LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT:
TRANSMISSION OU CREATION?"
).
Jo ge
DA GLORIA**
José
CARRETO BATISTA*
*
,
* * *
La adq&isición po el niño de las no mas de egulación mo al de sw p o-
pias conduc as ha sido analizada desde dos en oques eó icos con apues os.
Las eo ías del ap endizaje social (Bandu a
y
o os) conside an que las
conduc as de los niños ep oducen el con enido de los mensajes simbólicos
que emanan de su en o no social
y
que son in e io izados a a és de meca-
nismos de e ue zo de dichas conduc as de ep oducción.
Las eo ias de la madu ación de las ap i udes cogni iuas (Piage
y
o os)
en a iian po su pa e el papel de las ans o maciones endógenas de las ca-
ac e ís icas ope a o ias del a amien o de la in o mación ealizado po el
niño. Más p ecisamen e Piage dis ingue dos mecanismos sucesi os. El p i-
me o es á basaqlo en la obediencia a las consignas o muladas po el en o no
y
el segundo es á a aigado en los p ocesos cons uc iuos que u ilizan el ma e-
*
Les au eu s iennen
i
e ne cie de leu coopé a ion la di ec ion, les enseignan s, le pe -
sonnel e les éle es de I'é ablisse nen ou s'es dé oulée I'é ude. Les demandes de i és-a-pa
doi en @ e ad essées au Labo a oi e de Psychologie Sociale,
18,
ue de la So bonne,
75005
PARIS.
**
Labo a oi e de Psychologie Sociale. G oupe de Reche che du CNRS associé
5
1'Uni e -
si é Pa is-VII.
***
Cen o de Saude Dis i al de Beja.
CUADERNOS
DE
PSICOLOGÍA
ial cogni i o p oducido po las elaciones de coope ación en e el niño y sw
compañe os.
El au o se p opone demos a la inadecuación de ambos en oques eó icos
a a és de un es udio expe imen al en el que se con on an las no mas mo a-
les de los niños, e e idas al ámbi o escola , con las no mas de los adul os e-
e idas a ese mismo campo. Los esul ados an en sen ido con a io de las
p edicciones de las eo ías del ap endizaje y del p ime mecanismo piage ano
(con o midad), en la medida en que mues an que el niño se guia po no -
mas con apues as a las no mas de los adul os. El segundo mecanismo piage-
uno (coope ación) queda así mismo desca ado en la medida en que el niño
ompe las solida idades con sw compañe os en a as a un c i e io de compe i-
i idad.
El au o sugie e un nue o esquema eó ico de in e p e ación basado en la
elabo ación po pa e del niño de c i e ios mo ales au ónomos o mados a
a és de un p oceso de negociación anclado en la si uación eal
y
en el es a-
us social especijiico de los niños: la mo alidad se cons i uye po y pa a la in-
e acción social.
ABSTRACT
The child's acquisi ion o he mo al egula ion no ms o hei own beha-
io has been analysed om wo opposing heo e ical pe spec i es.
Social lea ning heo ies (Bandu a and o he s) s a e ha child beha io du-
plica es he con en o symbolic messages p oduced by his social enui on-
men . These con en s a e in e nalized by ein o cemen mechanisms.
Cogni i e ma u a ion heo ies (Piage and o he s) s ess he impo ance o
endogenow ans o ma ions o ope a ional s uc u es used by he child o
in o ma kn p ocessing. Piage dis inguishes be ween wo succeswes mecha-
nzSms. An obedience mechanism o social en i onmen al ins uc ions and a
cons uc i s mechanism which p ocess cogni i e elemen sgene a ed by coo-
pe a i e ela ions be ween child en and hei ellow-companions.
The au o a gues agains 60 h heo e ical o ien a ions, by using un expe i-
men al p ocedu e whe e he child's mo al no ms a e con as ed wi h he
adul s' no m in e e ence o he school con ex . The esul s con adic he
p edic ions o social lea ning heo ies and he i s Piage ian mechanism
(con o mism), in so a as child no ms appea o be opposed o adul no ms.
The second Piage ian mechanism (coope a ion) is also uncon i med
in
so a
as child en b eak solida i y
p incipies
and use compe i ion c i e iums.
The au ho sugges s a new heo e ical in e p e a ion based on child elabo-
a ion o au onomous mo al c i e iums, cons uc ed h ough a nego ia ion
p ocess based on he eal si ua ion and he speci ic social s a us o child en.
-
Mo ali y is cons uc ed by and o social in e ac ion.
LES NORMES
DU
JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT
INTRODUCTION.
LA
MORALITÉ:
TRANSMISSION
OU CONSTRUCTION?
L'objec i de ce a ail es d'explo e ce aines implica ions des ésul a s
d'analyses de la égula ion mo ale de la condui e d'indi idus adul es, éali-
sées
2
plusieu s ep ises pa le meme au eu
(DA GLORIA, 1975;
DA
GLORIA
e
DE RIDDER, 1979; DA GLORIA, 1982).
En pa iculie , nous souhai ons
dé e mine la possibili é d'é end e ce ains aspec s de ce e déma che,
concue
2
l'o igine en an qu'explica ion de la condui e ag essi e de l'adul-
e, au p obleme classique de l'acquisi ion de la mo ali é pa l'en an .
Selon ce e posi ion, la dé e mina ion de la condui e d'un agen pa le ca-
d e no ma i de son ac ion ne s'exe ce pas
2
a e s l'in é io isa ion pa
celui-ci de de oi s e d'in e di s ex e nes p ésen és sous o me symbolique e
gnomique, mais cons i ue plu ó l'abou issemen d'une déma che in é ieu e
ayan pou objec i la décou e e pa l'agen de l'une des ha monies possi-
bles e ansi oi es en e sa condui e e celle d'au es agen s sociaux,
2
l'in é-
ieu d'un cad e ma é iel e social donné. La simili ude des cad es no ma-
i s de di é en s indi idus, memb es d'un g oupe social donné, ne en oie
pas
2
des messages symboliques iden iques ecus pa ces indi idus, mais
2
la
simili ude pa ielle de leu s besoins o ganiques e des p op ié és de l'en i-
onnemen social e physique o i ils ou en les obje s de la sa is ac ion de
ces besoins. Iden iquemen , la dispa i é des cad es no ma i s des indi idus
ne nous semble pas p o eni de l'in e en ion de p ocessus spéci iques de
((dé iance~, mais cons i ue, de no e poin de ue, l'abou issemen de la dé-
ma che de décou e e de l'une des ha monies possibles de l'agen e de son
en i onnemen socicll e physique laquelle exp ime la spéci ici é des ap i u-
des de l'indi idu e les p op ié és de ce en i onnemen .
Ce e pe spec i e ise
i
dépasse deux posi ions con as an es dans l'é ude
du dé oloppemen de l'en an : les héo ies de l'app en issage social e celles
de la ma u a ion des ap i udes cogni i es. Selon les p emie es, le compo e-
men de l'en an
2
un momen donné ep odui essen iellemen le con enu
de messages symboliques issus de son en ou age, e ésul e du en o cemen
pa celui-ci des compo emen s de l'en an ep oduisan ces messages. En
e anche, les héo ies de la seconde so e insis en pa iculie emen su le
26
CUADERNOS DE
PSICOLOG~A
ble des ans o ma ions endogenes des ca ac é is iques opé a oi es du ai-
emen de l'in o ma ion accompli pa l'en an , dans la dé e mina ion de sa
condui e. Ces deux concep ions on ou e deux on s de eche che su la
ie mo ale de l'en an : d'un cb é les héo iciens de l'app en issage se son in-
é essés, en e au es, 2 l'imi a ion de modeles pa l'en an , explo an le ble
joué pa le en o cemen dans ce p ocessus, 2 la sui e des idées exposées pa
Wal e s e pa Bandu a (BANDURA, 1973; BANDURA e WALTERS, 1963);
d'un au e cb é, des é udes issues de la bou u e plan ée pa PIAGET (1932)
e de ses ami ica ions pos é ieu es (KOHLBERG, 1958; KOHLBERG e
TU-
RIEL,
1978), en aien de me e en é idence les liens de dépendance de di -
é en s aspec s des ans o ma ions de la mo ali é au cou s de la ie de l'in-
di idu, pa appo aux é apes de son dé eloppemen in ellec uel.
11 nous semble que ces deux posi ions conduisen 2 des impasses, ca elles
négligen , l'une e l'au e, un aspec essen iel du phénomene qu'elles se p o-
posen d'éclai ci : les condui es pa lesquelles se mani es e la mo ali é dé-
coulen d'un jeu complexe d'échanges en e les adul es e les en an s e en e
les en an s eux-memes, échanges 2 la ois ma é iels e symboliques: la mo a-
li é se dé eloppe pa e pou l'in e ac ion sociale.
Les héo iciens de l'app en issage en isagen les ac ions exe cées su l'en-
an comme si celles-ci se dé oulaien dans deux uni e s sépa és: un uni e s
de symboles, illus é pa la condui e des modeles, e un uni e s ma é iel,
mani es an son exis ence pa l'in e médiai e des en o cemen s. Les con-
naissances acquises pa ce e oie ne conce nen que les liens épé i i s mais
acciden els en e les ac ions d'un agen e leu s conséquences, eléguan
dans l'omb e les déma ches cogni i es complexes su lesquelles se onden , 2
la ois, l'uni é de la mo ale pe sonnelle e celle des indi idus. O , il s'agi
bien 12 des deus obje s don on en ep end l'é ude: le discou s mo al, ex-
p ession de l'uni é de la mo ale pe sonnelle, e la condui e mo ale, décou-
lan de l'uni é du suje . D'un au e cb é, la déma che consis an 2 elie la
ans o ma ion des concep ions mo ales des indi idus au dé eloppemen de
leu s capaci es in ellec uelles, abou i 2 des ésul a s ambigus. En e e , un
aisonnemen po an su des ques ions mo ales n'es pas moins un aison-
nemen que celui accompli su ou e au e ma ie e; de ce ai , une concep-
ion mo ale donnée ne pou a se mani es e sans la possession pa l'indi idu
de elle ou elle au e capaci é opé a oi e; cependan , que l'obse a ion sy-
s éma ique pa ienne 2 é abli le ai que l'indi idu mai ise cogni i emen
une concep ion mo ale donnée, ne cons i ue pas une p eu e du ai que ses
jugemen s ou son compo emen o dinai es s'inspi en de ce e concep ion
mo ale.
LES NORMES DUJUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT
27
Ces deux posi ions semblen se si ue en e ai pa appo aux idées o i-
ginellemen a ancées pa PIAGET (1932). Dans sa c i ique des concep ions
de DURKHEIM (1922; 1963) ela i es 2 la mo ali é, Piage ep end 2 son
comp e la dis inc ion é ablie pa l'au eu de «La di ision du a ail social)),
en e les socié és gou e nées pa une mo ali é ondée su le consen emen e
celles don la ie sociale es égie pa le con o misme. Pou l'au eu de «Le
jugemen mo al chez I'en an n les socié és con o mis es imposen
2
leu s
memb es la con ain e sociale des géné a ions qui les on p écédés, en exi-
gean de leu pa la soumission 2 un ensemble de egles ixes ((2 p end e ou
a
laisse , ou e discussion ou in e p é a ion pe sonnelle é an inconciliable
a ec le con o misme)). (PIAGET, 1932, p. 227). Au con ai e, dans les socié-
és égies pa le consen emen , «les indi idus se me en d'aco d moins su
un ensemble de dogmes ou i es 2 conse e que su une
mé hode
ou ensem-
ble de mé hodes 2 applique (idem). Le consen emen consis e, d'ap es Pia-
ge , «non en une c oyance commune, mais en egles de con ole mu uel»
(PIAGET, 1932, p. 278). Dans la pensée de ce au eu , ces deux ypes mac o-
sociologiques ou en leu s co espondan s au ni eau indi iduel, dans les
deux é apes que a e sen les indi idus au cou s du dé eloppemen de leu s
concep ions mo ales. Dans une p emie e phase, I'en an ep odui les con-
cep ions mo ales qui lui son inculquées pa son en ou age adul e, no am-
men amilial; pos é ieu emen , ce e mo ale hé é onome cede le pas de-
an des p incipes mo aux au onomes, élabo és
a
pa i de la no ion d'in-
en ionnali é, su laquelle ils onden la esponsabili é subjec i e des indi i-
dus.
Piage oi dans ce e é olu ion le ésul a d'une ans o ma ion des ap-
po s que l'en an en e ien a ec son en ou age: d'une pa ,
2
mesu e qu'il
a ance en iige, ses échanges a ec les adul es enden
a
de eni des ela ions
d'égal 2 égal; d'au e' pa , en éla gissan son ce cle de ela ions sociales,
l'en an échappe de plus en plus 2 la mai ise des adul es, e décou e la so-
lida i é a ec des égaux, laquelle, d'ap es ce au eu , se mani es e exclusi e-
men 2 a e s les kla ions de coopé a ion que l'en an é abli a ec eux.
Ce e concep ion ai epose l'acquisi on de la mo ali é pa les indi idus
su le onc ionnemen de deux so es de mécanismes: dans la p emie e pha-
se, la ansmission symbolique de no mes sous la o me de «consignes», ap-
puyée pa la con ain e e ondée su I'obéissance; dans la deuxieme phase,
in e ien une déma che in ellec uelle cons uc i e, u ilisan les enseigne-
-
men s p o enan des ela ions de coopé a ion é ablies a ec les au es. Le
p emie de ces deux mécanismes es iden ique 2 celui p oposé pa les héo i-
ciens de l'app en issage social e p ésen e des limi a ions analogues. Le deu-

28
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
xieme mécanisme en isagé pa Piage sou e, du poin de ue du psycholo-
gue social, de sé ieuses insu issances. En e e , on ne oi pas de aison pou
ése e
ii
la coopé a ion, ac ion in e indi iduelle conjoin e, le 6le de ma-
ni es a ion unique de la solida i é sociale e de ac eu p i ilegié de l'acqui-
si ion de la mo ali é. La compé i ion ou la encon e agonis ique cons i-
uen ou au an des si ua ions oii l'indi idu encon e l'ac ion des au es,
e son , pa conséquen , des si ua ions oii des enseignemen s pe inen s
pou l'élabo a ion de concep ions ela i es
ii
la condui e d'au ui son ac-
quis. Leu 6le dans le dé eloppemen de la mo ale hé é onome doi donc
e e en isagé,
ii
l'ins a de l'obéissance e de la coopé a ion. Dans la mesu e
meme oii la onc ion de la mo ali é es d'a bi e en e des in é e s con a-
dic oi es, p op es ou é ange s, les négocia ions in e enan dans des si ua-
ions de con li in e pe sonnel semblen cons i ue le e ain de choix de
l'éme gence d'une égula ion mo ale de la condui e de l'en an . Pa
ailleu s, l'in e ac ion de ce de nie a ec les adul es ne se dé oule pas dans un
uni e s sans communica ion a ec celui oii l'en an se ou e con on é
2
d'au es en an s. 11 semble ou
5
ai plausible que la décou e e de la soli-
da i é a ec les égaux passe pa l'o ganisa ion d'ac ions conjoin es
ii
l'éga d
d'adul es, plus qu'elle ne découle de l'o ganisa ion d'échanges en e en-
an s.
A
ce éga d, le ecou s
5
l'adul e en an qu'allié dans la ela ion a ec
d'au es en an s, peu cons i ue un ac eu de dé eloppemen mo al.
Pou le psychologue social, la dé e mina ion de la succession ch onologi-
que de ces deux phases cosn i ue un p obleme secondai e. Son in é e p in-
cipal c'es d'es ime , dans chaque si ua ion conc e e, le poids des concep-
ions mo ales « ou es ai esn, p o enan de l'en ou age de l'en an , pa ap-
po
5
celui des concep ions p o enan de l'élabo a ion indi iduelle «éme -
gean » de chaque si ua ion conc e e. En e e , c'es sans dou e dans ce de -
nie mécanisme qu'il au che che l'explica ion des di é ences de concep-
ions mo ales d'une géné a ion
5
la sui an e, lesquelles semblen p o eni
de l'élabo a ion de si ua ions conc e es, dis inc es de celles écues pa la gé-
né a ion p écéden e plus que de la ansmission de concep ions nou elles.
Quoi qu'il puisse en e e du cou de la gi a e, la ansmission cul u elle des
condui es semble bien se compo e comme le lama kisme l'au ai p édi .
Les considé a ions que nous enons d'expose sommai emen nous con-
LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT
29
duisen donc
2
eche che l'o igine de la mo ali é de l'en an dans les in e-
ac ions de celui-ci a ec d'au es agen s sociaux, adul es e en an s,
2
l'in é-
ieu de cad es sociaux dé inis. Enco e nous au -il é i e de édui e l'in e-
ac ion sociale
2
des échanges sy nboliques en e les indi idus. L'in e ac ion
sociale, elle qu'il con ien de l'en isage ici, cons i ue un moyen d'assu e
2
l'indi idu un ésul a ma é iel, le plan sy nbolique in e enan essen ielle-
men comme un égula eu des ac ions indi iduelles con e gen es e di e -
gen es qui concou en
2
ce ésul a .
Un p emie moyen de eche che des poids espec i s de la ansmission
symbolique des no mes mo ales pa les adul es, e de I'élabo a ion au ono-
me accomplie pa l'en an , consis e
2
é udie la simili ude des jugemen s e-
la i s
2
une m6me condui e de l'en an , chez celui-ci e chez les adul es sus-
cep ibles de lui ansme e des c i e es de jugemen . Si nous cons a ons une
g ande simili ude de jugemen s, nous pou ons conclu e
2
une in luence dé-
e minan e des p esc ip ions émanan des adul es, e il nous aud a ensui e
eche che les modali és de ce e in luence. Si, au con ai e, nous ne ou-
ons que peu de simili ude, nous se ons amenés
2
pense que l'en an élabo-
e ses no mes
2
pa i d'au es sou ces d'in o ma ion, don il s'agi a ensui e
d'éclai ci le onc ionnemen .
L'emploi de no e pa de ques ions po an su des épisodes hypo hé i-
ques nécessi e quelques p écisions. Ce e echnique, la gemen employée
dans ce domaine e abou issan
2
des ésul a s es sou en c i iqués, semble
englobe deux p a iques dis inc es don les che cheu s n'on pas oujou s
saisi ne emen la on ie e. Dans un p emie usage, p oche des ép eu es
psychomé iques de mesu e des sen imen s, I'in e oga ion des suje s
2
p o-
pos de ce ains obje s abou i di ec emen
2
I'é alua ion des sen imen s des
suje s
2
l'éga d de ces obje s. Dans un deuxieme usage, lequel se app oche
des ép eu es d'ap i ude, l'in e oga ion des suje s a pou bu de les con ain-
d e
2
e ec ue ce aines opé a ions cogni i es su des obje s p oposés pa le
che cheu , le ésul a de ces opé a ions cons i uan pou celui-ci une mé ho-
de diagnos ique de la possession pa le suje des ap i udes nécessai es pou
e ec ue les opé a ions cogni i es que le che cheu I'oblige
2
éalise .
Alo s que le ep oche conce nan le ca ac e e a i iciel des éponses des
suje s
2
des ques ions po an su des épisodes hypo hé iques semble ou
2
ai ondé pa appo
2
la p emie e déma che déc i e, laquelle conside e
implici emen la éponse aux ques ions posées pa le che cheu comme
é an ep ésen a i e des jugemen s émis pa les suje s dans des si ua ions na-
u elles, elle es sans obje pa appo
2
l'emploi diagnos ique de ce e ech-
nique, laquelle ne ise pas
2
iden i ie des condui es na u elles des suje s,
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
mais
2
déc i e les opé a ions que ceux-ci son capables d'e ec ue dans un
cad e a i iciel, cons an pou ous les indi idus.
Les p oblemes de dési abili é sociale ou de ac ici é des éponses, pa icu-
lie emen aigus dans l'é ude de la mo ale de l'en an , se posen eux aussi di -
é emmen dans le cas de l'usage diagnos ique d'épisodes hypo hé iques:
lo sque le che cheu en isage les éponses des suje s en an qu'indices di ec-
emen ep ésen a i s de leu s sen imen s
2
l'ega d d'un obje donné, un e -
e de dési abili é sociale é en uellemen p ésen dans leu s éponses es in-
dissolublemen con ondu a ec l'e e p o enan de l'obje auquel se é e e la
éponse; au con ai e, dans l'usage diagnos ique de la éponse du suje , ces
deux e e s peu en é e é alués sépa émen . En e e , ce qui ca ac é ise ce
de nie usage de l'in e oga ion po an su des épisodes hypo hé iques,
c'es la a ia ion sys éma ique du con enu des épisodes, un plan sys éma i-
que dans leu a ibu ion aux di é en s suje s e la ep ésen a ion o melle
du ésul a des opé a ions cogni i es p esc i es aux suje s
2
p opos de ces
épisodes. Ce e déma che es donc insépa able du ecou s
2
un modele o -
me1 d'analyse des données ob enues, incluan les di é en es sou ces de a-
ia ion expé imen alemen c éées,
y
comp is, le cas échéan , l'e e de la dé-
si abili é sociale.
Dans les é udes don nous end ons comp e, ces objec i s on é é éalisés
en p oposan aux di é en es popula ions in e ogées un ensemble de qua e
éci s, don le p o agonis e doi é e jugé pa les suje s su une échelle quan-
i a i e selon un plan de compa aisons pa pai es. Le modele o me1
d'analyse des ésul a s me
2
l'ép eu e:
a)
I'hypo hese d'une dimension uni-
que de jugemen des di é en s éci s,
b)
celle de di é ences en e ces éci s
su la dimension considé ée, e
c)
l'hypo hese de dis o ions sys éma iques
des éponses, indica ices d'e e s au es que ceux des éci s, co espondan
é en uellemen
2
des di é ences dans la dési abili é sociale des di é en es
éponses pou an é e données.
A in de cons ui e les qua e éci s don les p o agonis es son soumis au
jugemen des suje s pa pai e de éci s, nous a ons en isagé di é en es si-
ua ions cou an es dans la ie des écolie s su lesquels po e l'é ude. Ces
si ua ions cons i uen pou ces en an s des dilemmes, don la solu ion impli-
que pou l'en an soi l'accep a ion soi le eje du lien de solida i é a ec les
au es en an s. Dans une p emie e si ua ion, un en an doi épond e
2
la
demande de la pa d'un au e qui souhai e copie les de oi s scolai es su le
cahie de ce en an ; dans la deuxieme si ua ion, un en an ayan u un
au e copie des de oi s, doi décide de dénonce ou non ila mai esse ce-
lui qui copie.
LES NORMES
DU
JUGEMENT MORAL
CHEZ
L'ENFANT
3
1
Dans chacune de ces deux si ua ions, l'agen du éci imaginai e peu
choisi une op ion qui iole le lien de solida i é
2
l'éga d d'un au e en an ,
ou p end e una décision qui ma que son adhésion
2
ce qu'il c oi que les
adul es a enden de lui.
La combinaison des deux si ua ions considé ées e des deux décisions que
peu p end e l'agen imaginai e, donne naisance aux qua e éci s sui an s:
Réci A+
:
Une ois, un écolie n'a pas ai ses de oi s. Ce en an a
demandé
2
Ca los de le laisse copie les de oi s su son cahie . Ca los a
e usé.
Réci
B
+
:
Une ois, Edua do a u un en an de sa classe copie les de oi s
su le cahie d'un cama ade. Edua do es allé le acon e
2
la mai esse.
Réci A-
:
Une ois, un écolie n'a pas ai ses de oi s. Ce en an a de-
mandé
2
Luis de le laisse copie les de oi s su son cahie . Luis l'a laissé
ai e.
Réci
B
-
:
Une ois, Augus o a u un en an de sa classe copie les de oi s
su le cahie d'un cama ade. Augus o n'a ien di
2
la mai esse.
Chacun de ces éci s a é é élabo é en deux e sions, l'une a ec un p o a-
gonis e de sexe masculin, e une au e a ec un p o agonis e de sexe éminin.
Les décisions des p o agonis es de ces hui éci s cons i uen les obje s des
jugemen s demandés aux suje s dans les é udes éalisées.
A in d'é alue la simili ude des cad es no ma i s des en an s e des adul-
es, nous a ons éalisé deux é udes. La p emie e de ces é udes po e su des
en an s, la deuxieme su des adul es. Dans ces deux é udes nous in e o-
geons les indi idus quan
2
la condui e p esc i e
2
des en an s dans des si-
ua ions équen es en milieu scolai e. Ainsi, pa mi les adul es in e ogés,
igu en les enseignan s de l'é ablissemen scolai e équen é pa les en an s
ayan épondu
2
no e ques ionnai e.
Nous a ons e udié les jugemen s émis pa des en an s, conce nan le ca-
ac e e plus ou moins blámable de la décision p ise pa les p o agonis es des
éci s p ésen és.
A in de si ue plus igou eusemen les jugemen s émis pa les suje s con-
ce nan ces éci s, nous a ons élabo é qua e éci s supplémen ai es, se ap-
po an
2
des domaines ex é ieu s
2
la ie scolai e:
38
'
CUADERNOS
DE
PSICOLOG~A
l'o d e
+
-
e une plus g ande p é é ence pou les éci s posi i s p ésen és
dans l'o d e
-
+
.
Ce e p emie e é ude pe me donc de conclu e que les suje s ágés de dix
ans exp imen leu s jugemen s conce nan les p o agonis es des éci s p é-
sen és su une échelle unidimensionnelle, a ec un deg é de cohé ence assez
éle é. Les jugemen s po és su les p o agonis es des éci s p ésen és é elen
une in luence négligeable de aleu s de solida i é en e en an s: la condui e
ayan ecu le jugemen le plus a o able es celle qui consis e
2
dénonce ce-
lui qui copie ses de oi s su ceux d'un au e en an , immédia emen sui ie
du e us de laisse copie ces memes de oi s, le ai de ne pas dénonce é an
enu pa les suje s pou le plus néga i des choix p oposés. L'au hen ici é de
ces jugemen s semble ga an ie pa l'impossibili é d'abou i
2
des éponses
ac ices cohé en es dans la si ua ion de éponse employée, en meme emps
qu'elle es a es ée pa les dis o sions des jugemen s mises en é idence: dans
les si ua ions de jugemen absolu, dans lesquelles les suje s peu en con ó-
le di ec emen le sens de leu s éponses, la dénoncia ion ecoi en e e , de
la pa des suje s, une app écia ion moins a o able que celle qu'ils exp i-
men conce nan le ai de consen i
2
laisse copie les de oi s, l'in e se se
p oduisan dans les si ua ions de jugemen compa a i . Ce e e semble in-
dique que, dans les si ua ions o i les suje s peu en con óle le sens de leu s
éponses, celles-ci enden
2
se app oche de celles ou nies pa les adul es
que nous a ons in e ogés dans la deuxieme é ude.
L'obje i de ce e deuxieme é ude é ai celui d'iden i ie les jugemen s
émis pa les enseignan s des en an s in e ogés dans la p emie e é ude, con-
ce nan les memes éci s p ésen és
2
ces de nie s au cou s de la p emie e
é ude.
Plan expé imen al
A in de dégage des poin s de epe e pe me an de mieux si ue les é-
ponses données pa les enseignan s pa appo
2
d'au es popula ions
d'adul es, nous a ons é udié, en plus de la o ali é des mai es de l'é ablisse-
men équen é pa les en an s in e ogés dans la p emie e é ude, ois
g oupes supplé nen ai es de sije s. Ces ois de nie s g oupes on é é cons i-
ués en a ibuan au hasa d les élémen s d'une meme popula ion
2
ois si-
ua ions de éponse. La popula ion soumise
2
ces ai emen s expé imen-

LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT
3
9
aux es celle des é udian s de psychologie sociale de 1'ISPA (Ins i u Supé-
ieu de Psychologie Appliquée)
2
Lisbonne. Chacune des si ua ions de é-
ponse a é é c éée en ou nissan aux indi idus des ins uc ions di é en es en
ce qui conce ne la acon de épond e aux ques ions posées.
Dans un p emie g oupe, les suje s ece aien des ins uc ions iden iques
2
celles ecues pa les mai es que nous a ons in e ogés: ils de aien indi-
que quelle éponse ils donne aien
2
un en an de dix ans qui leu deman-
de ai commen il allai épond e
2
la ques ion posee. Dans les deux au es
si ua ions, les suje s de aien indique quelle se ai , d'ap es eux, la éponse
donnée dans les memes condi ions pa des mi es don le souci exclusi se-
ai , dans l'une des si ua ions expé imen ales, le dé eloppemen de la socia-
bili é des éle es e , dans l'au e si ua ion expé imen ale, l'acquisi ion de
connaissances.
Popula ions é udiées
On pa icipé
2
I'é ude onze mai es e un g oupe de dix-sep é udian s,
épa is en deux g oupes de six indi idus (si ua ion de éponse p op e e de
simula ion du mai e p éoccupé pa le dé eloppemen de la sociabili é) e
un g oupe de cinq indi idus (simula ion des éponses du mai e p éoccupé
pa l'acquisi ion de connaissances).
P océdu e
Dans ce e é ude, seuls on é é u ilisés les qua e éci s expé imen aux,
A
+
,
B
+
,
A- e
B
-
.
Nous a ons employé une ache de compa aison pa
pai es, chaque suje épondan au o al des n(n-
1)
pai es de éci s.
Chaque pai e es p ésen ée pa éc i su une euille, e , en dessous, igu e
une échelle g aphique di isée en six sec ions. La limi e de chaque sec ion
po e une men ion, allan de
«X
(p o agonis e du éci
1)
a ai beaucoup
mieux que
Y
(p o agonis e du éci
2)»,
2
une ex émi é,
2
uX
a ai beau-
coup moins bien que
Y»,
2
l'ex émi é opposée, passan pa
«X
a ai aussi
bien que
Y»,
pou ld poin cen al. Dans l'o d e opposé, la posi ion des deux
éci s su la euille de papie es in e sée, comme le son les posi ions des
deux ex émi és de l'échelle g aphique. Le suje doi indique sa éponse en
en ou an le poin de l'échelle g aphique co espondan
2
la men ion qu'il
juge app op iée.
Les ques ionnai es compo aien douze pages, chaque page co espondan
2
une pai e de éci s, ag a ées dans un o d e aléa oi e di é en pou chaque
ques ionnai e. Les ins uc ions é aien données pa éc i a an la dis ibu-
ion du ques ionnai e, e les suje s é aien p iés de épond e aux ques ions
40
CUADERNOS DE PSICOLOG~A
posées dans l'o d e, sans e eni en a ie e e sans li e les ques ions posées
ap es celle
2
laquelle ils son en ain de épond e. Tous les ques ionnai es
é aien anonymes, e ils on é é adminis és collec i emen .
Résul a s
Les éponses de chaque suje on é é analysées au moyen de la p océdu e
d'analyse de la a iance p oposée pa
BECHTEL
(1967).
Ce e p océdu e se
onde su un modele des sou ces de a ia ion analogue
2
celui p oposé pa
SCHEFFÉ
(1952),
déji indiqué, adap é
2
la si ua ion de éponses mul iples.
Les aleu s d'échelle ob enues pa chaque éci
2
pa i des éponses de
chaque suje on é é ensui e analysées pa une analyse de la a iance, a in
de compa e en e eux les di é en s g oupes. Les a iances des g oupes si-
mulan des éponses d'au ui e celles des g oupes d'indi idus épondan en
leu nom p op e é an op di é en es
(F
max16,11
=
25.712, ~<.01),
les
g oupes épondan dans ces deux si ua ions son examines sépa émen .
Les aleu s d'échelle moyennes, ob enues
2
pa i de l'analyse des epon-
ses des deux g oupes de suje s exp iman leu s poin s de ue p op es, son
les sui an es:
É udian s
ISPA
(n
=
6) .O6 -1.38 .33 .98
Mai es Beja (n
=
11) .13
-
.92 .23 .57
Moyennes géné ales
.10 -1.15 .28 .78
L'analyse de la a iance de ces données ne é ele aucune di é ence signi-
ica i e en e les deux popula ions
(F3;45
=
.761)
e ai appa ai e des di -
é ences signi ica i es en e les éci s p oposés
(F3;45
7
14.983, ~<.01).
La
compa aison de ces éci s deux
2
deux pa la mé hode de Newman-Keuls
mon e que
B
+
di e e signi ica i emen de ous les au es éci s au seuil de
.O5
e que les ois éci s es an s ne di s en pas en e eux.
On peu di e en conclusion que les deux popula ions adul es, é udian s e
mai es, auxquelles nous a ons p esc i de épond e de leu s poin s de ue
p op es, p ononcen des jugemen s iden iques
2
p opos de l'ensemble des
éci s, e s'acco den pou condamne la dénoncia ion.
Nous a ons sui i une p océdu e analogue en ce qui conce ne l'analyse des
éponses ou nies pa les deux g oupes auxquds nous a ons demandé de si-
mule , soi les éponses de mai es exclusi amen p éoccupés pa l'acquisi-
ion de connaissances, soi celles de mai es exlcusi emen p éoccupés pa le
LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT
4
1
dé eloppemen de la sociabili é. Les aleu s moyennes ob enues son les sui-
an es:
G oupe sociabili é (n
=
6) .92
-
1.46 .O6 .48
G oupe connaissances (n
=
5) .O5 -1.15 .70 .40
Moyennes gené ales
.49 -1.31 .38 .44
L'analyse de la a iance de ces données é ele l'exis ence de di é ences
des p o agonis es de chacun des qua e éci s (FSiP7
=
8.563, ~<.01)
e ne
ai pas appa ai e de di é ences en e les deux popula ions expé imen ales
(FSi2,
=
1.146,
P>
.25).
Ce de nie e e a é é décomposé en compa aisons
2
un deg é de libe é, co espondan aux di é ences en e les deux décisions
p ises pa les p o agonis es de chacun des deux éci s. Une seule de ces com-
pa aisons comp end
2
elle seule
90
OJo
du o al de la somme des ca és co-
espondan aux di é ences en e les deux popula ions expé imen ales:
l'en an qui e use de laisse copie ses de oi s ecoi une é alua ion plus po-
si i e de la pa des suje s que les ins uc ions amenen
2
p i ilégie le dé e-
loppemen de la sociabili é, que de la pa de ceux p i ilégian l'acquisi ion
de connaissances, l'in e se se é i ian en ce qui conce ne le ai d'au o ise
la copie (FIiz7
=
3.091, ~<.10).
La compa aison deux
2
deux des juge-
men s exp imés
2
p opos de chaque éci mon e que le éci
B
+
di e e sig-
ni ica i emen de ous les au es éci s, lesquels ne ecoi en pas des juge-
men s di é en s au seuil de
.05.
Ces données nous amenen
a
conclu e que
les deux ypes d'ins uc ions données aux suje s c éen un jugemen di é-
en iel en ce qui conce ne le ai d'au o ise ou de e use la copie des de-
oi s mais son sans e e pou ce qui es du jugemen po é su la dénoncia-
ion. Les deux g oupes de suje s s'acco den en e e pou po e une iden i-
que condamna ion de ce e condui e.
DISCUSSION
Les ésul a s ob enus dans l'é ude des éponses de popula ions d'adul es
pe me en d'abou i
2
la conclusion que les jugemen s émis pa les en an s
é udiés au cou s de la p emie e é ude ne peu en pas s'explique pa le ai
que ceux-ci au aien ep odui des no mes que leu s mai es leu au aien
app is. En e e , les éponses ou nies pa ces de nie s son adicalmen dis-
42
CUADERNOS DE PSICOLOCIA
inc es de celles que nous a ons ecues de la pa des en an s que nous a ons
in e ogés. La condui e que ces de nie s iennen pou la plus digne d'éloges
-dénonce celui qui copie ses de oi s- es celle que leu s mai es conside-
a
en comme é an la plus blimable. La condui e que les en an s ép ou en
le plus o emen -slabs eni de dénonce celui qui copie- ecoi le juge-
men le plus a o able de la pa des mai es. Une opposi ion analogue en-
e les deux popula ions se e ou e
2
p opos des jugemen s émis conce nan
celui qui consen ou non
2
laisse copie des de oi s.
On pou ai pense que les mai es que nous a ons in e ogés on essayé
de donne une image «libé ale» de leu p a ique pédagogique e , pou ce e
aison, eni
2
me e en cause l'au hen ici é des éponses que nous a ons
ob enues. L'ensemble des ésul a s que nous enons d'examine end
2
con-
edi e ce e in e p é a ion. Nous a ons cons a é, en e e , que la popula-
ion d'é udian s, pou laquelle des considé a ions ela i es
2
leu s concep-
ions pédagogiques n'on pas le meme sens que pou les mai es, épond
néanmoins
2
nos ques ions de manie e similai e
2
ces de nie s. Pa ailleu s,
les éponses des deux g oupes d'é udian s auxquels nous a ons demandé de
simule des éponses inspi ées pa des soucis pédagogiques con as es mon-
en que, si les jugemen s émis
2
p opos du ai d'au o ise ou non la copie
des de oi s son in luencés pa l'objec i supposé de l'ac i i é pédagogique,
en e anche, ce de nie n'en aine aucune di é encia ion des jugemen s
émis conce nan la déla ion. Ce compo emen a e u le jugemen le moins
a o able de la pa de ous les adul es que nous a ons in e ogés, mon an
que les no mes don s'inspi e ce jugemen enden
2
& e pa agées pa ou
memb e adul e de la socié é que nous a ons é udiée.
La dispa i é des jugemen s émis pa les en an s pa appo
2
ceux émis
pa les adul es es incompa ible a ec ou e posi ion héo ique iden i ian
l'acquisi ion de no mes mo ales pa l'en an
ii
un p ocessus de ansmission
symbolique. La héo ie de l'app en issage social au ai condui
2
ai e l'hy-
po hese, con ai e aux ésul a s, selon laquelle les jugemen s des adul es e
ceux des en an s son au moins pa iellemen analogues. Les idées exposées
pa Piage en
1932
ne semblen pas non plus cohe en es a ec les ésul a s
en egis és: ou nos suje s son dans la phase de mo ale de l'obéissance, e
alo s leu s jugemen s au aien dii ep odui e ceux émis pa les adul es, ou
bien ils se ou en dans la phase de la mo ale au onome e leu s éponses
de aien ai e appa ai e l'a i ma ion du lien de solida i é a ec les au es
en an s; aucun de ces deux ai s ne se é i ie.
En acco d a ec nos a en es ini iales, il semble que les no mes appliquées
pa les en an s dans une si ua ion donnée, soien ,
2
l'ins a de ce qui se pas-
LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT
4
3
se a ec les adul es, le ésul a de la légi ima ion de ce aines condui es appa-
aissan comme é an suscep ibles d'abou i
2
la sa is ac ion des exigences
des agen s impliques comp e enu de la si ua ion en isagée. Dans le cas des
adul es, l'élabo a ion de no mes es une déma che cogni i e es complexe,
aisan in e eni , en plus des in é e s ma é iels de l'agen lui-meme, des no-
ions ela i es aux in é e s supposés d'au es agen s p ésen s dans la si ua-
ion, e des in é ences conce nan les liens d'in e dépendance en e la sa is-
ac ion des in é e s p op es e celle des in é e s des au es, liens imposés pa
l'agencemen de la si ua ion. 11 es possible d'explique les ésul a s ob enus
dans les é udes éalisées
2
la lumie e de ces considé a ions. En e e , que ce
soi dans la amille ou
2
l'école, l'en an es dans une si ua ion de compé i-
ion a ec d'au es en an s. Qu'il s'agisse de écompenses ma é ielles, de l'a -
ec ion des p,a en s ou de l'a en ion des mai es, un en an doi pa age ces
a an ages a ec d'au es. Les adul es seuls déciden de puni ou de écom-
pense l'en an , e ils le on , dans la majo i é des cas, en onc ion des ésul-
a s scolai es. Ainsi, celui qui e use de laisse copie des de oi s, ou celui
qui dénonce ce e condui e
2
la mai esse, dé end ses in é e s p op es, en
meme emps que, s'adap an
2
la si ua ion éelle de domina ion, il mani es-
e son adhésion de ai
2
un ensemble de no mes, endan jus emen
2
c ée
les condi ions sans lesquelles la domina ion ne pou ai plus s'exe ce . Tou
se passe comme si les en an s élabo en bien une concep ion de la jus ice,
calib ée selon leu si ua ion éelle p op e, e découlan de leu s a u social
spéci ique. Des é udes ac uellemen en cou s semblen é aye ce e posi ion,
mon an que les en an s n'ayan pas de e es ou de soeu s éme en ,
2
p o-
pos des éci s que nous a ons é udiés, des jugemen s analogues
2
ceux que
nous a ons en egis és de la pa des adul es.
La ques ion que l'on doi se pose conce ne les ac eu s in e enan dans
la ans o ma ion de l'a i ude encon ée chez les en an s en son opposé,
que nous
ali:'.14
iou é chez les adul es. Le 6le impo an des liens d'in e -
dépendance 15elle en e les indi idus dans l'élabo a ion des no mes pe i-
nen es dans une si o'a ion donnée, nous ai pense que l'é olu ion de ces si-
ua ions pou ai exe ce une in luence de e minan e su ce e ans o ma-
ion. L'a i ude so1ida;~e p o iend ai de l'éla gissemen des in é e s p op es
de l'indi idu
2
des obje s endan nécessai e l'in e en ion coopé a i e
d'au es indi idus.

44
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