MILAN HRDLIČKA (2023):
KAPITOLY ZDIDAKTICKÉ GRAMATIKY
(SE ZŘETELEM KČEŠTINĚ JAKO CIZÍMU JAZYKU)
P aha: Naklada els í Ka olinum
Ma ie Čecho á
Zámě em Milana H dličky je nejp e předs a i ůzné d uhy g ama iky, posoudi
z ah z . ědecké adidak ické ling is iky anásledně se sous ředi na yb ané p o-
blémy zg ama iky didak ické.
Hla ním cílem H dličko y monog a ie je ýklad pods a ných znaků didak ické
g ama iky, a o přede ším zpohledu ýuky češ iny, esp.zejména mlu nické o iny
českého jazyka, p o její ne odilé mlu čí. Předložená p áce předs a uje kompak ní
as uk u o aný souh n zau o o ých předchozích odbo ných p ací. Přináší řadu
uži ečných pozna ků, dlouhole ých, las ně celoži o ních ling odidak ických zku-
šenos í z uzemských azah aničních ysokoškolských p aco išť, ýsledků ýzkumů
isp ak ickými dopo učeními p o yučující češ iny jako cizího jazyka. Při om nejen
obecné ýklady čás i I, II, III jsou přínosné ip o uči ele as uden y češ iny jako
ma eřského jazyka, ale ispeciální kapi oly zmo osyn axe mohou bý ip o ně uži-
ečné, p o ože něk e é neznalos i, chyby anedos a ky jsou společné jak ne odilým,
ak odilým mlu čím.
Předs a o aná publikace se skládá ze sedmi oddílů, znichž p ní ři, obecnějšího
ázu, jsou zájemně p opojeny. Č á čás se zaměřuje na yb ané p oblémy, jež pů-
sobí— podle au o o ých zkušenos í, anejen jeho— jinojazyčným uži a elům nej-
ě ší ob íže. Za ěmi o čás mi následuje zá ě , seznam li e a u y aanglické esumé.
Za ú odní kapi olu je zařazena jako d uhá, nejobsáhlejší kapi ola G ama ika ajejí
d uhy, bázo é ysy mlu nické o iny češ iny. Vní au o ymezuje pojem g ama ika,
posuzuje ji jako in eg ální součás učení se cizímu jazyku, jako nauči elný sys ém
s uk u ních jazyko ých ařečo ých p incipů ap a idel. Pojedná á z láš ě opod-
s a ných ysech g ama iky češ iny, a o se zře elem kp ocesu učení. Cha ak e izuje
yb ané d uhy g ama iky azaměřuje se na její speci ický „d uh“, asice na g ama iku
jím označo anou jako didak ickou. V é o čás i 2.5 pod náz em Další d uhy g ama iky
je šak u edena jen g ama ika lexikální (2.5.1).
Tře í kapi ola II. čás i ozlišuje g ama iku ling is ickou adidak ickou, při om
p á em odmí á poje í didak ické g ama iky jen jako p os ou aplikaci ědecké. Připo-
míná, že didak ická g ama ika přináší mnohé zajíma os i apodně y p o g ama iku
ling is ickou (  om je nap os á shoda smým s ano iskem, iz Čecho á 1988).
Kapi ola č á má náz u yb ané ysy mlu nice, snad p o jedno u o mulační
mohl au o aději psá og ama ice. K yb aným ysům češ iny se z ahuje její a i-
an nos , příznako os abezpříznako os ý azi a aupla ňo ání analogie. Pá á kapi-
ola se sous ředí na ak o y o li ňující p oces učení se jazyku zhlediska ob ížnos i.
Tempo os ojo ání si cizího jazyka usnadňuje pozi i ní ans e , naopak ho zpomaluje
ans e nega i ní. Analogie nemá jen jednoznačně kladný e ek , nadmě ná analogie
má o iž nega i ní li , ede např.khype ko ek nos i ( iz d ěmi). Můžeme se p á :
Pa ří p obí ané empo ak izice sem, či až do následující čás i knihy?
OPEN
ACCESS
10 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2023
Včás i III— Didak ická g ama ika aak izice jazyka— se M.H dlička zas a uje
up oblema iky učení se jazyko ému kódu iuo ázky jeho os ojo ání. Zře elně y-
mezuje ozdíl mezi pojmy os ojo ání si jazyka (in ui i ní, ži elné) aučení se jazyku
(cíle ědomé, p og amo ané). Poukazuje na oli poučky (může bý zjednodušená, po-
s upně doplňo aná, nikoli de ek ní) se zdů azněním po řeby její alidi y. Pozo nos
ěnuje mnohým dalším pods a ným o ázkám, kupř. pos a ení mlu nice e yb a-
ných me odách ýuky jazyka. Sk i ičnos í přis upuje k ůzným me odám, předs a-
uje běžně známou me odu g ama icko-překlado ou, ale aké si uační (je ymezena
jako ealizace řečo ého cho ání podle beha io is ického modelu, p ezen o aného na
ypizo aných si uacích), audioo ální akomunikační, uní (jako jím dopo učo ané) se
op á něně pozd žuje, ěnuje se ýkladu chápání ole g ama iky, p o ože uní bý á
podceňo ána, adokonce odmí ána jako nežádoucí. Vcen u au o o a zájmu jsou dále
zásady ýbě u auspořádání mlu nického uči a, ýklad z .nepa alelních mlu nic-
kých ka ego ií (při neexis enci ek i alen ního p os ředku cílo ém ama eřském,
popř. jiném známém jazyce), ling odidak ické p ezen ace mlu nice českého jazyka
e yučo acích ma e iálech češ iny p o jinojazyčné mlu čí apod.
Vp omyšlené s a bě knihy přek apí  ře í čás i (kap. 8.4.1) p ezen ace konk é -
ního je u, o iž slo esa bý — M.H dlička ho zdů odňuje aukazuje na příkladech—
češ ině jde oje mimořádně ýznamný, ek en o aný, k e ý něk e ých jazycích
nemá jeden příslušný pendan . Kapi ola osmá je zakončena ú ahou o ýhledu do bu-
doucnos i isk i ikou eklek ismu.
Kapi ola desá á se sous řeďuje na řazení uči a při p obí ání deklinace: (řídce uží-
ané) e ikální, j.podle sys ému pa adigma , aběžné ho izon ální pořadí, j.po
pádech. Následují ú ahy o hodném pořadí pádů, oposloupnos i slo esných říd
ačasů (dobře p omyšlený je ná h p obí a čas budoucí před minulým). Dále se au-
o kapi ole jedenác é o ien uje na p ezen aci yb aných éma učebnicích p o
cizince. Tady se zd žuje sous a nějších k i ických ýh ad kjedno li ým i ulům. Ty
přímo a ýs ižně pojmeno á al e s é s a ší publikaci (H dlička 2009). Zaměřuje se
na disp opo ce, ne y áženos i, chyby aomyly (zpoznaných se žáci nej íce poučí), na
nekoncepčnos p ezen aci mlu nických ýkladů. Do é o kapi oly je začleněn sice
elice důleži ý análeži ě poja ý pasus o z azích spiso né aobecné češ iny, M.H d-
lička jako ak i ní znalec mo a ských dialek ů nezapomíná knim přihlíže — edle
obecné češ iny (jež mezi nespiso nými ú a y učebnicích zře elně dominuje)—
a šak jeho přiřazení sem y olá á o ázku: P oč je přičleněn p á ě sem?
Pos up kapi ole d anác é au o označuje jako pozo uhodný— ne uším šak, co
je pozo uhodného na simpli ikujících přís upech (kap. 1.2.1). P á em se zaměřuje ina
mís o o ázky e ýuce cizinců, a o nejen na p oblémy kladení o ázek pádo ých ( iz
řinác á kapi ola). Čás ře í zakončuje pasus okon as i ní me odě apokus ořešení
o ázek spja ých sexis encí nepa alelních mlu nických ka ego ií jazyce ma eřském
acílo ém aoupo řebi elnos i me a o y e ýuce (kap. 14.3.2)— me oda je ýhodná
např.při ýkladu slo esného idu: o og a ický snímek ape ek i a × ilmo ání aim-
pe ek i a.
Ve č é čás i naz ané Vyb ané ling odidak ické kapi oly zmo osyn axe sou-
časné češ iny se au o ěnuje ěm p oblémům, k e é činí ají cizincům nemalé po íže:
Komen uje ozdíly mezi nomina i em ains umen álem, mezi d uhy pasi a opis-
OPEN
ACCESS
MA IE ČEchOVÁ 11
ného az a ného, předs a uje ůzné ypy p os ředků posesi i y, pod obně ozebí á
ling odidak ickou p oblema iku číslo ek, p ezen uje slo esný id (súčelným yu-
ži ím signálních slo , např.jakmile), české předložky, neočeká aně pa řící knejob-
ížnějším pasážím (suži ečným yuži ím las ních ýsledků ýzkumu), as učně
p obí á izásady slo osledu. Vkapi ole oslo esných řídách in o muje o ůzných kla-
si ikacích, ojejich přednos ech inedos a cích. Sama za hodnou po ažuji p o cizince
nejjednodušší, h ubé ozčlenění na ři slo esné řídy ( iz abulka Čecho á akol. 2012:
261), což by usnadnilo s uden ům učení, z láš ě na jeho počá ku.
Ne se šemi názo y au o o ými je nu no souhlasi , ne šechny ý ody jsou bez-
p oblémo é ( iz pasáž očíslo kách, kupř. ý az mnohý kon on aci smnoho po-
ažuje za uni e zálnější, bezpříznako ý; nebo k e á z a ian je ek en o anější:
jeden/jedna/ az, d a/d ě, ři, ale še má podloženo sondami mezi s uden y).
Na konci knihy č enář najde s učný obecný zá ě , následo aný boha ým, oz-
sáhlým seznamem odbo né li e a u y aučebnic. Přes o něm chybí několik au o ů,
onichž se M.H dlička  ex u zmiňuje, např.Uličný nebo Čecho á, zřejmě E a, akol.
(bez iniciály odného jména  ex u může dojí komylu, že jde oMa ii). Nejen boha ý,
ozsáhlý seznam použi é li e a u y, ale přede ším  ex u p okázaná ze ubná zna-
los odbo né li e a u y zoblas i zdělá ání bohemis ice, zaslouží ocenění. Z láš ě
pak bych yzd ihla upla nění au o o ých osobních zkušenos í z ýuky s uden ů po-
cházejících zcelého s ě a azjeho zah aničních misí B uselu azejména Asii.
Spis je přehledně členěn, ná aznos kapi ol apodkapi ol je logická, koncepce
p áce je p omyšlená, směřuje se od obecného ke konk é nímu (odlišení g ama iky
ling is ické adidak ické), ychází ználeži é odbo né báze ( iz ep ezen a i ní sou-
pis odbo né li e a u y).
Kniha sice neobsahuje ěcný ejs řík, č enář ho ale nemusí pos áda , p o ože
obsah knihy je pod obně ozp aco án, hie a chické členění na čás i, kapi oly apod-
kapi oly snáz y obsahujícími šechny pods a né e míny-pojmy umožňuje č enáři
dob ou o ien aci  ex u azá o eň nah azuje do jis é mí y i ěcný ejs řík, akže
ne y ýkám jeho absenci. Chybí šak jmenný ejs řík.
H dličků spis po ažuji za uži ečný jak zhlediska oz oje eo ie yučo ání češ-
ině jako cizímu jazyku, ak zhlediska yučo ací p axe. Pomě ně ú lý H dličků
spis (o104 s anách če ně apa á u) sh nuje nejen au o o y osobní zkušenos i, ale
s učně aúspo ně ipozna ky celého obo u, ýuky češ iny jako cizího jazyka, ado-
konce ijis é základní pozna ky o ýuce češ iny jako ako é, p o ože s o ná á i ý-
sledky s uden ů— ne odilých mlu čích s odilými Čechy, k eří ne ždy dopadli lépe.
Co se mi ale op a du nelíbí? Au o o a skepse, k e ý e s ých řiašedesá i le ech
chce háze lin u do ži a, když píše, že jde ojeho „poslední ozsáhlejší odbo nou p áci“
(s.8). To píše můj žák, k e ý je o řiad ace le mladší?! Věřím, že ješ ě mnoho s an
popíše uži ečnými ýklady.
OPEN
ACCESS
12 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2023
BIBLIOGRAFIE:
Čecho á, M. (1988): K z ahům
z .ling odidak iky aling is iky, in:
Nek apil,J.— Šol ys, O., Funkční ling is ika
adialek ika 1, P aha: ČS AV, Ús a p o jazyk
český, s.181−189.
Čecho á, M. akol. (2012): Češ ina— řeč ajazyk.
P aha: SPN.
H dlička, M. (2009): G ama ika a ýuka
češ iny jako cizího jazyka. Kp ezen aci
g ama iky českého jazyka učebnicích
českého jazyka p o cizince. P aha:
Ka olinum.
OPEN
ACCESS