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Eu opean Public & Social Inno a ion Re iew
Volume 3, Issue 1, 2018 ISSN 2529-9824
C ea i e Commons 4.0. In e na ional
CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA DE LOS
ADOLESCENTES GIPUZKOANOS: SOBREVIVIR EN UN
CONTEXTO DIGITAL DOMINADO POR LENGUAS
HEGEMÓNICAS
Ainhoa Fe nandez de A oyabe, Iñaki Lazkano, y Lei e Eguskiza
Facul ad de Ciencias Sociales y de la Comunicación, Uni e sidad del País Vasco, España
*au o a de con ac o: ai[email p o ec ed]
Resumen: El p esen e a ículo examina el consumo y la c eación de con enidos audio isuales en euske a
de los adolescen es gipuzkcoanos. Analiza qué consumen y c ean, qué clase de disposi i os u ilizan, y en
qué medida in luye en su elección la Red, un ecosis ema digi al dominado po las lenguas hegemónicas.
Es e esc i o se asien a sob e una amplia in es igación que implicó a 2.642 alumnos de la ESO (12-16
años) de los modelos lingüís icos B y D de 60 cen os de Gipuzkoa, y concluye que el consumo
audio isual se ealiza, undamen almen e, en cas ellano. No obs an e, se cons a a la exis encia de una
b echa en e las coma cas en lo que espec a al consumo en euske a. Asimismo, de es a in es igación se
in ie e, en e o as cosas, que el sma phone es la he amien a esencial del consumo adolescen e, que
exis en di e encias de géne o an o en el consumo como en la c eación de con enidos, y que los
adolescen es son más consumido es que c eado es.
Palab as cla e: Consumo audio isual, adolescen es, euske a, c eación audio isual, sma phone, In e ne
Abs ac : This a icle examines he audio isual con en consump ion and c ea ion in Basque among
adolescen s o Gipuzkoa. I has been analyzed wha do hey consume and c ea e, which ype o elec onic
de ices do hey use, and he ex en o which he Ne in luences hei choice, in a digi al ecosys em
domina ed by hegemonic languages. The wo k is based on a wide in es iga ion in which 2.642 s uden s
o seconda y educa ion (12-16 yea s old), belonging o B and D language models in 60 schools, go
in ol ed. The esul s show ha Spanish is he main language used o audio isual consump ion.
Ne e heless, i can be con i med he exis ence o a gap among he di e en egions o Gipuzkoa ela ed
o his consump ion in Basque. The s udy also indica es ha sma phones a e essen ial ools o
adolescen s, ha he e a e gende di e ences in bo h he consump ion and he con en c ea ion, and ha
eenage s a e mo e consume s han c ea o s.
Key wo ds: Audio isual consump ion, adolescen s, Basque, audio isual c ea ion, sma phone, In e ne .
CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA !
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In oducción
El obje i o del es udio es iden i ica el uso del
euske a en e los jó enes guipuzcoanos de 12 a 16
años a la ho a de consumi , c ea y di undi
con enidos audio isuales en In e ne . En an o que
lengua no hegemónica, el euske a se en en a al
e o de compe i po la audiencia an o de los
con enidos audio isuales adicionales como de los
nue os o ma os digi ales que se p oducen en
lenguas hegemónicas como el cas ellano, pe o
ambién, aunque en meno medida, en inglés. Es a
ba alla se lib a en dos ámbi os: el campo de los
medios de comunicación adicionales –ya sean
gene alis as, emá icos o locales– cuya o e a se ha
a omizado al máximo, y en In e ne . En es e
sen ido, los adolescen es son un público obje i o
c ucial po que sus hábi os de consumo ac uales
condicionan sus p e e encias u u as y, sob e odo,
po que su ol en el en o no comunica i o
con empo áneo ha cambiado de mane a adical. El
acceso a las nue as ecnologías, el uso de las edes
sociales y de los sma phones ha p opiciado que el
espec ado pasi o del pasado se con ie a, si así lo
desea, en un p osumido ; es deci , en un
consumido que es a su ez c eado de con enidos
que di unde y compa e en e sus pa es.
Los esul ados de es a in es igación p e enden
ob ene una adiog a ía idedigna sob e el ipo de
con enidos que consumen y c ean los adolescen es
guipuzcoanos, en qué lengua lo hacen y cómo los
compa en en In e ne . Es e diagnós ico acili a el
diseño de polí icas públicas e icaces que impulsen
el uso del euske a en e los jó enes a la ho a de
consumi en es e sen ido Y ambién se i á de
uen e de in o mación pa a los medios
adicionales, ya que ecoge los da os de la
audiencia adolescen e de sus p og amas.
Po odo ello, la in es igación plan ea las
siguien es Resea ch Ques ions:
• RQ1. ¿En qué lenguas consumen
con enidos los jó enes?
• RQ2. ¿Qué clase de consumo audio isual
ealizan los jó enes guipuzcoanos?
• RQ3. ¿Exis en di e encias en el consumo y
c eación de con enidos a ni el coma cal?
• RQ4. ¿Cuáles son las p incipales
he amien as que u ilizan los jó enes?
• RQ5. ¿Qué ipo de con enidos c ean los
adolescen es y en qué idiomas lo hacen?
1. Ma co eó ico
1.1. Usos y hábi os de consumo y c eación
de la Gene ación Z
Los adolescen es del nue o milenio, jó enes que
han nacido en el seno de la Gene ación Z (Howe &
S auss, 2000), se in eg an en el ac ual ecosis ema
digi al. Las nue as ecnologías, las edes sociales y
los disposi i os mó iles son pa e de su uni e so;
un mundo i ual que ans o ma adicalmen e sus
elaciones sociales, pa ones de consumo y alo es.
Los adolescen es de la Gene ación Z ienen unos
asgos ca ac e ís icos: son expe os en la
comp ensión ecnológica, abie os socialmen e
desde las ecnologías, ápidos e impacien es,
in e ac i os, mul i a ea, y esilien es (Fe nández-
C uz & Fe nández-Díaz, 2016).
En el ma co de esa “Sociedad Red” (Cas ells,
2006), con la cul u a pa icipa i a y la sociabilidad
como e e en es p imo diales (A anda, Sánchez
Tabe ne o, & Tubella, 2010), In e ne se con ie e
en la he amien a que sa is ace sus necesidades
in o ma i as, educa i as y de ocio, que pi o an
al ededo del en e enimien o y las elaciones
in e pe sonales (Buckingham & Ma ínez, 2013).
La pe sonalización, el consumo a demanda y
la mul iplicidad de pan allas cons i uyen la base
del nue o ocio adolescen e. Un modelo de ocio
ju enil “conec ado, mó il, ansmedia y
mul isopo e” (Viñals, 2016: 99), que ha adqui ido
“unos asgos basados en el cambio cons an e, la
acele ación, el dis u e b e e de las cosas, la
ansi o iedad, la agilidad de los ínculos
humanos y la ince idumb e cons an e” (Viñals,
2016: 102).
No obs an e, aunque la ed o ece múl iples
opo unidades de en e enimien o y de
in e elación pe sonal, implica ambién iesgos
e iden es. Sob e odo, en el caso especí ico de los
adolescen es, un segmen o social muy ulne able.
La adicción a In e ne , el cibe acoso o la
sob eexposición son algunas de las p incipales
amenazas sob e las que ad ie en las di e sas
in es igaciones académicas que analizan los
pelig os de la Red (Gabelas & Lazo, 2008;
Li ings one & Helspe , 2010; Ca alina, López de
Ayala, & Ga cía, 2014; Du án & Ma ínez-Pecino,
2015; Mon es, Ga cía & Meno , 2018).
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1.2. El sma phone, edes sociales y
consumo mul ipan alla
Los adolescen es se di e encian de las
gene aciones p eceden es po que “han modi icado
sus die as mediá icas y cada ez na egan más po
In e ne en de imen o del consumo de ele isión”
(Fe nández Planells & Figue as-Maz, 2014: 177).
Es os jó enes con o man un público di e enciado
que se ca ac e iza po sus usos y hábi os
exclusi os. A pesa de que la ele isión man iene
oda ía una impo ancia signi ica i a (Gewe c,
F aga & Rodes, 2017), los jó enes comienzan a
abandona paula inamen e la pan alla ele isi a po
nue os espacios que les ga an icen un isionado
mul ipan alla y mul i a ea.
El isionado adolescen e se aslada, en g an
medida, a las edes sociales, donde i umpe la
“ ele isión social” y los jó enes “in e ac úan en e
sí y con los emiso es in e cambiando opiniones
esc i as y mensajes audio isuales” (Teso & Piñuel,
2014: 95). No obs an e, la modi icación de la die a
mediá ica no ha supues o una exclusión de los
medios con encionales, sino, más bien, una
di e si icación de oles (Fe nández-Planells &
Figue as-Maz, 2012; Ma ín, Yaguana &
Ba azue a. 2013). Po an o, mien as la ele isión
se u iliza como una o ma de desconexión, In e ne
se incula con el en e enimien o y la
socialización. Así las cosas, el ele iso se adsc ibe
a un en o no amilia y, los disposi i os más
pequeños –el sma phone o la able a– se des inan
a un consumo indi idual (Teso & Piñuel, 2014:
94).
Tal y como se a i ma an e io men e, los más
jó enes ienden hacia nue as o mas de consumo –
hipe ele isión– undamen adas en la mul iplicidad
de o ma os y pan allas. El sma phone se ha
e igido en el disposi i o p edilec o de los
adolescen es (Sádaba & Vidales, 2015; Masche oni
& Óla sson, 2016), pues o que deja de se un
simple medio de comunicación pa a ans o ma se
en un elemen o “mul iuso e in e ac i o” (Méndiz,
De Aguile a & Bo ges, 2011: 78). No en ano, lo
u ilizan no solo como he amien a comunica i a,
sino ambién pa a o os múl iples usos: “empleo de
edes sociales, juegos, aplicaciones y widge s”
(Gaspa He e o & Cues a Díaz, 2015: 523).
Queda pa en e que los adolescen es,
p imo dialmen e, u ilizan las edes sociales. Su
in luencia en e los jó enes es indiscu ible
(Li ings one, 2008; Nuñez, Ga cía & He mida,
2012; López de A ala & Ca alina, 2013). En e las
más empleadas, des aca YouTube. Es a pla a o ma
digi al de ídeos, elacionada o igina iamen e con
el mundo de los ideojuegos, ha acumulado
millones de isualizaciones de los you ube s que
compa en ideo u o iales o ideoblogs sob e
emá icas dispa es (Chau, 2010; Ga cía, Ca alina &
López de Ayala, 2016). Los you ube s, además,
eje cen una g an in luencia sob e los adolescen es
(McRobe s, Bonsigno e, Pey on & Ya osh 2016);
ya que es os úl imos los oman como modelo.
En esencia, los adolescen es de la gene ación
Z son “p osumido es” (To le , 1981: 262-263),
po que se con ie en en c eado es de sus p opios
ídeos y los mues an públicamen e en YouTube.
En el campo de los ideojuegos, po el con a io,
las in es igaciones ealizadas de e minan que
exis e un po cen aje meno de usua ios y su
ipología es mayo i a iamen e masculina, con una
cla a endencia hacia p oduc os de na u aleza
sexis a y iolen a (Ande son & Bushman, 2001;
Díez, 2009; Alcolea, 2014).
El consumo digi al adolescen e no se
ci cunsc ibe solo al en e enimien o. El desa ollo
de las elaciones sociales se con igu a como o o
de sus p incipales asgos. En ese sen ido, esul a
p eciso sub aya el signi ica i o c ecimien o de
edes sociales como Ins ag am y Facebook,
u ilizadas, undamen almen e, con el in de
inc emen a y a ianza sus elaciones pe sonales
(Colás, González & De Pablos, 2013; Ma celino,
2015).
Es a g an in luencia e a ya des acada po las
in es igaciones pione as en es e ámbi o
(Li ings one, 2008; Li ings one, Haddon, Gö zig
& Óla sson, 2011; Boyd, 2014), y, además, se ha
is o a i icada po los úl imos da os del es udio
del Obse a o io Vasco de la Ju en ud (2016).
Según dichas ci as, casi odos los jó enes ascos
de en e 15 y 29 años –99%– son usua ios de
alguna ed social y se conec an dia iamen e.
Si bien el elie e que adquie en las edes
sociales es común a ambos sexos, con iene eseña
la in luencia que el géne o de los usua ios iene en
sus pau as de compo amien o. Las in es igaciones
más signi ica i as ealizadas en dicho ma co
(Espina & González, 2009; Es ébanez & Vázquez,
2013; Alonso, Rod íguez, Lamei as & Ca e a,
2015) e idencian que las chicas, además de u iliza
más las edes sociales, in e ac úan con mayo
ecuencia en e ellas e in e cambian una can idad
de con enidos supe io . Igualmen e, su exposición
pública suele se mayo que la de los chicos.
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Las di e encias de géne o se e lejan,
ambién, en las pau as de consumo mediá ico
(Ad iaens, Van-Damme & Cou ois, 2011;
Alcolea, 2014) de chicos y chicas,
espec i amen e. Se a a, pues, de pa ones de
consumo opues os y di e enciados en e sí. Así,
mien as las chicas op an po se ies de icción
d amá ica, eali y shows y p og amas del co azón;
los chicos p e ie en consumi con enidos
elacionados con el depo e y el humo (Med ano
& Co és, 2008; Masane , 2016; Pibe na , 2017).
Los alo es que ansmi en los ci ados
p oduc os audio isuales han sido obje o de es udio
de nume osas in es igaciones (Med ano, Aie be
O ejudo, 2009; Rod íguez Ma ínez, Med ano &
Ma ínez de Mo en ín, 2013; Ko es & Elexpu u,
2017) que se han cen ado, sob e odo, en aspec os
inculados al géne o, la edad y el con ex o cul u al.
Asimismo, se ha analizado p o usamen e la
ep esen ación de géne o en se ies y ilmes,
p oduc os cul u ales que ocupan un luga ele an e
en el ocio de los adolescen es con empo áneos
(Fedele & Ga cía Muñoz, 2010; Ga cía Muñoz,
Fedele, 2011; Ál a ez, González de Ga ay &
F u os, 2015).
Al hilo de lo expues o, es incues ionable – al
y como a i ma Ma ía Ángeles Gabino (2004)– que
exis e un ínculo no o io en e el consumo y la
c eación audio isual adolescen e y los espacios de
ocio, po encima de los ámbi os o males y
educa i os. No obs an e, la p esencia de las
Tecnologías de la In o mación y de la
Comunicación (TIC) en el en o no escola es cada
ez mayo , lo que o o ga al alumnado un ácil
acceso a uen es complemen a ias de in o mación
(Eynon & Malmbe g, 2011; Fe nández-Planells &
Figue as-Maz, 2012; Solano, González & López,
2013; Ciampa, 2014). En es e con ex o, Wikipedia
se ha con e ido en la p incipal he amien a de los
escola es pa a ob ene in o mación en la Red
(Salme ón, Ce dán & Naumann, 2015; T amullas,
2016; Val e de & González, 2016).
1.3. La anscendencia de la lengua en el
en o no digi al
Pese a que la lengua es un ac o de e minan e a la
ho a de analiza el uso y los hábi os de consumo y
c eación audio isual adolescen e –sob e odo, en
sociedades bilingües como la guipuzcoana–, muy
ocasionalmen e adquie e la impo ancia que
me ece en las di e sas in es igaciones que
examinan dicho obje o de es udio.
Hace ya dos décadas Jim E ickson (1998)
ale aba de que la hegemonía de la lengua inglesa
en In e ne suponía una se ia amenaza pa a las
demás. En su a ículo Cybe speak: he Dea h o
Di e si y concluía que la Red, a pesa de se una
he amien a ideal pa a cons ui una comunidad
in e nacional, pod ía es imula el posicionamien o
del inglés como idioma global dominan e.
Sin emba go, o os epu ados lingüis as
lide ados po Da id C ys al (2005), opinan
jus amen e lo con a io. Según es a in luyen e
co ien e, la posición del inglés es á lejos de se
dominan e, pues o que po e ec o de la
globalización la p esencia de o os idiomas ha ido
inc emen ándose p og esi amen e.
De odas o mas, aunque In e ne e leje cada
ez con más ni idez la dis ibución de las lenguas
en el mundo eal y exis an cien os de si ios
impo an es que eúnen odo ipo de in o mación
sob e las p opias lenguas (C ys al, 2005: 118), lo
cie o es que la amenaza que se cie ne sob e las
lenguas mino i a ias es cada ez más palma ia.
And ás Ko nai (2013), po ejemplo, e iene del
pelig o de “mue e digi al” que co en las lenguas
no hegemónicas. Hoy en día, menos del 5% de
idiomas iene acceso a la Red, lo que implica que
una mul i ud de lenguas desapa ece á po e ec o de
la b echa digi al.
El euske a cohabi a con el cas ellano, lengua
hegemónica, y con el inglés en el ámbi o
audio isual. Si se ienen en conside ación los
úl imos da os ela i os al conocimien o de la
lengua asca, pa ece que hay mo i os su icien es
pa a se op imis a. Según la VI. Encues a
Sociolingüís ica de 2016, la ci a de ascopa lan es
en la Comunidad Au ónoma Vasca ha
expe imen ado un no able inc emen o. Más de la
mi ad de la ciudadanía asca conoce el idioma –el
33,9% de la población mayo de 16 años es
ascopa lan e y el 19,1% es ascopa lan e pasi o–
. Asimismo, la hegemonía del modelo lingüís ico
D en Gipuzkoa – e i o io en el que se cen a la
in es igación– es i eba ible. Los da os de
ma iculación del cu so 2017/2018 ce i ican lo
expues o. De los 28.817 alumnos ma iculados en
la ESO, 23.698 es udian en el modelo D. Nada más
y nada menos, que el 82% del o al. Po o o lado,
4.367 es udian en el modelo B, y an solo 752 lo
hacen en el modelo A.
No obs an e, no hay co espondencia en e
compe encia lingüís ica y uso del euske a.
Solamen e el 30,6 % de los ciudadanos ascos usa
el euske a en mayo o meno medida. Más de dos
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e cios de la población de la CAV –69,4%– u iliza
el cas ellano siemp e o casi siemp e. Asimismo,
según el úl imo in o me de Soziolinguis ika
Klus e a (2017), el uso del euske a en el ámbi o
público en Euskal He ia ha su ido un e oceso.
En Gipuzkoa, conc e amen e, su uso ha descendido
1,5 pun os en el úl imo lus o. Lo p eocupan e es
que dicho descenso, además de en la capi al
donos ia a, se ha egis ado en las poblaciones que
ienen mayo conocimien o del idioma. Es a
endencia a la baja en el uso del euske a no es
ecien e, di e sos es udios (Mujika, 2012;
Iu ebaso, 2012) ale aban de la alen ización del
c ecimien o del uso del euske a al comienzo de la
década.
En el con ex o educa i o, la si uación es
simila . En o as palab as, el uso del euske a en e
el alumnado ampoco se co esponde con su
conocimien o de la lengua asca, es
signi ica i amen e meno . Según se desp ende del
in o me écnico P oyec o A ue: Uso del euske a
po el alumnado en el en o no escola de la
C.A.P.V. 2011-2015, el p incipal anhelo de los
adolescen es es se como las pe sonas adul as. En
consecuencia, los adolescen es adop an la no ma
social de uso lingüís ico de su en o no y se
exp esan p incipalmen e en cas ellano (Gobie no
Vasco, 2017: 130). El adolescen e, po an o, lejos
del ma co escola , se inclina po el uso del idioma
dominan e en su en o no social. Y, esa
ci cuns ancia, in luye sob emane a en la elección
de la lengua en el consumo cul u al e in o ma i o
que desa olla.
2. Me odología
El diseño me odológico de es e es udio combina un
sondeo p obabilís ico cuan i a i o y dinámicas de
g upo que apo an in o mación cuali a i a.
La in es igación ecoge los da os de 2.426
encues as ealizadas a adolescen es (de 12 a 16
años) que cu san sus es udios de Educación
Secunda ia Obliga o ia (de 1º a 4º de la ESO) en
los modelos lingüís icos B (50% en cas ellano y
50% en euske a) y D (ín eg amen e en euske a) del
Te i o io His ó ico de Gipuzkoa.
Con el in de alcanza los obje i os del
es udio se diseñó un cues iona io au o ellenable en
euske a con cien p egun as di ididas en seis
g andes bloques: el p ime o de ellos se ocupa del
iempo que les dedican los adolescen es a sus
ac i idades de ocio y al consumo audio isual. El
segundo, as ea el consumo de con enidos
audio isuales adicionales ( icción, p og amas de
ele isión, depo e, ac ualidad, música, ideoclips
y ideojuegos). El e ce o, abo da los nue os
o ma os de In e ne (you ube s, ideo u o iales y
comunidades i uales). El cua o, analiza el uso de
las edes sociales, el quin o, la c eación y di usión
de con enidos, y el sex o, el consumo de uen es no
o iciales pa a comple a los conocimien os
adqui idos en la o mación eglada. La axonomía
de las p egun as del cues iona io es he e ogénea,
57 de ellas plan ean espues as múl iples, 28 son de
espues a única y las o as 15 son de espues a
abie a.
La encues a con empla ocho a iables de
c uce (po encialmen e disc iminan es de
compo amien o): el géne o, el cu so, la i ula idad
del cen o, el es a us social de las amilias, el
con ol social y ecnológico de los adolescen es, el
acceso a la ecnología, la dis ibución coma cal y
el uso del euske a.
El uni e so de es udio son 28.817 chicos y
chicas dis ibuidos en 108 cen os de ESO de
modelo B y D y la unidad ha sido el g upo. Se op ó
po un mues eo po conglome ados, es a i icado
po a ijación p opo cional eniendo en cuen a la
dis ibución geog á ica de los cen os y los ni eles
educa i os. La mues a es una selección alea o ia
de 60 cen os, un o al de 120 g upos, 30 po cada
cu so. El e o mues al máximo es del +/-1,90%
pa a el conjun o del e i o io de Gipuzkoa y no
supe a el +/-7% en ninguna de las coma cas. El
ni el de con ianza es adís ico es del 95% (en el
supues o más des a o able de p=q=0,5).
El abajo de campo se ealizó en e diciemb e
de 2016 y ene o de 2017. Las encues as se
ealiza on en el aula bajo la di ección de uno de los
in es igado es y con la p esencia del p o eso o
u o de cada g upo.
El es udio cuali a i o se basa en cua o g upos
de discusión o ocus g oup, uno po cada cu so de
la ESO, o mados po 8 alumnos, 4 chicos y 4
chicas, y que se ealiza on en las coma cas de
Donos ialdea, Oa so-Behe Bidasoa, Goie i y
Debagoiena. El obje i o e a ecoge in o mación
de ipo ac i udinal, compo amen al y p oyec i a
de cada colec i o en base a un guion que ecoge
los emas cla e del sondeo cuan i a i o.
3. Resul ados y conclusiones
No esul a a ea ácil p esen a de mane a concisa
los esul ados de la in es igación si se iene en
cuen a el amaño de la mues a, la can idad de
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a iables analizadas y los abundan es da os
ob enidos. Po consiguien e, en luga de op a po
un apa ado clásico y ex enso que mues e de
mane a desc ip i a el conjun o de los esul ados, y
pos e io men e, da paso a las conclusiones inales,
se ha decidido in eg a de mane a g adual en las
conclusiones los esul ados más signi ica i os de la
in es igación.
3.1. El sma phone, la he amien a
indispensable
En p ime é mino, esul a imp escindible sub aya
que el sma phone es la he amien a esencial de los
adolescen es guipuzcoanos. Es, jun o con la
ele isión, el medio de consumo cul u al
p e e en e, muy po encima del o denado y la
able a. Si bien es cie o que la ele isión concen a
oda ía el consumo audio isual es ánda (se ies,
películas, eali ies, depo e…), el elé ono
in eligen e es ya la opción p edilec a de los más
jó enes pa a el consumo de ideoclips,
ideojuegos, you ube s, e c.
Asimismo, los adolescen es son p osumido es.
Además de consumi p oduc os cul u ales, c ean
los suyos p opios. Y, pa a ello, u ilizan casi
exclusi amen e el sma phone. Esas piezas
audio isuales las compa en median e Ins ag am y
You ube, p incipalmen e. Sin emba go, esul a
p eciso hace una dis inción en es e pun o. Cuando
las p oduc os audio isuales ienen ca ác e público,
no hay apenas di e encia po cen ual en el uso de
You ube (45,2%) e Ins ag am (45%). Pe o, cuando
esas piezas se compa en de mane a p i ada,
Ins ag am (81,8%) es la opción elegida
mayo i a iamen e.
3.2. El cas ellano, lengua de consumo en
un e i o io ac u ado lingüís icamen e
Aunque los adolescen es guipuzcoanos obje o de
es a in es igación es án inme sos en un en o no
bilingüe y son capaces de comunica se en euske a
y cas ellano –y muchos de ellos, ambién en
inglés–, su consumo cul u al e in o ma i o se
desa olla eminen emen e en cas ellano. Es
innegable que exis en múl iples condicionamien os
que inciden en ello: la p eeminencia de las lenguas
hegemónicas en la Red, la escasa p esencia del
euske a en las salas cinema og á icas, la suges i a
o e a de las ele isiones de pago… Pese a odo, la
disonancia en e compe encia lingüís ica y
consumo es más que signi ica i a.
Si nos a enemos a los esul ados de la
in es igación, el 70,17 % de los con enidos que
consumen los adolescen es guipuzcoanos suelen
se en cas ellano. Los con enidos consumidos en
euske a, po el con a io, suponen solamen e el
19,96 % del o al. La p esencia del inglés, po su
pa e, esul a signi ica i a; pues o que los jó enes
guipuzcoanos consumen uno de cada diez
con enidos (9,87%) en dicha lengua. Las ci as son
muy elocuen es y e idencian de mane a diá ana
que el cas ellano es la lengua de consumo p e e ida
de los adolescen es guipuzcoanos.
Sin emba go, la hegemonía del cas ellano
como lengua de consumo no es, en absolu o,
uni o me en odas las zonas del e i o io. Exis e,
de hecho, una eno me b echa en e las sie e
coma cas guipuzcoanas. Los adolescen es de las
coma cas de Oa so-Behe Bidasoa y Donos ialdea,
en conc e o, consumen mucho más en cas ellano y
mucho menos en euske a. La si uación es muy
di e en e en Tolosaldea, U ola Kos a, Debaba ena,
Debagoiena y Goie i. Si bien en es as coma cas el
consumo de con enidos audio isuales en cas ellano
sigue siendo mayo , es p opo cionalmen e in e io
al de las ci adas con an e io idad. Asimismo, los
po cen ajes de consumo de con enidos
audio isuales en euske a supe an la media y son
más al os que los de Oa so-Behe Bidasoa y
Donos ialdea.
El caso de la exi osa se ie en euske a Go!azen
e leja pe ec amen e es a ac u a coma cal. Si
enemos en cuen a las p e e encias de los
adolescen es guipuzcoanos, Go!azen se ía su
cua a se ie de humo a o i a, dado que el 42,4 %
de los jó enes admi e que la e egula men e. De
odos modos, al y como se ha señalado, los
po cen ajes a ían mucho de una coma ca a o a.
Así, mien as en Tolosaldea (53,8%), U ola Kos a
(51,4%), Debaba ena (%56,4), Debagoiena
(%52,3%) y Goie i (51,5%) el po cen aje de
adolescen es que consume Go!azen supe a
ampliamen e la media, en Donos ialdea (36,1%) y
Oa so Behe.Bidasoa (%22,6) es á muy po debajo.
La a ec i idad espec o al euske a cons i uye
un ac o cla e a la ho a de in e p e a es a ac u a
coma cal. No en ano, los adolescen es que
habi ualmen e usan el euske a en sus elaciones
sociales y lo emplean ambién an o en el ámbi o
ecnológico como en el académico –los jó enes de
las coma cas en las que más se habla el euske a, en
de ini i a– consumen más con enidos
audio isuales en euske a, y ice e sa. Po o a
pa e, los adolescen es de Oa so-Behe Bidasoa y
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Donos ialdea, los jó enes que menos con enidos
audio isuales consumen en euske a, son los que
más consumen en inglés.
3.3. Di e encias de géne o an o en el
consumo como en la c eación de
con enidos
Los chicos y las chicas in e accionan de mane a
cla amen e di e enciada con los con enidos
audio isuales en gene al, y po ex ensión, con
aquellos que son en euske a. Es a di e sidad
ma cada po el géne o se mani ies a en di e en es
apa ados:
• Uso de los medios. Las chicas u ilizan más
el o denado , la able a y, sob e odo, el
sma phone. Dado que usan con más
ecuencia el elé ono in eligen e,
in e accionan on line (Twi e , Facebook,
Snapcha , Wha sApp…) conside ablemen e
más que los chicos. Además, acuden con
más asiduidad a las salas cinema og á icas,
consumen más ele isión y u ilizan más la
pla a o ma You ube. Los chicos, en cambio,
escuchan más la adio –p og amas de
depo es, especialmen e– y juegan más con
las ideoconsolas.
• Consumo de con enidos audio isuales. A la
ho a de isiona películas – an o en el cine
como en la ele isión– las chicas se inclinan
po el géne o omán ico y los melod amas,
en an o que los chicos op an más po el
géne o de acción y la an asía. Asimismo,
las chicas consumen ambién más
p og amas in o ma i os –excep o los de
emá ica depo i a que ienen un público
ju enil eminen emen e masculino–, más
eali ies, ideoclips y p og amas del
co azón, mien as que los chicos des acan,
sob e odo, po su consumo de con enidos
depo i os. En cuan o al seguimien o de
you ube s y el consumo de ideo u o iales,
las chicas se inclinan mayo i a iamen e po
aquellos que se cen an en con enidos
inculados al mundo de la belleza y la
moda, la gas onomía y los iajes. Los
chicos, po su pa e, ienden hacia aquellos
elacionados con los ideojuegos.
• Si nos e e imos al consumo de con enidos
audio isuales en euske a, cabe eseña que
las chicas consumen más p oduc os
cul u ales en dicha lengua que los chicos.
En el plano de la ele isión, po ejemplo,
solo el 29,1% de las chicas mani ies a que
no e ETB1, la cadena ín eg amen e en
euske a. En el caso de los chicos, el
po cen aje que no e ETB1 se ele a al
45,8%. En o as palab as, casi la mi ad de
los chicos no consume los p og amas en
euske a de ETB1. La audiencia del
p og ama Go!azen e idencia de mane a
ní ida es a ealidad, pues o que la audiencia
emenina (59,3%) duplica la masculina
(26,7%).
• Conocimien o pa a la c eación de
con enidos audio isuales. Consecuencia
lógica de su mayo uso in e ac i o del
sma phone, las chicas poseen más
conocimien os en o no a las he amien as
des inadas a la c eación audio isual –
egis o, edición y emisión ía on line– y
son, ambién, más hábiles en el uso de los
medios.
• P oducción audio isual. Las chicas c ean
más con enidos audio isuales – o og a ías y
ídeos, sob e odo– y los suben con mayo
ecuencia a la Red. Los chicos des acan, en
g an medida, en la c eación de u o iales
sob e ideojuegos. Es p eciso sub aya que
la inmensa mayo ía de es os con enidos
audio isuales ienen como idioma el
cas ellano. La c eación audio isual en
euske a del a ge es excepcional, ealmen e
exigua.
3.4. Consumo y c eación en unción de la
edad
El inc emen o de edad conlle a, como es lógico,
cambios en el uso de los medios, en los gus os y
consumo de con enidos, en el conocimien o de los
medios de c eación y en la p oducción de
con enidos audio isuales. En é minos gene ales, a
medida que el adolescen e cumple años –y a
supe ando los cu sos sucesi os de la ESO,
aumen an de o ma p ác icamen e exponencial casi
odos es os índices, de o ma mani ies a el uso y
conocimien o del manejo del sma phone, con
odas sus po encialidades, en especial las
inculadas a la c eación audio isual.
En el e eno del consumo, a medida que los
adolescen es se ace can a la edad adul a, ienden a
e más películas y se ies. Igualmen e, consumen
más eali ies e in o mación. Sin emba go, acuden
menos a las salas cinema og á icas. Los cambios,
empe o, no se ma e ializan solamen e en el
CONSUMO Y CREACIÓN AUDIOVISUAL EN EUSKERA !
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89
consumo de con enidos, sino ambién, en la o ma
de consumi los. La cos umb e de e la ele isión
en amilia desciende signi ica i amen e y se
impone la endencia po un ocio más
indi idualizado. De es e modo, los jó enes de los
úl imos cu sos op an po consumi las películas y
las se ies on line solos o con amigos. P ecisamen e,
en es e consumo de ilmes y se ies on line, la
di e encia en e el alumnado de p ime o (24,1%) y
de cua o (39,6%) de ESO es de, nada más y
menos, un 15,5%.
En es a esi u a, al y como se ha mencionado
con an e io idad, el empleo del sma phone se
acen úa. Y, asimismo, los jó enes dedican mucho
más iempo a cha ea , wi ea y, sob e odo, a
en ia se mensajes y con enidos a a és de
Wha sApp. Así, mien as los alumnos de p ime o
de ESO in ie en los ines de semana una ho a en
dichos menes e es, los de cua o de ESO les
dedican más de media ho a (97 minu os).
Po o a pa e, en lo e e en e a la c eación, a
medida que pasan los años, los jó enes acumulan
más conocimien o pa a p oduci con enidos
audio isuales. Si en p ime o de ESO casi una
e ce a pa e de ellos (30,8%) no iene
conocimien o su icien e pa a c ea con enidos
audio isuales, en cua o de ESO esa ci a baja casi
a la mi ad (18,1%).
La edad iene ambién cie a epe cusión en el
consumo de con enidos audio isuales en euske a,
pues o que el alumnado de los úl imos cu sos de la
ESO consume menos. Mien as el 20,8% del
alumnado de p ime o consume en e un 25% y un
50% con enidos audio isuales en euske a, solo el
16,7% del alumnado de e ce o lo hace en esa
anja.
3.5. Más que c eado es, consumido es
La gene ación Z es, po de inición, p osumido a.
No solo consume con enidos audio isuales, sino
que ambién los p oduce. Los adolescen es
guipuzcoanos son de la misma na u aleza. Según
los da os que se desp enden de la in es igación, el
71,7% de los jó enes guipuzcoanos iene ap i ud
pa a c ea con enidos. El 31,5% del alumnado,
además, es capaz de u iliza una cáma a, edi a un
ídeo en el o denado y con a una his o ia a a és
de imágenes. En suma, es compe en e pa a c ea
con enidos audio isuales de cie a complejidad. No
obs an e, a pesa de que la mayo ía de los
adolescen es guipuzcoanos iene conocimien os
su icien es –sencillos o más especializados– pa a
c ea y compa i con enidos, solamen e unos
pocos son c eado es. De hecho, más de la mi ad
del alumnado (57,2%) nunca ha subido un ídeo a
In e ne .
Es a endencia se epi e ambién con los
you ube s. Pese a que el 61,4% de los jó enes
guipuzcoanos admi e se seguido de algún
you ube , solo el 7% de los encues ados econoce
eje ce o habe eje cido alguna ez como you ube .
Ocu e algo simila con los ideo u o iales. El
62,4% del alumnado consume ideo u o iales, pe o
únicamen e el 12,3% ha c eado alguno. Teniendo
en cuen a odos es os da os, pa ece que en e los
adolescen es guipuzcoanos no exis e demasiado
in e és po la c eación. Es, po cie o, la ac i idad
de ocio a la que le dedican menos iempo. Sin
duda, los adolescen es guipuzcoanos son más
consumido es que c eado es.
Si la c eación de con enidos audio isuales
esul a escasa en gene al, la si uación se ag a a
aún más en el caso de que es os sean en euske a.
Mues a de ello es que, en e los adolescen es
guipuzcoanos que c ean con enidos, el 57% no
p oduce ninguno en euske a. En consecuencia, la
mayo pa e de los con enidos audio isuales
c eados son ín eg amen e en cas ellano. La
inmensa mayo ía de los adolescen es guipuzcoanos
que eje cen de you ube s lo hacen ambién en
cas ellano (78,2%). Solo un 4,5% de ellos u iliza
exclusi amen e el euske a. Con los ideo u o iales
sucede algo simila . Mien as que el 60,7% de los
adolescen es c ea ideo u o iales en cas ellano,
solamen e el 10,4% los p oduce en euske a. Según
la in o mación que apo an los ocus g oup
ealizados con los p opios alumnos, uno de los
mo i os p incipales del exiguo espacio que ocupa
el euske a en las c eaciones audio isuales se debe
a que los jó enes c ean sus con enidos eniendo en
cuen a los amplios públicos po enciales que les
b indan las lenguas hegemónicas.
3.5. Bajo consumo de los medios
audio isuales adicionales en euske a
Los adolescen es guipuzcoanos, en g an medida,
ealizan un consumo más bien disc e o de los
medios audio isuales adicionales en euske a. Si
se iene en cuen a que los jó enes encues ados
es udian en los modelos B y D, esul a
especialmen e signi ica i o que uno de cada es
(37,4%) no ea ETB1, la cadena pública de
e e encia en euske a. No obs an e, los esul ados
de Hamaika Telebis a son aún más desalen ado es,
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pues o que el 96,3% del alumnado a i ma que no
consume sus p og amas.
Las ele isiones locales que emi en en
euske a ienen una acep ación simila , más baja
aún si cabe. Goiena Telebis a es, en e es as
úl imas, la que mues a mejo es índices de
audiencia. Pese a odo, dos de cada es
adolescen es (67,8%) no la en. Cabe eseña , sin
emba go, que iene en su pa illa p og amas
di igidos a adolescen es de ela i o éxi o. Un cla o
exponen e de ello es Kan a i, un p og ama de
ka aoke con canciones en euske a que aglu ina al
15,9% del alumnado adolescen e de la coma ca.
Las audiencias de las ele isiones locales como
Goie i Telebis a, 28. Kanala y E lo son oda ía
más pequeñas.
Aunque e la ele isión –paula inamen e se
a imponiendo la Sma TV en cas ellano– aún
sigue siendo una de las ac i idades p incipales de
los na i os digi ales, la ele isión en euske a ha
pe dido audiencia. La compe encia de las emp esas
de en e enimien o que o ecen con enido
mul imedia bajo demanda en lenguas hegemónicas
y de las cadenas de ele isión gene alis as
cons i uye uno de los múl iples ac o es que
explican su caída. Incen i a la p oducción p opia
de p og amas de calidad en euske a des inados a
los jó enes pod ía se una de las soluciones pa a
e i a que la pe dida sea i e e sible.
Conclusiones
Las ac i idades p io i a ias de ocio de los
adolescen es guipuzcoanos es án elacionadas con
las nue as ecnologías. Asimismo, la es imulan e
o e a de con enidos audio isuales de las lenguas
hegemónicas –sob e odo, del cas ellano– en la
Red condicionan en ex emo el consumo digi al en
euske a de los jó enes guipuzcoanos.
An e es a inédi a si uación, exis en
demasiadas debilidades. La o e a de con enidos
audio isuales en euske a es muy escasa. Y, dicha
o e a, en la mayo ía de los casos, esul a
o almen e desconocida pa a los más jó enes. De
hecho, no hay un canal lo su icien emen e popula
pa a publici a la. De la pa e cuali a i a de es a
in es igación se desp ende, además, que la exigua
o e a de con enidos audio isuales en euske a es
poco a ac i a pa a los adolescen es. Los jó enes
guipuzcoanos que mues an poca empa ía hacia el
euske a ienen una ac i ud nega i a espec o a los
con enidos audio isuales en esa lengua; una ac i ud
que a desde el desin e és al echazo exp eso. Los
adolescen es más empá icos no ga an izan el
consumo de los con enidos audio isuales en
euske a pe se, y p oduc os de ocio de calidad. A
su ez, el a ge mani ies a más in e és po el
consumo que po la c eación.
La ac u a coma cal espec o al consumo y
c eación de con enidos audio isuales en euske a,
además, di icul a sob emane a una polí ica común
sob e la ma e ia. Y, asimismo, an es de
implemen a cualquie plan que abo de la cues ión,
con iene ene en cuen a ambién los di e en es
pa ones de géne o que p esen an los adolescen es
guipuzcoanos en su in e acción con los p oduc os
audio isuales.
En de ini i a, exis e una demanda o mada de
na i os digi ales ascopa lan es que ienen acceso
a los medios pa a el consumo y la c eación
audio isual, con al a ac i idad en las edes
sociales, que no en sa is echas sus inquie udes po
una o e a insu icien e y ela i amen e
desconocida. El p incipal e o consis e en a ae los
y omen a en ellos an o el consumo como la
c eación de los con enidos audio isuales en
euske a.
Pese a que el in es e iden e, la a ea se an oja
ha o complicada. No obs an e, la pues a en
ma cha de polí icas públicas e icien es y
pe du ables que p omue an el uso del euske a
en e los adolescen es guipuzcoanos a la ho a de
consumi , c ea y compa i con enidos
audio isuales en los nue os medios esul a
inde ec ible y u gen e. Igualmen e, es as medidas
debe ían complemen a se con o as que omen en
el consumo de p oduc os audio isuales en euske a
des inados a los jó enes en los medios
adicionales.
A la luz de las conclusiones que se ex aen de
es a in es igación, el sma phone debe se la pied a
angula . Es, indudablemen e, la he amien a que
puede mi iga los pelig os de ec ados en el es udio
de campo, así como el medio idóneo pa a saca
p o echo de las opo unidades que o ece es e
a ge . En es e sen ido, es imula el consumo en
euske a es imp escindible. El sec o audio isual
debe e ec ua un especial es ue zo pa a abaja de
mane a colec i a y o ece con enidos de calidad.
Y, pa a ello, el apoyo de las ins i uciones se o na
esencial. Resul a p imo dial desa olla nue as
es a egias con la inalidad de que ales con enidos
de calidad sean de conocimien o público,
accesibles y se dis ibuyan adecuadamen e. A su
ez, es necesa io impulsa e incen i a la c eación
en euske a en e los jó enes, dado que o o de los
