Colabo ,
ap endizaje y
coimplicación
educa i a
Ma ía Jesús Má quez Ga cía
Piedad Cal o León
Vi ginia Ma agón Vázquez
Pablo Fe nández To es
(coo ds.)
uni e sidad
uni e sidad
Colabo , ap endizaje y coimplicación educa i a
Expe iencias p ocomunales en educación supe io
Es a ob a p e ende se un luga de encuen o donde en an
en diálogo expe iencias, sabe es y p axis compa idas. Rep e-
sen a un ela o poli ónico de oces y acciones enca nadas y
gene osamen e compa idas, que nos han pe mi ido comple-
a un ayec o con e apas comunes. Se en elazan algunas
ideas que son p oyec os en desa ollo con o as que, en el
p esen e, es án dando o ma y ealidad al deseo de se y hace
jun as.
Es a na a i a común su ge de un p oyec o impulsado
po un g upo de inno ación docen e de la Uni e sidad de
Málaga (GPIE 22-156) i ulado Ap endizaje y coimplicación
socioeduca i a. Expe iencias p ocomunales en educación supe-
io (COLABOR), y se nu e del comp omiso po con ibui
a la ans o mación pe sonal y colec i a del alumnado más
ulne able y sus con ex os sociales y educa i os.
Es e es udio ha sido u o de la colabo ación de dis in as
uni e sidades an o nacionales (Uni e sidad de Can ab ia,
Uni e sidad del País Vasco, Uni e sidad de Málaga), como
in e nacionales (Uni e sidad Pa a el Bienes a Beni o Juá ez
México y la Uni e sidad Nacional del No des e en A gen i-
na) con el p opósi o colec i o de c ea una ob a que e ue ce
los ínculos pe sonales e ins i ucionales.
Mª Jesús Má quez. P o eso a Ti ula del Depa amen o de
Didác ica y O ganización Educa i a de la Uni e sidad de
Málaga.
Piedad Cal o. Diplomada en Magis e io de Educación Es-
pecial. Licenciada en Pedagogía. Doc o a en Educación po
la Uni e sidad de Málaga. P o eso a Pe manen e Labo al.
Vi ginia Ma agón. Doc o a en Educación po la Uni e -
sidad de Alme ía. He compaginado con a os en docencia e
in es igación en di e sos depa amen os de las Facul ades de
Educación de las Uni e sidades de Málaga y Alme ía.
Pablo F. To es. Doc o ando en Educación y Comunicación
Social en la Uni e sidad de Málaga (UMA). G aduado, con
p emio ex ao dina io de in de g ado en Magis e io de Edu-
cación P ima ia.
COLABOR, APRENDIZAJE Y COIMPLICACIÓN EDUCATIVA
Ma ía Jesús Má quez, Piedad Cal o, Vi ginia Ma agón, Pablo Fe nández (coo ds.)
Expe iencias
p ocomunales en
educación supe io
16430-Colabo -CUB.indd 1 22/5/25 10:50
Ma ía Jesús Má quez Ga cía
Piedad Cal o León
Vi ginia Ma agón Vázquez
Pablo Fe nández To es
(coo ds.)
Colabo , ap endizaje
y coimplicación educa i a
Expe iencias p ocomunales
en educación supe io
P ime a edición (papel): junio de 2025
P ime a edición (PDF): ma zo de 2026
© Ma ía Jesús Má quez Ga cía, Piedad Cal o León, Vi ginia Ma agón Vázquez,
Pablo Fe nández To es (coo ds.)
© De es a edición:
Ediciones OCTAEDRO, S.L.
C/ Bailén, 5–08010 Ba celona
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Maque ación: Fo ocomposición gama, sl
Diseño y p oducción: Oc aed o Edi o ial
Publicación en acceso abie o - Open access
Colección Ho izon es Uni e sidad
Tí ulo: Colabo , ap endizaje y coimplicación socioeduca i a. Expe iencias
p ocomunales en educación supe io
33
2
Tejiendo espacios de con i encia
sen ipensan e median e p ác icas
dis up i as en la o mación
inicial del p o eso ado
Elia Fe nández Díaz
Lo ea Fe nández Olaskoaga
2.1. In oducción
T a amos aquí de c uza mi adas sob e una p axis uni e si a ia
comp ome ida con la ans o mación social. A pa i de los ha-
llazgos y desencuen os de un la go p oceso de colabo ación
in e uni e si a ia, p e endemos p oyec a nue os sende os pa a
a e e nos a semb a colec i amen e la mejo a de los p ocesos
de enseñanza-ap endizaje en los que nos hallamos inme sas. So-
ña con nue os episodios en los que pode eplan ea la cons-
ucción de un conocimien o a pa i de las i encias, de o ma
elacional y sen ipensan e, explo ando un nue o sen ido de pe -
enencia comuni a ia. Nos de end emos a con inuación con ex-
ualizando b e emen e cómo se agua y consolida una peculia
ayec o ia de colabo ación in e uni e si a ia en la que la pa ici-
pación en p oyec os de inno ación jun o a los compañe os del
g upo P oCIE iene desempeñando un papel c ucial.
Nues a u a comienza allá po el 2012, año en el que o ja-
mos un p oceso de indagación colabo a i a pa a la ans o ma-
ción de la p ác ica docen e a p opósi o de los usos ecnológicos
en la o mación inicial del p o eso ado. Paula inamen e, uimos
ansi ando, explo ando el alo de las na a i as en la cons uc-
ción de iden idades p o esionales ans o mado as pa a po en-
cia el c uce de his o ias de ap endizaje en e el con ex o uni e -
2. Tejiendo espacios de con i encia sen ipensan-
e median e p ác icas dis up i as...
34 Colabo , ap endizaje y coimplicación educa i a
si a io y el escola . A medida que uimos pa icipando en espa-
cios de discusión más amplios y con as ando nues os a ances a
la luz de los dilemas compa idos en o os con ex os uni e si a-
ios, a amos de i a y complejiza el p oceso de colabo ación,
cues ionando los o ma os hegemónicos de cons ucción del sa-
be pa a desen aña el lujo de elaciones y po encia el econo-
cimien o de la singula idad de los pa icipan es, median e la in-
co po ación de ela os dis up i os dando cabida a múl iples al-
abe ismos. Es así como iniciamos un sende o de me a e lexión
na a i a isual pa a eje e iden i ica las huellas de una p axis
uni e si a ia comp ome ida con la ans o mación social. Com-
pa iendo mic o ela os isuales, p ocu amos ec ea c í icamen-
e la expe iencia de colabo ación, as eando los encuen os, e-
laciones y signi icados que se ienen gene ando en e el p o eso-
ado y alumnado de las asigna u as y escuelas pa icipan es.
T as un p olongado pe iodo de «le a go colabo a i o», p e-
endemos e oma la in e sección de las his o ias que pa alela-
men e enimos p o agonizando en cada con ex o uni e si a io y
con inua compa iendo iajes, nau agios y nue as expedicio-
nes, a p opósi o de es e abajo. Pa a ello, comenza emos explo-
ando algunos p esupues os desde los que pode di isa un ho i-
zon e al e na i o y o ien a la esigni icación de nues as ac ua-
ciones, ma cando un nue o umbo que con ibuya a p o oca
una up u a en e a la u ina y la p ác ica ins i ucionalizada.
2.2. Hacia un «la i pedagógico sen ipensan e»
Iniciamos a p opósi o de es e capí ulo una nue a a esía en la
que apos amos po i compa iendo nues as ca as de na ega-
ción pa a a o ece un eencuen o a pa i de la c eación de es-
pacios comunica i os en é minos habe masianos. En es e em-
ba que buscamos econoce ap endizajes i enciales y elaciona-
les, ges ados desde o as lógicas con ahegemónicas que
con ibuyan a explici a la ins umen alización de nues o que-
hace y a comba i el some imien o al e hos académico impe an-
e. F en e al uso de me odologías que con aminan diseccionan-
do el p opio p oceso de conoce , así como elegando el ol que
ocupan los pa icipan es en es e (Ri as, 2020), nos plan eamos
pensa y sen i una p axis uni e si a ia o a, o nando el c eci-
352. Tejiendo espacios de con i encia sen ipensan e median e p ác icas dis up i as...
mien o p o esional en una espi al de ac uaciones con p oyección
comuni a ia.
Su cando espacios pa a con ibui a la democ a ización del
conocimien o, p e endemos aden a nos pa a e lexiona sob e
las conexiones dinámicas y con inuas en e los di e en es sabe-
es, eleyendo episodios que nos ayuden a iden i ica algunas
hendidu as pa a sub e i las elaciones de pode impe an es. En
nues o ánsi o hacia la cons ucción de un in e conocimien o,
nos plan eamos as ea las huellas nodales de los encuen os
o ma i os en los que pa icipamos y desen aña las opo uni-
dades de c ecimien o cues ionando nues a esponsabilidad en
el desa ollo de i encias ges adas desde el cuidado. Pa a ello,
con emplamos explo a la elacionalidad como p incipio inhe-
en e al despliegue de una p axis democ á ica, poniendo en a-
lo an o el condicionamien o mu uo de las ac uaciones y la di-
e sidad de elaciones que acon ecen en nues as aulas y en los
con ex os que cohabi amos, como la complemen a iedad de las
di e en es isiones que puedan en ec uza se, con a ias a lógi-
cas excluyen es y subal e nizado as (O ega, 2018).
Es a deambulación hacia nue as o mas de conoce pe sigue
p opicia un sen i , pensa y ac ua ges ado en los encuen os in-
e subje i os (Espinosa, 2020). Es o es, p e endemos log a una
p axis uni e si a ia o jada en el sen ipensa y hace co idiano en
la que el alumnado y los colec i os con los que abajamos se
con ie an en suje os con los que pensa «desde» y «con» en el
azado de caminos hacia la ans o mación (Walsh, 2020). Po-
de a o ece sende os pa a semb a colec i amen e el sabe ha-
ce , sabe es a y sabe da en el encuen o, eaccionado an e la
acionalidad lineal, p og esi a y economicis a que nos ci cunda
en la ac ualidad (Gi oux e al, 2022).
En nues o empeño po aza y o ma pa e de episodios di-
e gen es nos pa ece ele an e incidi en la poliéd ica po enciali-
dad ans o mado a de las na a i as en an o que pe mi en ex-
plici a las ine cias que media izan nues as p ác icas y eaccio-
na an e las e siones unilineales de la ealidad, humanizando,
con ex ualizando y complejizando los sabe es (Lei e y Suá ez,
2020). Median e na a i as dis up i as, p ocu amos semb a es-
cena ios de colec i idad, c ea i idad y conocimien o compa ido
que acili en la oma de conciencia del se y isibilicen la iqueza
de la di e sidad de o mas de comunicación y ep esen ación
36 Colabo , ap endizaje y coimplicación educa i a
como exp esión p opia de lo humano (P ados e al., 2022). P e-
endemos, en de ini i a, ac ua pa a c ea libe ad, cues iona los
lími es asumidos, esigni ica nues as isiones y elaciones al
mu a , di e si icando lenguajes, agen es y con ex os de colabo a-
ción, pa a log a una p axis elacional ho izon al a la ez que
expandida (La uen e y La a, 2013; Ma ínez y Fe nández, 2018).
2.3. Na egando a o illas del Can áb ico1
2.3.1. Ca as de na egación desde la UPV/EHU
En nues o g upo de in es igación Elka ike uz, con una ayec-
o ia consolidada y en cons an e cambio, omamos como eje
p incipal la in es igación en las a es en la o mación inicial del
p o eso ado como una posibilidad de cambio y mejo a de la
p ác ica educa i a uni e si a ia. Con in ención de mejo a la ca-
lidad educa i a hemos enido ealizando di e en es acciones y
p oyec os pa a ace ca nos al análisis de la ealidad y ac ua sob e
ella en di e en es e apas educa i as y a ni el social. En es e apa -
ado se explica uno de esos hi os conseguidos median e un con-
enio i mado en e la Facul ad de Educación, Filoso ía y An o-
pología con una escuela pública del ba io del An iguo en San
Sebas ián-Donos ia.
Desde el emba que
Todo es e p oceso se emon a al cu so escola 2014-2015, don-
de, sin que e lo, u imos la posibilidad de ae a alumnado de
sex o de P ima ia a ealiza una isi a po el cen o y pos e io -
men e desa olla unos alle es, po aquel en onces, a la aún Es-
cuela de Magis e io. Fue una expe iencia que semb ó el caldo de
cul i o pa a empeza a pensa que exis ía una necesidad an o en
la uni e sidad como en los cen os de ace ca nos y busca alguna
sine gia en e noso as. Re o nando a la época en la que jun o a
Magis e io exis ió una escuela aneja donde ealizaban las p ác i-
cas de enseñanza, nos plan eamos la necesidad de pone en con-
ac o a nues o alumnado desde el p ime cu so con niños y ni-
1. Una selección de imágenes ep esen a i as de los di e en es episodios se o ece
en el espacio i ual: h ps://goo.su/R0N TO
372. Tejiendo espacios de con i encia sen ipensan e median e p ác icas dis up i as...
ñas de Educación In an il y P ima ia ue a del pe iodo de p ác i-
cas obliga o ias que se ealizan a lo la go de la i ulación. Ges a
y consolida es a expe iencia no ue sencillo, a damos algunos
años en consegui lo. Es ahí donde una se da cuen a de que el
sal o desde la o mación inicial al con ex o labo al, aunque an-
si o io y paula ino, no es á del odo si uado, dadas las di icul a-
des de eng ana la eo ía con la p ác ica. Los cambios en los pla-
nes de es udio y la p o esión docen e han posibili ado una ac-
ualización y mejo a en la o mación inicial del p o eso ado,
an o a ni el eó ico como p ác ico. Y a pesa de la es uc u a
hegemónica uni e si a ia, exis en algunos má genes de ac ua-
ción que hay que sabe ap o echa . Todo es e p oceso iene
ma cado como docen es e in es igado as que somos, como
aman es de nues a ma e ia, asigna u a o á ea de conocimien o,
y como cue pos p esen es que nos comp ome emos con la mejo-
a en la o mación uni e si a ia desde di e en es á eas de conoci-
mien o.
T azando canales y puen es median e ca og a ías y alle es
La ap e ada es uc u a ac ual de nues os g ados y la casi nula le-
xibilidad en los ho a ios no ha sido un incon enien e pa a que-
e mejo a nues a p ác ica docen e desde los apo es de las in-
es igaciones y las expe iencias que o ecemos al alumnado en
gene al. En es e caso conc e o, nos cen amos en explica cómo se
ha ido o jando la elación en e uni e sidad y escuela, y cómo
se ha ido cons uyendo un puen e donde an es no lo había.
Las p ác icas pun uales nos lle a on a i ma un con enio en
2021 con la escuela Jakin za Ikas ola del ba io del An iguo en
San Sebas ián. Es e con enio se ealiza con la in ención de in e -
cambia expe iencias que si an pa a el ap endizaje en la uni e -
sidad y su ampliación a la escuela. Del mismo modo, desde la
uni e sidad y el g upo de in es igación es amos inme sos en un
comp omiso con la docencia y la in es igación, y su p oyección
a la sociedad en di e en es ámbi os: la escuela, la sociedad y la
comunidad uni e si a ia.
Es e in e cambio se ealiza a a és del diseño de alle es que
se lle an a cabo en las e apas de Educación In an il y P ima ia.
Desde la asigna u a de Didác ica Gene al, que se impa e el p i-
me cu so, el diseño de es os alle es se p oduce median e un
abajo p e io planeado y abajado explíci amen e con las
38 Colabo , ap endizaje y coimplicación educa i a
alumnas en la asigna u a. Con in ención de i desa ollando su
iden idad docen e, se da un p ime ace camien o a la escuela a
a és de la ealización de las ca og a ías sob e es a e apa esco-
la . Las alumnas «ab en sus cajas de ida» (Angui a, 2020) pa a
ae al aula sus obje os de la e apa ( o og a ías, lib os, manuali-
dades, jugue es, cuade nos, o eos, e c.) y en an en un p oceso
de diálogo en el que compa en sus expe iencias con la in en-
ción de llega a conoce y conoce se en e ellas pa a pode eali-
za una ca og a ía sob e la escuela. Es as ca og a ías son la ex-
cusa pa a pode saca emas que les p eocupan y cues iones que
end án que abo da en un u u o. Suelen se emas ans e sales
que ienen un impac o di ec o en el aula, como el uso de las ec-
nologías, la c ea i idad, las elaciones pedagógicas, la socializa-
ción, la escuela como espacio segu o y pa a las opo unidades,
las me odologías de enseñanza y ap endizaje, e c. Es as cues io-
nes se inculan y a e izan en el cu ículum en ocasiones de ma-
ne a especí ica y en o as ocasiones no an o; pe o sob e odo
nos posibili a conoce dónde se ubican las alumnas y desde dón-
de es án hablando al comienzo de sus es udios. Aunque son
muy jó enes y oda ía no ienen un discu so elabo ado, saben
que se án esponsables y pod án se pa ícipes de un cambio o
una ans o mación en la escuela como u u a gene ación de do-
cen es. Así in en amos inculca una cul u a de e lexión y de i-
sión de u u o, dando la opo unidad de lle a a la p ác ica es as
cues iones en o ma de alle es.
El abajo ca og á ico inicial conlle a ambién ubica su i-
sión de la ayec o ia escola en el con ex o educa i o donde nos
ubicamos, en la comunidad au ónoma asca. Es e a e izaje ie-
ne acompañado po una isi a al Museo de la Educación, ubica-
do en la uni e sidad, donde se e la e olución del con ex o edu-
ca i o ma cado po un ue e ma co polí ico, social y cul u al.
Es os es ejes son undamen ales pa a abo da una labo docen-
e, y an o las alumnas como las p o eso as no debemos se aje-
nas a ello; es impo an e ene lo siemp e p esen e, po que nues-
as p ác icas y expe iencias es án ubicadas en un luga y en un
iempo, y según cambian, iene un e ec o ambién en noso as y
en nues as o mas de hace . La in i ación a la e lexión de lo
que es impo an e abaja hoy en día en la escuela y ambién en
la o mación inicial del p o eso ado es algo que es á en elazado
y debe i en cohe encia. Pa a i a e izando en es os ap endiza-
452. Tejiendo espacios de con i encia sen ipensan e median e p ác icas dis up i as...
os nos ha pe mi ido ab i un nue o espacio pa a ac ua y e-
lexiona soñando o as p ác icas que posibili en la ans o ma-
ción del en o no, gene ando un conocimien o inculado a
p oblemá icas sociales y no condicionado po las cues iones o -
males del con ex o uni e si a io (Gi oux e al., 2022).
Es aho a cuando conside amos que es amos en un nue o
p incipio. Somos conscien es de que necesi amos nue os mapas
pa a colma nos de una sensibilidad expandida capaz de econ i-
gu a nues a p axis median e ges os mic opolí icos, desde na-
a i as en las que no solo se imaginen, sino ambién se ea icu-
len modos de hace insu ec os, desde pa áme os disiden es ca-
paces de al e a las calmas y ó denes desigualmen e es ablecidas
(Mo eno, 2020). Y en es e nue o quehace que ac ualmen e nos
ocupa, conside amos p io i a io compa i con nues o alumna-
do nues as explo aciones y i encias; ol e a emba ca nos
in e uni e si a iamen e in i ándoles a oma pa e median e la
c eación de ela os dis up i os que supongan una ans o ma-
ción en las o mas de es a en comunidad.
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