Depa amen o de Psicología Básica, Psicobiología
y Me odología de las Ciencias del Compo amien o
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Vice ec o ado de Docencia y Con e gencia Eu opea
AYUDAS DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA PARA
LA INNOVACIÓN DOCENTE 2014-15
INFORME DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN:
NUEVAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA PARA LA MEJORA
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Responsable del P oyec o de Inno ación
SILVIA FERNÁNDEZ RIVAS*
Miemb os del equipo:
CARLOS SAIZ SÁNCHEZ
11 de junio de 2015
*A da. de la Me ced, 109-131, 37005 Salamanca.Tl : +34 923 294500. Ex . 3278, Fax:+34 923 294608.
E-mail: sil ia e i [email protected]. Web: h p://www.pensamien oc i ico.ne
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 3
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO……………………………………………. 3
3. PROGRAMA DE MEJORA DEL PENSAMIENTO CRITICO ARDESOS Y
METODOLOGÍA DIAPROVE……………………………………………………………. 4
4. RESULTADOS……………………………………………………………………………. 7
5. CONCLUSIONES……………………………………………………………………........12
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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1. INTRODUCCIÓN
En es e in o me, expond emos nues a expe iencia didác ica ealizada en el cu so p esen e
jun o con los esul ados ob enidos, obje o de es a ayuda de inno ación. Como nues o obje i o
gene al es la mejo a del p oceso de ap endizaje de compe encias de pensamien o c í ico median e
ins ucción, y conc e amen e e alua la e icacia de la implemen ación de nue as écnicas de
enseñanza en el p og ama de ins ucción ARDESOS, ealiza emos una p ime a con ex ualización del
p og ama de ins ucción (ARDESOS) que se ealizó con los alumnos de p ime cu so del g ado de
psicología (cu so 2014-15) así como las p incipales ca ac e ís icas de la nue a écnica de enseñanza
in oducida (DIAPROVE; Saiz, 2015) en el p og ama ARDESOS. El p og ama ya ha demos ado su
e icacia en di e en es es udios (Saiz y Ri as, 2011, 2012, Saiz, Ri as y Oli a es, 2015), aho a lo que
p e endemos es demos a si es a nue a écnica (DIAPROVE) que se in oduce en el p og ama lo
mejo a sus ancialmen e. La medida u ilizada pa a e i ica la mejo a ha sido el es PENCRISAL. A
con inuación desc ibi emos los esul ados ob enidos y inalmen e, los discu i emos.
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO
A es e p oyec o, lle amos dedicándonos a ios años (Saiz, 2002a, 2002b; Saiz y Ri as,
2008a, 2008b), y los esul ados an siendo bas an e mejo es de lo que espe ábamos (Oli a es, Saiz y
Ri as, 20013; Ri as, Mo ales y Saiz, 2014, Ri as y Saiz, 2012; Saiz y Ri as, 2011, 2012; Saiz, Ri as
y Oli a es, 2015). Además, hemos conseguido mos a que los e ec os de la mejo a de las habilidades
de pensamien o c í ico se man ienen a lo la go de cua o años, al inaliza los es udios de g ado
(Ri as y Saiz, 2015).
El p oyec o se ha ealizado a lo la go de es e cu so académico en la Facul ad de Psicología,
con los alumnos p ime cu so de la Ti ulación de G ado en Psicología, de es a Uni e sidad.
La aplicación de los p og amas de ins ucción se ealizó en el segundo semes e den o de la
asigna u a de Psicología de Pensamien o. Con el in de las mejo as en el endimien o de los alumnos
en pensamien o c í ico en ambos g upos de ins ucción aplicamos la p ueba PENCRISAL an es de
comenza la ins ucción.
Como hemos comen ado an e io men e, nues o obje i o undamen al es demos a como la
me odología DIAPROVE pe mi e una mayo e icacia del p og ama ARDESOS. Pa a ello,
u iliza emos dos g upos de es udian es, uno de los g upos, al que le aplica emos el p og ama
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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ARDESOS en su úl ima e sión (Saiz, Ri as y Oli a es, 2015) y el o o, que ealiza á el p og ama
ARDESOS con la me odología DIAPROVE.
A con inuación se aplican los dos p og amas de ins ucción du an e cua o meses. Po úl imo,
una semana después de la inalización de la in e ención se lle a a cabo la segunda medición
(medida pos - a amien o) de las habilidades de pensamien o c í ico median e la misma p ueba.
Los p og amas se desa olla án en los dos g upos pa alelamen e con dos ins uc o es expe os,
con amplia expe iencia y o mación en dicho p og ama. La base del p og ama (habilidades
abajadas, empo alización, sis emas de e aluación, e c.) es la misma pa a los dos g upos. Lo
di e encial, y que in oducimos en el g upo 2, es la me odología DIAPROVE den o del p og ama
gene al ARDESOS
3. PROGRAMA DE MEJORA DEL PENSAMIENTO CRITICO ARDESOS Y
METODOLOGÍA DIAPROVE
a) P og ama de desa ollo de pensamien o c í ico ARDESOS 2
Como hemos comen ado con an e io idad, el p og ama de desa ollo de pensamien o c í ico
ARDESOS que p esen amos es una e sión mejo ada, ARDESOS 2 (Saiz, Ri as y Oli a es, 2015),
de la p ime a e sión del p og ama (Saiz y Ri as, 2011, 2012). A con inuación pasamos a desc ibi
los aspec os más ele an es del mismo (pa a una desc ipción más de allada, e las e e encias
ci adas)
El p og ama ARDESOS se basa en un mé odo de enseñanza di ec a de las habilidades de
pensamien o, ya que es e ipo de enseñanza nos posibili a la ans e encia de conocimien os, Es as
capacidades son conocimien o esencialmen e p ocedimen al, po ello, nues a in e ención se cen a
más en un ap endizaje de p ocesos que de con enidos. Es os son ans e ibles y, una ez adqui idos,
podemos aplica los a cualquie á ea de conocimien o.
La es a egia de enseñanza-ap endizaje que se inco po a en nues o p og ama de in e ención
es el Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP). La ac i idad gi a en o no a la discusión de las
di e en es si uaciones-p oblemas diseñadas en el p og ama, y el ap endizaje de las habilidades de
pensamien o c í ico su ge de la expe iencia de abaja sob e esas si uaciones.
El p og ama se cen a en la enseñanza de las habilidades que conside amos esenciales pa a el
desa ollo del pensamien o c í ico y, po lo an o, pa a nues o buen desen ol imien o co idiano. Pa a
ello debemos emplea o mas de a gumen ación ele an es, p ocedimien os de explicación y
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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comp obación de hipó esis, y buenas es a egias de solución de p oblemas y de oma de decisiones.
Es as habilidades son los undamen os de nues a in e ención.
El p og ama se desa olla du an e 12 semanas, y se o ganiza en 4 bloques de ac i idades:
1. A gumen ación: 3 semanas
2. Razonamien o condicional y analógico: 3 semanas
3. Explicación y causalidad: 3 semanas
4. Toma de decisiones: 3 semanas
Las p incipales ca ac e ís icas del p og ama de ins ucción en pensamien o c í ico son:
Mé odos:
 T abajo en g upos coope a i os
 Enseñanza di ec a de habilidades
 Me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP)
 Ap endizaje a pa i de limi aciones y de iciencias
 Ap endizaje in eg ado de habilidades
 Rúb icas y po a olios
Ta eas:
 Ta eas de comp ensión
 Ta eas de p oducción
Ma e iales:
 P oblemas co idianos
 Se ies ele isi as/películas
 P oblemas p o esionales
 A ículos de opinión
b) P og ama de desa ollo de pensamien o c í ico ARDESOS 2 con me odología
DIAPORVE
Como hemos comen ado an e io men e, la base del p og ama es la misma pa a los dos g upos, es
deci , p og ama ARDESOS. A con inuación pasamos a desc ibi b e emen e algunas ca ac e ís icas
de la me odología DIAPROVE (DIAgnós ico, PROnós ico y VE i icación) –Saiz, 2015:
1. Diagnós ico:
Debemos ap ende a obse a los hechos con ex ualizadamen e. Los p oblemas que
p e endemos esol e a dia io ocu en en un espacio y en un iempo y es o hace que los

In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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hechos no sean algo en abs ac o. Pe o se suele ol ida en la ins ucción. Los hechos
ealmen e impo an es hay que descub i los, se deben busca , no opezamos con ellos.
Muchas eces, lo ob io e impo an e pasa desape cibido, o lo que c eemos que es ele an e
no lo es, o los pequeños de alles que se escapan y pueden se c uciales. El descub i los
hechos ealmen e impo an es y decisi os equie e una des eza que no se ap ende, que no se
enseña. No sabemos “escucha ” a los da os, a los hechos au én icos. Sin es o, el juicio o la
e lexión no pueden se e icaces.
2. P onós ico y e i icación:
Es os dos p ocesos no pueden sepa a se, y consis en en sabe combina los hechos de las
elaciones de con ingencia con p ocedimien os de descon i mación. Con es e p ocedimien o
de descon i ma hipó esis, combinando hechos y p incipios, p e endemos mos a que
podemos hace que una explicación no solo sea al amen e p obable, sino cie a, siemp e
cla o es á en un con ex o de e minado. Una de las apues as po la e icacia y po la mejo
explicación descansa jus o en es o. El pensamien o c í ico pe mi e con e i lo p obable en
cie o, si u ilizamos las habilidades y p ocedimien os adecuados
Pa alelamen e a la ins ucción, se lle a á a cabo un seguimien o del p og eso en las
compe encias de pensamien o c í ico. Es necesa io es ablece una línea base del ni el de
compe encias ans e sales que el alumno posee al comienzo de cu so, con el in de iden i ica el
cambio, la mejo a en las mismas, y e i ica si el g upo que ecibe la me odología DIAPROVE
p esen a di e encias en endimien o con espec o al g upo que no ecibe es a me odología. Pa a ello,
ealiza emos una e aluación de las compe encias de pensamien o c í ico, al comienzo del cu so y al
inal del mismo. Es o es, se impone un diseño de e aluación an es de la ins ucción y después de la
misma. La escala que u iliza emos es la p ueba PENCRISAL (Ri as y Saiz, 2012)
Las medidas de endimien o se ecogen median e un sis ema de e aluación con inua que
lle amos u ilizando a ios años y que ha sido pe eccionado con el p oyec o de inno ación: P oy. nº
ID10/076. 2010-11.
Una ez inalizada la ins ucción en Pensamien o C í ico, y aplicadas las p uebas p e-pos ,
se p ocede á al análisis de los da os, siguiendo uno de los diseños no ma i os, empleados en odo
ipo de es udios con algún ipo de a amien o, educa i o o clínico.
La o ma de adminis ación del PENCRISAL se ealiza en e sión in o ma izada, a a és de
In e ne , median e la pla a o ma de e aluación: Su ey.NET (h p://su ey.pensamien o-
c i ico.com/Login.aspx)
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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El es nos o ece una pun uación o al de las habilidades de pensamien o c í ico y o as
cinco pun uaciones que hacen e e encia a los 5 ac o es: Razonamien o Deduc i o (RD),
Razonamien o Induc i o (RI) y Razonamien o P ác ico (RP), y Toma de Decisiones (TD) y Solución
de P oblemas (SP). El ango de alo es se si úa en e 0 y 70 pun os como lími e máximo, pa a la
pun uación global de la p ueba, y en e 0-14 pa a cada una de las cinco escalas.
4. RESULTADOS
Una ez plan eado y jus i icado nues o p oyec o, pasamos a desc ibi los esul ados, que
como ya se ha comen ado en la in oducción, se p esen an como un a ance de los p ime os esul ados
ya que la me odología no se pudo comple a en es e cu so académico.
Mé odo
Pa a la consecución de nues os obje i os, hemos ealizado un diseño cuasi-expe imen al p e-
pos con g upo de in e ención y g upo cuasi-con ol equi alen e. El g upo de in e ención es el que
ecibe el p og ama ARDESOS con me odología DIAPROVE (G2) y el g upo cuasi-con ol el
p og ama ARDESOS (G1). Debe señala se en es e pun o que el G2 no pudo ecibi oda la
ins ucción comple a del p og ama, solo se abaja on los dos p ime os bloques, a sabe :
a gumen ación, y deducción y analogías. Es a limi ación pe mi i á en ende mejo los da os ob enidos
y, sob e odo, oma los como p elimina es y explo a o ios espec o a es a nue a me odología.
Pa a el análisis es adís ico se ha empleado el paque e es adís ico IBM SPSS S a is ics 21. Las
he amien as y écnicas es adís icas u ilizadas han sido: ablas de ecuencias y po cen ajes pa a
a iables cuali a i as, con es de homogeneidad de Chi-cuad ado; análisis explo a o io y desc ip i o
de a iables cuan i a i as con es de bondad de ajus e al modelo no mal de Gauss y diag amas de
caja pa a la de ección de alo es a ípicos (ou lie s); es adís icos desc ip i os habi uales (media,
des iación ípica, e c…) en a iables numé icas; p uebas de signi icación de di e encia de medias T
de S uden . Po úl imo, y con obje o de analiza el e ec o de la aplicación de los p og amas, se ealiza
un ANOVAde medidas epe idas con un ac o in e y o o in a a amien o de los alo es de la
a iable PENCRISAL.
Desc ipción de la mues a
La mues a de ini i a se compuso de 166 alumnos, de los cuales, 87 pa icipan es pe enecían
al g upo de ins ucción 1, y los 79 es an es, al g upo de ins ucción 2.
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
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Se analizó la equi alencia en ambos g upos espec o al sexo y a la edad. En el g upo 1, un 70%
de muje es y un 17% de homb es, mien as que en el g upo 2 encon amos un 61% de muje es y el
18% es an e de homb es. Es a di e encia no es es adís icamen e signi ica i a (χ2 = 0.262, p = .374).
La media de edad de los pa icipan es en el g upo 1 es de 19.17 años (d. . 2.805), mien as que
en el g upo 2 es de 19.28 años (d. . 2.428). Es a di e encia ampoco es es adís icamen e signi ica i a
( =-0.259; gl=164; p=.796). Po lo que podemos a i ma que los g upos de in e ención son
equi alen es en cuan o al sexo y edad.
Resul ados
Respec o a la desc ip i a de odas las a iables del es udio, comp obamos que pa a el g upo
de in e ención 1 solamen e azonamien o induc i o pos - a amien o y solución de p oblemas pos -
a amien o no se ajus a al modelo de cu a no mal (p< .050) y que Inducción p e- a amien o y
Toma de decisiones pos - a amien o p esen an una lige a des iación, ya que p>.010. El es o de
a iables se ajus an adecuadamen e al modelo de la cu a no mal con p >.050. Con espec o al g upo
de in e ención 2, únicamen e oma de decisiones pos - a amien o mues a una lige a des iación,
aunque p sigue siendo >.010.A con inuación p esen amos las ablas esumen de los desc ip i os de
las a iables del es udio en ambos g upos de in e ención:
Tabla 1: Desc ip i a de la a iable PENCRISAL p e y pos pa a el g upo de in e ención 1
Va iables
N
Media
Des .
Tip.
IC 95%
Rango
(min-máx)
K-S
p-sig
Penc isal TOTAL-P e- a amien o
87
28.85
6.576
27.45-30.25
14-46
.450
Deduc i o-P e- a amien o
87
3.39
1.882
2.99-3.79
0-10
.088
Induc i o-P e- a amien o
87
4.75
1.416
4.45-5.05
2-8
.041
P ác ico-P e- a amien o
87
7.06
2.788
6.46-7.65
1-13
.199
Toma Decisiones-P e- a amien o
87
6.77
2.316
6.28-7.26
2-12
.192
Solución P oblemas- P e - a amien o
87
6.89
2.254
6.40-7.37
2-11
.073
Penc isal TOTAL-Pos - a amien o
87
33.64
6.891
32.17-35.11
16-50
.905
Deduc i o- Pos - a amien o
87
4.74
2.212
4.26-5.21
0-10
.135
Induc i o- Pos - a amien o
87
5.26
1.393
4.97-5.56
1-8
.006
P ác ico- Pos - a amien o
87
8.82
2.326
8.12-9-12
3-14
.170
Toma Decisiones- Pos - a amien o
87
8.63
1.905
8.23-9.04
4-12
.010
Solución P oblemas- Pos - a amien o
87
6.39
2.581
5.84-6.94
0-10
.001
In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico
9
Tabla 2: Desc ip i a de la a iable PENCRISAL p e y pos pa a el g upo de in e ención 2
Va iables
N
Media
Des .
Tip.
IC 95%
Rango
(min-máx)
K-S
p-sig
Penc isal TOTAL-P e- a amien o
79
27.23
5.267
26.05-28.41
14-38
.687
Deduc i o-P e- a amien o
79
2.78
1.781
2.39-3.18
0-7
.096
Induc i o-P e- a amien o
79
4.37
1.360
4.06-4.67
0-7
.064
P ác ico-P e- a amien o
79
6.58
2.510
6.02-7.14
1-11
.333
Toma Decisiones-P e- a amien o
79
6.86
2.074
6.40-7.33
2-11
.233
Solución P oblemas- P e - a amien o
79
6.63
2.101
6.16-7.10
2-10
.053
Penc isal TOTAL-Pos - a amien o
79
33.78
6.887
32.24-35.33
16-45
.473
Deduc i o- Pos - a amien o
79
4.34
2.062
3.88-4.80
0-12
.193
Induc i o- Pos - a amien o
79
5.62
1.876
5.20-6.04
1-11
.061
P ác ico- Pos - a amien o
79
8.75
2.488
8.19-9.30
2-14
.182
Toma Decisiones- Pos - a amien o
79
8.71
2.119
8.23-9.18
3-12
.036
Solución P oblemas- Pos - a amien o
79
6.37
2.573
5.79-6.94
1-11
.237
A con inuación, se desc iben los alo es de la medida p e-, en el g upo 1 y en el g upo 2, con
la inalidad de e i ica si exis en di e encias en los di e en es ac o es medidos en e los dos g upos,
an es de la in e ención. Pa a ello, ealizamos un con as e de medias pa a mues as independien es
con la p ueba de S uden ( éase abla 3).
Tabla 3: Compa ación de las medias p e en Pensamien o C í ico o al y sus ac o es co espondien es en unción de los
g upos de in e ención.
NS= co elacción no signi ica i a (p> .50) *Signi ica i o al .05
Los esul ados mues an que los g upos de in e ención 1 y 2 únicamen e p esen an di e encias
signi ica i as de pa ida en el ac o azonamien o p ác ico ( = 2.125; gl=164; p=.035). En el es o de
las a iables y en el o al de la escala no se obse an di e encias es adís icamen e signi ica i as. De
Va iables
n
Media
Des iación
Típica
Di e encia
en e medias
P ueba T S uden
Valo T
g.l.
p-sig.
(bila e al)
Pensamien o
C í ico To al
g.1.
g.2.
87
79
28,85
27,23
6,576
5,267
1.623
1.743
164
.083NS
Razonamien o
P ác ico
g.1.
g.2.
87
79
3,39
2,78
1,882
1,781
.606
2.125
164
.035*
Razonamien oD
educ i o
g.1.
g.2.
87
79
4,75
4,37
1,416
1,360
.380
1.759
164
.080 NS
Razonamien oI
nduc i o
g.1.
g.2.
87
79
7,06
6,58
2,788
2,510
.475
1.150
164
.252 NS
Toma de
Decisiones
g.1.
g.2.
87
79
6,77
6,86
2,316
2,074
-.091
-.265
164
.792 NS
Solución de
P oblemas
g.1.
g.2.
87
79
6,89
6,63
2,254
2,101
.252
.743
164
.458 NS