Educa ,
9
(1986). 111-134
EXIGENCIAS DE INTEGRAR
TEORÍA
Y
PRÁCTICA EN LA
FORMACION
DEL <<PEDAGOG0 SOCIAL)).
PRESENTACION
DE UNA EXPERIENCIA
CONCRETA
José
V.
Me ino Fe nandez
Uni e sidad Complu ense
de
Mad id
RESUMEN
La o mación del pedagog0 social se ha de ealiza con un es udio
eó ico de cie as ma e ias, pe o ambién con una p ac ica p o esional
que enseñe a esol e 10s casos di icul osos de que adolecen algunos
g upos sociales. Como ejemplo de es e segundo aspec o se desc ibe el
sis ema de p ác icas p opues as a 10s alumnos de la Sección de Pedago-
gia de la Uni e sidad Complu ense de Mad id, y o ien adas sob e odo
al ema de la p e ención de la delincuencia ju enil.
La o ma ion du pédagogue social doi se éalise a'aide d'une é ude
héo ique de ce aines ma ie es, mais aussi, a l'aide d'une p a ique
p o essionnelle qui app enne a ésoud e les cas p obléma iques don
sou en ce ains g oupes sociaux. Comme exemple de ce second as-
pec on déc i le sys eme de p ac iques p oposées aux ele es de la
Sec ion de pédagogie de 1'Uni e si é Complu ense de Mad id, e o ien-
ées su ou e s le heme de la p é en ion de la délinquance ju éni-
le.
ABSTRACT
The aining o social pedagogs mus be ca ied ou wi h a heo e ical
s udy o ce ain subjec s, along wi h a p o essional p ac ice wich should
each how o sol e he di icul condi ions some social g oups a e
a ec ed by. As an example o his second aspec , he p ac ica1 aining
sys em p oposed o s uden s in he Pedagogy Depa men o he Uni-
e sida i Complu ense o Mad id is desc ibed, a sys em wich abo e all
deals wi h he subjec o p e en ion o ju enile delinquency.
JUSTIIFICACI~N
DE ESTA' EXIGENCIA
An es de a e e se a aconseja , de ende o a i ma que el
pedagogo social equie e una o mación eó ico-p ac ica, es ne-
cesa i0 de e mina p e iamen e cuales sean sus unciones
y
com-
pe encias.
Abo da , en p ime luga , es e p oblema con la Pedagogia
Social se a de g an ayuda pa a hace lo pos e io men e con el
pedagogo social, pues o que nos b inda á no s610 documen ación
al espec o, sino ambién c i e ios pa a ealiza lo con cie o igo
y
no solamen e a pa i de opiniones subje i as, de g upo o
de e minadas po in e eses ideológicos
y
polí icos.
Baso mi an e io hipo esis en la exis encia de es udios, con
undamen o cien í ic0 sob e la Pedagogia Social. Son nume osos
10s es udios al espec o desde que Dies e weg (1850) en sus
Esc i os sob e Pedagogia Social
p esen a po ez p ime a es e
nomb e pa a engloba 10s con enidos
y
a eas educa i o-sociales,
aunque sin ealiza un analisis eó ico-cien í ic0 del p oblema
(en el nismo sen ido que an es se en en a an al mismo p oble-
ma educa i o social J.A. Comenio desde una pe spec i a mís i-
co-humani a is,
o como un debe social
y
exigencia humana 10
hicie a Pes alozzi) cuando el inal del siglo
XVIII
y
p incipios del
siglo
XIX
conside a, en con a de Rousseau, que 10 social
y
10
indi idual son dos ac o es complemen a ios que se in eg an en
la educación humana, ein e p e andolos en la educación social
como un p oceso humano au ónomo. Es os dos au o es, Come-
nio
y
Pes alozzi, son au én icos p ecu so es de la Pedagogia
Social,
y
aunque no emplea on al nomb e, ni 10 es udia on
sis ema icamen e, abo da on el p oblema de la an inomia educa-
i a <<indi idual-sociab, que Dies e we g e oma a
y
eplan a a
sub ayando 10 social.
Es P. Na o p (1 898), sin emba go, quien, den o del cauce del
idealismo aleman
y
conc e amen e de la escuela naokan iana de
Ma bu go, plan ea po p ime a ez el es udio sis ema ico de es e
p oblema pedagógico, e inicia de es a mane a la co ien e eó i-
co-cien í ica de la Pedagogia Social, que después de pasa po
di e en es al ibajos
y
cuasidesapa iciones o desapa iciones o a-
les en 10s planes de o mación del pedagogo, sob e odo en
113
España (C . Colom, A. 1983), debido undamen almen e y a mi
modo de e , a que el p oblema pedagógico deja a de se al, sino
a la ue za adqui ida po la Sociologia de la educación que con su
ca ne de cien í ica
10
abso bia, cuando en ealidad el obje o
especi ico es di e en e en ambas disciplinas cien i icas.
Hoy la Pedagogia Social busca nue amen e su iden idad como
disciplina es ic amen e pedagógica y su compe encia y uncio-
nes en la o mación pedagógico-social del pedagogo, del p o eso
y de aquellos p o esionales que di igen en su ac i idad a una
in e ención educa i o-social.
Analiza y alo a 10s múl iples p oblemas epis emológicos y
de o o ipo que la delimi ación del campo de la Pedagogia
Social plan ea, me conduci ía a la gos y de enidos analisis. Po
o a pa e, y dada la necesidad de acla a es e p oblema pa a
de e mina y delimi a sus p opias me as, obje i os, compe en-
cias y unciones y consecuen emen e las del pedagogo social, es
necesa io que el es udioso del ema 10 conozca. Sob e el ema se
han publicado ya nume osos es udios e in es igaciones, algunas
de ellas en 10s úl imos años y en la lengua cas ellana. A con inua-
ción acili o 10s da os necesa ios pa a acudi a algunos de 10s
es udios mas ac uales, en 10s que se encuen an, ademas de una
ecopilación de las apo aciones o ecidas po la adición cien i-
ica exis en e de P. Na o p en es e sen ido, amplios
y
ce e os
analisis, jun o con la emi encia a es udios en o as lenguas,
undamen almen e en aleman, pues 10s au o es alemanes (Nohl,
Palla , Mollenhaue , e c.) son angua dis as en es os analisis.
Se a de g an p o echo acudi a: Quin ana,
J.
M.a 1976, pp.
153-157; 1977, pp. 303 y SS.; y 1984; Colom, A.J. 1983, pp.
165-1 80; Radl,
R.
1984, pp. 17-44; Me ino,
J.V.
1983; A oyo, S.
1985,
PP.
203-21 6.
A pa i de es as apo aciones y es udios conside o que el
obje o undamen al de la Pedagogia Social es o ece la ayuda
necesa ia y su icien e pa a que el homb e, du an e odas las
e apas de su ida, desa olle co ec amen e y con éxi o su p opio
p oceso de socialización. En suma, que la unción p imo dial de
la Pedagogia Social es in es iga , diseña y ejecu a la educación
social adecuada a dicho p opósi o.
La complejidad del p oceso de socialización hace que és e,
ecuen emen e analizado desde óp icas pa ciales, de i e en pos-
u as educcionis as, cuya epe cusión pa a la Pedagogia Social
y
pa a las compe encias y unciones del pedagogo social es conse-
cuencia ine i able.
Ya en o o luga analicé el p oceso de socialización, pedagogí-
camen e conside ado desde una pe spec i a global y no educcio-
nis a (Me ino,
J.V.,
1984, p. 145; y 1985, p. 49 SS). Pa a asoma -
nos a la complejidad del p oblema bas e eco da que sob e el
p oceso de socialización, cuyo concep o, in oducido en el len-
guaje cien í ic0 po E. Du kheim, a caballo en e 10s siglos
xix
y
xx,
se han adop ado y se siguen adop ando in e p e aciones muy
di e en es y, con ecuencia, con adic o ias. Desde aquéllas que
beben en las uen es y co ien e del pensamien o ambien alis a
(sociologismo, sis emas es uc u al y uncional, e c.), insis iendo
en 10s in lujos agen es y ac o es sociales y ex e nos como de e -
minan es del p oceso de socialización, has a la concepción indi-
idualis a, que, basada en el na i ismo o inna ismo, de iende la
esis con a ia.
Es as dos pos u as ex emas, o educcionismos sociológico y
psicológico espec i amen e, en su mas es ic amen e adicali-
dad, cada ez abundan menos y has a se conside an como eg e-
sión cien í ica, al igual que 10s mo imien os de pensamien o
inspi ado es de las mismas, ambien alismo e inna ismo espec i-
amen e.
Las esis comp ensi as, de enso as de que he encia y medio
in e ac úan en el p oceso de socialización de o ma complemen-
a ia y no an agónica se ab en camino cada ez con mas ue za.
Es a in e p e ación p opugna que 10s ac o es p o inien es del
medio ambien e son impo an es en el p oceso de socialización,
pe o almbién
10
es la in emención ac i a del suje o en odo el
p oceso, de o ma que el p oceso es una unidad en el que ambos
se in eg an y son necesa ios (C . Me ino,
J.V.
1985, pp. 49-
5
1).
Po supues o que es a in emención ac i a del suje o es a limi-
ada y condicionada po 10s in lujos y p esiones ex e nas, y
ice e sa, pe o es e condicionamien o no educe aquella a una
simple espues a a es imulos p oceden es del mundo ex e no,
como puede p opugna el conduc ismo mas adical. Tampoco a
simple copia de ideo- ape en el que de o ma pasi a se acumu-
lan y yux aponen en la es uc u a de la pe sonalidad del suje o
las in luencias ex e nas, sino que en e 10s es imulos ex e nos y la
espues a conduc ual dada po el suje o median las a iables
in elec uales, alo a i as y oli i as del suje o. Se da una in e ac-
ción e in e in luencia en la que el es imulo del medio con la
ue za de sus alencias
(C .
Kau mann, 1968) condiciona el
desa ollo de la pe sonalidad social del suje o, pe o és e con su
conduc a no so10 ans o ma el medio (Bandu a, 1969, 1976) y el
es imulo, sino que es capaz de c ea sus p opios es i nulos. És os,
al mismo iempo, condiciona an y con igu a an su p opia pe so-
nalidad, al como lapida iamen e exp esa
J.L.
Cas illejo B ull,
198 1, p. 109) ({el homb e que ya es, se hace en la acción
y
a
siendo según ac ua,).
En suma, que la pe sonalidad social del suje o, su socializa-
ción, se a con igu ando en esa in e acción he encia-medio.
Den o de es a pe spec i a comp ensi a o eci (Me ino,
J.V.
1982, p. 493) la siguien e de inicion desc ip i a del p oceso de
socialización: ((Un p oceso in e accional de ap endizaje social,
que pe mi e a la pe sona humana du an e oda la ida, asumi ,
in e io iza e in eg a en la es uc u a de su pe sonalidad las
o mas y con enidos cul u ales de su medio ambien e, e inco po-
a se p og esi amen e a la sociedad en la que ha de i i como
miemb o ac i o de la misma,,.
Como emos, la socialización no consis e en inse a o, como
Único pun o de e e encia el ex e io , ((adap a an la sociedad,
sino que es un p oceso dinamico e in eg ado , en el que in e ie-
nen an o el p opio suje o con su caudal inna o y
adqui ida,
como odo
10
ex e io con
10
que el suje o en a en elación. En
es e sen ido, puede deci se que el p oceso de socialización es un
subp oceso educa i o si con ibuye al pe eccionamien o u op i-
mización del homb e. Sin duda que con ibui a, si se desa olla
co ec amen e sin des iaciones.
Los obje i os que han de consegui se con el p oceso de sociali-
zación desde es a pe spec i a pedagógica son undamen almen e
dos: po una pa e, el desa ollo de la sociabilidad hacia una
socialidad o pe sonalidad social conseguida, según las capacida-
des di e enciales de cada suje o, aco des con la edad u o as
a iables di e enciado as del mismo, de i adas de aspec os cons-
i ucionales y de desa ollo. Po o a, la inse ción de hecho y la
pa icipación ac i a en la dinamica social, o
10
que es
10
mismo,
una eal adap ación social.
Un ejemplo nos ayuda á a comp ende es e aspec o di e encial
del p oceso de socialización. No es la misma pe sonalidad social
conseguida o madu ez social, la co espondien e a un niño de
ocho años que la de un adul o de ein a años, ni es la misma, la
pe enecien e a un niño de ien e men al de doce años y la de o o
niño de doce años de 10s conside ados no males. El g ado de
pa icipación es a a igualmen e condicionado po su ni el di e-
encial. Es o nos pone de mani ies o que no es co ec o habla de
la socialización como un p oceso igual e igualado de odos

homb es. Ademas de no esponde a la ealidad, implica un cla o
educcionismo pedagógico.
No debe en ende se es e doble obje i o como un doble p oce-
so, sino que el p oceso de socialización es uno e in eg ado del
caudal cons i ucional y de 10s in lujos ex e nos en una especí ica
pe sonalidad social.
En es a dinamica in eg al e in eg ado a se en iende pe ec a-
men e la a i mación de
B.
de la Rosa (1 977, p. 48) al indica que
la ((in eg ación pe sonab es el inicio del p oceso de socializa-
ción. Muchos son 10s in lujos, ac o es y agen es que en la ida
dia ia inciden sob e el suje o, unos a o ecedo es de esa in eg a-
ción, o os, po una se ie de ci cuns ancias, como deso ganiza-
ción, con adicciones, excesi a con e gencia o di e gencia, ma-
nipulación di ec a o indi ec a, e c. pe judica an al indi iduo en
su p oceso de in eg ación pe sonal y de madu ación social.
La unción de la educación en es e p oceso como egulado a de
10s ac o es y agen es in e~enien es en el mismo es de g an
impo ancia, sob e odo si es e p oceso de socialización ha de
edunda en el pe eccionamien o y op imización del homb e.
No
ie he sen ido, po o a pa e e lexiona sob e el p oceso si no
es con e1 obje i o de que es e edunde o sea un ac o op imizan-
e, on ogené ica y ilogené icamen e.
Es a ea del pedagogo social hace que odos esos in lujos,
ac o es y agen es esul en
posi i es
y pe eccionan es pa a el
indi iduo, no so10 en el sen ido de que és e no desencaje en la
dinamica social y se ubique median e un equilib i0 uncional
como miemb o de una colec i idad, sino que ha de p ocu a ,
median e el con ol
y
egulación de 10s di e en es ac o es, in lu-
jos y agen es in e ien es en el p oceso, que el indi iduo lle e a
e ec o su p oceso de socialización sin des iaciones ni acasos, en
suma, se socialice con éxi o. Di ílcimen e el indi iduo log a a
una socialización eal y con éxi o si é1 mismo no es el agen e
p incipal, au ónomo y lib e de su p opio p oceso de socializa-
ciiin.
Pn es igación y acción an unidas, po an o, en la ac i idad
del pedagogo social. De 10 indicado mas a iba se de i a que és a
no es o a que hace que odos 10s in lujos, a 10s que hemos
hecho mención, con ibuyan a una eal y e icaz educación social
(C :
Me ino,
J.V.
1980, pp. 103-1 09) egulado a del p oceso de
socialización. El agen e p incipal de la educación es el p opio
suje o que se educa, po an o, la educación social se a la mejo
zyuda posibili an e de socialización.
Es a analisis in eg al e in eg ado del p oceso de socialización
nos pe mi e indica que la Pedagogia Social debe di igi se a un
doble en e de ac uación, con el in de o ece a 10s indi iduos y
a 10s g upos humanos la ayuda mas e icaz en su p oceso de
socialización, de al mane a que és e no se con ie a en simple
acomodación pasi a a la sociedad, sino que sea un p oceso
au ónomo, asimilado y c eado , lib e, esponsable y cons uc o
de una pe sonalidad social madu a e in eg ada. El p ime en e
debe se consegui una
educación social
posibili ado a de que el
indi iduo sea el a i ice p incipal de su socialización, el segundo,
p ocu a , median e el
abajo social,
que la ue za de la dinamica
social con sus di icul ades y p oblemas no haga des ia se o
acasa el pe sonal e in ans e ible p oceso de socialización.
Como puede deduci se de es as pinceladas, el pedagogo social
iene unas unciones sociales y educa i as muy de e minadas que
equie en no solo una
ji me base cien íjico-pedagógica, sino am-
bién el dominio de una se ie de me odologías, mé odos, écnicas,
habilidades
y
des ezas conc e as.
Ambas, o mación cien i ico-
pedagogica y dominio de écnicas y des ezas, equie en pa a su
ap endizaje
,
sob e odo es a úl ima, un con ac o di ec o con la
ealidad. El eje cicio p ac ico es el mejo de 10s ap endizajes. La
o mación del pedagogo social ha de se , consecuen emen e, eó-
ico-p ac ica.
Po o a pa e, la complejidad del p oceso de socialización
hace que el es udio y la acción educa i a de ayuda equie an una
a eu in e disciplina
en la que pa icipen nume osos especialis-
as (pedagogo social, educado , p o eso , medico, psicoólogo,
asis en e social, abajado social, sociólogo, e c.). Todos 10s
es ue zos deben desemboca en un objeli o común: que el indi-
iduo log e su p opia madu ez social median e el desa ollo
adecuado de su p oceso de socialización, y si se des io o acasó
en el mismo, se esocialice.
Pa a la consecución de es a úl ima me a, el pedagogo social
juega un papel impo an e y esencial, pues ha de
coo dina odos
10s es ue zos en un zinico p oceso de educación social.
Podemos
esumi es as compe encias y unciones del pedagogo social en
10s dos pun os siguien es:
a)
In es iga pedagógicamen e 10s supues os, p ocesos, agen-
es y ac o es del p oceso de socialización, asi como la p opia
dinamica del p oceso, con 10s subp ocesos psiquicos y sociales
implicados.
b)
Coo dina y aplica 10s esul ados de es a in es igación en
una in e ención socioeduca i a que ayude y di ija, en su caso,
median e una ajus ada
educación social,
el p oceso de socializa-
ción hacia un pe eccionamien o y op imización del homb e.
A las dos a eas an e io es hay que añadi o a que se inc e-
men a en nues os dias. En la sociedad ac ual aumen an cons an-
emen e las des iaciones y acasos de socialización, 10 que im-
plica que, ademas de la ayuda educa i a indicada se equie en
asimismo
ac i idades educa i as de p e ención, p o ección,
y
e-
o ma educa i a o co ec i a.
In en ando esumi las unciones y compe encias del pedagogo
social, podemos conclui que és e, ademas de in es iga , plani i-
ca y diseña modelos y p og amas de in e ención educa i o-
social en el sen ido indicado, ha de coo dina e in eg a en
dichos imodelos
y
p og amas las apo aciones de o os especialis-
a~, al iempo que di ige y ejecu a, en su caso, el p opio p og a-
ma.
Po an o dos bloques in eg an la o mación del pedagogo
social. Un bloque de conocimien os, y o o p o esional. Ambos
son necesa ios y se in eg an en el obje i o Único de la <<educación
socialu. La o mación del pedagogo social no puede queda limi-
ada a las aulas, sino que equie e una compleja y a mónica
combinación de eo ia y p ac ica, expe iencia y acción con el
es udio, in es igación y e lexión.
Como simple indicación pe mi aseme o mula b e e y pun-
ualme i e 10s enunciados de conocimien os especializados que
pueden compone el bloque de conocimien os y 10s nucleos de
es a egias, mé odos
y
écnicas in eg an es del bloque p o esio-
nal, imp escindibles ambos en la o mación cien í ica y p o esio-
nal del pedagogo social:
a)
En unciados
de
conocim ien os especializados:
-
E olución, concep o y obje i os de la Pedagogia Social.
-
El homb e como se social.
--
Indi iduo y sociedad: elaciones e in e in luencia. Fo mas
de ida social.
-
El desa ollo social del homb e.
.-
El p oceso de socialización.
--
La conduc a social, des iada
y
an isocial.
--
Los undamen os del o den social.
-
Los ac o es, agen es
y
p ocesos pedagógico-sociales in e i-
119
nien es en el p oceso de socialización y ap endizaje social del in-
di iduo.
-
La educación social.
-
Los undamen os, ines, ideales, me odologia y écnicas de
<<educación sociab, asi como 10s p ocesos de eeducación en
cualquie a de sus ases.
-
Las des iaciones de la socialización.
-
Los p ocesos de inadap ación, ma ginación y delincuen-
cia.
-
Los p oblemas, undamen os y p ocesos que in e ienen e
inciden en el p oceso de inadap ación y delincuencia.
-
Modelos y pa adigmas de in e ención educa i o-social so-
b e la conduc a a ni el indi idual y g upal.
-
La o ganización y ges ión escola e ins i ucional, an o o di-
na ias como especiales en p e ención y eeducación.
-
Diagnos ico y o ien ación.
-
T abajo social.
b)
Nucleos del á ea p o esional:
-
Plan eamien o y ejecución de in es igaciones conc e as mo-
nog á icas sob e conocimien os p opues os y o as necesidades
sociales y educa i as en o den a busca p opues as de acción.
-
Diseño de p og amas de educación social y de abajo social
en di e en es ámbi os ( amilia, escuela, ba io, iempo lib e,
luga es de abajo, di e en es edades y g upos de pe sonas, e c.)
-
Descub i , iden i ica , analiza y aplica las écnicas de diag-
nos ico y e aluación.
-
Dominio de es a egias, me odologia y écnicas conc e as
pa a ayuda en la socialización y p e eni o co egi la des ia-
ción o acaso del p oceso. Tales como mé odos de enseñanza-
ap endizaje, écnicas de o ien ación, de in e ención educa i a,
de au ocon ol, modi icación de conduc a, animación, e apia
cogni i a, emo i a, ocupacional, diseño de p og amas de in e -
ención educa i o-social, e c.
-
Dominio de las habilidades y des ezas eque idas pa a
aplica las écnicas de análisis e in e ención sob e la conduc a
humana a ni el indi idual y g upal.
-
O ganiza y ges iona ins i uciones, o ganizaciones, cen os
especi icos y expe iencias no ins i ucio iales y abie as, pa a la
aplicación y seguimien o de la me odologia an e io en a a-
mien os y p og amas conc e os.
A.J.
Colom o ece el cuad o de las anue as á eas p o esiona-
P o ocolo pa a el alumno. P og ama gene al de .ac i idades
PROTOCOL0
Apellidos
y
nomb e del alumno:
. . .
.
.
. . . .
.
. .
Cu so:
. . .
.
G upo:
. . .
.
OBJETIVOS
PERIODIZACI~N
ACTIVIDADES
EVALUACI~N

PROTOCOL0
NB>>
P o ocolo pa a el alumno. Plan de abajo pa a cada obje i o
g
;
2
0
Momen o de
ejecución
-Al comenza la
sesión de p ác ica
co espondien e
-
Du an e la eali-
zación de la p ác-
ica
-
Al inal de la
p ác ica
Desc ipción de
la ac i idad Me odologia An eceden es,
biog a ia,
documen ación
Ni el de
lwo Obsewaciones
P o ocolo
pa a
el alumno (o ien aciones pa a el seguimien o de un caso)
1.
Da os pe sonales del meno :
9
Nomb e:
9
F~ :ha
y
luga de nacimien o:
e
Luga es donde ha esidido:
9
Residencia ac ual de sus pad es:
e
Núme o de in e namien os:
9
Cem os:
9
O as medidas (libe ad igilada, e c.).
2. Da os amilia es:
2.1. Núme o de he manos:
-
V.... luga en e ellos:
...
-H...
2.2. Dinámica amilia e in e amilia : (con lic i a, e c.).
2.3. Ambien e
y
si uacion amilia :
o
social
e
mo al
e
economico
o
cul u al
o
p o esional
o
o os
3. His o ia del alumno:
3.1. Diagnos ico de pe sonalidad (da os psicopedagogicos, e c.).
e
Ve i ica $i co esponde a la edad c onológica.
e
Si no co esponde, se debe a:
-
de iciencia: (men al, ísica, senso ial, e c.)
-
no asis encia a la escuela
--
asis encia espo ádica
--
o as
3.3. Indaga 10 que hacia
y
10 que piensa hace cuando es é ue a del Cen o:
e
Si abaja, descub i sus ac i udes an e el abajo.
4,
Du an e el iempo lib e.
3.4.
Conduc as des iadas:
e
Mas ecuen es: (enumé elas
y
si es posible indique su ecuen-
cia.
o
Edad en que las empezó.
o
iCÓmo? (que le lle o, ue espo ádicamen e
...)
3.5.
Ac i ud an e la sociedad:
e
Descub i po p ocedimien os di ec os o indi ec os si el meno se
sien e en deuda con la sociedad o, po el con a io, sien e que la
sociedad es a en deuda con el.
e
O as ac i udes.
3.6.
An eceden es policiales
y
penales si 10s hubie e:
3.7.
G upos de amigos o bandas a las que ha pe enecido.
3.8.
Ing eso en el Cen o:
e
Fecha:
e
Causas:
P ocedencia: policia, decision del T ibunal o de la Jun a.
e
Reacciones al ing esa .
e
O as.
3.9.
Conduc as en el Cen o:
Con i encial ( elaciones in e pe sonales, ag esi idad, ape u a,
e c.).
e
Ac i udes an e: el di ec o .
el educado .
el p o eso
el alumno de p ác icas
.......................
el es o de 10s meno es
3.
3.9.
e
Recompensas
y
sanciones.
Vinculaciones con la amilia.
e
Ap o echamien o escola
y
p o esional.
Ac i idades
y
abajos que ealiza.
e
U ilizacion del iempo lib e.
Mo imien o economico.
Mani es aciones a ec i as.
e
Fugas del Cen o.
e
O as:
4.
T a amien o que se le aplica:
Educa i o.
Psiquiá ico, psicologico
...
P og amas de apoyo.
Tecnicas de modi icacion de conduc a.
O os.
5.
T a amien o que el alumno de p ác icas p opone:
6.
Aspi aciones que mani ies a el meno :
Desc ibelas.
e
Juzgue su p opo cionalidad.
7.
Obse aciones del alumno de p ac icas:
e
Sob e el meno
Sob e cues iones que al an en es e cues iona io.
PROTOCOL0
<<DN
P o ocolo pa a 10s p o eso es de p ac icas. (O ien aciones pa a la e aluación de
10s
alumnos)
MA
=
Muy al o; A
=
Al o; M
=
Mediano; B
=
Bajo; MB
=
Muy bajo; N
=
Nu10
I
1.
-
Pe il pe sonal:
1.1.
-
Ac i udes gene ales pa a es a a ea
.................................
1.2.
-
Responsabilidad
..................................................
1.3.
-
Sensibilidad pedagogica
y
educa i a en la cap acion
y
comp ension de
10s p oblemas
.....................................................
1.4.
-
Ni el en el dominio de des ezas como:
e
escucha sin mani es a el juicio
................................
e
plan ea
y
soluciona p oblemas
................................
e
p omo e o inicia la accion educa i a o eeduca i a median e auge-
encias pa a), c iniciacion de>> o <<pe sonal elabo acion de me as),
.
p esen a , aplica
y
desa olla , en su caso, p og amas de ayuda
y
...................................................
a amien o
........................
ans e i des ezas a nue as si uaciones
2.
-
Ni el de ac uación:
.................................
2.1.
-
Colabo acion con 10s p o esionales
...................
2.2.
-
Con ecciona el plan o p og ama dia io de abajo
MAA
M
BMBN
..................
2.3.
-Lle a al dia el p o ocolo gene al de e aluacion
2.4.
-
De en a una ac i ud posi i a de ap endizaje admi iendo
y
co igiendo
.............................................
sus p opios e o es
2.5.
-
Tiene ecu sos pa a esol e si uaciones imp e is as
............
2.6.
-
Selecciona las ac i idades en uncion de 10s obje i os
2.7.
-
Desa olla ac i idades
y
u iliza ecu sos posibili an es de la obse a-
cion
y
de la in e encion socioeduca i a
........................
2.8.
-
P e é
y
u iliza es a egias
y
ma e ial de diagnos ico
pa a las p opues as de a amien o que p esen a
. .
2.9.
-Es obje i amen e c i ico en las ac i idades de obse acion
y
analisis
que desa oiia
.................................................
2.10.
-
U iliza ins umen os de obse acion, diagnos ico
y
e aluacion iables
M
MAA
BMBN

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