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ISSN 1989-5909
* Co espondencia a / Co esponding au ho : Hila io Mu ua Ca ón. Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea– [email p o ec ed]– h ps://o cid.o g/0000-0003-
0119-5199
Cómo ci a / How o ci e: Mu ua Ca ón, Hila io (2025). «La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República», Cabás,33, 189-203.
(h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155).
Recibido:12 diciemb e, 2024; acep ado:30 ab il, 2025.
ISSN1989-5909 / © UPV/EHU P ess
Es a ob a es á bajo una Licencia
C ea i e Commons A ibución-NoCome cial-SinDe i adas 4.0 In e nacional
La e is a Ins uccIón P Ima Ia y La semana pedagógica
de san sebas ián du an e La segunda epúbLica
The Ins uccion P ima ia Magazine and he Pedagogical Week
o San Sebas ián du ing he Second Republic
Hila io Mu ua Ca ón*
Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea
h p://o cid.o g/0000-0003-0119-5199
Palab as cla e
Inno ación
Pedagogía
Cu sillos
Escuelas No males
Ins ucción P ima ia
RESUMEN: El obje i o de es e a ículo es pone en alo la e is a Ins ucción P ima ia escasamen e
conocida y que hemos ecupe ado del ondo documen al del Museo de la Educación de la
Uni e sidad del País Vasco, de donde o ma pa e de su pa imonio his ó ico-educa i o. Además,
los ejempla es disponibles es án expues os en la exposición pe manen e de dicho Museo, con
ello esal amos el in e és po in es iga obje os expues os en los Museos y hace lo desde una
pe spec i a de ecupe ación del papel de la Inspección en el sis ema educa i o español. Hemos
analizado la p esencia del magis e io guipuzcoano en la celeb ación de una Semana Pedagógica en
1933, du an e la Segunda República.
Keywo ds
Inno a ion
Pedagogy
Sho cou ses
Teache T aining
Colleges
P ima y Educa ion
ABSTRACT: The aim o his a icle is o gi e alue o he Ins ucción P ima ia magazine which is
ex emely well known and which we ha e eco e ed om he documen a y collec ion o he Museo
de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco, whe e i o ms pa o i s his o ical-educa ional
he i age. Fu he mo e, he a ailable examples a e exhibi ed in he pe manen exhibi ion o his
Museum, wi h which we e lec he in e es in in es iga ing objec s exhibi ed in he Museums and
doing so om a pe spec i e o eco e y o he inspec ion pape in he Spanish educa ional sys em.
We analyzed he p esence o he Guipuzcoan magis e ium in he celeb a ion o a Pedagógica Week
in 1933, du ing he Second Republic.
1. INTRODUCCIÓN
La in es igación sob e el pa imonio his ó ico-educa i o cada ez es á ecu iendo más a cen a su
a ención en las colecciones u obje os educa i os y didác icos que se encuen an en los p opios Museos
pedagógicos. La e is a Cabás es una buena mues a de es e ipo de abajos a a és de las publicaciones
sob e «didác ica del obje o» (Cabás, núm. 31, 2024) ambién o os abajos más especí icos ponen de
mani ies o el alo his ó ico de un obje o y la capacidad explica i a pa a de e mina una de e minada
o ma de pedagogía. Asimismo, la p ensa pedagógica que ha enido una a ención p e e en e, ya que su
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localización es á más ex endida, ha sido un ma e ial ele an e en cuan o a pode comp ende di e en es
agen es que han pa icipado a a és de dicho medio en cambios impo an e den o de la educación. Así se
puede habla de p ensa del magis e io, de la inspección, del p opio alumnado, e c. El análisis de es e ipo
de p ensa ha sido muy amplio y la me odología de es udio no ha eque ido g andes di icul ades, a a és de
análisis de con enido y unciones que cumple es e ipo de documen ación esc i a.
El abo daje que hacemos en es e a ículo ap o echa la exis encia de una e is a en la exposición
pe manen e de un Museo pedagógico, pa a cen a la a ención en una ac i idad o ma i a lle ada a cabo
po el magis e io guipuzcoano du an e unos días en 1933. Hay que deci que en e los p omo o es de esa
denominada Semana Pedagógica es aba el inspec o p o incial, Julio Acha, quien cumpliendo con una de
sus a eas de inspección log ó una impo an e a luencia de maes os y maes as de la p o incia. El papel
de la inspección desde la década de los años ein e del pasado siglo se cen ó de o ma muy des acada en
colabo a con el magis e io en la ins ucción de no edades e inno aciones pedagógicas, de mane a que el
inspec o enía a se un maes o de maes os, como solía deci se en la época, y no un me o con olado de
la ac i idad p o esional del magis e io.
Como se pond á en e idencia, las emá icas abo dadas en dicha semana ue on de ac ualidad y
con ex ualizadas en el ma co de la p o incia, bien sea a ando emas elacionados con las nue as
apo aciones pedagógicas, como la higiene escola o la enseñanza de di e sas asigna u as, o las pe sonas
con discapacidad, a un ema que en esa época e a muy ele an e, sob e odo en Ca alunya y el País Vasco,
como ue el ema del bilingüismo.
2. LA PRENSA PEDAGÓGICA
En las úl imas décadas el concep o de p ensa pedagógica ha sido obje o de g an in e és en el campo de
la His o ia de la Educación (Díaz de G eñu, 1983). Pa a comp ende es a p ensa, p opia de los p o eso es,
des inada a ellos y con ecuencia p oducida po ellos, en España hubo que espe a a la pues a en ma cha
de las g andes e o mas libe ales sob e la escuela p ima ia y la segunda enseñanza. His ó icamen e
la p ensa pedagógica se ha ca ac e izado, y se ca ac e iza, po su in e és en di undi los log os de las
ins i uciones o ma i as o de los a ances que se p oducen en manos de colec i os ep esen an es del
mundo educa i o, pe o ambién po se i de cauce, de inquie udes e inicia i as conc e as, o po se pun o
de encuen o, deba e y e lexión sob e las di e en es concepciones, eo ías y me odologías de la educación
(Cachazo, 1983). Algunos ejemplos de p ensa pedagógica los encon amos en p ensa p o esional docen e,
pe iódicos escola es, publicaciones de mo imien os de eno ación pedagógica, p ensa es udian il,
publicaciones de asociaciones ju eniles, del cue po de inspección, de sindica os de enseñanza, de
asociaciones de pad es y mad es, uni e sidades... (Díaz de G eñu, 1983).
Las posibilidades de la p ensa pedagógica son inmensas, an o cuali a i amen e como cuan i a i amen e,
lo que posibili a el su gimien o de in e esan es líneas de in es igación en el campo de la His o ia de la
Educación: es udios monog á icos sob e e is as conc e as, es udios compa a i os en e publicaciones
nacionales e in e nacionales, es udios de disciplinas académicas a a és de la p ensa pedagógica, análisis
de eo ía pedagógica, ecupe ación de expe iencias e inicia i as de eno ación pedagógica, ecupe ación
del pensamien o y de la ob a de di e en es p o esionales de la educación, análisis de la oz de los escola es
en di e en es momen os his ó icos, análisis de la si uación p o esional de los di e en es miemb os de la
comunidad educa i a, es udios de in luencias pedagógicas de pe sonas, o ganismos, mo imien os, e c.
nacionales e in e nacionales... y muchos o os p oyec os que con inúen con ibuyendo a la e alo ización de
la p ensa pedagógica como uen e y/u obje o de es udio (O iz de San os y Nie o, 2022).
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Desde o a pe spec i a, hay que señala que desde un análisis his ó ico obse amos que la p ensa
pedagógica en España ha caminado en consonancia con la concepción dual que ha egido la sociedad
española, y con un sis ema educa i o pensado de una o ma desaliñada y sin inancia pa a los sec o es
popula es, una escuela p ima ia anclada du an e más de un siglo en la p eca iedad de pe sonas y medios
ma e iales y, de o a mane a muy di e en e, exi osa y selec a pa a las éli es que han de egi los des inos
del país, la segunda enseñanza y la uni e sidad, ambas pa a mino ías de jó enes es udian es (He nández
Díaz, 1983).
Es a concepción de dualidad ha dado luga al es ablecimien o de di e en es e apas pa a la p ensa
pedagógica que se ecogen en la siguien e igu a:
Figu a 1. P ensa pedagógica. U ilidades
Fuen e: Díaz de G eñu Domingo, So ía. P ensa pedagógica local como ecu so educa i o: p opues a didác ica en
enseñanza secunda ia, p. 617.
Incluso a juicio de Rod igues en e las décadas de 1960 y 1970 el uso de la p ensa pedagógica como uen e
pa a la esc i u a de la his o ia ue omada con descon ianza y has a desac edi ada. No ue así du an e la
IIRepública, cuando las publicaciones pedagógicas goza on de un no able impulso, g acias a la eo ganización
del Magis e io lle ada a cabo po Ma celino Domingo median e el Dec e o de 29 de sep iemb e de 1931 con la
sup esión de la Escuela de Es udios Supe io es del Magis e io y la c eación de la Sección de Pedagogía «pa a
la o mación del p o eso ado de Segunda Enseñanza, Escuelas No males, Inspección de P ime a Enseñanza
y di ec o es de g andes escuelas g aduadas», la sus i ución de las oposiciones po cu sillos de o mación y
selección de maes os, la impo an e c eación de escuelas, la sup esión de la asigna u a de eligión, e c. y, po
supues o, la publicación de p ensa pedagógica, cons i uyendo odas es as medidas el co pus de la polí ica
pedagógica de la II República (Es eban y López Ma ín, 1992).
Cen ándonos en es a e apa de la educación española se des acan es pe iodos pa a la misma (Mole o
Pin ado, 1977). Uno p ime o desa ollado du an e los dos p ime os años a la que o o ga un ca ác e
c eado o cons i uyen e, uno segundo en la que ese ca ác e adquie e un pe il de e iso y un e ce
iempo al que denomina es o del iempo epublicano. Nues a in es igación se si úa en el bienio
comp endido en e 1931 y 1933, un pe íodo conside ado como «ilus ado», y ca ac e izado po se un co o
pe iodo inculado al p og eso y al u u o en e a los pe iodos «ba ocos», de la ga du ación y de endencia
a mi a al pasado (De Puelles, 1992). Fue pues, mi ando al u u o y al p og eso cuando su gió la inicia i a de
la Asociación P o incial de maes os guipuzcoana que inalizó con la celeb ación de la Semana Pedagógica
de San Sebas ián en oc ub e de 1933.
Desde su iun o elec o al las au o idades epublicanas habían adop ado de e minadas medidas que
es aban di igidas a que no hubie a españoles de di e sas ca ego ías, así como que en odos los cen os
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de enseñanza se mode niza an los p og amas, mé odos, con enidos, ecu sos (Ruiz Be io, 1980) y pa a
ello implemen a on las p ime as inno aciones pedagógicas. Las p ime as consis ie on en que el ing eso
en la No mal se ealiza a as cu sa el Bachille a o Uni e si a io y po oposición a plazas nume adas. Una
ez admi ido el aspi an e debe ía supe a es años de es udios más un año de p ác icas emune adas y
un examen inal de conjun o. En el pe iodo de p ác icas, el denominado alumno-maes o egen a ía una
escuela g aduada con plena esponsabilidad, pe cibiendo el sueldo de en ada del Magis e io O icial y, en
cuan o al acceso a la enseñanza o icial, és e se ía di ec o pa a odos los aspi an es que ap oba an el año
de p ác icas y el examen inal de conjun o (De Guzmán, 1973).
Den o del p oceso inno ado ambién se obse a la c eación de cen os escola es, la inco po ación
de nue as me odologías de enseñanza, la celeb ación de cong esos pedagógicos, la publicación de
abundan e y seleccionada bibliog a ía, la edición de nume osas e is as, e c. y es p ecisamen e en ese
espacio de publicación de e is as en el que cen amos nues o abajo.
3. CARACTERÍSTICAS DE LA REVISTA INSTRUCCIÓN PRIMARIA
Da un ca ác e cien í ico a nues as in es igaciones es un e o que se nos plan ea a quienes abajamos
el campo de las Ciencias Sociales y, en ese con ex o, la ealidad nos lle a a ecu i a la he menéu ica
o in e p e ación de ex os como ecu so (He mida y Quin ana, 2019). Así que, desde es a pe spec i a
he menéu ica, amos a hace en e a un abajo de in es igación cen ado en el análisis de una e is a
que comenzó a publica se en San Sebas ián, en 1886, la e is a Ins ucción P ima ia que, como indicaba
en su po ada, es aba di igida «al magis e io guipuzcoano y sus clien es». Se a aba de una e is a de
ca ác e quincenal cuyo di ec o , e iempos de la Segunda República, e a Julio Acha je e de la Sección
Adminis a i a de P ime a Enseñanza de Gipuzkoa y cla o de enso de la ideología epublicana. Es a
e is a, cuyos o iginales encuade nados o man pa e de la exposición pe manen e del Museo de la
Educación de la UPV/EHU, se ob u o g acias a la donación que la esposa de Julio Acha hizo a Paulí Dá ila
en 1985, mien as es e p o eso ealizaba sus abajos de in es igación sob e el magis e io asco. Según
mani es ó la ci ada esposa a dicho in es igado , «la e is a de la Ins ucción P ima ia e a lo más deseado
po el magis e io guipuzcoano, después del sueldo», pues en ella se indicaba odo ipo de in o mación
sob e aslados y pe mu as y o a in o mación legal po pa e de la inspección. Asimismo, el magis e io
guipuzcoano u o en g an es ima a dicho inspec o , pues a pesa de se epublicano ue muy espe uoso
con man ene los c uci ijos en las aulas, algo que muchos maes os y maes as ap ecia on.
El análisis de las inno aciones pedagógicas epublicanas se ealiza á a a és de dicha e is a, pues o
que en ella se ecoge odo cuan o acon eció en la Semana Pedagógica donos ia a a los pocos meses
de habe se p oclamado el égimen epublicano. Los ejempla es analizados son los comp endidos en e
el 1 de oc ub e de 1929 y el 15 de julio de 1936 (núme os 819 - 962). En es e con ex o, nues o obje i o
a es e espec o es cla o, da a conoce cómo anscu ió esa Semana Pedagógica y cuáles ue on las
inno aciones pedagógicas p opues as po los/as ponen es.
Desde el pun o de is a de la es uc u a de la e is a, es a con aba con seis apa ados con las siguien es
denominaciones:
1. In oducción: es el apa ado que edac a Julio Acha, di ec o de la publicación, siemp e en de ensa de
la educación epublicana o pa a hace se e as c í icas al p eceden e égimen p imo i e is a.
2. No as de la quincena: ecogen no icias de ipo pe sonal o elacionadas con el mundo académico.
También es ap o echado po Acha pa a c i ica a sus i ales ideológicos.
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3. In o mación p o incial: en él apa ecen odos los aspec os elacionados con los iajes y aslados
e ec uados po el p o eso ado guipuzcoano, las ca as que en iaban al minis e io, pe misos que se
concedían, e c.
4. Manda os o iciales: p esen aba la pa e más o mal de la e is a pues en él se encuen an odas las
disposiciones legisla i as educa i as que iban en ando en igo .
5. O denación escola : aquí se ecogen odas las ac i idades elacionadas con la ida dia ia de las
escuelas guipuzcoanas.
6. Miscelánea: espacio en el que se in o ma de odo ipo de no icias, desde bodas o une ales a isi as o
iajes de odo el pe sonal del magis e io guipuzcoano o elacionado con él.
4. LA SEMANA PEDAGÓGICA
En su núme o 887, la e is a Ins ucción P ima ia ecogía la p opues a que el Consejo Local donos ia a
enía ges ando desde meses a ás, es o es, la celeb ación de una Semana del Niño en la ciudad. Sin
emba go, es a idea no se aguó has a que la Asociación P o incial de maes os apos ó po la o ganización
de una Semana Pedagógica que iba a con a con la coope ación de odos los o ganismos elacionados con
la Enseñanza P ima ia: la Escuela No mal donos ia a, la Inspección guipuzcoana y la Sección y Asociación
de T abajado es de la Enseñanza, que se pos ula on pa a la con ección de con e encias cul u ales,
lecciones p ác icas, exposiciones escola es, iajes y ce ámenes pedagógicos. Pa a ello con a on con la
pa icipación de maes os de « econocida compe encia, an o de la p o incia como de ue a».
En sus inicios, la o ganización de es a ac i idad p ecisó de un p esupues o económico que se
es ableció en 7.800 pese as y cuyas can idades conocidas ue on las de la Asociación P o incial, apo ó
1.250pese as y las cuo as de los/as asambleís as, que ue on de 5 pese as. Po su pa e, an o las
sub enciones po pa e del Es ado como las de las en idades locales y o os ipos de apoyos, ue on de
o igen desconocido. No obs an e, en la in es igación desa ollada se comp ueba la p ocedencia de dichos
apoyos y los gas os que die on luga las ac i idades ealizadas du an e la Semana Pedagógica. El da o
co espondien e a la cuo a de apo ación de 2.570 pe sonas signi ica que el núme o de pa icipan es ue
de 514pe sonas, una ci a muy signi ica i a. En el esumen de las cuen as p esen adas se obse an las
sub enciones de di e sos ayun amien os de Gipuzkoa, de la Dipu ación o del Minis e io de Ins ucción
Pública, que colabo ó con 4000 pese as a un p esupues o o al de 13.436 pese as. La cuo a de asis en es
ascendió a 2.570 pese as. En cuan o a los gas os, la mayo ía de ellos ue on pa a a ende a iajes y
g a i icaciones, comidas y alquile es del local, en es e caso el G an Casino.
Po o a pa e, desde la pe spec i a o ganiza i a se c eó un Comi é ejecu i o in eg ado po es
ep esen an es de la Asociación nacional y uno po cada o ganismo de los an e io men e ci ados: la
No mal donos ia a, la Inspección guipuzcoana y la Sección y Asociación de T abajado es de la Enseñanza.
Bajo es as condiciones iniciales, an o económicas como o ganiza i as la Asociación P o incial de
maes os, sección de la Nacional, siguió adelan e con el p oyec o y as discu i algunos de los pun os
p incipales se equi ió la colabo ación de cuan as au o idades, cen os y co po aciones se conside asen
indispensables pa a la consecución de sus ines y se es ableció la echa p e is a pa a el e en o académico,
la p ime a decena de ab il. El mo i o de elección de es a echa ue que co espondía con las acaciones
de p ima e a, de mane a que los maes os no u ie an que pedi pe misos en sus espec i os pues os
de abajo, pues e a deseo de odos «que las escuelas no quedasen desa endidas» ( e is a Ins ucción
P ima ia de 1 de eb e o de 1933, n.º889, p.3).

Hila io Mu ua Ca ón
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El siguien e paso ue la elección de los ep esen an es del Comi é O ganizado quedando in eg ado po las
siguien es pe sonas:
− Asociación P o incial: Amada Bajo, He mógenes Palacio y Je ónimo Velamazán.
− Escuela No mal del Magis e io: Na ciso Aloquín.
− Inspección: Tomás de Ri as (inspec o je e).
− Consejo P o incial: An onio So illo ( ocal).
− Sección Adminis a i a: Julio Acha (je e de la Sección).
− Asociación de T abajado es de la Enseñanza: Albe o Casas (con ado ).
El jue es 26 de ene o de 1933 es e Comi é celeb ó la p ime a eunión en la que se decidió el plan a segui y
se designó como p esiden e a Tomás de Ri as, como sec e a io a Albe o Casas y como eso e a a Amada
Bajo, con iniéndose en epa i el abajo en las siguien es comisiones y con los in eg an es que se señalan:
− Cumplido (Bajo, Ri as y So illo).
− Pedagogía (Aloquín, Casas y Velamazán).
− Exposición (Acha, Aloquín y Palacio).
− P opaganda (Acha)..
Los p ime os acue dos adop ados ue on los siguien es: en días labo ales se celeb a ían con e encias
cien í icas y lecciones modelo po pa e de pe sonas especializadas y de econocido p es igio, excu siones
y iajes ins uc i os, exposiciones escola es y el ya ci ado ce amen pedagógico. Mien as, los días es i os
se dedica ían a las «solemnidades de ape u a y clausu a» y al banque e de igo con el que había que
obsequia a las au o idades supe io es, además de algún o o es ejo ap opiado pa a la ocasión.
En e los posibles aspi an es a la ealización de los abajos a p esen a pa a la Exposición su gie on dudas
que ue on di igidas al Comi é o ganizado . La espues a de és e ue la siguien e: «dichos abajos deben
de se el iel e lejo del con inuo hace de la escuela» ( e is a Ins ucción P ima ia de 15 de eb e o de 1933,
n.º890, p.4).
Con es a decisión se esol ie on dos cues iones: la p esen ación eal de cómo e a la Escuela Nacional y
e i a el miedo de algunos de los pa icipan es an e la al a de iempo pa a p epa a los ci ados abajos.
La a ea emp endida equi ió de un no able es ue zo po pa e de los in eg an es del Comi é O ganizado ,
lo que se adujo en que odos los jue es o ganiza an euniones de abajo, sin pe juicio de o as euniones
que cada comisión eque ía. Es e g ado de in oluc ación del Comi é animó a que las au o idades polí icas
de la ciudad y de la p o incia, alcalde de San Sebas ián y Gobe nado Ci il de Gipuzkoa, asumie an con
sa is acción el nomb amien o como p esiden es hono a ios de la Semana Pedagógica.
Así, en es e clima de en usiasmo po pa e de o ganizado es y au o idades, se esboza on las p ime as
con e encias cien í icas y lecciones p ác icas, des acando en e ellas un p oblema la en e en la sociedad
asca, ex ensible a Ca alunya, como e a el del bilingüismo, pe o sin ol ida o os emas de g an
impo ancia como las necesidades pedagógicas, la Higiene Escola , el Can o, el Dibujo, la Escuela
Ac i a, e c. con e encias pa a las que se con a ía con la p esencia de econocidos maes os y p o eso es
de Za agoza y Mad id, p incipalmen e. Po o a pa e, se p opuso la idea de di igi se po ca a a los
ayun amien os pa a que concedie an pequeñas sub enciones a sus maes os y los iajes no les esul asen
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demasiado cos osos, sob e odo si du an e la semana enían que pe manece en la capi al donos ia a. La
espues a de los ayun amien os de Zegama, A ama, Mu iloa, Aiza nazabal, Elgoiba , Zumá aga, Pasajes,
He nani, Fuen e abía y San Sebas ián que, cada uno en su medida, apo a on 1.490 pese as, el 20% del
p esupues o inicial.
El éxi o de pa icipación se asegu ó as la espues a de más de 150 maes os nacionales de la p o incia
que es u ie on dispues os a pa icipa . Además, las echas ba ajadas pa a la celeb ación de la Semana
Pedagógica ue on en e el 2 y el 6 de ab il, unas echas acacionales que pe mi ie on la pa icipación de
los maes os municipales y p i ados, pe o que ue on un hándicap pa a el comi é o ganizado : la p emu a
de iempo. El o o hándicap ino de la mano de la Asamblea Nacional, quien deses imó la posibilidad
de que los maes os de la p o incia pa icipasen en las con e encias y las lecciones, sal o aquellas
elacionadas con el ema del bilingüismo po que los maes os guipuzcoanos «deseaban oí opiniones y
oces de ue a» y, sob e odo, «con as a y sopesa p ocedimien os, mé odos y p oyec os de o os la es,
po si algo u ie an que ap ende , mejo a o a ia » ( e is a Ins ucción P ima ia de 1 de ma zo de 1933,
n.º891, p.2).
El p og ama es aba casi inalizado, si bien se habían limado y sup imido de e minados aspec os, de
mane a que el domingo se dedica ía a la ape u a y el banque e, a la inaugu ación de las exposiciones
de abajos escola es, ma e ial e indus ias elacionadas con el niño y, desde el lunes, has a el sábado se
explica ían una con e encia y una lección en sesiones de mañana y a de, dedicándose es a des a isi as
y excu siones. T as las dudas iniciales ue on nume osos los abajos en iados y hubo que pone un lími e a
los mismos.
Po o a pa e, el Comi é O ganizado eligió los emas y las pe sonas que iban a se las con e encian es,
siendo es os los siguien es:
1. La Escuela única y uni icada: o ien aciones en España (Ma iano Sáez Mo illa, di ec o de la Escuela
No mal de Pamplona).
2. Suges iones pa a lecciones p ác icas de Ciencias (Ped o A nal Ca e o, di ec o de la Escuela Nacional
«D. Joaquín Cos a» de Za agoza.
3. Aspec os in e esan es de higiene escola (And és López P io , maes o e inspec o p o incial de
Sanidad de Gipuzkoa).
4. El can o en la escuela: me odología (Fe mín I iga ay Be mejo, p o eso de la Escuela No mal de
Log oño).
5. Niños men almen e ano males (José Bago Lecosais, subdelegado de Medicina de San Sebas ián).
6. Lección p ác ica de His o ia (Manuel Alonso Zapa a, di ec o del g upo escola «Mon esinos», de
Mad id).
7. El bilingüismo como p incipio y necesidad pedagógicos (Gena o Ba u ia y Sáez de As easu, maes o
nacional de Pasajes).
8. Lección p ác ica de bilingüismo (C ispín Guasch Espina, maes o nacional de I u a).
9. El dibujo en la escuela: me odología (Manuel T illo To ija, maes o nacional de Mad id).
10. Lección p ác ica de Dibujo (Manuel T illo To ija, maes o nacional de Mad id).
11. El sen ido mo al de la educación sexual (Fe nando Agui e Ga o, médico y p o eso de la Escuela
No mal de Gipuzkoa).
Hila io Mu ua Ca ón
196 Cabás, 33 - junio 2025, 189-203
12. O ganización de Escuelas G aduadas (Á ica Ramí ez de A ellano y Ramí ez, di ec o a del g upo escola
«Menéndez Pelayo», de Mad id).
13. El laicismo en la escuela (Juan Bau is a Puig, di ec o del colegio sub encionado de I ún).
14. C í ica y me odología de la His o ia (Pablo Co és Fau é, p o eso de la Escuela No mal de Mad id).
15. Gimnasia í mica: lección p ác ica (Au elia Me cedes Ga cía Andoin y Amilibia, p o eso a de la Escuela
No mal de Gipuzkoa).
16. La Enseñanza P ima ia en Gipuzkoa (José Luis Jaume, Inspec o de Enseñanza P ima ia de Gipuzkoa).
17. Concep o de la escuela uni a ia y desa ollo de una sesión escola (To ibio Lainez Gil, maes o nacional
de Cin uénigo, Na a a).
Fue on ul imándose odos los aspec os elacionados con la Semana Pedagógica y en lo que a la
Exposición escola espec a, se pudie on p esen a los abajos elabo ados po los maes os y se
abo da on o os emas de g an in e és pa a los niños, como los coches, los muebles o el cine in an il, sin
ol ida se del ma e ial escola y cien í ico que p ocede ía de di e sas indus ias españolas.
Po o a pa e, la amplia ep esen ación de expe os pa a las con e encias susci ó el in e és de pe sonas
aman es de la cul u a que se u ie on que di igi po ca a a He mógenes Palacio, pa a que au o izase
su p esencia en los ac os de la Semana. Así la asis encia es u o po encima de 300 pa icipan es lo que
p o ocó que hubie a que solici a el Casino donos ia a como sede dada su cén ica si uación y sus
mode nas ins alaciones.
El ac o inaugu al se celeb ó en el Casino y es u o p esidido po el Ilmo. S . di ec o gene al de P ime a
Enseñanza, S . Llopis, el alcalde acciden al, S . To ijos, el gobe nado ci il, S . A ola, el comandan e
mili a y los miemb os del Comi é. En p ime luga , omó la palab a el p esiden e de la Asociación p o incial
S . Palacio, quien ag adeció la p esencia de las au o idades y expuso la inalidad de la Semana Pedagógica
pa a, a con inuación, i leyendo sus espec i os discu sos el es o de las au o idades, ce ando el u no de
in e enciones el S . Llopis quien des acó la labo ealizada en p ime a enseñanza po el nue o égimen
epublicano. A la inalización de su in e ención se p ocedió a la inaugu ación de la Exposición y el
pos e io banque e en el que oma on pa e has a 126 in i ados.
La segunda jo nada comenzó con la con e encia del di ec o de la Escuela Nacional «D. Joaquín Cos a»
de Za agoza, S . A nal, quien señaló que an es del pues o que en aquel momen o es aba desempeñando
ya había sido maes o u al, de ahí el ema elegido pa a su con e encia en la que, en e o os aspec os,
abo dó la cues ión de la sepa ación de sexos en la enseñanza, «cuando ealmen e debe ía conside a se
imp escindible la coeducación, como sis ema pedagógico de i e u able e icacia» ( e is a Ins ucción
P ima ia de 1 de oc ub e de 1933, n.º902, p.44). También abo dó la escuela uni a ia y sus ca ac e ís icas,
conside ando que en es e modelo de escuelas la labo del maes o debía de es a clasi icada en es
secciones:
− La p ime a unida a las eo ías de Ma ía Mon esso i; es o es, el maes o debía de enseña delei ando,
eliminando de la conciencia in an il el ecelo a la escuela «en la que en una pequeña cá cel»
− La segunda di igida a la escuela de meno es, «mi ando más al sen imien o que a la in eligencia», pa a
in undi al niño un amplio sen ido de la solida idad social.
− La e ce a e sa ía sob e la escuela uni a ia, la cual p epa a ía al niño pa a la ida median e lecciones de
p ác ica y disciplina de en endimien o.
La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República
h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155 197
La segunda con e encia co ió a ca go de la p o eso a Au elia Me cedes Ga cía de Andoin y Amilibia,
p o eso a de la Escuela No mal de Gipuzkoa y consis ió en una sesión p ác ica de Gimnasia Rí mica,
pa a la que es u o acompañada po las alumnas de la No mal donos ia a. Ga cía de Andoin ap o echó la
lección p ác ica pa a ealiza una du a c í ica a quienes ponían en cues ión la impo ancia de la gimnasia
en e al juego in an il, a gumen o que ue de endido po la con e encian e con el siguien e plan eamien o:
«¿qué es mejo , que el niño coma o que se bañe? ¿son an agónicos es os dos é minos? Pues lo mismo
pasa con la gimnasia y el juego».
La con e encia de José Bago ue sob e «Niños men almen e ano males». Cen ó su discu so en la
melancolía, a la que conside aba una en e medad he edi a ia y sis ema izada que no e a sino un
as o no de la a ec i idad pa a, a con inuación, habla sob e la pa álisis gene al p og esi a, a la que no
conside aba he edi a ia sino como el p oduc o de una lesión acciden al p oducida po la in ección si ilí ica
que gene aba as o no del in elec o. Con ambos ejemplos señalaba que el niño podía p esen a en su
e apa de educación escola cie as mani es aciones, y de e minados p ocede es de conduc a omados
equi ocadamen e como ebeldías, malos hábi os o cos umb es noci as y que no e an más que sín omas
e iden es o encubie os de algún p oceso pa ológico-men al. A pesa de su ascendencia, es e hecho
e a muy poco conocido po los educado es lo que aca eaba g a es desas es en las enseñanzas de
los niños. Bago conside aba que el educado debía de da se cuen a de que un es ado melancólico, una
i ascibilidad, una apa ía, una excesi a mo ilidad o ina ención no e an sino el p oduc o de un desa eglo
neu o-ho monal y, an e una anomalía como la que se p esen aba, el educado debía igila a en amen e
es as mani es aciones y con la ayuda amilia , pe o ambién con la del médico, con ola esas conduc as
«des iadas».
T as Bago llegó el u no de Á ica Ramí ez de A ellano y Ramí ez, di ec o a del g upo escola «Menéndez
Pelayo» de Mad id que leyó su abajo sob e la «O ganización de las Escuelas G aduadas», indicando que
una escuela de es as ca ac e ís icas enía que esol e un p oblema de o den ascenden al y o ma i o que
odo maes o se había plan eado de an emano. La escuela debía de es a abie a a odos los ho izon es
e i siemp e hacia a iba con el obje i o de alcanza algo más y mejo . Po ello, Ramí ez de A ellano
ei indicaba que el in de la escuela debía de se el de « o ma ca ac e es, p epa a homb es y muje es
que i an plenamen e su ida ac ual con una isión ija en el p o eni que ellos mismos an p epa ando».
Al e e i se a las Escuelas G aduadas, eco daba que és as cons i uían un p oblema insoluble al se
clasi icadas de acaso e ine icacia po las elaciones que man enían en e el pe sonal docen e que las
di igían, y que en el magis e io exis ía un exceso de indi idualidad de la que no se que ía desp ende en
bene icio del bien colec i o.
En esa misma jo nada ambién se habló sob e bilingüismo. El o ado ue Jena o Ba u ia y Sáez de As easu,
maes o nacional de Pasajes quien se e i ió a los abajos sob e bilingüismo, una emá ica cuyos es udios
e an ecien es pe o que dejaba pa en e la p oblemá ica que es aban expe imen ando di e en es países
eu opeos. Pa a habla sob e el bilingüismo asco-cas ellano ap o echó el caso del bilingüismo galo-inglés
po que e a la que más analogías p esen aba con el p ime o. En su opinión, en cualquie a de las amas del
bilingüismo, incluida la escola , pa a que és e u ie a cie as ga an ías de éxi o, debía de analiza se desde
la pe spec i a de su in luencia en el desen ol imien o in elec ual del niño desde el p incipio al in de su
escola idad e, incluso, desde el momen o en que se iniciaba en el conocimien o de una segunda lengua,
que en muchos casos e a an es de en a en la escuela.
Sus c í icas se ex endie on más allá de la escuela y del posible éxi o o acaso del bilingüismo en es e
espacio. T as ese p ime análisis, Ba u ia se e i ió a la polí ica emp endida en ma e ia lingüís ica po las
au o idades españolas y la p e ensión de su mona quía de «moldea los espí i us españoles con no mas
únicas y que solo se habla a en cas ellano, p ecipi ando la ex inción de o as lenguas, lo que suble ó el