Detección de las metas de un centro docente a partir de los valores

DETECCION DE LAS METAS DE UN CENTRO DOCENTE A PARTIR DE LOS VALORES Sal ado PEIRÓ GREGORI La expe iencia se hizo en un cen o p i a- do de E.G.B., po lo que se pa ía de un con- jun o de alo es especí icos. También la ley 14/1970 los explici aba de mane a indu- dable, po ío que ía expe iencia, «in iu e)), pod ía gene aliza se pa a odo el sis ema edu- ca i o ((hi e nunc)). Es más, como se ap ecia á, median e un cues iona io se daba la posibilidad de que los pad es esal asen el alo de su p e e en- cia, ipi icándolo desde lo ins umen al, lo no ma i o o lo exp esi o. CONCEPTOS Y SISTEMÁTICA PRELIMINAR El concep o de axiolog á es un iel e lejo del «axios» y se asemeja a (( imé)), signi i- cando globalmen e es ima i a o iloso ía de los alo es1. Es a disciplina ilosó ica en- iende qze 12s c¿i ego ias sob e las que inda- ga no son me os en es de azón, «los alo es no son, alen (...); no son c eaciones huma- nas, mues an obje i idades peculia ísimas e ins~bo nables))~. Si los concep os e e idos excluyen los en es me axenie acionales además de los angibles, ¿cómo sabe sob e la es ima i a? Es más, ¿podemos habla de ellos en ma e ia de educación? Indudablemen e, sí. A pa i de los é minos de alo y bien, podemos llega a una sis ema ización que acla e la posibie in oduccion del niño en ia unción humana de la alo ación. Como señala Loch3, la cul u a p esen a una se ie de mani es aciones que an desde el más i o eiem~lo de conduc a has a el , L úl imo a ance en el mundo de la ciencia y la écnica, pasando po las ins i uciones, el a e, las p o esiones y... el lenguaje. Todas y cada una de las mani es aciones de la ac i idad del homb e que he e e ido, como po ejem- 1 MIJÑOZ ALONSO. A., Fundamen os de la iloso ., Mu - cia, Suceso es de Nogués, p. 273. 2 Idem, p. 275. 3 LOCH ci ado po WEBER. E., Es ilos de educación, Ba - celona, 1975, He de , p. 16. plo el ~Ciioma, « a ca gado de alo es y ep e- sen aciones colec i as que a ec an a la con- duc a de las gen es; la ciencia y la ecnolo- gía an ligadas a menudo a la lengua, y am- bas al sis ema de c eencias~~. Po es e mo i- o nos indican que «los alo es educa i os es án condicionados po los alo es cul u a- les y po la axiología gene al^^. Cie amen e, es a a i mación equie e una acla ación. Los elemen os ma e iales, o la misma acción social, así como lo simbóli- co-ideal son suscep ibles de se eniuiciados de modo c í ico-espi i ual po las pe sonas. Cuando se es ima que son p o echosos, de- seables de posesión po nues a pa e, co- enimos en llama los bienes. De es e concep- o al de alo o á ea alo a1 sólo hay un paso, pues o que en odo bien cul u al hay con e- nido un alo 6. T asladando las mencionadas ca ego ías a la educación sis emá ica, sabemos que el p o- ceso de o mación p opone la cul u a a los alumnos. Pe o al acción no enuncia a la «in enciona!idzd))', po lo que 12 cla i ica- ción de los con enidos de la enseñanza se en iende como un subaspec o de la ans- misión in e gene acional de los alo es me- dian e la cul u a8. De aquí se deduce que la p og amación educa i a conlle a la selec- ci6íí de los bienes educa i os o las mode nas «á eas didác icas)), asigna u as o disciplinas. No obs an e, de ca a a la cuali icación de la educación, la labo del docen e no acaba aquí. La eo ía gene al de la axiologia nos in oduce unos concep os que, cie amen e, dig ii ican la a ea escoia pues o que posi- bilii an una cla i icación inicial de los alo es y ab en el sis ema al plu alismo eal. En es e sen ido, el p ime paso consis e 4 GINER. S., Sociologiá, Ba celona, 1969, Península, p. 99. 5 FERMOSO. P., VI Cong eso Nacional de Pedagogía, ac- as, sección 1, Mad id, 1976, p. 44. 6 VILLALPANDO, Fdoso iá de la educación, México, 1968, Po i:úa. 7 C . CASTILLEJO, J.L., Nue as pe spec i as en las cien- cias de la educación, Mad id, 1976, Anaya, pp. 20-21; am- bién lo usa GARC~A-HOZ, V., Pnj cipios de Pegagogía Sis e- má, ica, Mad id, 1963, Rialp, pp. 22-23, y 1977, en Educa- cióa pe sonahada, Valladolid, Miñón , p. 15. 8 BENEDICT. R., Con inuidades y dz~con inuidades en el co idcionamien o cul u al, en la ob a de a ios au o es: Psi- coiogiz de la educación, Mad id, 1973, Mo a a, p. 89. en la de ección de los bienes mínimos a in- oduci en un sis ema de un cen o. Es e paso equie e la de e minación del peso y la calidad de la axiología común de los que son di ec amen e esponsables de los alumnos. Un c i e io básico es el p opues o po Scheleig pa a la cons a ación de los alo es supe io- es y, a pa i de las p opiedades del alo lo, ins umen a la je a quía que se debe desa- olla en la escuela. El c i e io pa a llega a conc e a las aspi- aciones pa a cada alo es doble. Po una pa e, se iene p esen e la pe sonalidad del alumno, con SUS unciones especí icas ((cog- ni i as)), ((a ec i as)) y ((expe ienciales))", suscep ibles de aplicación pa a odos o pa - e de los bienes educa i os. Po o a pa e, se iene en men e la je a quía alo al, cuali- icada en la comp ensión o al de la cul u a como obje o de sis ema ización escola , des- p eciando algún aspec o de ella o ma izando cada bien de los que con igu an su espec i- o alo (pensemos en el concep o de libe - ad den o del alo mo al, po ejemplo). De odo lo e e ido has a aquí, podemos in e i la elabo ación de un cues iona io con- g uen e con una de e minada é ica, que co e- lacione al p opio iempo las asigna u as-bie- nes con los alo es que la cul u a compo - a. Es os úl imos, a su ez, p opues os de mane a indica i a median e el co espondien- e desglose en es modalidades de me as. És e es el caso del cues iona io adjun o12 en el apéndice. EXPERIENCIAS Es a segunda pa e a a de mos a dos p ocedimien os complemen a ios. Ambos con e gen en la g an me a educa i a: (( es- 9 SCHELER. M., E zca, Mad id, 1941, Re is a de Occiden- e, 1. p. 130. 10 MAR~N. R., Valo es, obje i os y ac z z~des en educa- ción. Valladolid. 1976, ~iñón, pp. 22 y SS. 11 Idem, y su desa ollo en mi ob a P omociún del homb e en sus dimenszones espec$cas, Valencia, 1982, Nau-llib es. 12 Se a a del ins cumen o u ilizado como ecu so pa a ~uali ica ~ cada alo de un cen o a pa i de las opiniones de los pad es de los alumnos, según se mos a á más ade- lan e liza alo es»13. En conc e o, decía que los pad es indica án las di ec ices de cada á ea alo al, con lo que se pueden o mula , me- dian e es os da os, los co espondien es ob- je i os pa a cada asigna u a. Es a pa i de es e momen o cuando los écnicos de la edu- cación en colabo ación con los docen es, pueden o ganiza sesiones de abajo con el in de canaliza los modos de consegui cada alo . Veamos cada secuencia. In e ención de los pad es Se pa ió del cues iona io elabo ado con los c i e ios desc i os. Una ez ealizado, se abajó median e un o denado I.B.M. 3701148 po el pe sonal de la sección de in es iga- ción del I.C.E. de la Uni e sidad Poli écni- ca de Valencia. Es e p oceso p e endía los siguien es obje i os: 1) Median e los es adís- icos conce nien es a la co elación QEX, comp oba la iabilidad del cues iona io; 2) a pa i del cálculo de « », señala cuál de los es ((i ems)) de cada «s em» e a mayo - men e compa ido; 3) ambién, a aíz del cálculo de « )> pa a cada zona axiológica, cons a a un (( anking class» alo al; y 4) se- ñala c i e ios pa a un desa ollo coo dina- do de los alo es, a pa i de la in luencia de la eo ía in e disciplina 14. Todo ello aba- jando a un ni el de con ianza en e el 0,01 y 0,05, y con los es adís icos pe inen es1'. 13 MAR~N. R., «educa es ealiza alo es.. .» Teo ía de los alo es, Mad id, 1967, Rialp, pp. 43-44. 14 MAR~N, R., In e disciplinadad y enseñanza en equi- po, Mad id, 1979, Pa anin o; PEIRÓ, S., De la in e discz)li- na idada la in eg ación de las enseñanzas, Valencia, 1981, Nau-llib es. 15 Los es adís icos se pueden es udia en: GARRE.~. H.E., E adi ica en p icoiogíi y educación, Buenos Ai es, 197 1, Paidós. pp. 102 y SS.; MAISEL. L., P obabzliáady es adis zca, Colombia, 1973, Fondo de Cul u a in e ame icana, p. 178, pa a cálculo de « »; CROW. T.J., DIAMENT. M.L., GOLD. SMITH, On he examina ion esul s by compu e , «B i ish Jou nal Medical Educa ionn. 1964, nP 3. pp. 232-236, pa a la múl iple co elación QEX. Pa a u ilización de índice mí- nimo sob e el que ope a : FISHER. H.. Es adis zca aplicada a la pszcologia, Buenos Ai es, 1968, Paidós, p. 49; DAVIS. J.A., Análisis elemen al de encues as, México, 1957, T illas; YELA. M.. La écnica delanálisis ac onaL. Un mé odo de in es igac ón en psicología y pedagogía, Ma- d id, 1957. INAP. Ei cuad o mani es ado po ei es amen o consul ado nos o ece es as úl imas de i a- ciones (se a a de las ag upaciones de los alo es en e sí): Fac o I. Comp ende el 17,09 po cien o de los casos. Lo podemos denomina gené i- camen e é ico- eligioso, pues o que es as dos a iables son p imo diales en la cons ela- ción de obje i os. Fac o II. Se educe an sólo a la a iable écnico-económica> con un 17.35 po cien o de los casos. Fac o III. También educido al alo be- lleza con la pa icipación del 17,65 po cien- o de los pad es. Fac o IV. P esen a dos componen es, el in elec ual, que pola iza el ámbi o en cues- ión, y la ma ización é ica. Es compa ido po el 16,67 po cien o de la mues a. Comp endiendo un 16,27 po cien o de las espues as, el ac o V es á ca gado de ne- ga i idad. Semán icamen e pod íamos ci a - lo come ,Vo-~i d. El ac o VI se ciñe a lo solamen e é ico, con una ep esen a i idad del 14,98 po cien o. Ac uación de los p o eso es Median e la pues a en juego de la deduc- ción y la c í ica axiológica, a pa i de un concep o del homb e se pueden elabo a los obje i os especí icos po ma e ias 16, así, como sucedía en las ma izaciones de los pad es de los alumnos a que nos hemos e e ido en el pun o an e io , el especialis a en cu icula jun o con el p o eso ado pueden conc e a el plan de es udios de un cen o. Adjun a- mos aquí el esul ado de una secuencia de sesiones con alumnos del úl imo cu so de magis e io en la disciplina Filoso ía de la educación. T as es udia analí icamen e los obje i os p opues os pa a la elabo ación de planes y p og amas pa a la E.G.B.17, los p o eso es- '(' Un ejemplo de ello elabo ado po el au o se es á cdi ando po S.M. bajo el í ulo «Valo es pa a la educa- ción)). '7 La sesión de abajo se desa olló du an e el se- alumnos undamen a on la posible inse ción de cada me a en las posibles á eas alo ales. Es e aspec o se conc e ó en dos ases, una, de abajo en equipos, des inada p imo dial- men e a la discusión lib e en e ellos; y la sin é jca de és a que, a semejanza de Walke ls, o eciese un cuad o de doble en ada, con el in de que los alumnos-p o eso es plasma- an la elación co espondien e en e los a- lo es y las me as de las ag upaciones disci- plina ias. Se abajó con es adís icos a ni el de media ponde ada. Los esul ados se di idie on en es g u- pos: 1) El desa ollo de la dimensión concep- ual o epis emológica de los alo es, con peso ele an e en los in elec uales, y p imo - dialmen e ú iles; 2) las humanidades que ien- den al desa ollo mo al, u ili a io y ascen- den e del in elec ual; 3) el conjun o de las disciplinas inca dinadas en el á ea de expe- iencias con p e ensiones en odas las es e- as axiológicas. En las es láminas que si- guen, pueden comp oba se de mane a in- ui i a las complicacisnes e e idzs. A eno de la con e gencia de ambas ías, se mos a ían los cu ículos de mane a cog- ni i a, a ec i a o exp esi a. Digo es o sabien- do que un en oque pu o en una de las es opciones no se da á nunca, ya que se desp e- cia ía la na u aleza ((in eg a!;; del homb e. Sí cabe conside a la pola ización de unos alo es en la dimensión exp esi a, o os, o pa e de los an e io es, en la epis emológica y10 en la «no ma i a». De las posibles decan- aciones ienen la palab a, como decía an e- io men e, las opiniones de ec adas median- e la empi ia. La axiología es de ascenden al aplicación pa a la cla i icación de los sis emas educa- i os. Dimensión básica pa a desen ol e - gundo cua imes e del cu so 1977-1978, a pa i de las 0O.MM. del 2 de diciemb e de 1970 y del 6 de agos o de 1071. 1' WALKER. E. L.. U zLzzzng s uden mo z a zon o mas e- nnj: con en zn p. ychoLogy. «Cu en Issues in Hige Educa- io i». 1063. pp. 247-250 nos en un sis ema democ á ico que, aplica- complemen a ios, es deci la in e ención do a la educación, y conc e a en la plu a- de pad es y docen es a pa i de la cul u a en lidad de opciones. Es as se elabo a án me- la que se inse an. El esul ado inal se á un dian e la inse ción de cie os bienes que se «es ilo» con una es uc u a je a quizada en aduci án en o ma de me as. Pa a ello se el ((idea io)) p e e ido po el pad e. equie en p ocesos deduc i os e induc i os APÉNDICE: CUESTIONARIO PARA PADRES Apellidos: -- , Nomb e: 1. Vi al Mucho Mediano Poco 1.1. Sab á las pa es de su o ganismo .......... 1.2. Que e es i higiéni- camen e, ídem en los sen idos, la comida, e c. 1.3. Log a la a monía en su cue po a a és de la ealización de gimna- sia, depo e, e c. .... 2. Técnico 2.1. Conoce á sólo las asig- na u as ú iles, pa a con- segui i i bien, dine- o, e c., no an o las de belleza, con i encia, ............ e cé e a O 2.2. Que sien a in e és po el dine o y con o . .. 2.3. O ien a le hacia una p o esión ........... 3. Es é ico 3.1. Conoce ob as de a e, li e a u a, e c. ...... 3.2. Que se emocione an e la música, pin u a, e c. 3.3. Sab á dibuja , hace poesía, e c. ......... 4. In elec ual 4.1. Sabe mucho: asigna- u as, lib os, e c. .... n 4.2. Se en ega á a es udia y lee , ealización de debe es, e c. ........ 4.3. Ha de sabe es udia , u iliza apa a os de la- bo a o io, i á a con e- ........ encias, e c. 5. Mo al 5.1. Conoce los de echos humanos, las leyes, la nue a cons i ución, e c. 5.2. Acep a a los demás como amigos, ci ismo, con i encia, e c. .... 5.3. Compo amien o que esponda a la ase de << ene buena u bani- dad» ............... 6. Religioso 6.1. Conoce el E angelio, las Sag adas Esc i u as y el Ca ecismo ...... 6.2. Sen i la necesidad de pe dona y se pe do- nado, incluso cuando el o o se conside e como enemigo; hace al p ójimo pa ícipe de sus bienes, e c. ..... 6.3. Realiza lo an e io , cumpli los Manda- mien os, ac i idades de la Li u gia, e c. ..... Rep esen ación g á ica de la es uc u a axiolbgica del cu iculum, a pa i de la " ". Opinión de los pad es del colegio N a. S a. del Rebolle . Oli a. Con ibución de cada á ea ddac ica en el desa ollo de la axiologia, segun la in e elación de los obje i os, 8 p opues a po u u os docen es al Cien í ica Ma emá ica Vi al U il Es é ico In elec ual Mo al T ascenden e m Sociales lo u Religión Filológica n bl Humanidades Vi al U il Es é ico In elec ual Mo al T ascenden e c/ Exp esi as Música y d ama ización 0 Plás ica M P e ecnología n Educación Física i al U il Es é ico ' in elec ual Mo al T ascenden e