S ozumi elnos českého odbo ného
aúředního ex u— p oč se jí zabý a
ajak ji měři
Jan Ch omý — Sil ie Cinko á — Jana šamánko á
ABSTRACT:
Readabili y o p o essional and adminis a i e ex s in Czech—
why o s udy i and how o measu e i ?
Tex comp ehension is one o he key skills ha a e lea ned du ing he school yea s. On he one
hand, eading li e acy is undamen al o success ul comp ehension, on he o he hand, comp ehen-
sion success is de e mined by ex ual ea u es, i.e. i s eadabili y. Tex eadabili y hus p esen s an
impo an issue— om bo h he ecep ion (people may no be able o comp ehend a ex ully due
o i s low eadabili y) and p oduc ion pe spec i e (people may no be able o p oduce awell eadable
ex ). The cu en s udy p esen s an expe imen al me hod o measu ing eadabili y o Czech ex s
o a ious gen es based on he iangula ion o (1) he a e o co ec answe s on comp ehension
ques ions, (2) in a- ex ual ea u es, and (3) subjec i e assessmen o ex eadabili y. The me hod
is discussed in dep h and indi idual s eps a e illus a ed on an example o a esea ch in p og ess
unde he p ojec Linguis ic Fac o s o Readabili y in Czech Adminis a i e and Educa ional Tex s.
KLÍČOVÁ SLOVA / KEY WORDS:
s ozumi elnos , č enářská g amo nos , po ozumění ex u, expe imen ální me odologie, po ozu-
mění ex u
eadabili y, eading li e acy, ex comp ehension, expe imen al me hodology, ex comp ehension
1. ÚVOD
Schopnos č ení apo ozumění č enému je jednou zklíčo ých do ednos í, k e é po-
s upně získá áme p ůběhu školního zdělá ání ak e é jsou zásadní p o řadu as-
pek ů našeho ži o a. Nabý ání č enářské g amo nos i je ak zásadní p oces s á ání
se kompe en ním členem společnos i, ke k e ému se p á em upí á elká pozo nos
(s o .např.Pe e i, 1985, 2007; A el e al., 2001; Wildo á, 2005; Becke e al., 2010;
K opáčko á e al., 2014; Ca a olas e al., 2019 a d.). Č enářská g amo nos aschopnos
po ozumě ex u jsou dlouhodobě sledo ány i meziná odním měří ku, např.P o-
g amme o In e na ional S uden Assessmen , PISA (OECD, 2018) či P og ess in In-
e na ional Reading Li e acy S udy, PiRLS (Ma in e al., 2017). Úspěšné po ozumění
č enému ex u je sč enářskou g amo nos í ( espek i e obecně se schopnos mi č e-
náře) úzce p opojeno, na d uhé s aně šak zá isí ina las nos ech samo ného ex u.
Vč enářské p axi se běžně můžeme se ka s ex y, k e é jsou íceznačné, syn ak icky
kompliko ané, p agma icky neadek á ní, anebo řeba inějak de ek ní (obsahují ne-
přesně o mulo ané myšlenky, syn ak icky yšinu é ě y, je nich dezo ganizo aná
in o mační posloupnos apod.). Iosoby s elmi ysokou č enářskou g amo nos í
OPEN
ACCESS
36 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2021
mohou mí spo ozuměním ako ým ex ům po íže ( iz například p axi jazyko é po-
adny Ús a u p o jazyk český, např.Uhlířo á, 2002).
V om o ex u se ěnujeme p á ě p oblema ice s ozumi elnos i ex u, a o p i-
má ně odbo ných aadminis a i ních ex ech. S ozumi elnos zde chápeme jako
synonymum anglického e mínu eadabili y.1
Půjde nám o o, p oč se s ozumi elnos í odbo ných aadminis a i ních ex ů
las ně zabý a , jak lze s ozumi elnos ex u pojíma , a aké o o, jak ji měři , a o na
základě ůzných ak o ů (jazyko ých, espek i e o mulačních, nebo jiných). Hla ní
čás í s udie pak bude předs a ení me ody, k e ou je možné s ozumi elnos ex u es-
o a expe imen álně. Půjde las ně op o okol p á ě p obíhající ýzkumné s udie,
přičemž cen u zájmu jsou kombinace jazyko ých je ů při ozeně zniklých ex-
ech ajejich li na č enářo o po ozumění, edy pe spek i a opačná než uměření
č enářské g amo nos i.
S ozumi elnos ex u ( eadabili y) může bý o li ňo ána řadou ak o ů, jako jsou
předchozí znalos éma u, jazyko é cha ak e is iky ex u (syn ak ická kompliko a-
nos , použi á slo ní zásoba, soud žnos ex u, jeho ni řní členění apod.), ozsah,
koncep uální ná očnos apod. ( iz např.Schmi z, 2015). Se s ozumi elnos í úzce sou-
isí idalší aspek y, k e ým se zde pod obněji ěno a nebudeme, jako jsou ypog a-
ické aspek y ex u (po ozumění může kompliko a například nez yklý yp písma)
a aké další nejazyko é in o mace, kupříkladu ilus ace, in og a ika, hype ex o é
odkazy apod.
2. PROČ SE SROZUMITELNOSTÍ ZABÝVAT
S ozumi elnos ex u má nepochybný společenský, poli ický aekonomický ý-
znam. Kul u a písemné komunikace daném jazyko ém společens í o li ňuje
konku enceschopnos ekonomiky, sociálně sp a edli ý přís up ke zdělání iúčas
občanů na ozhodo ání o las ní zemi. Jsme oho názo u, že s ozumi elnos ex u
zá isí na souhře do ednos í jak č enářských, ak au o ských, aje edy po řeba se
ěno a obojímu.
Ekonomický přínos s ozumi elných ex ů adminis a i ě zdů azňuje například
s udie Millse aDuckwo ha (1996): ýzkumníci na ázali spolup áci smanagemen-
em několika sp á ních a inančních ins i ucí apomohli jim pře és o muláře do
běžného jazyka. Vpo o nání spů odním s a em se klien i méně chodili dop á a
kpřepážkám, ado no ých o mulářů přes o zanášeli úplnější asp á nější in o mace.
1 Pokud íme, neexis uje p o anglický e mín eadabili y obecně uží aný ek i alen . Nabízí
se ak či elnos (Mis ík, 1968; Šle ka & Smolík, 2010), ob ížnos (P ůcha, 1998), s ozumi-
elnos (Mis ík, 1968; Lange e al., 2013), přís upnos , či snad dokonce „ eadabili a“. Ani
jedno znašeho hlediska není op imální, p o ože y o možnos i mají ůzné kono ace (na-
příklad či elnos odkazuje o něž k yzické nezře elnos i ex u, přís upnos zase odpo í-
dá spíše pojmu accessibili y). Po ú aze se nakonec přikláníme kek i alen u s ozumi elnos ,
k e ý se českém kon ex u jako ek i alen eadabili y použí al mimo jiné knize S ozu-
mi elné yjadřo ání (Lange e al., 2013).
OPEN
ACCESS
JAN CH OmÝ — SILVIE CINKOVá — JANA šAmáNKOVá 37
Nepřímo pak analy ická p áce na o mulářích y olala acionalizaci něk e ých in-
e ních pos upů, například odbou ání něk e ých agend, sloučení oddělení asnížení
s a ů. Konk é ní ýsledky udá á Hedlund (2013): „Obecní úřad […] očně ydá kolem
ří se úředních s ano isek. Pokud p ůmě né s ano isko přeč e osmdesá lidí akaž-
dému o zabe e č hodiny, je o šes isíc hodin. S ozumi elnější s yl může č ení
zk á i na dese minu , což je č yři isíce hodin očně. Uše řené d a isíce hodin od-
po ídají padesá i ýdnům zaměs nance na plný ú azek.“
Oh omující přehled konk é ních inančních úspo zmnoha kazuis ik předložil
aké J.Kimble (1996), eli ní ame ický p á ní akademik. Spolu sTie smou (2001),
Wydickem (2019) aGa ne em (2001) je Kimble ýznamným předs a i elem z .plain
language mo emen — hnu í odbo níků aak i is ů, jehož ús ředním éma em je plain
legal language— přesné p á ní yjadřo ání op oš ěné od nepods a ných in o mací
anep ůhledné e minologie, aby bylo s ozumi elné ipoučeným laikům (zejména
soudní po o ě ano inářům). Obdobné hnu í p oběhlo e Velké B i ánii: z .plain
language campaign (Cu s, 2013) se zp o es ního hnu í s ala espek o anou ins i ucí
anyní spolu sřadou dalších nes á ních agen u posky uje edakční služby ace i i-
kaci dokumen ů eřejnému isouk omému sek o u.
Pochopení ex u má konečně is ůj nezanedba elný poli ický alidskop á ní
aspek . Mnohé demok a ické s á y p o o přijaly p á ní no mu p o komunikační s yl
s á ních ins i ucí. Například Spojené s á y  oce 2010 přijaly z .Plain Language Ac .2
Ten o zákon má množs í konk é ních p o áděcích předpisů, od jazyko é pří učky
Fede al Plain Language Guidelines (2011)3 po kon olu k ali y jedno li ých ins i u-
cích. S ozumi elný komunikační s yl se z lášť yžaduje dokumen ech odaních
nebo jakékoli s á ní podpoře nebo opo innos ech občanů ůči s á u.
Anglosaský s yl adminis a i ní komunikace pos upně p oniká do řídících o -
gánů E opské unie, alespoň p oklama i ně. Úřad p o publikace E opské komise
ydal zá azná P a idla p o jedno nou úp a u dokumen ů (2011). Vněk e ých ze-
mích, zejména skandiná ských, zajišťuje akon oluje s ozumi elnos úředních
ex ů specializo aný úřad. Vřadě dalších e opských zemí se éma s ozumi el-
nos i apo ozumění ex u řeší spolu sdigi alizací s á ní sp á y. P o eso ka p á a
asoučasná ombudsmanka Es onska, Ülle Madise, k omu řekla: „Vy áření umě-
lých ba ié mezi s á em aobčany pomocí jazyko ých p os ředků by mělo bý za-
kázáno. […] občané mají p á o ozumě soudním ozhodnu ím, dopisům z inanč-
ního úřadu, z adnice apodobně. […] K omu, abys e se uměli yjádři s učně, se
musí e yzna  éma u apře zí odpo ědnos za každé slo o. Aano, zabe e o íc
času achce o u či ou zběhlos , k e ou získá e jedině c ikem, zd a ými pochybami
asebek i ičnos í.“4
Česká epublika se kzemím, k e é usilují ozměnu adminis a i ní kul u y, řadí
dokumen em „Koncepce Klien sky o ien o aná eřejná sp á a 2030“ yp aco aným
2 Plain W i ing Ac , Public Law, 2010, HR946, 124 STAT. 2861. Dos upné zh ps://www.go -
in o.go /con en /pkg/PLAW-111publ274/pd /PLAW-111publ274.pd [accessed 3Decembe
2020].
3 Fede al Plain Language Guidelines, Re ision 1, May 2011 (PlainLanguage.go , 2011).
4 Kon e ence Clea W i ing o Eu ope, B usel, 5.12.2019.
OPEN
ACCESS
38 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2021
Minis e s em ni a  oce 2019, nyní e sch alo acím řízení. Jedním zpě i cílů
koncepce je zlepšení komunikace eřejné sp á y s eřejnos í (Mlsna & Sláma, 2019).
Již dnes Lis ina základních p á as obod (článek 17, ús a ní zákon č.2/1993 sb. e
znění ús a ního zákona č.162/1998 Sb.) za učuje p á o na in o mace aukládá čes-
kým sp á ním o gánům po innos přiměřeným způsobem posky o a in o mace os é
činnos i, ale zůs á á obecné o ině. Mladší gene ace českých p á níků se zah a-
ničními zkušenos mi za ím usiluje aspoň op ak ickou s ylis ickou kul i aci mís ní
p á ní kul u y „zdola“, jak ukazují například p áce Vučky (2019), Š ába (2019), Pas y-
říka, Š ába aVinšo é (2016) aD ápala (2020).
Zásadní ýznam má s ozumi elné yjadřo ání p o osoby se zd a o ním pos i-
žením. Úmlu a OSN op á ech osob se zd a o ním pos ižením za azuje s á y, k e é
se kní připojily, posky o a osobám s ělesným či men álním pos ižením nej yšší
možnou mí u samos a nos i aúčas i na eřejném ži o ě. Vp axi o znamená jednak
s a ební s anda dy zohledňující pohybo ě pos ižené, echnické s anda dy elek o-
niky p o připojení dalších pomůcek p o smyslo ě pos ižené, ale aké s anda dy ko-
munikační, například yuží ání B aillo a písma aznako ého jazyka. Explici ně se
zmiňuje s ozumi elné in o mo ání. Česká epublika úmlu u a i iko ala  oce 2009
ajejí dod žo ání unás moni o uje Kancelář eřejného och ánce p á .
Speci ickým skupinám, jako jsou men álně pos ižení acizinci se slabou znalos í
češ iny, se ěnuje řada ne ládních o ganizací. Za šechny můžeme jmeno a Spo-
lečnos p o podpo u lidí smen álním pos ižením České epublice (h ps://www.
spmpc .cz), k e á mimo jiné p osazuje dos upnos důleži ých adminis a i ních
aspo řebi elských in o mací e zjednodušené češ ině, podle s anda du Easy- o-
-Read (ETR). P a idla p o psaní dokumen ů ETR jsou kdispozici p o mnoho jazyků
azas řešuje je meziná odní o ganizace Inclusion Eu ope (h ps://www.inclusion-
eu ope.eu/easy- o- ead/).
Mimo p á ní psaní je kon ola s ozumi elnos i ex ů elkým éma em e zdělá-
ání: jde jednak odopo učenou če bu p o č enáře ůzných ú o ní (např.udě í podle
ěku, us uden ů cizího jazyka podle s upně pok očilos i, uzne ýhodněných č enářů
podle ypu zne ýhodnění), jednak os ozumi elnos učebních aodbo ných ex ů.
Například Smi h aHeddens (1964) se ěno ali s ozumi elnos i ma ema ických úloh,
Daniels (1996) podobným způsobem analyzo al s ozumi elnos učebnic pří odních
ěd as ozumi elnos i současných učebnic anglič ině se ěnuje například s udie
Be keley e al. (2015). Zkoumání s ozumi elnos i učebních ex ů má adici i českém
p os ředí (P ůcha, 1987, 1998, 2006; Pluskal, 1996)— iz ješ ě níže. Pods a né je, že
nízká s ozumi elnos ex ů je spojena snízkou edukační e ek i i ou, na což pouka-
zují například Wang (1996) či Gunning (2003). Důleži os s ozumi elnos i ex u p o
edukační p axi zdů azňují o něž Kin sch aVipond (2014).
3. MĚŘENÍ SROZUMITELNOSTI TEXTU
K an i a i ní u čo ání s ozumi elnos i ex u má dlouhou adici zejména anglič-
ině. P ní ši oce yuží aný ýpoče s ozumi elnos i předs a uje Flesch Reading
Ease (Flesch, 1948), později up a ený na Flesch-Kincaid G ade Le el p o po řeby a -
OPEN
ACCESS
JAN CH OmÝ — SILVIE CINKOVá — JANA šAmáNKOVá 39
mády anámořnic a (Kincaid e al., 1975). Zejména p o anglické ex y šak exis uje
mnoho dalších me ik, k e é jsou esměs založeny na obecných cha ak e is ikách
ex u, jako je p ůmě ný poče slabik e slo ě nebo p ůmě ný poče slo e ě ě.
Včeskoslo enském p os ředí byla  om o ohledu p ůkopnická s udie Joze a Mis-
íka Me anie z ozumi eľnos i p eho o u (Mis ík, 1968). Mis ík měří s ozumi elnos
p imá ně na základě p ůmě né délky ě y, p ůmě né délky slo a (k e ou chápe jako
index ek ence slo a, a edy jeho ná očnos i) amí y opako ání slo . Včeském p o-
s ředí s ojí za zmínku s udie P ůchy (1987, 1998, 2006) aPluskala (1996) ěno ané
yčíslení ex o é ob ížnos i učebnic. Například P ůcha (1998) u ádí mí u ex o é slo-
ži os i T, k e á ychází ze syn ak ické aséman ické ob ížnos i. Syn ak ická ob ížnos
je počí ána na základě p ůmě né délky ě ap ůmě né délky ě ných úseků. Séman-
ická ob ížnos pak ychází zmí y zas oupení ůzných ypů slo  ex u (například
odbo ných pojmů, běžných pojmů, číselných údajů apod.). To éž měří ko aplikuje
nedá né s udii Janouško á (2009) na učebnice zeměpisu.
Aplikaci ůzných dos upných me ik na češ inu p o edli Šle ka aSmolík (2010).
P aco ali sosmi měří ky, k e á apliko ali na ři ex o é zd oje: na čí anky p o 5.–9.
řídu, na d a díly učebnice Dějiny zemí Ko uny české ana čás p ozaického díla Ka la
Čapka. Pomocí ěch o měří ek došli k omu, že ex y u čené p o yšší očníky jsou
z ex o ého hlediska ná očnější než ex y u čené p o nižší očníky, což bylo souladu
sjejich předpoklady. Ty o ýsledky ak poukazují na alidi u jedno li ých měří ek
p o analýzu českých ex ů.
Jiné měří ko zjišťo ání s ozumi elnos i yuží ala nedá né době Bo za (2020),
k e á s o ná ala lexikální jedinečnos ko pusu anglických učebnic pří odo ědy y-
uží aných e ýuce biling ních s ředoškoláků s e e enčním ko pusem anglických
ex ů p o ú o eň B2.
Řada no ějších me ik p acuje sexplici ně jazyko ě zá islými ysy, e e enčními
ko pusy, lexikony apod. Jednou z ysoce ling is icky in o mo aných me ik je napří-
klad Coh-Me ix (McNama a e al., 2014). P o češ inu exis uje nás oj EVALD, k e ý
měří ex o ou kohezi p o češ inu cizinců ap o žáko ské ko pusy sloho ých p ací
(Ryso á e al., 2017). Inspi a i ní je o něž komplexní přís up implemen o aný p o
polš inu jako online nás oj Jasnopis (Dębowski e al., 2015).
Speci ický přís up kměření s ozumi elnos i ex u znikl 70.le ech 20.s ole í
Německu aje znám jako hambu ské poje í s ozumi elnos i ex u (Hambu ge Ve -
s ändlichkei skonzep ; Lange e al., 1974; Lange e al., 2015). Ten o přís up je založen
na č yřech ex o ých aspek ech, k e é se na základě ůzných ýzkumů ukazují jako
důleži é p o po ozumění ex u, a o bez ohledu na in eligenci či zdělání č enáře.
Jedná se ojednoduchos , členění/uspořádání, délku/hu nos adynamičnos . Au oři
é o koncepce dí, že analýza o málních las nos í ex u je za ádějící aže je hod-
nější a eliabilnější založi měření s ozumi elnos i ex u na subjek i ním hodnocení
ex ů od elkého poč u esponden ů. Hambu ské poje í s ozumi elnos i ex u mělo
amá ý azný li na ýuku psaní německojazyčném p os ředí, k e é se zaměřuje
na u edené č yři ex o é dimenze.
Vakademickém p os ředí je nám znám jeden pilo ní případ použi í hambu ského
modelu p o české ex y (Hal a o á, 2018).
OPEN
ACCESS

40 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2021
4. EXPERIMENTÁLNÍ METODA ZJIŠŤOVÁNÍ
SROZUMITELNOSTI TEXTU
Následující čás předs a uje p o okol ýzkumné s udie, k e á zniká  ámci g an o-
ého p ojek u Linguis ic Fac o s o Readabili y in Czech Adminis a i e and Educa-
ional Tex s (dále jako LiFR). Naším p ořadým cílem je de ailně předs a i me odo-
logii expe imen álního zkoumání s ozumi elnos i ( eadabili y) českého ex u, k e á
se snaží překona ůzné nedos a ky spojené sdosa adním způsobem zjišťo ání s o-
zumi elnos i ex u. U edený p o okol může slouži dalším bada elům p o ýzkumy
podobného ypu na jiných ypech ex ů, sjinými skupinami č enářů apod.
4.1 ÚVOD
Jak jsme již u edli, dosa adní ýzkumy s ozumi elnos i ex u se zaměřo aly na d a
odlišné p oblémy. P ní ýzkumná ě e se zajímala oo ázky ni o ex o é, edy na
k an i ikaci ex o ých cha ak e is ik. Ty o s udie můžeme označi jako ap io ní—
nejp e s ano í, k e é cha ak e is iky způsobují ob ížnou či elnos (nízkou s ozu-
mi elnos ), apo é měří, nakolik jsou y o cha ak e is iky e zkoumaném ex u pří-
omné. P oblém je, že nelze u či , nakolik je ak o u čo aná ob ížnos psychologicky
eálná. Tako á o ázka se os a ně sou islos i směřením s ozumi elnos i ex u ob-
je uje již dlouho ( iz například Swanson & Fox, 1953; unás ím o smě em poukazuje
například Ma eš, 1988,  eakci na P ůchu, 1987). Je řeba podo knou , že exis ují
is udie, k e é usou z ažňují něk e é me iky s ozumi elnos i anglič ině snamě-
řeným po ozuměním usku ečných esponden ů (s o .DuBay, 2007, s.57–61). Ty o
s udie posky ují uži ečný hled do p oblema iky, jedná se šak oko elační s udie,
unichž je elké iziko zk eslení nějšími příčinami (například nezohledněnými ni-
o ex o ými i ně ex o ými ak o y) ak e é nezohledňují in e akce mezi jedno li-
ými zkoumanými ak o y.
D uhá ýzkumná ě e se naopak zaměřuje na subjek i ní hodnocení ex u č e-
náři a ni o ex o é cha ak e is iky pojímá spíše po chně. Sem spadá například
hambu ské poje í s ozumi elnos i ex u (Lange e al., 2015), němž se p acuje
sč yřmi dimenzemi zmíněnými již ýše (jednoduchos , členění/uspořádání, délka/
hu nos adynamičnos ). Ten o přís up je p oblema ický  om, že se jedná odimenze,
k e é nemají jasný způsob ope acionalizace, apři jejich yuži í se ý azně p oje uje
osoba hodno i ele (s o .např.Ho e , 1974).
Námi y inu á expe imen ální me oda má za cíl obě y o ýzkumné ě e p opo-
ji , a edy yjí jak zpod obné analýzy ni o ex o ých cha ak e is ik, ak ze subjek-
i ních hodnocení č enářů anásledně obě získaná měří ka usou z ažňo a s eálnou
mí ou po ozumění ex u. Tako á snaha je spojena sněkolika ok uhy p oblémů.
P ní ok uh se ýká iden i ikace ni o ex o ých ak o ů, k e é o li ňují po o-
zumění. Tex y se mezi sebou ob ykle liší řadou ůzných las nos í (byť něčem si
mohou bý iblízké)— použí ají ůznou slo ní zásobu, jsou syn ak icky ůzně složi é,
liší se co do in o mační hus o y, kohe ence apod. Když edy zjis íme, že je jeden ex
p o č enáře ob ížnější než d uhý, nemůžeme au oma icky říc , čím je o způsobo áno.
Jinými slo y není jasné, k e é ex o é cha ak e is iky jsou za ozdíly e s ozumi-
OPEN
ACCESS
JAN CH OmÝ — SILVIE CINKOVá — JANA šAmáNKOVá 41
elnos i zodpo ědné íce ak e é méně nebo ůbec azda dochází mezi jedno li ými
cha ak e is ikami jejich působení kin e akcím.
D uhý ok uh p oblémů sou isí s ozdíly mezi č enáři, p os řednic ím k e ých
mí u s ozumi elnos i ex u zjišťujeme. K omě samo né č enářské g amo nos i do h y
s upují idalší ně ex o é ak o y. Například Schmi z (2015) přes ědči ě ukazuje, že
po ozumění ex u ýznamně o li ňuje předchozí znalos éma u. Pods a ná je napří-
klad imo i ace, zájem apod. Výsledky ak mohou bý ýznamně o li něny zo kem,
se k e ým se dané analýze p acuje.
Tře í ok uh se ýká oho, jak ůbec měři po ozumění. Pa ně nejpřesnější mě-
ří ko po ozumění u či ému ex u by mělo bý založeno na přímých o ázkách za-
měřených na o, nakolik jsou č enáři schopni ex aho a in o mace zpřeč eného
ex u. Každý ex za ako ým účelem logicky yžaduje las ní sadu o ázek a y o
sady o ázek se zp incipu mohou liši s ou ná očnos í. Zjis íme-li edy, že se úspěš-
nos odpo ědí na ako é o ázky mezi d ěma ex y liší, není jasné, zda je o dáno
ozdíly e s ozumi elnos i ěch o ex ů, anebo ozdíly ob ížnos i o ázek. Pokud
bychom ch ěli p o šechny zkoumané ex y použí a s ejné o ázky, museli bychom
p aco a spíše se subjek i ními hodnoceními oho, nakolik byl ex s ozumi elný.
Tako á hodnocení jsou šak za ádějící anemusí od áže eálnou ná očnos ex u
( iz např.Kla e, 1976).
S ěmi o řemi ok uhy p oblémů se bude po ýka každý, kdo se bude snaži analy-
zo a s ozumi elnos ex u. Zcela elimino a je nelze, je šak možné jejich působení
minimalizo a . Tako ou ambici má námi y inu á expe imen ální me oda, jejímž
cílem je iden i iko a ak o y, k e é o li ňují po ozumění ex u (ak e é naopak ni-
koli ), a aké jejich zájemné in e akce. P á ě zájem oin e akci jedno li ých e ek ů
je pomě ně pods a ný, p o ože je elmi p a děpodobné, že ůzné ak o y nepůsobí
izolo aně, nýb ž zájemně p o ázaně (kupříkladu lze spekulo a o om, že syn ak-
ická kompliko anos ex u může in e ago a s ozsahem ex u— je-li ex k á ký,
nemusí syn ak ická kompliko anos b áni po ozumění olik, jako když je dlouhý).
4.2 mETODA
Předs a o aná me oda si klade za cíl p opoji ři ůzné aspek y s ozumi elnos i ex u,
k e é jsme zmínili ú odu:
1. mí u po ozumění přeč enému ex u;
2. k an i a i ní ex o é cha ak e is iky;
3. subjek i ní hodnocení ex o ých cha ak e is ik (podle hambu ského modelu).
Klíčo ým p kem předs a o ané me ody je o, že namís o s o ná ání napříč ex y se
yuží ají ůzné e ze éhož ex u. Me oda při om umožňuje d a základní pos upy y-
áření e zí: P ní možnos í je y áře e ze cíleně ak, aby se s ano eným způso-
bem lišily u či ých ni o ex o ých cha ak e is ikách. Ta o ces a ak spočí á e ě-
domé manipulaci u či ých nezá islých ex o ých p oměnných. Její iziko šak může
spočí a nízké ekologické alidi ě— zniknu ší e ze mohou působi uměle amo-
hou mí elmi ne ypické, nepři ozené las nos i. D uhá možnos je pak ekologickou
OPEN
ACCESS
42 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2021
alidi u maximalizo a ím, že se e ze y áří při ozeněji, a o p os řednic ím
z .„pa a azé ů“, k eří nejsou poučeni ocílech ýzkumu, ale mají za úkol pa a á-
zo a ýchozí ex snějakým cílem (například obecně z ýši jeho s ozumi elnos , za-
cíli ex na dospí ající č enáře a d.). Zásadní při om je, že obsah a éma ex u zůs á-
ají iden ické. Neu alizuje se ak ole éma u ain o mační boha os i ex u ( y jsou
napříč e zemi s ejné), anaopak znikají ozdíly, jejichž působení lze dobře sledo a
ausou z ažňo a je sdalšími měří ky.
Me oda yuží á ni osubjek o ý design (wi hin-subjec design). Responden i po-
s upně č ou ůzné ypy e zí ůzných ex ů, y o ex y subjek i ně hodno í aodpo í-
dají na o ázky zaměřené na po ozumění. Důleži é při om je, že se šichni esponden i
se kají se šemi ex y, byť  ůzných e zích.
Realizace ýzkumu p os řednic ím é o me ody yžaduje několik pos upných
k oků. P ní k ok spočí á e y oření soubo u ex ů ajejich e zí. Vd uhém k oku
je řeba y oři do azník u čený jednak kzískání demog a ických údajů espon-
den ů, jednak ksubjek i ním hodnocením ex o ých aspek ů ajednak ksamo nému
es o ání po ozumění. Tře ím k okem je k an i ikace ex o ých cha ak e is ik.
Č ý k ok předs a uje sbě da na u či ém zo ku esponden ů. Apá ý k ok pak
spočí á e s a is ické analýze získaných ýsledků. Další ýklad s uk u ujeme po
ěch o jedno li ých k ocích, přičemž y o k oky jednak komen ujeme obecně, jednak
je ilus ujeme ozhodnu ími, k e á jsme učinili přímo našem ýzkumném p ojek u.
4.2.1 K OK 1: VYTVOřENÍ SOUBO U TEXTŮ
Při ses a o ání ex ů p o ýzkum s ozumi elnos i naší me odou je řeba mí na pa-
mě i ůzná p ak ická omezení. Předně jsou o omezení časo á. Musíme mysle na o,
že už jenom samo né přeč ení ex u bude účas níkům ýzkumu a (přičemž se čas
z yšuje sdélkou ex u amůže ho ý azně o li ni p á ě isamo ná s ozumi elnos ).
Ro něž je řeba b á ohled na o, že po přeč ení ješ ě následuje es po ozumění a o -
něž subjek i ní hodnocení ex u, což o něž nějakou dobu á. Zk á ka adobře, ob-
ykle si nemůžeme do oli p aco a s elkým množs ím ex ů.
P oblémy může způsobo a i y áření pa a ází ex u. Zásadní při om je, aby se
jedno li é pa a áze ex u lišily  ůzných ex o ých cha ak e is ikách, ale nikoli
samo ném obsahu. To se může zdá samozřejmé, ale není o i iální. Například se
může snadno s á , že ýsledné pa a áze jsou si řadě ex o ých cha ak e is ik elmi
podobné ajejich yuži í e ýzkumu pak není unkční. Z oho dů odu je hodné y-
áře pa a áze alespoň čás ečně cíleně, a o například ak, že pa a azé ům s a-
no íme u či ý úkol, jak by měly pa a áze ypada (například o může bý ak, že
jedna e ze ex u bude č enářsky pří ě i á, další neu ální a ře í naopak č enář-
sky nepří ě i á). Pods a né je o něž o, že zdů odu aplikace ni osubjek o ého
designu musíme p aco a scelko ým poč em ex ů, k e ý je děli elný poč em e zí
každého z ex ů. Pokud ak například p acujeme sosmi ex y, po řebujeme buď č yři,
anebo d ě e ze p o každý ex , naopak de ě ex ů nám umožní p aco a se řemi
e zemi p o každý ex . Děli elnos není samoúčelná— umožňuje o iž, aby se každý
esponden se kal se s ejným poč em e zí u či ého ypu ( j. případě de í i ex ů
e řech e zích by měl esponden u ří ex ů p aco a s e zí A, ujiných ří s e zí B
OPEN
ACCESS
JAN CH OmÝ — SILVIE CINKOVá — JANA šAmáNKOVá 43
auposledních ří s e zí C). To je zásadní zejména případě, že se e ze liší ypo ě,
například e s é předpokládané č enářské pří ě i os i.
Vp ojek u LiFR jsme se zaměřili na p á ní ex y zběžné občanské agendy, při-
čemž ýsledný ýbě obsaho al šes ex ů:
— Usnesení soudu ozas upo ání senio ky členem domácnos i;
— Zp á a ombudsmana opřijímání neočko aných dě í do školky;
— Nález ombudsmana oudělení sp á ní poku y od s a ebního úřadu;
— Smlou a o yklizení neby o ých p os o ;
— Výpůjční řád kniho ny;
— Žaloba onáh adu škody.
Každý ex je zas oupen e řech e zích: o iginál ad ě pa a áze. Pa a áze yp a-
co á ali p o esionální p á níci. Tex y byly yb ány ak, aby pa řily kdobře de ino-
anému p á nímu nebo úřednímu žán u, aby se ýkaly snadno předs a i elné ži-
o ní si uace, aby dos a ečně popiso aly konk é ní případ (k omě ýpůjčního řádu
kniho ny, k e ý je zde inice žán u obecný) aaby předpokládaným č enářem byl
ip á ní laik— ypicky účas ník řízení, smlu ní s ana nebo uži a el. Tex y aké ne-
měly přesaho a d a isíce slo , ale obsaho a dos a ek in o mací k y oření sedmi
na zájem nezá islých obsaho ých o ázek p o es po ozumění.
4.2.2 K OK 2: DOTAZNÍKY
U edená me oda yuží á p o s é cíle do azníko é še ření. Do azník zde slouží jed-
nak kzískání demog a ických údajů od esponden ů, jednak ke zjiš ění subjek i -
ního hodnocení ex o ých k ali , ale přede ším k es o ání po ozumění jedno li ým
ex ům.
P o demog a ické o ázky pla í zásadě o éž, co jakémkoli do azníko ém ý-
zkumu. Da a získaná ěmi o o ázkami mají slouži p imá ně p o následnou analýzu.
Vnašem ýzkumu jsme zjišťo ali následujících osm údajů: 1.pohla í, 2. ěk, 3. odný
jazyk, 4.nej yšší ukončené nebo p á ě p obíhající zdělání, 5.mí a č ení odbo ných
ex ů (o ázka Musí e e s ém po olání/s udiu čís odbo né ex y? se škálo ou odpo ědí
od nikdy po pořád), 6.mí a o by odbo ných či úředních ex ů (o ázka Musí e e s ém
po olání/s udiu psá odbo né nebo úřední/p á ní ex y? o něž se škálo ou odpo ědí od
nikdy po pořád), 7.p oblémy se č ením (o ázka P oje ují se uVás nějaké zá ažnější p o-
blémy se č ením (např.dyslexie, po uchy sous ředění)?), 8.způsob č ení (o ázka Použí á e
při č ení z ak, nebo č ecí zařízení?). O ázky 3, 7 a8 sloužily k omu, abychom mohli
zda o ého soubo u yřadi ne odilé mlu čí, mlu čí, k eří mají p oblémy se č ením
amlu čí se zá ažnou po uchou z aku. Odpo ědi na zbylé o ázky pak byly u čeny
kzíská ání údajů, k e é mohou bý usou z ažněny smí ou po ozumění jedno li ým
ex ům.
Schmi z (2015) e s ém ýzkumu ukázala, že klíčo ou oli p o s ozumi elnos
ex u h aje předchozí znalos . Je ak hodné předchozí znalos éma u ujedno li ých
esponden ů zachy i . Vnašem expe imen u p o o esponden i před zob azením ka-
ždého ex u dos ali o ázky, k e é p o ěřo aly jejich možnou předchozí znalos éma u
OPEN
ACCESS
50 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2021
Daniels, D. (1996). As udy o science ex book
eadabili y. Aus alian Science Teache s Jou nal,
42(3), 61–65.
Dębowski, Ł., B oda, B., Ni oń, B., & Cha zyńska,
E. (2015). Jasnopis— AP og am o Compu e
Readabili y o Tex s in Polish Based on
Psycholinguis ic Resea ch. In B.Sha p,
W.Lubaszewski & R.Delmon e (Eds.),
Na u al Language P ocessing and Cogni i e
Science (s.51–61). Lib e ia Edi ice
Ca osca ina.
D ápal, J. (2020). Sen encing dispa i ies in he
Czech Republic: Empi ical e idence om
pos -communis Eu ope. Eu opean Jou nal o
C iminology, 17(2), 151–174.
DuBay, W. (2007). Sma Language. Reade s,
Readabili y, and he G ading o Tex . Impac
In o ma ion.
Flesch, R. (1948). Anew eadabili y ya ds ick.
Jou nal o Applied Psychology, 32(3), 221–233.
Game , M., Lemon, J., & Singh, I.F.P. (2019).
IRR: a ious coe icien s o in e a e
eliabili y and ag eemen . Dos upné
zh ps://CRAN.R-p ojec .o g/package=i .
Ga ne , B.A. (2001). Legal W i ing in Plain
English. Chicago Uni e si y P ess.
Golub, L.S., & Kidde , C. (1974). Syn ac ic
densi y and he compu e . Elemen a y English,
51(8), 1128–1131.
G oeben, N. (1982). Lese psychologie:
Tex e s ändnis–Tex e s ändlichkei .
A schendo Ve lag.
Gunning, T.G. (2003). The ole o eadabili y
in oday’s class ooms. Topics in Language
Diso de s, 23(3), 175–189.
Hal a o á, L. (2018). Comp ehensibili y o
legal ex and i s unde s anding by people
wi h speci ic needs. In V.Nálepo á (Ed.),
P oceedings o he In e na ional Scien i ic
Con e ence ECONOMIC AND SOCIAL POLICY
(s.81–91). Os a a: Vysoká škola sociálně
sp á ní.
Hedlund, A. (2013). Kla sp åk löna sig: Handbok
ö e e ek i kla sp åksa be e. No s ed s
ju idik.
Ho e , M. (1974). Tex e s ändlichkei :
Zwischen Theo ie und P axeologie.
Un e ich swissenscha , 4, 143–150.
Janouško á, E. (2009). Vz ah ú o ně didak ické
yba enos i amí y ob ížnos i ex u
současných učebnic. Pedagogická o ien ace,
19(1), 56–72.
Kimble, J. (1996). W i ing o dolla s, w i ing o
please. Sc ibes: Jou nal o Legal W i ing, 6(1),
1–38.
Kincaid, J.P., Fishbu ne, R.P., J ., Roge s, R.L.,
& Chissom, B.S. (1975). De i a ion o new
eadabili y o mulas (au oma ed eadabili y
index, og coun and Flesch eading ease
o mula) o na y enlis ed pe sonnel.
Na al Technical T aining Command
Milling on TN Resea ch B anch. Ins i u e o
Simula ion and T aining, Uni e si y o
Cen al Flo ida.
Kin sch, W., & Vipond, D. (2014). Reading
comp ehension and eadabili y in educa ional
p ac ice and psychological heo y. In L.-G.
Nilsson (Ed.), Pe spec i es on Memo y Resea ch
(s.329–365). Psychology P ess.
Kla e, G.R. (1976). Judging eadabili y.
Ins uc ional Science, 5(1), 55–61.
K opáčko á, J., Wildo á, R., & Kucha ská,
A. (2014). Poje í a oz oj č enářské
p eg amo nos i předškolním období.
Pedagogická o ien ace, 24(4), 488–509.
Lange , I., & Schulz on Thun, F. (1974). Messung
Komplexe Me kmale in Psychologie und
Pädagogik: Ra ing e ah en. E ns Reinha d.
Lange , I., Schulz on Thun, F., & Tausch, R.
(2013). S ozumi elné yjadřo ání. G ada.
Lange , I., Schulz on Thun, F., & Tausch,
R. (2015). Sich Ve s ändlich Ausd ücken
(10. ydání). E ns Reinha d.
Lu, X. (2010). Au oma ic analysis o syn ac ic
complexi y in second language w i ing.
In e na ional Jou nal o Co pus Linguis ics, 15(4),
474–496.
Ma eš, J. (1988): Ú ahy nad P ůcho ou publikací
oučení z ex u. Pedagogika. Časopis p o ědy
o zdělá ání a ýcho ě, 38(6), 702–713.
Ma in, M.O., Mullis, I.V., & Hoope , M. (Eds.).
(2017). Me hods and P ocedu es in PIRLS 2016.
In e na ional Associa ion o he E alua ion o
Educa ional Achie emen . Dos upné zh ps://
imssandpi ls.bc.edu/publica ions/pi ls/2016-
me hods.h ml.
OPEN
ACCESS

JAN CH OmÝ — SILVIE CINKOVá — JANA šAmáNKOVá 51
McNama a, D.S., G aesse , A.C.,
McCa hy,P.M., & Cai, Z. (2014). Au oma ed
E alua ion o Tex and Discou se wi h
Coh-Me ix. Camb idge Uni e si y P ess.
Mills, G., & Duckwo h, M. (1996). The Gains
om Cla i y: AResea ch Repo on he E ec s
o Plain-Language Documen s. Cen e o
Mic oeconomic Policy Analysis.
Mis ík, J. (1968). Me anie z ozumi eľnos i
p eho o u. Slo enská eč, 33(3), 171–178.
Mlsna, P., & Sláma, D. (2019). Klien sky
o ien o aná eřejná sp á a 2030. Koncepce—
e ze p o ni řní i nější připomínko é řízení.
Minis e s o ni a ČR.
OECD (2018). PISA o De elopmen Assessmen
and Analy ical F amewo k: Reading,
Ma hema ics and Science. OECD Publishing.
Pas yřík, S., Š áb, J., & Vinšo á, E. (2016). Jak
psá , aby se o dalo čís ? J&T Banka.
Pe e i, C. (1985). Reading Abili y. Ox o d
Uni e si y P ess.
Pe e i, C. (2007). Reading abili y: Lexical
quali y o comp ehension. Scien i ic S udies o
Reading, 11(4), 357–383.
Pluskal, M. (1996). Zdokonalení me ody p o
měření ob ížnos i didak ických ex ů.
Pedagogika. Časopis p o ědy o zdělá ání
a ýcho ě, 46(1), 62–76.
Popel, M., Žabok ský, Z., & Voj ek, M.
(2017). Udapi: Uni e sal API o Uni e sal
Dependencies. In M.-C. de Ma ne e,
J.Ni e & S.Schus e (Eds.), NoDaLiDa 2017
Wo kshop on Uni e sal Dependencies (s.96–101).
Gö ebo gs uni e si e .
P a idla p o jedno nou úp a u dokumen ů (2011).
Úřad p o publikace, E opská Unie. Dos upné
zh ps://op.eu opa.eu/cs/publica ion-
de ail/-/publica ion/e774ea2a-e 84-4b 6-
be92-c9ebeb 91c1b.
P ůcha, J. (1987). Učení z ex u adidak ické
in o mace. Academia.
P ůcha, J. (1998). Učebnice: eo ie aanalýzy
edukačního média: pří učka p o s uden y,
uči ele, au o y učebnic a ýzkumné p aco níky.
Paido.
P ůcha, J. (2006). Učebnice: eo ie, ýzkum
apo řeby p axe. In J.Maňák & D.Klapko
(Eds.), Učebnice pod lupou (s.9–21). Paido.
Ryso á, K., Ryso á, M., Mí o ský, J., & No ák,M.
(2017). In oducing EVALD— So wa e
applica ions o au oma ic e alua ion o
discou se in Czech. In R.Mi ko , G.Angelo a
& K.Bon che a (Eds.), P oceedings o he
In e na ional Con e ence Recen Ad ances in
Na u al Language P ocessing (s.634–641).
INCOMA L d.
Schmi z, A. (2015). Ve s ändlichkei on
Sach ex en. Wi kung de globalen
Tex kohäsion au das Tex e s ändnis on
Schüle n. Sp inge .
Smi h, K.J., & Heddens, J.W. (1964). The
eadabili y o expe imen al ma hema ics
ma e ials. The A i hme ic Teache , 11(6),
391–394.
S ako á, J., & Veselý, A. (Eds.). (2013).
Předpoklady úspěchu p áci a ži o ě: ýsledky
meziná odního ýzkumu dospělých OECD PIAAC.
Dům zah aniční spolup áce.
S ako á, J., S aka, M., & Hajič, J. (2014). Open-
sou ce ools o mo phology, lemma iza ion,
POS agging and named en i y ecogni ion.
In K.Bon che a & J.Zhu (Eds.), P oceedings
o 52nd Annual Mee ing o he Associa ion
o Compu a ional Linguis ics: Sys em
Demons a ions (s.13–18). Associa ion o
Compu a ional Linguis ics.
Swanson, C.E., & Fox, H.G. (1953). Validi y
o eadabili y o mulas. Jou nal o Applied
Psychology, 37(2), 114–118.
Šle ka, J., & Smolík, F. (2010). Au oma ická
měří ka či elnos i p o česky psané ex y.
S udie zapliko ané ling is iky, 1(1), 33–44.
Š áb, J. (2019). K á ké ě y, základ
s ozumi elného ex u. P á ní ádce,
11.10.2019. Dos upné zh ps://p a ni adce.
ihned.cz/?sea ch%5Bwha %5D=Jakub+%8A
%E1b&sa.x=0&sa.y=0&p=F00000_sea ch.
Tie sma, P. (2001). Legal Language. Uni e si y o
Chicago P ess.
Uhlířo á, L. (2002). Jazyko á po adna měnící
se komunikační si uaci unás. Sociologický
časopis, 38(4), 443–455.
Vučka, J. (2019). P á ní psaní. C.H.Beck.
Wang, J. (1996). An empi ical assessmen o
ex book eadabili y in seconda y educa ion.
Reading Imp o emen , 33(1), 41–45.
OPEN
ACCESS
52 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2021
Wildo á, R. (2005). Roz íjení počá eční č enářské
g amo nos i. Uni e zi a Ka lo a P aze.
Win e , B. (2019). S a is ics o Linguis s: An
In oduc ion Using R.Rou ledge.
Wydick, R. (2019). Plain English o Lawye s
(6. ydání). Ca olina Academic P ess.
Jan Ch omý | Ús a českého jazyka a eo ie komunikace FF UK
Ús a o mální aapliko ané ling is iky MFF UK
<jan.ch omy@ .cuni.cz>
Sil ie Cinko á | Ús a o mální aapliko ané ling is iky MFF UK
<cinko[email p o ec ed].cuni.cz>
Jana Šamánko á
<jsamanko [email protected]>
OPEN
ACCESS