Hacia la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Metodologías docentes en fundamentos de contabilidad

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA FACULTAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA Depa amen o de Adminis ación y Economía de la Emp esa MEMORIA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE “HACIA LA IMPLANTACIÓN DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. METODOLOGÍAS DOCENTES EN FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD” (Código ID2014/0003) Salamanca, junio 2015 1 1. DATOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE TÍTULO: HACIA LA IMPLANTACIÓN DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. METODOLOGÍAS DOCENTES EN FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD CÓDIGO: ID 2014/0003 FINANCIACIÓN CONCEDIDA: 0 € RESPONSABLE: Dña. Jenni e Ma ínez Fe e o CENTRO: Facul ad de Economía y Emp esa. Depa amen o de Adminis ación y Economía de la Emp esa MIEMBROS DEL EQUIPO: Dña. Raquel Ga cía Rubio Dña. Isabel Gallego Ál a ez Dña. Jenni e Ma ínez Fe e o DURACIÓN: Cu so académico 2014/2015 2. CONTEXTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO El p oyec o de inno ación docen e “HACIA LA IMPLANTACIÓN DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. METODOLOGÍAS DOCENTES EN FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD” ob u o su ap obación po pa e de la Uni e sidad de Salamanca pa a su desa ollo du an e el cu so académico 2014/2015. En conc e o, se ha aplicado la asigna u a “Fundamen os de Con abilidad” del G ado en Ges ión de Pequeñas y Medianas Emp esas, e impa ida po las es p o eso as pa ícipes en es e p oyec o de inno ación docen e, Raquel Ga cía Rubio (G upo 1), Isabel Gallego Ál a ez (G upo 2) y Jenni e Ma ínez Fe e o (g upo 3). Dicha asigna u a se encuen a ya adap ada al Espacio Eu opeo de Educación Supe io y sus ca ac e ís icas básicas son las siguien es: 2  Obliga o ia, impa ida du an e el p ime cua imes e.  Ca ga lec i a de 6 c édi os.  Cuen a con unos 160 alumnos ma iculados (G upo 1: 70 ; G upo 2: 36; G upo 3: 54) 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO Los obje i os p opues os que se han conseguido se pueden esumi en los siguien es pun os:  Con la coope ación an o de alumnos como de las p o eso as implicadas hemos sido capaces de consegui el cambio de la adicional o ma de enseñanza a las nue as me odologías educa i as pues as en ma cha con el nue o ma co que supone la c eación del Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES).  Además, se ha inc emen ado de la calidad del ap endizaje po pa e del alumno g acias a una enseñanza más didác ica.  Se elabo ó un manual po pa e de los p o eso es esponsables de la asigna u a con el in de do a al alumno del ma e ial necesa io pa a la comp ensión de la o alidad de los con enidos, an o eó icos como p ác icos.  Se inc emen ó la pa icipación del alumno an o en las clases eó icas como p ác icas, especialmen e en es as úl imas, con el in de e o za los conocimien os adqui idos en las p ime as y pone los en p ác ica.  Se han implan ado de me odologías ac i as de ap endizaje en el ámbi o de la Con abilidad.  Los alumnos han enido acceso a a és de la página de la asigna u a al ma e ial ( eó ico y p ác ico), a la in o mación co espondien e a la misma y a sus p opias cali icaciones. En esencia, ese in e cambio de in o mación se lle ó a cabo ía S udium, aunque el ma e ial necesa io ue p opo cionado en o ocopias a los alumnos que así lo demanda on. 3  Se pusie on en p ác ica nue as modalidades de u o ización adap adas al EEES. Los alumnos disponían de u o ías indi iduales así como de u o ías g upales, que pe mi ie on esol e dudas sob e el con enido de la asigna u a de Con abilidad. Se ha conseguido al ededo de una asa de éxi o de la asigna u a del 80% del alumnado y del o o 20%, de los cuales el 40% supe a on la e aluación con inua, aunque no la e aluación global. La asa de abandono ue ap oximadamen e de un 5%. Asimismo, los esul ados no han sido sólo po la pa e del alumnado, sino que ambién a ec a án a los docen es. En es e sen ido, se ha c eado un g upo coo dinado, an o a ni el de p og amación, como de conocimien os mínimos, me odologías aplicadas y sis emas de e aluación. De es a o ma, la unión o aleció la elación, an o en e los p o eso es como en e p o eso es y alumnos. Con el cumplimien o de los obje i os an e io es y con el desa ollo de las ac i idades y me odologías que se indican más abajo, se ha conseguido impac a sob e la docencia pa a inno a en la enseñanza de es as asigna u as. G acias a la disponibilidad del manual, el alumno encon ó un apoyo pa a su abajo au ónomo, a la ez que el docen e io acili ada la explicación, pudiendo des ina el iempo a o as ac i idades más dinámicas y de in e és pa a el alumnado, como po ejemplo deba es, comen a ios de p ensa, p ác icas g upales, e c. De es a o ma, se mo i ó a los alumnos, educiendo la u ina de las clases pa a inc emen a su in e és po la ma e ia, an o en sen ido académico como labo al. Po an o, la implemen ación de es e p oyec o pe mi ió que los con enidos de la asigna u a esul asen más a ac i os, al mismo iempo que el análisis de los esul ados ob enidos con su aplicación pe mi ió al g upo de p o eso es in eg an es del p oyec o log a una expe iencia que esul ó sumamen e ú il en el momen o de abo da la docencia de ma e ias adap adas al EEES. 4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Den o de las ACTIVIDADES que han sido desempeñadas den o de es e sis ema po pa e del p o eso ha sido la elabo ación de un manual que ha se ido como guía al alumno del con enido de la asigna u a, an o eó ico como p ác ico. El ho a io de la 4 asigna u a, que disponía de 2,5 ho as semanales, ha sido di idido en una ho a de con enido eó ico y una ho a y media de con enido p ác ico. Pa a el o al de las clases ue necesa io el manual de e e encia elabo ado po los p o eso es docen es. Den o de las ac i idades a cali ica , se lle ó a cabo un con ol de la asis encia a clase, siendo necesa io supe a un 80% de la misma pa a ga an iza la e aluación con inua. Además, cada semana impa (así ue es ablecido en la eunión de coo dinado es de g ado en Ges ión de Pequeñas y Medianas Emp esas y los p o eso es de 1º cu so) ue on ecogidas y pos e io men e cali icadas las p ác icas de cada ema que debían ealiza los alumnos. La esolución y pa icipación en la misma pe mi ió al p o eso alo a el po cen aje asignado a la pa icipación den o de la e aluación con inua. Además, la co ección de es as p ác icas en clase po el p o eso , así como pos e io es dudas o acla aciones, pe mi ió al alumno ene una isión más p ác ica de la eo ía. Con el obje i o de omen a el abajo en g upo y las elación en e alumnos, ue on ecogidos 3 supues os basados en casos eales du an e el cua imes e, que pe mi ie on asen a los conocimien os del alumno y bene icia se de las en ajas en g upo. De ca a a e i ica los conocimien os adqui idos po los alumnos sin ene que se en el examen inal, se plan eó la ealización de un examen con la mi ad de los con enidos a mi ad de cua imes e. Con ello, los alumnos ue on capaces de desa olla una capacidad de au oc í ica y se conscien es de su ni el de es udio alcanzado has a la echa. El esul ado ue muy posi i o y pe mi ió a los p o eso es docen es de la asigna u a conoce el ni el alcanzado has a el momen o po el alumnado. Po lo que espec a a la METODOLOGÍA empleada, se puede sin e iza en las siguien es cues iones: 1. Clases eó icas: El p o eso p opo cionó al alumno en la p ime a clase el manual de e e encia de la asigna u a, que cons i uyó la base pa a el co ec o desa ollo del mismo. No obs an e, el p o eso se enca gó de en ia dicho manual a los alumnos po medio de una pla a o ma en in e ne , como es S udium den o de la Uni e sidad de Salamanca, de acceso pa a la o alidad del alumnado. Adicionalmen e, los alumnos pudie on e o za conocimien os consul ando los múl iples manuales de in oducción a la con abilidad inancie a, o de con abilidad básica disponibles en la Biblio eca F ancisco de Vi o ia del Campus Miguel de Unamuno. Sin emba go, los p o eso es elabo a on es e manual didác ico, con el in de que en él se ecogie a la 5 o alidad de los con enidos que los alumnos debían de e en la asigna u a, an o eó icos como p ác icos. Den o de las clases eó icas, que e lejan la mi ad de las ho as de la asigna u a, el p o eso lle o a cabo la p esen ación co espondien e a cada ema po medio de p esen aciones powe -poin . Con és as, se pe mi ió educi el iempo de explicación, al plasma en cada diaposi i a los aspec os p incipales de cada apa ado del ema o las p incipales consecuencias del mismo. En es as sesiones (exposi i as y explica i as) el p o eso se cen ó en los aspec os básicos y que ue on exigibles al alumno, del que debía ene dominio. Con el in de e i a un alumnado pasi o, du an e la clase se ecu ie on a p egun as ecuen es, cuya espues a se u o en cuen a de nue o pa a alo a la pa icipación en clase. Adicionalmen e se ecu ió a la ealización de mini-quizzes que consis ían en esponde dos o es p egun as de e dade o/ also y/o de elección múl iple. Todo ellos ue posible debido a que el alumno disponía de un manual que le acili ó la p epa ación de la asigna u a. 2. Clases p ác icas: den o del manual del que disponía odo alumno p opo cionado po el p o eso , se abo dó no sólo con enidos eó icos sino ambién p ác icos. De ahí, la necesidad de clases p ác icas que ga an iza on una adecuada comp ensión del con enido eó ico is o con an e io idad. El p oyec o Tunning asen ó un ma co de compe encias gene ales o ien adas a ga an iza las demandas del me cado labo al álido pa a cualquie i ulación. Las p ác icas se o ien a on a guia al alumno en la aplicación de los conocimien os adqui idos, lo que gene ó el desa ollo de las compe encias elacionadas con una u u a ac i idad p o esional. Así, al alumno se le acili ó supues os donde se especi ica on una a ea labo al conc e a de p incipio a in, la cual e lejó las condiciones eales del abajo o los p oblemas asociados a las unciones p o esionales que el alumno u o que ealiza p o esionalmen e en un u u o. El alumno debió esol e dicho supues o p ác ico de mane a no-p esencial. En las clases p ác icas p esenciales, p incipalmen e, se esol ie on las dudas que les su gie on en el p oceso de esolución de supues os. Pa a ello, la mecánica empleada se undamen ó en la esolución de p oblemas a pa i de las p opues as indi idualizadas de los alumnos, los cuales, de o ma p e ia y 6 au ónomamen e, habían aplicado los concep os eó icos a la p ác ica La ealización de los supues os p ác icos ue secuencial a la explicación de los concep os eó icos elacionados con ellos y que e an necesa ios pa a su comp ensión 3. Tu o ías indi iduales o g upales: Se plan ea on dos ipos de u o ías, indi iduales y g upales, aunque el p o eso de cada g upo es u o disponible pa a cualquie ipo de duda a lo la go del cua imes e. Es e aspec o de u o ías se conside ó undamen al pa a pode esol e las dudas, cues iones o acla ación de concep os po pa e del p o eso hacia el alumno. Re lejó el g ado de comp ensión po pa e de los alumnos, si exis ió una duda gene alizada pe mi ió al docen e se capaz de de ec a un e o suyo de explicación o la necesidad de acla a de mane a gene al cie as cues iones. Es as sesiones indi iduales las pudie on solici a odo alumno con independencia del g upo o del ni el de conocimien o. El obje i o de las mismas e a la comp ensión de odas y cada una de las cues iones que comp endie on la asigna u a po odos y cada uno de los alumnos. Po lo que espec a a las u o ías g upales, el g upo de alumnos ue dis ibuido en g upos de 5 pe sonas. Se dedica on dos sesiones (mañana o a de dependiendo del g upo) al cua imes e a la esolución de es as u o ías. Cada g upo de 5 pe sonas disponía de media ho a pa a la esolución de un caso elacionado con el ema io (po ejemplo, asien o de ape u a, con abilización de las ope aciones del eje cicio, ase de cie e y de e minación del esul ado). A cada una de ellas se le esol ie on las dudas que le susci ó el enunciado, lo que le pe mi ió una cla a comp esión del mismo, así como de la asigna u a. La du ación de cada u o ía g upal ue de media ho a, y en casa sesión 5 pe sonas. 4. Examen pa cial y examen inal. Los exámenes conlle a on di e sas p uebas eó icas y p ác icas des inadas a e idencia , en e o os aspec os: -Que los es udian es uesen capaces de aplica sus conocimien os a su u u o pues o de abajo median e la esolución de p oblemas den o de su á ea de es udio. 7 - Que el alumno u ie a la capacidad de euni e in e p e a da os pa a emi i juicios ele an es, e lexiones c í icas y au oc í icas y oma decisiones. - Que el alumnado desa ollase la capacidad de adap a se a nue as si uaciones - Que el es udian e desa ollase la capacidad de plani icación, o ganización, análisis y sín esis en en o nos de p esión - Que los es udian es hayan desa ollado aquellas habilidades de ap endizaje necesa ias pa a emp ende es udios pos e io es con un al o g ado de au onomía, así como una mo i ación po la calidad 5. Es po ello que se plan eó un examen en o no a la décima semana del cua imes e pa a alo a el conocimien o adqui ido has a en onces y el examen inal que u o un peso del 60% de la no a inal del alumno. El examen se basó en p egun as a desa olla b e emen e y en supues os que ecogie on y analiza on odas y cada uno de los aspec os is os en clase. 5. IMPACTO SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL La pun uación asignada al examen inal ue de 6 pun os y a la e aluación con inua de 4 pun os (sob e 10), la cual es u o compues a po : o Asis encia a las clases eó icas y p ác icas (incluida u o ía): 10% o Compo amien o en las clases eó icas y p ác icas (incluida u o ía): 5% o Examen pa cial: 20% o Resolución de eje cicios p ác icos semanales: 2,5% o T abajo en g upo (p ác icas): 2,5% Respec o al examen inal, celeb ado el día 20 de ene o de 2015, es u o compues o po 3 p egun as de espues a b e e y un caso p ác ico alo ado en 7 pun os sob e el o al de 10. Den o de lo esul ados, algo más del 50% de los alumnos de los es g upos han supe ado la ma e ia en p ime a con oca o ia, lo cual aumen a has a el 70-80% en segunda con oca o ia. No obs an e, en gene al, los alumnos p esen ados que no la han 8 supe ado se encuen an en o no a la cali icación de 4 (sob e 10) y su e aluación con inua ha sido acep able. La p incipal causa de los po cen ajes ob enidos se debe en pa e, a la no asis encia a las clases eó icas o p ác icas y la no p esen ación al examen. 7. IMPACTO SOBRE LA DOCENCIA Pe sonalmen e, conside amos que la aplicación de es e p oyec o ha pe mi ido alcanza los obje i os plan eados, así como la c eación de un g upo de abajo en e p o eso es con plena coo dinación en la plani icación docen e de asigna u as. Expe iencias odas ellas de suma u ilidad en la implan ación de los g ados que se es án poniendo en ma cha en la Facul ad de Economía y Emp esa. Finalmen e, c eemos necesa io indica que si bien el ele ado núme o de alumnos pa a es a ac i idad ha gene ado una impo an e ca ga docen e al p o eso ado esponsable, ambién ha supues o un conjun o de en ajas impo an es:  Mayo inculación con el alumnado, lo que ha acili ado la elaciones pe sonales, a o eció que el alumno acudie a con mayo libe ad a soluciona cualquie duda o p oblema.  Un conocimien o con inuado del ap endizaje de los es udian es lo que ha pe mi ido in oduci modi icaciones en la plani icación docen e que acili a on el desa ollo de conocimien os, des ezas y habilidades po pa e del alumnado.