Les normes du jugement moral chez l'enfant : transmission ou creation?

LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT: TRANSMISSION OU CREATION?" ). Jo ge DA GLORIA** José CARRETO BATISTA* * , * * * La adq&isición po el niño de las no mas de egulación mo al de sw p o- pias conduc as ha sido analizada desde dos en oques eó icos con apues os. Las eo ías del ap endizaje social (Bandu a y o os) conside an que las conduc as de los niños ep oducen el con enido de los mensajes simbólicos que emanan de su en o no social y que son in e io izados a a és de meca- nismos de e ue zo de dichas conduc as de ep oducción. Las eo ias de la madu ación de las ap i udes cogni iuas (Piage y o os) en a iian po su pa e el papel de las ans o maciones endógenas de las ca- ac e ís icas ope a o ias del a amien o de la in o mación ealizado po el niño. Más p ecisamen e Piage dis ingue dos mecanismos sucesi os. El p i- me o es á basaqlo en la obediencia a las consignas o muladas po el en o no y el segundo es á a aigado en los p ocesos cons uc iuos que u ilizan el ma e- * Les au eu s iennen i e ne cie de leu coopé a ion la di ec ion, les enseignan s, le pe - sonnel e les éle es de I'é ablisse nen ou s'es dé oulée I'é ude. Les demandes de i és-a-pa doi en @ e ad essées au Labo a oi e de Psychologie Sociale, 18, ue de la So bonne, 75005 PARIS. ** Labo a oi e de Psychologie Sociale. G oupe de Reche che du CNRS associé 5 1'Uni e - si é Pa is-VII. *** Cen o de Saude Dis i al de Beja. CUADERNOS DE PSICOLOGÍA ial cogni i o p oducido po las elaciones de coope ación en e el niño y sw compañe os. El au o se p opone demos a la inadecuación de ambos en oques eó icos a a és de un es udio expe imen al en el que se con on an las no mas mo a- les de los niños, e e idas al ámbi o escola , con las no mas de los adul os e- e idas a ese mismo campo. Los esul ados an en sen ido con a io de las p edicciones de las eo ías del ap endizaje y del p ime mecanismo piage ano (con o midad), en la medida en que mues an que el niño se guia po no - mas con apues as a las no mas de los adul os. El segundo mecanismo piage- uno (coope ación) queda así mismo desca ado en la medida en que el niño ompe las solida idades con sw compañe os en a as a un c i e io de compe i- i idad. El au o sugie e un nue o esquema eó ico de in e p e ación basado en la elabo ación po pa e del niño de c i e ios mo ales au ónomos o mados a a és de un p oceso de negociación anclado en la si uación eal y en el es a- us social especijiico de los niños: la mo alidad se cons i uye po y pa a la in- e acción social. ABSTRACT The child's acquisi ion o he mo al egula ion no ms o hei own beha- io has been analysed om wo opposing heo e ical pe spec i es. Social lea ning heo ies (Bandu a and o he s) s a e ha child beha io du- plica es he con en o symbolic messages p oduced by his social enui on- men . These con en s a e in e nalized by ein o cemen mechanisms. Cogni i e ma u a ion heo ies (Piage and o he s) s ess he impo ance o endogenow ans o ma ions o ope a ional s uc u es used by he child o in o ma kn p ocessing. Piage dis inguishes be ween wo succeswes mecha- nzSms. An obedience mechanism o social en i onmen al ins uc ions and a cons uc i s mechanism which p ocess cogni i e elemen sgene a ed by coo- pe a i e ela ions be ween child en and hei ellow-companions. The au o a gues agains 60 h heo e ical o ien a ions, by using un expe i- men al p ocedu e whe e he child's mo al no ms a e con as ed wi h he adul s' no m in e e ence o he school con ex . The esul s con adic he p edic ions o social lea ning heo ies and he i s Piage ian mechanism (con o mism), in so a as child no ms appea o be opposed o adul no ms. The second Piage ian mechanism (coope a ion) is also uncon i med in so a as child en b eak solida i y p incipies and use compe i ion c i e iums. The au ho sugges s a new heo e ical in e p e a ion based on child elabo- a ion o au onomous mo al c i e iums, cons uc ed h ough a nego ia ion p ocess based on he eal si ua ion and he speci ic social s a us o child en. - Mo ali y is cons uc ed by and o social in e ac ion. LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT INTRODUCTION. LA MORALITÉ: TRANSMISSION OU CONSTRUCTION? L'objec i de ce a ail es d'explo e ce aines implica ions des ésul a s d'analyses de la égula ion mo ale de la condui e d'indi idus adul es, éali- sées 2 plusieu s ep ises pa le meme au eu (DA GLORIA, 1975; DA GLORIA e DE RIDDER, 1979; DA GLORIA, 1982). En pa iculie , nous souhai ons dé e mine la possibili é d'é end e ce ains aspec s de ce e déma che, concue 2 l'o igine en an qu'explica ion de la condui e ag essi e de l'adul- e, au p obleme classique de l'acquisi ion de la mo ali é pa l'en an . Selon ce e posi ion, la dé e mina ion de la condui e d'un agen pa le ca- d e no ma i de son ac ion ne s'exe ce pas 2 a e s l'in é io isa ion pa celui-ci de de oi s e d'in e di s ex e nes p ésen és sous o me symbolique e gnomique, mais cons i ue plu ó l'abou issemen d'une déma che in é ieu e ayan pou objec i la décou e e pa l'agen de l'une des ha monies possi- bles e ansi oi es en e sa condui e e celle d'au es agen s sociaux, 2 l'in é- ieu d'un cad e ma é iel e social donné. La simili ude des cad es no ma- i s de di é en s indi idus, memb es d'un g oupe social donné, ne en oie pas 2 des messages symboliques iden iques ecus pa ces indi idus, mais 2 la simili ude pa ielle de leu s besoins o ganiques e des p op ié és de l'en i- onnemen social e physique o i ils ou en les obje s de la sa is ac ion de ces besoins. Iden iquemen , la dispa i é des cad es no ma i s des indi idus ne nous semble pas p o eni de l'in e en ion de p ocessus spéci iques de ((dé iance~, mais cons i ue, de no e poin de ue, l'abou issemen de la dé- ma che de décou e e de l'une des ha monies possibles de l'agen e de son en i onnemen socicll e physique laquelle exp ime la spéci ici é des ap i u- des de l'indi idu e les p op ié és de ce en i onnemen . Ce e pe spec i e ise i dépasse deux posi ions con as an es dans l'é ude du dé oloppemen de l'en an : les héo ies de l'app en issage social e celles de la ma u a ion des ap i udes cogni i es. Selon les p emie es, le compo e- men de l'en an 2 un momen donné ep odui essen iellemen le con enu de messages symboliques issus de son en ou age, e ésul e du en o cemen pa celui-ci des compo emen s de l'en an ep oduisan ces messages. En e anche, les héo ies de la seconde so e insis en pa iculie emen su le 26 CUADERNOS DE PSICOLOG~A ble des ans o ma ions endogenes des ca ac é is iques opé a oi es du ai- emen de l'in o ma ion accompli pa l'en an , dans la dé e mina ion de sa condui e. Ces deux concep ions on ou e deux on s de eche che su la ie mo ale de l'en an : d'un cb é les héo iciens de l'app en issage se son in- é essés, en e au es, 2 l'imi a ion de modeles pa l'en an , explo an le ble joué pa le en o cemen dans ce p ocessus, 2 la sui e des idées exposées pa Wal e s e pa Bandu a (BANDURA, 1973; BANDURA e WALTERS, 1963); d'un au e cb é, des é udes issues de la bou u e plan ée pa PIAGET (1932) e de ses ami ica ions pos é ieu es (KOHLBERG, 1958; KOHLBERG e TU- RIEL, 1978), en aien de me e en é idence les liens de dépendance de di - é en s aspec s des ans o ma ions de la mo ali é au cou s de la ie de l'in- di idu, pa appo aux é apes de son dé eloppemen in ellec uel. 11 nous semble que ces deux posi ions conduisen 2 des impasses, ca elles négligen , l'une e l'au e, un aspec essen iel du phénomene qu'elles se p o- posen d'éclai ci : les condui es pa lesquelles se mani es e la mo ali é dé- coulen d'un jeu complexe d'échanges en e les adul es e les en an s e en e les en an s eux-memes, échanges 2 la ois ma é iels e symboliques: la mo a- li é se dé eloppe pa e pou l'in e ac ion sociale. Les héo iciens de l'app en issage en isagen les ac ions exe cées su l'en- an comme si celles-ci se dé oulaien dans deux uni e s sépa és: un uni e s de symboles, illus é pa la condui e des modeles, e un uni e s ma é iel, mani es an son exis ence pa l'in e médiai e des en o cemen s. Les con- naissances acquises pa ce e oie ne conce nen que les liens épé i i s mais acciden els en e les ac ions d'un agen e leu s conséquences, eléguan dans l'omb e les déma ches cogni i es complexes su lesquelles se onden , 2 la ois, l'uni é de la mo ale pe sonnelle e celle des indi idus. O , il s'agi bien 12 des deus obje s don on en ep end l'é ude: le discou s mo al, ex- p ession de l'uni é de la mo ale pe sonnelle, e la condui e mo ale, décou- lan de l'uni é du suje . D'un au e cb é, la déma che consis an 2 elie la ans o ma ion des concep ions mo ales des indi idus au dé eloppemen de leu s capaci es in ellec uelles, abou i 2 des ésul a s ambigus. En e e , un aisonnemen po an su des ques ions mo ales n'es pas moins un aison- nemen que celui accompli su ou e au e ma ie e; de ce ai , une concep- ion mo ale donnée ne pou a se mani es e sans la possession pa l'indi idu de elle ou elle au e capaci é opé a oi e; cependan , que l'obse a ion sy- s éma ique pa ienne 2 é abli le ai que l'indi idu mai ise cogni i emen une concep ion mo ale donnée, ne cons i ue pas une p eu e du ai que ses jugemen s ou son compo emen o dinai es s'inspi en de ce e concep ion mo ale. LES NORMES DUJUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT 27 Ces deux posi ions semblen se si ue en e ai pa appo aux idées o i- ginellemen a ancées pa PIAGET (1932). Dans sa c i ique des concep ions de DURKHEIM (1922; 1963) ela i es 2 la mo ali é, Piage ep end 2 son comp e la dis inc ion é ablie pa l'au eu de «La di ision du a ail social)), en e les socié és gou e nées pa une mo ali é ondée su le consen emen e celles don la ie sociale es égie pa le con o misme. Pou l'au eu de «Le jugemen mo al chez I'en an n les socié és con o mis es imposen 2 leu s memb es la con ain e sociale des géné a ions qui les on p écédés, en exi- gean de leu pa la soumission 2 un ensemble de egles ixes ((2 p end e ou a laisse , ou e discussion ou in e p é a ion pe sonnelle é an inconciliable a ec le con o misme)). (PIAGET, 1932, p. 227). Au con ai e, dans les socié- és égies pa le consen emen , «les indi idus se me en d'aco d moins su un ensemble de dogmes ou i es 2 conse e que su une mé hode ou ensem- ble de mé hodes 2 applique (idem). Le consen emen consis e, d'ap es Pia- ge , «non en une c oyance commune, mais en egles de con ole mu uel» (PIAGET, 1932, p. 278). Dans la pensée de ce au eu , ces deux ypes mac o- sociologiques ou en leu s co espondan s au ni eau indi iduel, dans les deux é apes que a e sen les indi idus au cou s du dé eloppemen de leu s concep ions mo ales. Dans une p emie e phase, I'en an ep odui les con- cep ions mo ales qui lui son inculquées pa son en ou age adul e, no am- men amilial; pos é ieu emen , ce e mo ale hé é onome cede le pas de- an des p incipes mo aux au onomes, élabo és a pa i de la no ion d'in- en ionnali é, su laquelle ils onden la esponsabili é subjec i e des indi i- dus. Piage oi dans ce e é olu ion le ésul a d'une ans o ma ion des ap- po s que l'en an en e ien a ec son en ou age: d'une pa , 2 mesu e qu'il a ance en iige, ses échanges a ec les adul es enden a de eni des ela ions d'égal 2 égal; d'au e' pa , en éla gissan son ce cle de ela ions sociales, l'en an échappe de plus en plus 2 la mai ise des adul es, e décou e la so- lida i é a ec des égaux, laquelle, d'ap es ce au eu , se mani es e exclusi e- men 2 a e s les kla ions de coopé a ion que l'en an é abli a ec eux. Ce e concep ion ai epose l'acquisi on de la mo ali é pa les indi idus su le onc ionnemen de deux so es de mécanismes: dans la p emie e pha- se, la ansmission symbolique de no mes sous la o me de «consignes», ap- puyée pa la con ain e e ondée su I'obéissance; dans la deuxieme phase, in e ien une déma che in ellec uelle cons uc i e, u ilisan les enseigne- - men s p o enan des ela ions de coopé a ion é ablies a ec les au es. Le p emie de ces deux mécanismes es iden ique 2 celui p oposé pa les héo i- ciens de l'app en issage social e p ésen e des limi a ions analogues. Le deu- 28 CUADERNOS DE PSICOLOG~A xieme mécanisme en isagé pa Piage sou e, du poin de ue du psycholo- gue social, de sé ieuses insu issances. En e e , on ne oi pas de aison pou ése e ii la coopé a ion, ac ion in e indi iduelle conjoin e, le 6le de ma- ni es a ion unique de la solida i é sociale e de ac eu p i ilegié de l'acqui- si ion de la mo ali é. La compé i ion ou la encon e agonis ique cons i- uen ou au an des si ua ions oii l'indi idu encon e l'ac ion des au es, e son , pa conséquen , des si ua ions oii des enseignemen s pe inen s pou l'élabo a ion de concep ions ela i es ii la condui e d'au ui son ac- quis. Leu 6le dans le dé eloppemen de la mo ale hé é onome doi donc e e en isagé, ii l'ins a de l'obéissance e de la coopé a ion. Dans la mesu e meme oii la onc ion de la mo ali é es d'a bi e en e des in é e s con a- dic oi es, p op es ou é ange s, les négocia ions in e enan dans des si ua- ions de con li in e pe sonnel semblen cons i ue le e ain de choix de l'éme gence d'une égula ion mo ale de la condui e de l'en an . Pa ailleu s, l'in e ac ion de ce de nie a ec les adul es ne se dé oule pas dans un uni e s sans communica ion a ec celui oii l'en an se ou e con on é 2 d'au es en an s. 11 semble ou 5 ai plausible que la décou e e de la soli- da i é a ec les égaux passe pa l'o ganisa ion d'ac ions conjoin es ii l'éga d d'adul es, plus qu'elle ne découle de l'o ganisa ion d'échanges en e en- an s. A ce éga d, le ecou s 5 l'adul e en an qu'allié dans la ela ion a ec d'au es en an s, peu cons i ue un ac eu de dé eloppemen mo al. Pou le psychologue social, la dé e mina ion de la succession ch onologi- que de ces deux phases cosn i ue un p obleme secondai e. Son in é e p in- cipal c'es d'es ime , dans chaque si ua ion conc e e, le poids des concep- ions mo ales « ou es ai esn, p o enan de l'en ou age de l'en an , pa ap- po 5 celui des concep ions p o enan de l'élabo a ion indi iduelle «éme - gean » de chaque si ua ion conc e e. En e e , c'es sans dou e dans ce de - nie mécanisme qu'il au che che l'explica ion des di é ences de concep- ions mo ales d'une géné a ion 5 la sui an e, lesquelles semblen p o eni de l'élabo a ion de si ua ions conc e es, dis inc es de celles écues pa la gé- né a ion p écéden e plus que de la ansmission de concep ions nou elles. Quoi qu'il puisse en e e du cou de la gi a e, la ansmission cul u elle des condui es semble bien se compo e comme le lama kisme l'au ai p édi . Les considé a ions que nous enons d'expose sommai emen nous con- LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT 29 duisen donc 2 eche che l'o igine de la mo ali é de l'en an dans les in e- ac ions de celui-ci a ec d'au es agen s sociaux, adul es e en an s, 2 l'in é- ieu de cad es sociaux dé inis. Enco e nous au -il é i e de édui e l'in e- ac ion sociale 2 des échanges sy nboliques en e les indi idus. L'in e ac ion sociale, elle qu'il con ien de l'en isage ici, cons i ue un moyen d'assu e 2 l'indi idu un ésul a ma é iel, le plan sy nbolique in e enan essen ielle- men comme un égula eu des ac ions indi iduelles con e gen es e di e - gen es qui concou en 2 ce ésul a . Un p emie moyen de eche che des poids espec i s de la ansmission symbolique des no mes mo ales pa les adul es, e de I'élabo a ion au ono- me accomplie pa l'en an , consis e 2 é udie la simili ude des jugemen s e- la i s 2 une m6me condui e de l'en an , chez celui-ci e chez les adul es sus- cep ibles de lui ansme e des c i e es de jugemen . Si nous cons a ons une g ande simili ude de jugemen s, nous pou ons conclu e 2 une in luence dé- e minan e des p esc ip ions émanan des adul es, e il nous aud a ensui e eche che les modali és de ce e in luence. Si, au con ai e, nous ne ou- ons que peu de simili ude, nous se ons amenés 2 pense que l'en an élabo- e ses no mes 2 pa i d'au es sou ces d'in o ma ion, don il s'agi a ensui e d'éclai ci le onc ionnemen . L'emploi de no e pa de ques ions po an su des épisodes hypo hé i- ques nécessi e quelques p écisions. Ce e echnique, la gemen employée dans ce domaine e abou issan 2 des ésul a s es sou en c i iqués, semble englobe deux p a iques dis inc es don les che cheu s n'on pas oujou s saisi ne emen la on ie e. Dans un p emie usage, p oche des ép eu es psychomé iques de mesu e des sen imen s, I'in e oga ion des suje s 2 p o- pos de ce ains obje s abou i di ec emen 2 I'é alua ion des sen imen s des suje s 2 l'éga d de ces obje s. Dans un deuxieme usage, lequel se app oche des ép eu es d'ap i ude, l'in e oga ion des suje s a pou bu de les con ain- d e 2 e ec ue ce aines opé a ions cogni i es su des obje s p oposés pa le che cheu , le ésul a de ces opé a ions cons i uan pou celui-ci une mé ho- de diagnos ique de la possession pa le suje des ap i udes nécessai es pou e ec ue les opé a ions cogni i es que le che cheu I'oblige 2 éalise . Alo s que le ep oche conce nan le ca ac e e a i iciel des éponses des suje s 2 des ques ions po an su des épisodes hypo hé iques semble ou 2 ai ondé pa appo 2 la p emie e déma che déc i e, laquelle conside e implici emen la éponse aux ques ions posées pa le che cheu comme é an ep ésen a i e des jugemen s émis pa les suje s dans des si ua ions na- u elles, elle es sans obje pa appo 2 l'emploi diagnos ique de ce e ech- nique, laquelle ne ise pas 2 iden i ie des condui es na u elles des suje s, CUADERNOS DE PSICOLOG~A mais 2 déc i e les opé a ions que ceux-ci son capables d'e ec ue dans un cad e a i iciel, cons an pou ous les indi idus. Les p oblemes de dési abili é sociale ou de ac ici é des éponses, pa icu- lie emen aigus dans l'é ude de la mo ale de l'en an , se posen eux aussi di - é emmen dans le cas de l'usage diagnos ique d'épisodes hypo hé iques: lo sque le che cheu en isage les éponses des suje s en an qu'indices di ec- emen ep ésen a i s de leu s sen imen s 2 l'ega d d'un obje donné, un e - e de dési abili é sociale é en uellemen p ésen dans leu s éponses es in- dissolublemen con ondu a ec l'e e p o enan de l'obje auquel se é e e la éponse; au con ai e, dans l'usage diagnos ique de la éponse du suje , ces deux e e s peu en é e é alués sépa émen . En e e , ce qui ca ac é ise ce de nie usage de l'in e oga ion po an su des épisodes hypo hé iques, c'es la a ia ion sys éma ique du con enu des épisodes, un plan sys éma i- que dans leu a ibu ion aux di é en s suje s e la ep ésen a ion o melle du ésul a des opé a ions cogni i es p esc i es aux suje s 2 p opos de ces épisodes. Ce e déma che es donc insépa able du ecou s 2 un modele o - me1 d'analyse des données ob enues, incluan les di é en es sou ces de a- ia ion expé imen alemen c éées, y comp is, le cas échéan , l'e e de la dé- si abili é sociale. Dans les é udes don nous end ons comp e, ces objec i s on é é éalisés en p oposan aux di é en es popula ions in e ogées un ensemble de qua e éci s, don le p o agonis e doi é e jugé pa les suje s su une échelle quan- i a i e selon un plan de compa aisons pa pai es. Le modele o me1 d'analyse des ésul a s me 2 l'ép eu e: a) I'hypo hese d'une dimension uni- que de jugemen des di é en s éci s, b) celle de di é ences en e ces éci s su la dimension considé ée, e c) l'hypo hese de dis o ions sys éma iques des éponses, indica ices d'e e s au es que ceux des éci s, co espondan é en uellemen 2 des di é ences dans la dési abili é sociale des di é en es éponses pou an é e données. A in de cons ui e les qua e éci s don les p o agonis es son soumis au jugemen des suje s pa pai e de éci s, nous a ons en isagé di é en es si- ua ions cou an es dans la ie des écolie s su lesquels po e l'é ude. Ces si ua ions cons i uen pou ces en an s des dilemmes, don la solu ion impli- que pou l'en an soi l'accep a ion soi le eje du lien de solida i é a ec les au es en an s. Dans une p emie e si ua ion, un en an doi épond e 2 la demande de la pa d'un au e qui souhai e copie les de oi s scolai es su le cahie de ce en an ; dans la deuxieme si ua ion, un en an ayan u un au e copie des de oi s, doi décide de dénonce ou non ila mai esse ce- lui qui copie. LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT 3 1 Dans chacune de ces deux si ua ions, l'agen du éci imaginai e peu choisi une op ion qui iole le lien de solida i é 2 l'éga d d'un au e en an , ou p end e una décision qui ma que son adhésion 2 ce qu'il c oi que les adul es a enden de lui. La combinaison des deux si ua ions considé ées e des deux décisions que peu p end e l'agen imaginai e, donne naisance aux qua e éci s sui an s: Réci A+ : Une ois, un écolie n'a pas ai ses de oi s. Ce en an a demandé 2 Ca los de le laisse copie les de oi s su son cahie . Ca los a e usé. Réci B + : Une ois, Edua do a u un en an de sa classe copie les de oi s su le cahie d'un cama ade. Edua do es allé le acon e 2 la mai esse. Réci A- : Une ois, un écolie n'a pas ai ses de oi s. Ce en an a de- mandé 2 Luis de le laisse copie les de oi s su son cahie . Luis l'a laissé ai e. Réci B - : Une ois, Augus o a u un en an de sa classe copie les de oi s su le cahie d'un cama ade. Augus o n'a ien di 2 la mai esse. Chacun de ces éci s a é é élabo é en deux e sions, l'une a ec un p o a- gonis e de sexe masculin, e une au e a ec un p o agonis e de sexe éminin. Les décisions des p o agonis es de ces hui éci s cons i uen les obje s des jugemen s demandés aux suje s dans les é udes éalisées. A in d'é alue la simili ude des cad es no ma i s des en an s e des adul- es, nous a ons éalisé deux é udes. La p emie e de ces é udes po e su des en an s, la deuxieme su des adul es. Dans ces deux é udes nous in e o- geons les indi idus quan 2 la condui e p esc i e 2 des en an s dans des si- ua ions équen es en milieu scolai e. Ainsi, pa mi les adul es in e ogés, igu en les enseignan s de l'é ablissemen scolai e équen é pa les en an s ayan épondu 2 no e ques ionnai e. Nous a ons e udié les jugemen s émis pa des en an s, conce nan le ca- ac e e plus ou moins blámable de la décision p ise pa les p o agonis es des éci s p ésen és. A in de si ue plus igou eusemen les jugemen s émis pa les suje s con- ce nan ces éci s, nous a ons élabo é qua e éci s supplémen ai es, se ap- po an 2 des domaines ex é ieu s 2 la ie scolai e: 38 ' CUADERNOS DE PSICOLOG~A l'o d e + - e une plus g ande p é é ence pou les éci s posi i s p ésen és dans l'o d e - + . Ce e p emie e é ude pe me donc de conclu e que les suje s ágés de dix ans exp imen leu s jugemen s conce nan les p o agonis es des éci s p é- sen és su une échelle unidimensionnelle, a ec un deg é de cohé ence assez éle é. Les jugemen s po és su les p o agonis es des éci s p ésen és é elen une in luence négligeable de aleu s de solida i é en e en an s: la condui e ayan ecu le jugemen le plus a o able es celle qui consis e 2 dénonce ce- lui qui copie ses de oi s su ceux d'un au e en an , immédia emen sui ie du e us de laisse copie ces memes de oi s, le ai de ne pas dénonce é an enu pa les suje s pou le plus néga i des choix p oposés. L'au hen ici é de ces jugemen s semble ga an ie pa l'impossibili é d'abou i 2 des éponses ac ices cohé en es dans la si ua ion de éponse employée, en meme emps qu'elle es a es ée pa les dis o sions des jugemen s mises en é idence: dans les si ua ions de jugemen absolu, dans lesquelles les suje s peu en con ó- le di ec emen le sens de leu s éponses, la dénoncia ion ecoi en e e , de la pa des suje s, une app écia ion moins a o able que celle qu'ils exp i- men conce nan le ai de consen i 2 laisse copie les de oi s, l'in e se se p oduisan dans les si ua ions de jugemen compa a i . Ce e e semble in- dique que, dans les si ua ions o i les suje s peu en con óle le sens de leu s éponses, celles-ci enden 2 se app oche de celles ou nies pa les adul es que nous a ons in e ogés dans la deuxieme é ude. L'obje i de ce e deuxieme é ude é ai celui d'iden i ie les jugemen s émis pa les enseignan s des en an s in e ogés dans la p emie e é ude, con- ce nan les memes éci s p ésen és 2 ces de nie s au cou s de la p emie e é ude. Plan expé imen al A in de dégage des poin s de epe e pe me an de mieux si ue les é- ponses données pa les enseignan s pa appo 2 d'au es popula ions d'adul es, nous a ons é udié, en plus de la o ali é des mai es de l'é ablisse- men équen é pa les en an s in e ogés dans la p emie e é ude, ois g oupes supplé nen ai es de sije s. Ces ois de nie s g oupes on é é cons i- ués en a ibuan au hasa d les élémen s d'une meme popula ion 2 ois si- ua ions de éponse. La popula ion soumise 2 ces ai emen s expé imen- LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT 3 9 aux es celle des é udian s de psychologie sociale de 1'ISPA (Ins i u Supé- ieu de Psychologie Appliquée) 2 Lisbonne. Chacune des si ua ions de é- ponse a é é c éée en ou nissan aux indi idus des ins uc ions di é en es en ce qui conce ne la acon de épond e aux ques ions posées. Dans un p emie g oupe, les suje s ece aien des ins uc ions iden iques 2 celles ecues pa les mai es que nous a ons in e ogés: ils de aien indi- que quelle éponse ils donne aien 2 un en an de dix ans qui leu deman- de ai commen il allai épond e 2 la ques ion posee. Dans les deux au es si ua ions, les suje s de aien indique quelle se ai , d'ap es eux, la éponse donnée dans les memes condi ions pa des mi es don le souci exclusi se- ai , dans l'une des si ua ions expé imen ales, le dé eloppemen de la socia- bili é des éle es e , dans l'au e si ua ion expé imen ale, l'acquisi ion de connaissances. Popula ions é udiées On pa icipé 2 I'é ude onze mai es e un g oupe de dix-sep é udian s, épa is en deux g oupes de six indi idus (si ua ion de éponse p op e e de simula ion du mai e p éoccupé pa le dé eloppemen de la sociabili é) e un g oupe de cinq indi idus (simula ion des éponses du mai e p éoccupé pa l'acquisi ion de connaissances). P océdu e Dans ce e é ude, seuls on é é u ilisés les qua e éci s expé imen aux, A + , B + , A- e B - . Nous a ons employé une ache de compa aison pa pai es, chaque suje épondan au o al des n(n- 1) pai es de éci s. Chaque pai e es p ésen ée pa éc i su une euille, e , en dessous, igu e une échelle g aphique di isée en six sec ions. La limi e de chaque sec ion po e une men ion, allan de «X (p o agonis e du éci 1) a ai beaucoup mieux que Y (p o agonis e du éci 2)», 2 une ex émi é, 2 uX a ai beau- coup moins bien que Y», 2 l'ex émi é opposée, passan pa «X a ai aussi bien que Y», pou ld poin cen al. Dans l'o d e opposé, la posi ion des deux éci s su la euille de papie es in e sée, comme le son les posi ions des deux ex émi és de l'échelle g aphique. Le suje doi indique sa éponse en en ou an le poin de l'échelle g aphique co espondan 2 la men ion qu'il juge app op iée. Les ques ionnai es compo aien douze pages, chaque page co espondan 2 une pai e de éci s, ag a ées dans un o d e aléa oi e di é en pou chaque ques ionnai e. Les ins uc ions é aien données pa éc i a an la dis ibu- ion du ques ionnai e, e les suje s é aien p iés de épond e aux ques ions 40 CUADERNOS DE PSICOLOG~A posées dans l'o d e, sans e eni en a ie e e sans li e les ques ions posées ap es celle 2 laquelle ils son en ain de épond e. Tous les ques ionnai es é aien anonymes, e ils on é é adminis és collec i emen . Résul a s Les éponses de chaque suje on é é analysées au moyen de la p océdu e d'analyse de la a iance p oposée pa BECHTEL (1967). Ce e p océdu e se onde su un modele des sou ces de a ia ion analogue 2 celui p oposé pa SCHEFFÉ (1952), déji indiqué, adap é 2 la si ua ion de éponses mul iples. Les aleu s d'échelle ob enues pa chaque éci 2 pa i des éponses de chaque suje on é é ensui e analysées pa une analyse de la a iance, a in de compa e en e eux les di é en s g oupes. Les a iances des g oupes si- mulan des éponses d'au ui e celles des g oupes d'indi idus épondan en leu nom p op e é an op di é en es (F max16,11 = 25.712, ~<.01), les g oupes épondan dans ces deux si ua ions son examines sépa émen . Les aleu s d'échelle moyennes, ob enues 2 pa i de l'analyse des epon- ses des deux g oupes de suje s exp iman leu s poin s de ue p op es, son les sui an es: É udian s ISPA (n = 6) .O6 -1.38 .33 .98 Mai es Beja (n = 11) .13 - .92 .23 .57 Moyennes géné ales .10 -1.15 .28 .78 L'analyse de la a iance de ces données ne é ele aucune di é ence signi- ica i e en e les deux popula ions (F3;45 = .761) e ai appa ai e des di - é ences signi ica i es en e les éci s p oposés (F3;45 7 14.983, ~<.01). La compa aison de ces éci s deux 2 deux pa la mé hode de Newman-Keuls mon e que B + di e e signi ica i emen de ous les au es éci s au seuil de .O5 e que les ois éci s es an s ne di s en pas en e eux. On peu di e en conclusion que les deux popula ions adul es, é udian s e mai es, auxquelles nous a ons p esc i de épond e de leu s poin s de ue p op es, p ononcen des jugemen s iden iques 2 p opos de l'ensemble des éci s, e s'acco den pou condamne la dénoncia ion. Nous a ons sui i une p océdu e analogue en ce qui conce ne l'analyse des éponses ou nies pa les deux g oupes auxquds nous a ons demandé de si- mule , soi les éponses de mai es exclusi amen p éoccupés pa l'acquisi- ion de connaissances, soi celles de mai es exlcusi emen p éoccupés pa le LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT 4 1 dé eloppemen de la sociabili é. Les aleu s moyennes ob enues son les sui- an es: G oupe sociabili é (n = 6) .92 - 1.46 .O6 .48 G oupe connaissances (n = 5) .O5 -1.15 .70 .40 Moyennes gené ales .49 -1.31 .38 .44 L'analyse de la a iance de ces données é ele l'exis ence de di é ences des p o agonis es de chacun des qua e éci s (FSiP7 = 8.563, ~<.01) e ne ai pas appa ai e de di é ences en e les deux popula ions expé imen ales (FSi2, = 1.146, P> .25). Ce de nie e e a é é décomposé en compa aisons 2 un deg é de libe é, co espondan aux di é ences en e les deux décisions p ises pa les p o agonis es de chacun des deux éci s. Une seule de ces com- pa aisons comp end 2 elle seule 90 OJo du o al de la somme des ca és co- espondan aux di é ences en e les deux popula ions expé imen ales: l'en an qui e use de laisse copie ses de oi s ecoi une é alua ion plus po- si i e de la pa des suje s que les ins uc ions amenen 2 p i ilégie le dé e- loppemen de la sociabili é, que de la pa de ceux p i ilégian l'acquisi ion de connaissances, l'in e se se é i ian en ce qui conce ne le ai d'au o ise la copie (FIiz7 = 3.091, ~<.10). La compa aison deux 2 deux des juge- men s exp imés 2 p opos de chaque éci mon e que le éci B + di e e sig- ni ica i emen de ous les au es éci s, lesquels ne ecoi en pas des juge- men s di é en s au seuil de .05. Ces données nous amenen a conclu e que les deux ypes d'ins uc ions données aux suje s c éen un jugemen di é- en iel en ce qui conce ne le ai d'au o ise ou de e use la copie des de- oi s mais son sans e e pou ce qui es du jugemen po é su la dénoncia- ion. Les deux g oupes de suje s s'acco den en e e pou po e une iden i- que condamna ion de ce e condui e. DISCUSSION Les ésul a s ob enus dans l'é ude des éponses de popula ions d'adul es pe me en d'abou i 2 la conclusion que les jugemen s émis pa les en an s é udiés au cou s de la p emie e é ude ne peu en pas s'explique pa le ai que ceux-ci au aien ep odui des no mes que leu s mai es leu au aien app is. En e e , les éponses ou nies pa ces de nie s son adicalmen dis- 42 CUADERNOS DE PSICOLOCIA inc es de celles que nous a ons ecues de la pa des en an s que nous a ons in e ogés. La condui e que ces de nie s iennen pou la plus digne d'éloges -dénonce celui qui copie ses de oi s- es celle que leu s mai es conside- a en comme é an la plus blimable. La condui e que les en an s ép ou en le plus o emen -slabs eni de dénonce celui qui copie- ecoi le juge- men le plus a o able de la pa des mai es. Une opposi ion analogue en- e les deux popula ions se e ou e 2 p opos des jugemen s émis conce nan celui qui consen ou non 2 laisse copie des de oi s. On pou ai pense que les mai es que nous a ons in e ogés on essayé de donne une image «libé ale» de leu p a ique pédagogique e , pou ce e aison, eni 2 me e en cause l'au hen ici é des éponses que nous a ons ob enues. L'ensemble des ésul a s que nous enons d'examine end 2 con- edi e ce e in e p é a ion. Nous a ons cons a é, en e e , que la popula- ion d'é udian s, pou laquelle des considé a ions ela i es 2 leu s concep- ions pédagogiques n'on pas le meme sens que pou les mai es, épond néanmoins 2 nos ques ions de manie e similai e 2 ces de nie s. Pa ailleu s, les éponses des deux g oupes d'é udian s auxquels nous a ons demandé de simule des éponses inspi ées pa des soucis pédagogiques con as es mon- en que, si les jugemen s émis 2 p opos du ai d'au o ise ou non la copie des de oi s son in luencés pa l'objec i supposé de l'ac i i é pédagogique, en e anche, ce de nie n'en aine aucune di é encia ion des jugemen s émis conce nan la déla ion. Ce compo emen a e u le jugemen le moins a o able de la pa de ous les adul es que nous a ons in e ogés, mon an que les no mes don s'inspi e ce jugemen enden 2 & e pa agées pa ou memb e adul e de la socié é que nous a ons é udiée. La dispa i é des jugemen s émis pa les en an s pa appo 2 ceux émis pa les adul es es incompa ible a ec ou e posi ion héo ique iden i ian l'acquisi ion de no mes mo ales pa l'en an ii un p ocessus de ansmission symbolique. La héo ie de l'app en issage social au ai condui 2 ai e l'hy- po hese, con ai e aux ésul a s, selon laquelle les jugemen s des adul es e ceux des en an s son au moins pa iellemen analogues. Les idées exposées pa Piage en 1932 ne semblen pas non plus cohe en es a ec les ésul a s en egis és: ou nos suje s son dans la phase de mo ale de l'obéissance, e alo s leu s jugemen s au aien dii ep odui e ceux émis pa les adul es, ou bien ils se ou en dans la phase de la mo ale au onome e leu s éponses de aien ai e appa ai e l'a i ma ion du lien de solida i é a ec les au es en an s; aucun de ces deux ai s ne se é i ie. En acco d a ec nos a en es ini iales, il semble que les no mes appliquées pa les en an s dans une si ua ion donnée, soien , 2 l'ins a de ce qui se pas- LES NORMES DU JUGEMENT MORAL CHEZ L'ENFANT 4 3 se a ec les adul es, le ésul a de la légi ima ion de ce aines condui es appa- aissan comme é an suscep ibles d'abou i 2 la sa is ac ion des exigences des agen s impliques comp e enu de la si ua ion en isagée. Dans le cas des adul es, l'élabo a ion de no mes es une déma che cogni i e es complexe, aisan in e eni , en plus des in é e s ma é iels de l'agen lui-meme, des no- ions ela i es aux in é e s supposés d'au es agen s p ésen s dans la si ua- ion, e des in é ences conce nan les liens d'in e dépendance en e la sa is- ac ion des in é e s p op es e celle des in é e s des au es, liens imposés pa l'agencemen de la si ua ion. 11 es possible d'explique les ésul a s ob enus dans les é udes éalisées 2 la lumie e de ces considé a ions. En e e , que ce soi dans la amille ou 2 l'école, l'en an es dans une si ua ion de compé i- ion a ec d'au es en an s. Qu'il s'agisse de écompenses ma é ielles, de l'a - ec ion des p,a en s ou de l'a en ion des mai es, un en an doi pa age ces a an ages a ec d'au es. Les adul es seuls déciden de puni ou de écom- pense l'en an , e ils le on , dans la majo i é des cas, en onc ion des ésul- a s scolai es. Ainsi, celui qui e use de laisse copie des de oi s, ou celui qui dénonce ce e condui e 2 la mai esse, dé end ses in é e s p op es, en meme emps que, s'adap an 2 la si ua ion éelle de domina ion, il mani es- e son adhésion de ai 2 un ensemble de no mes, endan jus emen 2 c ée les condi ions sans lesquelles la domina ion ne pou ai plus s'exe ce . Tou se passe comme si les en an s élabo en bien une concep ion de la jus ice, calib ée selon leu si ua ion éelle p op e, e découlan de leu s a u social spéci ique. Des é udes ac uellemen en cou s semblen é aye ce e posi ion, mon an que les en an s n'ayan pas de e es ou de soeu s éme en , 2 p o- pos des éci s que nous a ons é udiés, des jugemen s analogues 2 ceux que nous a ons en egis és de la pa des adul es. La ques ion que l'on doi se pose conce ne les ac eu s in e enan dans la ans o ma ion de l'a i ude encon ée chez les en an s en son opposé, que nous ali:'.14 iou é chez les adul es. Le 6le impo an des liens d'in e - dépendance 15elle en e les indi idus dans l'élabo a ion des no mes pe i- nen es dans une si o'a ion donnée, nous ai pense que l'é olu ion de ces si- ua ions pou ai exe ce une in luence de e minan e su ce e ans o ma- ion. L'a i ude so1ida;~e p o iend ai de l'éla gissemen des in é e s p op es de l'indi idu 2 des obje s endan nécessai e l'in e en ion coopé a i e d'au es indi idus. 44 Bibliog aphie CUADERNOS DE PSICOLOG~A BANDURA, A. Agg ession: a social lea ning analys s. Englewood Cli s, New Je sey: P en ice- Hall, 1973. BANDURA. 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