Milan Hrdlička (2023): Kapitoly z didaktické gramatiky (se zřetelem k češtině jako cizímu jazyku). Praha: Nakladatelství Karolinum

MILAN HRDLIČKA (2023): KAPITOLY ZDIDAKTICKÉ GRAMATIKY (SE ZŘETELEM KČEŠTINĚ JAKO CIZÍMU JAZYKU) P aha: Naklada els í Ka olinum Ma ie Čecho á Zámě em Milana H dličky je nejp e předs a i ůzné d uhy g ama iky, posoudi z ah z . ědecké adidak ické ling is iky anásledně se sous ředi na yb ané p o- blémy zg ama iky didak ické. Hla ním cílem H dličko y monog a ie je ýklad pods a ných znaků didak ické g ama iky, a o přede ším zpohledu ýuky češ iny, esp.zejména mlu nické o iny českého jazyka, p o její ne odilé mlu čí. Předložená p áce předs a uje kompak ní as uk u o aný souh n zau o o ých předchozích odbo ných p ací. Přináší řadu uži ečných pozna ků, dlouhole ých, las ně celoži o ních ling odidak ických zku- šenos í z uzemských azah aničních ysokoškolských p aco išť, ýsledků ýzkumů isp ak ickými dopo učeními p o yučující češ iny jako cizího jazyka. Při om nejen obecné ýklady čás i I, II, III jsou přínosné ip o uči ele as uden y češ iny jako ma eřského jazyka, ale ispeciální kapi oly zmo osyn axe mohou bý ip o ně uži- ečné, p o ože něk e é neznalos i, chyby anedos a ky jsou společné jak ne odilým, ak odilým mlu čím. Předs a o aná publikace se skládá ze sedmi oddílů, znichž p ní ři, obecnějšího ázu, jsou zájemně p opojeny. Č á čás se zaměřuje na yb ané p oblémy, jež pů- sobí— podle au o o ých zkušenos í, anejen jeho— jinojazyčným uži a elům nej- ě ší ob íže. Za ěmi o čás mi následuje zá ě , seznam li e a u y aanglické esumé. Za ú odní kapi olu je zařazena jako d uhá, nejobsáhlejší kapi ola G ama ika ajejí d uhy, bázo é ysy mlu nické o iny češ iny. Vní au o ymezuje pojem g ama ika, posuzuje ji jako in eg ální součás učení se cizímu jazyku, jako nauči elný sys ém s uk u ních jazyko ých ařečo ých p incipů ap a idel. Pojedná á z láš ě opod- s a ných ysech g ama iky češ iny, a o se zře elem kp ocesu učení. Cha ak e izuje yb ané d uhy g ama iky azaměřuje se na její speci ický „d uh“, asice na g ama iku jím označo anou jako didak ickou. V é o čás i 2.5 pod náz em Další d uhy g ama iky je šak u edena jen g ama ika lexikální (2.5.1). Tře í kapi ola II. čás i ozlišuje g ama iku ling is ickou adidak ickou, při om p á em odmí á poje í didak ické g ama iky jen jako p os ou aplikaci ědecké. Připo- míná, že didak ická g ama ika přináší mnohé zajíma os i apodně y p o g ama iku ling is ickou (  om je nap os á shoda smým s ano iskem, iz Čecho á 1988). Kapi ola č á má náz u yb ané ysy mlu nice, snad p o jedno u o mulační mohl au o aději psá og ama ice. K yb aným ysům češ iny se z ahuje její a i- an nos , příznako os abezpříznako os ý azi a aupla ňo ání analogie. Pá á kapi- ola se sous ředí na ak o y o li ňující p oces učení se jazyku zhlediska ob ížnos i. Tempo os ojo ání si cizího jazyka usnadňuje pozi i ní ans e , naopak ho zpomaluje ans e nega i ní. Analogie nemá jen jednoznačně kladný e ek , nadmě ná analogie má o iž nega i ní li , ede např.khype ko ek nos i ( iz d ěmi). Můžeme se p á : Pa ří p obí ané empo ak izice sem, či až do následující čás i knihy? OPEN ACCESS 10 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2023 Včás i III— Didak ická g ama ika aak izice jazyka— se M.H dlička zas a uje up oblema iky učení se jazyko ému kódu iuo ázky jeho os ojo ání. Zře elně y- mezuje ozdíl mezi pojmy os ojo ání si jazyka (in ui i ní, ži elné) aučení se jazyku (cíle ědomé, p og amo ané). Poukazuje na oli poučky (může bý zjednodušená, po- s upně doplňo aná, nikoli de ek ní) se zdů azněním po řeby její alidi y. Pozo nos ěnuje mnohým dalším pods a ným o ázkám, kupř. pos a ení mlu nice e yb a- ných me odách ýuky jazyka. Sk i ičnos í přis upuje k ůzným me odám, předs a- uje běžně známou me odu g ama icko-překlado ou, ale aké si uační (je ymezena jako ealizace řečo ého cho ání podle beha io is ického modelu, p ezen o aného na ypizo aných si uacích), audioo ální akomunikační, uní (jako jím dopo učo ané) se op á něně pozd žuje, ěnuje se ýkladu chápání ole g ama iky, p o ože uní bý á podceňo ána, adokonce odmí ána jako nežádoucí. Vcen u au o o a zájmu jsou dále zásady ýbě u auspořádání mlu nického uči a, ýklad z .nepa alelních mlu nic- kých ka ego ií (při neexis enci ek i alen ního p os ředku cílo ém ama eřském, popř. jiném známém jazyce), ling odidak ické p ezen ace mlu nice českého jazyka e yučo acích ma e iálech češ iny p o jinojazyčné mlu čí apod. Vp omyšlené s a bě knihy přek apí  ře í čás i (kap. 8.4.1) p ezen ace konk é - ního je u, o iž slo esa bý — M.H dlička ho zdů odňuje aukazuje na příkladech— češ ině jde oje mimořádně ýznamný, ek en o aný, k e ý něk e ých jazycích nemá jeden příslušný pendan . Kapi ola osmá je zakončena ú ahou o ýhledu do bu- doucnos i isk i ikou eklek ismu. Kapi ola desá á se sous řeďuje na řazení uči a při p obí ání deklinace: (řídce uží- ané) e ikální, j.podle sys ému pa adigma , aběžné ho izon ální pořadí, j.po pádech. Následují ú ahy o hodném pořadí pádů, oposloupnos i slo esných říd ačasů (dobře p omyšlený je ná h p obí a čas budoucí před minulým). Dále se au- o kapi ole jedenác é o ien uje na p ezen aci yb aných éma učebnicích p o cizince. Tady se zd žuje sous a nějších k i ických ýh ad kjedno li ým i ulům. Ty přímo a ýs ižně pojmeno á al e s é s a ší publikaci (H dlička 2009). Zaměřuje se na disp opo ce, ne y áženos i, chyby aomyly (zpoznaných se žáci nej íce poučí), na nekoncepčnos p ezen aci mlu nických ýkladů. Do é o kapi oly je začleněn sice elice důleži ý análeži ě poja ý pasus o z azích spiso né aobecné češ iny, M.H d- lička jako ak i ní znalec mo a ských dialek ů nezapomíná knim přihlíže — edle obecné češ iny (jež mezi nespiso nými ú a y učebnicích zře elně dominuje)— a šak jeho přiřazení sem y olá á o ázku: P oč je přičleněn p á ě sem? Pos up kapi ole d anác é au o označuje jako pozo uhodný— ne uším šak, co je pozo uhodného na simpli ikujících přís upech (kap. 1.2.1). P á em se zaměřuje ina mís o o ázky e ýuce cizinců, a o nejen na p oblémy kladení o ázek pádo ých ( iz řinác á kapi ola). Čás ře í zakončuje pasus okon as i ní me odě apokus ořešení o ázek spja ých sexis encí nepa alelních mlu nických ka ego ií jazyce ma eřském acílo ém aoupo řebi elnos i me a o y e ýuce (kap. 14.3.2)— me oda je ýhodná např.při ýkladu slo esného idu: o og a ický snímek ape ek i a × ilmo ání aim- pe ek i a. Ve č é čás i naz ané Vyb ané ling odidak ické kapi oly zmo osyn axe sou- časné češ iny se au o ěnuje ěm p oblémům, k e é činí ají cizincům nemalé po íže: Komen uje ozdíly mezi nomina i em ains umen álem, mezi d uhy pasi a opis- OPEN ACCESS MA IE ČEchOVÁ 11 ného az a ného, předs a uje ůzné ypy p os ředků posesi i y, pod obně ozebí á ling odidak ickou p oblema iku číslo ek, p ezen uje slo esný id (súčelným yu- ži ím signálních slo , např.jakmile), české předložky, neočeká aně pa řící knejob- ížnějším pasážím (suži ečným yuži ím las ních ýsledků ýzkumu), as učně p obí á izásady slo osledu. Vkapi ole oslo esných řídách in o muje o ůzných kla- si ikacích, ojejich přednos ech inedos a cích. Sama za hodnou po ažuji p o cizince nejjednodušší, h ubé ozčlenění na ři slo esné řídy ( iz abulka Čecho á akol. 2012: 261), což by usnadnilo s uden ům učení, z láš ě na jeho počá ku. Ne se šemi názo y au o o ými je nu no souhlasi , ne šechny ý ody jsou bez- p oblémo é ( iz pasáž očíslo kách, kupř. ý az mnohý kon on aci smnoho po- ažuje za uni e zálnější, bezpříznako ý; nebo k e á z a ian je ek en o anější: jeden/jedna/ az, d a/d ě, ři, ale še má podloženo sondami mezi s uden y). Na konci knihy č enář najde s učný obecný zá ě , následo aný boha ým, oz- sáhlým seznamem odbo né li e a u y aučebnic. Přes o něm chybí několik au o ů, onichž se M.H dlička  ex u zmiňuje, např.Uličný nebo Čecho á, zřejmě E a, akol. (bez iniciály odného jména  ex u může dojí komylu, že jde oMa ii). Nejen boha ý, ozsáhlý seznam použi é li e a u y, ale přede ším  ex u p okázaná ze ubná zna- los odbo né li e a u y zoblas i zdělá ání bohemis ice, zaslouží ocenění. Z láš ě pak bych yzd ihla upla nění au o o ých osobních zkušenos í z ýuky s uden ů po- cházejících zcelého s ě a azjeho zah aničních misí B uselu azejména Asii. Spis je přehledně členěn, ná aznos kapi ol apodkapi ol je logická, koncepce p áce je p omyšlená, směřuje se od obecného ke konk é nímu (odlišení g ama iky ling is ické adidak ické), ychází ználeži é odbo né báze ( iz ep ezen a i ní sou- pis odbo né li e a u y). Kniha sice neobsahuje ěcný ejs řík, č enář ho ale nemusí pos áda , p o ože obsah knihy je pod obně ozp aco án, hie a chické členění na čás i, kapi oly apod- kapi oly snáz y obsahujícími šechny pods a né e míny-pojmy umožňuje č enáři dob ou o ien aci  ex u azá o eň nah azuje do jis é mí y i ěcný ejs řík, akže ne y ýkám jeho absenci. Chybí šak jmenný ejs řík. H dličků spis po ažuji za uži ečný jak zhlediska oz oje eo ie yučo ání češ- ině jako cizímu jazyku, ak zhlediska yučo ací p axe. Pomě ně ú lý H dličků spis (o104 s anách če ně apa á u) sh nuje nejen au o o y osobní zkušenos i, ale s učně aúspo ně ipozna ky celého obo u, ýuky češ iny jako cizího jazyka, ado- konce ijis é základní pozna ky o ýuce češ iny jako ako é, p o ože s o ná á i ý- sledky s uden ů— ne odilých mlu čích s odilými Čechy, k eří ne ždy dopadli lépe. Co se mi ale op a du nelíbí? Au o o a skepse, k e ý e s ých řiašedesá i le ech chce háze lin u do ži a, když píše, že jde ojeho „poslední ozsáhlejší odbo nou p áci“ (s.8). To píše můj žák, k e ý je o řiad ace le mladší?! Věřím, že ješ ě mnoho s an popíše uži ečnými ýklady. OPEN ACCESS 12 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2023 BIBLIOGRAFIE: Čecho á, M. (1988): K z ahům z .ling odidak iky aling is iky, in: Nek apil,J.— Šol ys, O., Funkční ling is ika adialek ika 1, P aha: ČS AV, Ús a p o jazyk český, s.181−189. Čecho á, M. akol. (2012): Češ ina— řeč ajazyk. P aha: SPN. H dlička, M. (2009): G ama ika a ýuka češ iny jako cizího jazyka. Kp ezen aci g ama iky českého jazyka učebnicích českého jazyka p o cizince. P aha: Ka olinum. OPEN ACCESS