Exigéncias de integrar teoría y práctica en la formación del "Pedagogo Social" : presentación de una experiéncia concreta

Educa , 9 (1986). 111-134 EXIGENCIAS DE INTEGRAR TEORÍA Y PRÁCTICA EN LA FORMACION DEL <<PEDAGOG0 SOCIAL)). PRESENTACION DE UNA EXPERIENCIA CONCRETA José V. Me ino Fe nandez Uni e sidad Complu ense de Mad id RESUMEN La o mación del pedagog0 social se ha de ealiza con un es udio eó ico de cie as ma e ias, pe o ambién con una p ac ica p o esional que enseñe a esol e 10s casos di icul osos de que adolecen algunos g upos sociales. Como ejemplo de es e segundo aspec o se desc ibe el sis ema de p ác icas p opues as a 10s alumnos de la Sección de Pedago- gia de la Uni e sidad Complu ense de Mad id, y o ien adas sob e odo al ema de la p e ención de la delincuencia ju enil. La o ma ion du pédagogue social doi se éalise a'aide d'une é ude héo ique de ce aines ma ie es, mais aussi, a l'aide d'une p a ique p o essionnelle qui app enne a ésoud e les cas p obléma iques don sou en ce ains g oupes sociaux. Comme exemple de ce second as- pec on déc i le sys eme de p ac iques p oposées aux ele es de la Sec ion de pédagogie de 1'Uni e si é Complu ense de Mad id, e o ien- ées su ou e s le heme de la p é en ion de la délinquance ju éni- le. ABSTRACT The aining o social pedagogs mus be ca ied ou wi h a heo e ical s udy o ce ain subjec s, along wi h a p o essional p ac ice wich should each how o sol e he di icul condi ions some social g oups a e a ec ed by. As an example o his second aspec , he p ac ica1 aining sys em p oposed o s uden s in he Pedagogy Depa men o he Uni- e sida i Complu ense o Mad id is desc ibed, a sys em wich abo e all deals wi h he subjec o p e en ion o ju enile delinquency. JUSTIIFICACI~N DE ESTA' EXIGENCIA An es de a e e se a aconseja , de ende o a i ma que el pedagogo social equie e una o mación eó ico-p ac ica, es ne- cesa i0 de e mina p e iamen e cuales sean sus unciones y com- pe encias. Abo da , en p ime luga , es e p oblema con la Pedagogia Social se a de g an ayuda pa a hace lo pos e io men e con el pedagogo social, pues o que nos b inda á no s610 documen ación al espec o, sino ambién c i e ios pa a ealiza lo con cie o igo y no solamen e a pa i de opiniones subje i as, de g upo o de e minadas po in e eses ideológicos y polí icos. Baso mi an e io hipo esis en la exis encia de es udios, con undamen o cien í ic0 sob e la Pedagogia Social. Son nume osos 10s es udios al espec o desde que Dies e weg (1850) en sus Esc i os sob e Pedagogia Social p esen a po ez p ime a es e nomb e pa a engloba 10s con enidos y a eas educa i o-sociales, aunque sin ealiza un analisis eó ico-cien í ic0 del p oblema (en el nismo sen ido que an es se en en a an al mismo p oble- ma educa i o social J.A. Comenio desde una pe spec i a mís i- co-humani a is, o como un debe social y exigencia humana 10 hicie a Pes alozzi) cuando el inal del siglo XVIII y p incipios del siglo XIX conside a, en con a de Rousseau, que 10 social y 10 indi idual son dos ac o es complemen a ios que se in eg an en la educación humana, ein e p e andolos en la educación social como un p oceso humano au ónomo. Es os dos au o es, Come- nio y Pes alozzi, son au én icos p ecu so es de la Pedagogia Social, y aunque no emplea on al nomb e, ni 10 es udia on sis ema icamen e, abo da on el p oblema de la an inomia educa- i a <<indi idual-sociab, que Dies e we g e oma a y eplan a a sub ayando 10 social. Es P. Na o p (1 898), sin emba go, quien, den o del cauce del idealismo aleman y conc e amen e de la escuela naokan iana de Ma bu go, plan ea po p ime a ez el es udio sis ema ico de es e p oblema pedagógico, e inicia de es a mane a la co ien e eó i- co-cien í ica de la Pedagogia Social, que después de pasa po di e en es al ibajos y cuasidesapa iciones o desapa iciones o a- les en 10s planes de o mación del pedagogo, sob e odo en 113 España (C . Colom, A. 1983), debido undamen almen e y a mi modo de e , a que el p oblema pedagógico deja a de se al, sino a la ue za adqui ida po la Sociologia de la educación que con su ca ne de cien í ica 10 abso bia, cuando en ealidad el obje o especi ico es di e en e en ambas disciplinas cien i icas. Hoy la Pedagogia Social busca nue amen e su iden idad como disciplina es ic amen e pedagógica y su compe encia y uncio- nes en la o mación pedagógico-social del pedagogo, del p o eso y de aquellos p o esionales que di igen en su ac i idad a una in e ención educa i o-social. Analiza y alo a 10s múl iples p oblemas epis emológicos y de o o ipo que la delimi ación del campo de la Pedagogia Social plan ea, me conduci ía a la gos y de enidos analisis. Po o a pa e, y dada la necesidad de acla a es e p oblema pa a de e mina y delimi a sus p opias me as, obje i os, compe en- cias y unciones y consecuen emen e las del pedagogo social, es necesa io que el es udioso del ema 10 conozca. Sob e el ema se han publicado ya nume osos es udios e in es igaciones, algunas de ellas en 10s úl imos años y en la lengua cas ellana. A con inua- ción acili o 10s da os necesa ios pa a acudi a algunos de 10s es udios mas ac uales, en 10s que se encuen an, ademas de una ecopilación de las apo aciones o ecidas po la adición cien i- ica exis en e de P. Na o p en es e sen ido, amplios y ce e os analisis, jun o con la emi encia a es udios en o as lenguas, undamen almen e en aleman, pues 10s au o es alemanes (Nohl, Palla , Mollenhaue , e c.) son angua dis as en es os analisis. Se a de g an p o echo acudi a: Quin ana, J. M.a 1976, pp. 153-157; 1977, pp. 303 y SS.; y 1984; Colom, A.J. 1983, pp. 165-1 80; Radl, R. 1984, pp. 17-44; Me ino, J.V. 1983; A oyo, S. 1985, PP. 203-21 6. A pa i de es as apo aciones y es udios conside o que el obje o undamen al de la Pedagogia Social es o ece la ayuda necesa ia y su icien e pa a que el homb e, du an e odas las e apas de su ida, desa olle co ec amen e y con éxi o su p opio p oceso de socialización. En suma, que la unción p imo dial de la Pedagogia Social es in es iga , diseña y ejecu a la educación social adecuada a dicho p opósi o. La complejidad del p oceso de socialización hace que és e, ecuen emen e analizado desde óp icas pa ciales, de i e en pos- u as educcionis as, cuya epe cusión pa a la Pedagogia Social y pa a las compe encias y unciones del pedagogo social es conse- cuencia ine i able. Ya en o o luga analicé el p oceso de socialización, pedagogí- camen e conside ado desde una pe spec i a global y no educcio- nis a (Me ino, J.V., 1984, p. 145; y 1985, p. 49 SS). Pa a asoma - nos a la complejidad del p oblema bas e eco da que sob e el p oceso de socialización, cuyo concep o, in oducido en el len- guaje cien í ic0 po E. Du kheim, a caballo en e 10s siglos xix y xx, se han adop ado y se siguen adop ando in e p e aciones muy di e en es y, con ecuencia, con adic o ias. Desde aquéllas que beben en las uen es y co ien e del pensamien o ambien alis a (sociologismo, sis emas es uc u al y uncional, e c.), insis iendo en 10s in lujos agen es y ac o es sociales y ex e nos como de e - minan es del p oceso de socialización, has a la concepción indi- idualis a, que, basada en el na i ismo o inna ismo, de iende la esis con a ia. Es as dos pos u as ex emas, o educcionismos sociológico y psicológico espec i amen e, en su mas es ic amen e adicali- dad, cada ez abundan menos y has a se conside an como eg e- sión cien í ica, al igual que 10s mo imien os de pensamien o inspi ado es de las mismas, ambien alismo e inna ismo espec i- amen e. Las esis comp ensi as, de enso as de que he encia y medio in e ac úan en el p oceso de socialización de o ma complemen- a ia y no an agónica se ab en camino cada ez con mas ue za. Es a in e p e ación p opugna que 10s ac o es p o inien es del medio ambien e son impo an es en el p oceso de socialización, pe o almbién 10 es la in emención ac i a del suje o en odo el p oceso, de o ma que el p oceso es una unidad en el que ambos se in eg an y son necesa ios (C . Me ino, J.V. 1985, pp. 49- 5 1). Po supues o que es a in emención ac i a del suje o es a limi- ada y condicionada po 10s in lujos y p esiones ex e nas, y ice e sa, pe o es e condicionamien o no educe aquella a una simple espues a a es imulos p oceden es del mundo ex e no, como puede p opugna el conduc ismo mas adical. Tampoco a simple copia de ideo- ape en el que de o ma pasi a se acumu- lan y yux aponen en la es uc u a de la pe sonalidad del suje o las in luencias ex e nas, sino que en e 10s es imulos ex e nos y la espues a conduc ual dada po el suje o median las a iables in elec uales, alo a i as y oli i as del suje o. Se da una in e ac- ción e in e in luencia en la que el es imulo del medio con la ue za de sus alencias (C . Kau mann, 1968) condiciona el desa ollo de la pe sonalidad social del suje o, pe o és e con su conduc a no so10 ans o ma el medio (Bandu a, 1969, 1976) y el es imulo, sino que es capaz de c ea sus p opios es i nulos. És os, al mismo iempo, condiciona an y con igu a an su p opia pe so- nalidad, al como lapida iamen e exp esa J.L. Cas illejo B ull, 198 1, p. 109) ({el homb e que ya es, se hace en la acción y a siendo según ac ua,). En suma, que la pe sonalidad social del suje o, su socializa- ción, se a con igu ando en esa in e acción he encia-medio. Den o de es a pe spec i a comp ensi a o eci (Me ino, J.V. 1982, p. 493) la siguien e de inicion desc ip i a del p oceso de socialización: ((Un p oceso in e accional de ap endizaje social, que pe mi e a la pe sona humana du an e oda la ida, asumi , in e io iza e in eg a en la es uc u a de su pe sonalidad las o mas y con enidos cul u ales de su medio ambien e, e inco po- a se p og esi amen e a la sociedad en la que ha de i i como miemb o ac i o de la misma,,. Como emos, la socialización no consis e en inse a o, como Único pun o de e e encia el ex e io , ((adap a an la sociedad, sino que es un p oceso dinamico e in eg ado , en el que in e ie- nen an o el p opio suje o con su caudal inna o y adqui ida, como odo 10 ex e io con 10 que el suje o en a en elación. En es e sen ido, puede deci se que el p oceso de socialización es un subp oceso educa i o si con ibuye al pe eccionamien o u op i- mización del homb e. Sin duda que con ibui a, si se desa olla co ec amen e sin des iaciones. Los obje i os que han de consegui se con el p oceso de sociali- zación desde es a pe spec i a pedagógica son undamen almen e dos: po una pa e, el desa ollo de la sociabilidad hacia una socialidad o pe sonalidad social conseguida, según las capacida- des di e enciales de cada suje o, aco des con la edad u o as a iables di e enciado as del mismo, de i adas de aspec os cons- i ucionales y de desa ollo. Po o a, la inse ción de hecho y la pa icipación ac i a en la dinamica social, o 10 que es 10 mismo, una eal adap ación social. Un ejemplo nos ayuda á a comp ende es e aspec o di e encial del p oceso de socialización. No es la misma pe sonalidad social conseguida o madu ez social, la co espondien e a un niño de ocho años que la de un adul o de ein a años, ni es la misma, la pe enecien e a un niño de ien e men al de doce años y la de o o niño de doce años de 10s conside ados no males. El g ado de pa icipación es a a igualmen e condicionado po su ni el di e- encial. Es o nos pone de mani ies o que no es co ec o habla de la socialización como un p oceso igual e igualado de odos homb es. Ademas de no esponde a la ealidad, implica un cla o educcionismo pedagógico. No debe en ende se es e doble obje i o como un doble p oce- so, sino que el p oceso de socialización es uno e in eg ado del caudal cons i ucional y de 10s in lujos ex e nos en una especí ica pe sonalidad social. En es a dinamica in eg al e in eg ado a se en iende pe ec a- men e la a i mación de B. de la Rosa (1 977, p. 48) al indica que la ((in eg ación pe sonab es el inicio del p oceso de socializa- ción. Muchos son 10s in lujos, ac o es y agen es que en la ida dia ia inciden sob e el suje o, unos a o ecedo es de esa in eg a- ción, o os, po una se ie de ci cuns ancias, como deso ganiza- ción, con adicciones, excesi a con e gencia o di e gencia, ma- nipulación di ec a o indi ec a, e c. pe judica an al indi iduo en su p oceso de in eg ación pe sonal y de madu ación social. La unción de la educación en es e p oceso como egulado a de 10s ac o es y agen es in e~enien es en el mismo es de g an impo ancia, sob e odo si es e p oceso de socialización ha de edunda en el pe eccionamien o y op imización del homb e. No ie he sen ido, po o a pa e e lexiona sob e el p oceso si no es con e1 obje i o de que es e edunde o sea un ac o op imizan- e, on ogené ica y ilogené icamen e. Es a ea del pedagogo social hace que odos esos in lujos, ac o es y agen es esul en posi i es y pe eccionan es pa a el indi iduo, no so10 en el sen ido de que és e no desencaje en la dinamica social y se ubique median e un equilib i0 uncional como miemb o de una colec i idad, sino que ha de p ocu a , median e el con ol y egulación de 10s di e en es ac o es, in lu- jos y agen es in e ien es en el p oceso, que el indi iduo lle e a e ec o su p oceso de socialización sin des iaciones ni acasos, en suma, se socialice con éxi o. Di ílcimen e el indi iduo log a a una socialización eal y con éxi o si é1 mismo no es el agen e p incipal, au ónomo y lib e de su p opio p oceso de socializa- ciiin. Pn es igación y acción an unidas, po an o, en la ac i idad del pedagogo social. De 10 indicado mas a iba se de i a que és a no es o a que hace que odos 10s in lujos, a 10s que hemos hecho mención, con ibuyan a una eal y e icaz educación social (C : Me ino, J.V. 1980, pp. 103-1 09) egulado a del p oceso de socialización. El agen e p incipal de la educación es el p opio suje o que se educa, po an o, la educación social se a la mejo zyuda posibili an e de socialización. Es a analisis in eg al e in eg ado del p oceso de socialización nos pe mi e indica que la Pedagogia Social debe di igi se a un doble en e de ac uación, con el in de o ece a 10s indi iduos y a 10s g upos humanos la ayuda mas e icaz en su p oceso de socialización, de al mane a que és e no se con ie a en simple acomodación pasi a a la sociedad, sino que sea un p oceso au ónomo, asimilado y c eado , lib e, esponsable y cons uc o de una pe sonalidad social madu a e in eg ada. El p ime en e debe se consegui una educación social posibili ado a de que el indi iduo sea el a i ice p incipal de su socialización, el segundo, p ocu a , median e el abajo social, que la ue za de la dinamica social con sus di icul ades y p oblemas no haga des ia se o acasa el pe sonal e in ans e ible p oceso de socialización. Como puede deduci se de es as pinceladas, el pedagogo social iene unas unciones sociales y educa i as muy de e minadas que equie en no solo una ji me base cien íjico-pedagógica, sino am- bién el dominio de una se ie de me odologías, mé odos, écnicas, habilidades y des ezas conc e as. Ambas, o mación cien i ico- pedagogica y dominio de écnicas y des ezas, equie en pa a su ap endizaje , sob e odo es a úl ima, un con ac o di ec o con la ealidad. El eje cicio p ac ico es el mejo de 10s ap endizajes. La o mación del pedagogo social ha de se , consecuen emen e, eó- ico-p ac ica. Po o a pa e, la complejidad del p oceso de socialización hace que el es udio y la acción educa i a de ayuda equie an una a eu in e disciplina en la que pa icipen nume osos especialis- as (pedagogo social, educado , p o eso , medico, psicoólogo, asis en e social, abajado social, sociólogo, e c.). Todos 10s es ue zos deben desemboca en un objeli o común: que el indi- iduo log e su p opia madu ez social median e el desa ollo adecuado de su p oceso de socialización, y si se des io o acasó en el mismo, se esocialice. Pa a la consecución de es a úl ima me a, el pedagogo social juega un papel impo an e y esencial, pues ha de coo dina odos 10s es ue zos en un zinico p oceso de educación social. Podemos esumi es as compe encias y unciones del pedagogo social en 10s dos pun os siguien es: a) In es iga pedagógicamen e 10s supues os, p ocesos, agen- es y ac o es del p oceso de socialización, asi como la p opia dinamica del p oceso, con 10s subp ocesos psiquicos y sociales implicados. b) Coo dina y aplica 10s esul ados de es a in es igación en una in e ención socioeduca i a que ayude y di ija, en su caso, median e una ajus ada educación social, el p oceso de socializa- ción hacia un pe eccionamien o y op imización del homb e. A las dos a eas an e io es hay que añadi o a que se inc e- men a en nues os dias. En la sociedad ac ual aumen an cons an- emen e las des iaciones y acasos de socialización, 10 que im- plica que, ademas de la ayuda educa i a indicada se equie en asimismo ac i idades educa i as de p e ención, p o ección, y e- o ma educa i a o co ec i a. In en ando esumi las unciones y compe encias del pedagogo social, podemos conclui que és e, ademas de in es iga , plani i- ca y diseña modelos y p og amas de in e ención educa i o- social en el sen ido indicado, ha de coo dina e in eg a en dichos imodelos y p og amas las apo aciones de o os especialis- a~, al iempo que di ige y ejecu a, en su caso, el p opio p og a- ma. Po an o dos bloques in eg an la o mación del pedagogo social. Un bloque de conocimien os, y o o p o esional. Ambos son necesa ios y se in eg an en el obje i o Único de la <<educación socialu. La o mación del pedagogo social no puede queda limi- ada a las aulas, sino que equie e una compleja y a mónica combinación de eo ia y p ac ica, expe iencia y acción con el es udio, in es igación y e lexión. Como simple indicación pe mi aseme o mula b e e y pun- ualme i e 10s enunciados de conocimien os especializados que pueden compone el bloque de conocimien os y 10s nucleos de es a egias, mé odos y écnicas in eg an es del bloque p o esio- nal, imp escindibles ambos en la o mación cien í ica y p o esio- nal del pedagogo social: a) En unciados de conocim ien os especializados: - E olución, concep o y obje i os de la Pedagogia Social. - El homb e como se social. -- Indi iduo y sociedad: elaciones e in e in luencia. Fo mas de ida social. - El desa ollo social del homb e. .- El p oceso de socialización. -- La conduc a social, des iada y an isocial. -- Los undamen os del o den social. - Los ac o es, agen es y p ocesos pedagógico-sociales in e i- 119 nien es en el p oceso de socialización y ap endizaje social del in- di iduo. - La educación social. - Los undamen os, ines, ideales, me odologia y écnicas de <<educación sociab, asi como 10s p ocesos de eeducación en cualquie a de sus ases. - Las des iaciones de la socialización. - Los p ocesos de inadap ación, ma ginación y delincuen- cia. - Los p oblemas, undamen os y p ocesos que in e ienen e inciden en el p oceso de inadap ación y delincuencia. - Modelos y pa adigmas de in e ención educa i o-social so- b e la conduc a a ni el indi idual y g upal. - La o ganización y ges ión escola e ins i ucional, an o o di- na ias como especiales en p e ención y eeducación. - Diagnos ico y o ien ación. - T abajo social. b) Nucleos del á ea p o esional: - Plan eamien o y ejecución de in es igaciones conc e as mo- nog á icas sob e conocimien os p opues os y o as necesidades sociales y educa i as en o den a busca p opues as de acción. - Diseño de p og amas de educación social y de abajo social en di e en es ámbi os ( amilia, escuela, ba io, iempo lib e, luga es de abajo, di e en es edades y g upos de pe sonas, e c.) - Descub i , iden i ica , analiza y aplica las écnicas de diag- nos ico y e aluación. - Dominio de es a egias, me odologia y écnicas conc e as pa a ayuda en la socialización y p e eni o co egi la des ia- ción o acaso del p oceso. Tales como mé odos de enseñanza- ap endizaje, écnicas de o ien ación, de in e ención educa i a, de au ocon ol, modi icación de conduc a, animación, e apia cogni i a, emo i a, ocupacional, diseño de p og amas de in e - ención educa i o-social, e c. - Dominio de las habilidades y des ezas eque idas pa a aplica las écnicas de análisis e in e ención sob e la conduc a humana a ni el indi idual y g upal. - O ganiza y ges iona ins i uciones, o ganizaciones, cen os especi icos y expe iencias no ins i ucio iales y abie as, pa a la aplicación y seguimien o de la me odologia an e io en a a- mien os y p og amas conc e os. A.J. Colom o ece el cuad o de las anue as á eas p o esiona- P o ocolo pa a el alumno. P og ama gene al de .ac i idades PROTOCOL0 Apellidos y nomb e del alumno: . . . . . . . . . . . . Cu so: . . . . G upo: . . . . OBJETIVOS PERIODIZACI~N ACTIVIDADES EVALUACI~N PROTOCOL0 NB>> P o ocolo pa a el alumno. Plan de abajo pa a cada obje i o g ; 2 0 Momen o de ejecución -Al comenza la sesión de p ác ica co espondien e - Du an e la eali- zación de la p ác- ica - Al inal de la p ác ica Desc ipción de la ac i idad Me odologia An eceden es, biog a ia, documen ación Ni el de lwo Obsewaciones P o ocolo pa a el alumno (o ien aciones pa a el seguimien o de un caso) 1. Da os pe sonales del meno : 9 Nomb e: 9 F~ :ha y luga de nacimien o: e Luga es donde ha esidido: 9 Residencia ac ual de sus pad es: e Núme o de in e namien os: 9 Cem os: 9 O as medidas (libe ad igilada, e c.). 2. Da os amilia es: 2.1. Núme o de he manos: - V.... luga en e ellos: ... -H... 2.2. Dinámica amilia e in e amilia : (con lic i a, e c.). 2.3. Ambien e y si uacion amilia : o social e mo al e economico o cul u al o p o esional o o os 3. His o ia del alumno: 3.1. Diagnos ico de pe sonalidad (da os psicopedagogicos, e c.). e Ve i ica $i co esponde a la edad c onológica. e Si no co esponde, se debe a: - de iciencia: (men al, ísica, senso ial, e c.) - no asis encia a la escuela -- asis encia espo ádica -- o as 3.3. Indaga 10 que hacia y 10 que piensa hace cuando es é ue a del Cen o: e Si abaja, descub i sus ac i udes an e el abajo. 4, Du an e el iempo lib e. 3.4. Conduc as des iadas: e Mas ecuen es: (enumé elas y si es posible indique su ecuen- cia. o Edad en que las empezó. o iCÓmo? (que le lle o, ue espo ádicamen e ...) 3.5. Ac i ud an e la sociedad: e Descub i po p ocedimien os di ec os o indi ec os si el meno se sien e en deuda con la sociedad o, po el con a io, sien e que la sociedad es a en deuda con el. e O as ac i udes. 3.6. An eceden es policiales y penales si 10s hubie e: 3.7. G upos de amigos o bandas a las que ha pe enecido. 3.8. Ing eso en el Cen o: e Fecha: e Causas: P ocedencia: policia, decision del T ibunal o de la Jun a. e Reacciones al ing esa . e O as. 3.9. Conduc as en el Cen o: Con i encial ( elaciones in e pe sonales, ag esi idad, ape u a, e c.). e Ac i udes an e: el di ec o . el educado . el p o eso el alumno de p ác icas ....................... el es o de 10s meno es 3. 3.9. e Recompensas y sanciones. Vinculaciones con la amilia. e Ap o echamien o escola y p o esional. Ac i idades y abajos que ealiza. e U ilizacion del iempo lib e. Mo imien o economico. Mani es aciones a ec i as. e Fugas del Cen o. e O as: 4. T a amien o que se le aplica: Educa i o. Psiquiá ico, psicologico ... P og amas de apoyo. Tecnicas de modi icacion de conduc a. O os. 5. T a amien o que el alumno de p ác icas p opone: 6. Aspi aciones que mani ies a el meno : Desc ibelas. e Juzgue su p opo cionalidad. 7. Obse aciones del alumno de p ac icas: e Sob e el meno Sob e cues iones que al an en es e cues iona io. PROTOCOL0 <<DN P o ocolo pa a 10s p o eso es de p ac icas. (O ien aciones pa a la e aluación de 10s alumnos) MA = Muy al o; A = Al o; M = Mediano; B = Bajo; MB = Muy bajo; N = Nu10 I 1. - Pe il pe sonal: 1.1. - Ac i udes gene ales pa a es a a ea ................................. 1.2. - Responsabilidad .................................................. 1.3. - Sensibilidad pedagogica y educa i a en la cap acion y comp ension de 10s p oblemas ..................................................... 1.4. - Ni el en el dominio de des ezas como: e escucha sin mani es a el juicio ................................ e plan ea y soluciona p oblemas ................................ e p omo e o inicia la accion educa i a o eeduca i a median e auge- encias pa a), c iniciacion de>> o <<pe sonal elabo acion de me as), . p esen a , aplica y desa olla , en su caso, p og amas de ayuda y ................................................... a amien o ........................ ans e i des ezas a nue as si uaciones 2. - Ni el de ac uación: ................................. 2.1. - Colabo acion con 10s p o esionales ................... 2.2. - Con ecciona el plan o p og ama dia io de abajo MAA M BMBN .................. 2.3. -Lle a al dia el p o ocolo gene al de e aluacion 2.4. - De en a una ac i ud posi i a de ap endizaje admi iendo y co igiendo ............................................. sus p opios e o es 2.5. - Tiene ecu sos pa a esol e si uaciones imp e is as ............ 2.6. - Selecciona las ac i idades en uncion de 10s obje i os 2.7. - Desa olla ac i idades y u iliza ecu sos posibili an es de la obse a- cion y de la in e encion socioeduca i a ........................ 2.8. - P e é y u iliza es a egias y ma e ial de diagnos ico pa a las p opues as de a amien o que p esen a . . 2.9. -Es obje i amen e c i ico en las ac i idades de obse acion y analisis que desa oiia ................................................. 2.10. - U iliza ins umen os de obse acion, diagnos ico y e aluacion iables M MAA BMBN ANDERSON, R.C., GIRO, R. y MONTAGUE, W. 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