La revista Instrucción Primaria y la Semana Pedagogica de San Sebastián durante la Segunda Republica

189 ISSN 1989-5909 * Co espondencia a / Co esponding au ho : Hila io Mu ua Ca ón. Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea– [email p o ec ed]– h ps://o cid.o g/0000-0003- 0119-5199 Cómo ci a / How o ci e: Mu ua Ca ón, Hila io (2025). «La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República», Cabás,33, 189-203. (h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155). Recibido:12 diciemb e, 2024; acep ado:30 ab il, 2025. ISSN1989-5909 / © UPV/EHU P ess Es a ob a es á bajo una Licencia C ea i e Commons A ibución-NoCome cial-SinDe i adas 4.0 In e nacional La e is a Ins uccIón P Ima Ia y La semana pedagógica de san sebas ián du an e La segunda epúbLica The Ins uccion P ima ia Magazine and he Pedagogical Week o San Sebas ián du ing he Second Republic Hila io Mu ua Ca ón* Uni e sidad del País Vasco / Euskal He iko Unibe si a ea h p://o cid.o g/0000-0003-0119-5199 Palab as cla e Inno ación Pedagogía Cu sillos Escuelas No males Ins ucción P ima ia RESUMEN: El obje i o de es e a ículo es pone en alo la e is a Ins ucción P ima ia escasamen e conocida y que hemos ecupe ado del ondo documen al del Museo de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco, de donde o ma pa e de su pa imonio his ó ico-educa i o. Además, los ejempla es disponibles es án expues os en la exposición pe manen e de dicho Museo, con ello esal amos el in e és po in es iga obje os expues os en los Museos y hace lo desde una pe spec i a de ecupe ación del papel de la Inspección en el sis ema educa i o español. Hemos analizado la p esencia del magis e io guipuzcoano en la celeb ación de una Semana Pedagógica en 1933, du an e la Segunda República. Keywo ds Inno a ion Pedagogy Sho cou ses Teache T aining Colleges P ima y Educa ion ABSTRACT: The aim o his a icle is o gi e alue o he Ins ucción P ima ia magazine which is ex emely well known and which we ha e eco e ed om he documen a y collec ion o he Museo de la Educación de la Uni e sidad del País Vasco, whe e i o ms pa o i s his o ical-educa ional he i age. Fu he mo e, he a ailable examples a e exhibi ed in he pe manen exhibi ion o his Museum, wi h which we e lec he in e es in in es iga ing objec s exhibi ed in he Museums and doing so om a pe spec i e o eco e y o he inspec ion pape in he Spanish educa ional sys em. We analyzed he p esence o he Guipuzcoan magis e ium in he celeb a ion o a Pedagógica Week in 1933, du ing he Second Republic. 1. INTRODUCCIÓN La in es igación sob e el pa imonio his ó ico-educa i o cada ez es á ecu iendo más a cen a su a ención en las colecciones u obje os educa i os y didác icos que se encuen an en los p opios Museos pedagógicos. La e is a Cabás es una buena mues a de es e ipo de abajos a a és de las publicaciones sob e «didác ica del obje o» (Cabás, núm. 31, 2024) ambién o os abajos más especí icos ponen de mani ies o el alo his ó ico de un obje o y la capacidad explica i a pa a de e mina una de e minada o ma de pedagogía. Asimismo, la p ensa pedagógica que ha enido una a ención p e e en e, ya que su Cabás, 33 - junio 2025 h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155 Hila io Mu ua Ca ón 190 Cabás, 33 - junio 2025, 189-203 localización es á más ex endida, ha sido un ma e ial ele an e en cuan o a pode comp ende di e en es agen es que han pa icipado a a és de dicho medio en cambios impo an e den o de la educación. Así se puede habla de p ensa del magis e io, de la inspección, del p opio alumnado, e c. El análisis de es e ipo de p ensa ha sido muy amplio y la me odología de es udio no ha eque ido g andes di icul ades, a a és de análisis de con enido y unciones que cumple es e ipo de documen ación esc i a. El abo daje que hacemos en es e a ículo ap o echa la exis encia de una e is a en la exposición pe manen e de un Museo pedagógico, pa a cen a la a ención en una ac i idad o ma i a lle ada a cabo po el magis e io guipuzcoano du an e unos días en 1933. Hay que deci que en e los p omo o es de esa denominada Semana Pedagógica es aba el inspec o p o incial, Julio Acha, quien cumpliendo con una de sus a eas de inspección log ó una impo an e a luencia de maes os y maes as de la p o incia. El papel de la inspección desde la década de los años ein e del pasado siglo se cen ó de o ma muy des acada en colabo a con el magis e io en la ins ucción de no edades e inno aciones pedagógicas, de mane a que el inspec o enía a se un maes o de maes os, como solía deci se en la época, y no un me o con olado de la ac i idad p o esional del magis e io. Como se pond á en e idencia, las emá icas abo dadas en dicha semana ue on de ac ualidad y con ex ualizadas en el ma co de la p o incia, bien sea a ando emas elacionados con las nue as apo aciones pedagógicas, como la higiene escola o la enseñanza de di e sas asigna u as, o las pe sonas con discapacidad, a un ema que en esa época e a muy ele an e, sob e odo en Ca alunya y el País Vasco, como ue el ema del bilingüismo. 2. LA PRENSA PEDAGÓGICA En las úl imas décadas el concep o de p ensa pedagógica ha sido obje o de g an in e és en el campo de la His o ia de la Educación (Díaz de G eñu, 1983). Pa a comp ende es a p ensa, p opia de los p o eso es, des inada a ellos y con ecuencia p oducida po ellos, en España hubo que espe a a la pues a en ma cha de las g andes e o mas libe ales sob e la escuela p ima ia y la segunda enseñanza. His ó icamen e la p ensa pedagógica se ha ca ac e izado, y se ca ac e iza, po su in e és en di undi los log os de las ins i uciones o ma i as o de los a ances que se p oducen en manos de colec i os ep esen an es del mundo educa i o, pe o ambién po se i de cauce, de inquie udes e inicia i as conc e as, o po se pun o de encuen o, deba e y e lexión sob e las di e en es concepciones, eo ías y me odologías de la educación (Cachazo, 1983). Algunos ejemplos de p ensa pedagógica los encon amos en p ensa p o esional docen e, pe iódicos escola es, publicaciones de mo imien os de eno ación pedagógica, p ensa es udian il, publicaciones de asociaciones ju eniles, del cue po de inspección, de sindica os de enseñanza, de asociaciones de pad es y mad es, uni e sidades... (Díaz de G eñu, 1983). Las posibilidades de la p ensa pedagógica son inmensas, an o cuali a i amen e como cuan i a i amen e, lo que posibili a el su gimien o de in e esan es líneas de in es igación en el campo de la His o ia de la Educación: es udios monog á icos sob e e is as conc e as, es udios compa a i os en e publicaciones nacionales e in e nacionales, es udios de disciplinas académicas a a és de la p ensa pedagógica, análisis de eo ía pedagógica, ecupe ación de expe iencias e inicia i as de eno ación pedagógica, ecupe ación del pensamien o y de la ob a de di e en es p o esionales de la educación, análisis de la oz de los escola es en di e en es momen os his ó icos, análisis de la si uación p o esional de los di e en es miemb os de la comunidad educa i a, es udios de in luencias pedagógicas de pe sonas, o ganismos, mo imien os, e c. nacionales e in e nacionales... y muchos o os p oyec os que con inúen con ibuyendo a la e alo ización de la p ensa pedagógica como uen e y/u obje o de es udio (O iz de San os y Nie o, 2022). La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155 191 Desde o a pe spec i a, hay que señala que desde un análisis his ó ico obse amos que la p ensa pedagógica en España ha caminado en consonancia con la concepción dual que ha egido la sociedad española, y con un sis ema educa i o pensado de una o ma desaliñada y sin inancia pa a los sec o es popula es, una escuela p ima ia anclada du an e más de un siglo en la p eca iedad de pe sonas y medios ma e iales y, de o a mane a muy di e en e, exi osa y selec a pa a las éli es que han de egi los des inos del país, la segunda enseñanza y la uni e sidad, ambas pa a mino ías de jó enes es udian es (He nández Díaz, 1983). Es a concepción de dualidad ha dado luga al es ablecimien o de di e en es e apas pa a la p ensa pedagógica que se ecogen en la siguien e igu a: Figu a 1. P ensa pedagógica. U ilidades Fuen e: Díaz de G eñu Domingo, So ía. P ensa pedagógica local como ecu so educa i o: p opues a didác ica en enseñanza secunda ia, p. 617. Incluso a juicio de Rod igues en e las décadas de 1960 y 1970 el uso de la p ensa pedagógica como uen e pa a la esc i u a de la his o ia ue omada con descon ianza y has a desac edi ada. No ue así du an e la IIRepública, cuando las publicaciones pedagógicas goza on de un no able impulso, g acias a la eo ganización del Magis e io lle ada a cabo po Ma celino Domingo median e el Dec e o de 29 de sep iemb e de 1931 con la sup esión de la Escuela de Es udios Supe io es del Magis e io y la c eación de la Sección de Pedagogía «pa a la o mación del p o eso ado de Segunda Enseñanza, Escuelas No males, Inspección de P ime a Enseñanza y di ec o es de g andes escuelas g aduadas», la sus i ución de las oposiciones po cu sillos de o mación y selección de maes os, la impo an e c eación de escuelas, la sup esión de la asigna u a de eligión, e c. y, po supues o, la publicación de p ensa pedagógica, cons i uyendo odas es as medidas el co pus de la polí ica pedagógica de la II República (Es eban y López Ma ín, 1992). Cen ándonos en es a e apa de la educación española se des acan es pe iodos pa a la misma (Mole o Pin ado, 1977). Uno p ime o desa ollado du an e los dos p ime os años a la que o o ga un ca ác e c eado o cons i uyen e, uno segundo en la que ese ca ác e adquie e un pe il de e iso y un e ce iempo al que denomina es o del iempo epublicano. Nues a in es igación se si úa en el bienio comp endido en e 1931 y 1933, un pe íodo conside ado como «ilus ado», y ca ac e izado po se un co o pe iodo inculado al p og eso y al u u o en e a los pe iodos «ba ocos», de la ga du ación y de endencia a mi a al pasado (De Puelles, 1992). Fue pues, mi ando al u u o y al p og eso cuando su gió la inicia i a de la Asociación P o incial de maes os guipuzcoana que inalizó con la celeb ación de la Semana Pedagógica de San Sebas ián en oc ub e de 1933. Desde su iun o elec o al las au o idades epublicanas habían adop ado de e minadas medidas que es aban di igidas a que no hubie a españoles de di e sas ca ego ías, así como que en odos los cen os Hila io Mu ua Ca ón 192 Cabás, 33 - junio 2025, 189-203 de enseñanza se mode niza an los p og amas, mé odos, con enidos, ecu sos (Ruiz Be io, 1980) y pa a ello implemen a on las p ime as inno aciones pedagógicas. Las p ime as consis ie on en que el ing eso en la No mal se ealiza a as cu sa el Bachille a o Uni e si a io y po oposición a plazas nume adas. Una ez admi ido el aspi an e debe ía supe a es años de es udios más un año de p ác icas emune adas y un examen inal de conjun o. En el pe iodo de p ác icas, el denominado alumno-maes o egen a ía una escuela g aduada con plena esponsabilidad, pe cibiendo el sueldo de en ada del Magis e io O icial y, en cuan o al acceso a la enseñanza o icial, és e se ía di ec o pa a odos los aspi an es que ap oba an el año de p ác icas y el examen inal de conjun o (De Guzmán, 1973). Den o del p oceso inno ado ambién se obse a la c eación de cen os escola es, la inco po ación de nue as me odologías de enseñanza, la celeb ación de cong esos pedagógicos, la publicación de abundan e y seleccionada bibliog a ía, la edición de nume osas e is as, e c. y es p ecisamen e en ese espacio de publicación de e is as en el que cen amos nues o abajo. 3. CARACTERÍSTICAS DE LA REVISTA INSTRUCCIÓN PRIMARIA Da un ca ác e cien í ico a nues as in es igaciones es un e o que se nos plan ea a quienes abajamos el campo de las Ciencias Sociales y, en ese con ex o, la ealidad nos lle a a ecu i a la he menéu ica o in e p e ación de ex os como ecu so (He mida y Quin ana, 2019). Así que, desde es a pe spec i a he menéu ica, amos a hace en e a un abajo de in es igación cen ado en el análisis de una e is a que comenzó a publica se en San Sebas ián, en 1886, la e is a Ins ucción P ima ia que, como indicaba en su po ada, es aba di igida «al magis e io guipuzcoano y sus clien es». Se a aba de una e is a de ca ác e quincenal cuyo di ec o , e iempos de la Segunda República, e a Julio Acha je e de la Sección Adminis a i a de P ime a Enseñanza de Gipuzkoa y cla o de enso de la ideología epublicana. Es a e is a, cuyos o iginales encuade nados o man pa e de la exposición pe manen e del Museo de la Educación de la UPV/EHU, se ob u o g acias a la donación que la esposa de Julio Acha hizo a Paulí Dá ila en 1985, mien as es e p o eso ealizaba sus abajos de in es igación sob e el magis e io asco. Según mani es ó la ci ada esposa a dicho in es igado , «la e is a de la Ins ucción P ima ia e a lo más deseado po el magis e io guipuzcoano, después del sueldo», pues en ella se indicaba odo ipo de in o mación sob e aslados y pe mu as y o a in o mación legal po pa e de la inspección. Asimismo, el magis e io guipuzcoano u o en g an es ima a dicho inspec o , pues a pesa de se epublicano ue muy espe uoso con man ene los c uci ijos en las aulas, algo que muchos maes os y maes as ap ecia on. El análisis de las inno aciones pedagógicas epublicanas se ealiza á a a és de dicha e is a, pues o que en ella se ecoge odo cuan o acon eció en la Semana Pedagógica donos ia a a los pocos meses de habe se p oclamado el égimen epublicano. Los ejempla es analizados son los comp endidos en e el 1 de oc ub e de 1929 y el 15 de julio de 1936 (núme os 819 - 962). En es e con ex o, nues o obje i o a es e espec o es cla o, da a conoce cómo anscu ió esa Semana Pedagógica y cuáles ue on las inno aciones pedagógicas p opues as po los/as ponen es. Desde el pun o de is a de la es uc u a de la e is a, es a con aba con seis apa ados con las siguien es denominaciones: 1. In oducción: es el apa ado que edac a Julio Acha, di ec o de la publicación, siemp e en de ensa de la educación epublicana o pa a hace se e as c í icas al p eceden e égimen p imo i e is a. 2. No as de la quincena: ecogen no icias de ipo pe sonal o elacionadas con el mundo académico. También es ap o echado po Acha pa a c i ica a sus i ales ideológicos. La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155 193 3. In o mación p o incial: en él apa ecen odos los aspec os elacionados con los iajes y aslados e ec uados po el p o eso ado guipuzcoano, las ca as que en iaban al minis e io, pe misos que se concedían, e c. 4. Manda os o iciales: p esen aba la pa e más o mal de la e is a pues en él se encuen an odas las disposiciones legisla i as educa i as que iban en ando en igo . 5. O denación escola : aquí se ecogen odas las ac i idades elacionadas con la ida dia ia de las escuelas guipuzcoanas. 6. Miscelánea: espacio en el que se in o ma de odo ipo de no icias, desde bodas o une ales a isi as o iajes de odo el pe sonal del magis e io guipuzcoano o elacionado con él. 4. LA SEMANA PEDAGÓGICA En su núme o 887, la e is a Ins ucción P ima ia ecogía la p opues a que el Consejo Local donos ia a enía ges ando desde meses a ás, es o es, la celeb ación de una Semana del Niño en la ciudad. Sin emba go, es a idea no se aguó has a que la Asociación P o incial de maes os apos ó po la o ganización de una Semana Pedagógica que iba a con a con la coope ación de odos los o ganismos elacionados con la Enseñanza P ima ia: la Escuela No mal donos ia a, la Inspección guipuzcoana y la Sección y Asociación de T abajado es de la Enseñanza, que se pos ula on pa a la con ección de con e encias cul u ales, lecciones p ác icas, exposiciones escola es, iajes y ce ámenes pedagógicos. Pa a ello con a on con la pa icipación de maes os de « econocida compe encia, an o de la p o incia como de ue a». En sus inicios, la o ganización de es a ac i idad p ecisó de un p esupues o económico que se es ableció en 7.800 pese as y cuyas can idades conocidas ue on las de la Asociación P o incial, apo ó 1.250pese as y las cuo as de los/as asambleís as, que ue on de 5 pese as. Po su pa e, an o las sub enciones po pa e del Es ado como las de las en idades locales y o os ipos de apoyos, ue on de o igen desconocido. No obs an e, en la in es igación desa ollada se comp ueba la p ocedencia de dichos apoyos y los gas os que die on luga las ac i idades ealizadas du an e la Semana Pedagógica. El da o co espondien e a la cuo a de apo ación de 2.570 pe sonas signi ica que el núme o de pa icipan es ue de 514pe sonas, una ci a muy signi ica i a. En el esumen de las cuen as p esen adas se obse an las sub enciones de di e sos ayun amien os de Gipuzkoa, de la Dipu ación o del Minis e io de Ins ucción Pública, que colabo ó con 4000 pese as a un p esupues o o al de 13.436 pese as. La cuo a de asis en es ascendió a 2.570 pese as. En cuan o a los gas os, la mayo ía de ellos ue on pa a a ende a iajes y g a i icaciones, comidas y alquile es del local, en es e caso el G an Casino. Po o a pa e, desde la pe spec i a o ganiza i a se c eó un Comi é ejecu i o in eg ado po es ep esen an es de la Asociación nacional y uno po cada o ganismo de los an e io men e ci ados: la No mal donos ia a, la Inspección guipuzcoana y la Sección y Asociación de T abajado es de la Enseñanza. Bajo es as condiciones iniciales, an o económicas como o ganiza i as la Asociación P o incial de maes os, sección de la Nacional, siguió adelan e con el p oyec o y as discu i algunos de los pun os p incipales se equi ió la colabo ación de cuan as au o idades, cen os y co po aciones se conside asen indispensables pa a la consecución de sus ines y se es ableció la echa p e is a pa a el e en o académico, la p ime a decena de ab il. El mo i o de elección de es a echa ue que co espondía con las acaciones de p ima e a, de mane a que los maes os no u ie an que pedi pe misos en sus espec i os pues os de abajo, pues e a deseo de odos «que las escuelas no quedasen desa endidas» ( e is a Ins ucción P ima ia de 1 de eb e o de 1933, n.º889, p.3). Hila io Mu ua Ca ón 194 Cabás, 33 - junio 2025, 189-203 El siguien e paso ue la elección de los ep esen an es del Comi é O ganizado quedando in eg ado po las siguien es pe sonas: − Asociación P o incial: Amada Bajo, He mógenes Palacio y Je ónimo Velamazán. − Escuela No mal del Magis e io: Na ciso Aloquín. − Inspección: Tomás de Ri as (inspec o je e). − Consejo P o incial: An onio So illo ( ocal). − Sección Adminis a i a: Julio Acha (je e de la Sección). − Asociación de T abajado es de la Enseñanza: Albe o Casas (con ado ). El jue es 26 de ene o de 1933 es e Comi é celeb ó la p ime a eunión en la que se decidió el plan a segui y se designó como p esiden e a Tomás de Ri as, como sec e a io a Albe o Casas y como eso e a a Amada Bajo, con iniéndose en epa i el abajo en las siguien es comisiones y con los in eg an es que se señalan: − Cumplido (Bajo, Ri as y So illo). − Pedagogía (Aloquín, Casas y Velamazán). − Exposición (Acha, Aloquín y Palacio). − P opaganda (Acha).. Los p ime os acue dos adop ados ue on los siguien es: en días labo ales se celeb a ían con e encias cien í icas y lecciones modelo po pa e de pe sonas especializadas y de econocido p es igio, excu siones y iajes ins uc i os, exposiciones escola es y el ya ci ado ce amen pedagógico. Mien as, los días es i os se dedica ían a las «solemnidades de ape u a y clausu a» y al banque e de igo con el que había que obsequia a las au o idades supe io es, además de algún o o es ejo ap opiado pa a la ocasión. En e los posibles aspi an es a la ealización de los abajos a p esen a pa a la Exposición su gie on dudas que ue on di igidas al Comi é o ganizado . La espues a de és e ue la siguien e: «dichos abajos deben de se el iel e lejo del con inuo hace de la escuela» ( e is a Ins ucción P ima ia de 15 de eb e o de 1933, n.º890, p.4). Con es a decisión se esol ie on dos cues iones: la p esen ación eal de cómo e a la Escuela Nacional y e i a el miedo de algunos de los pa icipan es an e la al a de iempo pa a p epa a los ci ados abajos. La a ea emp endida equi ió de un no able es ue zo po pa e de los in eg an es del Comi é O ganizado , lo que se adujo en que odos los jue es o ganiza an euniones de abajo, sin pe juicio de o as euniones que cada comisión eque ía. Es e g ado de in oluc ación del Comi é animó a que las au o idades polí icas de la ciudad y de la p o incia, alcalde de San Sebas ián y Gobe nado Ci il de Gipuzkoa, asumie an con sa is acción el nomb amien o como p esiden es hono a ios de la Semana Pedagógica. Así, en es e clima de en usiasmo po pa e de o ganizado es y au o idades, se esboza on las p ime as con e encias cien í icas y lecciones p ác icas, des acando en e ellas un p oblema la en e en la sociedad asca, ex ensible a Ca alunya, como e a el del bilingüismo, pe o sin ol ida o os emas de g an impo ancia como las necesidades pedagógicas, la Higiene Escola , el Can o, el Dibujo, la Escuela Ac i a, e c. con e encias pa a las que se con a ía con la p esencia de econocidos maes os y p o eso es de Za agoza y Mad id, p incipalmen e. Po o a pa e, se p opuso la idea de di igi se po ca a a los ayun amien os pa a que concedie an pequeñas sub enciones a sus maes os y los iajes no les esul asen La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155 195 demasiado cos osos, sob e odo si du an e la semana enían que pe manece en la capi al donos ia a. La espues a de los ayun amien os de Zegama, A ama, Mu iloa, Aiza nazabal, Elgoiba , Zumá aga, Pasajes, He nani, Fuen e abía y San Sebas ián que, cada uno en su medida, apo a on 1.490 pese as, el 20% del p esupues o inicial. El éxi o de pa icipación se asegu ó as la espues a de más de 150 maes os nacionales de la p o incia que es u ie on dispues os a pa icipa . Además, las echas ba ajadas pa a la celeb ación de la Semana Pedagógica ue on en e el 2 y el 6 de ab il, unas echas acacionales que pe mi ie on la pa icipación de los maes os municipales y p i ados, pe o que ue on un hándicap pa a el comi é o ganizado : la p emu a de iempo. El o o hándicap ino de la mano de la Asamblea Nacional, quien deses imó la posibilidad de que los maes os de la p o incia pa icipasen en las con e encias y las lecciones, sal o aquellas elacionadas con el ema del bilingüismo po que los maes os guipuzcoanos «deseaban oí opiniones y oces de ue a» y, sob e odo, «con as a y sopesa p ocedimien os, mé odos y p oyec os de o os la es, po si algo u ie an que ap ende , mejo a o a ia » ( e is a Ins ucción P ima ia de 1 de ma zo de 1933, n.º891, p.2). El p og ama es aba casi inalizado, si bien se habían limado y sup imido de e minados aspec os, de mane a que el domingo se dedica ía a la ape u a y el banque e, a la inaugu ación de las exposiciones de abajos escola es, ma e ial e indus ias elacionadas con el niño y, desde el lunes, has a el sábado se explica ían una con e encia y una lección en sesiones de mañana y a de, dedicándose es a des a isi as y excu siones. T as las dudas iniciales ue on nume osos los abajos en iados y hubo que pone un lími e a los mismos. Po o a pa e, el Comi é O ganizado eligió los emas y las pe sonas que iban a se las con e encian es, siendo es os los siguien es: 1. La Escuela única y uni icada: o ien aciones en España (Ma iano Sáez Mo illa, di ec o de la Escuela No mal de Pamplona). 2. Suges iones pa a lecciones p ác icas de Ciencias (Ped o A nal Ca e o, di ec o de la Escuela Nacional «D. Joaquín Cos a» de Za agoza. 3. Aspec os in e esan es de higiene escola (And és López P io , maes o e inspec o p o incial de Sanidad de Gipuzkoa). 4. El can o en la escuela: me odología (Fe mín I iga ay Be mejo, p o eso de la Escuela No mal de Log oño). 5. Niños men almen e ano males (José Bago Lecosais, subdelegado de Medicina de San Sebas ián). 6. Lección p ác ica de His o ia (Manuel Alonso Zapa a, di ec o del g upo escola «Mon esinos», de Mad id). 7. El bilingüismo como p incipio y necesidad pedagógicos (Gena o Ba u ia y Sáez de As easu, maes o nacional de Pasajes). 8. Lección p ác ica de bilingüismo (C ispín Guasch Espina, maes o nacional de I u a). 9. El dibujo en la escuela: me odología (Manuel T illo To ija, maes o nacional de Mad id). 10. Lección p ác ica de Dibujo (Manuel T illo To ija, maes o nacional de Mad id). 11. El sen ido mo al de la educación sexual (Fe nando Agui e Ga o, médico y p o eso de la Escuela No mal de Gipuzkoa). Hila io Mu ua Ca ón 196 Cabás, 33 - junio 2025, 189-203 12. O ganización de Escuelas G aduadas (Á ica Ramí ez de A ellano y Ramí ez, di ec o a del g upo escola «Menéndez Pelayo», de Mad id). 13. El laicismo en la escuela (Juan Bau is a Puig, di ec o del colegio sub encionado de I ún). 14. C í ica y me odología de la His o ia (Pablo Co és Fau é, p o eso de la Escuela No mal de Mad id). 15. Gimnasia í mica: lección p ác ica (Au elia Me cedes Ga cía Andoin y Amilibia, p o eso a de la Escuela No mal de Gipuzkoa). 16. La Enseñanza P ima ia en Gipuzkoa (José Luis Jaume, Inspec o de Enseñanza P ima ia de Gipuzkoa). 17. Concep o de la escuela uni a ia y desa ollo de una sesión escola (To ibio Lainez Gil, maes o nacional de Cin uénigo, Na a a). Fue on ul imándose odos los aspec os elacionados con la Semana Pedagógica y en lo que a la Exposición escola espec a, se pudie on p esen a los abajos elabo ados po los maes os y se abo da on o os emas de g an in e és pa a los niños, como los coches, los muebles o el cine in an il, sin ol ida se del ma e ial escola y cien í ico que p ocede ía de di e sas indus ias españolas. Po o a pa e, la amplia ep esen ación de expe os pa a las con e encias susci ó el in e és de pe sonas aman es de la cul u a que se u ie on que di igi po ca a a He mógenes Palacio, pa a que au o izase su p esencia en los ac os de la Semana. Así la asis encia es u o po encima de 300 pa icipan es lo que p o ocó que hubie a que solici a el Casino donos ia a como sede dada su cén ica si uación y sus mode nas ins alaciones. El ac o inaugu al se celeb ó en el Casino y es u o p esidido po el Ilmo. S . di ec o gene al de P ime a Enseñanza, S . Llopis, el alcalde acciden al, S . To ijos, el gobe nado ci il, S . A ola, el comandan e mili a y los miemb os del Comi é. En p ime luga , omó la palab a el p esiden e de la Asociación p o incial S . Palacio, quien ag adeció la p esencia de las au o idades y expuso la inalidad de la Semana Pedagógica pa a, a con inuación, i leyendo sus espec i os discu sos el es o de las au o idades, ce ando el u no de in e enciones el S . Llopis quien des acó la labo ealizada en p ime a enseñanza po el nue o égimen epublicano. A la inalización de su in e ención se p ocedió a la inaugu ación de la Exposición y el pos e io banque e en el que oma on pa e has a 126 in i ados. La segunda jo nada comenzó con la con e encia del di ec o de la Escuela Nacional «D. Joaquín Cos a» de Za agoza, S . A nal, quien señaló que an es del pues o que en aquel momen o es aba desempeñando ya había sido maes o u al, de ahí el ema elegido pa a su con e encia en la que, en e o os aspec os, abo dó la cues ión de la sepa ación de sexos en la enseñanza, «cuando ealmen e debe ía conside a se imp escindible la coeducación, como sis ema pedagógico de i e u able e icacia» ( e is a Ins ucción P ima ia de 1 de oc ub e de 1933, n.º902, p.44). También abo dó la escuela uni a ia y sus ca ac e ís icas, conside ando que en es e modelo de escuelas la labo del maes o debía de es a clasi icada en es secciones: − La p ime a unida a las eo ías de Ma ía Mon esso i; es o es, el maes o debía de enseña delei ando, eliminando de la conciencia in an il el ecelo a la escuela «en la que en una pequeña cá cel» − La segunda di igida a la escuela de meno es, «mi ando más al sen imien o que a la in eligencia», pa a in undi al niño un amplio sen ido de la solida idad social. − La e ce a e sa ía sob e la escuela uni a ia, la cual p epa a ía al niño pa a la ida median e lecciones de p ác ica y disciplina de en endimien o. La e is a Ins ucción P ima ia y la Semana Pedagógica de San Sebas ián du an e la Segunda República h ps://doi.o g/10.1387/cabas.27155 197 La segunda con e encia co ió a ca go de la p o eso a Au elia Me cedes Ga cía de Andoin y Amilibia, p o eso a de la Escuela No mal de Gipuzkoa y consis ió en una sesión p ác ica de Gimnasia Rí mica, pa a la que es u o acompañada po las alumnas de la No mal donos ia a. Ga cía de Andoin ap o echó la lección p ác ica pa a ealiza una du a c í ica a quienes ponían en cues ión la impo ancia de la gimnasia en e al juego in an il, a gumen o que ue de endido po la con e encian e con el siguien e plan eamien o: «¿qué es mejo , que el niño coma o que se bañe? ¿son an agónicos es os dos é minos? Pues lo mismo pasa con la gimnasia y el juego». La con e encia de José Bago ue sob e «Niños men almen e ano males». Cen ó su discu so en la melancolía, a la que conside aba una en e medad he edi a ia y sis ema izada que no e a sino un as o no de la a ec i idad pa a, a con inuación, habla sob e la pa álisis gene al p og esi a, a la que no conside aba he edi a ia sino como el p oduc o de una lesión acciden al p oducida po la in ección si ilí ica que gene aba as o no del in elec o. Con ambos ejemplos señalaba que el niño podía p esen a en su e apa de educación escola cie as mani es aciones, y de e minados p ocede es de conduc a omados equi ocadamen e como ebeldías, malos hábi os o cos umb es noci as y que no e an más que sín omas e iden es o encubie os de algún p oceso pa ológico-men al. A pesa de su ascendencia, es e hecho e a muy poco conocido po los educado es lo que aca eaba g a es desas es en las enseñanzas de los niños. Bago conside aba que el educado debía de da se cuen a de que un es ado melancólico, una i ascibilidad, una apa ía, una excesi a mo ilidad o ina ención no e an sino el p oduc o de un desa eglo neu o-ho monal y, an e una anomalía como la que se p esen aba, el educado debía igila a en amen e es as mani es aciones y con la ayuda amilia , pe o ambién con la del médico, con ola esas conduc as «des iadas». T as Bago llegó el u no de Á ica Ramí ez de A ellano y Ramí ez, di ec o a del g upo escola «Menéndez Pelayo» de Mad id que leyó su abajo sob e la «O ganización de las Escuelas G aduadas», indicando que una escuela de es as ca ac e ís icas enía que esol e un p oblema de o den ascenden al y o ma i o que odo maes o se había plan eado de an emano. La escuela debía de es a abie a a odos los ho izon es e i siemp e hacia a iba con el obje i o de alcanza algo más y mejo . Po ello, Ramí ez de A ellano ei indicaba que el in de la escuela debía de se el de « o ma ca ac e es, p epa a homb es y muje es que i an plenamen e su ida ac ual con una isión ija en el p o eni que ellos mismos an p epa ando». Al e e i se a las Escuelas G aduadas, eco daba que és as cons i uían un p oblema insoluble al se clasi icadas de acaso e ine icacia po las elaciones que man enían en e el pe sonal docen e que las di igían, y que en el magis e io exis ía un exceso de indi idualidad de la que no se que ía desp ende en bene icio del bien colec i o. En esa misma jo nada ambién se habló sob e bilingüismo. El o ado ue Jena o Ba u ia y Sáez de As easu, maes o nacional de Pasajes quien se e i ió a los abajos sob e bilingüismo, una emá ica cuyos es udios e an ecien es pe o que dejaba pa en e la p oblemá ica que es aban expe imen ando di e en es países eu opeos. Pa a habla sob e el bilingüismo asco-cas ellano ap o echó el caso del bilingüismo galo-inglés po que e a la que más analogías p esen aba con el p ime o. En su opinión, en cualquie a de las amas del bilingüismo, incluida la escola , pa a que és e u ie a cie as ga an ías de éxi o, debía de analiza se desde la pe spec i a de su in luencia en el desen ol imien o in elec ual del niño desde el p incipio al in de su escola idad e, incluso, desde el momen o en que se iniciaba en el conocimien o de una segunda lengua, que en muchos casos e a an es de en a en la escuela. Sus c í icas se ex endie on más allá de la escuela y del posible éxi o o acaso del bilingüismo en es e espacio. T as ese p ime análisis, Ba u ia se e i ió a la polí ica emp endida en ma e ia lingüís ica po las au o idades españolas y la p e ensión de su mona quía de «moldea los espí i us españoles con no mas únicas y que solo se habla a en cas ellano, p ecipi ando la ex inción de o as lenguas, lo que suble ó el