DETECCION
DE LAS METAS
DE
UN CENTRO
DOCENTE
A
PARTIR DE LOS VALORES
Sal ado
PEIRÓ
GREGORI
La expe iencia se hizo en un cen o p i a-
do de E.G.B., po lo que se pa ía de un con-
jun o de alo es especí icos. También la
ley
14/1970
los explici aba de mane a indu-
dable, po ío que ía expe iencia, «in iu e)),
pod ía gene aliza se pa a odo el sis ema edu-
ca i o
((hi
e nunc)).
Es más, como se ap ecia á, median e un
cues iona io se daba la posibilidad de que
los pad es esal asen el alo de su p e e en-
cia, ipi icándolo desde lo ins umen al, lo
no ma i o o lo exp esi o.
CONCEPTOS
Y
SISTEMÁTICA
PRELIMINAR
El
concep o de
axiolog á
es un iel e lejo
del «axios» y se asemeja a (( imé)), signi i-
cando globalmen e es ima i a o iloso ía de
los alo es1. Es a disciplina ilosó ica en-
iende qze 12s c¿i ego ias sob e las que inda-
ga no son me os en es de azón, «los alo es
no son, alen
(...);
no son c eaciones huma-
nas, mues an obje i idades peculia ísimas
e ins~bo nables))~.
Si los concep os e e idos excluyen los
en es me axenie acionales además de los
angibles, ¿cómo sabe sob e la es ima i a?
Es más, ¿podemos habla de ellos en ma e ia
de educación? Indudablemen e, sí. A pa i
de los é minos de alo y bien, podemos
llega a una sis ema ización que acla e la
posibie in oduccion del niño en ia unción
humana de la alo ación.
Como señala Loch3, la cul u a p esen a
una se ie de mani es aciones que an desde
el más i o eiem~lo de conduc a has a el
,
L
úl imo a ance en el mundo de la ciencia y la
écnica, pasando po las ins i uciones, el a e,
las p o esiones y... el lenguaje. Todas y cada
una de las mani es aciones de la ac i idad
del homb e que he e e ido, como po ejem-
1
MIJÑOZ
ALONSO.
A.,
Fundamen os de la iloso .,
Mu -
cia, Suceso es de Nogués, p. 273.
2
Idem,
p. 275.
3
LOCH ci ado po WEBER.
E.,
Es ilos de educación,
Ba -
celona, 1975, He de , p. 16.
plo el ~Ciioma, « a ca gado de alo es y ep e-
sen aciones colec i as que a ec an a la con-
duc a de las gen es; la ciencia y la ecnolo-
gía an ligadas a menudo a la lengua, y am-
bas al sis ema de c eencias~~. Po es e mo i-
o nos indican que «los alo es educa i os
es án condicionados po los alo es cul u a-
les
y
po la axiología
gene al^^.
Cie amen e, es a a i mación equie e una
acla ación. Los elemen os ma e iales, o la
misma acción social, así como lo simbóli-
co-ideal son suscep ibles de se eniuiciados
de modo c í ico-espi i ual po las pe sonas.
Cuando se es ima que son p o echosos, de-
seables de posesión po nues a pa e, co-
enimos en llama los
bienes.
De es e concep-
o al de alo o á ea alo a1 sólo hay un paso,
pues o que en odo bien cul u al hay con e-
nido un alo 6.
T asladando las mencionadas ca ego ías a
la educación sis emá ica, sabemos que el p o-
ceso de o mación p opone la cul u a a los
alumnos. Pe o al acción no enuncia a la
«in enciona!idzd))', po lo que
12
cla i ica-
ción de los con enidos de la enseñanza se
en iende como un subaspec o de la ans-
misión in e gene acional de los alo es me-
dian e la cul u a8. De aquí se deduce que la
p og amación educa i a conlle a la selec-
ci6íí
de
los
bienes educa i os
o las mode nas
«á eas didác icas)),
asigna u as
o disciplinas.
No obs an e, de ca a a la cuali icación de
la educación, la labo del docen e no acaba
aquí. La eo ía gene al de la axiologia nos
in oduce unos concep os que, cie amen e,
dig ii ican la a ea escoia pues o que posi-
bilii an una cla i icación inicial de los alo es
y ab en el sis ema al plu alismo eal.
En es e sen ido, el p ime paso consis e
4
GINER. S.,
Sociologiá,
Ba celona, 1969, Península, p. 99.
5
FERMOSO. P., VI Cong eso Nacional de Pedagogía, ac-
as, sección
1,
Mad id, 1976, p.
44.
6
VILLALPANDO,
Fdoso iá de la educación,
México, 1968,
Po i:úa.
7
C .
CASTILLEJO, J.L.,
Nue as pe spec i as en las cien-
cias de la educación,
Mad id, 1976, Anaya, pp. 20-21; am-
bién lo usa GARC~A-HOZ, V.,
Pnj cipios de Pegagogía Sis e-
má, ica,
Mad id, 1963, Rialp, pp. 22-23,
y
1977, en
Educa-
cióa pe sonahada,
Valladolid, Miñón
,
p. 15.
8
BENEDICT.
R.,
Con inuidades
y
dz~con inuidades en el
co idcionamien o cul u al,
en la ob a de a ios au o es:
Psi-
coiogiz de la educación,
Mad id, 1973, Mo a a, p. 89.
en la de ección de los bienes mínimos a in-
oduci en un sis ema de un cen o. Es e
paso equie e la de e minación del peso y la
calidad de la axiología común de los que son
di ec amen e esponsables de los alumnos.
Un c i e io básico es el p opues o po Scheleig
pa a la cons a ación de los alo es supe io-
es y, a pa i de las p opiedades del alo lo,
ins umen a la je a quía que se debe desa-
olla en la escuela.
El c i e io pa a llega a conc e a las aspi-
aciones pa a cada alo es doble. Po una
pa e, se iene p esen e la pe sonalidad del
alumno, con
SUS
unciones especí icas ((cog-
ni i as)), ((a ec i as))
y
((expe ienciales))",
suscep ibles de aplicación pa a odos o pa -
e de los bienes educa i os. Po o a pa e,
se iene en men e la je a quía alo al, cuali-
icada en la comp ensión o al de la cul u a
como obje o de sis ema ización escola , des-
p eciando algún aspec o de ella o ma izando
cada bien de los que con igu an su espec i-
o alo (pensemos en el concep o de libe -
ad den o del alo mo al, po ejemplo).
De odo lo e e ido has a aquí, podemos
in e i la elabo ación de un cues iona io con-
g uen e con una de e minada é ica, que co e-
lacione al p opio iempo las asigna u as-bie-
nes con los alo es que la cul u a compo -
a. Es os úl imos, a su ez, p opues os de
mane a indica i a median e el co espondien-
e desglose en es modalidades de me as.
És e es el caso del cues iona io adjun o12 en
el apéndice.
EXPERIENCIAS
Es a segunda pa e a a de mos a dos
p ocedimien os complemen a ios. Ambos
con e gen en la g an me a educa i a:
(( es-
9
SCHELER.
M.,
E zca,
Mad id, 1941, Re is a de Occiden-
e,
1.
p. 130.
10
MAR~N.
R.,
Valo es, obje i os
y
ac z z~des en educa-
ción.
Valladolid. 1976, ~iñón, pp. 22
y
SS.
11
Idem,
y
su desa ollo en mi ob a
P omociún del homb e
en sus dimenszones espec$cas,
Valencia, 1982, Nau-llib es.
12
Se a a del ins cumen o u ilizado como ecu so pa a
~uali ica ~ cada alo de un cen o a pa i de las opiniones
de los pad es de los alumnos, según se mos a á más ade-
lan e
liza alo es»13. En conc e o, decía que los
pad es indica án las di ec ices de cada á ea
alo al, con lo que se pueden o mula , me-
dian e es os da os, los co espondien es ob-
je i os pa a cada asigna u a. Es a pa i de
es e momen o cuando los écnicos de la edu-
cación en colabo ación con los docen es,
pueden o ganiza sesiones de abajo con el
in de canaliza los modos de consegui cada
alo . Veamos cada secuencia.
In e ención de
los
pad es
Se pa ió del cues iona io elabo ado con
los c i e ios desc i os. Una ez ealizado, se
abajó median e
un
o denado I.B.M. 3701148
po el pe sonal de la sección de in es iga-
ción del I.C.E. de la Uni e sidad Poli écni-
ca de Valencia. Es e p oceso p e endía los
siguien es obje i os: 1) Median e los es adís-
icos conce nien es a la co elación QEX,
comp oba la iabilidad del cues iona io;
2)
a pa i del cálculo de « », señala cuál de
los es ((i ems)) de cada «s em» e a mayo -
men e compa ido;
3)
ambién, a aíz del
cálculo de « )> pa a cada zona axiológica,
cons a a un (( anking
class» alo al;
y
4) se-
ñala c i e ios pa a un desa ollo coo dina-
do de los alo es, a pa i de la in luencia de
la eo ía in e disciplina 14. Todo ello aba-
jando a un ni el de con ianza en e el 0,01 y
0,05, y con los es adís icos pe inen es1'.
13
MAR~N.
R.,
«educa es ealiza alo es..
.»
Teo ía de los
alo es,
Mad id, 1967, Rialp, pp. 43-44.
14
MAR~N, R.,
In e disciplinadad
y
enseñanza en equi-
po,
Mad id, 1979, Pa anin o; PEIRÓ, S.,
De la in e discz)li-
na idada la in eg ación de las enseñanzas,
Valencia, 1981,
Nau-llib es.
15
Los es adís icos se pueden es udia en: GARRE.~. H.E.,
E adi ica en p icoiogíi
y
educación,
Buenos Ai es, 197
1,
Paidós. pp. 102
y
SS.;
MAISEL.
L.,
P obabzliáady es adis zca,
Colombia, 1973, Fondo de Cul u a in e ame icana, p. 178,
pa a cálculo de
« »;
CROW. T.J., DIAMENT. M.L., GOLD.
SMITH,
On he examina ion esul s by compu e ,
«B i ish
Jou nal Medical Educa ionn. 1964, nP 3. pp. 232-236, pa a
la múl iple co elación
QEX.
Pa a u ilización de índice mí-
nimo sob e el que ope a : FISHER.
H..
Es adis zca aplicada a
la pszcologia,
Buenos Ai es, 1968, Paidós, p. 49;
DAVIS. J.A.,
Análisis elemen al de encues as,
México,
1957, T illas; YELA. M..
La
écnica delanálisis ac onaL. Un
mé odo de in es igac ón en psicología
y
pedagogía,
Ma-
d id, 1957.
INAP.
Ei cuad o mani es ado po ei es amen o
consul ado nos o ece es as úl imas de i a-
ciones (se a a de las ag upaciones de los
alo es en e sí):
Fac o
I.
Comp ende el 17,09 po cien o
de los casos. Lo podemos denomina gené i-
camen e
é ico- eligioso,
pues o que es as dos
a iables son p imo diales en la cons ela-
ción de obje i os.
Fac o
II.
Se educe an sólo a la a iable
écnico-económica>
con un 17.35 po cien o de
los casos.
Fac o
III.
También educido al alo
be-
lleza
con la pa icipación del 17,65 po cien-
o de los pad es.
Fac o
IV.
P esen a dos componen es, el
in elec ual,
que pola iza el ámbi o en cues-
ión,
y
la ma ización
é ica.
Es compa ido
po el 16,67 po cien o de la mues a.
Comp endiendo un 16,27 po cien o de las
espues as, el
ac o
V
es á ca gado de ne-
ga i idad. Semán icamen e pod íamos ci a -
lo come
,Vo-~i d.
El ac o
VI
se ciñe a lo solamen e
é ico,
con una ep esen a i idad del 14,98 po
cien o.
Ac uación de los p o eso es
Median e la pues a en juego de la deduc-
ción
y
la c í ica axiológica, a pa i de un
concep o del homb e se pueden elabo a los
obje i os especí icos po ma e ias 16,
así,
como
sucedía en las ma izaciones de los pad es de
los alumnos a que nos hemos e e ido en el
pun o an e io , el especialis a en
cu icula
jun o con el p o eso ado pueden conc e a
el plan de es udios de un cen o. Adjun a-
mos aquí el esul ado de una secuencia de
sesiones con alumnos del úl imo cu so de
magis e io en la disciplina Filoso ía de la
educación.
T as es udia analí icamen e los obje i os
p opues os pa a la elabo ación de planes y
p og amas pa a la E.G.B.17, los p o eso es-
'('
Un
ejemplo de ello elabo ado po el au o se es á
cdi ando po
S.M.
bajo el í ulo «Valo es pa a la educa-
ción)).
'7
La sesión de abajo se desa olló du an e el se-
alumnos undamen a on la posible inse ción
de cada me a en las posibles á eas alo ales.
Es e aspec o se conc e ó en dos ases, una,
de abajo en equipos, des inada p imo dial-
men e a la discusión lib e en e ellos;
y
la
sin é jca de és a que, a semejanza de Walke ls,
o eciese un cuad o de doble en ada, con el
in de que los alumnos-p o eso es plasma-
an la elación co espondien e en e los a-
lo es y las me as de las ag upaciones disci-
plina ias. Se abajó con es adís icos a ni el
de media ponde ada.
Los esul ados se di idie on en es g u-
pos:
1)
El desa ollo de la dimensión concep-
ual
o
epis emológica de los alo es, con
peso ele an e en los in elec uales,
y
p imo -
dialmen e ú iles;
2)
las humanidades que ien-
den al desa ollo mo al, u ili a io
y
ascen-
den e del in elec ual;
3)
el conjun o de las
disciplinas inca dinadas en el á ea de expe-
iencias con p e ensiones en odas las es e-
as axiológicas. En las es láminas que si-
guen, pueden comp oba se de mane a in-
ui i a las complicacisnes e e idzs.
A
eno de la con e gencia de ambas ías,
se mos a ían los cu ículos de mane a cog-
ni i a, a ec i a o exp esi a. Digo es o sabien-
do que un en oque pu o en una de las es
opciones no se da á nunca, ya que se desp e-
cia ía la na u aleza ((in eg a!;;
del
homb e.
Sí cabe conside a la pola ización de unos
alo es en la dimensión exp esi a, o os, o
pa e de los an e io es, en la epis emológica
y10
en la «no ma i a». De las posibles decan-
aciones ienen la palab a, como decía an e-
io men e, las opiniones de ec adas median-
e la empi ia.
La axiología es de ascenden al aplicación
pa a la cla i icación de los sis emas educa-
i os. Dimensión básica pa a desen ol e -
gundo cua imes e del cu so 1977-1978, a pa i de las
0O.MM.
del
2
de diciemb e de 1970
y
del
6
de agos o de
1071.
1'
WALKER.
E.
L..
U zLzzzng s uden mo z a zon o mas e-
nnj: con en zn p. ychoLogy.
«Cu en Issues in Hige Educa-
io i».
1063.
pp. 247-250
nos en un sis ema democ á ico que, aplica- complemen a ios, es deci la in e ención
do a la educación,
y
conc e a en la plu a- de pad es
y
docen es a pa i de la cul u a en
lidad de opciones. Es as se elabo a án me- la que se inse an. El esul ado inal se á un
dian e la inse ción de cie os bienes que se «es ilo» con una es uc u a je a quizada en
aduci án en o ma de me as. Pa a ello se el ((idea io)) p e e ido po el pad e.
equie en p ocesos deduc i os e induc i os
APÉNDICE: CUESTIONARIO PARA PADRES
Apellidos:
--
,
Nomb e:
1.
Vi al Mucho Mediano Poco
1.1. Sab á las pa es de su
o ganismo
..........
1.2. Que e es i higiéni-
camen e, ídem en los
sen idos, la comida, e c.
1.3. Log a la a monía en su
cue po a a és de la
ealización de gimna-
sia, depo e, e c.
....
2.
Técnico
2.1. Conoce á sólo las asig-
na u as ú iles, pa a con-
segui i i bien, dine-
o, e c., no an o las de
belleza, con i encia,
............
e cé e a
O
2.2. Que sien a in e és po
el dine o y con o .
..
2.3. O ien a le hacia una
p o esión
...........
3.
Es é ico
3.1. Conoce ob as de a e,
li e a u a, e c.
......
3.2. Que se emocione an e
la música, pin u a, e c.
3.3. Sab á dibuja , hace
poesía, e c.
.........
4.
In elec ual
4.1. Sabe mucho: asigna-
u as, lib os, e c.
....
n
4.2. Se en ega á a es udia
y lee , ealización de
debe es, e c.
........
4.3. Ha de sabe es udia ,
u iliza apa a os de la-
bo a o io, i á a con e-
........
encias, e c.
5.
Mo al
5.1.
Conoce los de echos
humanos, las leyes, la
nue a cons i ución, e c.
5.2. Acep a a los demás
como amigos, ci ismo,
con i encia, e c.
....
5.3. Compo amien o que
esponda a la ase de
<< ene buena u bani-
dad»
...............
6.
Religioso
6.1. Conoce el E angelio,
las Sag adas Esc i u as
y el Ca ecismo
......
6.2. Sen i la necesidad de
pe dona y se pe do-
nado, incluso cuando
el o o se conside e
como enemigo; hace
al p ójimo pa ícipe de
sus bienes, e c.
.....
6.3. Realiza lo an e io ,
cumpli los Manda-
mien os, ac i idades de
la Li u gia, e c.
.....
Rep esen ación g á ica de la es uc u a axiolbgica del cu iculum, a pa i
de la " ". Opinión de los pad es del colegio N a. S a. del Rebolle . Oli a.

Con ibución de cada á ea ddac ica
en el desa ollo de la axiologia,
segun la in e elación de los obje i os,
8
p opues a po u u os docen es
al
Cien í ica
Ma emá ica
Vi al U il Es é ico In elec ual Mo al T ascenden e
m
Sociales
lo
u
Religión
Filológica
n
bl
Humanidades
Vi al U il Es é ico In elec ual Mo al T ascenden e
c/
Exp esi as
Música
y
d ama ización
0
Plás ica
M
P e ecnología
n
Educación Física
i al U il Es é ico
'
in elec ual Mo al T ascenden e