h p:// e is a.muesca.es. ISSN 1989-5909 | Cabás nº25 junio 2021, págs. 201-214
DOI: h ps://doi.o g/10.35072/CABAS.2021.21.46.011
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El kinde ga en del Colegio Es udio de Mad id:
ecue dos y expe iencias
The “Es udio” school kinde ga den: eco ds and expe iences
José Luis Rod íguez Villa
Resumen:
El Colegio Es udio de Mad id inició su andadu a en el año 1940, basado en la expe iencia peda-
gógica del Ins i u o Escuela e in oduciendo en la enseñanza p eescola écnicas mode nas ya im-
plan adas en Alemania y o os países eu opeos. A a és de los ecue dos de un an iguo alumno,
se ha p ocu ado aslada las a los lec o es de Cabás.
Palab as cla e: Colegio Es udio, enseñanza p eescola , Kinde ga en, écnicas mode nas de en-
señanza, ecue dos.
Abs ac :
The Colegio Es udio o Mad id, ounded on 1940, based on he pedagogic expe ience om he
Ins i u o Escuela, which was supp essed a e Ci il Wa , in oduce in he p e-school eaching new
educa ion p ocedu es, which had been eme ged in Ge many and o he s Eu opean coun ies.
Th ough he memo ies om an old pupil, i has been p o-cu ed o ans e o he eade s o Cabás.
Palab as cla e: Colegio Es udio, p e-school eaching, kinde ga dens, new pedagogical p ac ices,
memo ies.
F ied ich F oebel, el p ecu so
F ied ich F oebel, pedagogo alemán, es conside ado el
c eado de la educación p eescola y del ja dín de in-
ancia -en alemán, Kinde ga en-. Nacido en
Obe weissbach, un pueblo de Tu ingia, egión ale-
mana donde se desa olló la causa p o es an e -su pa-
d e e a pas o de la iglesia lu e ana-, ue pe sona de
ue es con icciones eligiosas. Hallándose
Obe weissbach en una zona boscosa del denominado
mon e de Tu ingia, se a icionó desde niño al con ac o
con la na u aleza. Descub ió su ocación po el magis-
e io en 1805, en un Mi elschule o escuela secunda ia
de F ank u , donde se amilia izó con las no edosas
ideas pedagógicas de Johann Hein ich Pes alozzi -de
hecho, abajó en e 1808 y 1810 en el Ins i u o de Pes-
alozzi en Y e don-les-Bains (Suiza). En 1821 se
eunió en Rudols ad (Tu ingia) con o os dos
F ied ich F oebel
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p o eso es, Middendo y Langen hal, que colabo a ían con él unos años después en la c eación
del Ins i u o de ac i idades pa a pá ulos en Bad Blankenbu g. Con la ayuda económica de pe so-
nas de la nobleza, en e las que des aca la ba onesa Ma enhol z-Bülow, el 21 de junio de 1840 -
escogió echa coinciden e con el 400 ani e sa io de la in ención de la imp en a- inaugu a el p ime
ja dín de in ancia como al. Lo denominó exac amen e “ja dín alemán de la in ancia”, con la in-
ención de que es os cen os se gene alizasen po oda Alemania.
Sus p incipios pedagógicos es aban basados en la espon aneidad que pe mi e el juego: “el cue po
se debe mo e de o ma ac i a y lib emen e”, “a la ida ex e na bien o ganizada le co esponde
una ida in e io a ec i a adecuada”. De impo ancia undamen al es el ja dín, la ida al ai e lib e
y el con ac o con la na u aleza, po lo
que concedió un g an p o agonismo
a las excu siones. Conside ó a las
pe sonas del géne o emenino, po su
sensibilidad y ac o ma e nales,
como las mejo capaci adas pa a lle-
a a cabo la enseñanza de los niños
pequeños. De es a guisa, en el Ins i-
u o pa a la educación y las ocupacio-
nes de los pá ulos, su c eación p e-
ia al Kinde ga en, incluyó un “Se-
mina io pa a la o mación de cuida-
do as de la in ancia”.
En su Kinde ga en, los niños juga-
ban con o mas sólidas, desc ibiendo
mo imien os: pelo as, dados, ablillas o made i as pa a omen a la pe cepción senso ial y la in-
culación ojo-mano. También se can aba y se bailaba o se p ac icaba la ja dine ía. Su ilusión e a
pe ecciona odo el ámbi o en el que el niño c ece.
Du an e su e apa de o mación, en 1809, y es imulado po la lec u a del Lib o de las mad es de
Pes alozzi, adqui ió el con encimien o de que el undamen o de oda ins ucción del se humano
e a la pe cepción: “sob e la pe cepción debe basa se oda la ins ucción p ima ia, sin la cual no se
o ja el lenguaje”. El lenguaje pa a F oebel es p imo dialmen e imagen, ep esen ación de los ob-
je os del mundo ex e io . Pa a cimen a su esis, concibió el siguien e esquema pa a la p ime a
enseñanza: pe cepción (1 a 2 años de edad), conocimien o (2 a 4 años de edad), acul ad de len-
guaje (2 a 4 años de edad), obse ación (4 a 7 años de edad) y habilidad en el lenguaje (4 a 7 años
de edad).
El ja din de in ancia del Colegio Es udio
El Colegio Es udio ue undado en Mad id en 1940, poco después de la Gue a Ci il, po Jimena
Menéndez Pidal, Ca men Ga cía del Dies o -de o igen san ande ino- y Ángeles Gasse , las es
an iguas alumnas y p o eso as del Ins i u o Escuela.
El ja dín del Kinde ga en de F oebel
en Bad Blankenbu g
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El Ins i u o Escuela, clausu ado al é mino de la Gue a Ci il, ue conside ado un “labo a o io de
pedagogías” y puso en p ác ica en la España del p ime cua o del siglo XX las co ien es y expe-
iencias educa i as más a anzadas de Eu opa.
La ubicación p ime a del Colegio Es udio ue el llamado “chalé de la calle Oquendo”. A los pocos
meses, se adqui ió un segundo edi icio y es e chaleci o pasó a albe ga la enseñanza p ima ia.
Al ealiza es os ecue dos, me llama la a ención que del pequeño p ime edi icio no se conse e
ninguna o og a ía, especialmen e cuando el A chi o His ó ico Fundación Es udio cuen a con más
de es mil imágenes de la his o ia del Co-
legio Es udio. Po ello, de odos los ámbi-
os en que se ilus a en es e ela o ace ca
de es e Kinde ga en an acompañados
solo del dibujo con eccionado po San-
iago Pons So olla, compañe o mío de
clase, dis inguido a qui ec o y bisnie o
del pin o So olla.
La calle de Oquendo es aba si uada en
una zona anquila de Mad id, una calle
de chalés p óxima a la glo ie a de F an-
cisco Sil ela.
Ing esé yo en el colegio a los cua o años,
en conc e o en oc ub e de 1950 -en
Oquendo se impa ían cinco cu sos-.
Cumplidos los ocho años, pasé a cu sa el Ing eso y el Bachille a o en el edi icio de la calle Miguel
Ángel. En e el p o eso ado, u e maes as que habían sido alumnas del ci ado Ins i u o Escuela:
Nie es Gil, Loli a Co ons, Pu a Díaz, Pila Elo za, po eco da solo a alguna de ellas.
En el edi icio p incipal es aban las clases y en el más pequeño, la sala de T abajo Manual. Disponía
de un amplio ja dín ec angula , el cual con aba con un oso pa a sal a y una ila de a bolillos
donde colga se, “en eda se” y sen i se en una sel a; al ondo, había una pue a me álica donde
chocaban los balones a mando es uendo; en un la e al había una anja de ie a pa a p ac ica las
labo es de ja dine ía. En el ja dín se hacían ca e as, se sal aba longi ud, se jugaba a policías y
lad ones o al lá igo y se p ac icaba el balón- i o. En una case a se gua daba el ma e ial pa a que la
seño i a Ángeles nos o eciese los sábados una sesión de guiñol que ella había apodado “Los cu-
i os”. En e sus pe sonajes des acaban los siguien es: Pelos, el hé oe, un jo en decidido que se
en en aba al d agón y esol ía los p oblemas a base de palos con una especie de bas oncillo, su
“cachipo a”; la p incesa, la compañe a delicada; Papuchi, el ey, se jus o y bondadoso… que se
ponía u ibundo cuando las cosas no salían bien; Panchi a, una g aciosa mes iza, dis aída y a-
iesa; el caballe o de pluma y somb e o, elegan e, cínico y c eído; la b uja que apa ece en an ísi-
mos cuen os y Chu upi o, un pe sonaje de pocas migas y ai e chulesco.
El ja dín de in ancia del Colegio Es udio
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Ángeles Gasse (9 de agos o de 1907 - 31 de ma zo de 2005) e a el alma y ac ó um que di igía
es e ja dín de in ancia. Siemp e son ien e, dinámica, en usias a, decidida, in eligen e; sabía ep en-
de sin causa un as o no emo i o. Ale aba dando palmadas y ocaba la campana cuando se
en aba a clase y cuando e minaba el ec eo. Ponía o den con la ase “¡silencio absolu o!”, no
consen ía las es idencias de oz ni un papel en el suelo. Po la mañana, an es de en a en clase,
odos los días nos di igía cinco minu os de gimnasia: espi a poniéndose de pun illas, pone los
b azos en c uz, sal a …, una pues a a pun o saludable.
Se o mó en Alemania, en conc e o en el Gü embe gis-
che S aa s Ins i u , F ancia e Ingla e a, ayendo con-
sigo unas muy mode nas écnicas docen es. Impa ía las
clases de eligión, eci ado y poesía. Nos iba leyendo
Pla e o y yo de Juan Ramón Jiménez y episodios de El
ma a illoso iaje de Nils Holge sson de la esc i o a
sueca Selma Lage lö , P emio Nobel 1909. Gua daba
lo que pe díamos en una al ique a que siemp e lle aba
consigo (los guan es de lana e a habi ual pe de los po -
que se lle aban p endidos de las mangas de los ab igos).
En el colegio se hacía el almue zo, que e a lle ado en
a e as que se en egaban odas las mañanas en la co-
cina pa a que los calen a an cuando ue a la ho a de co-
me . Las p o eso as nos enseñaban a sen a nos de e-
chos, a habla sin la comida en la boca y a “no ene
endencia al peseb e”, es deci , a subi la cucha a a la
boca sin baja la cabeza.
Las mesas e an en su mayo ía edondas y pequeñas,
pa a da cabida a unos seis de noso os. Los cas igos consis ían no malmen e en pe manece du-
an e los ec eos solos en una esquina mi ando hacia la pa ed. Po el mal compo amien o, se nos
apun aba en el lib o neg o que había en la sec e a ía.
En la clase de música ocaba el piano la seño i a Ma iani a, que iba siemp e muy maquillada. Se
can aba aquello de “¿Qué quie es que e aiga si oy a Mad id? / ¡No quie o que me aigas, que
me lle es sí…!”; “En la ega la ecina, aleg e y inado a, can a la au o a / que sin cesa can a
siemp e así: chi u i u í, chi u i u í / ¡can a paja i o, can a, can a siemp e así...!” o ”¡Mi aman e
cuando se ue / me dijo que no llo a a / que echa a pie nas al ai e / pe o que no le ol ida a / ¡que
no oy sola / de noche al baile / que no oy sola / oy con mi aman e!”. La seño i a Ma iani a se
descalzaba pa a enseña nos a baila y en su clase ap endimos no ación musical.
La clase de T abajo Manual enca naba las esis de F oebel: se hacían eco ables, igu as con plas-
ilina, dibujos, se pegaban eco es con papeles de colo es de cha ol, papi o lexia, se elabo aban
co doncillos enzados de lana, cons ucciones con acos de made a, se con eccionaban hojas
Ángeles Gasse
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incluyendo mine ales, pegados con celo, en o os casos se a aba de plan as, de conchas y o os
u os de ma …
Los abajos se hacían en hojas ayadas y los dibujos en hojas blancas. Todas las hojas lle aban
pe o aciones, de o ma que a inal de cu so se jun aban y, con unos co doncillos de lana y unas
apas ad hoc, se con eccionaba el Cuade no de in de cu so. Los cuade nos enían a ene en e
195 y 200 hojas.
El cuade no co espondien e a la clase 8, úl imo eslabón de la enseñanza p ima ia, enía el si-
guien e con enido:
T abajos de mañana: Cálculo, Lengua, Geog a ía, Ciencias (na u ales), Redacción, Vocabula io,
Dic ado, Calig a ía, Reci ado-Poesía, Dibujo Lib e.
T abajos de a de: His o ia, Religión, O og a ía, Copia de Tex o, Dic ado, Calig a ía, Redacción.
A menudo, los abajos iban acompañados, po aquello del ap o echamien o del iempo, de un
“dibujo lib e”.
Los cuade nos de mi paso po el Colegio Es udio han sido donados al Cen o de Recu sos, In e -
p e ación y Es udios de la Escuela de Polanco, y en su a chi o es án disponibles pa a se consul-
ados.
Dibujos de p eescola
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Dibujos de P ima ia
Ciencias
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Eje cicios
