El pe iodismo y la necesidad de es a bien
in o mado. Una p opues a o ma i a
Simón Peña Fe nández
Uni e sidad del País Vasco
[email p o ec ed]
Iñaki Lazkano A illaga
Uni e sidad del País Vasco
An xoka Agi e Maio a1
Uni e sidad del País Vasco
Resumen:
El desa ollo del hábi o de es a bien in o mado es una compe encia de i al impo ancia en la o ma-
ción de los u u os pe iodis as y comunicado es. Es e a ículo desc ibe, en el ma co de un P oyec o de
Inno ación Educa i a, el desa ollo de la pla a o ma gau es .in o con la que los alumnos de los g ados
del á ea de Comunicación pueden au oe alua su conocimien o en es e á ea median e la elabo ación de
es de ac ualidad online.
Palab as cla e: Ac ualidad in o ma i a; Inno ación educa i a; Tes online; Au oe alución de compe-
encias; Comunicación; Pe iodismo
Jou nalism and he Need o Being Well In o med. A T aining P oposal.
Abs ac :
De eloping he habi o being well in o med is a key abili y in u u e jou nalis s and communica o s
aining. This a icle desc ibes, in he con ex o a eaching inno a ion p ojec , he c ea ion and use o
he gau es .in o pla o m. In his websi e, unde g adua e s uden s om Communica ion deg ees can sel
assess hei knowledge in his a ea by answe ing o online es s abou cu en news.
Key Wo ds: Cu en News; Teaching Inno a ion; Online Tes ; Sel Assess o Abi ies; Communica ion;
Jou nalism
Re e encia no malizada:
Peña Fe nández, S., Lazkano A illaga, I. y Agi e Majo a, A. (2014): El pe iodismo y la necesidad de
es a bien in o mado. Una p opues a o ma i a. His o ia y Comunicación Social. Vol. 19. Núm. Especial
Feb e o. Págs. 387-400.
Suma io: 1. In oducción. 2. Me odología. 3. La pla a o ma gau es .in o. 4. Resul ados del ap endi-
zaje. 5. Conclusiones.
1 Los au o es quie en ag adece al Se icio de Aseso amien o Educa i o y al Vice ec o ado de
Calidad e Inno ación Docen e de la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU) la inanciación ecibida
pa a desa olla es e p oyec o. Asimismo, quie en econoce la labo de las p o eso as Ma ía José
Can alapied a y Lei e I u egui, quienes ambién han abajado ac i amen e en el desa ollo de
es a in es igación. Igualmen e, los au o es desean ag adece la colabo ación de los 413 alumnos y
alumnas que han pa icipado en es e p oyec o.
His o ia y Comunicación Social
Vol. 19. Nº Esp. Feb e o (2014) 387-400
387 ISSN: 1137-0734
h p://dx.doi.o g/10.5209/ e _HICS.2014. 19.45036
1. In oducción
Los comunicado es, y en pa icula quienes desa ollan labo es pe iodís icas en los
medios de comunicación, es án obligados a abaja de o ma pe manen e con g an-
des olúmenes de da os e in o mación que no sólo deben analiza y selecciona , sino
ambién elabo a . Comunica los acon ecimien os más ecien es alude di ec amen e a
la esencia misma de la labo pe iodís ica que, al y como la de ine Ángel Beni o Jaén,
puede en ende se como “la selección de aquellos acon ecimien os que, en azón de
su in e és humano y ac ual, ganan la a ención pública en un momen o dado” (Beni o
Jaén, 1995. Pág. 11).
Po su pa e, Ma de Fon cube a sub aya el hecho de que la ac ualidad es el ac o
que con ie e un hecho en digno de se no icia y, po an o, es el eje de la ac i idad
pe iodís ica.
A pesa de que la ac ualidad inmedia a sigue siendo una de las azones de se bási-
cas del pe iodismo, cada ez aumen a la coexis encia en los medios de hechos que,
más que explica la up u a o las incidencias de una no malidad, mues an el desa-
ollo de la co idianidad. En ese sen ido, los medios y en pa icula la p ensa esc i a,
se dedican a analiza p ocesos y endencias sociales cuya ac ualidad se amplía a
pe íodos la gos que ocupan meses, años o décadas (De Fon cube a, 1993. Pág. 25).
Pa a desa olla es a a ea in o ma i a esul a esencial comp ende que es a ma e-
ia p ima sob e la que se abaja en los medios de comunicación no es á con o -
mada po sucesos inconexos en e sí, sino que odas ellos se enma can en complejos
p ocesos que p oducen muchas unidades simila es a lo la go del año. Y es a necesa-
ia con ex ualización, unida a la obligación de in o ma de o ma e az y e icien e
–indispensable pa a el co ec o eje cicio de la unción social de los pe iodis as y
comunicado es– equie e de p o esionales que hayan desa ollado el hábi o de es a
debidamen e in o mados.
El obligado conocimien o de los an eceden es, las causas y las posibles conse-
cuencias de los acon ecimien os o, lo que es lo mismo, la capacidad de con ex ualiza
los sucesos, se con ie e así en un equisi o indispensable en la co idiana labo de
in e mediación en e la ealidad y los lec o es. Quien quie a in o ma sob e polí ica
in e nacional o economía debe conoce la ma e ia sob e la que abaja con la misma
dedicación que el médico especialis a conoce la suya. Y en un en o no en el que el
exceso de in o maciones esul a cada ez más e iden e, esul a más indispensable
que nunca a ianza la de e minación y el c i e io con el que se abo da es a a ea (Peña
e al., 2011. Pág. 65).
Puede conclui se, po an o, que el obje o de es udio es en ealidad una ma e-
ia cambian e, insc i a en la gos p ocesos empo ales. Y es a ci cuns ancia conduce
necesa iamen e a la indispensable e lexión sob e la ele ancia y necesidad que iene
el desa ollo del hábi o de es a debidamen e in o mado en la o mación de los p o e-
sionales, y el modo en el que és e se puede desa olla desde las aulas uni e si a ias.
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La expe iencia ob enida en es a a ea, po el con a io, ha e elado de o ma ecu-
en e una pa adoja en los hábi os de consumo de in o mación pe cibidos en los u u-
os comunicado es y pe iodis as que pueblan las aulas uni e si a ias. Las p uebas de
ac ualidad que se ealizan de o ma pe iódica en las ma e ias de edacción pe iodís ica
de p ime cu so de las i ulaciones de Comunicación (Comunicación Audio isual,
Pe iodismo y Publicidad y Relaciones Públicas) de la Facul ad de Ciencias Sociales
y de la Comunicación de la UPV/EHU e elan, de o ma mayo i a ia, unos hábi os
de consumo de in o maciones muy poco desa ollados y un conocimien o epidé mico
de la ac ualidad in o ma i a, cuando no un desin e és mani ies o po conoce cuan o
acon ece en la ealidad ci cundan e.
Inc emen a el consumo de in o maciones po pa e del alumnado y su conoci-
mien o de la ac ualidad como pa e de su p oceso de o mación como comunicado-
es y pe iodis as se p esen a, en es e con ex o, como una necesidad básica pa a los
u u os p o esionales. Y es a in o mado no puede enseña se como si de un ema más
se a a a, sino que debe inculca se en el alumno como un hábi o. Los es udian es
de Comunicación deben comp ende que pa a el desa ollo de su p o esión esul a
undamen al, además del bagaje de conocimien os adqui idos du an e la ca e a, es a
pe manen emen e in o mados sob e su á ea de abajo.
Más aún, y al y como apun aba el epo e o polaco Rysza d Kapuscinski, es a
indispensable con ex ualización inc emen a la segu idad de quien comunica y le
ayuda además a desa olla una buena esc i u a.
Si amos a habla de enómenos sociales, po ejemplo, debemos cons ui el en o-
que de una mane a amplia: la iloso ía, la an opología, la psicología de ese enó-
meno. No podemos aden a nos en el campo social y polí ico sin an es lee mucho;
eso es indispensable no sólo pa a no cae en descub imien os hechos po o os, sino
po que la lec u a p e ia da ue za a nues a p osa. Si un au o se sien e insegu o
ace ca del obje o de su abajo, inmedia amen e su esc i u a deja e esa al a de
con ianza. La ue za de la p osa iene de nues a segu idad (Kapuscinski, 2003. Pág.
42).
Den o del ámbi o de la o mación supe io , los planes de es udios y los p og amas
de las ma e ias han inco po ado paula inamen e la p eocupación po el desa ollo de
es e hábi o. En el caso de las i ulaciones del á ea de Comunicación impa idas en la
Facul ad de Ciencias Sociales y de la Comunicación la UPV/EHU, en e sus compe-
encias de i ulación se ecoge que el alumno debe se capaz de “analiza , in e p e a y
explica los hechos y p ocesos sociales a pa i de los conocimien os y me odologías
p opios de las ciencias sociales en el con ex o de la labo de los medios de comuni-
cación”. Po su pa e, la ma e ia de p ime cu so Géne os In o ma i os, obliga o ia
en los es g ados, ecoge en e sus compe encias especí icas la exigencia del conoci-
mien o de la ac ualidad in o ma i a po pa e del alumnado.
Po es e mo i o, las asigna u as de edacción pe iodís ica han inco po ado como
ecu so habi ual la ealización de es de ac ualidad, un ecu so que en g an medida
el ha sido ambién el más ca ac e ís ico. El núme o de ho as p esenciales en el aula,
sin emba go, ha limi ado adicionalmen e el iempo que podía dedica se a es a ac i-
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S. Peña, I. Lazkano y A. Agi e La necesidad de es a bien in o mado
idad, siemp e en pugna con los con enidos de las clases magis ales y las p ác icas
que debe ealiza el alumno.
Pa a ello, y con el obje i o de diseña y desa olla p uebas de ac ualidad online
que pudie an se i como ins umen o de ap endizaje y au oe aluación en la ma e ia
de edacción pe iodís ica Géne os in o ma i os, se diseñó y puso en ma cha du an e
el pe iodo 2010-2012 el P oyec o de Inno ación Educa i a i ulado ‘Los es de
ac ualidad online como he amien a au o o ma i a pa a la adquisición de compe en-
cias en el á ea de comunicación’. Es e p oyec o, inanciado po el Vice ec o ado de
Calidad e Inno ación Docen e de la UPV/EHU, se enma ca asimismo en el desa ollo
del modelo de enseñanza-ap endizaje coope a i o y dinámico denominado IKD, en
el que se impulsa el ap endizaje au ónomo del alumnado –cen o del p oceso educa-
i o– median e el uso de me odologías ac i as, en un con ex o plu ilingüe y ap o e-
chando el uso de las ecnologías de la in o mación.
En es e p opósi o, el empleo de las nue as ecnologías esul a de g an ayuda pa a
los docen es, no sólo en su aspec o écnico, ni po la ans o mación que p o ocan
en las me odologías empleadas, sino ambién po el én asis que pe mi e pone en la
au onomía y la pa icipación del alumnado (Paloma es e al., 2005. Pág. 145). Así, a
pesa de que el p o eso ado ace y sugie a en el aula las líneas maes as de es a a ea,
e incluso ealice pun ualmen e p uebas de e aluación pa a conoce la p og esión del
alumnado, el desa ollo undamen al de la ac i idad end á po ue za un ca ác e no
p esencial. No es su icien e eco da la impo ancia de ealiza un consumo habi ual
de la in o mación pe iodís ica que o ecen los di e sos medios de comunicación,
sino que esul a más e icaz p opo ciona al alumnado he amien as pa a que e alúe
su compe encia y su p og esión, siemp e acompañado de pau as que les ayuden a
p o undiza en aquellos aspec os en los que su conocimien o es meno .
2. Me odología
El diseño de una he amien a online que con ibuye a al desa ollo del hábi o de
es a in o mado pa ió de es p emisas iniciales, la p ime a de las cuales con emplaba
que el alumnado u ie a la posibilidad de abaja de o ma au ónoma en las ho as de
ap endizaje no p esencial. En es e p opósi o, el desa ollo de una he amien a i ual
pe mi e, al y como señalan Ga cía-Bel án e al., ealiza un seguimien o indi idua-
lizado del ap endizaje y e alua sus conocimien os, a o ece su lexibilidad empo al
y espacial, y esul a especialmen e ú il pa a que cada alumno pueda segui su p opio
i mo, bien ob eniendo los esul ados de mane a inmedia a o bien almacenándolos
pa a elabo a in o mes (Ga cía-Bel án e al., 2006. Pág. 4). Asimismo, es a he a-
mien a online debía pe mi i , en segundo luga , que los es udian es au oe alua an
su conocimien o de la ac ualidad y, inalmen e, que ecibie an una o ien ación en su
búsqueda de in o mación (Delgado y Oli e , 2009. Pág. 3).
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Con el obje i o de de e mina la mues a que pa icipa ía en la p oyec o, se selec-
ciona on du an e los cu sos 2010-2011 y 2011-2012 es de los seis g upos en los
que se engloban los alumnos y alumnas de p ime cu so de los es g ados del á ea
de Comunicación que se impa en en la Uni e sidad del País Vasco (Comunicación
Audio isual, Pe iodismo y Publicidad y Relaciones Públicas). F u o de es a selec-
ción, sob e un uni e so o al de 846 alumnos y alumnas ma iculados du an e los
dos cu sos académicos en los que se desa olló el p oyec o, la mues a quedó inal-
men e compues a po 413 alumnos, lo que a ni el me odológico supone un ni el de
con ianza del 99% con un in e alo de 4.5. De ellos un 49,9% pe enecía al g ado de
Pe iodismo, un 20,8% al g ado de Comunicación Audio isual y un 29,3% al g ado de
Publicidad y Relaciones Públicas.
3. La pla a o ma gau es .in o
En e las opciones exis en es pa a el diseño y la publicación de los es de ac ua-
lidad online, se op ó po la pla a o ma i ual P oP o s (h p://www.p op o s.com),
una página web especializada en la elabo ación de cues iona ios –en e ellos los de
ca ác e académico– que pe mi e nume osas posibilidades en la con igu ación de
encues as y de seguimien o de los da os ecibidos (es adís icas, e c.). Po su pa e,
el medio elegido pa a p opo ciona el con ex o in o ma i o a los cues iona ios ue
la página in o ma i a del en e público asco ei b.com, dado que, además de aba -
ca odos los planos in o ma i os –desde local a in e nacional–, ealiza la misma
cobe u a in o ma i a en euske a y cas ellano, un equisi o indispensable pa a una
ac i idad que in oluc a a g upos con docencia en ambos idiomas.
Una ez ealizado el diseño de la p opues a, y con el inicio del pe iodo lec i o de
la ma e ia Géne os in o ma i os du an e el segundo cua imes e de cada cu so, se
ha publicado semanalmen e un es de ac ualidad, al que podía accede se a a és
de la página web del p oyec o, www.gau es .in o. Los cues iona ios, en euske a o
cas ellano según del g upo de docencia del que se a a a, han es ado compues os
de 30 p egun as cada uno y han podido esponde se de o ma anónima, aunque se
ha in i ado a los es udian es a que se iden i ica an pa a omen a el máximo ap o-
echamien o de la ac i idad au oe aluado a y pode ealiza un seguimien o de los
esul ados ob enidos y de su e olución a lo la go del cua imes e.
El enlace de cada p egun a a una no icia elacionada o a un ideo in o ma i o ha
pe mi ido, además, o ece una con ex ualización de las in o maciones, que do a a
es as p uebas de ac ualidad de una doble unción: quienes sólo han que ido e alua
su compe encia han podido esponde las p egun as sin accede a los con enidos ela-
cionados; po el con a io, quienes además de medi su conocimien o de la ac ualidad
han que ido conoce más a ondo los emas sob e los que se p egun a, han podido
isualiza los ídeos o consul a las no icias elacionadas. La pla a o ma, po an o,
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S. Peña, I. Lazkano y A. Agi e La necesidad de es a bien in o mado
ha pe mi ido abaja simul áneamen e la au oe aluación de los conocimien os y el
ap endizaje au ónomo.
Imagen 1
Ejemplo de p egun a de ac ualidad en gau es .in o.
En el diseño del cues iona io, cada una de las p egun as p opues as o ece cua o
espues as posibles, e indica en el momen o de alida una de las opciones si és a es la
co ec a o no (imagen 1). Con el obje i o de que el alumnado se concen e en la a ea
au oe aluado a y e i a que la na egación en o os con enidos dispe se su a ención,
el iempo o al pa a la ealización de la p ueba se ha limi ado a diez minu os. Pa a
ello, se ha p ocu ado enlaza con enidos elacionados ela i amen e sin é icos, ídeos
y no icias más bien b e es.
Las p uebas han aba cado un amplio abanico de emas de ac ualidad gene al,
englobados en seis g andes á eas (polí ica, in e nacional, sociedad, economía, depo -
es y cul u a), siemp e con el p opósi o de e leja la di e sidad de la ac ualidad in o -
ma i a. Es a dis ibución ambién ha buscado que el alumnado adquie a el hábi o e
in e és po es a in o mado en odos los apa ados de la ac ualidad, no sólo en los
elacionados con sus in e eses pe sonales. Al inaliza la p ueba, gau es .in o señala
el cómpu o global de espues as ace adas, y p opo ciona el lis ado comple o de
p egun as y espues as con sus co espondien es ídeos/no icias pa a que el alumno
pueda ealiza una úl ima comp obación o conse a un egis o de la a ea ealizada.
Desde el pun o de is a o ma i o, la pla a o ma ambién ha pe mi ido al p o e-
so ado de la ma e ia Géne os in o ma i os iden i ica las á eas en las que, de o ma
global, se pe ciben mayo es ca encias, lo que pe mi e mejo a la o ien ación y aseso-
ía que se ealiza du an e la docencia p esencial en el aula.La iden i icación de los
alumnos y las alumnas a la ho a de ealiza la p ueba ha pe mi ido, po su pa e, eali-
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za un seguimien o pe sonalizado de su abajo, de ec a lagunas especí icas y medi
el g ado de seguimien o no p esencial de las a eas p opues as pa a que, más allá de
la e aluación, puedan desa olla unos hábi os e in e io iza unas u inas.
Pa a e o za la ele ancia de es a compe encia e incen i a el seguimien o de
ac ualidad y la ealización de los es , inalmen e, la e aluación de la ma e ia Géne os
in o ma i os, ha ese ado un 10% de la no a inal pa a es e apa ado.
4. Resul ado del ap endizaje
Con el obje i o de comple a los esul ados ob enidos en los es de ac ualidad, y
una ez inalizados los pe iodos de e aluación del segundo cua imes e de los cu sos
académicos 2010-2011 y 2011-2012, se ecaba on las opiniones del alumnado pa i-
cipan e sob e los esul ados de ap endizaje de los es de ac ualidad online a a és
de encues as olun a ias. Se ecibie on un o al de 196 espues as, lo que supone un
47,46% de los pa icipan es.
G á ico 1
Nº de es ealizados po alumno/a. Fuen e: Elabo ación p opia
Las encues as ealizadas en e el alumnado e elan, en p ime luga , la al a acep a-
ción y el uso in ensi o que ha enido la p opues a o ma i a. Un 91,1% de los encues-
ados (g á ico 1) a i ma habe ealizado odos o casi odos los eje cicios p opues os
–6 ó 7–, una ci a muy des acable pa a una ac i idad olun a ia que se ealiza p inci-
palmen e en las ho as de ap endizaje au ónomo ue a del aula, en la que dos de cada
es es han sido ealizados po los es udian es desde su casa.
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G á ico 2
Tipo de medio a o i o pa a in o ma se. Fuen e: Ikuske ak 6
Es os da os, asimismo, se co esponden con idelidad al núme o de es ealizados
con abilizados po la pla a o ma P op o s –u ilizada pa a diseña la aplicación gau -
es .in o– y que suman un o al de casi es mil a lo la go de los cu sos 2010-2011 y
2011-2012, lo que a oja un p omedio de 6,9 eje cicios ealizados po cada alumno o
alumna de los g upos pa icipan es en es e p oyec o de inno ación educa i a, si bien
es os da os incluyen a aquellos que han ealizado el mismo eje cicio en más de una
ocasión.
A la ho a de esponde sob e el medio de comunicación que p e e ían pa a in o -
ma se, en una escala del uno al cinco los medios de In e ne log a on el p ime pues o
en e el alumnado, con una alo ación media de 3,59 pun os, seguidos a co a dis an-
cia po la ele isión y la p ensa –3,33 y 3,31 espec i amen e–, con la adio no a-
blemen e dis anciada. Es os da os co obo an la p e e encia de los jó enes po los
medios digi ales, al y como ecogen los da os del sex o in o me Ikuske ak (ma zo
de 2013) ealizado po el Gabine e de P ospección Sociológica del Gobie no Vasco,
que e ela que en los colec i os de jó enes (15-29) y de pe sonas con o mación
uni e si a ia la p e e encia de in o ma se a a és de In e ne p ác icamen e duplica
la media o al (g á ico 3).
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G á ico 3
Conocimien o de los emas a ados. Fuen e: Elabo ación p opia
Si la p e e encia de los jó enes po la in o mación ele isi a en de imen o de la
adio ónica se e con i mada, se ap ecia po el con a io una signi ica i a des iación
en la al a acep ación que susci a la p ensa esc i a en e el alumnado que pa icipó
en el p oyec o, que se aleja signi ica i amen e del mag o 10% que la encues a del
Gobie no Vasco o o ga a los jó enes, y que bien puede a ibui se a que se a a de
alumnos y alumnas de las ca e as del á ea de la Comunicación, casi la mi ad de los
cuales es án ma iculados en el g ado de Pe iodismo.
G á ico 4
Consul a de con enidos ecomendados. Fuen e: Elabo ación p opia
La con ex ualización o ecida en cada una de las p egun as ambién ha mos ado su
u ilidad como he amien a o ma i a. F en e al 34,8% del alumnado que a i maba que
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