FACTORES DEL AUTOCONCEPTO
RELACIONADOS CON EL
RENDIMIENTO DE LOS
ADOLESCENTES
EN EDUCACIÓN FÍSICA
Daniel Ayo a Pé ez, Angel Ga cía Fe iol y Susana Rubio Swi
PALABRAS CLAVE: Au oconcep o, Rendimien o Mo o , Rendimien o Académico.
RESUMEN: El p esen e abajo e alúa como se elacionan los ac o es del Au oconcep o, con el
Rendimien o Mo o y Académico de los adolescen es, en la asigna u a de Educación Física. El es udio se
ealizó con una mues a de 389 alumnos de ambos sexos, del B.U.P., con edades comp endidas en e los
14 y los 16 años. Pa a medi los ac o es del Au oconcep o, se aplicó la escala de Au oconcep o de Musi u,
Ga cía y Gui ie ez, pa a medi el Rendimien o Mo o se elabo ó un es de cinco p uebas ísicas, que ué
aplicado a odos los adolescen es de la mues a y el Rendimien o Académico e a la no a de la asigna u a
de Educación Física del cu so an e io . Los esul ados del es udio pe mi en conclui que el alumno se
concibe a sí mismo como más alioso cuando iene un mejo Rendimien o académico, no impo ándole
an o su Rendimien o mo o .
KEY WORDS: Sel -Concep , Mo o Pe o mance, Academic Pe o mance
REVISTA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE
Ayo a, D, e al e (1997)
Fac o es del au oconcep o elacionados ...
12, 59-73
Co espondencia: Facul a de Ciències de l’Ac i i a Física i de l’Espo . Uni e si a de València. C a.
València-Ches e s/n. 46380 Ches e, València. Tel: 96 2511411.
AYORA 01/04/03 19:10 Página 59
FACTORES DEL AUTOCONCEPTO RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO... /AYORA, D., ETALTER
ABSTRACT: Ou aim was o assess how ac o s o Sel -Concep a e ela ed o Mo o and Academic
Pe o mance measu ed in Physical Educa ion as a school subjec . Da a we e collec ed om a sample o
389 high school s uden s o bo h sexes, aged om 14 o 16. In o de o measu e he Sel -Concep ac o s,
we used he Musi u, Ga cía & Gu ié ez Sel -Concep Scale, and o he Mo o Pe o mance, a i e-pa
physical es was c ea ed and he Academic Pe o mance was assessed by he deg ee ob ained inPhysical
ac uación an dis in os como el amilia ,
el social, el escola , el académico, el
depo i o, e c. Pe o debemos eco da
que, la p ime a eo ización clásica del
au oconcep o como cons uc o mul idi-
mensional, la lle a a cabo Fi s (1965).
Es e au o desc ibe el au o-concep o
como un cons uc o mul idimensional
con es componen es in e nos
(iden idad, au osa is acción y conduc a)
y cinco ex e nos ( ísico, mo al, pe sonal,
amilia y social).
La elación exis en e en e el
Au oconcep o y el endimien o
académico pe sonal, pa ece se muy
ce cana (Bu ns, 1979). Debido a las
alo aciones de pe sonas ex e nas
(pad es, p o eso es, compañe os) los
escola es emplean los éxi os y
acasos académicos como índices de
au o alo ación. James (1890) ué el
p ime o en ene en cuen a los e ec os
de la "ejecución" sob e el
au oconcep o, indicando que sin un
in en o no puede habe acaso, y sin
acaso no puede habe humillación.
De es a o ma, el au oconcep o de la
pe sona depende o almen e de lo que
es y hace. Los au oconcep os es án,
po an o, ue emen e in luídos po los
con ex os sociales y, pa a los
adolescen es, un con ex o social muy
impo an e es la escuela; su abajo
du an e muchos años es de inido
p incipalmen e po la escuela y los
p o eso es. No es so p enden e que
haya mucha in es igación sob e la
Educa ion las yea . The esul s lead o he
conclusion ha s uden s ha e a be e Sel -
Concep when hei Academic Pe o mance is
be e and his is also ue, hough o a lesse
ex en , when hei Mo o pe o mance is be e .
In oducción
La mayo ía de es udios
elacionados con el au oconcep o
ienen sus o ígenes en la eo ía del
In e accionismo Simbólico,
desa ollada p incipalmen e a pa i de
las ob as de James (1890), Cooley
(1902, 1909) y Mead (1934, 1938). La
idea gene al pos ulada po el
In e accionismo Simbólico es que los
se es humanos somos capaces de
pensa , azona , e lexiona y de c ea
po medio de es a e lexión
in ospec i a una de inición del sel .
Es e sel es en de ini i a, un p oceso
de concienciación y de inición del
p opio "sí mismo" y es e p oceso
dinámico, se lle a á a cabo en
in e acción con los o os. "El
au oconcep o del homb e es la suma
de odo aquello que puede llama suyo
(espi i ual, ma e ial, social)", (James,
1890).
Hoy en día se admi e, gene almen e,
que el au oconcep o es un cons uc o
mul i-dimensional en el que se
dis inguen componen es di e en es y
ela i amen e independien es. Es a
mul idimensionalidad explica las
di e en es au oconcepciones que el
suje o mani ies a en campos de
AYORA 01/04/03 19:10 Página 60
o ma en que el au oconcep o y sus
dis in as dimensiones es á elacionado
con las ac i idades académicas y con
las ejecuciones en la escuela (By ne,
1984; Ge gen, 1971; Pu key, 1970;
Wylie, 1979).
Po o a pa e, muchos es udios
han elacionado el au oconcep o con
a ios aspec os de la pa icipación en
ac i idades ísicas. Dowell (1970),
encon ó una co elación posi i a en e
el au oconcep o y la capacidad ísica
en e colegiales. Nelson (1966)
mani es ó que no exis ía una
di e encia signi ica i a en el
au oconcep o, en e ni eles dis in os
de habilidad mo o a; Jo dan (1966)
comen ó que la p on a ob ención de
éxi o en las expe iencias de educación
ísica, con ibuye signi i-ca i amen e a
mejo a el au oconcep o, la ac i ud y el
es ilo de ida de los es udian es; Biles
(1968) ambién obse ó cambios
posi i os en el au oconcep o, al aplica
una ins ucción de educación ísica.
Sob e sus es udios al espec o,
Samuelson (1969) concluyó que las
clases de educación ísica
p opo cionaban una opo unidad pa a
expe imen a g ados de éxi o y
sen imien os de au o alía, esul ando
un au oconcep o más posi i o.
Pese a odo lo dicho an e io men e,
oda ía con inúa en deba e la
polémica de si la pa icipación a lé ica
a ec a al endimien o académico y al
desa ollo pe sonal de los es udian es.
El p opósi o de un es udio ealizado
po Schumake e al. (1986), ue medi
los e ec os de la pa icipación a lé ica
sob e el au oconcep o y el endimien o
académico. Sob e es e úl imo y
aunque se die on di e encias en las
pun uaciones medias del cu so en e
a le as y no a le as, es a di e encia no
ue signi ica i a es adís icamen e, no
encon ándose ampoco di e encias
cuando los g upos se sepa a on po
sexos. Sin emba go, odas las
pun uaciones de au oconcep o de los
a le as ue on signi ica i amen e más
al as que las de los no a le as,
pun uando signi i-ca i amen e más al o
los a ones a le as que los a ones no
a le as. Una explicación posible es que
la pa icipación a lé ica mejo a el
au oconcep o de los adolescen es,
(Dowel, 1970; Kleinman, 1972; Lila,
1991; G. Fe iol, 1993).
Esca í y Ga cía Fe iol (1993)
ealiza on una in es igación en el
ámbi o depo i o con dos obje i os: en
p ime luga analiza la elación en e
la mo i ación depo i a, el
au oconcep o, el es ilo a ibucional y la
au oe icacia ísica, y po o a pa e
analiza qué a iables de las
es udiadas p edicen mejo la
mo i ación depo i a. Los esul ados
indica on la exis encia de elaciones
al amen e signi ica i as en e las dos
medidas de au oe icacia ísica
(habilidad y con ianza) y el ni el de
mo i ación depo i a de los suje os.
Con espec o al es ilo a ibucional, se
halló que los depo is as que
p esen aban meno mo i ación
depo i a, a ibuían sus esul ados de
éxi o en mayo medida a la sue e, en
compa ación con los que p esen aban
mayo es ni eles de mo i ación. No se
ob u ie on elaciones signi ica i as
en e el ni el de mo i ación depo i a y
los ac o es de au oconcep o.
El obje i o de es e abajo ha sido
analiza la in luencia que eje ce en el
REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12
AYORA 01/04/03 19:10 Página 61
Au oconcep o de los adolescen es, el
endimien o mo o , el endimien o
académico en la asigna u a de
Educación Física y el géne o,
abajando sob e la siguien e hipó esis:
El Au oconcep o de los
adolescen es es mejo , cuan o mejo
es el endimien o mo o y académico
en la asigna u a de Educación Física.
Mé odo
Suje os
El uni e so de la p esen e
in es igación co esponde a
adolescen es de ambos sexos, que
es án escola izados en cen os de la
Comunidad Valenciana. De es e
uni e so seleccionamos
alea o iamen e una mues a
compues a po 389 alumnos de 14, 15
y 16 años, co espondiendo en un
34.2% al cu so 1º de B.U.P., el 37.0%
son alumnos de 2º de BUP y el 28.8%
de 3º de B.U.P. En lo ela i o a la
composición po sexos de la mues a,
exis e una dis ibución p opo cional
en e los homb es pa icipan es en el
es udio (199) y las muje es (190), lo
que supone igualmen e, una po po -
cionalidad en el po cen aje (homb es
51.2%, muje es 48.8%). La
dis ibución po edades es la siguien e:
el 24.9% de la mues a iene 14 años,
el 41.1% ag upa a los alumnos de 15 y
el 33.9% a los de 16.
Ins umen os
— Escala de Au oconcep o. La
escala de Au oconcep o de Musi u, G.,
Ga cía, F., y Gu ié ez, G. ue
elabo ada en 1988, y publicada po
Ediciones TEA en 1991. Mide el
FACTORES DEL AUTOCONCEPTO RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO... /AYORA, D., ETALTER
au oconcep o del suje o en cinco
ac o es independien es en e sí:
académico, amilia , ísico, social y
emocional. La escala u ilizada cons a
de 30 í ems o mulados en é minos
posi i os y nega i os ( e Anexo 1). En
nues a in es igación hemos u ilizado
un ango de espues a que oscila de 0
a 99, siendo "0" la pun uación que
designa o al desacue do con la
o mulación del í em y "99" un o al
acue do con él. A mayo pun uación
en cada uno de los ac o es
mencionados, ob end emos mayo
au ocon-cep o en dicho ac o .
— Tes de Rendimien o Físico.
Cons a de 5 p uebas que miden
capacidades mo o as como: La ue za
explosi a del en in e io , la elocidad
de aslación co po al, la po encia
muscula gene al, la agilidad de
mo imien os y la po encia abdominal.
Las p uebas pa a medi la capacidad
mo iz con las que e aluamos el
endimien o ísico de los alumnos,
es án incluídas en el Anexo 2. La
ba e ía de p uebas del es de
Rendimien o ísico se elabo ó as
consul a a p o eso es expe os en
sis emá ica del eje cicio, y en eo ía y
p ác ica del en enamien o depo i o,
así como a p o esionales de la
Educación Física que ealizan su
come ido docen e en di e sos Cen os
de enseñanza (al ededo de 20). Es a
escala se cons uyó con la inalidad de
ene una medida obje i a y sencilla de
la capacidad ísica de los
adolescen es, suje os de es a
in es igación. El es de “Rendimien o
Físico” ué aplicado, a modo de p e-
es , a 520 suje os candida os a los
es udios de Educación Física en el
AYORA 01/04/03 19:10 Página 62
REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12
I ems Fac o 1
Académico
Fac o 2
Familia
Fac o 3
Físico
Fac o 4
Social
Fac o 5
Emocional
AUT07 .80725 .13234 .03847 .05259 .06030
AUT22 .79216 .09549 .05468 -.08038 .03302
AUT02 .70408 .11449 .05120 .14786 .06188
AUT27 .69999 .05122 .21697 .12630 .06965
AUT12 .65288 .09291 -.00852 -.04973 -.01322
AUT17 .61012 .18911 .16664 .02400 -.00686
AUT24 .18800 .86117 .08216 .05060 .02742
AUT09 .20804 .75109 .15853 .07332 .00427
AUT29 .09909 .69206 .23683 .11396 .05171
AUT19 .01899 .67917 .12686 .29092 .08660
AUT04 -.04097 -.65236 .10413 .04019 .23952
AUT14 -.34166 -.58880 .08530 .06040 .05498
AUT25 -.03658 .06909 .77596 .02866 -.05096
AUT30 .02251 .06685 .72110 .11589 -.08142
AUT10 .02926 .03206 .69659 -.07535 -.14822
AUT20 .10802 .16806 .61485 .09041 -.13504
AUT15 .17284 -.02257 .58837 .14987 -.04332
AUT05 .14657 .03624 .51915 .12579 .07586
AUT01 .02773 .06917 .12764 .82902 -.06482
AUT26 .02584 .12119 .11957 .71807 .04039
AUT06 .16810 -.02387 .11529 .64072 .07454
AUT16 .10740 .20524 .19612 .50669 .05543
AUT11 .13430 -.11182 -.01176 -.73672 .18911
AUT21 .02683 .16141 .13136 -.47087 .29872
AUT08 .04097 -.09042 -.07935 .19781 .68772
AUT18 .06496 -.10128 .06286 -.09585 .62102
AUT23 .00386 .00778 .01157 -.13462 .61294
AUT28 .08413 -.21572 -.08216 .09925 .58712
AUT13 -.02113 .09234 -.16849 -.16669 .52463
AUT03 -.00071 .15784 -.13867 -.01789 .49003
50.1 17.6 10.5 8.0 7.7 6.3
Po cen aje de Va ianza Explicada
AYORA 01/04/03 19:10 Página 63

FACTORES DEL AUTOCONCEPTO RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO... /AYORA, D., ETALTER
Ins i u o Valenciano de Educación
Física (I.V.E.F.). El es udio pos e io de
los esul ados ob enidos nos pe mi ió
ealiza un diseño más ajus ado de las
p uebas que componen es e es .
— El Rendimien o académico.
Hemos de señala que la
cuan i icación de es a a iable hace
e e encia a la cali icación ob enida po
cada uno de los alumnos de la
mues a, en la asigna u a de
Educación Física, al inaliza el cu so
an e io .
P ocedimien o
En un aula donde se encon aban
odos los suje os de un cu so,
pe enecien es a un mismo cen o, se
le en egó a cada suje o un cuade nillo
que con enía las ins ucciones con los
í ems co espondien es a la escala de
Au oconcep o y una hoja ex aíble de
espues as, donde se solici aba los
da os siguien es: sexo, edad, cu so,
cali icación académica en la asigna u a
de educación ísica ob enida el cu so
an e io , y nomb e del cen o educa i o
al que pe enecía. Una ez
cumplimen ada la hoja de espues as
del cuade nillo de o ma independien e
y sin lími e de iempo, se ealiza on las
p uebas del es de “ endimien o ísico”
a los mismos suje os que con
an e io idad habían con es ado el
cuade nillo de í ems, en las
ins alaciones depo i as al ai e lib e del
cen o.
Resul ados
Los di e en es análisis ealizados
son:
1) Análisis ac o ial de la escala de
Au oconcep o.
2) Relación en e el endimien o mo o
y el Au oconcep o.
3) Relación en e el endimien o
académico en Educación Física y el
Au oconcep o
4) Relación en e el géne o y el
Au oconcep o.
1) Análisis ac o ial de la escala de
Au oconcep o. En la Tabla 1 se
exponen los alo es co espondien es
a cada uno de los cinco ac o es del
Au oconcep o, especi icando el
nomb e del ac o , la a ianza
explicada, la desc ipción de los í ems y
la sa u ación de los í ems en cada
ac o .
Al ac o 1 se le ha denominado
“Académico”; es e ac o , que es el
que mayo po cen aje de a ianza
explica (17.6%), hace e e encia a la
pe cepción que el alumno iene de sí
mismo y la que c ee que ienen sus
p o eso es de él, en e e encia a su
compo amien o escola . En el
segundo ac o de la escala se
ag upan í ems que hacen e e encia al
sen imien o que iene el alumno sob e
su elación amilia ; es e ac o ,
denominado “Familia ”, explica el
10.5% de a ianza. En el ac o 3,
Clus e Rendimien o
mo o Suje osNomb e
1 87.2469 191 Bajo
2 112.4278 196 Al o
Tabla 2. Análisis de clus e de la
a iable Rendimien o mo o .
AYORA 01/04/03 19:10 Página 64
REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12
“Físico”, se ag upan 6 í ems que
explican el 8.0% de la a ianza o al y
que hacen e e encia al sen imien o de
acep ación ísica, y pa a la p ác ica
depo i a que iene el alumno. El
cua o ac o ob enido del análisis
ac o ial hace e e encia a la elación
social del alumno, po lo que se
denomina: "Social"; es á compues o
po seis í ems y pa icipa con un 7.7%
de la a ianza o al de los í ems de la
escala. En el quin o ac o se aglu inan
seis í ems que explican el 6.3% de la
a ianza o al y que hacen e e encia a
la es abilidad emocional de los
alumnos; es e ac o mide, po an o, el
au oconcep o "Emocional".
2) Relación en e el endimien o
mo o y el Au oconcep o
Clasi icación de los suje os en
ALTO y BAJO endimien o mo o . A
pa i de la pun uación de los suje os
en el índice de endimien o mo o se
dico omiza la mues a en dos g upos
aplicando la écnica de clus e ización
K-means, con la inalidad deconsegui
dos g upos de suje os con el c i e io
de que engan la máxima
homogeneidad den o de cada g upo y
la máxima di e encia en e los dos
g upos (Tabla 2).
Se han ob enido dos clus e s, el
p ime o de 191 suje os con una media
de endimien o mo o de 87.2 que se
ha denominado g upo de Bajo
endimien o y un segundo g upo
compues o po 196 suje os con una
media de 112.4, que ecoge los
suje os con Al o endimien o mo o . El
análisis de la a ianza en e es os dos
g upos a pa i de la a iable que ha
se ido de c i e io pa a o ma los
p opo ciona di e encias signi ica i as
(F1, 385 = 709.9, p<0.05),
alidando el p oceso de asignación de
los suje os a los dos g upos.
Comp obamos, median e el análisis
Va iable SC MC F1, 385 p Bajo Al o
Fue za explosi a (cm)
[PCM] 104327.3 104327.3 160.07101 < .001 157.05 189.89
Velocidad de aslación (seg)
[PCM] 98.6 98.6 148.25457 < .001 8.95 7.94
Po encia muscula (cm) [PCM] 1268812.7 1268812.7 53.00538 < .001 483.32 597.85
Agilidad de mo imien o (seg) [PCM] 270.1 270.1 161.79891 < .001 11.65 9.98
Po encia abdominal (nº) [PCM] 79675.0 79675.0 53.71845 < .001 46.59 75.29
Tabla 3. Análisis uni a iado de la a ianza en e los dos clus e s en las cinco
Bajo Al o
75.81 79.94
Bajo Al o
55.74 63.52
Bajo Al o
74.72 79.53
AYORA 01/04/03 19:10 Página 65
FACTORES DEL AUTOCONCEPTO RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO... /AYORA, D., ETALTER
un meno Au oconcep o Familia (b = 74.72), que los que ienen un endimien o
de la a ianza (Tabla 3), que las
di e encias pe sis en espec o al
endimien o de cada una de las cinco
p uebas de ejecución del endimien o
mo o .
De los esul ados del análisis de la
a ianza se deduce que los dos
g upos de endimien o mo o (Bajo y
Al o) di ie en signi ica i amen e (p <
0.05) en su g ado de ejecución, de al
o ma que el g upo con bajo
endimien o es in e io en las cinco
p uebas.
Los alumnos con un endimien o
mo o al o (Tabla 4) p esen an mayo
Au oconcep o Familia (a = 75.81) que
los que lo ienen bajo (b = 79.94).
Tabla 4. Medias en Au oconcep o
Familia [AUT] de los dos g upos de
Rendimien o Mo o .
3) Relación en e el endimien o
académico en Educación Física y el
Au oconcep o
Los alumnos con un endimien o
académico al o (Tabla 5) p esen an
mayo Au oconcep o Académico (a =
63.52) que los de endimien o
académico bajo (b = 55.74).
Tabla 5. Medias en Au oconcep o
Académico [AUT] de los dos g upos
de Rendimien o.
Los g upos de endimien o
académico Bajo (Tabla 6), p esen an
Muje es Homb es
Bajo 38.73 55.07 47.11
Al o 48.02 64.36 56.36
43.45 59.76 51.79
Muje es Homb es
Bajo 39.66 52.85 45.59
Al o 45.69 62.81 54.97
43.44 59.91 51.86
FV SC gl MC F p
Rendimien o 39.906 1 39.906 .133 .716
Sexo 10669.300 1 10669.300 35.436 <.001
Cu so 905.815 2 452.907 1.504 .224
Rendimien o ´ Sexo 58.247 1 58.247 .193 .660
Rendimien o ´ Cu so 1715.704 2 857.852 2.849 .059
Sexo ´ Cu so 570.779 2 285.389 .948 .388
Rendimien o ´ Sexo ´ Cu so 2145.399 2 1072.700 3.563 .029
E o 113509.787 377 301.087
To al 129929.631 388 334.870
AYORA 01/04/03 19:10 Página 66
REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12
académico Al o (a = 79.53).
Tabla 6. Medias en Au oconcep o
Familia [AUT] de los dos g upos de
Rendimien o.
4) Relación en e el géne o y el
Au oconcep o.
Las medias de Au oconcep o Físico
indican (Tabla 7) que los homb es (h
= 59.76) ienen mayo pun uación en
G upos Medias 46.57 46.24 37.86 59.7 52.92 35.72 49.13 42.15 41.11 52.67 54.08 58.46
Bajo Muje es 1º 46.57 0.00
Bajo Muje es 2º 46.24 0.33 0.00
Bajo Muje es 3º 37.86 8.71 8.38 0.00
Bajo Homb es 1º 59.70 13.13 13.46 21.84 0.00
Bajo Homb es 2º 52.92 6.35 6.68 15.06 6.78 0.00
Bajo Homb es 3º 35.72 10.85 10.52 2.14 23.98 17.20 0.00
Al o Muje es 1º 49.13 2.56 2.89 11.27 10.57 3.79 13.41 0.00
Al o Muje es 2º 42.15 4.42 4.09 4.29 17.55 10.77 6.43 6.98 0.00
Al o Muje es 3º 41.11 5.46 5.13 3.25 18.59 11.81 5.39 8.02 1.04 0.00
Al o Homb es 1º 52.67 6.10 6.43 14.81 7.03 0.25 16.95 3.54 10.52 11.56 0.00
Al o Homb es 2º 54.08 7.51 7.84 16.22 5.62 1.16 18.36 4.95 11.93 12.97 1.41 0.00
Al o Homb es 3º 58.46 11.89 12.22 20.60 1.24 5.54 22.74 9.33 16.31 17.35 5.79 4.38 0.00
Tabla 10. Di e encias en e pa es de medias en Au oconcep o Emocional [AUT] de
es e ac o que las muje es (m =
43.45) y los alumnos con mejo
ejecución en las p uebas mo o as (a =
56.36), ienen mejo Au oconcep o
Físico que los que ienen un
endimien o mo o bajo (b = 47.11).
AYORA 01/04/03 19:10 Página 67
and sel -concep s. En G. Kenyon, Con empo a y Psychology o Spo (657-
672). Chicago: The A hle ic Ins i u e.
Esca í, A., Ga cía Fe iol, A. y Ce elló, E. (1993). Rela ionships be ween he
pe cep ion o he coaches compe ence wi h physical sel -e icacy and
mo i a ion le el. En Se pa, S. (ed.), VIII Wo ld Cong ess o Spo Psycology.
Lisboa: ISSP. (pp.211-215).
Fi s, W. (1965). The Tennesse Sel -Concep Scale. Nash ille , TN: Counsello
Reco dings and Tes .
Ga cía Fe iol, A. (1993). Fac o es psicológicos y sociales elacionados con la
mo i ación depo i a de los adolescen es. Tesis doc o al no publicada.
Uni e si a de Valencia.
Ge gen, K. (1971). The concep o Sel . New Yo k: Hol , Rineha and Wins on.
James, W. (1890). P inciples o Psychology. Vol.2. New Yo k: Hen y Hol .
Jo dan, D. (1966). To change a nega i e sel -image. Jou nal o Heal h, Psysical,
Educa ion and Rec ea ion, 37.
Kleinman, S. (1972). The signi icance o human mo emen : a phenomenological
app oach. En Ge be , E. W. (ed). Spo and he Body. Philadelphia. Lea &
Febige .
Lila, S. (1991). El Au oconcep o: una e isión eó ica. Tesis de Licencia u a no
publicada. Uni e si a de Valencia.
Ma sh, H. y O'Neill, R. (1984). Sel Desc ip ionn Ques ionnai e: The cons uc alidi y
o mul idimensional sel -concep a ings by la e adolescen s. Jou nal o
Educa ional. Measu emen , 21, 153-174.
Mead, G.H. (1934). Men e, pe sona y sociedad. Buenos Ai es: Paidós, 1972.
Mead, G.H. (1938). The philosophy o he Ac . Chicago: Uni e si y o Chicago P ess.
Nelson, S.M. (1966). An in es iga ion o he ela ionships be ween he eal sel
concep : Ideal sel concep and mo o abili y o eigh h g ade gi ls in physical
educa ion. Tesis p o esional, Uni e si y o No h Ca olina, G eensbo o.
Pu key, W.W. (1970). Sel -Concep and School Achie emen . Englewood Cli s, NJ:
P en ice Hall.
Samuelson, G.F. (1969). The e ec s o a specially s uc u ed se en week physical
aduca ion class upon he sel -concep o low-es eem en h g ade gi ls. Tesis
p o esional, Uni e si y o No h Ca olina, G eensbo o.
Schumake , J.F., Small, L., y Wood, J. (1986). Sel -concep , academic achie emen ,
a hle ic pa icipa ion. Pe cep ual and Mo o Skills, 62, 387-390.
Wylie, R.C. (1979). The Sel -Concep . Vol. 2. Lincoln, NE: Uni . Neb aska P ess.
FACTORES DEL AUTOCONCEPTO RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO... /AYORA, D., ETALTER
AYORA 01/04/03 19:10 Página 74

REVISTA DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE - 12
AYORA 01/04/03 19:10 Página 75