UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
FACULTAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA
Depa amen o de Adminis ación y Economía de la Emp esa
MEMORIA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
“HACIA LA IMPLANTACIÓN DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR. METODOLOGÍAS DOCENTES EN FUNDAMENTOS DE
CONTABILIDAD”
(Código ID2014/0003)
Salamanca, junio 2015
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1. DATOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
TÍTULO: HACIA LA IMPLANTACIÓN DEL ESPACIO EUROPEO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR. METODOLOGÍAS DOCENTES EN
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
CÓDIGO: ID 2014/0003
FINANCIACIÓN CONCEDIDA: 0 €
RESPONSABLE: Dña. Jenni e Ma ínez Fe e o
CENTRO: Facul ad de Economía y Emp esa. Depa amen o de Adminis ación y
Economía de la Emp esa
MIEMBROS DEL EQUIPO: Dña. Raquel Ga cía Rubio
Dña. Isabel Gallego Ál a ez
Dña. Jenni e Ma ínez Fe e o
DURACIÓN: Cu so académico 2014/2015
2. CONTEXTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO
El p oyec o de inno ación docen e “HACIA LA IMPLANTACIÓN DEL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. METODOLOGÍAS DOCENTES EN
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD” ob u o su ap obación po pa e de la
Uni e sidad de Salamanca pa a su desa ollo du an e el cu so académico 2014/2015. En
conc e o, se ha aplicado la asigna u a “Fundamen os de Con abilidad” del G ado en
Ges ión de Pequeñas y Medianas Emp esas, e impa ida po las es p o eso as
pa ícipes en es e p oyec o de inno ación docen e, Raquel Ga cía Rubio (G upo 1),
Isabel Gallego Ál a ez (G upo 2) y Jenni e Ma ínez Fe e o (g upo 3).
Dicha asigna u a se encuen a ya adap ada al Espacio Eu opeo de Educación Supe io y
sus ca ac e ís icas básicas son las siguien es:
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 Obliga o ia, impa ida du an e el p ime cua imes e.
 Ca ga lec i a de 6 c édi os.
 Cuen a con unos 160 alumnos ma iculados (G upo 1: 70 ; G upo 2: 36; G upo
3: 54)
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Los obje i os p opues os que se han conseguido se pueden esumi en los siguien es
pun os:
 Con la coope ación an o de alumnos como de las p o eso as implicadas hemos
sido capaces de consegui el cambio de la adicional o ma de enseñanza a las
nue as me odologías educa i as pues as en ma cha con el nue o ma co que
supone la c eación del Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES).
 Además, se ha inc emen ado de la calidad del ap endizaje po pa e del alumno
g acias a una enseñanza más didác ica.
 Se elabo ó un manual po pa e de los p o eso es esponsables de la asigna u a
con el in de do a al alumno del ma e ial necesa io pa a la comp ensión de la
o alidad de los con enidos, an o eó icos como p ác icos.
 Se inc emen ó la pa icipación del alumno an o en las clases eó icas como
p ác icas, especialmen e en es as úl imas, con el in de e o za los
conocimien os adqui idos en las p ime as y pone los en p ác ica.
 Se han implan ado de me odologías ac i as de ap endizaje en el ámbi o de la
Con abilidad.
 Los alumnos han enido acceso a a és de la página de la asigna u a al ma e ial
( eó ico y p ác ico), a la in o mación co espondien e a la misma y a sus p opias
cali icaciones. En esencia, ese in e cambio de in o mación se lle ó a cabo ía
S udium, aunque el ma e ial necesa io ue p opo cionado en o ocopias a los
alumnos que así lo demanda on.
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 Se pusie on en p ác ica nue as modalidades de u o ización adap adas al EEES.
Los alumnos disponían de u o ías indi iduales así como de u o ías g upales,
que pe mi ie on esol e dudas sob e el con enido de la asigna u a de
Con abilidad.
Se ha conseguido al ededo de una asa de éxi o de la asigna u a del 80% del alumnado
y del o o 20%, de los cuales el 40% supe a on la e aluación con inua, aunque no la
e aluación global. La asa de abandono ue ap oximadamen e de un 5%.
Asimismo, los esul ados no han sido sólo po la pa e del alumnado, sino que ambién
a ec a án a los docen es. En es e sen ido, se ha c eado un g upo coo dinado, an o a
ni el de p og amación, como de conocimien os mínimos, me odologías aplicadas y
sis emas de e aluación. De es a o ma, la unión o aleció la elación, an o en e los
p o eso es como en e p o eso es y alumnos.
Con el cumplimien o de los obje i os an e io es y con el desa ollo de las ac i idades y
me odologías que se indican más abajo, se ha conseguido impac a sob e la docencia
pa a inno a en la enseñanza de es as asigna u as. G acias a la disponibilidad del
manual, el alumno encon ó un apoyo pa a su abajo au ónomo, a la ez que el docen e
io acili ada la explicación, pudiendo des ina el iempo a o as ac i idades más
dinámicas y de in e és pa a el alumnado, como po ejemplo deba es, comen a ios de
p ensa, p ác icas g upales, e c. De es a o ma, se mo i ó a los alumnos, educiendo la
u ina de las clases pa a inc emen a su in e és po la ma e ia, an o en sen ido
académico como labo al.
Po an o, la implemen ación de es e p oyec o pe mi ió que los con enidos de la
asigna u a esul asen más a ac i os, al mismo iempo que el análisis de los esul ados
ob enidos con su aplicación pe mi ió al g upo de p o eso es in eg an es del p oyec o
log a una expe iencia que esul ó sumamen e ú il en el momen o de abo da la
docencia de ma e ias adap adas al EEES.
4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Den o de las ACTIVIDADES que han sido desempeñadas den o de es e sis ema po
pa e del p o eso ha sido la elabo ación de un manual que ha se ido como guía al
alumno del con enido de la asigna u a, an o eó ico como p ác ico. El ho a io de la
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asigna u a, que disponía de 2,5 ho as semanales, ha sido di idido en una ho a de
con enido eó ico y una ho a y media de con enido p ác ico. Pa a el o al de las clases
ue necesa io el manual de e e encia elabo ado po los p o eso es docen es. Den o de
las ac i idades a cali ica , se lle ó a cabo un con ol de la asis encia a clase, siendo
necesa io supe a un 80% de la misma pa a ga an iza la e aluación con inua. Además,
cada semana impa (así ue es ablecido en la eunión de coo dinado es de g ado en
Ges ión de Pequeñas y Medianas Emp esas y los p o eso es de 1º cu so) ue on
ecogidas y pos e io men e cali icadas las p ác icas de cada ema que debían ealiza los
alumnos. La esolución y pa icipación en la misma pe mi ió al p o eso alo a el
po cen aje asignado a la pa icipación den o de la e aluación con inua. Además, la
co ección de es as p ác icas en clase po el p o eso , así como pos e io es dudas o
acla aciones, pe mi ió al alumno ene una isión más p ác ica de la eo ía. Con el
obje i o de omen a el abajo en g upo y las elación en e alumnos, ue on ecogidos
3 supues os basados en casos eales du an e el cua imes e, que pe mi ie on asen a los
conocimien os del alumno y bene icia se de las en ajas en g upo. De ca a a e i ica
los conocimien os adqui idos po los alumnos sin ene que se en el examen inal, se
plan eó la ealización de un examen con la mi ad de los con enidos a mi ad de
cua imes e. Con ello, los alumnos ue on capaces de desa olla una capacidad de
au oc í ica y se conscien es de su ni el de es udio alcanzado has a la echa. El esul ado
ue muy posi i o y pe mi ió a los p o eso es docen es de la asigna u a conoce el ni el
alcanzado has a el momen o po el alumnado.
Po lo que espec a a la METODOLOGÍA empleada, se puede sin e iza en las
siguien es cues iones:
1. Clases eó icas: El p o eso p opo cionó al alumno en la p ime a clase el
manual de e e encia de la asigna u a, que cons i uyó la base pa a el co ec o
desa ollo del mismo. No obs an e, el p o eso se enca gó de en ia dicho
manual a los alumnos po medio de una pla a o ma en in e ne , como es
S udium den o de la Uni e sidad de Salamanca, de acceso pa a la o alidad
del alumnado. Adicionalmen e, los alumnos pudie on e o za conocimien os
consul ando los múl iples manuales de in oducción a la con abilidad
inancie a, o de con abilidad básica disponibles en la Biblio eca F ancisco de
Vi o ia del Campus Miguel de Unamuno. Sin emba go, los p o eso es
elabo a on es e manual didác ico, con el in de que en él se ecogie a la

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o alidad de los con enidos que los alumnos debían de e en la asigna u a,
an o eó icos como p ác icos. Den o de las clases eó icas, que e lejan la
mi ad de las ho as de la asigna u a, el p o eso lle o a cabo la p esen ación
co espondien e a cada ema po medio de p esen aciones powe -poin . Con
és as, se pe mi ió educi el iempo de explicación, al plasma en cada
diaposi i a los aspec os p incipales de cada apa ado del ema o las
p incipales consecuencias del mismo. En es as sesiones (exposi i as y
explica i as) el p o eso se cen ó en los aspec os básicos y que ue on
exigibles al alumno, del que debía ene dominio. Con el in de e i a un
alumnado pasi o, du an e la clase se ecu ie on a p egun as ecuen es, cuya
espues a se u o en cuen a de nue o pa a alo a la pa icipación en clase.
Adicionalmen e se ecu ió a la ealización de mini-quizzes que consis ían en
esponde dos o es p egun as de e dade o/ also y/o de elección múl iple.
Todo ellos ue posible debido a que el alumno disponía de un manual que le
acili ó la p epa ación de la asigna u a.
2. Clases p ác icas: den o del manual del que disponía odo alumno
p opo cionado po el p o eso , se abo dó no sólo con enidos eó icos sino
ambién p ác icos. De ahí, la necesidad de clases p ác icas que ga an iza on
una adecuada comp ensión del con enido eó ico is o con an e io idad. El
p oyec o Tunning asen ó un ma co de compe encias gene ales o ien adas a
ga an iza las demandas del me cado labo al álido pa a cualquie i ulación.
Las p ác icas se o ien a on a guia al alumno en la aplicación de los
conocimien os adqui idos, lo que gene ó el desa ollo de las compe encias
elacionadas con una u u a ac i idad p o esional. Así, al alumno se le
acili ó supues os donde se especi ica on una a ea labo al conc e a de
p incipio a in, la cual e lejó las condiciones eales del abajo o los
p oblemas asociados a las unciones p o esionales que el alumno u o que
ealiza p o esionalmen e en un u u o. El alumno debió esol e dicho
supues o p ác ico de mane a no-p esencial. En las clases p ác icas
p esenciales, p incipalmen e, se esol ie on las dudas que les su gie on en el
p oceso de esolución de supues os. Pa a ello, la mecánica empleada se
undamen ó en la esolución de p oblemas a pa i de las p opues as
indi idualizadas de los alumnos, los cuales, de o ma p e ia y
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au ónomamen e, habían aplicado los concep os eó icos a la p ác ica La
ealización de los supues os p ác icos ue secuencial a la explicación de los
concep os eó icos elacionados con ellos y que e an necesa ios pa a su
comp ensión
3. Tu o ías indi iduales o g upales: Se plan ea on dos ipos de u o ías,
indi iduales y g upales, aunque el p o eso de cada g upo es u o disponible
pa a cualquie ipo de duda a lo la go del cua imes e. Es e aspec o de
u o ías se conside ó undamen al pa a pode esol e las dudas, cues iones o
acla ación de concep os po pa e del p o eso hacia el alumno. Re lejó el
g ado de comp ensión po pa e de los alumnos, si exis ió una duda
gene alizada pe mi ió al docen e se capaz de de ec a un e o suyo de
explicación o la necesidad de acla a de mane a gene al cie as cues iones.
Es as sesiones indi iduales las pudie on solici a odo alumno con
independencia del g upo o del ni el de conocimien o. El obje i o de las
mismas e a la comp ensión de odas y cada una de las cues iones que
comp endie on la asigna u a po odos y cada uno de los alumnos. Po lo que
espec a a las u o ías g upales, el g upo de alumnos ue dis ibuido en
g upos de 5 pe sonas. Se dedica on dos sesiones (mañana o a de
dependiendo del g upo) al cua imes e a la esolución de es as u o ías.
Cada g upo de 5 pe sonas disponía de media ho a pa a la esolución de un
caso elacionado con el ema io (po ejemplo, asien o de ape u a,
con abilización de las ope aciones del eje cicio, ase de cie e y
de e minación del esul ado). A cada una de ellas se le esol ie on las dudas
que le susci ó el enunciado, lo que le pe mi ió una cla a comp esión del
mismo, así como de la asigna u a. La du ación de cada u o ía g upal ue de
media ho a, y en casa sesión 5 pe sonas.
4. Examen pa cial y examen inal. Los exámenes conlle a on di e sas p uebas
eó icas y p ác icas des inadas a e idencia , en e o os aspec os:
-Que los es udian es uesen capaces de aplica sus conocimien os a su
u u o pues o de abajo median e la esolución de p oblemas den o de
su á ea de es udio.
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- Que el alumno u ie a la capacidad de euni e in e p e a da os pa a
emi i juicios ele an es, e lexiones c í icas y au oc í icas y oma
decisiones.
- Que el alumnado desa ollase la capacidad de adap a se a nue as
si uaciones
- Que el es udian e desa ollase la capacidad de plani icación,
o ganización, análisis y sín esis en en o nos de p esión
- Que los es udian es hayan desa ollado aquellas habilidades de
ap endizaje necesa ias pa a emp ende es udios pos e io es con un al o
g ado de au onomía, así como una mo i ación po la calidad
5. Es po ello que se plan eó un examen en o no a la décima semana del
cua imes e pa a alo a el conocimien o adqui ido has a en onces y el
examen inal que u o un peso del 60% de la no a inal del alumno. El
examen se basó en p egun as a desa olla b e emen e y en supues os que
ecogie on y analiza on odas y cada uno de los aspec os is os en clase.
5. IMPACTO SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL
La pun uación asignada al examen inal ue de 6 pun os y a la e aluación con inua de 4
pun os (sob e 10), la cual es u o compues a po :
o Asis encia a las clases eó icas y p ác icas (incluida u o ía): 10%
o Compo amien o en las clases eó icas y p ác icas (incluida u o ía): 5%
o Examen pa cial: 20%
o Resolución de eje cicios p ác icos semanales: 2,5%
o T abajo en g upo (p ác icas): 2,5%
Respec o al examen inal, celeb ado el día 20 de ene o de 2015, es u o compues o po 3
p egun as de espues a b e e y un caso p ác ico alo ado en 7 pun os sob e el o al de
10.
Den o de lo esul ados, algo más del 50% de los alumnos de los es g upos han
supe ado la ma e ia en p ime a con oca o ia, lo cual aumen a has a el 70-80% en
segunda con oca o ia. No obs an e, en gene al, los alumnos p esen ados que no la han
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supe ado se encuen an en o no a la cali icación de 4 (sob e 10) y su e aluación
con inua ha sido acep able. La p incipal causa de los po cen ajes ob enidos se debe en
pa e, a la no asis encia a las clases eó icas o p ác icas y la no p esen ación al examen.
7. IMPACTO SOBRE LA DOCENCIA
Pe sonalmen e, conside amos que la aplicación de es e p oyec o ha pe mi ido alcanza
los obje i os plan eados, así como la c eación de un g upo de abajo en e p o eso es
con plena coo dinación en la plani icación docen e de asigna u as. Expe iencias odas
ellas de suma u ilidad en la implan ación de los g ados que se es án poniendo en ma cha
en la Facul ad de Economía y Emp esa.
Finalmen e, c eemos necesa io indica que si bien el ele ado núme o de alumnos pa a
es a ac i idad ha gene ado una impo an e ca ga docen e al p o eso ado esponsable,
ambién ha supues o un conjun o de en ajas impo an es:
 Mayo inculación con el alumnado, lo que ha acili ado la elaciones
pe sonales, a o eció que el alumno acudie a con mayo libe ad a soluciona
cualquie duda o p oblema.
 Un conocimien o con inuado del ap endizaje de los es udian es lo que ha
pe mi ido in oduci modi icaciones en la plani icación docen e que acili a on
el desa ollo de conocimien os, des ezas y habilidades po pa e del alumnado.