INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
ENSE~~ANZA
BASADA EN ORDENADOR:
UNA EXPERIENCIA EN
B.U.P.
VIDAL DE LABRA, J.A., ROMERO AYALA,
F.
y
REQUENA RODRICUEZ, A.
Di isión de In o md ica
y
Educación del Ins i u o de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Mu cia
--
-
SUMMARY
In his pape , (he analysis o an expe imen wi h
B.U.P.,
2nd. le e1 pupils, (in he subjec o Physics and Che-
mis y) abou he incidence o Compu e Based Lea ning (CBL) is shown. A se o pupils was di ided in wo
g oups; one ecei ed a adi ional lea ning o «Solu ionsn Lesson, he o he lea n he same lesson by CBL. Bo h
g oups we e es ed o e alua e hei knowledge; he
CBL
g oup go be e quali ica ions han he adi ional g oup.
1.
INTRODUCCION
Es sabido que el sis ema educa i o, en gene al, se ca-
ac e iza po su esis encia a cualquie inno ación que
p omue a un cambio en el mismo. No cons i uyen una
excepción las nue as ecnologías, a cuyo a ance en o-
das las á eas de nues a sociedad es amos asis iendo:
La mic oelec ónica es á e olucionando desde los sis-
emas de comunicación has a los de p oducción, me-
nos, eso si, la educación. En cabeza de las nue as ec-
nologías es á la In o má ica y aunque es cie o que su
inco po ación al sis ema educa i o es un ema abo -
dado po cie os Es ados desde hace más de ein e años
(Lewis y Tagg, 1981), exis iendo una amplia expe ien-
cia al espec o, ambién es e dad que su pene ación
o in luencia es aún mínima. Siendo nula, p dc icamen-
e, en nues o país.
El I.C.E. de la Uni e sidad de Mu cia, desde su Di i-
sión de In o má ica y Educación ha abo dado el ema
es udiando y expe imen ando la o ma en que la In-
o má ica puede inco po a se a nues o sis ema edu-
ca i o, con sus p oyec os EAOQUIM y EAOBUP pa-
ocinados po el M.E.C. den o del XIIO Plan Nacio-
nal de In es igación Educa i a. Con es os p oyec os se
p e ende alo a la incidencia de la inco po ación de
la In o má ica y de e mina la-es a egia a segui pa a
su u ilización con ines didác icos; el p ime o se e ie-
e a la ense ianza en una Facul ad de Ciencias Quimi-
cas y el segundo examina el espec o de disciplinas e-
p esen a i as de un cu iculum en B.U.P.. La expe ien-
cia que p esen amos se insc ibe den o del p oyec o
EAOBUP y basicamen e consis ió en la in o ma iza-
ción de una unidad ema ica de 2' de B.U.P. de la asig-
na u a de Física y Química, que ue es udiada po una
mues a de alumnos mien as que o a mues a con-
ol ecibía una enseñanza adicional. Al inal se so-
me ió a ambos g upos a una p ueba de con ol de los
conocimien os adqui idos y se compa a on los
esul ados.
2.
ENSENANZA
BASADA EN ORDENADOR
El empleo del o denado como elemen o de apoyo en
los p ocesos de ense ianza
/
ap endizaje, es suscep i-
ble de dis in as es a egias (Requena, Ma inez y Ro-
me o, 1983), en e las que cabe des aca las siguien es:
-
Insl ucción p og amada:
Los o denado es se e n-
plean como ((p o eso es)) pa a p opo ciona a los
es udian es in o mación sob e de e minadas á eas,
con olando el p oceso de ap endizaje. Los es u-
dian es ap enden a dis in o i mo, según sus capa-
cidades. El o denado juega el papel de un excelen-
e, pacien e e impasible u o capaz de epe i
in-
de inidamen e la in o mación que suminis a.
-
Eje ciiación:
El o denado se emplea pa a p opo -
ciona p ác icas u ina ias con el in de do a al
alumno de des ezas necesa ias. Es el caso en el que
el o denado gene a p oblemas de un ipo o ni el
conc e o o pe mi e que el alumno e ec úe un mon-
aje de labo a o io, en una acción p e ia a la in-
co po ación eal del es udian e
al
mismo. No se a-
a de impa i nue os conocimien os, sino de eje -
ci a median e la p ac ica los ya adqui idos o ap en-
de las manipulaciones básicas pa a un de e mina-
do p oceso.
-
Simulación:
El o denado p opo ciona el «medio»
simulado, á eas más di e sas: Ma e na icas, Cien-
cias Sociales, Ecología, Física, Química, e c. ien-
do ((qué ocu e si
...
»
al cambia las a iables hace
ENSEÑANZA
DE
L.AS CIENCIAS.
1985,
pp.
100-107
IN
VESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
«el mundo con olable y odas las expe iencias son
posibles)).
-
Juegos:
La di e encia en e simulación y juego es
ope acional. En la p ime a se ijan las condiciones
y el p oceso acon ece, en el segundo la es a egia
se aplica cons an emen e y puede se cambiada a
lo la go del juego. Se han diseÍiado muchos juegos
de o denado des inados a cap a la a ención y el
in e és del es udian e en un de e minado p oceso,
al iempo que se ie en
de e minados
concep os
ace ca de la esolución de de e minados p oblemas,
haciendo e lexiona al alumno sob e su solución.
En cualquie a de es as es a egias, las en ajas de la En-
se ianza Basada en O denado (EBO) se de i an de di-
e sas conside aciones (Requena, Ma u'nez y Rome o,
1983) en e las cuales cabe des aca :
In e acción:
El es udian e juega'un papel ac i o en
el p oceso de ap endizaje, en con as e con el pa-
pel de expec ado que ca ac e iza el o ma o adi-
cional de lección magis al del p o eso y/o es u-
dio en lib o de ex o.
2)
Indi idualización:
No odos los es udian es ienen
la misma base de conocimien os y es ob io que no
odos ap enden de igual o ma y a la misma elo-
cidad. Las soluciones adicionales a es e p oble-
ma son ex emadamen e cos osas, ya que la indi i-
dualización se lle a a cabo, pasando a abaja con
un u o , un peque io g upo de es udian es (no más
de cua o). Pese a que es e p ocedimien o puede que
sea inmejo able, ob iamen e es imp ac icable. Po-
demos consegui lo sin emba go con un o denado .
Con el empleo del mismo enemos
la
posibilidad de
p es a a ención indi idual al es udian e. lncluso el
a amien o se indi idualiza en base a que el o de-
nado puede conoce las ca ac e ís icas del alum-
no y adecua su abajo a su pe sonalidad.
3)
Con ol en iempo eal:
El o denado puede da e-
oalimen ación inmedia a y ayuda ins an ánea pa a
hace conoce al alumno los e o es que iene en su
ap endizaje, en con as e con los exámenes ((no -
males» en que pasan días, incluso semanas an es
de que los es udian es eciban, median e los esul-
ados, la in o mación ela i a a sus di icul ades.
4)
Mundo con olabl~:
En el o denado eo ía y ex-
pe iencia es án ligadas po el modelo cons uido pa-
a in e p e a la segunda en é minos de la p ime-
a. El aspec o más impo an e a es udia , no es la
eo ía en si, ni los hechos expe imen ales que son
a menudo incues ionables, sino el g ado en que la
eo ía es capaz de da espues a de los ci ados he-
chos y el ango de alidez de la misma. En di ini i-
a, el o denado es un excelen e ((banco de p ue-
bas» donde podemos simula cualquie expe iencia.
5)
Du ación del cu so:
No es álida la noción de que
el cu so debe ene la misma du ación pa a odos
los es udian es independien emen e de la capacidad
y/o las necesidades de és os. El ho a io pie de el
sen ido con el que hoy se es ablece, ya que el alum-
no debe ene lib e acceso al o denado en cualquie
momen o.
Pe o e iden emen e, no es amos an e ninguna ((pana-
cea» pedagógica. En el sen i de algunos incondicio-
nales de la EBO, los o denado es pueden p opo cio-
na una ense ianza comple a. Sin emba go, una edu-
cación excesi amen e indi idualizada puede se inap o-
piada, como odos los ex emos. Hay ci cuns ancias en
las que el es udian e ap ende mejo solo, pe o hay o as
en que es más aconsejable abaja en gmpo, ya que
ello pe mi e el in e cambio de ideas y conocimien os
con sus compa ie os, o bien consul a cons an emen e
a su p o eso , y en cualquie caso el apoyo de esa a-
se alen ado a po pa e de sus compañe os o su p o e-
so es insus i uible.-~odo es o eii iquece la EBO, 1-a «hu-
maniza)), huyendo de lo que pa ece se un ((maquinis-
mow. La EBO pod á ocupa una pa e impo an e den-
o del campo educa i o, pe o no iene po qué p es-
cindi de o os ecu sos didác icos pues es á cla o que
la plu alidad de medios en iquece el p oceso o ma i-
o del es udian e.
3.
DESCRIPCION
DE
LA
EXPERIENCIA
Pa a la ealización de nues a expe iencia se han in o -
ma izado los con enidos de la unidad emá ica ((Diso-
luciones)) del p og ama de Física y Química de
2'
de
B.U.P.. Dicha unidad, pa a su implemen ación en o -
denado y de acue do con sus con enidos, se ha di idi-
do en es módulos de ins ucción p og amada y cua-
o módulos de eje ci ación p ác ica..
Módulos
de
ins ucción
Los módulos de ins ucción suminis an al alumno la
su icien e in o mación pa a que jun amen e con la eje -
ci ación p ác ica sea capaz de cumpli los obje i os
plan eados. Dichos módulos de i.is ucción p og amada
queda on asi cons i uidos:
Módulos
1:
((Concep o de dispe sión))
Con enidos: Concep o de mezcla homogénea y he e-
ogknea. Concep o de dispe sión. Clasi-
icación de las dispe siones.
Módulo
2:
((Concep o de disolución. Solubilidad)).
Con enidos: Concep o de disolución. Clasi icación de
las disoluciones a endiendo a su es ado í-
sico. Concep o de solubilidad. G á icas
de solubilidad.
Módulo
3:
((Concen ación de las disoluciones»
Con enidos: Concen ación de las disoluciones. Dis-
in as o mas de exp esa la concen a-
ción de las disoluciones. G amos/li o.
Tan o po cien o. Mola idad. No mali-
dad. Molalidad.
Es os módulos de ins ucción se han elabo ado de
ENSENANZA
DE
LAS CIENCIAS
1
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTlCAS
-
I
acue do con una misma es a egia de p esen ación en
cl o denado . Es a
es
asi:
Se p esen a al alumno una
in o mación
y
a con inuación
se
plan ea al alumno una
p egun a sob e la in o mación an e io , bien pa a ele-
gi en e dos o es opciones o bien pa a esponde di-
ec amen e median e una espues a cons uida. Si el
con ol de dicha espues a es posi i o, sob e la pan a-
lla del o denado apa ece una ase alen ado a que con-
i ma su espues a
y
a con inuación una nue a in o -
mación. Si po el con a io, el con ol es nega i o se
le acili a á una in o mación suplemen a ia a la inicial
que le ayude a con es a co ec amen e las nue as p e-
gun as que se le plan een. Mien as el alumno no con-
es e co ec amen e, no a anza á en los con enidos del
módulo. Es e p oceso se epe i á has a inaliza el m&
dulo; és e iene apoyado en su con enido, po esque-
mas y g á icas que ayudan en odo momen o a su
comp ensión.
con su co espondien e masa molecula ,
así
como
de la can idad de disolución o disol en e (en
cmY
li os o
kg).
-
Hay una especi icación sob e acie o o allo, con
las can idades exac as en es e úl imo caso.
-
Se gene a un nue o p oblema has a comple a el
o al de eje cicios.
Sopo e in o m4 ico
Todos los módulos an e io es, an o de ins ucción co-
mo de eje ci ación, han sido implemen ados en un o -
denado Apple-11 u ilizando como disposi i o de me-
mo ia masi a unidades de loppy-disk. Pa a la eali-
zación de la expe iencia se u ilizó el Aula de Ensehan-
za Basada en O denado de la Uni e sidad de Mu cia.
Mues a u ilizada
El lenguaje de p og amación u ilizado en la elabo a- Pa a la expe iencia se con dos cu sos de
20
de
ción de es os módulos ha sido PILOT. B.U.P. del I.B. ((Al onso
X
El Sabio)) de Mu cia. Los
cu sos es aban o mados po 34 y 30 alumnos espec-
MOdulos de eje ci acihn i amen e, lo que signi icaba un o al de
64
alumnos
En Física
y
Química, al igual que en o as disciplinas,
es muy impo an e la ealización de eje cicios o p o-
blemas como complemen o al es udio eó ico. Po ello
se han p epa ado ambién unos módulos de eje ci a-
ción, co ic e amen e cua o; en ellos se plan ean dis-
in os p oblemas sob e concen ación de disoluciones
con el in de que el alumno adquie a su icien e des e-
za
en el manejo de dichos concep os. 1-0s módulos son
los siguien es:
Módulo
4:
((G amos
/
li o))
Con enidos: Eje ci ación sob e p oblemas de concen-
ación de disoluciones en g amos
/
li o.
Módulo
S:
((Tan o po cien o))
Con enido: Eje ci ación sob e p oblemas de concen-
ación de disoluciones en an o po cien-
o en peso.
Módulo
6:
((Mola idad-No malidad))
Con enido: Eje ci acion sob e p oblemas de concen-
ación de disoluciones en Mola idad y
No malidad.
Módulo
7:
Molalidad))
Con enidos: Eje ci ación sob e p oblemas de concen-
ación de disoluciones en Molalidad.
Todos los módulos de eje ci ación es án cons uidos
median e p og amas en lenguaje BASIC-
APPLESOFT. Los cua o p og amas ienen una es-
uc u a semejan e que esponde al siguien e esquema
gene al:
-
Se elige el núme o de eje cicios a ealiza .
-
Se o ece in o mación eó ica cuali a i a y cuan i-
a i a sob e la eje ci ación a ealiza .
-
Sob e un ex o p ees ablecido, hay una gene ación
al aza de la can idad de solu o, ó mula de solu o
que cons i uían el uni e so de la expe iencia. De cada
cu so se sepa ó una mues a de
10
alumnos pa a que
siguiesen la ense ianza basada en o denado
(20
en o-
al), dicha mues a incluía alumnos de odos los ni e-
les de cali icación y en la misma p opo ción que en la
mues a de los alumnos que siguie on la enseilanza ba-
sada en o denado (44 en o al).
Fase expe imen al
La ase expe imen al comenzó a p ime os de Mayo de
1983, en que cada cu so se.di idi6 en dos g upos, uno
que asis ió egula men e a clase, con su p o eso co-
espondien e, en donde ecibía una ense ianza adi-
cional, y o o (de diez alumnos) que no asis ió a clase
sino que siguió una ense ianza en única in e acción con
el o denado . El iempo eque ido pa a la explicación
del ema con sus co espondien es p oblemas ue, pa-
a los dos g upos que siguie on una ense ianza adi-
cional, de cinco clases (de una ho a),
y
de cinco sesio-
nes (de du ación a iable) pa a los o os dos g upos
que ecibie on la ense ianza basada en o denado , es-
as sesiones se epa ie on así: una pa a cada módulo
de ins ucción ( es en o al) y dos pa a los módulos
de eje ci ación.
El desa ollo del módulo
1
se lle ó a cabo no malmen e
y
el alumno que más iempo empleó en es udia lo a -
dó
35
minu os. Los módulos
2
y 3 equi ie on
más
iem-
po en su desa ollo (pues ienen más con enidos),
60
minu os el alumno que más a dó. La cua a sesión se
ocupó en la eje ci ación de ((g amos-li os))
(4
eje ci-
cios)
y
de (( an o po cien o))
(6
eje cicios), el iempo
ue algo mayo que el empleado en
las
sesiones de m&
dulos eó icos. La úl ima sesión es u o dedicada a la
eje ci ación de ((Mola idad
/
No malidad)) (10 eje ci-
cios)
y
de ((Molalidad)) ( ambién 10 eje cicios),
y
se o -
ENSEÑANZA
DE
LAS CIENClAS
""$
1
l
--
l
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
I
n6 excesi amen e la ga
(2
ho as), debido sob e odo
I
al núme o de eje cicios p opues os.
Después de cada sesión, los alumnos con es aban a un
cues iona io des inado a alo a los módulos de
E.B.O.
I
1
4.
RESULTADOS
l
A
los
64
alumnos de la expe iencia se les some ió a una
p ueba obje i a de
20
i ems, de los cuales co espon-
dían
15
a p egun as de eo ía y
5
a p oblemas. Pa a
cada i em se o ecían cua o opciones como espues-
a, de las cuales sólo una e a álida. De los
20
i ems,
uno de ellos, el no
4,
se anuló ya que po e o meca-
nog á ico se epi ió una de las opciones.
E aluación de la p ueba obje i a
En la abla
I
apa ecen, de a iba abajo y pa a cada i em
los siguien es da os: espues as ace adas, espues as
equi ocadas, espues as en blanco, índice de di icul-
ad e indice de disc iminaci6n. Pa a co egi el aza de
las espues as, cada es de ellas e óneas anulaban una
ace ada de ca a a ob ene la pun uación de cada alum-
no. Es a co ección se ha aplicado ambién pa a de-
e mina el indice de di icul ad.
De
acue do con la abla
1,
sal o los i ems
8,
9
y
13,
los demás en an den o de un ango no mal de di i-
cul ad y de disc iminación. Po o a pa e la di icul-
ad gene al de la p ueba es del
53.74%
(no mal) y la
disc iminación gene al es del
91.26%
(muy al a); pa a
calcula es os coe icien es gene ales hemos aplicado las
exp esiones que ecoge Ta a ini (Ta a ini,
1969).
Po
ul imo, la con iabilidad de la p ueba la hemos hallado
ecu iendo al c i e io de consis encia in e na, median e
la conocida ó mula KR-20 de Kude -Richa dson, ob-
eniendo el alo de
0.822
(buena).
1
TABLA
1
-
E aluación de los alumnos
La cali icación máxima posible pa a un alumno es de
19
pun os, co espondien es a los
19
i ems ace ados.
I
1
em
I
Con es an bien
:
l
Con es an
mal
l
No
con es an
1.
Di icul ad
1.
Oisc iminación:
I
Con es an
bien
:
l
Con os an mal
I
No
con es an
1.
Di icul ad
I.
Oisc iminecibn:
Di icul ad gene al de 'la p ueba: 53.74%
~isc iminación gene al de la p ueba: 91.26%
1
Fiabilidad: 0.822
I
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
En la abla
11
apa ecen los esul ados pa ciales pa a
ca-
da cu so en e los alumnos que han seguido la ense-
ianza adicional
y
los que siguie on la ense ianza ba-
sada en o denado . Se exp esa la cali icación media y
la des iación cuad á íca media.
En la abla
111
se engloban los esul ados an e io es en
dos g upos, el de ense ianza adicional y el de E.B.O.;
como en la abla an e io , se da la cali icación media
y la des iación cuad ádca media.
A
la is a de es os esul ados se obse a que los alum-
nos que han seguido la enseííanza basada en o dena-
do consiguen una mejo cali icación, en ambos cu -
sos, que los alumnos que siguen la enseííanza adicio-
nal. La des iación de dicha media en el p ime caso
(E.B.O.) es meno que en el segundo (Ense ianza a-
dicional), como se obse a de los esul ados globales
de la abla 111.
Un ensayo de signi icación de los esul ados de la a-
bla 111, u ilizando el es adís ico « )> de S uden (Spie-
gel, 1970). da un alo de és e de 1.73. La hipó esis nula
es echazable con un ni el de con ianza del
90%
si
se encuen a ue a de ango
- ,,p5
a
Gpj,
que pa a
62
g ados de libe ad pa a , como es nues o caso,
es
el
in e alo -1,67 a 1,67 (Fische y Ya es, 1961). Se e-
chaza pues la hipó esis nula y po an o podemos a i -
ma que hay una di e encia signi ica i a de los esul-
ados de las dos mues as de alumnos, con un ni el de
con ianza del
90%.
Nos encon amos pues con un esul ado has a cie o
pun o espe ado, ya que odas las ín es igaciones que
se han lle ado a cabo den o del p oyec o AEOBUP
así lo apun an.
Como hemos comen ado al desc ibi la expe iencia, los
alumnos que han seguido la enseñanza con o denado ,
han empleado más iempo que los de la enseííanza a-
dicional; es o es debido a es azones: De un lado el
excesi o núme o de p oblemas (30 en o al), po o a
pa e hubo di icul ades comp ensibles de adap ación
al uso del o denado , que una u ilización ei e ada de
los mismos eliminana; po úl imo, el p opio sen ido
de la E.B.O. implica que cada alumno emplea un iem-
po di e en e, el que necesi a pa a su ap endizaje, y en
algunos casos és e puede se dila ado.
TAELA
11
(RESULTADOS PARCIALES)
Mo a media Des iac.
24 alumnos de enseñanza adicional: 9.43 3.78
CURSO A
10 alumnos de E.B.O.
20 alumnos de enseñanza adicional:
9.78
4.56
CURSO
B
10 alumnos de E.B.O.
44 alumnos de enseñanza adicional:
20 alumnos de E.B.O.
No a media Des iac.
9.62 4.23
11.52 3.49
ENSEÑANZA DE
LAS
CIENCIAS

INVESTIGACION
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
Resul ados de
h
encues a
sob e
los m6dulos de
E.B.O.
que esponden. Los esul ados de cada sesibn apa e-
&n en la abla
IV
con una media inal y un an o po
cien o sob e espues as con es adas. El Anexo
1
p e-
sen a el cues iona io ipo que si ib pa a alo a los
mbdulos. La nume acibn de las p egun as y espues-
as de és e es la misma que se sigue en la abla
IV.
Los cues iona ios des inados a alo a los módulos ela-
bo ados ue on con es ados po los alumnos despuks
de inaliza cada sesibn
y
e an iguales siemp e. Cons-
an de
11
p egun as sob e la comp ensibn, con enido,
iempo empleado. lenguaje u ilizado en el módulo, di-
-
--
icul ades encon adas y obse aciones pe sonales. De los esul ados expues os en la abla
IV
se obse a
En algunos casos no hay con es aciones, po lo que la que la alo ación de odos los módulos, en gene al, ha
suma o al de espues as no es siemp e
20,
y
pa a e a- sido muy posi i a. Es o e ue za los esul ados ob e-
lua las dis in as espues as los po cen ajes
se
ob ienen nidos con los alumnos, ya que el ma e ial u ilizado po
a pa i de la suma de los p omedios de los alumnos los mismos ha esul ado se adecuado.
TABLA
IV
Sesión
:
Con es an a cada opción Media
12.60
6.60
1.50
0. o0
19.00
1.50
3.00
13.00
3.40
2.40
16.60
1.00
5.60
11.60
2.50
7.60
11.40
1. o0
6.20
10.40
1.75
1-00
0.00
19.60
0.00
0.00
6.40
10.00
4
.O0
1.00
1. o0
2.67
Tan o po cien o
60.87
31.87
7.25
0.00
92.68
7.32
15.46
67.01
17.53
12.00
83.00
5.00
28.43
58.88
12.69
38.00
57.00
5.00
32.04
53.75
9.04
5.17
0.00
100. o0
0.00
0.00
39.02
60.98
46.14
11.53
11.53
30.80
P egun a Opción
ENSEÑANZA
DE
LAS CIENCIAS
INVESTIGACIO
N
Y
EXPERIENCIAS DIDACTICAS
5.
CONCLUSIONES
1
'
Hemos comp obado a pa i de los esul ados ob-
enidos, que el conjun o de odos los alumnos que
han seguido la unidad «Disoluciones» de
2'
de
B.U.P. po E.B.O., ob ienen una cali icación me-
dia de 11,52 en e a la de 9.62 de los alumnos que
han seguido una ense ianza adicional, siendo me-
no la des iación ipica co espondien e a los p i-
me os. Un ensayo de signi icación de dichos esul-
ados mues a que hay una di e encia signi ica i a
en e los mismos, con un ni el de con ianza del
90%.
Además, ha quedado demos ada la alidez
de la p ueba obje i a que si ió de base a es a com-
pa ación (Tabla
1).
Asi pues, el ni el de conocimien-
os adqui idos median e la E.B.O. es supe io al al-
canzado con la enseñanza adicional.
3'
El iempo empleado po los alumnos, es po é mi-
no medio supe io en la E.B.O. al consumido en
la enseñanza adicional pa a el mismo con enido.
4'
Los módulos de eje ci ación, suminis ado es de
la
des eza eque ida pa a esol e p oblemas ela i-
os a los módulos de ins ucción, dila an el iempo
consumido, según la conclusión an e io , pe o ase-
gu an un en enamien o que en la ense ianza adi-
cional es más olun a is a.
5'
La E.B.O. ep esen a
un
e o pa a el p o eso ado.
La exp esión, conc eción y análisis p e io necesa-
ios pa a plasma en un p og ama de o denado un
mecanismo au osu icien e, ep esen a un eje cicio
in elec ual de eno me bene icio pa a el p o eso ado.
2'
Los módulos de ins ucción p og amada,
así
como
los de eje ci ación,.han esul ado se adecuados pa-
6a
La E.B.O. e idencia la necesidad de soslaya
al
p o-
a su es udio po los alumnos, a la is a de la e a- eso me amen e ansmiso de in o mación po un
luación posi i a ob enida median e la encues a a que p o eso consul o cuya a ea undamen al sea la
ue on some idos. de «educado ».
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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F..
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S o is ical Tables o
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SPIEGEL, M.R., 1970,
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REQUENA, A., MARTINEZ,
F.
y ROMERO,
F.,
1983. En- Chile).
I
(M
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
INVESTIGAClO
N
Y
EXPERIENCIAS
DIDACTICAS
ANEXO
1
(ENCUESTA SOBRE LOS MODULOS DE E.B.O.)
Módulo
:
-
Cu so:-
Se a a de una encues a pa a alo a el módulo que aca-
bas de es udia . Lee odas las p egun as con a ención
y
con es a
con la máxima obje i idad, si no ienes una opinión o mada sob e
alguna cues ión es p e e ible aue la dejes en blanco.
;SENALA CON UNA X
LA
RESPUESTA ELEGIDA!
.....................................................................
1.-
¿Has comp endido lo que has es udiado en el módulo? odo 1.
l.
casi odo 1.2
poco 1.3
nada 1.4
...................................................................
2.- Las p egun as que se ealizan en el módulo ¿es án si 2.1
de acue do con su con enido? no 2.2
-
...................................................................
3.- La di icul ad de las p egun as aue e ha plan eado
el módulo, en gene al, es ele ada
3.1
'
media 3.2
baja 3.3
...................................................................
4.- El iempo que has es ado en e al moni o e pa ece
excesi o 4.1
adecuado 4.2
-
insu icien e 4.3
...................................................................
5.-
En compa ación con las clases no males supe io 5.1
de la ma e ia, el ni el del módulo e pa ece igual 5.2
.
in e io 5.3
...................................................................
S
6.-
La in o mación que con iene es abundan e 6.1
no mal 6.2
escasa 6.3
-
...................................................................
7.- La cons ucción del módulo e ha pa ecido muy buena 7.1
buena 7.2
.
egula 7.3
mala
7.4
muy mala 7.5
-
...................................................................
8.-
El
lenguaje u ilizado
y
su exp esión es adecuado 8.1
poco co ec o 8.2
inco ec o 8.3
...................................................................
9.- ¿Has enido di icul ades en la ealizaci6n si 9.1
del módulo? no 9.2
...................................................................
10.- ¿De qué ipo? concep uales 10.1
p oq amaci6n 10.2
-
mecdnicas 10.3
o os10.4
En es e Gl imo caso indica cuales
....................................
--
-
-
.
.
.
ENSEÑANZA DE
LAS
CIENCIAS
107