UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
FACULTAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA
Depa amen o de Adminis ación y Economía de la Emp esa
MEMORIA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
“APLICACIÓN DEL ABP EN ANÁLISIS CONTABLE”
(Código ID2015/0002)
Salamanca, 2016
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1. DATOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
TÍTULO: “APLICACIÓN DEL ABP EN ANÁLISIS CONTABLE”
CÓDIGO: ID2015/0002
VALORACIÓN: POSITIVA – 68,5 PUNTOS
FINANCIACIÓN CONCEDIDA: 0 €
RESPONSABLE: Dña. Bea iz Cuad ado Balles e os
CENTRO: Facul ad de Economía y Emp esa. Depa amen o de Adminis ación y
Economía de la Emp esa – Ins i u o Mul idisciplina de Emp esa (IME)
DURACIÓN: Cu so académico 2015/2016, Segundo Semes e
2. CONTEXTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO
El p oyec o de inno ación docen e “Aplicación del ABP en Análisis Con able” se ha
aplicado a la asigna u a “Análisis Con able de la Ges ión Emp esa ial”, de 2º G ado en
Ges ión de PYMES, impa ida po la esponsable de dicho p oyec o, Bea iz Cuad ado
Balles e os, du an e el cu so 2015/2016. Se a a de una asigna u a:
 Obliga o ia, impa ida du an e las sie e p ime as semanas del segundo semes e.
 Ca ga lec i a de 3 c édi os.
o Clases de eo ía: 1 ho a a la semana
o Clases de p ác ica: 1.5 ho as a la semana
o Tu o ías p esenciales obliga o ias: 0.5 ho as al semes e
 Alumnado: 148 es udian es ma iculados, di ididos en es g upos:
o G upo 1: 35
o G upo 2: 24
o G upo 3: 47
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3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Los obje i os p opues os se pueden esumi en los siguien es pun os:
 Do a al alumno compe encias ans e sales, cen adas en el análisis de
in o mación, capacidad de sín esis y comunicación.
 Fa o ece la adquisición de compe encias cogni i as y p ocedimen ales
asociadas al análisis con able emp esa ial.
 Fomen a el abajo au ónomo, de mane a indi idual y g upal, en endiendo al
p o eso como guía en el p oceso de enseñanza-ap endizaje.
 Mo i a al alumnado, median e la esolución de p oblemas con da os eales, que
suponga una aplicación p ác ica de la asigna u a como al.
4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
El análisis con able es el úl imo eslabón del p oceso de ap endizaje en la ama de
con abilidad. Supone la aplicación p ác ica de la mayo ía de conocimien os adqui idos
en asigna u as p e ias de es a ama. El análisis con able no se enca ga de la elabo ación
de los denominados es ados con ables, sino que u iliza dichos documen os pa a emi i
un diagnós ico sob e la si uación y e olución económica y inancie a de la emp esa, con
el obje i o inal de oma alguna decisión. Se a a po an o de una asigna u a
eminen emen e p ác ica, po lo que el p esen e p oyec o de inno ación docen e es á
di igido a un cambio en la me odología, o ien ado al “Ap endizaje Basado en
P oblemas” (ABP).
La me odología ABP se basa en una colección de p oblemas elabo ados po el p o eso
de la asigna u a que han sido esuel os po los es udian es en g upos de abajo
pequeños (al ededo de 4 o 5 pe sonas). El p oceso de abajo se plan ea en 7 pasos
(Mous e al., 2007):
1. Acla a concep os y é minos: an es de comenza la asigna u a se ab ió un cu so en
la pla a o ma i ual de S udium, dónde se dejó disponible un manual elabo ado po el
p o eso , jun o con los p oblemas que se án u ilizados en el ABP. Así, en cada clase de
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eo ía semanal, se comenzó con la acla ación b e e de concep os cla es, necesa ios pa a
la esolución del p oblema seleccionado.
2. De ini el p oblema: una ez acla ados los concep os, cada g upo de abajo plan eó
el p oblema en é minos coloquiales y de e minó cuál e a la solución que debían oma .
3. Analiza el p oblema: as el plan eamien o del p oblema, se dio paso a una
o men a de ideas pa a que cada g upo ano a a posibles soluciones, ayec o ias de
abajo, al e na i as, e c.
4. Selecciona al e na i as e ideas: una ez e minada la o men a de ideas, cada g upo
seleccionaba las al e na i as sob e las que abaja , de e minando la in o mación
adicional que necesi aban.
5. Es udio au ónomo: cada miemb o del g upo debe busca in o mación pa a la
esolución del p oblema, de mane a indi idual.
6. Resolución y conclusiones: con la apo ación de cada miemb o del g upo, se
desa olla on soluciones, explicándolas y llegando a una conclusión.
Es a me odología supone una aplicación p ác ica de los conocimien os adqui idos po
los es udian es, pe mi iendo desa olla sus p ocesos de azonamien o y des ezas de
abajo au ónomo, así como el abajo en equipo (Ba ows, 1986; Biggs, 2004).
5. RESULTADOS OBTENIDOS
El p incipal esul ado que se ha conseguido con el desa ollo de es e p oyec o ha sido
inc emen a la mo i ación de los es udian es, educiendo la u ina de las clases eó icas
e inc emen a su in e és po la ma e ia, an o en sen ido académico como labo al. De
mane a más conc e a, los bene icios ob enidos se pueden esumi en los siguien es:
 Los es udian es han p ac icado y ap endido a abaja de mane a au ónoma, an o
indi idualmen e como en g upo. Han enido que supe isa el desa ollo de sus
p opias ac i idades y las ac i idades de sus compañe os.
 Se ha inc emen ado asa de éxi o a a és del ap endizaje con inuo.
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 Los es udian es han en endido la aplicación p ác ica de la asigna u a, alo ando
la u ilidad en su u u a ida labo al.
 Se han o alecido las elaciones en e p o eso es y es udian es, haciendo las
clases más disce nidas, amenas, c eando un ambien e más ag adable y p opicio a
la comunicación. Es o ha inc emen ado la pa icipación ac i a de los es udian es,
ealizando p egun as e in e iniendo en las clases an o eó icas como p ác icas.
5.1. Impac o sob e la cali icación inal de los es udian es
Los c i e ios de e aluación de la asigna u a en gene al han sido los siguien es:
 Iden i ica el p oblema y los obje i os del análisis
 Decidi qué écnicas aplica y sabe aplica las
 In e p e a los esul ados ob enidos y llega a conclusiones
 Sabe abaja en equipo (lide a , delega , esponsabiliza se)
 Sabe compo a se en «clase» ( espec o, inicia i a, pa icipación)
La cali icación inal es aba cons i uida po los siguien es elemen os:
EVALUACION FINAL
6 pun os
P ueba esc i a con dos pa es:
Cues iona io de p egun as ce adas 3 opciones (penaliza 0,5): en ende y
comp ende los aspec os eó icos de cada ema; sabe aplica a de e minadas
si uaciones los concep os eó icos.
Supues o p ác ico: donde se alo a la capacidad pa a iden i ica el p oblema y
sabe plan ea una solución, pa a decidi qué écnicas de análisis aplica y sabe
aplica las, y la capacidad de in e p e a los esul ados y ex ae conclusiones.
1,5 pun os
4,5 pun os
Pun uación mínima eque ida en la e aluación inal pa a pode suma la pun uación de la
e aluación con inua 2,5 (sob e 6)
EVALUACION CONTINUA
4 pun os
Pa icipación y ac i ud en las clases: se alo a la pa icipación, implicación en
la asigna u a, y espe o al p o eso ado y a los compañe os.
T abajo en equipo: se alo a á la capacidad de abajo en equipo (in eg ación en
el g upo, espe o, esponsabilidad, e c.), sabe aplica los conocimien os
adqui idos en el aula a una si uación eal, la capacidad pa a iden i ica el
p oblema - plan ea una solución - decidi écnicas, y la capacidad pa a in e p e a
los esul ados y ex ae conclusiones.
1 pun o
3 pun os

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En base a dichos c i e ios y he amien as de e aluación, los esul ados inales han sido
los siguien es:
Resul ados p ime a con oca o ia Análisis Con able de la Ges ión Emp esa ial
GRUPO 1
35 es udian es
ma iculados
EC suspensa = 11
P esen ados = 7
Ap obados = 1
EC ap obada = 24
P esen ados = 21
Ap obados = 6
No ables = 9
Sob esalien es = 1
Suspensos o ales
= 11 sob e 28
p esen ados
GRUPO 2
24 es udian es
ma iculados
EC suspensa = 4
P esen ados = 1
Ap obados = 0
EC ap obada = 20
P esen ados = 19
Ap obados = 11
No ables = 6
Suspensos o ales
= 3 sob e 20
p esen ados
GRUPO 3
47 es udian es
ma iculados
EC suspensa = 12
P esen ados = 8
Ap obados = 5
EC ap obada = 35
P esen ados = 33
Ap obados = 15
No ables = 8
Suspensos o ales
= 13 sob e 41
p esen ados
Resul ados segunda con oca o ia Análisis Con able de la Ges ión Emp esa ial
GRUPO 1
18 es udian es en 2ª
con oca o ia
EC suspensa = 10
P esen ados = 6
Ap obados = 2
EC ap obada = 8
P esen ados = 6
Ap obados = 3
No ables = 1
Suspensos o ales
= 6 sob e 12
p esen ados
GRUPO 2
7 es udian es en 2ª
con oca o ia
EC suspensa = 4
P esen ados = 1
Ap obados = 0
No able = 1
EC ap obada = 3
P esen ados = 2
Ap obados = 0
No ables = 2
Suspensos o ales
= 0 sob e 3
p esen ados
GRUPO 3
19 es udian es en 2ª
con oca o ia
EC suspensa = 7
P esen ados = 3
Ap obados = 2
EC ap obada = 12
P esen ados = 10
Ap obados = 5
No ables = 2
Suspensos o ales
= 4 sob e 13
p esen ados
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De los 106 es udian es ma iculados, 27 no supe a on la e aluación con inua, es deci ,
ob u ie on una cali icación in e io a 2. No obs an e, como no se equie e mínimo en
es a pa e de la e aluación (po se p ecisamen e “con inua”), de es os 27 es udian es 16
se p esen a on a la p ime a con oca o ia, aunque sólo consiguie on ap oba la
asigna u a 6. Po o a pa e, de los 106 ma iculados, 79 supe a on la e aluación
con inua, y 73 (más del 92%) se p esen a on a la e aluación inal en p ime a
con oca o ia, consiguiendo ap oba la asigna u a 56. Como emos, la e aluación
con inua mo i a al alumnado al menos a p esen a se a la e aluación inal. Además, los
esul ados han sido muy sa is ac o ios, pues o que la asa de suspensos ue del 30.33%
en la p ime a con oca o ia.
A la segunda con oca o ia, se espe aban 44 es udian es, que ue on los que no se
p esen a on o suspendie on la p ime a. De ellos, 21 enían menos de un 2 en la
e aluación con inua, pe o 10 se p esen a on a la e aluación inal en es a segunda
con oca o ia, consiguiendo ap oba la asigna u a la mi ad. De los 44 es udian es, 23
habían ap obado la e aluación con inua, y de ellos 18 (más del 78%) se p esen a on a la
e aluación inal, consiguiendo supe a la asigna u a 13.
T as la implan ación de es e p oyec o, pensamos que la e aluación con inua es una pa e
undamen al de la asigna u a, ayudando ue emen e a la comp ensión de con enidos,
desa ollo de compe encias p ác icas y a ianza conocimien os.
5.2. Impac o sob e la docencia
Pe sonalmen e, conside o que la aplicación de es e p oyec o ha pe mi ido alcanza los
obje i os plan eados. Aunque las di e sas ac i idades han gene ado una impo an e
ca ga de abajo pa a el p o eso , ambién ha supues o un conjun o de en ajas
impo an es:
 Mayo inculación con el alumnado, lo que a o ece que los es udian es cuen en
con el docen e pa a esol e cualquie duda, p egun a, o p oblema.
 Conocimien o con inuado del ap endizaje de los es udian es lo que pe mi e
in oduci modi icaciones en la plani icación docen e que acili en el desa ollo
de conocimien os, des ezas y habilidades po pa e del alumnado.
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 Facilidad pa a enseña y desa olla compe encias ans e sales ele an es como:
- Iden i ica p oblemas y busca soluciones
- Decidi qué écnicas aplica y sabe aplica las
- In e p e a los esul ados ob enidos y llega a conclusiones
- Sabe abaja en equipo (lide a , delega , esponsabiliza se)
- Sabe compo a se en g upo ( espe o, inicia i a, pa icipación)
REFERENCIAS
Ba ows, H.S. (1986). A axonomy o p oblem-based lea ning me hods. Medical
Educa ion, 20: 481-486.
Biggs, J.B. (2004). Calidad del ap endizaje uni e si a io. Mad id: Na cea.
Mous , J.H.C., Bouhuijs, P.A.J., y Schmid , H.G. (2007). El ap endizaje basado en
p oblemas: Guía del es udian e. Cuenca: Ediciones de la UCLM.