APLICACION DE LA TEOR A DE LOS JUEGOS A LAS ACTITUDES
Y
POL TICA LINGU STICAS. EL CASO DE INMIGRANTES
Y
AUTOCTONOS EN CATALUSJA
Da id
Lai in
(Uni e sidad de Cali o nia. San Diego)
Ca lo a Sol6
(Uni e si a de Ba celona)
Las p ime as e siones de es e a ículo ue on p esen adas en sendas con e-
encia~ celeb adas en la Facul ad de Ciencias Económicas de la Uni e sidad de
Ba celona
y
en la Facul ad de Ciencias Polí icas
y
Sociologia de la Uni e sidad
Complu ense de Mad id. Ag adecemos 10s comen a ios c í icos de Anna Bidés,
Richa d Gun he , Russell Ha din, Ga y Jacobson, Juan J.
Li
y
And eu Mas-
Colell. La in es igación de Da id Lai in ha sido inanciada po la Howa d Foun-
da ion (P o idence, RI, USA) y la Ge man Ma shall Founda ion (Washing on,
DC). La encues a de Ca lo a Solé de 1983 ha enido el apoyo iinancie o del Ins-
i u d'Es udis Ca alans (Ba celona)
y
la de 1978, el de la Fundación Juan Ma ch
(Mad id).
En 10s úl imos años del anquismo se p odujo un nue o impulso del
mo imien o lingiiís ico ca alán que ap o echa on asociaciones cul u ales (po
ejemplo, Omnium Cul u al), g upos p o esionales (po ejemplo, el Colegio
de A qui ec os), asociaciones de ecinos
y
asociaciones de pad es, de la ga
adición en Ca aluña, pa a p esiona en p o de un mayo papel del ca alán.
Un
hi o culminan e'en es e pe íodo ue el Cong eso de Cul u a Ca alana
(no iemb e 1976 a diciemb e 1977)) planeado
y
o ganizado sob e la dlida
base de la pa icipación de di e sas asociaciones de odo ipo.
Al
inicia se
la ansición hacia la democ acia, es as asociaciones se unie on abie a y
públicamen e pa a o ganiza mani es aciones
y
ma chas en demos ación
del amplio apoyo popula a la < ca alanizaciÓn)>. En es e sen ido,
un
ac o
signi lca i o ue ambién el Dia de la Lengua Ca alana, celeb ado el
23
de
ab il de 1982, con una mani es ación de cien mil pe sonas, que llenó el
es adio del Club de Fú bol Ba celona. Du an e es e mismo pe iodo' el
mo imien o de < no malizaciÓn>> o < ca alanizaciÓn)> alcanza su ase < bu o-
c á icas. La educación en ca alán es aho a una necesidad legal,
y
la capaci-
dad de esc ibi en ca alán es ú il pa a consegui pues os de abajo en el
gobie no de Ca aluña, p esidido po Jo di Pujol. La Gene ali a sub en-
ciona 10s medios de comunicación de masas
y
la publicación de lib os en
ca alán. A la Di ección Gene al de Polí ica Lingüís ica de la Gene ali a
se le ha asignado la esponsabilidad de busca mane as de omen a el uso
del ca alán. No son ya las oces de ilólogos
y
poe as del pasado las que
claman po el enacimien o lingiiís ico, sino que es un mo imien o que
lle a as de sí el apoyo popula
y
la ue za de la ley.
1. En 1979 se p omulga el Es a u o de Au onomia
y
en 1983 la
Ley
de No ma-
lizaci6n Lingüís ica de la Gene ali a , que decla an: <(La lengua p opia de Ca aluña
es
el
ca al&)>
y
<(El idioma ca alán es el o icial de Ca aluña, así como ambién 10 es
4
cas ellano, o icial en odo el Es ado español~.
<(Pape s)>: Re is a
de
Sociologia
Exis en muchos a gumen os his ó icos, iejos y complejos, que explican
po qué esul a e iden e que la lengua ca alana sob e i ie a; y hay azones
igualmen e con incen es que apun an a la posibilidad de una comple a
cas ellanización de España. (Villa , Vall e dú, Balcells,
Linz.)
Tan o el
éxi o como el acaso del enacimien o lingiiís ico del ca alán en la ac uali-
dad pod ían explica se con acilidad haciendo e e encia a una se ie de acon-
ecimien os his ó icos cla e. Pe o pa a casi odos 10s obse ado es se ha
p oducido una so p esa sociológica: es e ecien e enacimien o lingiiís ico dei
ca alán ganó ue za y se desa olló en el mismo pe íodo de la mig ación ma-
si a a Ca aluña de pe sonas monolingiies cas ellanas. En 1910, an s610 el
5,4
%
de la población de Ca aluña e m inmig an es. Con el impe u indus-
ial de Ca aluña en 10s úl imos cincuen a años, millones de españoles p oce-
den es de o as egiones se asen a on en esa ie a. En 1970, el 4,7
%
de
la población en Ca aluña es aba compues o po inmig an es p oceden es en
su mayo ía de las egiones económicamen e a asadas de Andalucía o ien al
y Ex emadu a. (Ve Te mes, pp. 192-193
.)
Dichos inmig an es cons i uye-
on un sec o impo an e de la clase abajado a en las indus ias químicas y
de la cons ucción, impo an es en Ca aluña. Al igual que en la mayo ía de
10s paises indus ializados, ambién muchos empleados como axis as, se icio
domes ico y écnicos de g ado in e io de Ca aluña son, en su g an pa e,
inmig an es. Como consecuencia de su impo an e c ecimien o económico a
10 la go del siglo
xx,
Ca aluña ha sido un luga muy a ac i o pa a muchos
o áneos de o as pa es de España, que encon a on en ella dónde asen a -
se. Hoy, casi la mi ad de la población de Ca aluña conside a el cas ellano
como su p ime idioma.
Conside emos la si uación de es os inmig an es a la luz del Es a u o de
Au onomia ca alán. La < no malizaciÓn)> lingüís ica signiíica que odas las
escuelas deben enseña el ca alán al menos es ho as po semana,
y
des-
pues del p ime ciclo de enseñanza p ima ia, la ley exige que un núme o
cada ez mayo de asigna u as se den en ca alán. EI cambio ha sido ápido.
A p incipios del año escola 1974-1975, el 3
%
de las escuelas p ima ias
de Ca aluiia impa ia enseñanzas en ca alán. En o oño de 1981, más del
16
%
de las escuelas p ima ias o ecían clases en ca alán, un e cio de las
mismas enseñando odas las asigna u as en es a lengua. (Alsina
e
al.,
p. 8.1
En el cu so 1982-1983, el Depa amen &Ensenyamen indicaba que
más
del 65
%
de las escuelas p ima ias impa ia sus enseñanzas, al menos pa -
cialmen e, en ca alán (In o me del Se ei &Ensenyamen del Ca al; 1980-
1985, Depa amen d'Ensenyamen , Gene ali a de Ca alunya). Po o o
lado, eniendo en cuen a que un 40
%,
ap oximadamen e, de 10s maes os
en Ca aluña p ocedían de o as egiones (S ubell, 1981, p. 42), muchos
de ellos sin ie on la necesidad de ma cha se. Aunque de hecho no se les
Aplicación de la eo ia de 10s juegos a las ac i udes
y
poi ica iiigiiis icas
p esiona a pa a que dimi ie an de su ca go, y se les o ecie a enseñanza
del ca alán en
un
p og ama masi o de ecicla ge, algunos unciona ios del
gobie no ca alán econocen, en p i ado, que 10s maes os no ca alano-
pa lan es a as eces alcanzan el ni el de compe encia que les pe mi a im-
pa i sus clases en ~a alán.~
Como en o as pa es del mundo, se hab ía podido espe a al& ip0
de eacción polí ica iolen a po pa e de la población inmig an e cas ellano-
pa lan e en Ca aluña an e el c ecien e dominio del ca alán, después de la
e apa anquis a, en que se impuso o zadamen e el cas ellano como única
lengua o icial. (Ve , po ejemplo, Fuen es,
1981;
o
Gun he y Shabad,
1984.)
Pod ia da se una cla a si uación de con lic o, especialmen e en e 10s inmi-
g an es --que an mejo ando su si uación ap endiendo algo la lengua ca-
alana- y 10s au óc onos de dase media. En la ca e a po consegui pues-
os en el gobie no u o os ca gos que equie an
un
conocimien o del ca a-
lán hablado, a p ime a is a pa ece que 10s <ccas ellanopa lan es se hallen
en oposición a 10s ca alanes na i os compi iendo según las eglas es able-
cidas po 10s p opios ca alanes.
..
de la misma mane a que 10s li e acy es s
(p uebas de capacidad de lec u a y esc i u a) en el su de 10s Es ados Uni-
dos elimina on de alguna mane a 10s de echos de 10s neg os; así ambién
la compe encia en las p uebas en lengua ca alana elega a 10s in nig an es
a abajos de bajo ni el y mal pagados, ese ando 10s ca gos p o esionales
in e medios y supe io es pa a aquellos que u ie an una mayo acilidad
en el uso del ca alán, 10 cual les con ie e una en aja inhe en e
y
quizás in-
supe able, (Gun he , comunicación pe sonal),
A
pesa de es a desc ipción
más bien ca as ó ica de una si uación obje i a conñic i a, has a el momen o
de edac a es e a iculo no se ha p oducido oposición o ganizada
alguna
con a el ac ual despe a
lingüís ica
en Ca aluña. Nin& pa ido polí ico
ha asumido la de ensa ya sea de 10s monolingiies cas ellanos o 10s bilingües
pasi os (es deci , de aquellos que en ienden el ca alán pe o no pueden ha-
bla lo o esc ibi lo bien, si uación común a iejas gene aciones de emig an es
y a sus hijos), a
in
de ena la co ien e de la c no malizaciÓn)>. (Ve Bas a -
des; o Calsamiglia y T~son.)~
2.
Ve la sen encia del T ibunal Cons i ucional del
27
de oc ub e de 1983, se& la
cual ambas lenguas (el ca al&
y
el cas ellano) deben se enseñadas en 10s cen os esc*
la es de la comunidad;
y
la sen encia de la Sala Te ce a de la Audiencia de Ba celona
del 24 de julio de 1985, decla ando cons i ucional la exigencia del conocimien o del
ca al& a 10s maes os que abajen en Ca aluña, con el
iin
de e i a la posible u u a
disc iminación de 10s niños alumnos de esos maes os.
3. Po supues o, de ez en cuando se deja oi públicamen e alguna oz de pm-
es a. Po ejemplo,
un
pad e inmig an e ecu ió a 10s ibunales alegando que su hijo
se había is o some ido a la enseñanza en ca alán de una asigna u a impo an e
y
no
podia en ende la. A es e caso se le dio mucha publicidad. Pe o es os pequeños aaos

<(Pape s)>: Re is a de Sociologia
Conside emos aho a la si uación de 10s au óc onos ca alanes. Algunos
descienden de amilias que abandona on el uso de la lengua ca alana en
dis in os momen os de la his o ia ecien e de Ca aluña. O os p oceden am-
bién de amilias bu guesas y se sien en mucho más p eocupados po 10s
bene icios, las en as, 10s con ac os y expo aciones al ex anje o, que po
el
desa ollo de una lengua que no p opo ciona ecompensas come ciales,
apa e el hecho del
bilingüisme
ác ico en la p opia Ca aluña. Sin emba go,
desde la ansición, ninguna ue za polí ica o social se ha opues o pública-
men e a la co ien e ac ual de enacimien o de la lengua
6
a la Ley de
No malización Lingüís ica que ue ap obada po unanimidad en el Pa la-
men o Ca alán en 1982 y p omulgada el 22 de ab il de 1983. Asi pues, la
aquiescencia polí ica po pa e de 10s inmig an es coincide con la unidad
polí ica en e la población au óc ona. ¿Cudes son las azones de esa coin-
cidencia?
En el p esen e a iculo u ilizamos 10s da os ecogidos po Sol6 en 1978
y
1983 ( e Solé C., 1981, 1985), nue amen e analizados aqui pa a espon-
de a es a cues ión. Solé es udi6 las ac i udes de 10s inmig an es
y
de la
población au óc ona e e en e a la lengua y a o os aspec os socio-cul u ales
de su in eg ación en Ca aluña. (Ve Solé, 1981, pp. 391-451, pa a la des-
c ipción écnica de la encues a de no . 1978.) A p ime a is a, la con igu-
ación de las ac i udes que la au o a señala pod ia lle a nos e óneamen e
a p edeci an o una unidad polí ica en e 10s inmig an es pa a ena la
co ien e de no malización del ca alán, como una desunión polí ica en e
10s au óc onos en una en a i a po ealiza el p oyec o de enacimien o
lingüis ico. Sin emba go, si incluimos las ac i udes desc i as en una eo ia
de es uc u a de opo unidades (como la eo ia de 10s juegos), pod emos
comp ende de o ma más concisa y sis emá ica la base social de 10s g upos
lingiiís icos polí icamen e o ganizados y las ac i udes sob e las que se un-
damen a la asimilación lingüís ica.
de p o es a di ícilmen e llegan a se una espues a pol ica colec i a de 10s inmig an-
es
al
desa io lingiiís ico ca alán. Pa a una discusión de es e caso e <(La Vangua -
dia,,
26
ma zo
1985
pp.
3, 21.
La decisión de la Sala Segunda de 10 Con encioso Ad-
minis a i o de la Audiencia de Ba celona ha sido impugnada po la Gene ali a . Las
disposiciones ac uales pe mi en que las enseñanzas sem impa idas en la lengua que
se hable en la amilia del niño has a 10s es p ime os años de escuela. Despuis de el10
se p ocede a una p og esi a in oducción de las asigna ~ as en ca alán. Las disposi-
ciones ac uales se hallan a iculadas
en
el
Dec e
362/1983,
publicado en
el
<(Dia i
O icial de la Gene ali a de Ca alunya, el
31-VIII-1983,
pp.
2.193-2.194.
Aplicación de la eo ía de 10s juegos a las ac i udes
y
polí ica lingiiis icas
ACTITUDES ANTE LA LENGUA DE INMIGRANTES
Y
AUTOCTONOS
Veamos la Tabla
A.
Se pidió a 10s encues ados que eligie an en e si
p e e ían que la enseñanza p ima ia se desa olla a:
a)
s610 en cas ellano;
b)
en cas ellano, con clases obliga o ias de ca alán;
c)
en cas ellano, con
clases olun a ias de ca alán;
d)
en cas ellano y ca alán, mi ad y mi ad;
e)
en ca alán, con clases obliga o ias en cas ellano;
)
en ca alán, con clases
olun a ias en cas ellano; o
g)
s610 en ca alán. Hemos ag upado las opciones
b)
y
c)
en 10 que aho a llamamos ca ego ia de <cp omoción del cas ellano)>
y ambién hemos ag upado la
e)
y la
)
en una ca ego ia llamada <cp omoción
del ca alán),. Solé (1985, p. 16) in e p e a 10s esul ados aquí ilus ados del
modo siguien e: <{En é minos gene ales, 10s au óc onos dan su p io idad al
ca alán en la enseñanza p ima ia y 10s inmig an es al cas ellano. Es os Úl i-
mos mani ies an abie amen e su p e e encia po esa lengua, siendo pa i-
da ios de combina la con clases obliga o ias o olun a ias de ca alán. Sólo
un 3
%
de 10s inmig an es en e is ados decla a p e e i el cas ellano como
lengua exclusi a en la escuela sin posibilidad de ap ende el ca a1án.n Las
espues as a o as p egun as con encie on a Solé en el sen ido de que la
población inmig an e es 6 a a o de una cie a educación en ca alán, debido
a su opinión de que <ces necesa io conoce la lengua ca alana pa a encon-
a abajo y i i en Ca aluña)>. (Solé, 1985, p. 50.)
Ap ende ca alán a
in
de compe i mejo en el me cado de abajo es,
qué duda cabe, una in e sión sensa a pa a 10s miemb os de la comunidad
inmig an e. Pe o exis en o as es a egias. De hecho, en eo ia, hay muchas
o as ias pa a que 10s inmig an es a on en su si uación de des en aja
en el e eno lingiiis ico, pa a expe imen a mo ilidad social. (Hi -
schman, 1970.) En p ime luga , pueden acep a el hecho social de la
no malización del ca alán e in en a ascende en la escala ocupacional es a-
blecida po 10s au óc onos (<cleal ads,
loyal y).
Eso e leja cla amen e el
conjun 0 de ac i udes de ec adas a a és de 10s da os de Solé. En segundo
luga , pueden ol e a busca abajo en su egión na al o en alguna o a
pa e de España donde el cas ellano sea la lengua de mo ilidad social (<{sa-
lida>>,
exi ).
Desde el p incipio de la <cc uzadas po la no malización, pe o
debido, sob e odo,
al
gi o de la si uación económica y a la al a asa de
desempleo que se ha dado en Ca aluiia desde 1974, ap oximadamen e un
11
%
de 10s inmig ados in e ogados po Solé en no iemb e de 1983 enían
po 10 menos a un miemb o de la amilia que había uel o a su ie a de
o igen y p obablemen e --dadas las ac i udes p o-in eg ación mucho mis
in ensas obse adas po Solé en su segunda encues a- el g upo que sali6
incluía a muchos de aquellos que se sen ían mis descon en os con las ins i-
<<Pape s,: Re is a de Sociologia
uciones cul u ales ca alanas o po las pe spec i as económicas en Ca aluña.
(Solé, 1985, p. 48.) La e ce a posibilidad es la <c oz)>
( oice)
a a és de la
acción polí ica. Es in e esan e obse a , a pa i de 10s da os de Solé, que
10s sen imien os an ino nalización que se dan en e 10s inmig an es se co-
elacionan con sus alineaciones a un pa io"~ poli ico (Solé, 1985. p. 20).
Po ejemplo, el 48
%
de 10s inmig an es que o a on an o al pa ido de
de echas
AP,
como al izquie dis a PSC-PSOE en las elecciones legisla-
i as celeb adas el 28 de oc ub e de 1982, apoyaban la p omoción del cas e-
llano en la enseñanza p ima ia.
Y
Solé obse a, en 10 conce nien e a 10s
cambios su gidos en elación a la encues a an e io , que la endencia a en
con a de que un solo pa ido poli ico acapa e el o o an ino malización.
<(La ideologia polí ica y el o o a un de e minado
pa ida)>,
concluye la
au o a, ccpa ecen in lui menos hoy (1982) que en 1977 sob e esa cues ión
que se conc e a en la u ilización del ca alán en la escuela...)> (Solé, 1985,
p.
50).
Asi enma cada -den o de la gama de opo unidades que se o ece a
la población inmig an e an e el desa ollo de la au onomia ca alana- la
disposición de las ac i udes, al como apa ece en la abla A, p esen a una
cu iosa anomalia que desc ibimos a con inuación. La ela i a pendien e de
la cu a de inmig an es, con un máximo en ccp omoción del
cas ellanes,
indica una unidad de c i e ios bas an e ue e en e ello~.~ Dicho de o a
mane a, el 87
%
de 10s inmig an es encues ados msn ienen posiciones muy
p óximas en la escala lineal (<cp omoción del cas ellano)>
y
< mi ad
y
mi ad)>).
Sin emba go, a pesa de la unidad de ac i udes en e la población de inmi-
g an es que p e ende limi a el papel del ca alán en la enseñanza p ima ia
(y, como luego indica emos, ambién en la ida pública), la ealidad polí ica
ca alana es bien dis in a -a sabe , no exis e un mo imien o poli ico con-
4.
La Di ecció Gene al de Polí ica Lingüís ica, Depa amen de Cul u a de la
Gene ali a de Ca alunya, ha publicado
Les expec a i es d' is, ac i uds
i
necessi a s
lingiiis 'ques en e la població adul a de I'aglome ació u bana ba celonina
(1984),
basadas en una encues a ealizada en
1983,
sob e la mues a del A ea Me opoli ana de
Ba celona con ap oximadamen e las nismas écnicas de mues eo que las u ilizadas po
Solé. En dicha encues a, las ac i udes de la población de inmig an es son mucho mis
a o ables a la educación en ca alán que 10s esul ados de la encues a de Solé. La
única di e encia en e las dos encues as es que en la p ime a la en e is a empezaba
en ca alán y el en e is ado pasaba al cas ellano s610 cuando e a necesa io. Todos 10s
cues iona ios de Solé es aban edac ados en cas ellano. Los dis in os esul ados de las
dos encues as demues an has a qué pun o las ac i udes lingüís icas dependen del con-
ex o y de qué modo la lengua de p esen ación inicial iníluye en el con ex o.
A
pa i
de la encues a de la Gene ali a , puede deci se que, si uándola en el con ex o lingiiís-
ic0 del cas ellano, la comunidad de inmig an es del A ea Me opoli ana de Ba celona
iene opiniones poco en usias as espec o al p oyec o de enacimien o lingiiís ico del
ca alán
y
la ex ensión de su u ilización
al
ámbi o pdblico.
Aplicación de la eo ia de 10s juegos a las ac i udes y poli ica lingiiis icas
solidado en Ca aluiia que apun e a ena la co ien e de la n~ malización.~
En e an o, la cu a que desc ibe las ac i udes de la población au óc ona
es ela i amen e plana, 10 cua1 e leja una cla a
di e sidad
de opiniones en e
ellos. Una mane a de indica es a di e sidad adica en señala el hecho de
que el
32
%
de 10s encues ados en e la población au óc ona iene opiniones
del ex emo de la cu a p o-ca alán de < mi ad y mi adn i el
24
%
iene
sus opiniones del ex emo p o-cas ellano.
Y
sin emba go, la población au óc-
ona, al menos po 10 que espec a a la no malización lingüís ica, se ha
o ganizado polí icamen e de al modo que p esen a un en e unido en
con a de la llamada hegemonía cul u al de Cas illa.
La hegemonia lingüís ica cas ellana se i ia a 10s in e eses, y pa cial-
men e e leja ía 10s alo es, de la mayo ía de la población in nig an e -a
excepción de 10s gallegopa lan es. Si esa hegemonía lingüís ica pudie a ga-
an iza a 10s inmig an es que no se les disc imina ia en el abajo po el
hecho de no habla el ca alán, es a ían aún menos dispues os a ap ende -
10 --como indican 10s da os analizados.
Y
es o nos conduce a la anoma-
lia: si la población au óc ona se halla más di idida en sus ac i udes con
espec o a la no malización lingüís ica, ¿po qué es á más unida en su
o ganización polí ica? Si la población de inmig an es es 6 an unida en sus
ac i udes, ¿po qué han eje cido la <cleal ads
y
la <csalida)>,
y
no la <c ozn?
~Acaso no debe ía su unidad en ac i udes, además de su ele ado núme o
(un
45
%
de la población o al ca alana, ap oximadamen e), hace de la
<c ozn una opción a ac i a?
A
la luz de 10s da os de Solé, ¿qui ac o o
causa explica
la
hegemonía polí ica de la <cno malización)> en la polí ica ca-
alana de 10s años ochen a?
5.
Russell Ha din, au o de
Collec iue Ac ion
(Bal imo e: John Hopkins P ess,
1982)
nos indica
(en
una comunicación pe sonal) que no es so p enden e que 10s in-
mig an es hayan op ado po la al e na i a de c salida)>, adju ando de la c oz>>. P ime o,
po que
exis e
un hoga al que eg esa , la c salida)> cons i uye una opo unidad muy
ácil, en an o que la c oz)> equie e iempo y es ue zo. Segundo, dado que 10s in-
mig an es ienden a emig a po azones de bene icio pe sonal (mis que comuni a io),
es azonable supone que la acción comuni a ia o ien ada a ob ene unos bene icios
colec i os no apa ece en luga des acado en su lis a de p io idades. Esas e iexiones
son dignas de ene en cuen a, pe o sigue siendo p oblemá ico que las éli es poií icas
no hayan in en ado mo iliza a la comunidad de inmig an es en cues iones de o den
local. Es in e esan e obse a , po ejemplo, que la abs ención de 10s inmig an es en
las elecciones au onómicas es muy supe io a la de las elecciones legisla i as. Es a
di-
e encia ayuda ia a explica po qué CiU, coalición nacionalis a ca alana, ep esen a i a
de núcleos au óc onos, u ie a an o éxí o en las elecciones au onómicas de
1980.
(Ve
Equipo de Sociologia Elec o al, pp.
162-163.)
<<Pape s>>:
Re is a
de
Sociologia
d
muchacho
l?
ep esen a la si uación siguien e, en espues a a la p opo-
sición del iscal: < Yo con ieso y mi compañe o no con iesa, po 10 an o
soy 1ib e.s La segunda elección, en o den de impo ancia, iene una pun-
uación de
3.
Exp esa el azonamien o siguien e del muchacho
1
.":
<<Ni yo
ni mi compañe o con esamos; po 10 an o, me condenan a un año de cá -
ce1.n La e ce a elección (2 pun os) ep esen a la si uación en que el mu-
chacho
l."
se dice:
<(Mi
compañe o
y
yo con esamos; en consecuencia, me
condenan a cinco años de ci cel.)> Po Úl imo, la peo elección pa a el mu-
chacho
1."
(1 pun o) es aquella en que <<el o o compañe o con iesa y yo no
con ieso; po 10 an o, me condenan a diez años de ci cel)>. Los esul ados
en el caso del muchacho 2: son 10s mismos, pe o in e idos, según la si-
uación; es deci , segui ian el o den:
1,
2, 3,
4
de p elación, de acue do
con las elecciones omadas po el muchacho 1.".
En la eo ia ma emá ica de 10s juegos de Von Neuman y Mo gens e n
se es ablece que la es a egia más acional, en condiciones no males, es
una es a egia de <<maximin)>, que se o mula po el p incipio de que:
es mejo e i a 10 peo que gana 10 mejo . En el <<dilema del p isio-
ne o), ambos muchachos ienen las mismas opo unidades de elección y
la misma decisión posible. Si deciden <<con esa n, pueden ecibi uno
y
o o
una pun uación de dos (si el o o compañe o ambién con iesa) o de cua o
pun os (si el o o compañe o no con iesa). Si deciden <<no con esa s, uno
y o o pueden ecibi una pun uación de uno (si el o o compañe o con-
iesa) o de es pun os (si el o o muchacho no con iesa). Ambos se encuen-
an an e el hecho de ene que elegi en e dos y cua o pun os, o bien
en e uno y es. Siguiendo la es a egia de <cmaximins, pa a e i a 10 peo
es acional elegi dos
y
cua o pun os; es deci , pa a cada uno de 10s mu-
chachos, e i a el peo esul ado signi ica con esa . Po el10 el esul ado
inal es el <<2,2)> en la casilla supe io izquie da de la ma iz; es deci , dada
la incomunicación en e ambos p isione os, la de con esa (p esumiendo que
el o o compañe o ha á 10 mismo) y se condenado a cinco años de cá cel.
De acue do con la eo ia de 10s juegos, la solución acional pa a cada uno
de 10s muchachos po sepa ado es peo que la solución acional desde el
pun o de is a colec i o. El esul ado colec i o máximo es <<3,3)> (de suma,
seis), pe o po acionalidad indi idual, el esul ado colec i o es <<2,2)> (de
suma, cua o), dada la si uación en que deciden ambos muchachos. Asi pues,
la es uc u a de la si uación pesa más que las p e e encias indi iduales de
uno y o o jugado .

Aplicación de la eo ia de: 10s juegos a las ac i udes
y
polí ica lingiils icas
Juegos de los inmig an es
En p ime luga , ol amos a analiza las ac i udes de 10s inmig an es.
Los da os de Solé nos mues an la esencia del p oblema al que se en en an
10s inmig an es an e la no malización de la lengua ca alana. Po una pa e,
se dan cuen a de la necesidad de ap ende el ca alán, aunque esa necesidad
no sea obje i amen e ap emian e. El 93
%
de 10s inmig an es encues ados
es ablecen una co elación en e ap ende ca alán y consegui un pues o de
abajo (Soli, 1985, abla
2).
Po o a pa e, muchos inmig an es econocen
10
innecesa io que es ap ende el ca alán, dado que odo el mundo en el
país habla el cas ellano. Además, el 70
%
de 10s inmig an es, compa ado
con el
54
%
de 10s au óc onos, ap oximadamen e, con es a que
no
es ne-
cesa i0 ap ende el ca alán po que Ca aluña o ma pa e de España (Solé,
1985, abla
3).
Los da os e e en es a ac i udes debe ían pe mi i nos, po
10 an o, p edeci p esiones an o a a o de la asimilación lingüís ica al
ca alán como de echazo del mis no.
La eo ía de 10s juegos nos in i a a con empla la si uación lingiiís ica
como
una
si uación de compe encia en e inmig an es,
al
igual que de com-
pe encia en e inmig an es
y
au 6c onos. Los da os sob e el uso del ca alán
en el luga de abajo sugie en, po ejemplo, que exis e cie a compe encia
en e 10s inmig an es po la ob ención de abajos de ca ác e adminis a i o,
en el bien en endido de que aquel que ap enda ca alán p ime 0 y mejo
end á en ajas. Ello queda g á icamen e ep esen ado en la abla
B
del
p esen e a iculo. Vamos a llama a es a ma iz <(juego de asimilación com-
pe i i a)>. Desde es a pe spec i a, cada inmig an e desea habla ca alán
mejo que su ecino, 10 cua1 le con ie e cie a en aja en el me cado de
abajo. Su p ime a p e e encia se ia habla ca alán mien as su ecino si-
guie a siendo cas ellanopa lan e monolingiie; su iil ima opción se ia la de
que su ecino habla a ca alán y él no. Dada la acep ación gene al de la
cul u a ca alana po pa e de 10s inmig an es (casi el 90
%
es á de acue do
con la p oposición de que <(debel-íamos ap ende el ca alán po que i imos
en Ca aluña)>) (Solé, 1985, abla 2), deducimos que haga 10 que haga nues-
o ecino, es mejo ap ende algo de ca alán que no ap ende lo en absolu o.
Segu amen e 10s inmig an es p e e i ian un papel muy limi ado del ca alán
en la ida pública. En decla aciones a la policia an s610 el 19
%
y en sen-
encia~ judiciales an s610 el 22
%
de 10s inmig an es encues ados apoyan
9.
La li e a u a sociolingii s ica que explica el compo amien o lingiiís ico de 10s
in nig an es iene su ejemplo clásico en el concep o de la c leal ad)> a la lengua ma e na
(Fishman,
1966).
El
análisis eó ico del juego con enido
en
es e a ículo se ocupa me-
nos de la elación a ec i a del inmig an e hacia su p opia lengua que
de
la es uc u a
de opo unidades lingiiís icas que le o ece la sociedad ecep o a.
c Pape ss: Re is a
de
Sociologia
el uso del ca alán, siendo ambas ci as in e io es a las de aquellos que que-
ian al menos cie o g ado de educación en ca alán. Po o a pa e, mien as
s610 el 3
%
de 10s inmig an es encues ados piensa que la educación habia
de se en cas ellano únicamen e, el 14
%
opina que odos 10s p og amas
de ele isión debían se en cas ellano. (Solé, 1985, ablas 13
i
14.) Así
pues, pa a cualquie inmig an e, la pun uación de mejo
a
peo de esa si-
uación se ia la siguien e:
4,
ap ende el ca alán mien as que el o o in-
mig an e no 10 hace; 3, que 10s dos ap endan un poc0 de ca alán;
2,
que 10s
dos no ap endan el ca alán;
1,
que el o o inmig an e ap enda el ca alán y
uno mismo no 10 ap enda.
La es a egia eó ica del juego de < maximinn (e i a el peo esul ado
posible an es de maximiza la p opia compensación) --conside ada en la
mayo ia de las ocasiones como la mejo es a egia pa a el éxi o a la go pla-
zo- nos si úa en la casilla supe io izquie da, donde ambos jugado es acep-
an la < no malizaciÓn)>, es deci , ap ende el ca alán. Es a solución o ece
mayo es compensaciones indi iduales y mayo es compensaciones conjun as
que un echazo coo dinado del ca alán. Es, po consiguien e, un esul ado
es able, ya que ninguno de 10s dos jugado es iene el incen i o de cambia
de opción y amenaza al o o; cualquie mo imien o de cualquie a de 10s
jugado es educi á necesa iamen e su p opio bene icio y da d a su opo-
nen e una mejo pun uación. Po úl imo, no exis e incen i o a la colabo-
ación, ya que ambos jugado es ienen una aes a egia dominan en (es
deci , una es a egia en la cual,
al
usa la, un jugado no pod á ya ac ua
peo , sino que po 10 gene al 10 ha á mejo , independien emen e de la es-
a egia escogida po el o o jugado ) (Rapopo y Guye , p. 205). Po con-
siguien e, un es ue zo poli ico común (mos ando solida idad) no pod ia
coloca a ninguno de 10s dos jugado es en una posición mejo ni ampoc0
p opo ciona un bene icio colec i o. La maximización de la u ilidad indi-
idual le p opo ciona a uno una compensación an buena como la que se
pod ia alcanza a a és de una (cos osa) colabo ación polí ica. Desde el
pun o de is a eó ico del juego, la acep ación de la no malización lingiiís-
ica po pa e de 10s inmig an es es, en pa e, unción de un con lic o in e -
no en la comunidad de inmig an es; y es acional, aun cuando idealmen e,
la mayo ia de inmig an es p e e i ia un papel más limi ado del ca alán en la
ida pública.
Juegos
de
las
au óc onos
Vol amos aho a nues a a ención hacia la segunda pa e de nues o
ema: ¿cóm0 se explica que una comunidad au óc ona que se halla di idida
Aplicación de la eo ia de 10s juegos a las ac i udes
y
polí ica lingiiis icas
en sus ac i udes espec o a la lengua en la enseñanza, haya sido capaz de
demos a unidad en el a ance p og esi o de un mo imien o de enaci-
mien o linguís ico? El p ime p oblema que a on amos al analiza es a
si uación es el de da nomb e a 10s; dis in os jugado es; o, dicho en o as pa-
lab as, desc ibi el o igen del con. lic o lingiiís ico según los au óc onos en-
cues ados si uados a ambos lados de la cu a que apa ece en la abla A.
En es e apa ado p esen amos dos in e p e aciones de quiénes son es os
jugado es. En p ime Iuga p esen amos un modelo eó ico de juego basado
en la opinión popula sob e las di isiones sociales exis en es en el seno de
la sociedad ca alana; es deci , el juego que coloca al <(ca alanis a)> en e al
<{españolis a)>. Esa posición no iene base empí ica sociológica. No obs an e,
suponemos
que es e ma co social e leja unas di isiones eales den o de la
sociedad ca alana; que la gen e ac úa a menudo como si de un hecho social
se a a a. La p esuposición, po así deci lo, puede c ea la ealidad. El
segundo modelo eó ico de juegos e leja las di isiones de ac i udes ecogi-
das en las in es igaciones de Solé y en un es udio empí ico comple nen a io
sob e las éli es en Ca aluña lle ado a cabo po Lai in y Solé?' Ambos
modelos apoyan la misma conclusión: es es a égicamen e bene icioso pa a
odos 10s ca alanes apoya un p oyec o polí ico común sob e la lengua. En
o as palab as,
y
pa a 10s ines del p esen e a iculo, no hemos de decidi
qué jugado es ep esen an con mayo exac i ud el e dade o juego de la
lengua ca alana, ya que ambos modelos concomi an es mues an 10s incen i-
os que ienen 10s au óc onos pa a oganiza se polí icamen e con espec o
a la lengua.
El p ime modelo de juego que desc ibimos se basa en la suposición de
que 10s ca alanes au óc onos que son p omo o es del cas ellano (el ex emo
izquie do del g á ico, a pa i de < mi ad y mi adg en la abla A) cons i u-
yen un g upo na u al de <{españolis as)> (en é ninos de Colome , 1983). Es-
os españolis as p oceden en su mayo ía de la al a bu guesía -especialmen e
aquellos indus iales que han necesi ado del me cado español como base pa a
su ul e io c ecimien o o ien ado hacia las expo aciones. Es a es la clase
que habla de un me cado c nacionaln. Es os españolis as en Ca aluña ue on
10s p ime os en comp ome e se con el égimen cen alis a de F anco, que,
en e o as cosas, p ohibió el uso públic0 del ca alán. En el o o ex emo del
g &co de la abla A, a pa i de c mi ad y mi ad)> -es deci , aquellos que
10.
Es e es udio, ealizado en mayo-junio de
1985,
se bad en un cues iona io en-
iado
a
454
pe sonas epa idas en e alcaldes de municipios ca alanes de mis de dos
mil
habi an es, niemb os del Pa lamen o ca alán
y
dipu ados de Ca aluña al Cong eso
de Mad id. Teniendo en cuen a que bs da os no han sido oda ía exhaus i amen e
analizados,
en
es e a iculo podemos p esen a únicamen e algunos esul ados p eli-
mina es.
*Pape s)>: Re is a de Sociologia
apoyan la p omoción del ca alán- se hallan 10s < ca alanis as)>. En Ca aluña,
la pequeña bu guesía u bana y la población u al, en una en a i a po
conse a su es a us en e a la al a bu guesía, y mis ecien emen e, ambién
en e al e o que supone la p esencia de 10s inmig an es, cons i uye la base
popula de la p omoción del ca alán.
Supongamos que dicha di isión es eal y que ambos g upos de jugado-
es han de oma una decisión sob e la educación de sus p opios hijos,
a
sabe , si manda los a una escuela donde se usa el ca alán o a una escuela
donde se u iliza el cas ellano. Es a elección supone un dilema eal pa a 10s
pad es au óc onos. Resul a además muy acomoda icio a 10s ines de la eo ía
de 10s juegos, po que el éxi o es a égico de cualquie decisión de un pad e
depende de las opciones escogidas po 10s o os jugado es. Conside emos
p ime 0 al españolis a. Su p ime a elección consis i ia en que odo el mun-
do echaza a la no nalización, pues o que si odos acep an el cas ellano, no
hab á p oblemas de comunicación
y
odo segui á uncionando con no mali-
dad. Al pode es ablece con ac os po oda España y apoya se en una ue za
labo al cas ellanopa lan e, el < espa iolis an paga ia un p ecio muy bajo si
muchos ca alanes es udia an en ca alán en an o que o os (incluyendo a
sus hijos) siguie an su educación en cas ellano. De las cua o opciones dis-
ponibles, es a se ia la que escoge ía en segundo luga . La peo opción es
e iden e: el < españolis a)>, en un a anque de nacionalismo ca alán idealis a,
en ía a sus hijos a una escuela ca alana, mien as el <(ca alanis a)> -en
un a anque de ealismo lingüis ico- lle a 10s suyos a una escuela cas ella-
na. La e ce a opción pa a el espaííolis a se ía, pues, que ambos jugado es
apoya an la no nalización lingüís ica.
Los an os esul an es pa a el ca alanis a -y epi o que aquí no nos
apoyamos en da os empí icos sino que damos una ep esen ación en ca ica-
u a de nues o pun o de is a- son las siguien es: < 4)>: una Ca aluña en
la que odo el mundo apoya a con en usiasmo la no nalización lingüís ica;
< 3)>: una Ca aluña en la que odo el mundo siguie a hablando cas ellano
y
es udiando p incipalmen e en cas ellano;" ((2~: una si uación en la que el
ca alanis a acep a la no malización pe o el españolis a no; y
< ln:
una si ua-
ción en la que el ca alanis a despe dicia una opo unidad his ó ica al no
apoya la no nalización lingüís ica cuando el españolis a si 10 hace.
La es uc u a de juego esul an e ( e la ma iz
@-I)
es mucho mis com-
pleja que la del juego de asimilación compe i i a. E1 españolis a iene una
11.
De hecho, és e es un código o clasi icación discu ible. Lo es ablecemos de es e
modo en base
a
la li e a u a nacionalis a ca alana que e leja el in e s po conse a
la unidad cul u al de odos 10s ca alanes. De acue do con esas uen es, la unidad en
ca alán es mejo que la unidad en cas ellano; pe o la di isión lingiiís ica en el seno de
la comunidad ca alana es peo que la unidad en cas ellano.
Aplicación de la eo ia de 10s juegos a las ac i udes
y
polí ica lingüís icas
es a egia dominan e: echaza la no nalización. Al obse a la si uación
del españolis a, 10s expe os en la eo ia de 10s juegos señalan que es a-
cional que el ca alanis a (que no iene una es a egia dominan e) echace la
< minimax)> (que le lle a ia a acep a la no malización lingüís ica del ca alán),
a
in
de consegui el esul ado segu o de < 3~ al echaza la no malización. El
esul ado de < 4,3)>, po el que ambos jugado es echazan la no nalización,
es es able
y
apo a colec i amen e mayo es bene icios que el esul ado exp e-
sado en cualquie o a casilia.
Al
ca alanis a no le al an, sin emba go, incen i os pa a mejo a su
posición.
Lo
que p ecisa es una es a egia de doble ilo. P ime o, puede
amenaza con op a po < acep a * (la no malización) unila e almen e; en ese
caso ambos jugado es pe de ian un pun o. Puede luego apela a azones ideo-
lógicas en a o de la unidad del ca alán, p ocu ando in e i las p e e-
encias <c3n
y
< 2~ del españolis a. Si llega a con ence al españolis a del
alo de la unidad cul u al ca alana,
y
a con ence ambién al españolis a
de que él (ca alanis a) nunca escoge á el c echazon (a la no nalización), se
halla en onces en una posición azonable pa a desplaza se a la pa e in e io
de echa, aunque en esa casilla no exis a la compensación esul an e: <(3,2)>.
A g andes asgos, es a es una desc ipción bas an e exac a de la polí ica
lingüís ica
y
sus cambios en Ca aluña desde la mue e de F anco. Los ca a-
lanis a~ adicales se comp ome ie on a <cacep a )> (la no malización)
y
luego
hicie on mani es aciones públicas y die on a gumen os ideológicos ins ando
a la < ca alanidad)> del conjun 0 de la población, incluida la al a b~ guesi'a?~
El pun o cla e de la ma iz C-í es que la es uc u a de codic o p o-
po ciona incen i os a 10s ca alanis as pa a o ganiza se p ime 0 en e ellos,
luego lanza una amenaza c eíble a 10s españolis as y asi in en a consegui ,
a a és de la polí ica, la inco po ación de 10s españolis as a la <cc uzada)> de
no nalización del ca alán. El españolis a no iene azón alguna pa a lucha
po ella. La peo si uación pa a él se e leja en el esul ado < 3)>, aun cuando
se man enga comple amen e neu al y pasi o. Pe o si cualquie españolis a,
con encido po la labo ideológica del ca alanis a, cambia a sus p e e encias
de < 3)> a < 2)>, end ia en onces un ue e incen i o pa a es ablece un pac o
sob e la no malización que se e leja ia en la combinación de esul ados en
la casilla in e io de echa
y
le lle a ia a o ganiza se con a 10s amposos
que que ían segui ubicados en la casilla supe io de echa. En o as pala-
b as, exis en incen i os es uc u ales pa a que 10s españolis as econ e i-
dos se unan a la acción polí ica colec i a, pe o muy pocos incen i os pa a
12.
Como indicábamos an e io men e, el hecho de que el anquismo se desac e-
di a a, asociado al an ica alanismo, acili ó mucho esa labo ideológica.

<<Pape s)>:
Re is a
de
Sociologia
que 10s españolis as adicales se o ganicen en con a del p oyec o lingüís-
ico ca alán. El g ado ac ual de o ganización polí ica en e 10s ca alanes en
o no al enacimien o lingiiís ico se explica, al menos en pa e, a a és
$de la es uc u a eó ica del juego en el que se en en an.
Es in e esan e obse a que 10s da os de Solé no e elan di e encias
p o undas en ac i udes y opiniones espec o a la lengua en e 10s au óc onos
encues ados pe enecien es a dis in as clases sociales. Tan o es así, que si
subdi idimos el g á ico de la abla
A
po clases sociales, emos que el 26
%
de la clase media al a, el 23
%
de la clase media-baja y el 26
%
de la clase
ob e a son <(p omo o es del cas ellano)>. (Solé, 1985, p.
17.)
Los da os em-
pí icos disponibles sugie en que las di isiones que se e lejan en la abla
A
no se basan en la ca ego ia de clases soci~les. La di isión po clases sociales
en e españolis as y ca alanis as no iene base empí ica.
Po el con a io, pensamos que las di e encias que apa ecen en la a-
bla
A
e lejan una p o unda ambi alencia en un g an núme o de ca alanes.
Exis e cie a base empí ica pa a es a {cambi alencia uni icada), en la in e -
p e ación de las ac i udes de 10s ca alanes de o igen. (Ve abla
D.)
En la
encues a po co eo ealizada po Lai in y Solé, el 81
%
de 10s encues ados
(el 95
%
de aquéllos dan una espues a a es a p egun a) es án de acue do
con la opinión de que en el u u o (año 2000) les gus a ia que <(la no mali-
zación del ca alán alcanza a su cima,
y
esa lengua se con i ie a en la domi-
nan e en las escuelas, TV y pe iódicos)>, mien as que s610 el
4
%
(el 5
%
de 10s que con es a on) eligie on la o a al e na i a, p e i iendo que < el
ca alán
y
el cas ellano u ie an la misma impo ancia en la ida co idiana)>.
En e las éli es (alcaldes y dipu ados en e is ados) el10 e leja un apoyo
masi o a la no malización del ca alán. Los da os de Solé e lejan 10 siguien-
* e: el
93
%
de 10s encues ados au óc onos es án de acue do en que es
necesa io ap ende el ca alán po que <( i imos en Ca aluña)> y el 96
%
es 6 de acue do con es a necesidad po que sabe ca alán < es
un
g ado más
de cul u an ( abla 2, Solé, 1985). Es as opiniones ascienden cualquie di-
isión social.
La encues a de Lai in-Solé p o undiza sob e es a cues ión a a és de
las dos p egun as e e en es a las p e e encias de 10s encues ados pa a el
año 2000. Tal como puede obse a se en la abla
D,
la g an mayo ía apoya
la unidad de educación en ca alán, en una Ca aluña donde las di e sas a-
milias au óc onas siguen dis in as es a egias lingüís icas (la opción b' es
p e e ida a b). Eso no es so p enden e. La espues a a la siguien e al e na i-
a (c o c'), sin emba go, es la siguien e: en una opción en e <( odo el mun-
do es udie en cas ellano)> y <(la mi ad es udie en cas ellano y la ni ad
es udie en ca alán)>, la g an mayo ía no puede decidi . Pa a aquellos que si
Aplicación de la eo ia de 10s juegos a las ac i udes
y
polí ica lingüís icas
se deciden, la opción elegida es << odo el mundo es udie en cas ellano)>
(28
%
en e a
10
%)?3
Los da os de nues a encues a sugie en el diseño de un juego dis in o
en e dos g upos de ca alanes au óc onos, uno y o o sus en ando la misma
es uc u a de p e e encias. La p ime a opción es á cla a pa a ambos: acep a
la no malización lingüís ica; la segunda ambién 10 es á: que ambos echa-
cen la ng malización. La e ce a y cua a opciones sugie en una di e encia-
ción en e 10s <cop imis as)>, que escoge ian ap ende el ca alán, mien as
que o os se nega ian a ap ende lo, aunque 10s demás 10 es udia an.14 EI
g upo de 10s <<pesimis as)>, en la escala o dinal, escoge ia 10 con a io. Es a
es uc u a de compensaciones esul an es queda e lejada en la abla C-2.
Los eó icos conside an que és e es un juego i ial, a pesa del hecho
de que ninguno de 10s dos g upos de jugado es enga una es a egia do-
minan e. Indican que la es a egia de <cmaximin)> (que nos coloca ia en
c 2,2)>, el op imis a acep alel pesimis a echaza) no es la adecuada pa a ese
juego, ya que ambos g upos de jugado es se ha ian ápidamen e con la si-
uación. Los eó icos se basan en el abajo de Shelling, cuya eo ia de <<pun-
os ocales)> señala que a eces exis e un esull ado an ob io y a ac i o
que un indicio de que cualquie jugado a a escoge una de e minada op-
ción esul a ia inmedia amen e c eible pa a el o o jugado , que, a su ez,
ha ia su elección de acue do con ello. E iden emen e, la solución
<<4,4)>
(acep a lacep a la no malización) cons i uye uno de ales pun os ocales.
En eo ia, es e esul ado puede se ob io; pe o la ealidad social y
polí ica hace que 10s esul ados e iden es sean p oblemá icos. Se equie e
algún necanismo poií ico que pe mi a a 10s ca alanes sali de la casilla <c3,3)>,
posición de ine cia en la que se hallan, después de un la go pe íodo de op e-
sión y acep ación pasi a, en 10s p ime os momen os de la ansición. Los
op imis as (10s nacionalis as ca alanes ac i os) p e enden demos a a 10s
pesimis as que ienen la compe encia su icien e pa a lle a a cabo con éxi o
un mo imien o de plena e i alización de la lengua. dnicamen e la pe s-
pec i a de éxi o o al po pa e de 10s op imis as podía hace decan a se
13.
O a mane a de lee es os da os se ia deci que es a mues a es quizá la mis
p o-ca alanis a posible:
99
de 10s
103
encues ados op an po con es a a las p egun as
en ca alán en luga de hace lo en cas ellano.
Sin
emba go, en es a se ie de p egun as,
s610
7
encues ados escogen la secuencia
(a,
b',
c)
que hab ía maximizado el núme o de
clases en
y
de ca alán, den o del con ex o de cada al e na i a; p e ie en la unidad en
cas ellano a la di isión lingüís ica de su p opia sociedad. Es os da os con i man nues-
a discu ible clasi icación de 10s ca alanis as de la abla
C-1.
(Ve abla
D.)
14.
Son c op imis as,, en el sen ido d : que espe an que llegue el momen o en que
odo el mundo se dé cuen a de la impo ancia del ca alán. Pa a simpli ica 10s líama-
emos nacionalis as ca alanes ac i os. Son ccpesimis as)> 10s au óc onos que se niegan a
ap ende el ca alán.
<(Pape s*: Re is a de Sociologia
a 10s pesimis as hacia la opción de < acep a s. Los pesimis as pod ían ene
o a es a egia, aunque colec i amen e menos a ac i a que la de 10s op i-
mis a~: con ence a és os de que, aunque algunos de ellos pudie an acep a
la no nalización del ca alán, nunca se ia acep ada po odos. Po consi-
guien e, mejo es man ene se en el
s a u
qzco
alcanzado, que signi ica el acep-
able esul ado <(3,3)>
a
pesa de se mode ado.
Los op imis as no s610 deben hace en e a una expec a i a que ellos
mismos han plan eado, sino que además han de es ablece 10s mecanismos
polí icos necesa ios pa a con ola las posibles ampas de 10s o os jugado-
es. Toda pe sona au óc ona que en su ida p i ada haga caso omiso a la
no nalización lingüís ica en iando sus hijos al ex anje o, a escuelas p i a-
das ex anje as, pa a que eciban una educación exen a de enseñanza de
ca alán; o simplemen e, ealizando sus ac i idades co idianas de lec u a, co-
municación, e c., en cas ellano, a en a con a el esul ado es able de: < 4,4s.
An e
un
posible acaso del p oyec o, 10s pesimis as se desplaza án en blo-
que hacia la opción de <c echaza n la no malización, con el ag a an e de aca-
ba eniendo un esul ado
< lu,
es deci , acep ando la no malización, mien-
as odos 10s dema's, incluyendo a 10s op imis as, empezadn a e~haza la.'~
El esul ado <cacep a /acep a )>, aunque ma emá icamen e ob io y i ial,
únicamen e puede unciona en la p ác ica si la o ganización polí ica de 10s
au óc onos ga an iza el asen imien o gene al y el debido con ol de las
ampas en el juego
lingüís ica.
As pues, la ma iz
C-2
mues a la base
es uc u al pa a una acción polí ica colec i a en e 10s au óc onos ca alanes.
De es e modo, sea bajo la p emisa de una supues a di isión social en e es-
pañolis a y ca alanis a (un mi o que puede a ec a a la ealidad), sea a a-
és de la ma iz de compensaciones esul an es que e leja las ac i udes ana-
lizadas empí icamen e, se obse a un incen i o es uc u al pa a la acción
polí ica colec i a, al menos espec o a la lengua, en e 10s au óc onos ca-
alanes.
15. Con el in de e i a ampas, 10s ca alanis as más aná icos se han o ganizado
en 10s úl i nos años in o mal nen e como cc igilan es)> de la lengua. En ian ca as a
la p ensa, con ocan mani es aciones, denuncian el incumplimien o de las leyes sob e
no malización del ca alán en p og amas de adio
y
en las calles. T a an con eno me
menosp ecio a las pe sonas que no cumplen con su pa e en el pac o de u iliza el
ca alán en el dominio público. La o ganización
C ida a
la
Solida i a
pod ia consi-
de a se como el b azo igilan e del juego ep esen a i o del enacimien o ac ual de la
lengua ca alana ( e <<El Món,,
núm.
159, 10-V-1985, p.
45,
pa a una discusión de la
C ida, despuis de su ac uaci6n el dia
23
de ab il, dia de
San
Jo ge, de 1985).
Aplicación de la eo ia de 10:; juegos a las ac i udes
y
poií ica lingiiís icas
Jzlegos de ins i uciones de gobie no, inmig an es
y
au óc onos
Los juegos lingiiís icos p esen ados en el apa ado an e io no p e enden
se un modelo gene al de polí ica lingüís ica en Ca aluña, sino más bien una
espues a a una anomalia pa adójica p esen e en un conjun 0 de da os. Un
modelo más comple o de la si uación lingüís ica end ía que inclui , po 10
menos, o os dos juegos: uno en e la Gene ali a y 10s in nig an es y o o
en e el gobie no cen al de España
y
la población au óc ona de Ca aluña.
P esen a emos aquí esos dos juegos de o ma que el lec o pueda ene una
isión más comple a de la si uación ac ual.
El juego en e la Gene ali a
y
la comunidad de inmig an es supone
opciones dis in as pe o elacionadas ( e ma iz E-1). Pa a la Gene ali a , la
cues ión es qué lengua debe ía se la u ilizada po la Adminis ación pública:
el ca alán, el cas ellano o ambos. Pa a 10s inmig an es, la elección se plan-
ea en e ap ende el ca alán y ol e se bilingües o a e a se a su ac ual
monolingiiismo cas ellano. La p ime a opción de la Gene ali a , dados sus
lazos con una < naciÓn)> con más de sie e siglos de his o ia,
y
dadas las
ci cuns ancias ac uales de su ei indicación, se ia adminis a en ca alán
una comunidad que incluye a inmig an es ca alanopa lan es. No se a a,
po supues o, de con ola , de mane a impe ialis a, a una comunidad de
inmig an es que igno a la lengua ca alana. La segunda opción de la Gene-
ali a de Ca aluña es eje ce una adminis ación bilingüe sob e una comu-
nidad que engloba a inmig an es bilingües. Una e ce a opción consis i ia
en p e e i una Ad ninis ación bilingüe, aun cuando 10s inmig an es ue an
monolingiies cas ellanos, a una Ad ninis ación exclusi amen e ca alana, pe -
sis iendo 10s inmig an es en su monolingiiismo cas ellano. Las dos úl imas
al e na i as consis i ían en adminis a ambién en cas ellano, p e i iendo
con a con una comunidad bilingüe lingiiís icamen e a~imilada?~
En base a 10s da os de Solé, cabe deci que la comunidad de inmig an-
es conside a el bilingiiismo como algo deseable siemp e que exis a una
Ad ninis ación polí ica en cas ellano como p ime a al e na i a o una Ad-
minis ación bilingiie como segunda al e na i a. Los inmig an es p e e i ían
man ene se monolingiies
y
se adminis ados en cas ellano, o bien, 10 que
es algo peo pa a sus in e eses, en ambas lenguas. Po úl imo, conside a ían
una Ad ninis ación o almen e ca alana como un e dade o ana ema. Una
simple es a egia <cmaximin)> pa a ambas pa es in oluc adas en ese juego
nos coloca ia en la casilla supe io media, donde ambos g upos de jugado-
16.
Aunque algunos ca alanes p e e i ian que 10s nue os inmig an es no se asi ni-
la an lingiiis icamen e, es amos hablando aquí de 10s in e eses del Gobie no de Ca a-
luña;
y
p esuponemos que dicho Gobie no p e e i ia una egión lingiiís icamen e ho-
mogénea.
*Pape s)>: Re is a
de
Sociologia
uegos en e inmig an es en elación con el ap endizaje del ca alán
Inmig a~ e
A
Ap ende
No
ap ada
Ap ende
lamig a a e
B
No
ap ende
CIa e: pun uaciones:
i&>:
el mejo esul ado.
i(3
)>:
bas an e bueno.
< 2)>: egula .
<{I>>:
el peo esul ado.
En cada casilia, el p ime núme o ep esen a el esul ado, leído po ilas
(jugado o inmig an e
B)
y
el segundo núme o ep esen a el esul ado, leído
po columnas (jugado o inmig an e
A).

Aplicación de la eo ia de 10s juegos a las ac i udes
y
polí ica lingiiís icas
Juegos en e au óc onos en elación con la polí ica de no nalización
lingüís ica del ca alán
Ca alanis a
Rechaza Acep a
no nalización no nalización
Rechaza
no malización
Españolis u
Acep a
no nalización
Rechaza Acep a
no malización no malización
Rechaza
no nalización
Pesimis a
Acep a
.
no nalización
Aplicación de la eo ia de
10s
juegos a las ac i udes
y
polí ica lingiiís icas
I
I
TABLA
E
Juegos en e la Gene ali a
y
10s in nig an es en elación con la lengua
en que desean adminis a
y
se adminis ados
Adminis ación de
la
Gene ali a
Ca alin/
Ca alán cas ellano Cas eUallo
Bilingüe
lizmig an e (eslhabla)
Sólo cas ellano
Adminis ación de la Gene ali a
Ca alán Cas ellano
Bilingüe
In nig an e (eslhabla)
Ma iz
E-2
S610 cas ellano
TABLA
F
Juego en e la Adminis ación es a al cen al
y
10s au óc onos
en elación con el monolingüismo ca alán o bilingüismo
Ad ninis ación es a al
espa iola
Cen alizada Descen alizada
Pe manece bilingües
Au dc o zos ca alanes
Desplaza se hacia el
inonolingüis no ca alán
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