ene o-junio 2023
Vol. 18, No. 1, 14-22
h ps://doi.o g/10.17163/al . 18n1.2023.01
p-ISSN:1390-325X / e-ISSN:1390-8642
h p://al e idad.ups.edu.ec
Fo ma suge ida de ci a : Tejada-Ga i ano, E., A ce-Alonso, A., Bilbao-Quin ana, N. y López de la Se na, A.
(2023). In e ne , sma phone y edes sociales: en e el uso y abuso, p e io a la adicción. Al e idad, 18(1), 14-22.
h ps://doi.o g/10.17163/al . 18n1.2023.01
In e ne , sma phone y edes sociales: en e el uso y
abuso, p e io a la adicción
In e ne , sma phone & social ne wo ks: be ween use and
abuse, be o e addic ion
D . Eneko Tejada-Ga i ano es p o eso ag egado de la Uni e sidad del País Vasco (España) ([email p o ec ed])
(h ps://o cid.o g/0000-0002-6013-222X)
Ande A ce-Alonso es doc o ando en la Uni e sidad del País Vasco (España) ([email p o ec ed])
(h ps://o cid.o g/0000-0002-2172-6025)
D a. Naia a Bilbao-Quin ana es p o eso a adjun a de la Uni e sidad del País Vasco (España) ([email p o ec ed])
(h ps://o cid.o g/0000-0001-9876-4874)
D a. A an zazu López de la Se na es p o eso a adjun a de la Uni e sidad del País Vasco (España) ([email p o ec ed])
(h ps://o cid.o g/0000-0002-9297-8641)
Recibido: 2022-12-14 / Re isado: 2022-12-20 / Acep ado: 2022-12-22 / Publicado: 2023-01-01
Resumen
El uso in ensi o de la ecnología digi al pa a e
ideos en in e ne , comunica se a a és del sma phone
e in e ac ua en las edes sociales p oduce sa is acción y
con ibuye al desa ollo psicosocial de las pe sonas más
jó enes, de ahí su éxi o. Sin emba go, cuando se inician a
una edad demasiado emp ana, pueden acaba abusan-
do de ellas y inalmen e cae en la adicción. Po ello, pa a
que los escola es no engan p oblemas en el u u o es e
es udio iene po obje i o conoce si se es á p odu-
ciendo algún ipo de abuso ecnológico pa a iden i ica
e in e eni en los suje os que lo es án desa ollando.
La mues a de es a in es igación la componen 197
es udian es en e 11 y 12 años de sex o de Educación
P ima ia, quienes espondie on un cues iona io alidado
(Minis e io de In e io , 2014) que analiza los hábi os
de uso ecnológico de los jó enes. El ins umen o se
o ganiza en p egun as de opción múl iple que o ece
in o mación sob e cues iones como ecuencia de uso,
luga de uso, in e ne , edes sociales, e c. Los esul ados
e idencian que la mayo ía de es udian es que pa icipa-
on en el es udio u iliza la ecnología digi al de o ma
azonable. Sin emba go, uno de cada diez es udian es
hace uso abusi o de la misma. Po ello, se sugie e que se
in e enga educa i amen e pa a que es e alumnado no
caiga en la dependencia y adicción, dado las po enciales
in luencias nega i as en la ida pe sonal y académica que
es os hábi os end ían.
Desc ip o es: Abuso, adicción, jó enes,
sma phone, in e ne , edes sociales.
Abs ac
The in ensi e use o digi al echnology o
wa ching ideos on he In e ne , communica ing ough
Sma phones and in e ac ing on Social Ne wo ks b ings
sa is ac ion and con ibu es o he psycho-social de el-
opmen o young people, which is why hey a e so
success ul. Howe e , when hey s a a oo ea ly an
age, he abuse and u u e addic ion migh be a isk.
The e o e, o p e en schoolchild en’ p oblems in he
u u e, he p esen s udy has he objec i e o inding ou
whe he any ype o echnological abuse is occu ing
in o de o iden i y and in e ene in he subjec s who
a e de eloping i . The sample o he p esen esea ch is
made up o 197 s uden s be ween 11 and 12 yea s o
age, all o hem in he six h yea o P ima y Educa ion,
who answe ed a alida ed ques ionnai e (Minis e io
de In e io , 2014) ha analyses he echnological use
habi s o young people. The ins umen is o ganized in o
mul iple-choice ques ions ha p o ide in o ma ion on
issues such as equency o use, place o use, in e ne ,
social ne wo ks, e c. The esul s ob ained show ha
mos o he s uden s who pa icipa ed in he s udy use
digi al echnology in a easonable way. Howe e , one
in en s uden s misuse i . The e o e, i is sugges ed ha
educa ional in e en ion is needed o p e en hese s u-
den s om alling in o dependence and addic ion, gi en
he po en ial nega i e in luences on hei pe sonal and
academic li es ha hese habi s could ha e.
Keywo ds: Abuse, addic ion, eenage s, sma -
phone, in e ne , social ne wo ks.
In e ne , sma phone y edes sociales: en e el uso y abuso, p e io a la adicción
Al e idad, 18(1), 14-22 15
1. In oducción
En la ac ualidad las pe sonas i en inme sas en
una mode nidad líquida que se ca ac e iza po
la e iginosa apidez de cambios que debili an
las es uc u as económicas, polí icas, ins i ucio-
nales y inalmen e los ínculos humanos y sus
elaciones (Bauman, 2000). La ecnología se ha
inco po ado a los p ocesos de comunicación de
o ma in ensi a y ha gene ado una nue a dimen-
sión digi al que in luye en la ealidad adicional
(Ni se ich, 2018), conc e amen e, en los usos y
hábi os sociales (Besolí e al., 2018; Ma ínez-
Rod igo e al., 2019).
El sma phone se ha con e ido en un
disposi i o de comunicación muy ex endido en
la sociedad, especialmen e en e los más jó enes.
Es o se debe en pa e a que ha e olucionado
mucho en los úl imos años, o eciendo cada ez
más. Además, su accesibilidad y acilidad de uso
lo han con e ido en un ins umen o muy alioso
pa a man ene se conec ado y comunica se con
o as pe sonas en cualquie momen o y luga
(Al uza a A ola, 2018). Su uso es á muy gene-
alizado, has a el pun o que es cua as pa es de
es udian es en e once y doce años iene uno en
p opiedad (Ga mendia e al., 2019; AIMC, 2018).
En España, aunque hay pe sonas que i en
en á eas u ales o zonas emo as donde la conec-
i idad puede se más limi ada, el acceso a in e -
ne es gene almen e bueno y la mayo ía de la
ju en ud iene in e ne en su hoga (González
Fe nández e al., 2020).
Las edes sociales, po su pa e, ienen un
g an impac o en la sociedad y especialmen e
en e los jó enes ya que les pe mi e compa -
i con enido, conec a se con sus amis ades y
amilia es y pa icipa en comunidades en línea.
Además, ambién o ecen una amplia gama de
opciones de en e enimien o, como juegos y
música, po lo que ienen un g an impac o en e
la ju en ud (Mo eno F ei es y Zi i T ejo, 2019).
Los da os ob enidos en di e en es es udios
(López-de-Ayala e al., 2020; ONTSI, 2019) pe -
mi en señala que los jó enes comienzan a usa
un sma phone de o ma au ónoma siguiendo
un pa ón simple. Conc e amen e, se obse a que
los chicos p eadolescen es se inclinan al p incipio
po u iliza el mó il pa a juga a ideojuegos
y obse a cómo se desempeñan los game s en
Twi ch, una ed social e ical que aglu ina a las
pe sonas que se in e esan po es a emá ica. Po
o a pa e, se ap ecia que las chicas ienden a
inco po a se di ec amen e a las edes sociales de
ca ác e ho izon al o gené icas, en las que ape-
nas in e ac úan o compa en imágenes o ídeos
y se dedican a obse a lo que ocu e a a és
del mó il (Ga mendia-La agaña e al., 2016;
González Ga cía y Ma ínez He edia, 2018).
Una ez que inalizan es a ase de expe i-
men ación inicial del uso del disposi i o mó il de
o ma lib e o independien e, en el que han inco -
po ado y encajado el sma phone a su desempeño
co idiano, an o los chicos como las chicas se unen
de o ma gene alizada a las social ne wo ks de
e e encia y que más éxi o ienen en ese momen-
o. De es a o ma, se inician en el uso in ensi o
de YouTube, Wha sApp, Facebook, Ins ag am,
TikTok y Snapcha (Ri e o, 2019; Spain IAB,
2019), sin que p e iamen e alguien les haya ense-
ñado o siquie a mos ado cómo in e ac ua de
o ma co ec a y segu a en las edes sociales
(Tejada e al., 2019). Y es que, aunque los jó enes
u ilicen sma phones pa a accede a es os ecosis-
emas digi ales, pe se no ienen la compe encia
digi al su icien e pa a desempeña e co ec amen-
e (Fe nández-Mon al o e al., 2015).
Muchas amilias in oducen a sus hijos e
hijas en la u ilización au ónoma del sma phone
a edades muy emp anas, an es de los ca o ce
o quince años, debido a que no e lexionan
sob e cuál es la edad más adecuada hace lo
(Zubiza e a e al., 2018) y po la ine cia social
en la que se en en uel as jun o a o os pad es y
mad es. Como consecuencia de ello, los niños y
niñas se inco po an a a és del mó il a las edes
sociales, ambién, an es de lo que debe ían. Y es
que a pesa de que la mayo ía es ima que pa a
accede hay que ene po lo menos ece años o
más, los niños y niñas e i an ela i amen e ácil
D . Eneko Tejada-Ga i ano, Ande A ce-Alonso, D a. Naia a Bilbao-Quin ana, D a. A an zazu López de la Se na
© 2023, Uni e sidad Poli écnica Salesiana, Ecuado .
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es a ba e a al e ando la echa de nacimien o en
el egis o de en ada, cues ión que en ocasiones
ealizan con la ayuda algún adul o (Del P e e y
Redon Pan oja, 2020).
Las edes sociales se han con e ido en un
ecu so undamen al pa a las pe sonas jó enes
que las u ilizan como un ecu so o ins umen o
de socialización (Can o -Sil a e al., 2018). Se
a a de un ca alizado de inclusión o exclusión
que pa a algunos au o es (Bonilla del Río y
Sánchez Cale o, 2022) ha con ibuido a que las
elaciones in e pe sonales de los más jó enes
se ans o men en un hecho oda ía más com-
plejo y en ocasiones p oblemá ico. No en ano,
las conduc as de acoso, aho a, ambién pueden
desa olla se digi almen e.
O o de los p oblemas que ha gene ado
a los y las jó enes la p on a inco po ación del
sma phone es la dependencia al p opio dispo-
si i o y a las acciones que se ealizan a a és del
mismo. El hecho de que los jó enes se encuen-
en en un pe iodo c í ico de su desa ollo psi-
cológico y social (O ega e al., 2012) di icul a
que puedan medi y alo a el uso excesi o e
in ensi o que hacen de las edes sociales y de la
ecnología digi al en gene al (Go do e al., 2018)
Los y las jó enes esponden de o ma posi-
i a a las dinámicas de in e acción que les p o-
ponen las edes sociales y publican y compa en
in o mación que pe enece a su ámbi o pe sonal
y p i ado de o ma con inua. Y lo hacen, unda-
men almen e, po que de es a o ma de inen sus
ca ac e ís icas pe sonales a a és de la acep ación
de los demás (Pé ez e al., 2009). Conc e amen e,
inco po an nue a in o mación con mucha e-
cuencia, p incipalmen e imágenes y ídeos, con
obje o de que o as pe sonas las ean y alo en.
Muchos jó enes ienen la necesidad de
conec a se cons an emen e a las edes sociales pa a
publica y obse a las espues as que gene an sus
publicaciones, ya que a a és de es as acciones
libe an dopamina en el ce eb o que les p o oca
place (Ma ín C i ikián y Medina Núñez, 2021).
De es a o ma, como cada in e acción gene a un
es ímulo bajo, las pe sonas in e ac úan de o ma
ecu en e pa a ob ene un conjun o de mic o-in-
cen i os de sa is acción, pasando así del uso al
abuso de las edes sociales, lo que puede de i a en
un desencadenamien o de p oblemas de ca ác e
bio-psicológicos, sociales y amilia es cuando las
edes se con ie en en adic i as (Sil a-O ega y
Zamb ano-Villalba, 2018).
Las pe sonas que abusan del uso de las
edes sociales e in e ne se ca ac e izan po se
suje os que pueden ene an o un al o g ado de
sen imien o de soledad y abu imien o (Zhou y
Leung, 2012), como de ex a e sión y baja es-
ponsabilidad y po que les pe mi e in e ac ua
man eniéndose en el anonima o a a és de una
iden idad ic icia (Wilson e al., 2010)
El uso desmedido del sma phone, in e -
ne y las edes sociales ep esen a el paso p e io a
la dependencia que e en ualmen e puede de i a
en una adicción no química, ambién conocida
como adicción compo amen al o sin sus ancias,
que hace e e encia a un conjun o de as o nos
men ales en los que una pe sona iene una nece-
sidad compulsi a de ealiza cie as ac i ida-
des, como juga a ideojuegos, e po nog a ía,
apos a , comp a compulsi amen e, en e o as.
Es as adicciones pueden se an ue es como las
adicciones químicas, como el alcoholismo o la
d ogadicción, y pueden ene un impac o nega i-
o en la ida de una pe sona, a ec ando su salud
men al y ísica, su elación con los demás y su
desempeño labo al y académico (Becoña, 2018).
En las pe sonas jó enes se elaciona más con la
up u a espec o a algunos hábi os que desa o-
llan en su ida co idiana (Del Cas illo, 2013).
Asimismo, la iloso ía de la cul u a con-
empo ánea consumis a puede con ibui a la
apa ición de adicciones no químicas, al en a iza
en la impo ancia del consumo excesi o y la bús-
queda de la sa is acción inmedia a sin impo a
las consecuencias. Es a cul u a puede lle a a las
pe sonas a busca cons an emen e nue as expe-
iencias y es imulación, lo que puede desencade-
na una necesidad compulsi a de ealiza cie as
ac i idades (Pé ez del Río y Ma ín, 2007).
Pa a alo a en qué medida los jó enes
abusan de la ecnología digi al, no exis en ins-
In e ne , sma phone y edes sociales: en e el uso y abuso, p e io a la adicción
Al e idad, 18(1), 14-22 17
umen os al uso, ni medidas o es ánda es que
pe mi an es ima la si uación de iesgo en la que
se puede encon a un es udian e. Sin emba go,
sí que se puede medi la ecuencia y el ipo de
in e acciones que desa ollan los jó enes en las
edes sociales y con as a las con el conjun o de
espues as o acciones que lle an a cabo las pe so-
nas de su misma edad y los adul os, no debiendo
supe a a los dos en ninguno caso.
1.1 Obje i os
La in es igación lle ada a cabo ecoge la p eocu-
pación que exp esan algunos abajos lle ados a
cabo sob e el compo amien o adic i o en ela-
ción con el uso de medios i uales y las edes
sociales (Bas ei o e al., 2013; Escu a y Salas,
2014; Pe is e al., 2018) y se elaciona con a-
bajos que abo dan el uso de la ecnología digi al
(Kelle e al., 2020; Ma ín-Suel es e al., 2022).
De es a o ma, el p incipal obje i o que
pe sigue es a in es igación es conoce el uso que
el alumnado de sex o de Educación P ima ia
hace del sma phone, in e ne y edes sociales
y alo a en qué medida es án abusando de
los mismos. Pa a ello, p e ende esponde a las
siguien es p egun as de in es igación:
• ¿Pa a qué u iliza in e ne el alumnado?
• ¿A qué edad adqui ie on los y las es udian-
es el sma phone?
• ¿U ilizan las edes sociales de o ma segu a?
2. Me odología de in es igación
2.1 Mues a
Dadas las limi aciones pa a desa olla la in es i-
gación po la emá ica, se lle ó a cabo un mues-
eo no p obabilís ico y la selección de los cen os
educa i os que pa icipa on en el es udio se hizo
a con eniencia. De es a o ma, en el desa ollo de
la misma pa icipa on cua o cen os y la mues-
a del alumnado pa icipan e en es e es udio la
con o man 197 es udian es que han pa icipado
de o ma olun a ia en el es udio. El 51 % de es e
alumnado son homb es (N=101) y el 49 % es-
an e muje es (N=96). El es udiando que ha pa -
icipado en el es udio ue de sex o de educación
P ima ia y enía una edad de 11 a 12 años.
2.2 Ins umen o de in es igación
La he amien a u ilizada pa a lle a a cabo es a
in es igación ha sido el cues iona io “Encues a
sob e hábi os de uso y segu idad de in e ne de
meno es y jó enes en España”, diseñado po el
Minis e io del In e io (2014). Es e ins umen-
o de p egun as de opción múl iple, pe mi e
conoce la ecuencia de uso, luga de uso, in e -
ne y edes sociales, e c. El análisis de iabilidad
con i ma una consis encia in e na acep able del
cues iona io al ob ene un alo de 0,78 en el
coe icien e al a de C onbach.
2.3 P ocedimien o
An es de inicia la in es igación, se explicó el
p opósi o del abajo a la di ección de cada ins-
i ución educa i a y se ob u o la ap obación y
consen imien o in o mado de los amilia es y
u o es de los y las es udian es. Finalmen e, se
les dijo que comple a la encues a e a comple-
amen e olun a io. Así que pa icipa on en el
es udio, con es a on las p egun as elec ónica-
men e y dispusie on de ein icinco minu os.
2.4 Diseño de la in es igación
El abajo ealizado es de ca ác e cuan i a i o y
explo a o io, po lo que se e ec uó un análisis y
es udio de ecuencia de las espues as a los í ems
de opción múl iple de la encues a, pa a calcula
el po cen aje que ep esen an.
3. Resul ados
Los da os ob enidos ponen de mani ies o que
solo un 10,8 % de es udian es señaló que se
conec a pocas ocasiones a in e ne , la cua a
D . Eneko Tejada-Ga i ano, Ande A ce-Alonso, D a. Naia a Bilbao-Quin ana, D a. A an zazu López de la Se na
© 2023, Uni e sidad Poli écnica Salesiana, Ecuado .
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pa e del alumnado (15,3 %) una o dos eces a
la semana, el 31,8 % casi a dia io y inalmen e el
40,1 % a dia io. En el úl imo sen ido, an o las
chicas (42,9 %) como los chicos (37,5 %) acce-
den a la ed en la misma p opo ción.
Respec o a la ecuencia de ho as que
in ie e el alumnado en in e ne , el 71,8 %
decla ó que se conec a una ho a o menos al día,
el 11,5 % econoció que a dia io dos y es ho as
y el 1,3 % a i mó que no se conec a dia iamen e.
Asimismo, un 15,9 % a i mó desconoce el iem-
po que dedica a in e ne .
El es udio ealizado ambién e idencia
que el alumnado pe cibió que u ilizan in e ne
undamen almen e pa a e ídeos (87,3 %), ea-
liza abajos académicos (80,9 %), comunica se
(61 %) y juga a ideojuegos (42 %). También se
ac edi ó que las chicas (85,7 %) u ilizan en o no
a un 10 % más que los chicos (76,25 %) la ed
con el obje o de ealiza a eas académicas.
En cuan o a los ecu sos pa a accede a
in e ne , el alumnado señaló que el disposi i o
que más u iliza es el sma phone que iene en
p opiedad (42,7 %), seguido del o denado (34,8
%) y la Table (23,6 %). El es udio des aca que el
ecu so que menos u ilizan pa a es a cues ión es
el elé ono mó il de sus pad es y mad es (1,3 %).
Asimismo, en o no al pe iodo de adquisi-
ción del mó il, se obse a que la mayo ía de las
chicas que ha pa icipado en el es udio (80,07
%) ecibió el sma phone en su cumpleaños y en
cambio los chicos en e ano (61,15 %) duplica
al de chicas (30,65 %). El 60,7 % de las chicas y
el 36,2 % de los chicos alo a on que u iliza el
mó il pa a comunica se con sus amis ades. En
cuan o al uso de los mó iles, un 63,6 % de las
chicas y un 24,8 % de los chicos mani es a on
que ienen opciones de u iliza da os pa a usa el
mó il, es deci , más del doble.
El alumnado ambién mani es ó que pa a
comunica se con sus amis ades se inclinan un-
damen almen e po la mensaje ía ins an ánea
(61,4 %), siendo las chicas (57,15 %), en e
a los chicos (40 %) las que más la u ilizan.
Asimismo, las chicas (16,9 %) ambién p e ie-
en más que los chicos (2,5 %) el email como
medio de comunicación pa a elaciona se con
sus compañe os y compañe as. Sin emba go,
en e los y las es udian es que se comunican
a a és de los ecu sos que poseen las edes
sociales, como los cha s, el 13,4 % ep esen a a
los chicos y el 7,6 % chicas. Con los ideojuegos
online ambién ocu e lo mismo ya que odos
los que señala on que se comunican en es e
en o no ue on chicos (5,7 %).
El alumnado encues ado ambién mani-
es ó que YouTube (68,8 %) y Wha sApp (61,1
%) son las edes sociales que más u ilizan y en
meno medida Ins ag am (36,6 %) y TikTok
(28 %), po des aca algunas de las más impo -
an es. Po con a, las edes que menos u ilizan
son Twi e (8,3 %) y Facebook (4,5 %). Desde
la pe spec i a del sexo, las chicas (71,4 %) y los
chicos (66,25 %) u ilizan YouTube en la misma
medida y, en cambio, las chicas (71,4 %) u ilizan
20,15 % más que los chicos (51,25 %) Wha sApp
y TikTok, 44,15 % y 31,65 %, espec i amen e.
Respec o a la con igu ación o diseño que
ealizan los es udian es en sus edes sociales el
62,5 % a i mó que no iene ningún pe il. En e
el alumnado que sí iene uno, el 33,1 % con i mó
que mues a una o o p opia en su pe il, el 14,6
% su nomb e y apellidos, el 5,1 % el luga donde
se desempeña académicamen e, el 4,5 % su edad
eal y el 8,9 % una alsa. También se obse a que
apenas el 1,9 % incluye su núme o de elé ono y
el 0,6 % la di ección del domicilio. Finalmen e,
se obse ó que el 11,15 % econoce que usa da os
alsos en su pe il social.
Po o a pa e, la mayo ía del alumnado
(79,6 %) econoce que no se ha pues o en con ac-
o a a és de una ed social con pe sonas desco-
nocidas y, sin emba go, el 10,8 % de es udian es
decla a habe lo hecho. El 85,7 % de las espues as
co esponden a las chicas y el 73,75 % a los chicos.
El 8,9 % del alumnado señaló que en el
úl imo año ha inco po ado a sus con ac os a
pe sonas que no conocía y el 5,1 % ha buscado
nue os amigos en in e ne . Asimismo, el 3,8 %
econoció habe in en ado se una pe sona que
ealmen e no es.
In e ne , sma phone y edes sociales: en e el uso y abuso, p e io a la adicción
Al e idad, 18(1), 14-22 19
Tabla 1
In o mación de los pe iles en las edes sociales ( ecuencias)
Í em Chicos Chicas
Me iden i ico en mi pe il po medio de una o o pe sonal eal 33,75 % 32,5 %
Me iden i ico en mi pe il po medio de una o o que no pe mi e iden i ica me 22,5 % 33,75 %
Mues o mi edad eal 5,2 % 3,75 %
Mues o una edad alsa 10 % 7,8 %
Mues o mi iden idad (nomb e y apellidos) 17,5 % 11,7 %
Mues o el cen o educa i o donde es udio 3,75 % 6,5 %
Mues o mi elé ono pe sonal 3,75 % 1,25 %
Mues o da os alsos 11,25 % 11,7 %
Los chicos (12,9 %) han inco po ado más
con ac os que no conocían de an emano a sus
edes que las chicas (5,2 %). Asimismo, el 6,25 %
de los chicos ha buscado nue os amigos en in e -
ne , en e al 3,75 % de las chicas. Sin emba go, el
5,2 % de las chicas ha in en ado se una pe sona
que ealmen e no es, en e al 2,5 % de los chicos.
Finalmen e, el 63,1 % de es udian es seña-
ló que pe cibe que iene el con ol de las edes
sociales, conc e amen e, el 63,65 % de las muje-
es y el 62,5 %. Po el con a io, menos de una
cua a pa e (19,7 %) conside ó que no.
4. Conclusiones
De la in es igación ealizada se concluye un-
damen almen e que el alumnado que ha pa i-
cipado en el es udio hace un uso azonable del
sma phone, in e ne y edes sociales. No obs-
an e, se ad ie e que algunos es udian es hacen
un uso abusi o de la ecnología digi al, an o po
el ipo de publicaciones que ealiza, como po la
ecuencia con que lo hacen.
De es a o ma, se obse a que cua o de
cada diez es udian es en an a dia io en in e ne
y que an o los chicos como las chicas, en gene-
al, lo hacen con la misma asiduidad. Asimismo,
se cons a a que sie e de cada diez es udian es se
conec an en e ein a y sesen a minu os al día,
po lo que no supe an a los adul os en el hábi o
de conec a se a la ed y se encuen an den o del
ango de uso que hacen los jó enes y que señalan
o os es udios (Spain IAB, 2020; Minis e io del
In e io español, 2014).
No obs an e, sí se han encon ado e iden-
cias de que algunos escola es pasan demasiadas
ho as o hacen un uso abusi o de in e ne lo que
concue da con lo que señala Blanco e al. (2022).
Conc e amen e, uno de cada diez es udian es
encues ados pe manece en la ed en e dos y es
ho as dia ias y el mismo núme o de escola es
no iene desconoce el iempo que se encuen a
conec ado. Po es a azón, se ía con enien e
ealiza es udios p ospec i os o de seguimien o
al alumnado a edades emp anas pa a iden i ica
nominalmen e a los es udian es que des acan
haciendo un uso in ensi o de in e ne . Es o pe -
mi i ía p e eni u u as dependencias y adiccio-
nes a ecnológicas y digi ales (So o e al., 2018).
Respec o a las acciones que ealizan los
es udian es en in e ne , se cons a a que la mayo-
ía se desempeña den o de los lími es que
señalan los abajos sob e segu idad en la ed.
Conc e amen e, ocho de cada diez es udian es se
conec an pa a e ideos y ealiza a eas escola es
y es os da os coinciden con lo que señalan Ri e o
(2019) y con el es udio de Spain IAB (2020),
siendo las chicas las que en ambos casos supe an
a los chicos (Hol z y Appel, 2011; Fe nández-
Mon al o e al., 2015). Po lo an o, se concluye,
po una pa e, que el alumnado u iliza in e ne
pa a desempeña se académicamen e y pa a ello
se alen del o denado pe sonal, ya que el uso del
sma phone no log a no maliza se pa a el uso
D . Eneko Tejada-Ga i ano, Ande A ce-Alonso, D a. Naia a Bilbao-Quin ana, D a. A an zazu López de la Se na
© 2023, Uni e sidad Poli écnica Salesiana, Ecuado .
20
escola (Rome o Rod íguez e al., 2021). Po o a
pa e, ambién se concluye que los es udian es
u ilizan la ed pa a en e ene se y consumi ocio,
ya que la c eación de con enido digi al audio i-
sual no se p oduce y e idencia, al y como ocu e
en es udian es de mayo edad.
Del es udio se ex ae que las chicas ien-
den a comunica se más que los chicos a a és de
la mensaje ía ins an ánea, así como po email.
Sin emba go, los chicos u ilizan más que las chi-
cas los ecu sos comunica i os que es án inse os
en las edes sociales, lo mismo que señala el es u-
dio de Valencia-O iz e al. (2020) ealizado con
adul os. Po odo ello, se ía con enien e ambién
iden i ica a es e alumnado que es a ía ue a de
la con ención social que co esponde a su edad.
En cuan o al uso de las edes sociales la
mayo ía de es os es udian es u iliza YouTube,
Wha sApp, TikTok e Ins ag am y al con a io de
lo que hacen las pe sonas adul as no pene an
an o en Facebook, al y como ecoge el es udio
Spain IAB (2022), las dos edes sociales más u i-
lizadas en España.
El alumnado de es a in es igación ealiza
nume osas acciones de sob eexposición en las
Redes Sociales, a pesa de que c een que saben
u iliza la. De es a o ma, los chicos mues an
imágenes que e lejan su iden idad en los pe iles
de las edes sociales y las chicas ienden a odo lo
con a io. Asimismo, los chicos se inclinan po
pone una edad dis in a a la suya y las chicas lo
omi en di ec amen e. En cualquie a de los casos,
no mues an el núme o de elé ono y su domi-
cilio, lo que concue da con lo que ya señalaba el
in o me del Minis e io de In e io en el abajo
lle ado a cabo en 2014.
Po o a pa e, aunque la mayo ía del
alumnado no se ha pues o en con ac o con
una pe sona que no conoce de an emano, uno
de cada cien alumnos ha ealizado es a acción
y se puede deci que es a ac i ud no es segu a.
Además, los homb es han ealizado más que las
muje es es e ipo de acciones (Spain IAB, 2020).
Es necesa io educa al alumnado en el
uso segu o y esponsable de la ecnología y en la
p o ección de su p i acidad en línea. Es o puede
inclui enseña les a con igu a sus cuen as de
edes sociales de mane a segu a y a se cuidado-
sos con la in o mación pe sonal que compa en.
También es impo an e eco da les que no deben
compa i imágenes o in o mación pe sonal que
pueda comp ome e su segu idad o la de o os
(Cas illejos e al., 2016).
Finalmen e se concluye que el abuso de la
ecnología educa i a puede gene a una depen-
dencia que puede ene un impac o nega i o en
la ida co idiana de las pe sonas y de es udian es
que se encuen an inme sos en p ocesos madu-
a i os psicosociales.
Po lo an o, es impo an e p es a a en-
ción a los hábi os de uso de las edes sociales y
oma medidas pa a p e eni la adicción a las
mismas. Es o puede inclui es ablece lími es en
el iempo dedicado a las edes sociales, busca
ac i idades al e na i as pa a ocupa el iempo
lib e y busca apoyo p o esional si es necesa io.
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