Educa ,
9
(1986).
99-109
EDUCACION
SOCIAL
Y
PROFESIONALIZACION
PEDAGOGICA
Be na do de la Rosa Acos a
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN
Uno de 10s obje i os de la educación es la socialización del indi i-
duo, que 10s adap a a la sociedad a a és de un p oceso complejo en el
que el niño, adqui iendo un s a us y unos oles, se con ie e en pe sona
social. La educación social es la que ayuda a ese p oceso y da un
ca ác e especial al pedagog0 que a ella se dedica ( unciones u o iales)
y a las agencias educa i as (au oges ión, connunidades au ónomas) en
las que e1 se apoya.
RESUME
Un des objec i s de l'éduca ion es la socialisa ion de l'indi idu qui
l'adap e a la socie é, a a e s un p ocessus complexe dans lequel
l'en an , acqué an un s a u e plusieu s ales, de ien una pe sonne
sociale. L'éduca ion sociale es celle qui pe me ce p ocessus e con e e
un ca ac e e spécial au pédagogue qui s'y dédie ( onc ions u o ielles) e
aux cen es éduca i s (au oges ion, communau és au onomes) su les
quelles
i1
s'appuie.
ABSTRACT
One o he objec i es o educa ion is he socializa ion o indi iduals
which adap s hem o socie y by way o a complex p ocess whe e he
child, acqui ing a s a us and ce ain oles, becomes a social pe son.
Social educa ion aids his p ocess and lends he specialized pedagog
( u o ia1 unc ions) and educa ional agencies whe e he she inds sup-
po (sel -managemen , au onomic communi ies) a special quali y.
CONSIDERACIONES PREVIAS
En el campo de 10s sabe es pedagógicos, nos encon amos, no
pocas eces, con ase e aciones en an as ocasiones ei e adas,
que di i'cilmen e escapan al mundo de 10s ópicos, de 10s luga es
comunes, de obligada e e encia. Lo g a e del ópico es iba en
que, a ue za de se común, pie de la escu a de 10 singula , a
iesgo de queda despojado de sus i ualidades p ac icas.
Y
10
g a e ambién es a en que obliga a pasa po é1 mismo, o ecien-
do la en ación de cae en discu sos ci cula es.
Uno de esos ópicos, cons i uido en un p esupues o básico, es
el siguien e: la educación es un enómeno in ínsecamen e social.
Es e ca ac e social imp egna odo el ambi o educa i o, ya e e i-
do al ma co de las g andes concepciones como si se desciende a
pa celas mas conc e as, ales como las p opias agencias educa i-
as, las ins i uciones escola es
y
la p ac ica docen e misma.
Y
es
asli po que, en e o as azones, la ealidad empí ica del hecho
educa i o se conc e a en la elación plu al de las pe sonas, que se
encuen an abocadas a la in e comunicación po mo i os, azo-
nes y ci cuns ancias bien di e sas. En el caso educa i o, esa
elacióm plu al se ins au a en la base de una pequeña comunidad
(la clase, la escuela...), o zosa
y
a i icial en o igen, en la que
maes o y discipulo juegan su espec i o papel, al iempo que
sa is acen una necesidad -sen ida po cada uno de mane a di e-
en e- ins ada po la p opia sociedad, que se man iene, p oyec a
y pe ecciona en el eje cicio de una adecuada con i encia.
Vis a la sociabilidad esencial de la educación como un conjun-
o de p opiedades in ínsecas, de e minan es de su ca ac e so-
cial
y
con independencia de la ealidad educa i a expe iencial, lo
socioeduca i o no puede ceñi se a una p esencia pasi a de ele-
men os, sino mas bien a una uncionabilidad ac i a de ac o es
l.
Ambos ienen su come ido especi ico; asi, mien as 10s elemen-
os sociales an e e idos a las en idades conc e as in o man es
del p oceso educa i o eal, 10s ac o es, ambién sociales, in o -
man las ue zas espi i uales, que de e minan la posibilidad de
cumplimien o del hecho educa i o eal.
El ac o undamen al y de ini o i0 de la sociabilidad educa i-
a se inse a en su p opia humanicidad. Cie amen e, el hecho
educa i o es un p oduc o social, an o en su o igen como en su
VILL.ALPANDO,
J.M.,
Sociologia de la educacion,
Po nia,
Mexico 1969,
p.
47.
cons i ución y na u aleza. Pe o es a sociabilidad, al iempo que
ei e a su p opia en idad, mani ies a su ex ema complejidad, ya
que 10s hechos educa i os se encuen an de e minados po una
a iada gama de ue zas sociales, que ac uan como impulso es y
modelado es de la ue e p esión que es os eje cen sob e 10s
homb es. De aqui esul a que, siendo undamen al y cons i u i-
amen e humana la sociabilidad, la aducción a compo amien-
os especí icos es é ue emen e condicionada po la sociedad
misma. Cuando la bníjula apun a hacia la ealización pe sonal
genuina, pa a que la educacion pueda enca a amaño come ido,
hab á de p opicia se, como exp esa Escamez
2,
<<una sociedad en
donde ese desa ollo sea posible, y una sociedad asi debe posibi-
li a la libe ad y la espon aneidad, en endida como la educacion
en e las necesidades in e nas y las posibilidades de su ealiza-
ción>>. Queda ue a de nues o p opÓsi1.0 analiza aqui en que
medida la educación po sí misma puede con ibui a p opicia
una sociedad al.
LA
SOCIALIZACION
COMO TAREA EDUCATIVA
Como hemos de con undi la socialización con la educacion
social, a la que se ha á una e e encia ul e io , ambas pueden se
a un iempo <<p oceso>>
y
<< esul ado>>. Nos bas a, po el momen-
o, la siguien e p ecisión: La socialización es p edominan emen e
espon ánea, se da gene almen e de un modo la en e, po la
imp egnación que dimana de 10s con ac os, educa i os o no. La
educacion social es in encional, suele gene a se de un modo
mani ies o, es a ca gada de no ma i idad y iene su epicen o en
la ins i ución educa i a. De la p ime a, se enca ga especialmen e
la Sociologia; de la segunda,
10
hace la Pedagogia.
La sociabilización se en iende como un p oceso que, conside-
ad0 en sen ido amplio, pa icipa del mismo ca ác e pe manen-
e que el p oceso educa i o. Si bien suele en ende se e e ido a la
e apa conc e a en que se p oduce la inse ción indi idual en la
ida social, y culmina en una si uación adap a i a a las es uc u-
as sociales conc e as. Es a adap ación se p oduce cuando una
pe sona (g upo, mino ia o ins i ución) llega a consegui una
ESCAMEZ
SANCHEZ, Juan; ccAu o ealizaciÓn pe sonal, in undamen al de
la educación>>, en CASTILLEJO, J.L., ESCAMEZ,
J.
y
MARIN,
R.,
Teo ia de la
educacion,
Anaya, Mad id
198
1,
p.
92.
disposición in e na median e la cua1 las elaciones con 10s o os
se p oducen con menos icciones que las exis en es al comienzo
del p oceso. Du an e el desa ollo de és e, la pe sona in e io iza,
en su época de c ecimien o, unos esquemas de conduc a posibili-
ado es de un compo amien o con o me a las con enciones y las
no mas, cua1 co esponde a una pe sona adul a y madu a social-
men e
3.
Es amos an e el p oceso median e el cua1 un indi iduo de iene
en pe sona social, al inco po a a su indi idualidad las o mas de
ida posibili ado as de una ac uación conco de a las exigencias
del colec i o en el que se inse a. Si bien, en sen ido es ic o, la
socialización se aplica an solo al niño que, a a és de ella, se
hace adul o
y
mienb o social, puede ambién aplica se al adul o,
en cuyo caso se habla de esocialización
4,
supues o que se da
cuando se ope a un cambio epen ino y b usco en su ambien e
cul u al, o en su p opio s a us, y se e o zado al ap endizaje de
nue os es ilos y pau as sociales.
Sucede ambién 10 siguien e: como el p oceso socializado
no puede p epa a al indi iduo de igual o ma pa a hace en e
a odas las si uaciones sociales, ni a cualquie ip0 de elaciones
in e humanas, cada pe sona social se e abocada, en alguna
ocasión, a la adap ación. Concebi el conjun 0 de esquemas
compo amen ales y de oles de un indi iduo como un odo
in;al e able, según el cua1 debe egi se cada uno en su medio,
puede conduci a la ano malidad adap a i a. Una o al adap a-
ción a las es uc u as no pa ece
10
mas con enien e, pues, gene-
almen e, las inno aciones las alumb an, en no pocos casos,
indi iduos inadap ados, o mal adap ados, al sis ema impe an e.
Po o o lado, una o al adap ación a una con o midad no siem-
p e es deseable.
El p oceso socializado implica o denes, ad e encias e ins-
ucciones exp esas, ecibidas de 10s mayo es
y
mas expe imen a-
dos,
y
e sa ambién sob e la pe cepción de unas alo aciones de
de e minadas o mas de compo amien o, ealizadas po las pe -
sonas que nos odean. De aquí que nos inclinemos a conside a
el p oceso de socialización como un p oceso pe manen e que se
da con mayo in ensidad en las p ime as e apas o es adios de
inse ción social. La ~~ esocialización~~ end ia a se como un
"CHOECK,
H.,
Diccionu io
de
Sociologiu.
He de , Ba celona
1979,
p.
659.
"OMERO
PEÑAS,
J.L.
y
GONZAI.EZ- ANLEO,
J.,
Sociologiu pu u
eh cu do e.^,
Cincel, Mad id.
eciclaje que cie os indi iduos expe imen an, en de e minados
momen os de su ida, a consecuencia de cambios b uscos p odu-
cidos en su si uación social conc e a, y cuyas esonancias no son
abso bidas po la p opia dinamica de las elaciones in e pe sona-
les.
El alo i eemplazable que una socialización p ima ia iene
pa a la adap ación del indi iduo a su sociedad, en el ma co de
una amilia no mal nuclea
5,
ha sido comp obado po la sociolo-
gia de la conduc a des ian e. Las ins i uciones de socialización
secunda ia a as eces pueden sus i ui o subsana 10s de ec os
de una socialización p ima ia equi ocada. De aquí el papel
p imo dial que hab a de juga la amilia -y ambién la escuela-
en la e ec i idad del p oceso de socialización de cada indi i-
duo.
La eo ia sociológica de la socialización conside a como
10
mas
ele an e de es a es el hecho de que al niÍio se le ansmi e algo ya
p eexis en e
al
indi iduo y que p e iamen e es a socialmen e
de inido en el sis ema cul u al; a sabe : las expec a i as de con-
duc a que in eg an un ol social. Pa a es a eo ia, la socialización
consis e en una cap ación e in e io ización de las expec a i as
del ol (o oles) po pa e del niño, y su pos e io inse ción en la
es uc u a social po el hecho de asumi ese ol y ocupa el s a us
social co espondien e. En una p ime a ase, el niño conec a con
las pau as conduc uales, no en abs ac o, sino po medio de su
p opia pe cepción de la conduc a de 10s demás. Es os <<demas>)
no son odos 10s que gene an con ac os con 61, sino aquellos
conside ados como co os
signi ica i es>>
que ienen la i uali-
dad de exhibi an e el niño una conduc a que le ue za -sin
coacciones lesi as a su pe sonalidad sino po ia émulo-imi a i -
a- a la adopción de un de e minado compo amien o omado el
del <<o o signi ican e)) como modelo o a que ip0 conduc ual a
imi a .
La ausencia de cla idad al de ini el ol p opio del niño ylo del
adolescen e puede p o oca un con lic o, cuando és e c ece, an-
o en el seno de la amilia como en la escuela. El sexo ocupa a a
menudo un luga cen al en dicho con lic o, me ced a la ue za
de 10s mecanismos biológicos que implica, aunque no sea pe ci-
bido como al po la amilia.
Cuando no exis e una ansición sua e de la amilia a la
C'
ROSA
ACOSTA,
B.
de la,
<<La
amilia
y
la
escuela como ins i uciones
socializado asn,
Bo dón,
n.O
2
16, ene o- eb e o 1977.

escuela, o de cualquie a de es as ins i uciones al abajo ylo a
la ida adul a, se p oduce una discon inuidad en el p oceso de
socialización, asi como la posible apa ición de un con lic o. En
es os casos, 10s chicos se in eg a an, con mejo o peo o una, en
el g upo espon aneo ju enil denominado, comunmen e, {ipandi-
lla>>.
Po o o lado, el dis in o eje cicio de la au o idad puede p o-
duci discon inuidades; es a puede se eje cida de o ma bien
dis in a segun la clase social en que adica la amilia. Asi, el
pad e pe enecien e a la clase ob e a obliga a a su hijo a cumpli
10
o denado usando ademanes, an es que median e un manda 0
o al, apoyado po un azonamien o explica i o de 10s mo i os de
la o dem, de mane a comp ensible pa a el niño. Asi, quien se ha
educado segun la noción de au o idad p opia de la clase ob e a
puede padece una no able discon inuidad al ing esa en un
ambien e escola egido, comunmen e, po ac i udes y pa ones
ipicos de la clase media
6.
La socialización conlle a el espe o a
la au o idad es ablecida. Pedagógicamen e, el p oblema de la
au o idad es c ucial en la educación de las jó enes gene aciones,
ya que <<en la é ica in an il el espe o y la sumisión a 10s supe io-
es es uno de 10s pun os basicos>>
7.
No obs an e, el concep o, la
dis ibución
y
la dosi icación de la au o idad a ían en unción
del en o no y de las cos umb es de cada comunidad, asi como en
o den
al
g ado de pe meabilidad in e gene acional.
La socialización, como odo p oceso humano, iene sus limi a-
ciones. Los homb es, po ue es que ue en las p esiones sociales
eje cidas sob e ellos, pueden ac ua de mane as dis up i as y
ebeldes. La socializaci6n nunca es 10 suhcien emen e ue e
como pa a p oduci indi iduos an bien <ico ados a medida,)
que encajen pe ec amen e en la es uc u a social. Un consen i-
mien o o al y absolu 0 sob e odos 10s alo es sociales se an oja
di ícil, po que, en e o as azones, 10s indi iduos no ealizan sus
oles de modo au oma ico, sino que in e p e an y modi ican su
conduc a en unción de innume ables con ingencias.
La socialización llega a con e i se en una conduc a, en un
modo de ac ua den o de una sociedad; y ese modo de ac ua
MUSGRAVE, P.M.
Sociologia de la educacion,
He de , Ba celona 1972,
pp. 42
y
SS.
QUINTANA CABANAS,
José M.a,
El niño en las dis in as cluses sociales,
Ma il, Alcoy 1970. En especial, el cap.
8,
La
ac i ud an e el p incipio de
au o idab,, pp. 127-1 49.
equie e necesa iamen e una doble pos u a en el p oceso educa i-
o: espec o al educando, en pa icula ; y espec o a és e como
mienb o in eg an e de una comunidad. La socialización del edu-
cando comienza con su in eg ación pe sonal, en endiendo po al
la cons i ución de una en idad indi idual que esponda a 10s
a ibu os de sociabilidad, especialmen e median e dos ias: la
comunica i idad, que ope a undamen almen e po medio del
lenguaje; y la espi i ualidad que posibili a una pa icipación
cul u al a iada.
LA
EDUCACI~N
SOCIAL
La época ac ual, in adida po la p oli e ación de 10s conoci-
mien os y po el dominio de 10 écnico, es p opicia a ol ida ,
o
a
pos e ga , la impo ancia de la educación social. Es a impo an-
cia, siemp e eó icamen e econocida -como un ópico mas-, es
oscu ecida en la p ac ica educa i a en bene icio, en no pocos
casos, de obje i os p og ama icos ue emen e ins uccionalis as.
Y
el oleaje azo a 10s p opios planes de es udios de pedagogos, y
maes os, en donde la Pedagogia Social ha pe dido p epo encia,
e incluso ha sido sus i uida po o as disciplinas que, al se o o
su obje o, no han conseguido llena el acio p oducido. Po ello,
el a amien o sociono ma i o de la educación acusa mas su
ausencia.
Y
sucede que, mien as sociólogos y pedagogos p o un-
dizan en el p oceso de socialización, es os úl imos descuidan 10s
obje i os, las o mas, 10s mé odos y 10s p ocedimien os pe inen-
es pa a incidi en una educación social aco des con las necesida-
des de la educación con empo anea.
La educación social se p esen a de mane a mul i o me
y
a el10
nos hemos dedicado en o o luga
9,
po 10 que no p ocede aquí
expone nues o c i e i0 sob e el pa icula , como si de una
lección p elimina de un p og ama académico se a ase. Si hay
que ecalca , con palab as de J.L. Cas illejo 'O, que <<desde la
8
CJ:
QUINTANA CABANAS, José M.a,
Pedagogia Social. Técnicas de abajo
escola ,
UNED, Mad id
1977, y
Sociologia de la Educación,
Hispano Eu opea,
Ba celona
1977.
ROSA ACOSTA, Be na do de
1
a, ccP oblemá ica de la Sociologia
de la Educacionw,
Educado es,
n.O
92, 1977.
Vid.
ROSA ACOSTA, B. de la,
Educación cí ica
y
co np ensión in e nacional,
CEAC, Ba celona
1977.
l0
CASTILLEJO BRULL, José
L.,
Nue as pe spec i as en las Ciencias de la
Educación
I.
Pedagogia Gene al,
Anaya, Mad id
1976,
pp.
73
y
SS.
pe spec i a ac ual, la necesidad de una educación social apa ece
sub ayada po la complejidad de nues a sociedad. Cada ez se le
exije al homb e una mayo dedicación a las a eas sociales; cada
ez, en 10s iempos que i imos, es amos mas ligados a 10s que
me odean, somos mas dependien es unos de o os,,. Es e peda-
gogo, ecogiendo palab as de Fli ne
l1
y de
B.
Suchodolski 12,
hace obse a que, po un lado, debido a la aplas icidad his ó i-
can, nunca han sido sub ayados y des acados 10s alo es sociales
como aho a; y po o o, la coope ación e in e dependencia en e
10s homb es se han hecho complejas y di iciles y po eso <<nunca
como aho a la educación habia sido llamada en la his o ia a
asumi una unción an impo an e, po cuan o nunca como
aho a la ci ilización humana habia sido an compleja y an ica,).
La escuela adicional ha sido obje o de du as c i icas po
pa e de un mo imien o pendula de signo con a io, aunque no
adicalmen e i econciliable, cons i uido po el g upo que o ma-
ia la denominada <<Escuela Nuem,. Es a nue a co ien e pone
en duda, e incluso niega, la exis encia de una educación social,
p opia nen e dicha, en la escuela adicional. A acada es a po su
ca ac e eminen emen e lib esco, 10 mas que se le admi e es el
habe p opo cionado una ins ucción social, consis en e en la
explicación de concep os abs ac os sob e 10s de echos y debe es
sociales del homb e. Según es o, pa ece exis i una ausencia de
in e és po la educación social en la pedadogía clasica. No obs-
an e, aun admi iendo es e allo de la escuela adicional, hay que
econoce que dicha ins i ución dejaba, de odas o mas, una
p o unda huella de ca ac e social en el espi i u de 10s alum-
nos
13.
El concep o de <<educación social,, puede ene acepciones
di e sas, como muy bien sugie e
J.L.
Ga cia Ga ido
14.
Pe o
mayo con usión exis e cuando se ba ajan é minos como <<edu-
cación pa a la con i encia,,, <<educación poli ican,~~educación
ciudadana,), y un la go e c. En igo , odos ellos apun an al i i
l1
FLITNER,
W.,
Pedagogia sis emd ica,
Labo , Ba celona 1935. Ci . po
CASTILLEJO,
J.L.,
loc. ci .
SUCHODOLSKI,
T a ado de pedagogia,
Península, Ba celona 197 1, pp. 14-
15. Ci . po CASTILLEJO,
J.L.,
loc. ci .
'3
ROSA ACOSTA, B. de la, <<Impo ancia de la Pedagogia Social en un sis ema
democ a ico>>,
Educacion
y
Sociedad,
I.C.E., Uni e sidad de Se illa 1983,
p. 25.
l4
GARC~A GARRIDO,
J.L.,
Fundamen os de la educación social,
Magis e i0
Español, Mad id 1971, pp. 89
y
SS.
del homb e con 10s demás, y son, en úl ima ins ancia, p ecisiones
mas o menos me odológicas, que analizan 10s dis in os ma ices
de la ida en comunidad. Las analogias, di e encias e incluso
epe iciones, que se obse an en 10s manuales al uso, con un-
diendo 10s adje i os an es indicados, han sido desa ollados en
o o luga
15.
La educacion social es a incluida en un p oceso educa i o
esencialmen e uni a io. Si la de inimos como educación pa a la
ida social, hemos de comp ende de que es e concep o no puede
sepa a se, de hecho, de la ida p o esional, cul u al, eligiosa,
e c. No debemos cae en el e o de sepa a 10 que pe manece
unido en la ida pa icula de una pe sona, ni ampoc0 conside-
a cada uno de esos aspec os insepa ables de la educacion
in eg al como cons i u i os po si mismos de oda la educacion.
Y
es o es i almen e impo an e, ya que no pocos pedagogos
con empo aneos han iden i icado, eó ica y p ác icamen e edu-
cación <<socialu con educacion << o alw.
Mas ecuen e aún es el caso de quienes, sin con undi la
educacion social con oda la educacion, abogan, sin emba go,
po la absolu a p imacia de 10 social sob e 10s es an es aspec os
de la educacion in eg al. El aspec o social se les p esen a como el
ac o supe io del homb e, como su máxima manis es ación
espi i ual. Es a concepción encuen a ep esen an es an o en la
Escuela Nue a como en la pedagogia ma xis a.
Y
de es e modo
se al e a el debido equilib i0 que debe eina en e las dis in as
manis es aciones
y
e ien es de la acción educa i a global.
Ac ualmen e, que el maes o, que el p o eso , <<sepa>, con se
es o imp escindible, es an so10 un elemen o mas en la plu i o -
me manis es ación de su a ea p o esional. En endemos que la
p epa ación ac ual del docen e debe encauza se en o den a capa-
ci a le pa a una a ea de ((ingenie ía social>>, como hemos ex-
pues o en o o luga
16.
En palab as de
I.L.
Kandel
l7
hab ía que
ROSA ACOSTA,
de la,
Educacibn cí ica
y
co~np ensibn in e nacional, op. ci .
l6
ROSA ACOSTA,
B.
de la, <<Nue os come idos del docen e en la educacion
con empo anem,
Aula Abie a,
n.O
23, 1976,
p.
11.
l7
KANDEL,
I.L.,
Hacia una p o esibn docen e,
Unesco,
1962,
p.
1
1.