Enseñanza basada en ordenador : una experiencia en BUP

INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS ENSE~~ANZA BASADA EN ORDENADOR: UNA EXPERIENCIA EN B.U.P. VIDAL DE LABRA, J.A., ROMERO AYALA, F. y REQUENA RODRICUEZ, A. Di isión de In o md ica y Educación del Ins i u o de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Mu cia -- - SUMMARY In his pape , (he analysis o an expe imen wi h B.U.P., 2nd. le e1 pupils, (in he subjec o Physics and Che- mis y) abou he incidence o Compu e Based Lea ning (CBL) is shown. A se o pupils was di ided in wo g oups; one ecei ed a adi ional lea ning o «Solu ionsn Lesson, he o he lea n he same lesson by CBL. Bo h g oups we e es ed o e alua e hei knowledge; he CBL g oup go be e quali ica ions han he adi ional g oup. 1. INTRODUCCION Es sabido que el sis ema educa i o, en gene al, se ca- ac e iza po su esis encia a cualquie inno ación que p omue a un cambio en el mismo. No cons i uyen una excepción las nue as ecnologías, a cuyo a ance en o- das las á eas de nues a sociedad es amos asis iendo: La mic oelec ónica es á e olucionando desde los sis- emas de comunicación has a los de p oducción, me- nos, eso si, la educación. En cabeza de las nue as ec- nologías es á la In o má ica y aunque es cie o que su inco po ación al sis ema educa i o es un ema abo - dado po cie os Es ados desde hace más de ein e años (Lewis y Tagg, 1981), exis iendo una amplia expe ien- cia al espec o, ambién es e dad que su pene ación o in luencia es aún mínima. Siendo nula, p dc icamen- e, en nues o país. El I.C.E. de la Uni e sidad de Mu cia, desde su Di i- sión de In o má ica y Educación ha abo dado el ema es udiando y expe imen ando la o ma en que la In- o má ica puede inco po a se a nues o sis ema edu- ca i o, con sus p oyec os EAOQUIM y EAOBUP pa- ocinados po el M.E.C. den o del XIIO Plan Nacio- nal de In es igación Educa i a. Con es os p oyec os se p e ende alo a la incidencia de la inco po ación de la In o má ica y de e mina la-es a egia a segui pa a su u ilización con ines didác icos; el p ime o se e ie- e a la ense ianza en una Facul ad de Ciencias Quimi- cas y el segundo examina el espec o de disciplinas e- p esen a i as de un cu iculum en B.U.P.. La expe ien- cia que p esen amos se insc ibe den o del p oyec o EAOBUP y basicamen e consis ió en la in o ma iza- ción de una unidad ema ica de 2' de B.U.P. de la asig- na u a de Física y Química, que ue es udiada po una mues a de alumnos mien as que o a mues a con- ol ecibía una enseñanza adicional. Al inal se so- me ió a ambos g upos a una p ueba de con ol de los conocimien os adqui idos y se compa a on los esul ados. 2. ENSENANZA BASADA EN ORDENADOR El empleo del o denado como elemen o de apoyo en los p ocesos de ense ianza / ap endizaje, es suscep i- ble de dis in as es a egias (Requena, Ma inez y Ro- me o, 1983), en e las que cabe des aca las siguien es: - Insl ucción p og amada: Los o denado es se e n- plean como ((p o eso es)) pa a p opo ciona a los es udian es in o mación sob e de e minadas á eas, con olando el p oceso de ap endizaje. Los es u- dian es ap enden a dis in o i mo, según sus capa- cidades. El o denado juega el papel de un excelen- e, pacien e e impasible u o capaz de epe i in- de inidamen e la in o mación que suminis a. - Eje ciiación: El o denado se emplea pa a p opo - ciona p ác icas u ina ias con el in de do a al alumno de des ezas necesa ias. Es el caso en el que el o denado gene a p oblemas de un ipo o ni el conc e o o pe mi e que el alumno e ec úe un mon- aje de labo a o io, en una acción p e ia a la in- co po ación eal del es udian e al mismo. No se a- a de impa i nue os conocimien os, sino de eje - ci a median e la p ac ica los ya adqui idos o ap en- de las manipulaciones básicas pa a un de e mina- do p oceso. - Simulación: El o denado p opo ciona el «medio» simulado, á eas más di e sas: Ma e na icas, Cien- cias Sociales, Ecología, Física, Química, e c. ien- do ((qué ocu e si ... » al cambia las a iables hace ENSEÑANZA DE L.AS CIENCIAS. 1985, pp. 100-107 IN VESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS «el mundo con olable y odas las expe iencias son posibles)). - Juegos: La di e encia en e simulación y juego es ope acional. En la p ime a se ijan las condiciones y el p oceso acon ece, en el segundo la es a egia se aplica cons an emen e y puede se cambiada a lo la go del juego. Se han diseÍiado muchos juegos de o denado des inados a cap a la a ención y el in e és del es udian e en un de e minado p oceso, al iempo que se ie en de e minados concep os ace ca de la esolución de de e minados p oblemas, haciendo e lexiona al alumno sob e su solución. En cualquie a de es as es a egias, las en ajas de la En- se ianza Basada en O denado (EBO) se de i an de di- e sas conside aciones (Requena, Ma u'nez y Rome o, 1983) en e las cuales cabe des aca : In e acción: El es udian e juega'un papel ac i o en el p oceso de ap endizaje, en con as e con el pa- pel de expec ado que ca ac e iza el o ma o adi- cional de lección magis al del p o eso y/o es u- dio en lib o de ex o. 2) Indi idualización: No odos los es udian es ienen la misma base de conocimien os y es ob io que no odos ap enden de igual o ma y a la misma elo- cidad. Las soluciones adicionales a es e p oble- ma son ex emadamen e cos osas, ya que la indi i- dualización se lle a a cabo, pasando a abaja con un u o , un peque io g upo de es udian es (no más de cua o). Pese a que es e p ocedimien o puede que sea inmejo able, ob iamen e es imp ac icable. Po- demos consegui lo sin emba go con un o denado . Con el empleo del mismo enemos la posibilidad de p es a a ención indi idual al es udian e. lncluso el a amien o se indi idualiza en base a que el o de- nado puede conoce las ca ac e ís icas del alum- no y adecua su abajo a su pe sonalidad. 3) Con ol en iempo eal: El o denado puede da e- oalimen ación inmedia a y ayuda ins an ánea pa a hace conoce al alumno los e o es que iene en su ap endizaje, en con as e con los exámenes ((no - males» en que pasan días, incluso semanas an es de que los es udian es eciban, median e los esul- ados, la in o mación ela i a a sus di icul ades. 4) Mundo con olabl~: En el o denado eo ía y ex- pe iencia es án ligadas po el modelo cons uido pa- a in e p e a la segunda en é minos de la p ime- a. El aspec o más impo an e a es udia , no es la eo ía en si, ni los hechos expe imen ales que son a menudo incues ionables, sino el g ado en que la eo ía es capaz de da espues a de los ci ados he- chos y el ango de alidez de la misma. En di ini i- a, el o denado es un excelen e ((banco de p ue- bas» donde podemos simula cualquie expe iencia. 5) Du ación del cu so: No es álida la noción de que el cu so debe ene la misma du ación pa a odos los es udian es independien emen e de la capacidad y/o las necesidades de és os. El ho a io pie de el sen ido con el que hoy se es ablece, ya que el alum- no debe ene lib e acceso al o denado en cualquie momen o. Pe o e iden emen e, no es amos an e ninguna ((pana- cea» pedagógica. En el sen i de algunos incondicio- nales de la EBO, los o denado es pueden p opo cio- na una ense ianza comple a. Sin emba go, una edu- cación excesi amen e indi idualizada puede se inap o- piada, como odos los ex emos. Hay ci cuns ancias en las que el es udian e ap ende mejo solo, pe o hay o as en que es más aconsejable abaja en gmpo, ya que ello pe mi e el in e cambio de ideas y conocimien os con sus compa ie os, o bien consul a cons an emen e a su p o eso , y en cualquie caso el apoyo de esa a- se alen ado a po pa e de sus compañe os o su p o e- so es insus i uible.-~odo es o eii iquece la EBO, 1-a «hu- maniza)), huyendo de lo que pa ece se un ((maquinis- mow. La EBO pod á ocupa una pa e impo an e den- o del campo educa i o, pe o no iene po qué p es- cindi de o os ecu sos didác icos pues es á cla o que la plu alidad de medios en iquece el p oceso o ma i- o del es udian e. 3. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA Pa a la ealización de nues a expe iencia se han in o - ma izado los con enidos de la unidad emá ica ((Diso- luciones)) del p og ama de Física y Química de 2' de B.U.P.. Dicha unidad, pa a su implemen ación en o - denado y de acue do con sus con enidos, se ha di idi- do en es módulos de ins ucción p og amada y cua- o módulos de eje ci ación p ác ica.. Módulos de ins ucción Los módulos de ins ucción suminis an al alumno la su icien e in o mación pa a que jun amen e con la eje - ci ación p ác ica sea capaz de cumpli los obje i os plan eados. Dichos módulos de i.is ucción p og amada queda on asi cons i uidos: Módulos 1: ((Concep o de dispe sión)) Con enidos: Concep o de mezcla homogénea y he e- ogknea. Concep o de dispe sión. Clasi- icación de las dispe siones. Módulo 2: ((Concep o de disolución. Solubilidad)). Con enidos: Concep o de disolución. Clasi icación de las disoluciones a endiendo a su es ado í- sico. Concep o de solubilidad. G á icas de solubilidad. Módulo 3: ((Concen ación de las disoluciones» Con enidos: Concen ación de las disoluciones. Dis- in as o mas de exp esa la concen a- ción de las disoluciones. G amos/li o. Tan o po cien o. Mola idad. No mali- dad. Molalidad. Es os módulos de ins ucción se han elabo ado de ENSENANZA DE LAS CIENCIAS 1 INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTlCAS - I acue do con una misma es a egia de p esen ación en cl o denado . Es a es asi: Se p esen a al alumno una in o mación y a con inuación se plan ea al alumno una p egun a sob e la in o mación an e io , bien pa a ele- gi en e dos o es opciones o bien pa a esponde di- ec amen e median e una espues a cons uida. Si el con ol de dicha espues a es posi i o, sob e la pan a- lla del o denado apa ece una ase alen ado a que con- i ma su espues a y a con inuación una nue a in o - mación. Si po el con a io, el con ol es nega i o se le acili a á una in o mación suplemen a ia a la inicial que le ayude a con es a co ec amen e las nue as p e- gun as que se le plan een. Mien as el alumno no con- es e co ec amen e, no a anza á en los con enidos del módulo. Es e p oceso se epe i á has a inaliza el m& dulo; és e iene apoyado en su con enido, po esque- mas y g á icas que ayudan en odo momen o a su comp ensión. con su co espondien e masa molecula , así como de la can idad de disolución o disol en e (en cmY li os o kg). - Hay una especi icación sob e acie o o allo, con las can idades exac as en es e úl imo caso. - Se gene a un nue o p oblema has a comple a el o al de eje cicios. Sopo e in o m4 ico Todos los módulos an e io es, an o de ins ucción co- mo de eje ci ación, han sido implemen ados en un o - denado Apple-11 u ilizando como disposi i o de me- mo ia masi a unidades de loppy-disk. Pa a la eali- zación de la expe iencia se u ilizó el Aula de Ensehan- za Basada en O denado de la Uni e sidad de Mu cia. Mues a u ilizada El lenguaje de p og amación u ilizado en la elabo a- Pa a la expe iencia se con dos cu sos de 20 de ción de es os módulos ha sido PILOT. B.U.P. del I.B. ((Al onso X El Sabio)) de Mu cia. Los cu sos es aban o mados po 34 y 30 alumnos espec- MOdulos de eje ci acihn i amen e, lo que signi icaba un o al de 64 alumnos En Física y Química, al igual que en o as disciplinas, es muy impo an e la ealización de eje cicios o p o- blemas como complemen o al es udio eó ico. Po ello se han p epa ado ambién unos módulos de eje ci a- ción, co ic e amen e cua o; en ellos se plan ean dis- in os p oblemas sob e concen ación de disoluciones con el in de que el alumno adquie a su icien e des e- za en el manejo de dichos concep os. 1-0s módulos son los siguien es: Módulo 4: ((G amos / li o)) Con enidos: Eje ci ación sob e p oblemas de concen- ación de disoluciones en g amos / li o. Módulo S: ((Tan o po cien o)) Con enido: Eje ci ación sob e p oblemas de concen- ación de disoluciones en an o po cien- o en peso. Módulo 6: ((Mola idad-No malidad)) Con enido: Eje ci acion sob e p oblemas de concen- ación de disoluciones en Mola idad y No malidad. Módulo 7: Molalidad)) Con enidos: Eje ci ación sob e p oblemas de concen- ación de disoluciones en Molalidad. Todos los módulos de eje ci ación es án cons uidos median e p og amas en lenguaje BASIC- APPLESOFT. Los cua o p og amas ienen una es- uc u a semejan e que esponde al siguien e esquema gene al: - Se elige el núme o de eje cicios a ealiza . - Se o ece in o mación eó ica cuali a i a y cuan i- a i a sob e la eje ci ación a ealiza . - Sob e un ex o p ees ablecido, hay una gene ación al aza de la can idad de solu o, ó mula de solu o que cons i uían el uni e so de la expe iencia. De cada cu so se sepa ó una mues a de 10 alumnos pa a que siguiesen la ense ianza basada en o denado (20 en o- al), dicha mues a incluía alumnos de odos los ni e- les de cali icación y en la misma p opo ción que en la mues a de los alumnos que siguie on la enseilanza ba- sada en o denado (44 en o al). Fase expe imen al La ase expe imen al comenzó a p ime os de Mayo de 1983, en que cada cu so se.di idi6 en dos g upos, uno que asis ió egula men e a clase, con su p o eso co- espondien e, en donde ecibía una ense ianza adi- cional, y o o (de diez alumnos) que no asis ió a clase sino que siguió una ense ianza en única in e acción con el o denado . El iempo eque ido pa a la explicación del ema con sus co espondien es p oblemas ue, pa- a los dos g upos que siguie on una ense ianza adi- cional, de cinco clases (de una ho a), y de cinco sesio- nes (de du ación a iable) pa a los o os dos g upos que ecibie on la ense ianza basada en o denado , es- as sesiones se epa ie on así: una pa a cada módulo de ins ucción ( es en o al) y dos pa a los módulos de eje ci ación. El desa ollo del módulo 1 se lle ó a cabo no malmen e y el alumno que más iempo empleó en es udia lo a - dó 35 minu os. Los módulos 2 y 3 equi ie on más iem- po en su desa ollo (pues ienen más con enidos), 60 minu os el alumno que más a dó. La cua a sesión se ocupó en la eje ci ación de ((g amos-li os)) (4 eje ci- cios) y de (( an o po cien o)) (6 eje cicios), el iempo ue algo mayo que el empleado en las sesiones de m& dulos eó icos. La úl ima sesión es u o dedicada a la eje ci ación de ((Mola idad / No malidad)) (10 eje ci- cios) y de ((Molalidad)) ( ambién 10 eje cicios), y se o - ENSEÑANZA DE LAS CIENClAS ""$ 1 l -- l INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS I n6 excesi amen e la ga (2 ho as), debido sob e odo I al núme o de eje cicios p opues os. Después de cada sesión, los alumnos con es aban a un cues iona io des inado a alo a los módulos de E.B.O. I 1 4. RESULTADOS l A los 64 alumnos de la expe iencia se les some ió a una p ueba obje i a de 20 i ems, de los cuales co espon- dían 15 a p egun as de eo ía y 5 a p oblemas. Pa a cada i em se o ecían cua o opciones como espues- a, de las cuales sólo una e a álida. De los 20 i ems, uno de ellos, el no 4, se anuló ya que po e o meca- nog á ico se epi ió una de las opciones. E aluación de la p ueba obje i a En la abla I apa ecen, de a iba abajo y pa a cada i em los siguien es da os: espues as ace adas, espues as equi ocadas, espues as en blanco, índice de di icul- ad e indice de disc iminaci6n. Pa a co egi el aza de las espues as, cada es de ellas e óneas anulaban una ace ada de ca a a ob ene la pun uación de cada alum- no. Es a co ección se ha aplicado ambién pa a de- e mina el indice de di icul ad. De acue do con la abla 1, sal o los i ems 8, 9 y 13, los demás en an den o de un ango no mal de di i- cul ad y de disc iminación. Po o a pa e la di icul- ad gene al de la p ueba es del 53.74% (no mal) y la disc iminación gene al es del 91.26% (muy al a); pa a calcula es os coe icien es gene ales hemos aplicado las exp esiones que ecoge Ta a ini (Ta a ini, 1969). Po ul imo, la con iabilidad de la p ueba la hemos hallado ecu iendo al c i e io de consis encia in e na, median e la conocida ó mula KR-20 de Kude -Richa dson, ob- eniendo el alo de 0.822 (buena). 1 TABLA 1 - E aluación de los alumnos La cali icación máxima posible pa a un alumno es de 19 pun os, co espondien es a los 19 i ems ace ados. I 1 em I Con es an bien : l Con es an mal l No con es an 1. Di icul ad 1. Oisc iminación: I Con es an bien : l Con os an mal I No con es an 1. Di icul ad I. Oisc iminecibn: Di icul ad gene al de 'la p ueba: 53.74% ~isc iminación gene al de la p ueba: 91.26% 1 Fiabilidad: 0.822 I ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS En la abla 11 apa ecen los esul ados pa ciales pa a ca- da cu so en e los alumnos que han seguido la ense- ianza adicional y los que siguie on la ense ianza ba- sada en o denado . Se exp esa la cali icación media y la des iación cuad á íca media. En la abla 111 se engloban los esul ados an e io es en dos g upos, el de ense ianza adicional y el de E.B.O.; como en la abla an e io , se da la cali icación media y la des iación cuad ádca media. A la is a de es os esul ados se obse a que los alum- nos que han seguido la enseííanza basada en o dena- do consiguen una mejo cali icación, en ambos cu - sos, que los alumnos que siguen la enseííanza adicio- nal. La des iación de dicha media en el p ime caso (E.B.O.) es meno que en el segundo (Ense ianza a- dicional), como se obse a de los esul ados globales de la abla 111. Un ensayo de signi icación de los esul ados de la a- bla 111, u ilizando el es adís ico « )> de S uden (Spie- gel, 1970). da un alo de és e de 1.73. La hipó esis nula es echazable con un ni el de con ianza del 90% si se encuen a ue a de ango - ,,p5 a Gpj, que pa a 62 g ados de libe ad pa a , como es nues o caso, es el in e alo -1,67 a 1,67 (Fische y Ya es, 1961). Se e- chaza pues la hipó esis nula y po an o podemos a i - ma que hay una di e encia signi ica i a de los esul- ados de las dos mues as de alumnos, con un ni el de con ianza del 90%. Nos encon amos pues con un esul ado has a cie o pun o espe ado, ya que odas las ín es igaciones que se han lle ado a cabo den o del p oyec o AEOBUP así lo apun an. Como hemos comen ado al desc ibi la expe iencia, los alumnos que han seguido la enseñanza con o denado , han empleado más iempo que los de la enseííanza a- dicional; es o es debido a es azones: De un lado el excesi o núme o de p oblemas (30 en o al), po o a pa e hubo di icul ades comp ensibles de adap ación al uso del o denado , que una u ilización ei e ada de los mismos eliminana; po úl imo, el p opio sen ido de la E.B.O. implica que cada alumno emplea un iem- po di e en e, el que necesi a pa a su ap endizaje, y en algunos casos és e puede se dila ado. TAELA 11 (RESULTADOS PARCIALES) Mo a media Des iac. 24 alumnos de enseñanza adicional: 9.43 3.78 CURSO A 10 alumnos de E.B.O. 20 alumnos de enseñanza adicional: 9.78 4.56 CURSO B 10 alumnos de E.B.O. 44 alumnos de enseñanza adicional: 20 alumnos de E.B.O. No a media Des iac. 9.62 4.23 11.52 3.49 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS Resul ados de h encues a sob e los m6dulos de E.B.O. que esponden. Los esul ados de cada sesibn apa e- &n en la abla IV con una media inal y un an o po cien o sob e espues as con es adas. El Anexo 1 p e- sen a el cues iona io ipo que si ib pa a alo a los mbdulos. La nume acibn de las p egun as y espues- as de és e es la misma que se sigue en la abla IV. Los cues iona ios des inados a alo a los módulos ela- bo ados ue on con es ados po los alumnos despuks de inaliza cada sesibn y e an iguales siemp e. Cons- an de 11 p egun as sob e la comp ensibn, con enido, iempo empleado. lenguaje u ilizado en el módulo, di- - -- icul ades encon adas y obse aciones pe sonales. De los esul ados expues os en la abla IV se obse a En algunos casos no hay con es aciones, po lo que la que la alo ación de odos los módulos, en gene al, ha suma o al de espues as no es siemp e 20, y pa a e a- sido muy posi i a. Es o e ue za los esul ados ob e- lua las dis in as espues as los po cen ajes se ob ienen nidos con los alumnos, ya que el ma e ial u ilizado po a pa i de la suma de los p omedios de los alumnos los mismos ha esul ado se adecuado. TABLA IV Sesión : Con es an a cada opción Media 12.60 6.60 1.50 0. o0 19.00 1.50 3.00 13.00 3.40 2.40 16.60 1.00 5.60 11.60 2.50 7.60 11.40 1. o0 6.20 10.40 1.75 1-00 0.00 19.60 0.00 0.00 6.40 10.00 4 .O0 1.00 1. o0 2.67 Tan o po cien o 60.87 31.87 7.25 0.00 92.68 7.32 15.46 67.01 17.53 12.00 83.00 5.00 28.43 58.88 12.69 38.00 57.00 5.00 32.04 53.75 9.04 5.17 0.00 100. o0 0.00 0.00 39.02 60.98 46.14 11.53 11.53 30.80 P egun a Opción ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS INVESTIGACIO N Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS 5. CONCLUSIONES 1 ' Hemos comp obado a pa i de los esul ados ob- enidos, que el conjun o de odos los alumnos que han seguido la unidad «Disoluciones» de 2' de B.U.P. po E.B.O., ob ienen una cali icación me- dia de 11,52 en e a la de 9.62 de los alumnos que han seguido una ense ianza adicional, siendo me- no la des iación ipica co espondien e a los p i- me os. Un ensayo de signi icación de dichos esul- ados mues a que hay una di e encia signi ica i a en e los mismos, con un ni el de con ianza del 90%. Además, ha quedado demos ada la alidez de la p ueba obje i a que si ió de base a es a com- pa ación (Tabla 1). Asi pues, el ni el de conocimien- os adqui idos median e la E.B.O. es supe io al al- canzado con la enseñanza adicional. 3' El iempo empleado po los alumnos, es po é mi- no medio supe io en la E.B.O. al consumido en la enseñanza adicional pa a el mismo con enido. 4' Los módulos de eje ci ación, suminis ado es de la des eza eque ida pa a esol e p oblemas ela i- os a los módulos de ins ucción, dila an el iempo consumido, según la conclusión an e io , pe o ase- gu an un en enamien o que en la ense ianza adi- cional es más olun a is a. 5' La E.B.O. ep esen a un e o pa a el p o eso ado. La exp esión, conc eción y análisis p e io necesa- ios pa a plasma en un p og ama de o denado un mecanismo au osu icien e, ep esen a un eje cicio in elec ual de eno me bene icio pa a el p o eso ado. 2' Los módulos de ins ucción p og amada, así como los de eje ci ación,.han esul ado se adecuados pa- 6a La E.B.O. e idencia la necesidad de soslaya al p o- a su es udio po los alumnos, a la is a de la e a- eso me amen e ansmiso de in o mación po un luación posi i a ob enida median e la encues a a que p o eso consul o cuya a ea undamen al sea la ue on some idos. de «educado ». REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS FISCHER, R.A., YATES. F.. 1961, S o is ical Tables o señanza basada en o denado , Bo ddn, no 246, Vol. 35, I Biological, Ag icul u a1 and Medical Resea ch. (O i e and pp. 29-53. Boyd L d., Edimbu go). I LEWIS, R. y TAGG, F.D., 1981, Compu e s in Ed ca ion, SPIEGEL, M.R., 1970, Es odk ica. (M~G aw-Hill. México). (p ep in s o 3 d Wo ld Con e ence on Compu e s Edu- TARTARINI, E.. 1969, E aluación escola y elemen os de . ca ion, Lausanne). es adís ica aplicada. (Ed. Uni e si a ia, San iago de REQUENA, A., MARTINEZ, F. y ROMERO, F., 1983. En- Chile). I (M ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS INVESTIGAClO N Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS ANEXO 1 (ENCUESTA SOBRE LOS MODULOS DE E.B.O.) Módulo : - Cu so:- Se a a de una encues a pa a alo a el módulo que aca- bas de es udia . Lee odas las p egun as con a ención y con es a con la máxima obje i idad, si no ienes una opinión o mada sob e alguna cues ión es p e e ible aue la dejes en blanco. ;SENALA CON UNA X LA RESPUESTA ELEGIDA! ..................................................................... 1.- ¿Has comp endido lo que has es udiado en el módulo? odo 1. l. casi odo 1.2 poco 1.3 nada 1.4 ................................................................... 2.- Las p egun as que se ealizan en el módulo ¿es án si 2.1 de acue do con su con enido? no 2.2 - ................................................................... 3.- La di icul ad de las p egun as aue e ha plan eado el módulo, en gene al, es ele ada 3.1 ' media 3.2 baja 3.3 ................................................................... 4.- El iempo que has es ado en e al moni o e pa ece excesi o 4.1 adecuado 4.2 - insu icien e 4.3 ................................................................... 5.- En compa ación con las clases no males supe io 5.1 de la ma e ia, el ni el del módulo e pa ece igual 5.2 . in e io 5.3 ................................................................... S 6.- La in o mación que con iene es abundan e 6.1 no mal 6.2 escasa 6.3 - ................................................................... 7.- La cons ucción del módulo e ha pa ecido muy buena 7.1 buena 7.2 . egula 7.3 mala 7.4 muy mala 7.5 - ................................................................... 8.- El lenguaje u ilizado y su exp esión es adecuado 8.1 poco co ec o 8.2 inco ec o 8.3 ................................................................... 9.- ¿Has enido di icul ades en la ealizaci6n si 9.1 del módulo? no 9.2 ................................................................... 10.- ¿De qué ipo? concep uales 10.1 p oq amaci6n 10.2 - mecdnicas 10.3 o os10.4 En es e Gl imo caso indica cuales .................................... -- - - . . . ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS 107