [náhled 20.1.2018]. 2 Pe a ŠOBÁŇOVÁ-Jolana LAŽOVÁ akol., Muzeum e sus digi ální é a, Olomouc 2016. 3 Alexand a BRABCOVÁ (ed.), B ána muzea o e řená. P ů odce na ces ě muzea klidem alidí do muzea, Náchod 2003, s.380–404; Lucie JAGOŠOVÁ— Lenka MRÁZOVÁ, Objek o é učení OPEN ACCESS 134 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 sbí ko ými předmě y (ačas o sjejich modely, kopiemi a eplikami) elmi účinná, neboť umožňuje žákům obje o a anabízí jim přímou zkušenos . Pokud dos ane žák do uky oj ozmě ný předmě , ždy ho napadá řada o ázek, k e é ho mo i ují kdalšímu zkoumání. To nabízí muzejním pedagogům mnoho možnos í p o p áci sná š ě níky e skupinách isamos a ně azdů azňuje jedinečnos p os ředí muzea p o zdělá ání. INSTITUCIONÁLNÍ KONTEXT Muzeum hla ního měs a P ahy [dále jen MMP] sp a uje celkem 14 ůzných ob- jek ů. S ejně jako do jiných muzeí, ido jeho no ých expozic začínají ýznamně p onika digi ální echnologie. Klíčo ým zámě em zůs á á nadále p ezen ace sbí - ko ých předmě ů, ale MMP se nezříká yuži í no ých médií případech, kdy po- máhají ozřejmi např.s a ební ý oj důleži ých budo ( i uální ekons ukce s a eb expozici P aha Ka la IV.— s ředo ěké měs o domě UZla ého p s enu), zajíma ě popsa ý oj p ažského souměs í aDoby čího hu (d a ideomapingy am éž) či naznači budoucí směřo ání echnologií použí aných při hašení požá ů (3D izualizace expozici P aha hoří No omlýnské odá enské ěži) aupozo ni na množs í požá ů p o ázejících dějiny P ahy (animo aná časo á přímka am éž) apomoci ná š ě níkům u ědomi si časo é sou z ažnos i. Využi í digi álních ech- nologií expozicích a ýs a ách MMP směřuje přede ším knabídce ná š ě níkům pomoci in e p e o a sbí ko é předmě y au ádě je do sou islos í přímo mís ě ýs a y či no é expozice. cHaRaKTERISTIKa LanGWEILO a MODELU PRaHY aJEHO DIDaKTIcKý POTEncIÁL Hla ní budo a MMP P aze na Flo enci byla zřízena od samého počá ku jako mís o p o ys a o ání aucho á ání předmě ů sou isejících sdějinami P ahy. Je ys a ěna le ech 1896–1898 neo enesančním slohu.4 S álá expozice je zp aco ána  adič- ním ýs a ním duchu. Po oce 2000 byla čás ečně ino o ána. Jejím základem jsou ýs a ní sály předs a ující dějiny P ahy od p a ěku do necelé polo iny 19.s ole í, nejmladším exponá em je papí o ý model P ahy na dře ěné kons ukci, y ořený kniho ním sluhou An onínem Langweilem le ech 1826–1837.5 Vysoká hodno a Lan- gweilo a modelu spočí á přede ším  om, že zob azuje jád o P ahy (bohužel bez No- jako základ muzejní didak iky, in: Ma in Ho áček— Hana Mysli ečko á— Pe a Šobáňo- á (edd.), Muzejní pedagogika dnes, Olomouc 2008, s.225–236; F an išek PARKAN akol., Výcho a e z ahu ke kul u ně his o ickému dědic í. Me odická pří učka, P aha 2008, s.21–26. 4 Více ke zniku MMP h p://www.muzeump ahy.cz/357-hla ni-budo a-muzea/ [náhled 20.1.2018]. 5 Pod obně Ka eřina BEČKOVÁ— Mi osla FOKT, S ědec í Langweilo a modelu P ahy, P a- ha 1999. OPEN ACCESS I a acHKO Á 135 ého Měs a, k e é au o už nezp aco al) ješ ě před elkou asanací.6 Necelá polo ina s a eb na modelu dnešní době už neexis uje. Sám model je elmi ealis ický alze na něm nají celou řadu d obných de ailů— y lučené abulky skla, zabijačku na d oře, k ě ináče na oknech či sluneční hodiny. Do muzejních sbí ek byl Langweilů model P ahy zařazen  oce 1954, p o izo ně ys a o án byl od oku 1961. Vle ech 1963–1969 byl p ůběžně es au o án aod oku 1970 ys a en och anné i íně. Vde adesá ých le ech byl  ámci p ojek u Di- gi alizace Langweilo a modelu7 pod obně zdokumen o án. Od oku 1999 je model ys a en e speciální skleněné p acho ěsné i íně s egulo anou eplo ou aome- zenou in enzi ou os ě lení.8 Tím je zajiš ěno mnohem pomalejší s á nu í modelu, ale značné omezení ná š ě nického p o ozu. Aby bylo možné zaměři ná š ě níka na u či é čás i P ahy na modelu, je sním p opojen obslužný kiosek, k e ý umožňuje kus odům alek o ům něk e é čás i P ahy íce os ě li (H adčany, S a é Měs o, Jose- o , Klemen inum) či nap og amo a ůzné s ě elné nálady na celém modelu. Vdal- ších d ou kioscích už bez přímého dopadu na model si může ná š ě ník p ohlíže 3D p ů odce modelem, k e ý je yba en pod obnými popiskami alze na něm sledo a nej ůznější pod obnos i. Přes o šechno olají ná š ě níci po ě ší in e ak i i ě. PROMěna PřÍSTUPU LEKTORSKÉHO ODDěLEnÍ MMP KT ORBě EDUKaČnÍcH PROGRaMů Lek o ské oddělení MMP se posledním oce snaží ino o a přís up klek o ským p og amům. Hla ním dů odem jsou limi y adičního způsobu ys a o ání sbí ko- ých předmě ů uza řených i ínách. Sbí ky působí s a icky, neumožňují žádný y- zický kon ak , působí na ná š ě níky od aži ě a zdáleně. Skupiny žáků yžadují íce ak i i y ačas é změny činnos í. Při hodino é komen o ané p ohlídce se zčás i odbo - ným ýkladem, jakkoli je přip a en zajíma ě, pozo nos ychle ochabuje asous ře- dění upadá. Žáci se pak snaží odpojo a od skupiny p ocházející expozicí ahledají p o ně ak po řebné činnos i někde jinde. Si uaci nezach ání ani psaní do přip a ených p aco ních lis ů. Dalším dů odem p o změnu je snaha MMP o ě ší obsaho é napo- jení jeho zdělá acích p og amů na současné ku ikulá ní dokumen y— RVP základ- ního9 as ředního10 zdělá ání. Nabízené p og amy byly sice na ázány na zdělá ací 6 Myšlena je elká přes a ba p ažských cen álních č í na přelomu 19.a20. s ., íce in: Ka eřina BEČKOVÁ, P ažská asanace. K100. ý očí ydání asanačního zákona p o P ahu, Ac a Musei P agensis, P aha 1993, s.34–56. 7 Výs upy p ojek u Digi alizace Langweilo a modelu u čené eřejnos i jsou: Vi uální p ů od- ce po Langweilo ě modelu, digi ální h a Dob od užs í Langweilo ě modelu, dokumen á ní ilm Digi alizace Langweilo a modelu a6 minu o é 3D s e eo kino, k e é mohou zhlédnou ná š ě níci MMP s3D b ýlemi. 8 Pod obný popis p ojek u Digi alizace Langweilo a modelu a aké ino ace způsobu ys a o- ání c . h p://www.langweil.cz/index.php [náhled 20.1. 2018]. 9 C . h p://www.nu .cz/ / p-p o-zakladni- zdela ani [náhled 20.1.2018]. 10 C . h p://www.nu .cz/ / p-p o-gymnazia [náhled 20.1.2018]; dále h p://www.nu . cz/ / p-os [náhled 20.1.2018]. OPEN ACCESS 136 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 oblas i, ale už ne obsaho ě na konk é ní uči o ana budo ání klíčo ých kompe encí. P o o došlo kobměně nabídky— namís o komen o aných p ohlídek nabízí MMP školám p og amy expozici11 azin e ak i ních p og amů se s aly ema ické p o- g amy.12 P og amy expozicích ycházejí zexpozice samo né, snaží se ji přiblíži azákladním úhlem pohledu je budo ání kompe encí (zejména kučení, křešení p o- blémů, komunika i ní, sociální ape sonální) na konk é ních příkladech ys a ených exponá ů, k e é sou isejí suči em odpo ídajících RVP. Lek o ede p og am ko- munikaci sžáky, p acuje snimi e skupinách, každém lek o ském p og amu žáci p acují skonk é ními předmě y ( epliky, modely, speciální pomůcky, eálné zby ky ke amiky ze sbě u apod.), y ářejí hypo ézy, k e é pak obhajují, řídí ařadí před- mě y ap. P aco ní lis y použí ají lek oři případech, kdy slouží žákům při p og amu jako mís o p o poznámky, zápisy eo ií ahypo éz. P og amy jsou ěko ě ods upňo- ány ajejich ná očnos se s ěkem z yšuje. Tema ické p og amy se po celou dobu - ání ěnují jednomu éma u, p oblému či exponá u, p o o se aké ne ždy odeh á ají expozici, ale jiných, hodnějších p os o ách. Jako příklad může slouži p og am Kalendář,13 k e ý ychází zMáneso y kalendářní desky ke S a oměs skému o loji aje u čen přede ším žákům 2.a3. říd ZŠ ap acuje suči em: „kul u a— současnos aminulos našem s ě ě, s a ebnice, lido é z yky, adice, řemesla“.14 Obdobně un- guje p og am Václa , kníže is ě ec15 nebo p og am P ažské po ěs i.16 Přes ože elká čás činnos í se odeh á á dě ské he ně Ví ej e e s ředo ěkém domě, ždy je elká pozo - nos ěno ána exponá u, k e ý se s al inspi ací ase k e ým se žáci aké při p og amu pod obně seznámí. Vsoučasnos i mís o pů odní komen o ané p ohlídky smnožs ím ak og a ic- kých údajů předá aných on álně nabízí MMP p og am Langweilů model,17 k e ý nejmladším ná š ě níkům zp os ředko á á ýznamné p ažské pamá ky, žákům d uhého s upně po o nání yb aných mís na modelu ana současných o og a iích. Ti nejs a ší (15–19 le ) se pak zabý ají k omě po o ná ání ě šího soubo u o og a ií aké in e p e ací ú y ků zdidak icky oše řené p amenné li e a u y au ědomují si p oměnu P ahy od doby zniku modelu do současnos i apojmeno á ají je y, k e é kní edly. Na zá ě pak ná š ě níci absol ují ip ojekci k á ké animace p ůle u mo- delem.18 11 C . h p://www.muzeump ahy.cz/p og amy- -expozicich-a- ys a ach/ [náhled20.1.2018]. 12 C . h p://www.muzeump ahy.cz/ ema icke-p og amy/ [náhled 20.1.2018]. 13 C . h p://www.muzeump ahy.cz/1209-kalenda / [náhled 20.1.2018]. 14 C . h p://www.nu .cz/ / p-p o-zakladni- zdela ani/ [náhled 20.1.2018, s.45–47, 105 a106.]. 15 C . h p://www.muzeump ahy.cz/ acla -knize-i-s e ec/ [náhled 20.1.2018]. 16 C . h p://www.muzeump ahy.cz/p azske-po es i/ [náhled 20.1.2018]. 17 C . h p://www.muzeump ahy.cz/langweilu -model/ [náhled z20.1.2018]. 18 C . h p://www.muzeump ahy.cz/3d-p ojekce/ [náhled z20.1. 2018]. OPEN ACCESS I a acHKO Á 137 SLOŽITÁ CESTA KMYŠLENCE PROGRAMŮ PRACUJÍCÍCH SVIRTUÁLNÍMI PROCHÁZKAMI LANGWEILOVÝM MODELEM P o ože MMP sp a uje ozsáhlé sbí ky předmě ů z ahujících se kdějinám P ahy, nu ně znikla myšlenka p opoji snimi Langweilů model. Nakonec znikla před- s a a p opojení záži ku z yzického modelu s i uálním p os ředím asanalýzou, in- e p e ací anáslednou p ezen ací dalších sbí ko ých předmě ů uložených depo- zi ářích, k e é jsou ys a o ány zřídka. Zhlediska éma u byly iden i iko ány d ě možnos i. P ní znich je předs a i žákům s ředních škol společenský, ědecký akul- u ní ži o P aze době zniku Langweilo a modelu, což RVP odpo ídá uči u: „u áření no odobých ná odních společnos í; emancipační hnu í sociálních skupin“19 (Dějepis) a aké „ ý oj li e a u y kon ex u dobo ého myšlení, umění akul u y“20 (Český jazyk). D uhá možnos nabízí kin e p e aci sbí ku g a ik MMP, k e é zob a- zují p ažské s a odušní bouře če nu oku 1848. S ejně jako upředchozí myšlenky se s al opo ou RVP p o gymnaziální zdělá ání auči o „ elké e oluce— ancouz- ská e oluce 1789–1799, znik USA, ok 1848“21 (Dějepis). Zdiskusí nad Langweilo ým modelem, jeho i uálním p ů odcem asbí ko ými předmě y znikla předs a a o i uálním modelu, němž budou podle po řeb edu- kačního p og amu na ázány na jedno li é s a by ůzné obsahy. Na počá ku s ála myšlenka, že po dobu celého p og amu bude yuží án able , němž budou nains a- lo ány i uální p og amy. P o o se lek oři začali zajíma oedukační muzejní p o- g amy ealizo ané za pomoci able ů. P o základní o ien aci posloužila publikace Muzeum e sus digi ální é a.22 Nejdří e lek o y zajímalo yuži í mobilních aplikací českém muzejnic í. Jolana Lažo á něk e é popisuje e ýše zmíněné s udii. Za p ní p ak ické yuži í able u po ažuje digi álního animo aného p ů odce o - bou Ka la Šk é y Ná odní gale ií P aze z oku 2011.23 Další inspi ací byla aplikace „Ža ecký s oj času“ z oku 2012, k e ou y inulo Regionální muzeum K.A.Polánka Ža ci.24 Tu p ozkoumali lek oři přímo p axi. Jde ozajíma ého p ů odce dějinami Ža ce 19. a20.s ole í. Vjedné mís nos i muzea je přip a ena s álá expozice opa - řená QR kódy, jejichž p os řednic ím se ná š ě níci dos á ají kdalším obsahům. Celý p oduk má kusnou azajíma ou his o izující g a iku anabízí zkoumání dějin Ža ce p os řednic ím příběhů jeho odáků. Funguje jako eduka i ní in e ak i ní h a hodná zejména p o jedince. Dále se J.Lažo á zmiňuje iop ojek u Ná odního echnického muzea z oku 2014 „V echnice je budoucnos “.25 Zde able y obsahují p ů odce expozicemi, k e é ná- š ě níci pozná ají p os řednic ím ůzných úkolů, d obných he ak ízů. Lek oři 19 Kol., Rámco ý zdělá ací p og am p o gymnázia, P aha 2007, s.45. 20 Tam éž, s.16. 21 Tam éž, s.45. 22 Pe a ŠOBÁŇOVÁ— Jolana LAŽOVÁ akol., Muzeum e sus digi ální é a, Olomouc 2016. 23 P.ŠOBÁŇOVÁ— J.LAŽOVÁ, Muzeum, s.105. 24 Tam éž, s.105. Viz éž h p://www.muzeumza ec.cz/za ecky-s oj-casu.h ml [náhled 20.1.2018]. 25 P.ŠOBÁŇOVÁ— J.LAŽOVÁ, Muzeum, s.137–141. OPEN ACCESS 138 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 MMP se blíže seznámili sp og amem „Technika domácnos i“26 aměli možnos sle- do a aké jednu školní řídu při p og amu. Každý zžáků dispono al jedním able em ajeho cílem bylo p ojí s ejnojmennou expozici podle pokynů asplni šechny úkoly. Bohužel došlo b zy k omu, že ná š ě níci (9. řída ZŠ) ychle pochopili zámě au o ů p ů odce apos upně se přes á ali řídi pokyny  able ech asnažili se úkoly plni co nej ychleji bez ná aznos i na expozici (ne y ozo ali, ale náhodně olili odpo ědi ak dlouho, dokud neoznačili sp á nou). S ejně jako případě aplikace ža eckého muzea předpokládá p áci přímo expozici anení p o o olně s aži elná. Seznámení s ěmi o aplikacemi posunulo lek o y MMP dále předs a ě, že žáci nebudou p aco a pouze s able em, ale edukační p og am bude kombino a íce způsobů p áce, aže aplikace bude ungo a pouze na muzejních able ech zdů odu och any digi alizo aných sbí - ko ých předmě ů e ysokém ozlišení. Tře í inspi ací byla aplikace „Sen biskupa Ka la“ z oku 2017, s níž se lek oři se kali na Le ní škole pamá ko é edukace K oměříži.27 Ta o aplikace je nabízena školám i odinám sdě mi ajde oanimo aného digi álního p ů odce k oměřížským zámkem. Jeho ý a ná podoba a aké p omyšlenos úkolů lek o y ak zaujala, že uněk e ých úkolů zcela zapomněli na expozici, k e ou p á ě p ocházejí anemohli od hnou oči od able u. Sdalšími aplikacemi se už pak seznamo ali pouze zli e a- u y (as olně s aži elnými, zejména zah aničními, p os ředí las ních ele onů či able ů). Dalším pods a ným nasmě o áním byla na jaře 2017 p aco ní schůzka sp o . Ing. Jiřím Žá ou, CSc. aIng. Da idem Sedláčkem, Ph.D. zKa ed y počí ačo é g a iky ain- e akce Fakul y elek o echnické ČVUT. Jimi byla na žena podoba zájemně se do- plňujících i uálních p ocházek asch álena předs a a na ázání ůzných obsahů na jedno li é s a by Langweilo ě modelu. Lek oři MMP do konce če na 2017 přip a ili konk e izaci obsahu ascénáře edukačních p og amů Langweilo a P aha28 aP aha 1848,29 p obíhaly schůzky og a- ické podobě i uálních modelů p ocházek, od če ence do lis opadu ým D.Sed- láčka p og amo al i uální p ocházky slek o y na ženým obsahem. Od konce lis opadu do p ního ýdne p osinci lek oři připomínko ali oba no é p og amy. Vpolo ině p osince 2017 byl pilo o án p og am P aha 1848, po jednoduché e aluaci (muzejními kolegy, uči elem pilo o ané řídy ažáko ské skupiny ři dny po pilo- áži) je en o p og am dále up a o án, za ímco p og am Langweilo a P aha na s é o ěřo ání ep e čeká. 26 Viz h p://www.n m.cz/ak i i y/p og amy-p o-skoly/ - echnice-je-budoucnos # echni- ka dom [náhled 20.1.2018]. 27 Viz h ps://www.zamek-k ome iz.cz/cs/zp a y/29916-le ni-skola-pama ko e-edukace- - -k ome izskem-mik okosmu [náhled 20.1.2018]. 28 Předs a a op og amu znikala pos upně, au o ka Ba bo a Zd álko á jej disku o ala sLu- bošem Kubíčkem aI ou Vachko ou. 29 Předs a a op og amu znikala pos upně zejména na základě yob azení e olučních bojů, au o Luboš Kubíček jej disku o al sBa bo ou Zd álko ou aI ou Vachko ou. OPEN ACCESS I a acHKO Á 139 PROGRAM LANGWEILOVA PRAHA LanGWEILO a PRaHa— OBSaHO Á nÁPLŇ IRTUÁLnÍcH PROcHÁZEK S ano ení inálního ýbě u ema icky p opojených obsahů pě i p ocházkách Langweilo a P aha bylo pomě ně kompliko ané— pů odní předs a a p aco ala např.spo é y ke každé z olené osobnos i, s ejně ak is ě ším poč em ex o ých didak izo aných p amenů. To se šak ne ždy podařilo (např. e sbí kách chybí po - é ). Ob ížný byl i ýbě osob, k e é bylo plánu na áza na domy— ím, že mo- del neobsahuje No é Měs o, byl ýbě omezen. Na íc bylo s ano eno ud že pomě ěda— li e a u a— umění. P aco ních a ian ýbě u osobnos í bylo mnoho. O i- nální ýbě se edly dlouhé diskuse. Nakonec byl nalezen komp omis. Hla ním k i- é iem ýbě u byl ep ezen a i ní ýbě osobnos í napříč ůznými obo y. Jako ma- ximum bylo s ano eno 15 osobnos í. Ú odní ob azo ka nabízí po é A.Langweila30 ajeho medailonek. Následuje do- bo á mapa P ahy s asami pě i p ocházek. P ní p ocházka začíná před kos elem s .Sal á o a na Křížo nickém náměs í apok ačuje Ka lo ou ulicí kbočnímu chodu do a eálu Klemen ina. Na Klemen inum je na ázána in o mace obudo ě Klemen ina, medailon Jose a Jungmanna, jeho podobizna31 ak á ký ú y ek z ex u Ojazyku českém. Rozmlou ání d uhé (publiko áno Hlasa eli Českém 1806).32 Ces a pok ačuje Lilio ou ulicí na Be lémské náměs í, kdomu UHalánků, čp. 269/1. Zde je umís ěna opě cha- ak e is ika samo ného domu, medailon ma ky ces o a ele Voj y Náp s ka Anny Fün- ge hu o é ajejí podobizna.33 Známěs í pok ačuje ces a na oh Huso y ulice kdomu UŠedi ých, č.p. 350/17 Na Pe š ýně. K om k á ké in o mace odomě zde najdeme medailon Ka la Boři oje P esla. Po několika k ocích Huso ou ulicí p ocházka končí. D uhá p ocházka začíná Pla néřské ulici apok ačuje na Ma iánské náměs í, khla nímu chodu do Klemen ina. Zde je umís ěn s ejný popis Klemen ina jako up ocházky p ní amedailon sochaře Václa a P achne a. P ocházka pok ačuje Huso ou ulicí (dří e Dominikánská) kdomu UTří s říb ných ůží. Opě u najdeme popis domu, medailon Václa a Ma ěje K ame ia, k e ý zde p o ozo al Českou expe- dici, a aké ú y ek zjím napsané Předmlu y k ydání Jana Mandy illy, znameni ého y íře ces y po s ě ě.34 P ocházka pok ačuje Huso ou ulicí kdomu čp. 240/5, k e ý byl sídlem K álo ského českého s a o ského echnického učiliš ě. Je zde umís ěna cha- ak e is ika é o ehdy ýjimečné školy, připomenu i něk eří uči elé, na ázán medai- lon Jose a Božka ap a děpodobný po é jeho odiny.35 P ocházka končí po několika k ocích Huso ou ulicí. 30 Ná odní Muzeum P aha, Au opo é An onína Langweila (1791–1837), P aha, 1835, mini- a u a, ak a el ak aš na o álné slono ino é des ičce, mladší adjus aci z oku 1877, č. in . H2-3979. 31 MMP, His o ická podsbí ka [dále jen HP], č. in . H 037.013. 32 Jan NOVOTNÝ (ed.), Ob ození ná oda. S ědec í adokumen y, P aha 1979, s.114. 33 MMP, HP, č. in . H 061.131. 34 Jan NOVOTNÝ, Václa Ma ěj K ame ius, P aha 1973, s.342n. 35 MMP, HP, č. in . H 034.754. OPEN ACCESS 140 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 Výchozím bodem ře í p ocházky je jihozápadní k aj O ocného hu, ces a po- k ačuje ke S a o skému di adlu. Zde je umís ěna základní in o mace oS a o ském di adle aosobnos ech sním spojených, medailon Jose a Kaje ána Tyla, jeho po é 36 aú y ek článku zK ě ů (1836) Pohled na li e a u u nejno ější.37 Dále ces a míří dole a, kpů odnímu hla nímu s upu do Ka olina. Zde je umís ěn ex oKa olinu, medailon Jana E angelis y Pu kyně ajeho po é .38 Přes O ocný h ede ces a dál do Cele né ulice kdomu UČ yř sloupů, čp. 590/25. Je zde připomenu ý oj domu, medailon Be na da Bolzana, jeho podobizna39 ad a k á ké ú y ky z ex u Olásce k las i z oku 1810.40 P ocházka po několika k ocích končí. Výchozím bodem č é ycházky je křižo a ka ulic Šmileso a (dnes Pařížská) aŠi oká. Pok ačuje Ši okou aČe nou ulicí41 ksynagoze S a á škola. Po základní in- o maci obudo ě (ajejím následníko i, Španělské synagoze), je zde připojen me- dailon F an iška Šk oupa, k e ý zde p aco al se synagogálním chlapeckým sbo em, jeho po é 42 ad ě a ian y písně Kde domo můj— Tylo a aŠk oupo a.43 Ces a pak pok ačuje o ně na Kozí náměs íčko aod ud do ulice UObecního d o a kdomu UCenso ů, čp. 798. Ucha ak e is iky s a by je aké umís ěn medailon Ch is iana Dopple a ajeho podobizna.44 Hned edlejší dům čp. 799/10a a799/7 je spojen sdalšími osobnos mi— odinou malíře An onína Mánesa. Izde je na ázána cha ak e is ika budo y, medailon An onína Mánesa ajeden zjeho ob azů— H ad p ažský z ýchodní s any.45 Po několika dalších k ocích ulicí UObecního d o a p ocházka končí. Poslední, pá á, p ocházka začíná ulici Újezd mís ech Ty šo a domu. Od ud pok a- čuje e smě u od měs ských h adeb kčp. 401/35 na Újezdě. Kin o maci odomě je připo- jen medailon Ka la Hynka Máchy, jeho domnělý po é 46 aú y ek ze ře ího zpě u Má- je.47 Ces a dál pok ačuje Ka meli skou ulicí na Malos anské náměs í ke Š e nbe skému paláci čp. 17/19. K omě základního popisu Š e nbe ského paláce je u umís ěn medailon b a anců F an iška Jose a Š e nbe ka-Mande scheida aKašpa a Ma ii h abě e Š e n- be ka, jejich podobizny48 a ex o ý ma e iál p o po o nání muzejních cílů sepsaných Kašpa em Ma iou Š e nbe kem aJose em Jungmannem.49 P ocházka dále pok ačuje dnešní Tomášskou ulicí, míjí Valdš ejnský palác apok ačuje do ulice VB usce (dnes 36 MMP, HP, č. in . H 017.828. 37 Pe HRTÁNEK, An ologie ex ů kdějinám české li e á ní k i iky (XIX. s ole í), Os a a 2010, s.35n. 38 MMP, HP, č. in . H 292.230. 39 MMP, HP, č. in . H 017.827. 40 J.NOVOTNÝ (ed.), Ob ození, s.136 a174. 41 Dnes už pouze Ši oká. 42 MMP, HP, č. in . H 150.834. 43 Pa ik OUŘEDNÍK (ed.), Kde domo můj: a ian y apa a áze, P aha— Li omyšl 2004, s.9n. 44 MMP, HP, č. in . H125.779. 45 MMP, HP, č. in . H 013.247. 46 MMP, HP, č. in . H 150.825. 47 Ka el Hynek MÁCHA, Daleká pouť, P aha 1976, s.137. 48 MMP, HP, č. in . H 037.072 ač. in . H 027.020. 49 Podle abulky in Ka el SKLENÁŘ, Ob az las i, příběh ná odního muzea, P aha 2001, s.65. OPEN ACCESS I a acHKO Á 141 Pod B uskou). Zde jsou na křižo a ce ulic Pod B uskou, Cho ko a aUB uských kasá en umís ěny poslední d a obsahy— in o mace omís ě samém amedailon Ka la Cho ka. PŘÍLOHA Č.1: POPIS EDUKAČNÍHO PROGRAMU LANGWEILOVA PRAHA PRACUJÍCÍHO SVIRTUÁLNÍ APLIKACÍ50 Náze : Langweilo a P aha Ano ace p og amu: Během p og amu se ná š ě níci seznámí sobdobím 1.polo- iny 19.s ole í P aze. Poznají P ahu jako kul u ní a ědecké cen um českých zemí. Vp ní čás i p og amu účas níci pomocí i uální p ocházky na able u p ojdou kon- k é ní mís a na Langweilo ě modelu spojená sosobnos mi ná odního ob ození. Do p aco ních lis ů budou zapiso a s é pozna ky. Vdalší čás i p og amu pak p acují s ex em Be na da Bolzana aJose a Jungmanna, básněmi Ka la Hynka Máchy aob- azy An onína Mánesa. Cílo á skupina: SŠ (15–19 le ) Cíle p og amu: P os řednic ím aplikace  able ech ap áce sdidak izo aným p a- menným ma e iálem si ná š ě níci u ědomí, že jména osob zučebnic jsou spojena skonk é ními osudy amís y P aze. U ědomí si P ahu jako kul u ní a ědecké cen- um p ní polo iny 19.s ole í (ins i uce, uni e zi a, osobnos i napříč obo y). U ě- domí si adokážou ys ě li ozdíl mezi nacionalismem a las enec ím. Žáci analy- zují didak izo ané ex y au ědomují si jejich smysl anázo o é ozdíly mezi au o y, jsou schopni je popsa azařadi do kon ex u. Seznámí se sexponá em MMP— Lan- gweilo ým modelem P ahy e yzické i i uální podobě. Obsah p og amu: P og am na azuje na s álou expozici Langweilů model ap o- pojuje jej sži o em adílem současníků ů ce modelu, An onína Langweila. P a- cuje sdidak izo anými au en ickými ex y aob azo ým ma e iálem ze sbí ek MMP. Ná š ě níci si y oří p o sebe izuální ob az P ahy ajejího in elek uálního ži o a době ná odního ob ození. U řídí si in o mace oosobnos ech P ahy  é o době ap opojí si osobnos i skonk é ními mís y ains i ucemi. Při p áci e skupině se učí in e p e o a sbí ko é předmě y a ex y, o mulo a aobhajo a las ní hypo ézy. Učí se p ezen o a las ní názo y před ě ší skupinou spolužáků. Obsah p og amu kon- enuje suči em předmě ech Dějepis (u áření no odobých ná odních společnos í; emancipační hnu í sociálních skupin) aČeský jazyk ( ý oj li e a u y kon ex u do- bo ého myšlení, umění akul u y) gymnaziálního zdělá ání. Bodo ý scénář p og amu:51 Ú od: Expozice Langweilo a modelu. P ní izuální kon ak smodelem. Při í ání ak á ké předs a ení modelu. Přesun do přednáško ého sálu. (časo á ná očnos : max. 5 minu ) 50 Au o kou konk é ní podoby p og amu je Ba bo a Zd álko á. 51 Způsob zápisu je pře za zPe a ŠOBÁŇOVÁ— Michaela JOHNOVÁ ČAPKOVÁ, Pláno- aání edukačních ak i i muzeu: od s a egického plánu kpříp a ě edukačního p og amu, Olo- mouc 2015, s.85–89. OPEN ACCESS 148 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 Me oda: in ui i ní aposléze cílená p áce s able em, analýza ain e p e ace didak i- zo aných ob azo ých p amenů, analýza didak izo aných ex o ých p amenů. O ganizační o ma: skupino á p áce (d a až ři členo é). Didak ické p os ředky: ka ičky p o ozdělení do skupin, p aco ní lis súkoly ao ázkami, slo níček pojmů sou isejících sob azo ými p ameny a ex y, ka alog uni o em, dobo á mapa P ahy, užky (20 minu ) Příp a a p ezen ace ýsledků p áce Ná š ě níci ode zdají able y aspojí se do č yř skupin podle p ocházek. Po o ná ají ýsledky s é p áce apřip a ují si společnou p ezen aci p o os a ní spolužáky. P o ni si ybe ou yob azení, k e é je nej íce zaujalo ap o jeho in e p e aci z olí, zda bude za celou skupinu mlu i jeden mlu čí či bude mí s ůj podíl každý člen skupiny. P o p ezen aci os a ním z olí p o ně nejzajíma ější g a iku, osobnos a ex . Spojené sku- piny hledají shodu e ýbě u éma u aosobnos i. Lek o při příp a ě obejde šechny skupiny apřipomene jim, aby u ažo aly ioúhlu pohledu au o ů yob azení a zaly jej při p ezen aci po az. Při las ní p ezen aci každá skupina seznámí os a ní spo- lužáky s yb anou g a ikou— popíší ji a ys ě lí mo i y na ní, pokusí se u či úhel pohledu jejího au o a ařeknou, p oč si ji yb ali azčeho ybí ali. S ejně ak učiní uosobnos i a ex u. Me oda: diskuse e skupině, společná příp a a a gumen ace. O ganizační o ma: skupino á p áce (šes až sedm členů). Didak ické p os ředky: yplněné p aco ní lis y (10 minu ) P ezen ace p áce skupin Č yři skupiny p ezen ují ýsledky s é p áce. Lek o připomene p ocházky p omí nu- ím ob ázků, osobnos í a ex ů na plá no. Ná š ě níci se mohou p á , doplňo a , lek- o spíše acili uje, odpo ídá jen na přímé do azy. Pokud je in e p e ace řádu ěci, zby ečně do p ezen ací ne s upuje. Me oda: slo ní monologická— popis, ys ě lo ání, p ezen o ání skupino ého ná- zo u, demons ace ob azo ých p amenů, případně doplňující ýklad lek o a. O ganizační o ma: indi iduální askupino á p áce (podle olby skupiny). Didak ické p os ředky: da ap ojek o , zněhož se p omí ají popiso ané ain e p e- o ané ob azo é p ameny (15–20 minu ) Zá ě : Všichni se spolu slek o em přemís í zno u kLangweilo u modelu. Na něm lek o lase o ým ukazo á kem z ý azňuje diskusi sná š ě níky mís a, k e á byla součás í i uálních p ocházek. Společně snimi e lek uje ak i i y ap o ádí zá ě- ečné sh nu í. Me oda: demons ace oj ozmě ných předmě ů e i íně, zá ě ečná diskuse lek- o a sná š ě níky, zhodnocení azakončení p og amu. O ganizační o ma: komunikace celé skupiny. Didak ické p os ředky: lase o é ukazo á ko (5–10 minu ) Didak ická poznámka: P og am začíná expozici Langweilů model, přesou á se do přednáško ého sálu (zejména k ůli s ě elné och aně Langweilo a modelu ama- OPEN ACCESS I a acHKO Á 149 lému p os o u p o p áci přímo expozici) ana zá ě se do expozice opě ací. Vzdá- lenos mezi oběma p os o y je minimální (sousedící mís nos i). E aluace: Lek o hodno í ealizaci p og amu přímo během p obíhajících ak i i . Pozo uje p áci skupin, mezi nimiž se při jejich p áci pohybuje. Důleži á je p o něj las ní p ezen ace p áce skupin. E aluaci doplňuje slo ní e lexe. Uči el zúčas něné skupiny yplňuje jednoduchý e aluační do azník, k e ý obsahuje io ázku na s uk- u u p og amu, hodnos p og amu zhledem k ěku adopo učení p o lek o a. Předpokládaná úskalí p og amu: Vsoučasné době MMP disponuje pouze jedenác i able y, p áce e ojicích bude ob ížná. Příp a a able ů je časo ě ná očná, je řeba je nas a i na konk é ní z olený p og am. Žáky bude zajíma , zda jsou připojeny na in e ne (cíleně nejsou) aco dalšího je nich dále uloženo ( omu se snažíme přede- jí ím, že je obsah ch áněn heslem). Skupiny mohou p aco a ůzně dlouho podle zkušenos i žáků so ládáním able u. Rozřazení do skupin může bý při skupině 30 ná š ě níků časo ě ná očnější. P oblema ická může bý ú o eň přip a enos i účas - níků p og amu— znalos pojmů z ahujících se kja u ná odů 1848 amalá zkušenos sp ezen ací ýsledků p áce skupin. PRVNÍ PILOTÁŽ Už lis opadu oku 2017 jsme začali oslo o a školy k ůli pilo áži. Podařilo se šak zajis i pouze jednu pilo ní skupinu p o p og am P aha 1848, uLangweilo y P ahy se o nepodařilo ůbec. Vě šina oslo ených uči elů byla ocho na zúčas ni se s ými žáky pilo áže až na jaře. Pilo áže p og amu P aha 1848 se zúčas nila řída NÝ (odpo ídá žákům 8. řídy ZŠ) gymnázia Pří odní škola poč u 21 žáků 15.p osince 2017. P og am al déle než plá- no aných 90 minu (o15 minu ). Lek o p o áděl e aluaci už při p og amu, zá o eň byl pří omen další lek o , k e ý pozo o al p ůběh pilo áže. Další e lexi posky l řídní uči el zúčas něné řídy78 a aké sami žáci ři dny po p og amu e škole. Při p áci spilo ní skupinou byl ynechán ú odní bod p og amu. Třída přišla na osmouhodinu áno, ale expozice Langweilů model byla přís upná z echnických dů odů až zá ě u p og amu. P o o se ú od odeh á al přednáško ém sále. Ob íže nas aly při ozdělo áním do skupin ( obou případech), při o bě ema izo aných ži ých ob azů azá ě ečná p ezen ace p áce skupin byla příliš dlouhá. Ukázalo se, že něk e é o ázky p aco ních lis ech jsou nepřesně o mulo ány aná š ě níci si ne- jsou jis i, co si mají zaznamena do p aco ního lis u. Slo níček sou isejících pojmů aka alog uni o em, k e é mají napomoci o ien aci  éma u, jsou příliš obsáhlé. Ap- likace ne ykazo ala po uchy a ungo ala sp á ně, ch ánění dalšího obsahu heslem se ukázalo jako p ak ické. P os ředí i uálních p ocházek ná š ě níky zaujalo, ychlejší skupiny p oje ily zájem op ocházky os a ních skupin. Dobře ungo ala 78 PhD . Ja osla Najbe se ěnuje aké didak ice dějepisu, p o o jeho e lexe byla p o nás elmi cenná. OPEN ACCESS 150 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 možnos z ě šení didak izo aných ob azo ých p amenů. P opojení i uálních y- cházek se sku ečným modelem účas níci aké zaujalo a yzický model byl a ak i ní sám osobě, ale ip o o, že si žáci u ědomo ali, jakých čás ech modelu se při p o- cházce pohybo ali. Třídní uči el PhD . Ja osla Najbe celko ém hodnocení p og amu ocenil mo i- ační unkci p áce s able em, skupino ou p áci, oz oji his o ického myšlení akom- pe encí žáků ozbo em zajíma ých p amenů. Ocenil i o, že žáci musí s á zjiš ění p ezen o a před řídou acelko ě získá ají plas ický ob az his o ické událos i.79 Dále upozo nil na po řebu zpřesnění ak i i y ema izo aný ži ý ob az. Poznamenal, že si žáci sice odnesli silné jedno li é záži ky, ale ne ucelený „příběh“ ana hl doplni p og am ješ ě osys ema izující ak i i u. S ejně jako d uhý lek o při p og amu upo- zo nil na příliš zdlouha ou p ezen aci in e p e ační p áce žáků.80 Na hl aké, že by si jis ě uči elé p o další p áci odnesli ob azo ý ma e iál, se k e ým žáci p aco ali, p o další na azující p áci hodinách dějepisu. Žáko ská e aluace (15 jednoduchých e aluačních do azníků) pods a ě po dila zjiš ění d uhého lek o a p og amu a řídního uči ele. Žáci měli e škole na papí zaznamena klady azápo y p og amu anapsa , čemu se při p og amu naučili. Oce- nili zajíma ou p áci s able y, samos a nou p áci sob azy e oluce 1848, skupino ou p áci, Langweilů model P ahy— yzický i i uální, zajíma os éma u, jednodu- chos apou a os aplikace, zába nou o mu ozdělo ání do skupin, možnos p ojí si ios a ní asy na konci p og amu. Za zápo y p og amu po ažo ali žáci příliš zdlouha é ozdělo ání do skupin, ob- ížnos o by ema izo aných ži ých ob azů anepřesnou p áci lek o a spojmy, příliš dlouhou p ezen aci ýsledků p áce skupin amnoho doplňujících komen ářů lek o a, komplikace při p áci skupiny s able em (nejlepší by bylo, kdyby měl každý able sám p o sebe), i, kdo byli dří e ho o í, pak neměli co děla . Když psali žáci o om, co se naučili no ého, popiso ali konk é ní ěci (že se zdla- žebních kos ek dělaly ba ikády, že s uden i zKlemen ina b ánili Ka lů mos , že F.Palacký ch ěl řeši p oblém diploma icky ane bojem, že s uden i z ůzných akul měli ůzné ba y čepic, že Radecký byl akouský gene ál aměl pomník na Malos an- ském náměs í apod.) anebo odpo ídali elmi šeobecně (blíže jsem poznal e oluční P ahu, šechno, nic, něco o oce 1848). To po dilo po řebu sys ema izující ak i i y zá ě u. E aluace p og amu P aha 1848 p okázala, že něk e á úskalí byla odhadnu a dobře. P o o lek o ské oddělení inicio alo p o ok 2018 koupi dalších alespoň šes i able ů, akže ná š ě níci pak budou p aco a s able y maximálně e d ojici. Významným k okem bude zk ácení šech dop o odných ma e iálů p o žáky. Změny se budou ý- ka aké o mulace o ázek p o žáky při in e p e aci ob azo ého ma e iálu. Tema i- zo aný ži ý ob az bude zpřesněn při zadá ání aješ ě před las ní o bou ži ých ob- azů budou žáci p aco a sde inicemi pojmů. Při pilo áži žáci in e p e o ali šechna zob azení oku 1848 P aze, k e á měli e s é p ocházce, up a eném p og amu si 79 Písemná e aluace zaslaná na počá ku ledna 2018. 80 Skupiny při p ezen aci popiso aly šechny g a iky, se k e ými se při p ocházce i uál- ním modelem se kali, což bylo způsobeno nepřesným zadáním. OPEN ACCESS I a acHKO Á 151 nejspíše sami ybe ou pouze jednu p o ně zajíma ou ěc, jak byl iúkol příp a ě pů odně míněn. Lek o nebude olik doplňo a de ailní in o mace adá íce p os o u žákům. Zařazena bude ješ ě sys ema izující ak i i a, nejspíše indi iduální apísemná (např. olný sloho ý ú a na éma P ocházím ulicemi e oluční P ahy; lek o y přip a- ený „ ex zučebnice“ schybami; několika ě ami popsa , co se P aze  oce 1848 s alo; ch onologicky sp á ně seřadi událos i seznamu apod. Up a ený p og am zno u nabídneme školám od dubna 2018. * * * P ní zkušenos s ealizací p og amu P aha 1848 naznačují, že jde ozajíma ý způ- sob p áce, k e ý by mohl při és do muzea žáko ské skupiny hledající ma e iál p o in e p e ační c ičení apřijde jim hod yuži í sbí ko ých předmě ů khlubšímu po- znání minulos i P ahy. Na íc en o způsob p áce yuží á ijedinečnos i muzejního p os ředí. Další možnou ná aznos í je aké přenesení able ů saplikací přímo do e énu ap ojí naznačené p ocházky eálně i i uálně aobě podoby P ahy spolu po o na . Pak si na s é přijde např.ipamá ko á péče. S ou oli seh aje ia mos é a mís a, na k e ém se děly událos i oku 1848 amožná by mohlo dojí ina ě ší p opojení se sledo anými osobnos mi (hledání s op po osobnos ech mís ech, kde žily, pamě ní desky a d.) Jelikož MMP disponuje značnou sbí kou předmě ů z ahujících se kpadesá ým le ům 19.s ole í, u ažuje současné době lek o ské oddělení MMP opok ačo ání i - uální aplikace, ale už jiné podobě as éma em P ahy době Bacho a absolu ismu. RÉSUMÉ: The in oduc ion o he a icle is di ided in o wo pa s. The i s one b ie ly cha ac e ises he in- oduc ion o digi al echnologies in he p esen a ion o he Ci y o P ague Museum collec ions. The second pa indica es he ans o ma ion o educa ion p og ammes o he Ci y o P ague Museum owa ds g ea e in e ac ion along wi h mul iple me hods and he use o models, eplicas, didac ical e e ences, and o he ools. The subsequen pa o he a icle desc ibes he bi h o he idea o in e connec he physical Langweil’s Model o P ague wi h an applica ion o compu e able s in he museum. Based on his idea, wo applica ions we e de eloped wi h he help o he Depa men o Compu e G aphics and In e ac ion a he Facul y o Elec ical Enginee ing o he Czech Technical Uni e si y: Langweil’s P ague and P ague 1848 a e pa o wo educa ion p og ammes o he same name o seconda y school s uden s. The a icle desc ibes he pa h leading o he c ea ion o hese wo p og ammes. Vi ual walks h ough Langweil’s Model add o he speci ic buildings con en such as in o ma ion abou he s uc u es, p o iles o his o ical igu es wi h hei po ai s, p in s showing s ee igh s in P ague in June 1848, and o he pic u es om he collec ion o he Ci y o P ague Museum. The wo applica ions a e desc ibed based on hei speci ic con en s. Fu he mo e, educa ion p og ammes which use he newly de eloped applica ions a e desc ibed. The wo p og ammes a e included in he sys em o Czech seconda y educa ion (in e connec ion wi h he F amewo k Educa ion P og amme and eminde o key compe ences which hey de elop OPEN ACCESS 152 HISTORIE — OTÁZKY — PROBLÉMY 1/2018 as well as educa ion a eas and aspeci ic cu iculum). The p og ammes p esen he me hods which he educa o uses o accomplish he se goals. In conclusion, he a icle p esen s some esul s om ollowing he desc ibed e o s o inco po a e he i ual applica ions in o he museum educa ion p og ammes. Mg . I a Vachko á, Ph.D., se zabý á yuži ím d ama ické ýcho y e ýuce dějepisu a muzejní pedagogikou. Má boha ou p ak ickou zkušenos jako uči elka českého jazyka a dějepisu na gymná- ziu. Vsoučasnos i působí jako edoucí lek o ského oddělení MMP ( achko a@muzeump ahy.cz). OPEN ACCESS