P.B.
Bal es,
H.W.
Reese,
y
J.R. Nessel oade
Mé odos de in es igación en
psicología e olu i a. En oque del
ciclo i al
Mad id, Mo a a,
1981,
295
págs.
La lec u a po meno izada del lib o de
Bal es, Reese
y
Nessel oade pod ía se oca-
sión de dise a sob e los log os
y
limi acio-
nes de la me odología psicológica. No quie o
deja me lle a en mi comen a io po e i-
cue os epis emológicos y sólo oy a esumi
o denadamen e algunas ideas que me sugie-
e su lec u a.
Es
és e un lib o esc i o pa a
unde g adua es
de uni e sidad ame icana.
Sus capí ulos son b e es, de ácil lec u a y
exposición cla a. Yo disecciona ía el lib o en
es pa es, desiguales en ex ensión. P ime o
de odo hay una some a exposición de la Ila-
mada
lije-span de elopmen al psychology,
exp esión que con muy buen sen ido se ie -
e al cas ellano po
psicología
e olu i a..
La eo ía que si e de p e ex o coyun u al a
odo es e despliegue me odológico apa ece
dispe sa en dos o es capí ulos
(1,
IX y pa e
del X). Es un esumen
y
como al deja bas-
an es hilos suel os. Cla o es á que el es u-
dian e ame icano puede inmedia amen e e-
cu i a o as uen es de in o mación; no es-
oy segu o de que el es udian e español pue-
da hace lo mismo. Hubiese sido de desea
que la e sión española colmase es a laguna.
En e o as cosas po que es un poco incon-
g uen e abalanza se sob e un a ado de me-
odología aplicada a algo an complejo como
es la e olución psicológica del se humano a
lo la go de la ida sin que el ema quede
bien especi icado de en ada. La lec u a
a en a del capí ulo IX p ecisamen e nos deja
con un halo de dudas sob e lo que es el cam-
bio e olu i o
y
la mane a de ope acionali-
za lo. El p oblema no es an o habla de e o-
lución, de a iables an eceden es y de p e e-
ni nos que hay muchas a iables que en an
en juego; el p oblema es si la medición de
esas a iables cumple el equisi o de alidez.
Pe o es o ala ga ía mucho las cosas y los
au o es p e ie en da lo po supues o.
Una segunda sección del lib o es la que
a a de los p incipios gene ales de ese mé o-
do. Ocupa los capí ulos 111 a VI1 y esume
muy bien los que hemos leído odos en nues-
os días de es udian es. Inco po a, a la ez,
algunas de las ideas que uno de los au o es,
Reese, ha desa ollado magis almen e en
colabo ación con O e on. Hubie a sido de
desea que expusiesen con algún mayo de-
enimien o la p incipal conclusión a que ha-
bían llegado, a sabe , que el modelo de de-
sa ollo impone cie os p ocedimien os de
in es igación y echaza o os. Los au o es
del lib o han ido aquí di ec amen e al g ano
y
en el capí ulo IX nos dicen que áci amen-
e han adop ado un ma co de e e encia me-
canicis a o conduc is a. Sob e es a base, es
indiscu ible que los mé odos pa a la in es i-
gación e olu i a que nos exponen sí que son
los más adecuados.
La e ce a sección del lib o -que ocupa
la mayo pa e y que lo jus i ica po sí sola-
es una exposición de allada de los di e sos
diseños e olu i os
y
écnicas de análisis de
da os. Realmen e los
lije-span psychologis s
han hecho un i ánico es ue zo den o del
campo me odológico
y
es e es ue zo queda
muy bien e lejado en las páginas de es e li-
b o pa a quien desee una in o mación gene-
al
y
una p ime a oma de con ac o. Se co-
men an no sólo los di e en es ipos de dise-
ños sino ambién las cau elas que hay que
pone en juego cuando se usan. Den o de
es a sección, la úl ima pa e del lib o la de-
dican los au o es a una se ie de diseños espe-
ciales como son la simulación, la in es iga-
ción in e cul u al, el análisis de a iaciones
a ibuíbles a he encia/medio y diseños e o-
lu i os de ap endizaje.
En conjun o el lib o cons i uye una p e-
sen ación muy comple a de las me odologías
cuan i a i as pa a la desc ipción de enóme-
nos que pueden en a en la ca ego ía de
ae olu i os~. La explicación de los mismos
puede incluso se abo dada en algunos casos
pe o es e es ya un blanco más di ícil de al-
canza pese a oda la a ille ía desplegada.
Es lás ima que no se dedique un espacio a
me odologías no cuan i a i as como la ob-
se ación o las his o ias de ida. Los au o es,
jus amen e céleb es en su campo, han aba-
jado sob e odo la in es igación cuan i a i a
y es comp ensible que expongan sólo aquello
que han p ac icado con compe encia. Hay
que econoce que lo han hecho con acie o
y que, pese a se la me odología un ema de
exposición bas an e á ido, el lib o se lee con
acilidad. A ello ayuda indudablemen e una
esme ada aducción en que se han limado
odos los esabios de cons ucción g ama ical
inglesa y una imp esión cla a y cuidada.
V.
Pelechano
Miedos in an iles
y
e apia
amilia -na u al
Edi o ial Al aplus,
1981.
Es e abajo monog á ico ecoge los es u-
dios de campo ealizados pa a la ob ención
de da os sob e la e olución que siguen los
miedos de los niños españoles en dos comu-
nidades geog á icas, el ipo de ac uación a-
milia pa a su eliminación y el g ado de e i-
cacia de ales ac uaciones.
Asumida la impo ancia de es a ac i idad
e apéu ica 'en el ambien e amilia esul a
esencial el conocimien o y la pe cepción que
los pad es poseen ace ca de los miedos de sus
hijos, siendo és e el pun o cla e donde puede
encamina se la o ien ación e in e ención
psicológicas.
El au o deja cla as las azones po las que
es impo an e el es udio de los miedos in an-
iles desde semejan e óp ica, des acando en-
e ellas su elación con el desa ollo emo i o
y
mo i acional en el indi iduo, la necesidad
y
uni e salidad a ibuida a los miedos (cosa
que según da os apo ados puede pone se en
en edicho) y la pe sis encia
y
es abilidad de
cie os miedos du an e un pe íodo p olonga-
do con las consecuen es epe cusiones en la
o mación de cuad os pa ológicos.
La mues a es udiada p ocede de dos lo-
calizaciones geog á icas, Valencia y Cana-
ias, de dis in os ni eles socioeconómicos
que quedan e lejados y de inidos en el es u-
dio. A escala di e encial los esul ados del
es udio apo an da os sob e los miedos in-
an iles en e niños no males y de icien es,
suje os emeninos y masculinos, e hijos úni-
cos en e a a ios he manos.
El mé odo u ilizado ha consis ido en un in-
en a io de miedos y una en e is a, ambos
cumplimen ados po los pad es, especial-
men e las mad es. El in en a io es á com-
pues o de
103
p egun as que, es uc u adas
en unción de su con enido lógico, ep esen-
an, en e o os, emo a animales, a enó-
menos na u ales, en e medades, si uaciones
con lic i as, ag esión, e c. La en e is a, de
ca ác e es uc u ado, in es iga los miedos,
ác icas de eliminación po pa e de los pa-
d es, eacciones de los niños a las mismas y
la conciencia que los p opios pad es poseen
de la e icacia de sus p opias ac uaciones en
es e sen ido.
El abajo cons i uye una apo ación esen-
cial
aJ
es udio de un ema de conside ables
epe cusiones en el desa ollo in an il. Se
acompaña de una ex ensa y c í ica e isión
bibliog á ica de eno me u ilidad pa a quie-
nes deseen p o undiza en el ema al iempo
que se incide y aboga po la necesidad de
una cla i icación concep ual que e i e el
con usionismo en e los nume osos é minos
que se aplican sin demasiada delimi ación.
No cabe duda de que es udios de es e ipo