Nuevas técnicas de enseñanza para la mejora del pensamiento crítico

Depa amen o de Psicología Básica, Psicobiología y Me odología de las Ciencias del Compo amien o FACULTAD DE PSICOLOGÍA Vice ec o ado de Docencia y Con e gencia Eu opea AYUDAS DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE 2014-15 INFORME DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN: NUEVAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA PARA LA MEJORA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Responsable del P oyec o de Inno ación SILVIA FERNÁNDEZ RIVAS* Miemb os del equipo: CARLOS SAIZ SÁNCHEZ 11 de junio de 2015 *A da. de la Me ced, 109-131, 37005 Salamanca.Tl : +34 923 294500. Ex . 3278, Fax:+34 923 294608. E-mail: sil ia e i [email protected]. Web: h p://www.pensamien oc i ico.ne In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 2 CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 3 2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO……………………………………………. 3 3. PROGRAMA DE MEJORA DEL PENSAMIENTO CRITICO ARDESOS Y METODOLOGÍA DIAPROVE……………………………………………………………. 4 4. RESULTADOS……………………………………………………………………………. 7 5. CONCLUSIONES……………………………………………………………………........12 In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 3 1. INTRODUCCIÓN En es e in o me, expond emos nues a expe iencia didác ica ealizada en el cu so p esen e jun o con los esul ados ob enidos, obje o de es a ayuda de inno ación. Como nues o obje i o gene al es la mejo a del p oceso de ap endizaje de compe encias de pensamien o c í ico median e ins ucción, y conc e amen e e alua la e icacia de la implemen ación de nue as écnicas de enseñanza en el p og ama de ins ucción ARDESOS, ealiza emos una p ime a con ex ualización del p og ama de ins ucción (ARDESOS) que se ealizó con los alumnos de p ime cu so del g ado de psicología (cu so 2014-15) así como las p incipales ca ac e ís icas de la nue a écnica de enseñanza in oducida (DIAPROVE; Saiz, 2015) en el p og ama ARDESOS. El p og ama ya ha demos ado su e icacia en di e en es es udios (Saiz y Ri as, 2011, 2012, Saiz, Ri as y Oli a es, 2015), aho a lo que p e endemos es demos a si es a nue a écnica (DIAPROVE) que se in oduce en el p og ama lo mejo a sus ancialmen e. La medida u ilizada pa a e i ica la mejo a ha sido el es PENCRISAL. A con inuación desc ibi emos los esul ados ob enidos y inalmen e, los discu i emos. 2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO A es e p oyec o, lle amos dedicándonos a ios años (Saiz, 2002a, 2002b; Saiz y Ri as, 2008a, 2008b), y los esul ados an siendo bas an e mejo es de lo que espe ábamos (Oli a es, Saiz y Ri as, 20013; Ri as, Mo ales y Saiz, 2014, Ri as y Saiz, 2012; Saiz y Ri as, 2011, 2012; Saiz, Ri as y Oli a es, 2015). Además, hemos conseguido mos a que los e ec os de la mejo a de las habilidades de pensamien o c í ico se man ienen a lo la go de cua o años, al inaliza los es udios de g ado (Ri as y Saiz, 2015). El p oyec o se ha ealizado a lo la go de es e cu so académico en la Facul ad de Psicología, con los alumnos p ime cu so de la Ti ulación de G ado en Psicología, de es a Uni e sidad. La aplicación de los p og amas de ins ucción se ealizó en el segundo semes e den o de la asigna u a de Psicología de Pensamien o. Con el in de las mejo as en el endimien o de los alumnos en pensamien o c í ico en ambos g upos de ins ucción aplicamos la p ueba PENCRISAL an es de comenza la ins ucción. Como hemos comen ado an e io men e, nues o obje i o undamen al es demos a como la me odología DIAPROVE pe mi e una mayo e icacia del p og ama ARDESOS. Pa a ello, u iliza emos dos g upos de es udian es, uno de los g upos, al que le aplica emos el p og ama In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 4 ARDESOS en su úl ima e sión (Saiz, Ri as y Oli a es, 2015) y el o o, que ealiza á el p og ama ARDESOS con la me odología DIAPROVE. A con inuación se aplican los dos p og amas de ins ucción du an e cua o meses. Po úl imo, una semana después de la inalización de la in e ención se lle a a cabo la segunda medición (medida pos - a amien o) de las habilidades de pensamien o c í ico median e la misma p ueba. Los p og amas se desa olla án en los dos g upos pa alelamen e con dos ins uc o es expe os, con amplia expe iencia y o mación en dicho p og ama. La base del p og ama (habilidades abajadas, empo alización, sis emas de e aluación, e c.) es la misma pa a los dos g upos. Lo di e encial, y que in oducimos en el g upo 2, es la me odología DIAPROVE den o del p og ama gene al ARDESOS 3. PROGRAMA DE MEJORA DEL PENSAMIENTO CRITICO ARDESOS Y METODOLOGÍA DIAPROVE a) P og ama de desa ollo de pensamien o c í ico ARDESOS 2 Como hemos comen ado con an e io idad, el p og ama de desa ollo de pensamien o c í ico ARDESOS que p esen amos es una e sión mejo ada, ARDESOS 2 (Saiz, Ri as y Oli a es, 2015), de la p ime a e sión del p og ama (Saiz y Ri as, 2011, 2012). A con inuación pasamos a desc ibi los aspec os más ele an es del mismo (pa a una desc ipción más de allada, e las e e encias ci adas) El p og ama ARDESOS se basa en un mé odo de enseñanza di ec a de las habilidades de pensamien o, ya que es e ipo de enseñanza nos posibili a la ans e encia de conocimien os, Es as capacidades son conocimien o esencialmen e p ocedimen al, po ello, nues a in e ención se cen a más en un ap endizaje de p ocesos que de con enidos. Es os son ans e ibles y, una ez adqui idos, podemos aplica los a cualquie á ea de conocimien o. La es a egia de enseñanza-ap endizaje que se inco po a en nues o p og ama de in e ención es el Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP). La ac i idad gi a en o no a la discusión de las di e en es si uaciones-p oblemas diseñadas en el p og ama, y el ap endizaje de las habilidades de pensamien o c í ico su ge de la expe iencia de abaja sob e esas si uaciones. El p og ama se cen a en la enseñanza de las habilidades que conside amos esenciales pa a el desa ollo del pensamien o c í ico y, po lo an o, pa a nues o buen desen ol imien o co idiano. Pa a ello debemos emplea o mas de a gumen ación ele an es, p ocedimien os de explicación y In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 5 comp obación de hipó esis, y buenas es a egias de solución de p oblemas y de oma de decisiones. Es as habilidades son los undamen os de nues a in e ención. El p og ama se desa olla du an e 12 semanas, y se o ganiza en 4 bloques de ac i idades: 1. A gumen ación: 3 semanas 2. Razonamien o condicional y analógico: 3 semanas 3. Explicación y causalidad: 3 semanas 4. Toma de decisiones: 3 semanas Las p incipales ca ac e ís icas del p og ama de ins ucción en pensamien o c í ico son: Mé odos:  T abajo en g upos coope a i os  Enseñanza di ec a de habilidades  Me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP)  Ap endizaje a pa i de limi aciones y de iciencias  Ap endizaje in eg ado de habilidades  Rúb icas y po a olios Ta eas:  Ta eas de comp ensión  Ta eas de p oducción Ma e iales:  P oblemas co idianos  Se ies ele isi as/películas  P oblemas p o esionales  A ículos de opinión b) P og ama de desa ollo de pensamien o c í ico ARDESOS 2 con me odología DIAPORVE Como hemos comen ado an e io men e, la base del p og ama es la misma pa a los dos g upos, es deci , p og ama ARDESOS. A con inuación pasamos a desc ibi b e emen e algunas ca ac e ís icas de la me odología DIAPROVE (DIAgnós ico, PROnós ico y VE i icación) –Saiz, 2015: 1. Diagnós ico: Debemos ap ende a obse a los hechos con ex ualizadamen e. Los p oblemas que p e endemos esol e a dia io ocu en en un espacio y en un iempo y es o hace que los In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 6 hechos no sean algo en abs ac o. Pe o se suele ol ida en la ins ucción. Los hechos ealmen e impo an es hay que descub i los, se deben busca , no opezamos con ellos. Muchas eces, lo ob io e impo an e pasa desape cibido, o lo que c eemos que es ele an e no lo es, o los pequeños de alles que se escapan y pueden se c uciales. El descub i los hechos ealmen e impo an es y decisi os equie e una des eza que no se ap ende, que no se enseña. No sabemos “escucha ” a los da os, a los hechos au én icos. Sin es o, el juicio o la e lexión no pueden se e icaces. 2. P onós ico y e i icación: Es os dos p ocesos no pueden sepa a se, y consis en en sabe combina los hechos de las elaciones de con ingencia con p ocedimien os de descon i mación. Con es e p ocedimien o de descon i ma hipó esis, combinando hechos y p incipios, p e endemos mos a que podemos hace que una explicación no solo sea al amen e p obable, sino cie a, siemp e cla o es á en un con ex o de e minado. Una de las apues as po la e icacia y po la mejo explicación descansa jus o en es o. El pensamien o c í ico pe mi e con e i lo p obable en cie o, si u ilizamos las habilidades y p ocedimien os adecuados Pa alelamen e a la ins ucción, se lle a á a cabo un seguimien o del p og eso en las compe encias de pensamien o c í ico. Es necesa io es ablece una línea base del ni el de compe encias ans e sales que el alumno posee al comienzo de cu so, con el in de iden i ica el cambio, la mejo a en las mismas, y e i ica si el g upo que ecibe la me odología DIAPROVE p esen a di e encias en endimien o con espec o al g upo que no ecibe es a me odología. Pa a ello, ealiza emos una e aluación de las compe encias de pensamien o c í ico, al comienzo del cu so y al inal del mismo. Es o es, se impone un diseño de e aluación an es de la ins ucción y después de la misma. La escala que u iliza emos es la p ueba PENCRISAL (Ri as y Saiz, 2012) Las medidas de endimien o se ecogen median e un sis ema de e aluación con inua que lle amos u ilizando a ios años y que ha sido pe eccionado con el p oyec o de inno ación: P oy. nº ID10/076. 2010-11. Una ez inalizada la ins ucción en Pensamien o C í ico, y aplicadas las p uebas p e-pos , se p ocede á al análisis de los da os, siguiendo uno de los diseños no ma i os, empleados en odo ipo de es udios con algún ipo de a amien o, educa i o o clínico. La o ma de adminis ación del PENCRISAL se ealiza en e sión in o ma izada, a a és de In e ne , median e la pla a o ma de e aluación: Su ey.NET (h p://su ey.pensamien o- c i ico.com/Login.aspx) In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 7 El es nos o ece una pun uación o al de las habilidades de pensamien o c í ico y o as cinco pun uaciones que hacen e e encia a los 5 ac o es: Razonamien o Deduc i o (RD), Razonamien o Induc i o (RI) y Razonamien o P ác ico (RP), y Toma de Decisiones (TD) y Solución de P oblemas (SP). El ango de alo es se si úa en e 0 y 70 pun os como lími e máximo, pa a la pun uación global de la p ueba, y en e 0-14 pa a cada una de las cinco escalas. 4. RESULTADOS Una ez plan eado y jus i icado nues o p oyec o, pasamos a desc ibi los esul ados, que como ya se ha comen ado en la in oducción, se p esen an como un a ance de los p ime os esul ados ya que la me odología no se pudo comple a en es e cu so académico. Mé odo Pa a la consecución de nues os obje i os, hemos ealizado un diseño cuasi-expe imen al p e- pos con g upo de in e ención y g upo cuasi-con ol equi alen e. El g upo de in e ención es el que ecibe el p og ama ARDESOS con me odología DIAPROVE (G2) y el g upo cuasi-con ol el p og ama ARDESOS (G1). Debe señala se en es e pun o que el G2 no pudo ecibi oda la ins ucción comple a del p og ama, solo se abaja on los dos p ime os bloques, a sabe : a gumen ación, y deducción y analogías. Es a limi ación pe mi i á en ende mejo los da os ob enidos y, sob e odo, oma los como p elimina es y explo a o ios espec o a es a nue a me odología. Pa a el análisis es adís ico se ha empleado el paque e es adís ico IBM SPSS S a is ics 21. Las he amien as y écnicas es adís icas u ilizadas han sido: ablas de ecuencias y po cen ajes pa a a iables cuali a i as, con es de homogeneidad de Chi-cuad ado; análisis explo a o io y desc ip i o de a iables cuan i a i as con es de bondad de ajus e al modelo no mal de Gauss y diag amas de caja pa a la de ección de alo es a ípicos (ou lie s); es adís icos desc ip i os habi uales (media, des iación ípica, e c…) en a iables numé icas; p uebas de signi icación de di e encia de medias T de S uden . Po úl imo, y con obje o de analiza el e ec o de la aplicación de los p og amas, se ealiza un ANOVAde medidas epe idas con un ac o in e y o o in a a amien o de los alo es de la a iable PENCRISAL. Desc ipción de la mues a La mues a de ini i a se compuso de 166 alumnos, de los cuales, 87 pa icipan es pe enecían al g upo de ins ucción 1, y los 79 es an es, al g upo de ins ucción 2. In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 8 Se analizó la equi alencia en ambos g upos espec o al sexo y a la edad. En el g upo 1, un 70% de muje es y un 17% de homb es, mien as que en el g upo 2 encon amos un 61% de muje es y el 18% es an e de homb es. Es a di e encia no es es adís icamen e signi ica i a (χ2 = 0.262, p = .374). La media de edad de los pa icipan es en el g upo 1 es de 19.17 años (d. . 2.805), mien as que en el g upo 2 es de 19.28 años (d. . 2.428). Es a di e encia ampoco es es adís icamen e signi ica i a ( =-0.259; gl=164; p=.796). Po lo que podemos a i ma que los g upos de in e ención son equi alen es en cuan o al sexo y edad. Resul ados Respec o a la desc ip i a de odas las a iables del es udio, comp obamos que pa a el g upo de in e ención 1 solamen e azonamien o induc i o pos - a amien o y solución de p oblemas pos - a amien o no se ajus a al modelo de cu a no mal (p< .050) y que Inducción p e- a amien o y Toma de decisiones pos - a amien o p esen an una lige a des iación, ya que p>.010. El es o de a iables se ajus an adecuadamen e al modelo de la cu a no mal con p >.050. Con espec o al g upo de in e ención 2, únicamen e oma de decisiones pos - a amien o mues a una lige a des iación, aunque p sigue siendo >.010.A con inuación p esen amos las ablas esumen de los desc ip i os de las a iables del es udio en ambos g upos de in e ención: Tabla 1: Desc ip i a de la a iable PENCRISAL p e y pos pa a el g upo de in e ención 1 Va iables N Media Des . Tip. IC 95% Rango (min-máx) K-S p-sig Penc isal TOTAL-P e- a amien o 87 28.85 6.576 27.45-30.25 14-46 .450 Deduc i o-P e- a amien o 87 3.39 1.882 2.99-3.79 0-10 .088 Induc i o-P e- a amien o 87 4.75 1.416 4.45-5.05 2-8 .041 P ác ico-P e- a amien o 87 7.06 2.788 6.46-7.65 1-13 .199 Toma Decisiones-P e- a amien o 87 6.77 2.316 6.28-7.26 2-12 .192 Solución P oblemas- P e - a amien o 87 6.89 2.254 6.40-7.37 2-11 .073 Penc isal TOTAL-Pos - a amien o 87 33.64 6.891 32.17-35.11 16-50 .905 Deduc i o- Pos - a amien o 87 4.74 2.212 4.26-5.21 0-10 .135 Induc i o- Pos - a amien o 87 5.26 1.393 4.97-5.56 1-8 .006 P ác ico- Pos - a amien o 87 8.82 2.326 8.12-9-12 3-14 .170 Toma Decisiones- Pos - a amien o 87 8.63 1.905 8.23-9.04 4-12 .010 Solución P oblemas- Pos - a amien o 87 6.39 2.581 5.84-6.94 0-10 .001 In o me inal 2014-15 Nue as écnicas de enseñanza pa a la mejo a del pensamien o c í ico 9 Tabla 2: Desc ip i a de la a iable PENCRISAL p e y pos pa a el g upo de in e ención 2 Va iables N Media Des . Tip. IC 95% Rango (min-máx) K-S p-sig Penc isal TOTAL-P e- a amien o 79 27.23 5.267 26.05-28.41 14-38 .687 Deduc i o-P e- a amien o 79 2.78 1.781 2.39-3.18 0-7 .096 Induc i o-P e- a amien o 79 4.37 1.360 4.06-4.67 0-7 .064 P ác ico-P e- a amien o 79 6.58 2.510 6.02-7.14 1-11 .333 Toma Decisiones-P e- a amien o 79 6.86 2.074 6.40-7.33 2-11 .233 Solución P oblemas- P e - a amien o 79 6.63 2.101 6.16-7.10 2-10 .053 Penc isal TOTAL-Pos - a amien o 79 33.78 6.887 32.24-35.33 16-45 .473 Deduc i o- Pos - a amien o 79 4.34 2.062 3.88-4.80 0-12 .193 Induc i o- Pos - a amien o 79 5.62 1.876 5.20-6.04 1-11 .061 P ác ico- Pos - a amien o 79 8.75 2.488 8.19-9.30 2-14 .182 Toma Decisiones- Pos - a amien o 79 8.71 2.119 8.23-9.18 3-12 .036 Solución P oblemas- Pos - a amien o 79 6.37 2.573 5.79-6.94 1-11 .237 A con inuación, se desc iben los alo es de la medida p e-, en el g upo 1 y en el g upo 2, con la inalidad de e i ica si exis en di e encias en los di e en es ac o es medidos en e los dos g upos, an es de la in e ención. Pa a ello, ealizamos un con as e de medias pa a mues as independien es con la p ueba de S uden ( éase abla 3). Tabla 3: Compa ación de las medias p e en Pensamien o C í ico o al y sus ac o es co espondien es en unción de los g upos de in e ención. NS= co elacción no signi ica i a (p> .50) *Signi ica i o al .05 Los esul ados mues an que los g upos de in e ención 1 y 2 únicamen e p esen an di e encias signi ica i as de pa ida en el ac o azonamien o p ác ico ( = 2.125; gl=164; p=.035). En el es o de las a iables y en el o al de la escala no se obse an di e encias es adís icamen e signi ica i as. De Va iables n Media Des iación Típica Di e encia en e medias P ueba T S uden Valo T g.l. p-sig. (bila e al) Pensamien o C í ico To al g.1. g.2. 87 79 28,85 27,23 6,576 5,267 1.623 1.743 164 .083NS Razonamien o P ác ico g.1. g.2. 87 79 3,39 2,78 1,882 1,781 .606 2.125 164 .035* Razonamien oD educ i o g.1. g.2. 87 79 4,75 4,37 1,416 1,360 .380 1.759 164 .080 NS Razonamien oI nduc i o g.1. g.2. 87 79 7,06 6,58 2,788 2,510 .475 1.150 164 .252 NS Toma de Decisiones g.1. g.2. 87 79 6,77 6,86 2,316 2,074 -.091 -.265 164 .792 NS Solución de P oblemas g.1. g.2. 87 79 6,89 6,63 2,254 2,101 .252 .743 164 .458 NS