Educación XX1, 26 (2), 323-350 323
E aluación de la o ien ación
emp endedo a y su elación
con el géne o y el endimien o
académico
Assessmen o en ep eneu ial o ien a ion
and i s ela ionship wi h gende and
academic pe o mance
A an xa Go os iaga 1 *
Jone Ali i 1
Nekane Ballue ka 1
Joanes Lamei inhas 1
1 Uni e sidad del País Vasco UPV/EHU, Spain
* Au o de co espondencia. E-mail: [email p o ec ed]
Cómo e e encia es e a ículo/How o e e ence his
a icle:
Go os iaga, A., Ali i, J., Ballue ka, N., & Lamei inhas, J. (2023).
E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación
con el géne o y el endimien o académico. [Assessmen o
en ep eneu ial o ien a ion and i s ela ionship wi h gende
and academic pe o mance]. Educación XX1, 26(2), 323-
350. h ps://doi.o g/10.5944/educxx1.32994
Da e ecei ed: 03/02/2022
Da e accep ed: 10/10/2022
Published online: 13/06/2023
RESUMEN
La o ien ación emp endedo a es un concep o cla e en el con ex o o ganizacional que es á
adqui iendo una ele ancia cada ez mayo en el ámbi o educa i o, ya que la p omoción
del emp endimien o se ha con e ido en una de las líneas de acción más impo an es de la
Unión Eu opea en ma e ia de educación. Dado que la Escala de O ien ación Emp endedo a
(EOE) es uno de los pocos ins umen os que pe mi en e alua la o ien ación emp endedo a
en es udian es, el p ime obje i o del p esen e es udio consis ió en la adap ación al
euske a y la alidación de la EOE (EOE-E). El segundo obje i o ue examina la elación de la
o ien ación emp endedo a con el géne o y con el endimien o académico. La mues a es u o
Educación XX1
ISSN: 1139-613X · e-ISSN: 2174-5374
324 Educación XX1, 26 (2), 323-350
Go os iaga e al. (2023)
compues a po 735 es udian es de Fo mación P o esional. En cuan o al p ime obje i o,
el Análisis Fac o ial Con i ma o io co obo ó la es uc u a de seis ac o es del cues iona io
o iginal, p esen ando índices acep ables de consis encia in e na y es abilidad empo al. Se
ecaba on e idencias de alidez con e gen e y de elación con o as a iables, ales como la
au oe icacia y la inicia i a pe sonal. Po lo an o, cabe a i ma que se ob u ie on e idencias
de alidez y iabilidad de la EOE-E pa a la e aluación de la o ien ación emp endedo a en
es udian es de Fo mación P o esional. En lo que espec a al segundo obje i o, los a ones
p esen a on pun uaciones medias supe io es a las de las muje es en o ien ación compe i i a,
mien as que las muje es supe a on a los a ones en o ien ación al ap endizaje. Además,
en compa ación con el es udian ado de meno endimien o académico, los y las es udian es
con mejo es cali icaciones académicas mos a on una mayo o ien ación a la inno ación,
o ien ación p oac i a, o ien ación al log o y o ien ación al ap endizaje.
Palab as cla e: o ien ación emp endedo a, emp endimien o, adap ación de es , géne o,
endimien o académico, o mación p o esional
ABSTRACT
En ep eneu ial o ien a ion is a key concep in he o ganiza ional con ex ha is becoming
inc easingly impo an in he educa ional ield, since he p omo ion o en ep eneu ship has
become one o he Eu opean Union’s main a eas o ac ion in ela ion o educa ion. Gi en
ha he Escala de O ien ación Emp endedo a - En ep eneu ial O ien a ion Scale (EOE)
is one o he ew ins umen s ha enable he assessmen o en ep eneu ial o ien a ion
among s uden s, he i s aim o he p esen s udy was o adap i o Basque and alida e i
in ha language (EOE-E). The second aim was o examine he ela ionship o en ep eneu ial
o ien a ion wi h gende and academic pe o mance. The sample comp ised 735 s uden s in
oca ional aining. In ela ion o he i s aim, he Con i ma o y Fac o Analysis co obo a ed
he six- ac o s uc u e o he o iginal ques ionnai e, p esen ing accep able in e nal
consis ency and s abili y o e ime indexes. E idence o con e gen alidi y and e idence o
alidi y based on ela ions wi h o he a iables, such as sel -e icacy and pe sonal ini ia i e
was also ob ained. The esul s he e o e con i m ha e idence was ob ained o alidi y and
eliabili y o he ins umen o assessing en ep eneu ial o ien a ion among s uden s in
oca ional aining. In e ms o he second aim, men we e ound o ha e highe mean sco es
han women o compe i i eness, whe eas women sco ed highe han men o lea ning
o ien a ion. Fu he mo e, in compa ison wi h hei lowe -pe o ming coun e pa s, s uden s
wi h be e academic g ades sco ed highe o inno a i eness, p oac i eness, achie emen
o ien a ion and lea ning o ien a ion.
Keywo ds: en ep eneu ial o ien a ion, en ep eneu ship, es adap a ion, gende , academic
pe o mance, oca ional aining
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E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
INTRODUCCIÓN
Di e sos au o es señalan que el es udio del emp endimien o en base únicamen e
a asgos de pe sonalidad conlle a p oblemas concep uales y me odológicos, ya
que los asgos de pe sonalidad suelen se es á icos, y las eo ías basadas en ellos
ienden a in aes ima la in luencia de los ac o es si uacionales en las acciones
(A hayde, 2009). Teniendo en cuen a es e hecho, y dada la impo ancia de oma
en conside ación aspec os de la compe encia emp endedo a que se pueden
ap ende y desa olla , el p esen e es udio se cen a en el cons uc o de o ien ación
emp endedo a (OE), pa iendo inicialmen e de su concep ualización en el ámbi o
o ganizacional.
Los an eceden es eó icos de la OE se emon an a las apo aciones de Min zbe g
(1973), quien de inió el emp endimien o como la disposición hacia la búsqueda
ac i a de nue as opo unidades a pesa de la ince idumb e. Sin emba go, es el
abajo de Mille (1983) el que ha sido econocido ex ensamen e como el p ecu so
del cons uc o. Según dicho au o , una emp esa emp endedo a es aquella que se
comp ome e con la inno ación en el me cado, se a en u a a una ac i idad a iesgada
y a a de descub i e implan a inno aciones de mane a p oac i a. Es a de inición
des aca los aspec os de la inno ación, la asunción de iesgos y la p oac i idad;
aspec os que han sido desc i os adicionalmen e como las dimensiones de la OE. En
el con ex o o ganizacional, la inno ación hace e e encia a la p edisposición de una
emp esa a impulsa p oyec os inno ado es, expe imen ación y p ocesos c ea i os
que pueden da luga a nue os p oduc os, se icios o p ocesos ecnológicos. La
asunción de iesgos se concibe como la olun ad pa a acome e acciones audaces
y comp ome e ecu sos signi ica i os en en o nos desconocidos e incie os. La
p oac i idad se de ine como la búsqueda de opo unidades y una isión de u u o
ca ac e izada po la inicia i a pa a desa olla nue os p oduc os y se icios que se
an icipen a u u as endencias del me cado. A pa i de la clasi icación de Mille
(1983), Lumpkin y Dess (1996) amplia on el concep o de OE y p opusie on una
nue a clasi icación con dos dimensiones adicionales: la ag esi idad compe i i a y
la au onomía. La ag esi idad compe i i a se de ine como la p opensión a a a de
supe a a los compe ido es pa a en a o pa a mejo a su posición en el me cado.
La au onomía se e ie e a las acciones independien es que ealizan los/as líde es
o los equipos con el obje i o de lle a a la p ác ica una idea que pe sigue busca
nue as opo unidades. Po su pa e, K auss e al. (2005) e alida on la clasi icación
de Lumpkin y Dess e inco po a on dos dimensiones más en el modelo eó ico de la
OE: la o ien ación al ap endizaje y la o ien ación al log o. Se denomina o ien ación
al log o al es ablecimien o cons an e de obje i os que supongan e os y a la
pe sis encia en la consecución de dichos obje i os. Po su pa e, la o ien ación al
ap endizaje alude a la ac i ud enden e a ap ende de expe iencias an o posi i as
como nega i as.
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Aunque el concep o de OE ha sido adicionalmen e asociado al con ex o
o ganizacional, en los úl imos años ha su gido un g an in e és po el es udio de
la OE en el ámbi o educa i o (Go os iaga e al., 2019). Es e in e és se incula al
hecho de que las habilidades y las ac i udes emp endedo as se pueden ap ende y
pueden, a su ez, conduci al desa ollo de una cul u a emp endedo a, que bene icia
a las pe sonas, a las o ganizaciones y a la sociedad en gene al (Bacigalupo e al.,
2016). De hecho, el desa ollo de la capacidad emp endedo a de la ciudadanía y
de las o ganizaciones eu opeas se ha con e ido en uno de los obje i os polí icos
cla e pa a la Unión Eu opea y los Es ados miemb os (Bacigalupo e al., 2016). Así,
ac ualmen e la Comisión Eu opea cali ica la compe encia emp endedo a como
una de las ocho compe encias cla e necesa ias pa a el ap endizaje pe manen e
(Eu opean Commission, 2019).
En el ámbi o educa i o con iene dis ingui el concep o de OE, del concep o de
po encial emp endedo y del concep o de in ención emp endedo a. La OE se puede
de ini como la o ien ación psicológica de las pe sonas que ienden a plan ea ideas
inno ado as y c ea i as pa a la solución de p oblemas y a se p oac i as, au ónomas
y compe i i as en los di e sos aspec os de su ida, asumiendo los iesgos de sus
p opias decisiones y man eniendo una ma cada o ien ación al log o y al ap endizaje
(Go os iaga e al., 2019). Be nal-Gue e o y Cá denas-Gu ié ez (2017) de inen el
po encial emp endedo como el cúmulo de capacidades que una pe sona puede
desa olla con igu ando su iden idad emp endedo a, y señalan que se compone
de a ios indicado es como au onomía, inicia i a, c ea i idad y espí i u coope a i o.
A hayde (2009), po su pa e, de inió cinco dimensiones del po encial emp endedo ,
a sabe , c ea i idad, lide azgo, in uición, log o y con ol pe sonal. Finalmen e, la
in ención emp endedo a puede de ini se como un es ado de la men e que di ige
la a ención y las acciones de una pe sona hacia si uaciones de au o-empleo, en
oposición a si uaciones de se empleado o empleada (Fayolle & Gailly, 2015).
En cuan o a la concep ualización de las dimensiones de la OE en el ámbi o
educa i o, en gene al, se pa e de las de iniciones o iginales del ámbi o
o ganizacional (K auss e al., 2005; Lumpkin & Dess, 1996; Mille , 1983), aunque es
necesa io un cambio de e e en e, de mane a que ales dimensiones no se e ie an
especí icamen e a las inicia i as de ipo emp esa ial, sino a las ac i idades docen es
y a o as ac i idades co idianas. Po ejemplo, Bol on y Lane (2012) señalan que
exis en es udian es inno ado es/as y menos inno ado es/as, es udian es que
asumen iesgos y que no los asumen, es udian es muy compe i i os/as, que
buscan se los/as mejo es de la clase, mien as que o os/as se con o man con
ap oba , es udian es que abajan de mane a au ónoma y o os/as que p e ie en la
comodidad del g upo. Po ello, con las adap aciones lógicas y eniendo en cuen a el
ca ác e indi idual del cons uc o en el ámbi o educa i o, pa ece adecuado aplica
las de iniciones o iginales con el in de e alua las dimensiones de la OE en el ámbi o
educa i o (Bol on & Lane, 2012; Ku niawan e al., 2019; Reyes e al., 2014).
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E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
En lo que espec a a la elación de la OE con a iables ele an es an o en
el con ex o o ganizacional como en el educa i o, cabe señala que di e sas
in es igaciones ealizadas en el ámbi o del emp endimien o han es udiado la
elación de es e cons uc o con la au oe icacia y la inicia i a pe sonal. La au oe icacia
se de ine como la con ianza de una pe sona en sus p opias habilidades pa a lle a a
cabo un come ido de mane a exi osa (Bandu a, 1977). Es e juicio pe sonal cumple
un papel impo an e en la mo i ación de la pe sona, lo que de e mina, a su ez, su
es ue zo y su pe se e ancia pa a a a de consegui de e minados obje i os (Al Issa
e al., 2019). Los in es igado es y las in es igado as del ámbi o del emp endimien o
han de inido la au oe icacia emp endedo a como la con ianza de una pe sona en
su p opia capacidad pa a desempeña con éxi o a ios oles y a eas elacionados
con el emp endimien o (Chen e al., 1998). Se ha obse ado que la OE iene una
elación posi i a an o con la au oe icacia emp endedo a (C espo e al., 2020;
Eniola, 2020) como con la au oe icacia gene al (Go os iaga e al., 2019; Mohd e al.,
2014). En lo que espec a a la inicia i a pe sonal, cabe señala que es e concep o ue
p opues o inicialmen e po F ese e al. (1996) en el ámbi o o ganizacional. Después
de a ias concep ualizaciones p e ias, F ese y Fay (2001) de inie on la inicia i a
pe sonal como un conjun o de compo amien os que ca ac e izan a las pe sonas
emp endedo as, p oac i as y pe sis en es en e a los obs áculos que su gen en la
consecución de obje i os. Cen ándonos en el ámbi o educa i o, se ha obse ado
que la OE mues a co elaciones posi i as con la inicia i a pe sonal (Go os iaga e
al., 2019; Koop e al., 2000; K auss e al., 2005).
A di e encia de la elación de la OE con la au oe icacia y con la inicia i a
pe sonal, que ha esul ado más cla a en la li e a u a, se han obse ado esul ados
inconsis en es espec o al géne o, y apenas se ha es udiado la elación de la OE con
una a iable an ele an e en el ámbi o educa i o como el endimien o académico.
Así, a ios es udios a i man que los homb es p esen an un mayo ni el de OE que
las muje es (Bilić e al., 2011; Kee & Rahman, 2018), mien as que o os no han
encon ado di e encias en e géne os (Hun , 2016; Ogunleye & Osagu, 2014).
Además, cuando se obse an di e encias, es as a ían en cada dimensión de la OE.
En elación con la inno ación, di e sos es udios han encon ado que los homb es
ob ienen pun uaciones más al as que las muje es (Kee & Rahman, 2018; Reyes e
al., 2014). Sin emba go, algunas in es igaciones no han obse ado di e encias en e
homb es y muje es (A ham e al., 2020; Kuma e al., 2021). En cuan o a la asunción
de iesgos, la mayo ía de los es udios han encon ado pun uaciones más al as en
homb es que en muje es (Lim & En ick, 2013; Ma ques e al., 2018). No obs an e,
ambién exis en in es igaciones en las que no se han obse ado di e encias de
géne o (A ham e al., 2020; Kuma e al., 2021; Reyes e al., 2014). En lo que
espec a a la p oac i idad, algunos es udios han encon ado pun uaciones más
al as en las muje es (Ma ques e al., 2018), mien as que o os las han obse ado
en los homb es (A ham e al., 2020; Kee & Rahman, 2018; Kuma e al., 2021). Po
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Go os iaga e al. (2023)
úl imo, en el caso de la ag esi idad compe i i a y de la au onomía, la mayo ía de los
es udios concluyen que son los homb es quienes p esen an pun uaciones más al as
(p. ej., Lim & En ick, 2013). En es a línea, en un ecien e abajo desa ollado en el
ámbi o educa i o, Go os iaga e al. (2019) encon a on di e encias de géne o en
dos de las seis dimensiones de la OE que analiza on: en la o ien ación compe i i a,
en la que los homb es mos a on una pun uación mayo que las muje es, y en la
o ien ación al ap endizaje, en la que ue on las muje es quienes p esen a on una
mayo pun uación.
Po o a pa e, al y como hemos señalado, exis en muy pocos es udios cen ados
en la elación de la OE con el endimien o académico. En uno de ales es udios, se
obse ó que la p oac i idad, la inno ación y la au onomía se elacionaban de o ma
posi i a con el endimien o académico (Phelan e al., 2013). En o o es udio, Ri ai e
al. (2018) encon a on una co elación posi i a en e endimien o académico y OE,
mien as que Ramesh e al. (2018) encon a on una elación in e sa en e ambas
a iables.
P e iamen e se ha señalado la elación de la OE con a iables como la
au oe icacia y la inicia i a pe sonal. Además, di e sos es udios mues an que
dicha a iable iene un impac o posi i o en la in ención emp endedo a de los y las
es udian es, y cons i uye una a iable mediado a en la elación en e la educación
emp endedo a y la in ención emp endedo a (O ache e al., 2022; Pé ez e al., 2022).
Todo ello pone de mani ies o la impo ancia de la OE en el con ex o educa i o,
po lo que esul a undamen al e alua la de o ma adecuada. A pesa de ello, la
mayo ía de los ins umen os de los que se dispone pa a medi es e cons uc o
han sido desa ollados y se u ilizan en el con ex o o ganizacional. De hecho, los
ins umen os disponibles en el ámbi o educa i o son escasos. Además, la mayo ía
de ellos han sido alidados con es udian es uni e si a ios y se han basado en las es
dimensiones de inidas po Mille (1983) y Co in y Sle in (1989) (p. ej., Mu lu ü k &
Ma dikyan, 2018; Sulphey & Salim, 2021) o en las cinco dimensiones de inidas po
Lumpkin y Dess (1996) (p. ej., Bol on & Lane, 2012; Ku niawan e al., 2019; Lee e al.,
2011, adap ada al español po Boada-G au e al., 2016), o bien han pa ido de o os
modelos eó icos (p. ej. A hayde, 2009, adap ado al español po Be nal-Gue e o e
al., 2021). Sin emba go, el alumnado no uni e si a io y el modelo eó ico de la OE
p opues o po K auss e al. (2005) apenas han sido omados como e e encia pa a
la elabo ación de ins umen os di igidos a e alua la OE en el ámbi o educa i o. No
obs an e, conside amos que en el ámbi o educa i o es pa icula men e impo an e
ene en cuen a las dimensiones o ien ación al log o y o ien ación al ap endizaje de
dicho modelo eó ico. De acue do con es e plan eamien o, en un es udio ecien e,
se ha elabo ado un cues iona io pa a la medición de la OE denominado Escala de
O ien ación Emp endedo a -EOE- (Go os iaga e al., 2019). Es e ins umen o esul a
inno ado po se el único basado en las dimensiones de la OE p opues as po
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E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
K auss e al. (2005), aunque as el p oceso de alidación se eliminó la dimensión
de au onomía po no p esen a un uncionamien o adecuado. Además, u ilizó
alumnado de Fo mación P o esional pa a el p oceso de alidación, alumnado que
se encuen a p óximo a accede al me cado labo al. Po ello, conside amos que es
de g an u ilidad pa a la e aluación de la OE en el ámbi o educa i o.
Además de alida se en el sec o en el que se p e ende medi el cons uc o
obje i o, un ins umen o de e aluación debe adap a se al con ex o cul u al en el que
se aya a u iliza . Pa iendo de es e hecho y eniendo en cuen a que el 20.5% de la
población de la Comunidad Au ónoma del País Vasco iene como p ime a lengua el
euske a (Gobie no Vasco, 2019), el obje i o p incipal del p esen e es udio consis ió
en adap a a la lengua y cul u a asca la Escala de O ien ación Emp endedo a (EOE;
Go os iaga e al., 2019). Dado que no exis e ningún ins umen o pa a e alua la
OE en euske a, es e obje i o cub e una laguna impo an e en el sec o educa i o
asco. Po o a pa e, pa iendo de que los esul ados ob enidos en la li e a u a
cien í ica con espec o al géne o no han sido consis en es, conside amos impo an e
p o undiza en las di e encias que pueden exis i en OE en e a ones y muje es en
el con ex o educa i o. Po úl imo, eniendo en cuen a la ele ancia del endimien o
académico en es e con ex o y la escasa a ención que ha ecibido la inculación
de es a a iable con la OE po pa e de la comunidad in es igado a, ambién nos
plan eamos analiza dicha elación. El análisis de las posibles di e encias en OE en
unción del géne o y del endimien o académico cons i uye el segundo obje i o del
p esen e es udio.
MÉTODO
Pa icipan es
A a és del Di ec o io Gene al de Cen os Docen es no Uni e si a ios del
Gobie no Vasco, se accedió al lis ado de odos los cen os de Fo mación P o esional
de la Comunidad Au ónoma del País Vasco. Se de inie on es a os en base al g ado
(supe io y medio) y al ipo de cen o (público y p i ado) y en cada uno de los
cua o g upos se o dena on los cen os de o ma alea o ia. En el cu so en el que
se seleccionó la mues a había un 59% de es udian es ma iculados en ciclos de
Fo mación P o esional de g ado supe io , el 56% en cen os públicos y el 44% en
cen os p i ados, y un 41% en ciclos de g ado medio, el 63% en cen os públicos y el
37% en cen os p i ados. A in de que la mues a ue a ep esen a i a se plan eó como
obje i o dispone de un amaño mues al mínimo de 500 pe sonas con la p e isión
de accede a 20 es udian es que quisie an pa icipa olun a iamen e en cada uno
de los cen os seleccionados. Se con ac ó y se in i ó a pa icipa a 112 cen os,
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Go os iaga e al. (2023)
66 que impa ían ciclos de g ado supe io y 46 que impa ían ciclos de g ado medio.
En e los p ime os, 37 e an públicos y 29 p i ados. En el caso de los segundos, 29
e an de i ula idad pública y 17 de i ula idad p i ada. Así, el p ocedimien o pa a la
selección de la mues a ue alea o io es a i icado con a ijación p opo cional y po
conglome ados. Se ob u o espues a a o able po pa e de 9 cen os, 7 públicos
y 2 p i ados, que impa ían ciclos de g ado supe io , y de 5 cen os, 4 públicos y
uno p i ado, que impa ían ciclos de g ado medio. La mues a de ini i a es u o
compues a po 735 es udian es (322 muje es, 388 homb es, 25 no indica on el
géne o) de Fo mación P o esional, con una edad comp endida en e los 16 y los
53 años (M = 20.42; DT = 5.32). Los y las pa icipan es cu saban sus es udios en 30
ciclos de g ado supe io (50.1%) y medio (49.9%) de Fo mación P o esional en 14
cen os educa i os de la Comunidad Au ónoma del País Vasco. El 62.2% es aban
ma iculados/as en cen os públicos y el 54.1% enía expe iencia labo al p e ia. En
cuan o a la dis ibución de la mues a po amilias p o esionales, cabe señala que
pe enecían a 12 amilias: el 19.4% a Sanidad, el 18.5% a Fab icación Mecánica,
el 18.3% a Se icios Sociocul u ales y a la Comunidad, el 9.2% a Adminis ación
y Ges ión, el 7.3% a Ins alación y Man enimien o, el 6.1% a Ac i idades Físicas y
Depo i as, el 4.8% a In o má ica y Comunicaciones, el 4.7% a Imagen Pe sonal, el
3.6% a Come cio y Ma ke ing, el 2.9% a Ag a ia, el 2.6% a Elec icidad y Elec ónica,
y el 2.5% a Hos ele ía y Tu ismo.
Ins umen os
Ve sión en euske a de la Escala de O ien ación Emp endedo a (EOE-E)
Cons a de 31 í ems que e alúan seis dimensiones de la OE: (a) O ien ación a la
inno ación (p. ej., “Me gus an más los/as p o eso es/as inno ado es/as que los/as
adicionales”); (b) O ien ación a la asunción de iesgos (p. ej., “Pa a c ea algo de
alo , hay que asumi iesgos”); (c) O ien ación p oac i a (p. ej., “Tomo la inicia i a
en cuan o engo la opo unidad pa a ello”); (d) O ien ación compe i i a (p. ej.,
“Suelo compe i con mis compañe os/as de clase”); (e) O ien ación al log o (p. ej.,
“Sien o una emoción especial cuando alcanzo un obje i o (en los es udios, en el
depo e…)”; y ( ) O ien ación al ap endizaje (p. ej., “Me gus a la gen e que nunca
deja de ap ende ”). Los í ems se esponden en una escala Like de cinco pun os
que oscilan en e 1 (To almen e en desacue do) y 5 (To almen e de acue do). La
e sión o iginal del ins umen o iene adecuadas p opiedades psicomé icas.
Especí icamen e, p esen a e idencias a a o de una es uc u a de seis dimensiones,
y e idencias que demues an la in a ianza de géne o, y e idencias de alidez
con e gen e con la Escala de Ac i ud Emp endedo a (Go os iaga e al., 2019).
Educación XX1, 26 (2), 323-350 331
E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
Ve sión en euske a de la Escala pa a la Medición de la Inicia i a Pe sonal en el
Ámbi o Educa i o (EMIPAE-E; Go os iaga e al., 2018)
Cons a de 17 í ems que e alúan es dimensiones de la inicia i a pe sonal:
(a) P oac i idad y conduc a p osocial (p. ej. “Es oy dispues o/a a ap ende de
las expe iencias y conocimien os de mis p o eso es/as y compañe os/as”); (b)
Pe sis encia (p. ej. “Cuando me encuen o con cambios y/o di icul ades en el aula/
alle /labo a o io, mi ni el de es ue zo disminuye” - í em in e so); y (c) Au oinicio
(p. ej. “Suelo a a de lle a a la p ác ica las ideas que se me ocu en en el aula/
alle /labo a o io”). Los í ems se esponden en una escala Like de cinco pun os
que oscilan en e 1 (To almen e en desacue do) y 5 (To almen e de acue do). En
el p esen e es udio, los índices de consis encia in e na (omega de McDonald)
ue on de .86, .82 y .71, espec i amen e, pa a las dimensiones de P oac i idad-
P osocialidad, Pe sis encia y Au oinicio.
Escala de Ac i ud Emp endedo a (Ro h & Lacoa, 2009)
Es un ins umen o unidimensional que e alúa la ac i ud emp endedo a a pa i
de a i maciones elacionadas con la p oac i idad, la disposición a la excelencia, la
búsqueda de la e iciencia, la con ianza en el éxi o y la capacidad esilien e. Cons a
de 15 í ems (p. ej. “No engo miedo a emp ende inicia i as”) que se esponden en
una escala Like de cua o pun os que oscilan en e 1 (To almen e en desacue do)
y 4 (To almen e de acue do). El ins umen o p esen a p opiedades psicomé icas
adecuadas (Ro h & Lacoa, 2009). En un es udio an e io (Ballue ka e al., 2014) se
ealiza on pequeñas modi icaciones en 6 de los í ems pa a adecua los al con ex o
cul u al del País Vasco. En el p esen e es udio se ha u ilizado es a e sión modi icada,
y el índice de consis encia in e na (omega de McDonald) ue de .86.
Escala de Au oe icacia Gene al (Baessle & Schwa ze , 1996; en su e sión en
cas ellano desa ollada po Sanjuán e al., 2000)
E alúa la au ope cepción de la compe encia pe sonal pa a maneja de o ma
e icaz una amplia a iedad de si uaciones es esan es. Incluye 10 í ems (p. ej.,
“Puedo esol e p oblemas di íciles si me es ue zo lo su icien e”) que se esponden
en una escala Like de diez pun os que oscilan en e 1 (To almen e en desacue do)
y 10 (To almen e de acue do). La adap ación española p esen a p opiedades
psicomé icas adecuadas (Sanjuán e al., 2000). En el p esen e es udio el índice de
consis encia in e na (omega de McDonald) ue de .88.
338 Educación XX1, 26 (2), 323-350
Go os iaga e al. (2023)
Tabla 4
Co elaciones de Pea son de las dimensiones de la OE con las dimensiones de la inicia i a
pe sonal y de la au oe icacia
Inicia i a pe sonal Au o-
e icacia
P oac i idad-
P osocialidad Pe sis encia Au oinicio
O ien ación a la inno ación .40** .23** .20** .22**
O ien ación a la asunción
iesgos .14** -.07 .27** .19**
O ien ación p oac i a .39** .06 .46** .40**
O ien ación compe i i a -.12* -.20** .27** .14**
O ien ación al log o .40** -.01 .39** .14**
O ien ación al ap endizaje .50** .07 .36** .18**
*p < .05; **p < .001.
Obje i o 2: Di e encias en O ien ación Emp endedo a en unción del géne o y del
endimien o académico
En lo que espec a al segundo obje i o del es udio, en la Tabla 5 se p esen an
los esul ados ob enidos al compa a las medias de es udian es a ones y muje es
en las dis in as dimensiones de la OE.
Tabla 5
Pun uaciones medias, des iaciones ípicas, alo es de S uden y alo es d de Cohen pa a la
compa ación en e es udian es a ones y muje es en las dimensiones de la EOE-E
Géne o N MDT de
S uden
d de
Cohen
O ien ación a
la inno ación
Muje es 322 15.58 2.61 3.98** 0.30
Homb es 388 14.79 2.66
O ien ación a
la asunción de
iesgos
Muje es 322 17.79 3.30
0.58 0.04
Homb es 388 17.64 3.20
Educación XX1, 26 (2), 323-350 339
E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
O ien ación
p oac i a
Muje es 322 14.09 2.57 2.75* 0.21
Homb es 388 13.54 2.74
O ien ación
compe i i a
Muje es 322 18.22 4.81 -6.21** 0.47
Homb es 388 20.44 4.69
O ien ación al
log o
Muje es 322 19.83 2.70 3.70** 0.28
Homb es 388 19.05 2.88
O ien ación al
ap endizaje
Muje es 322 29.69 3.36 7.87** 0.59
Homb es 388 27.53 3.85
*p < .05; **p < .001.
Como puede obse a se en la Tabla 5, los homb es ob ienen una pun uación
media supe io en o ien ación compe i i a, mien as que las muje es p esen an una
pun uación supe io en o ien ación al ap endizaje. En el caso de la o ien ación a la
inno ación, la o ien ación p oac i a y la o ien ación al log o, aunque las di e encias
en e ambos géne os esul an es adís icamen e signi ica i as, son de magni ud
educida.
En la Tabla 6 se p esen an los esul ados ob enidos en las dimensiones de la
EOE-E po es udian es con al o y bajo endimien o académico.
Tabla 6
Pun uaciones medias, des iaciones ípicas, alo es de S uden y alo es d de Cohen pa a la
compa ación en e es udian es con al as y bajas cali icaciones
Cali icación N MDT de
S uden
d de
Cohen
O ien ación a la
inno ación
Baja 158 14.56 2.59 -5.07** 0.59
Al a 136 16.09 2.57
O ien ación a la
asunción de iesgos
Baja 158 17.94 3.32 -0.54 0.06
Al a 136 18.14 2.89
O ien ación
p oac i a
Baja 158 12.96 2.50 -5.71** 0.67
Al a 136 14.63 2.49
O ien ación
compe i i a
Baja 158 19.45 4.35 0.57 0.07
Al a 136 19.14 5.04
340 Educación XX1, 26 (2), 323-350
Go os iaga e al. (2023)
O ien ación al log o Baja 158 18.77 2.71 -4.08** 0.48
Al a 136 20.01 2.51
O ien ación al
ap endizaje
Baja 158 27.53 3.49 -4.25** 0.50
Al a 136 29.26 3.50
**p < .001.
Como cabe obse a en la Tabla 6, los y las es udian es con cali icación de
no able al o o de sob esalien e p esen an una mayo o ien ación a la inno ación,
o ien ación p oac i a, o ien ación al log o y o ien ación al ap endizaje, que los y las
es udian es con la cali icación de ap obado o de suspenso.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
El obje i o p incipal de es e es udio consis ió en desa olla y alida la e sión
en euske a de la EOE –u ilizada pa a la e aluación de la OE en el con ex o educa i o–
apo ando, pa a ello, e idencias sob e su alidez y analizando su iabilidad en una
mues a amplia de es udian es de Fo mación P o esional. Los p incipales esul ados
ob enidos indican que las p opiedades psicomé icas de la EOE-E son simila es a las
que p esen a la e sión en cas ellano.
En cuan o a la dimensionalidad de la EOE-E, aunque se ob u ie on índices de
ajus e lige amen e in e io es a los obse ados en la e sión o iginal de la escala,
el AFC con i mó la es uc u a de seis dimensiones de dicha e sión (Go os iaga
e al., 2019), p esen ando la mayo ía de los í ems sa u aciones cla as en sus
co espondien es dimensiones. Po o o lado, los índices de consis encia in e na de
las dis in as dimensiones mos a on alo es lige amen e in e io es a los de la e sión
o iginal. Asimismo, los índices de es abilidad empo al ue on acep ables en las seis
dimensiones de la EOE-E, aunque ambién algo in e io es a los de la e sión o iginal.
En lo que espec a al pa ón de co elaciones obse ado en e las pun uaciones de
las dimensiones de la EOE-E y de la Escala de Ac i ud Emp endedo a, cabe a i ma
que apo ó e idencias sob e la alidez con e gen e de la e sión en euske a del
ins umen o. Al igual que en el es udio de Go os iaga e al. (2019), en el p esen e
es udio las dimensiones de la OE que mos a on co elaciones más ele adas con
la ac i ud emp endedo a ue on, sob e odo, la o ien ación p oac i a, y en meno
medida la o ien ación al log o y la o ien ación al ap endizaje. Es o puede explica se
eniendo en cuen a que los í ems de la Escala de Ac i ud Emp endedo a e alúan
aspec os como la p oac i idad, la disposición a la excelencia, la búsqueda de la
e iciencia, la con ianza en el éxi o y la capacidad esilien e.
Educación XX1, 26 (2), 323-350 341
E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
En cuan o a las e idencias de alidez de elación con o as a iables, de acue do
con los esul ados obse ados en di e sos es udios (C espo e al., 2020; Eniola, 2020;
Mohd e al., 2014), las seis dimensiones de la OE mos a on una co elación posi i a
con la au oe icacia, aunque en nues o es udio ue la o ien ación p oac i a la única
que alcanzó un amaño mode ado. Es e úl imo esul ado concue da con el ob enido
po Go os iaga e al. (2019), quienes obse a on que, en compa ación con el es o de
las dimensiones, la o ien ación p oac i a explicó la mayo pa e de la a ianza de la
au oe icacia. Po o a pa e, en consonancia con in es igaciones p e ias (Go os iaga
e al., 2019; Koop e al., 2000; K auss e al., 2005; Nse eko e al., 2018), cua o de
las dimensiones de la OE p esen a on co elaciones posi i as mode adas con las
dimensiones p oac i idad-p osocialidad y au oinicio de la inicia i a pe sonal. Sin
emba go, ninguna de las dimensiones de la OE mos ó elaciones impo an es con
la pe sis encia. Es e úl imo esul ado puede debe se a que la dimensión pe sis encia
de la inicia i a pe sonal se cen a más en la obs inación en la consecución de los
obje i os au oiniciados, en con inua la acción a pesa de las di icul ades y en la
i me olun ad de segui a anzando (F ese & Fay, 2001).
En sín esis, los esul ados ob enidos en el p oceso de alidación de la e sión
en euske a de la EOE pe mi en a i ma que, si bien los índices de iabilidad son
lige amen e in e io es a los de la e sión o iginal, se han ob enido e idencias de
alidez del ins umen o pa a e alua la o ien ación emp endedo a en es udian es
ascopa lan es en el con ex o educa i o.
En lo que espec a al segundo obje i o del es udio, cabe señala que,
excep uando la o ien ación a la asunción de iesgos, las es an es dimensiones de
la OE mos a on di e encias es adís icamen e signi ica i as en unción del géne o,
pe o es as di e encias solo alcanza on un amaño del e ec o mode ado en dos de
ellas. Así, los homb es ob u ie on una mayo pun uación que las muje es en la
dimensión o ien ación compe i i a, en línea con los esul ados de in es igaciones
p e ias (Go os iaga e al., 2019; Lim & En ick, 2013), mien as que las muje es
mos a on una mayo o ien ación al ap endizaje, esul ado que ambién se ob u o
en el es udio de Go os iaga e al. (2019). La ausencia de di e encias obse adas
en e homb es y muje es en las es an es dimensiones de la OE coincide con
los esul ados ob enidos po Hun (2016) al examina el cons uc o gene al de
o ien ación emp endedo a en el con ex o educa i o y con los es udios cen ados
en la ausencia de di e encias en dimensiones conc e as como la o ien ación a la
inno ación (A ham e al., 2020; Kuma e al., 2021) o la o ien ación al iesgo (A ham
e al., 2020; Kuma e al., 2021; Reyes e al., 2014). Es os esul ados sugie en que
las di e encias de géne o obse adas en el con ex o o ganizacional no pa ecen es a
p esen es en la misma medida en el ámbi o educa i o.
En el caso del endimien o académico, nues os esul ados indican que los y
las es udian es con mejo es cali icaciones p esen an una mayo o ien ación a la
342 Educación XX1, 26 (2), 323-350
Go os iaga e al. (2023)
inno ación, o ien ación p oac i a, o ien ación al log o y o ien ación al ap endizaje.
La elación de la p oac i idad y la inno ación con el endimien o académico ambién
ue obse ada en el es udio de Phelan e al. (2013). Es e hallazgo pa ece indica
que la p edisposición a pa icipa y expe imen a , a ene una isión de u u o, a
es ablece obje i os y a ap ende es á asociada a un buen endimien o académico.
Dada la escasez de es udios que p opo cionan e idencias espec o a la elación en e
el endimien o académico y la OE, conside amos que es e esul ado es inno ado
y e ue za la pe spec i a de la Comisión Eu opea espec o a la conside ación de la
compe encia emp endedo a como una de las compe encias cla e necesa ias pa a
el ap endizaje pe manen e.
El p esen e es udio iene algunas limi aciones. Los da os ue on ob enidos a
a és de un diseño ans e sal, lo que a ec a a la posibilidad de es ablece elaciones
causales. Po o a pa e, odos los ins umen os de e aluación u ilizados ue on
medidas de au oin o me. Es e hecho puede gene a un sesgo inculado al mé odo
de a ianza común y, po ello, hubiese sido deseable ob ene in o mación a pa i de
o as uen es, ales como el p o eso ado. Además, los au oin o mes pueden a ec a
a la since idad con la que esponden las pe sonas pa icipan es, aunque, como en
el caso que nos ocupa, cuando el cons uc o obje o de medida no es de na u aleza
sensible, los au oin o mes p esen an un al o ni el de p ecisión. Po o a pa e, no se
ha podido examina si exis en di e encias en las dimensiones de la EOE-E en unción
de las amilias p o esionales a las que pe enecen los ciclos o ma i os que es aban
cu sando los y las es udian es. Po úl imo, cabe señala que, dado que las pe sonas
pa icipan es pe enecían a g ados de Fo mación P o esional, con end ía eplica
es os esul ados con es udian es de Bachille a o y con es udian es uni e si a ios.
Ello p opo ciona ía e idencias de alidez adicionales pa a la EOE-E y amplia ía el
alcance de las conclusiones ex aídas en o no a la elación de la OE con el géne o
y el endimien o académico.
Pa a inaliza , nos gus a ía señala las apo aciones del es udio. Desde el pun o
de is a p ác ico, se apo a un nue o ins umen o que posibili a e alua en lengua
asca el cons uc o de OE. La OE es uno de los cons uc os cla e que debe ían
con empla se en los p og amas o ma i os y en las inicia i as de educación
emp endedo a que se implemen en en el con ex o educa i o con el obje i o de
p omo e el emp endizaje, lo que a medio plazo puede mejo a el u u o desa ollo
p o esional y la inse ción labo al de los y las es udian es. Po ello, esul a esencial
dispone de ins umen os que p esen en e idencias de alidez y iabilidad pa a
e alua la OE.
Desde el pun o de is a eó ico, se han apo ado e idencias adicionales
ela i as a las elaciones que p esen an las dimensiones de la OE con el géne o y
el endimien o académico, además de a i ica las elaciones con la au oe icacia y
la inicia i a pe sonal. Du an e los úl imos años se han ealizado muchos es udios
Educación XX1, 26 (2), 323-350 343
E aluación de la o ien ación emp endedo a y su elación con el géne o y el endimien o académico
con es udian es uni e si a ios, pe o son más escasas las in es igaciones con
es udian ado de ni eles educa i os in e io es. Algunos de ales es udios se han
ealizado en Educación P ima ia y Secunda ia (Be nal-Gue e o & Cá denas-
Gu ié ez, 2017). Como señala A hayde (2009), es cada ez más impo an e di igi
las polí icas emp esa iales a los jó enes, po lo que la cul u a emp endedo a ha de
inicia se en e apas emp anas. El p esen e es udio con ibuye a amplia el bagaje de
conocimien os en o no a la compe encia emp endedo a en Fo mación P o esional,
un ni el educa i o que susci a g an in e és debido a que su es udian ado se halla
p óximo a en a en el me cado labo al.
AGRADECIMIENTOS
El es udio se ha podido ealiza g acias a la inanciación ecibida po pa e del
Gobie no Vasco (Códigos GVCV17/01 e IT892-16).
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