Aplicación del ABP en análisis contable

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA FACULTAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA Depa amen o de Adminis ación y Economía de la Emp esa MEMORIA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE “APLICACIÓN DEL ABP EN ANÁLISIS CONTABLE” (Código ID2015/0002) Salamanca, 2016 1 1. DATOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE TÍTULO: “APLICACIÓN DEL ABP EN ANÁLISIS CONTABLE” CÓDIGO: ID2015/0002 VALORACIÓN: POSITIVA – 68,5 PUNTOS FINANCIACIÓN CONCEDIDA: 0 € RESPONSABLE: Dña. Bea iz Cuad ado Balles e os CENTRO: Facul ad de Economía y Emp esa. Depa amen o de Adminis ación y Economía de la Emp esa – Ins i u o Mul idisciplina de Emp esa (IME) DURACIÓN: Cu so académico 2015/2016, Segundo Semes e 2. CONTEXTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO El p oyec o de inno ación docen e “Aplicación del ABP en Análisis Con able” se ha aplicado a la asigna u a “Análisis Con able de la Ges ión Emp esa ial”, de 2º G ado en Ges ión de PYMES, impa ida po la esponsable de dicho p oyec o, Bea iz Cuad ado Balles e os, du an e el cu so 2015/2016. Se a a de una asigna u a:  Obliga o ia, impa ida du an e las sie e p ime as semanas del segundo semes e.  Ca ga lec i a de 3 c édi os. o Clases de eo ía: 1 ho a a la semana o Clases de p ác ica: 1.5 ho as a la semana o Tu o ías p esenciales obliga o ias: 0.5 ho as al semes e  Alumnado: 148 es udian es ma iculados, di ididos en es g upos: o G upo 1: 35 o G upo 2: 24 o G upo 3: 47 2 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO Los obje i os p opues os se pueden esumi en los siguien es pun os:  Do a al alumno compe encias ans e sales, cen adas en el análisis de in o mación, capacidad de sín esis y comunicación.  Fa o ece la adquisición de compe encias cogni i as y p ocedimen ales asociadas al análisis con able emp esa ial.  Fomen a el abajo au ónomo, de mane a indi idual y g upal, en endiendo al p o eso como guía en el p oceso de enseñanza-ap endizaje.  Mo i a al alumnado, median e la esolución de p oblemas con da os eales, que suponga una aplicación p ác ica de la asigna u a como al. 4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS El análisis con able es el úl imo eslabón del p oceso de ap endizaje en la ama de con abilidad. Supone la aplicación p ác ica de la mayo ía de conocimien os adqui idos en asigna u as p e ias de es a ama. El análisis con able no se enca ga de la elabo ación de los denominados es ados con ables, sino que u iliza dichos documen os pa a emi i un diagnós ico sob e la si uación y e olución económica y inancie a de la emp esa, con el obje i o inal de oma alguna decisión. Se a a po an o de una asigna u a eminen emen e p ác ica, po lo que el p esen e p oyec o de inno ación docen e es á di igido a un cambio en la me odología, o ien ado al “Ap endizaje Basado en P oblemas” (ABP). La me odología ABP se basa en una colección de p oblemas elabo ados po el p o eso de la asigna u a que han sido esuel os po los es udian es en g upos de abajo pequeños (al ededo de 4 o 5 pe sonas). El p oceso de abajo se plan ea en 7 pasos (Mous e al., 2007): 1. Acla a concep os y é minos: an es de comenza la asigna u a se ab ió un cu so en la pla a o ma i ual de S udium, dónde se dejó disponible un manual elabo ado po el p o eso , jun o con los p oblemas que se án u ilizados en el ABP. Así, en cada clase de 3 eo ía semanal, se comenzó con la acla ación b e e de concep os cla es, necesa ios pa a la esolución del p oblema seleccionado. 2. De ini el p oblema: una ez acla ados los concep os, cada g upo de abajo plan eó el p oblema en é minos coloquiales y de e minó cuál e a la solución que debían oma . 3. Analiza el p oblema: as el plan eamien o del p oblema, se dio paso a una o men a de ideas pa a que cada g upo ano a a posibles soluciones, ayec o ias de abajo, al e na i as, e c. 4. Selecciona al e na i as e ideas: una ez e minada la o men a de ideas, cada g upo seleccionaba las al e na i as sob e las que abaja , de e minando la in o mación adicional que necesi aban. 5. Es udio au ónomo: cada miemb o del g upo debe busca in o mación pa a la esolución del p oblema, de mane a indi idual. 6. Resolución y conclusiones: con la apo ación de cada miemb o del g upo, se desa olla on soluciones, explicándolas y llegando a una conclusión. Es a me odología supone una aplicación p ác ica de los conocimien os adqui idos po los es udian es, pe mi iendo desa olla sus p ocesos de azonamien o y des ezas de abajo au ónomo, así como el abajo en equipo (Ba ows, 1986; Biggs, 2004). 5. RESULTADOS OBTENIDOS El p incipal esul ado que se ha conseguido con el desa ollo de es e p oyec o ha sido inc emen a la mo i ación de los es udian es, educiendo la u ina de las clases eó icas e inc emen a su in e és po la ma e ia, an o en sen ido académico como labo al. De mane a más conc e a, los bene icios ob enidos se pueden esumi en los siguien es:  Los es udian es han p ac icado y ap endido a abaja de mane a au ónoma, an o indi idualmen e como en g upo. Han enido que supe isa el desa ollo de sus p opias ac i idades y las ac i idades de sus compañe os.  Se ha inc emen ado asa de éxi o a a és del ap endizaje con inuo. 4  Los es udian es han en endido la aplicación p ác ica de la asigna u a, alo ando la u ilidad en su u u a ida labo al.  Se han o alecido las elaciones en e p o eso es y es udian es, haciendo las clases más disce nidas, amenas, c eando un ambien e más ag adable y p opicio a la comunicación. Es o ha inc emen ado la pa icipación ac i a de los es udian es, ealizando p egun as e in e iniendo en las clases an o eó icas como p ác icas. 5.1. Impac o sob e la cali icación inal de los es udian es Los c i e ios de e aluación de la asigna u a en gene al han sido los siguien es:  Iden i ica el p oblema y los obje i os del análisis  Decidi qué écnicas aplica y sabe aplica las  In e p e a los esul ados ob enidos y llega a conclusiones  Sabe abaja en equipo (lide a , delega , esponsabiliza se)  Sabe compo a se en «clase» ( espec o, inicia i a, pa icipación) La cali icación inal es aba cons i uida po los siguien es elemen os: EVALUACION FINAL 6 pun os P ueba esc i a con dos pa es: Cues iona io de p egun as ce adas 3 opciones (penaliza 0,5): en ende y comp ende los aspec os eó icos de cada ema; sabe aplica a de e minadas si uaciones los concep os eó icos. Supues o p ác ico: donde se alo a la capacidad pa a iden i ica el p oblema y sabe plan ea una solución, pa a decidi qué écnicas de análisis aplica y sabe aplica las, y la capacidad de in e p e a los esul ados y ex ae conclusiones. 1,5 pun os 4,5 pun os Pun uación mínima eque ida en la e aluación inal pa a pode suma la pun uación de la e aluación con inua 2,5 (sob e 6) EVALUACION CONTINUA 4 pun os Pa icipación y ac i ud en las clases: se alo a la pa icipación, implicación en la asigna u a, y espe o al p o eso ado y a los compañe os. T abajo en equipo: se alo a á la capacidad de abajo en equipo (in eg ación en el g upo, espe o, esponsabilidad, e c.), sabe aplica los conocimien os adqui idos en el aula a una si uación eal, la capacidad pa a iden i ica el p oblema - plan ea una solución - decidi écnicas, y la capacidad pa a in e p e a los esul ados y ex ae conclusiones. 1 pun o 3 pun os 5 En base a dichos c i e ios y he amien as de e aluación, los esul ados inales han sido los siguien es: Resul ados p ime a con oca o ia Análisis Con able de la Ges ión Emp esa ial GRUPO 1 35 es udian es ma iculados EC suspensa = 11 P esen ados = 7 Ap obados = 1 EC ap obada = 24 P esen ados = 21 Ap obados = 6 No ables = 9 Sob esalien es = 1 Suspensos o ales = 11 sob e 28 p esen ados GRUPO 2 24 es udian es ma iculados EC suspensa = 4 P esen ados = 1 Ap obados = 0 EC ap obada = 20 P esen ados = 19 Ap obados = 11 No ables = 6 Suspensos o ales = 3 sob e 20 p esen ados GRUPO 3 47 es udian es ma iculados EC suspensa = 12 P esen ados = 8 Ap obados = 5 EC ap obada = 35 P esen ados = 33 Ap obados = 15 No ables = 8 Suspensos o ales = 13 sob e 41 p esen ados Resul ados segunda con oca o ia Análisis Con able de la Ges ión Emp esa ial GRUPO 1 18 es udian es en 2ª con oca o ia EC suspensa = 10 P esen ados = 6 Ap obados = 2 EC ap obada = 8 P esen ados = 6 Ap obados = 3 No ables = 1 Suspensos o ales = 6 sob e 12 p esen ados GRUPO 2 7 es udian es en 2ª con oca o ia EC suspensa = 4 P esen ados = 1 Ap obados = 0 No able = 1 EC ap obada = 3 P esen ados = 2 Ap obados = 0 No ables = 2 Suspensos o ales = 0 sob e 3 p esen ados GRUPO 3 19 es udian es en 2ª con oca o ia EC suspensa = 7 P esen ados = 3 Ap obados = 2 EC ap obada = 12 P esen ados = 10 Ap obados = 5 No ables = 2 Suspensos o ales = 4 sob e 13 p esen ados 6 De los 106 es udian es ma iculados, 27 no supe a on la e aluación con inua, es deci , ob u ie on una cali icación in e io a 2. No obs an e, como no se equie e mínimo en es a pa e de la e aluación (po se p ecisamen e “con inua”), de es os 27 es udian es 16 se p esen a on a la p ime a con oca o ia, aunque sólo consiguie on ap oba la asigna u a 6. Po o a pa e, de los 106 ma iculados, 79 supe a on la e aluación con inua, y 73 (más del 92%) se p esen a on a la e aluación inal en p ime a con oca o ia, consiguiendo ap oba la asigna u a 56. Como emos, la e aluación con inua mo i a al alumnado al menos a p esen a se a la e aluación inal. Además, los esul ados han sido muy sa is ac o ios, pues o que la asa de suspensos ue del 30.33% en la p ime a con oca o ia. A la segunda con oca o ia, se espe aban 44 es udian es, que ue on los que no se p esen a on o suspendie on la p ime a. De ellos, 21 enían menos de un 2 en la e aluación con inua, pe o 10 se p esen a on a la e aluación inal en es a segunda con oca o ia, consiguiendo ap oba la asigna u a la mi ad. De los 44 es udian es, 23 habían ap obado la e aluación con inua, y de ellos 18 (más del 78%) se p esen a on a la e aluación inal, consiguiendo supe a la asigna u a 13. T as la implan ación de es e p oyec o, pensamos que la e aluación con inua es una pa e undamen al de la asigna u a, ayudando ue emen e a la comp ensión de con enidos, desa ollo de compe encias p ác icas y a ianza conocimien os. 5.2. Impac o sob e la docencia Pe sonalmen e, conside o que la aplicación de es e p oyec o ha pe mi ido alcanza los obje i os plan eados. Aunque las di e sas ac i idades han gene ado una impo an e ca ga de abajo pa a el p o eso , ambién ha supues o un conjun o de en ajas impo an es:  Mayo inculación con el alumnado, lo que a o ece que los es udian es cuen en con el docen e pa a esol e cualquie duda, p egun a, o p oblema.  Conocimien o con inuado del ap endizaje de los es udian es lo que pe mi e in oduci modi icaciones en la plani icación docen e que acili en el desa ollo de conocimien os, des ezas y habilidades po pa e del alumnado. 7  Facilidad pa a enseña y desa olla compe encias ans e sales ele an es como: - Iden i ica p oblemas y busca soluciones - Decidi qué écnicas aplica y sabe aplica las - In e p e a los esul ados ob enidos y llega a conclusiones - Sabe abaja en equipo (lide a , delega , esponsabiliza se) - Sabe compo a se en g upo ( espe o, inicia i a, pa icipación) REFERENCIAS Ba ows, H.S. (1986). A axonomy o p oblem-based lea ning me hods. Medical Educa ion, 20: 481-486. Biggs, J.B. (2004). Calidad del ap endizaje uni e si a io. Mad id: Na cea. Mous , J.H.C., Bouhuijs, P.A.J., y Schmid , H.G. (2007). El ap endizaje basado en p oblemas: Guía del es udian e. Cuenca: Ediciones de la UCLM.