Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), 228-238 © Copy igh 2018: Se icio de Publicaciones de la Uni e sidad de Mu cia
Recibido: 27/09/2018 Mu cia (España) ISSN edición imp esa: 1578-8423
Acep ado: 26/02/2018 ISSN edición web (h p:// e is as.um.es/cpd ): 1989-5879
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
Fac o es pe sonales y con ex uales implicados en la mo i ación ísico-
depo i a adolescen e: un es udio a pa i del modelo de elección de log o1
Pe sonal and con ex ual ac o s in ol ed in adolescen physical ac i i y
mo i a ion: a s udy based on achie emen - ela ed choices model
Fa o es pessoais e con ex uais en ol idos na mo i ação ísica e despo i a
adolescen e: um es udo com base no modelo de escolha de ealização
Re uel a, L1, Rod íguez-Fe nández, A1, A ias, B2, Zuazagoi ia, A1
1 Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU);2 Uni e sidad de Valladolid
RESUMEN
En es e es udio se some e a e i icación un modelo comple o de eg esión es uc u al explica i o de la ac i idad
ísico-depo i a a pa i de los ac o es mo i acionales pe sonales y con ex uales cen ales del modelo de elección
de log o (Eccles, 2011). Pa icipa on en el es udio 429 adolescen es, 233 (54.30 %) homb es y 196 (45.70 %)
muje es, en e 11 y 19 años (M = 14.93; DT = 2.11) de la Comunidad Au ónoma Cán ab a y País Vasco. Los
esul ados co obo an la in luencia di ec a de las a iables expec a i as de éxi o y alo subje i o de la a ea sob e
la ac i idad ísico-depo i a. Asimismo, las a iables au oconcep o ísico y ac i udes y compo amien os de los
o os signi ica i os apa ecen como p edic o es di ec os de dicho compo amien o.
Palab as cla e: ac i idad ísico-depo i a, implicación, adolescencia.
1 Co espondence o: Lo ena Re uel a. Uni e sidad del País Vasco lo ena. e u[email p o ec ed]s.
Ci a: Re uel a, L., Rod íguez-Fe nández, A., A ias, B., Zuazagoi ia, A. (2018). Fac o es pe sonales y
con ex uales implicados en la mo i ación ísico-depo i a adolescen e: un es udio a pa i del modelo de
elección de log o. Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), 228-238
228
Fac o es pe sonales y con ex uales implicados en la mo i ación ísico-depo i a adolescen e: un es udio a pa i del modelo
de elección de log o
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
ABSTRACT
This s udy es s he e i ica ion o a comp ehensi e explana o y s uc u al eg ession model o physical ac i i y
based on he key pe sonal and con ex ual mo i a ional ac o s o he achie emen - ela ed choices model (Eccles,
2011). Pa icipan s we e 429 adolescen s, 233 (54.30%) boys and 196 (45.70%) gi ls, all aged be ween 11 and 19
(M = 14.93; SD = 2.11) om he Au onomous Regions o Can ab ia and he Basque Coun y, in Spain. Resul s
co obo a e he di ec in luence o he a iables expec a ions o success and subjec i e ask alue on he physical
ac i i y o adolescen s. The a iables gene al physical sel -concep and a i udes and beha io s o signi ican
o he s we e ound o be indi ec p edic o s o his same beha io .
Keywo ds: physical ac i i y, in ol emen , adolescence.
RESUMO
Nes e es udo passa po uma e i icação do modelo comple o de eg essão es u u al que explica a ac i idade ísica
e despo i a com base nos p incipais a o es mo i acionais pessoais e con ex uais do modelo de escolha de
ealização (Eccles, 2011). 429 adolescen es, 233 (54.30%) homens e 196 (45.70%) mulhe es, en e 11e 19 años (M
= 14.93; D.E. = 2.11), da Can áb ia e País Basco pa icipa am do es udo. Os esul ados co obo am a in luência
di e a das a iá eis expec a i as de sucesso e alo subje i o da a e a sob e a ac i idade ísica e despo i a.
Também, as a iá eis au o-concei o ísico e a i udes e compo amen os dos ou os signi ica i os p e i am
di e amen e o mesmo compo amen o.
Pala as cha e ac i idade ísica e despo i a, implicaçao, adolescência.
Es e a ículo ha sido edac ado po miemb os del g upo Psiko de in es igación, g upo consolidado del Sis ema Uni e si a io
Vasco (IT934-16), y se enma ca den o de los obje i os de los p oyec os de in es igación PPG17/61 de la Uni e sidad del País
Vasco y EDU2017-83949-P del Minis e io de Economía, Indus ia y Compe i i idad.
229
Re uel a, L., Rod íguez-Fe nández, A., A ias, B., Zuazagoi ia, A. (2018)
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
INTRODUCCIÓN
La impo ancia de la ac i idad ísico-
depo i a pa a la mejo a de la salud y del bienes a
esponde a la c ecien e incidencia de las
en e medades asociadas al seden a ismo en la
sociedad occiden al (C ocke , Sabins on, Kowalski,
McDonough y Kowalski, 2006; In an e, Sáez,
Re uel a y Ros, 2012). La ac i idad ísico-depo i a
es impo an e en odas las edades, pe o especialmen e
de e minan e en la adolescencia, e apa en la que las
pe sonas pueden inicia se en ella y man ene la como
un hábi o es able a lo la go de la ida (Kjonniksen,
Ande ssen y Wold, 2009; Re uel a, Esnaola y Goñi,
2013).
Consegui o man ene un compo amien o
humano equie e conoce su na u aleza mul icausal,
en endiendo que oda conduc a iene de e minada
po la in e acción de ac o es pe sonal y ambien ales
(Rod íguez e al., 2016). En el ámbi o de la ac i idad
ísico-depo i a conc e amen e, los p incipales
ac o es pe sonales pa ecen se las au ope cepciones
especí icas, las expec a i as basadas en la
compe encia y el alo pe cibido de la a ea (Dawes,
Ves y Simpkins, 2014; Simpkins, Ves y Becnel,
2010; Wang, Cho y Amemiya, 2017); cons uc os
que apa ecen ecogidos ac ualmen e en casi odas las
eo ías cogni i as de la mo i ación. Asimismo, se
sub aya la impo ancia del con ex o o de la
in e acción del suje o con indi iduos, g upos y
o ganizaciones en su ambien e social (Boiché,
Guille , Bois y Sa azin, 2011; Romaine, DeF eese,
Guskie icz y Regis e -Mihalik, 2016).
A la ho a de p edeci y explica la conduc a
mo i ada a ni el académico y ex a-académico, así
como las di e encias en unción de di e sas a iables
(e.g. sexo y edad), el modelo más u ilizado y con
mejo es esul ados ha sido el modelo de elección de
log o (Eccles, 2011), cons i uyendo en la ac ualidad
una pe spec i a eó ica que ecoge la o alidad de
aspec os ci ados como de e minan es de la
mo i ación hacia la ac i idad ísica y/o el depo e.
El modelo sin e iza el abajo eó ico y
empí ico ealizado sob e la oma de decisiones, el
log o y la a ibución causal. No obs an e, la mayo ía
de los abajos basados en es a pe spec i a se cen an
en los siguien es aspec os: a) la capacidad
de e minan e an o de la elección de di e en es
ac i idades, como de la pe sis encia y el endimien o
en las mismas de los ac o es mo i acionales
pe sonales expec a i as de éxi o y alo subje i o de
la a ea (Ju-Joo, Yon-Lim y Kim, 2013; Pek un,
Goe z, F enzel, Ba ch eld y Pe y, 2011; Yi-Pipa i y
Kokkonen, 2014); b) la in luencia que sob e los
an e io es ac o es y el compo amien o ienen
di e sos aspec os del au oesquema, des acando las
au ope cepciones ísicas (S ephanou, 2011); y, c) la
in luencia que sob e los aspec os an e io es y sob e el
compo amien o ienen las c eencias y
compo amien os de o os signi ica i os
( undamen almen e pad es/mad es) sob e ales a eas
(Eccles, 2011; Gniewosz y Wa , 2017; Thomas y
S unk, 2017).
En cuan o a los ámbi os en los que se han
e i icado los p incipales pos ulados del modelo, la
mayo pa e han sido académicos (Ball, Huang,
Co en y Rika d, 2017; Boe, Hen iksen, Lyons y
Sch eine , 2011; Laue man, Tsai y Eccles, 2017;
P iess-G oben y Hyde, 2017). Sin emba go, exis en
di e encias conside ables en e los con ex os
académico y ex a-académico que hacen al modelo
especialmen e ú il pa a la explicación de las
di e encias de pa icipación en con ex os como el
ísico-depo i o.
Fundamen almen e, en lo que espec a al
g ado de elegibilidad del compo amien o, mien as
que la pa icipación en las ma e ias académicas es
gene almen e obliga o ia, la pa icipación depo i a
es mayo i a iamen e olun a ia. En consecuencia, es
muy p obable que los ac o es mo i acionales
psicológicos y sociales que el modelo de elección de
log o señala como de e minan es, cumplan un papel
más ele an e en la elección de ac i idades como la
ac i idad ísica y/o el depo e.
Po úl imo, si bien la capacidad p edic i a de
es as a iables sob e el in e és, la elección de
ac i idades ísico-depo i as, el compo amien o
especí ico, y el endimien o en las mismas jus i ica la
g an can idad de abajos basados en es e modelo en
el ámbi o anglosajón, ue a de él des aca la
inexis encia de es udios que omen como pun o de
pa ida es e mismo ma co eó ico y e i iquen
empí icamen e sus p incipales pos ulados (Sainz y
Eccles, 2012; Re uel a, 2012).
230
Fac o es pe sonales y con ex uales implicados en la mo i ación ísico-depo i a adolescen e: un es udio a pa i del modelo
de elección de log o
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
Po an o, es e abajo p e ende some e a
p ueba los plan eamien os undamen ales del modelo
de elección de log o aplicado al ámbi o de la
ac i idad ísica y el depo e en una mues a de
adolescen es españoles (Figu a 1). Conc e amen e
p e ende comp oba : 1) si las expec a i as de éxi o y
el alo subje i o de la a ea de e minan su
compo amien o ísico-depo i o; 2) si el
au oconcep o ísico (como medida de
au ope cepción), de e mina an o dicho
compo amien o como las expec a i as de éxi o y
alo subje i o de la a ea; y 3) si las ac i udes y
compo amien os de los signi ica i os
(pad es/mad es) in luyen de mane a di ec a e
indi ec a en la conduc a ísico-depo i a.
_______________________________________
Figu a 1. Diag ama concep ual del modelo hipo e izado.
MATERIAL Y MÉTODOS
Pa icipan es
Pa icipa on 429 adolescen es en e 11 y 19
años de edad (M=14.93; DT =2.11; Asime ía= 58;
Cu osis= -.47), es udian es de acul ades
uni e si a ias e ins i u os de enseñanza secunda ia
públicos y p i ados de la Comunidad Au ónoma
Cán ab a y el País Vasco [233 homb es (54.30 %) y
196 muje es (45.70)]. Del o al de 461 pa icipan es
iniciales, 32 suje os (6.9%) ue on eliminados po no
cumplimen a los cues iona ios de o ma co ec a,
po excede el lími e de edad supe io es ablecido, así
como po la depu ación de casos ou lie .
Ins umen os
Pa a e alua las ac i udes y compo amien os
de los o os signi ica i os se u ilizó el Cues iona io
de Clima Familia Depo i o de Ayo a (1997).
Cons a de 14 í ems cuyas espues as se egis an po
medio de una escala ipo Like de 10 pun os en la
cual 0 = o almen e also y 10 = o almen e
e dade o. Al a a se de un cues iona io no alidado,
se p ocedió al análisis psicomé ico y ac o ial del
mismo con la p esen e mues a. La solución ac o ial
ex ajo cua o ac o es (apoyo, in o mación,
esponsabilidad y p ác ica depo i a amilia )
indicando que: a) los cua o ac o es ex aídos en su
conjun o explican un 72.44% de la a ianza
(KMO= .664; Índice de es e icidad de Ba le =
1874.79 p<.001); y, b) en lo que espec a a la
iabilidad global del cues iona io ex aída a pa i de
las sa u aciones de los í ems en sus espec i os
ac o es, an o el índice Ω de McDonald (.94) como
la a ianza media ex ac ada (.67) o ecen índices
excelen es de iabilidad.
Pa a medi el au oconcep o ísico se u ilizó el
Cues iona io de Au oconcep o Físico (CAF) de Goñi,
Ruiz de Azúa y Rod íguez (2006). El ins umen o
cons a de 36 í ems cuyas espues as oscilan en una
escala Like de 5 pun os (1= also y 5= e dade o).
Pa a ex ae la medida del au oconcep o ísico se
emplea on las escalas especí icas de cada una de sus
dimensiones: habilidad ísica, condición ísica,
a ac i o ísico y ue za ísica. Los au o es del
cues iona io e ie en un índice de iabilidad global de
α = .92. El índice Ω de McDonald (.97) así como la
a ianza media ex ac ada (.65) ex aídos a pa i de
los da os del p esen e es udio a ojan buenos alo es
de iabilidad.
La alo ación del alo subje i o de la a ea
y de las expec a i as de éxi o se lle ó a cabo po
medio del cues iona io de Eccles, O´Neill y Wig ield
(2005). En el caso del alo subje i o de la a ea, el
cues iona io cons a de 7 í ems a los que se esponde
median e una escala de Like de 7 pun os (de 1 =
nada a 7 = muchísimo). En el caso de las expec a i as
de éxi o, son 6 í ems con el mismo o ma o an e io
los que componen el ins umen o. Ya que el
cues iona io u ilizado se a a de una aducción al
cas ellano del cues iona io o iginal edac ado en
inglés, se p ocedió ambién a la ealización de un
análisis ac o ial que eplicó la es uc u a o iginal
p opues a po los au o es. Pa a el alo subje i o de
la a ea, se ob u ie on es ac o es ( alo in ínseco
o in e és, alo de log o o impo ancia, y alo de
u ilidad) que en conjun o explica on un 80.36% de la
231
Re uel a, L., Rod íguez-Fe nández, A., A ias, B., Zuazagoi ia, A. (2018)
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
a ianza (KMO=.847; Índice de es e icidad de
Ba le =2214.46 p<.001). El índice Ω de McDonald
(.95 y .92) y la a ianza media ex ac ada (.79 y .68)
pa a alo subje i o de la a ea y expec a i as de
éxi o espec i amen e, co obo a on la iabilidad del
ins umen o.
La e aluación de la ac i idad ísico-
depo i a se ealizó po medio de un b e e
cues iona io c eado ad hoc en el que los pa icipan es
debían indica la ecuencia de p ác ica, la du ación
de las sesiones y la in ensidad au ope cibida de la
p ác ica, de aquellas ac i idades ísico-depo i as
ealizadas du an e el iempo lib e. El análisis del
ins umen o indica alo es acep ables del índice Ω de
McDonald (.74) y de la a ianza media ex ac ada
(.50).
P ocedimien o
T as el con ac o con los cen os y la
ob ención de los pe misos co espondien es a la
di ección de los mismos y de los consen imien os
in o mados de los pad es, se adminis ó la ba e ía de
ins umen os de mane a simul ánea a odo el
alumnado de una misma aula en sesiones de una
du ación p omedio de 45 minu os. Con el p opósi o
de mi iga espues as en di ección de las hipó esis de
la in es igación, se empleó el c i e io de ciego único,
e i ando que los es udian es conocie an la inalidad
del es udio. Asimismo, se asegu ó el anonima o de
las espues as así como la pa icipación olun a ia en
la in es igación. Ningún es udian e echazó pa icipa
en la in es igación.
Análisis es adís ico
En es e es udio se some e a e i icación un
modelo de eg esión es uc u al con obje o de
analiza la elación de los p incipales ac o es
mo i acionales pe sonales y con ex uales
con emplados den o del modelo de elección de log o
en e sí y con la ac i idad ísico-depo i a. Pa a la
es imación del modelo se empleó el mé odo de
máxima e osimili ud, que asume los supues os de
dis ibución no mal mul i a iada de los da os, po lo
que, de o ma p e ia a la es imación del modelo, se
p ocedió a la impu ación múl iple de los da os
pe didos (1%), al análisis y eliminación de los suje os
ou lie omando como e e encia la dis ancia de
Mahalanobis y a la no malización de la base
esul an e. Con la excepción del análisis de los
suje os ou lie , lle ado a cabo con el p og ama SAS
9.1, el es o de análisis se ealizó con el p og ama
LISREL 9.0.
RESULTADOS
Dado el ele ado núme o de a iables
iniciales (54 obse ables y 5 la en es), se p ocedió a
u iliza la écnica de pa cels [ag upamien o de í ems
que pe mi e un análisis más pa simonioso en la
me odología SEM, (Rod íguez, D ogue y Re uel a,
2012)], usando como c i e io de ag upamien o los
ac o es (o dimensiones) ex aídos en los análisis
ac o iales explo a o ios de los cues iona ios, con la
excepción de las a iables expec a i as de éxi o y
ac i idad ísico-depo i a pa a las que man u ie on
odos los í ems o iginales. Pos e io men e, se analizó
la unidimensionalidad de cada pa cel ob eniéndose
esul ados sa is ac o ios en la o alidad de los casos
(Tabla 1).
Tabla 1. Unidimensionalidad de los Pa cel
KMO
Índice de
es e icidad
de Ba le
Po cen aje
de a ianza
(Fac o 1)
Po cen aje
de a ianza
(Fac o 2)
Valo in ínseco
.500
517.11*
82.72
17.27
Valo de log o
.500
248.07*
74.25
25.74
Valo de u ilidad
.500
498.94*
82.29
17.70
Habilidad
.856
2171.26*
65.04
13.35
Condición
.825
2051.02*
74.51
10.76
A ac i o
.851
3035.12*
62.57
14.39
Fue za
.895
2640.96*
61.78
11.53
Apoyo
.661
403.96*
60.06
20.59
In o mación
.500
690.50*
86.26
13.73
Responsabilidad
.500
227.40*
73.34
26.65
P ác ica
.500
152.35*
69.49
30.51
*p<.001
La abla 2 mues a los índices de ajus e del
modelo some ido a e i icación an es de las
modi icaciones co espondien es (MI) y después
(MF).
Como puede obse a se, el ajus e global del
modelo inicial (MI) es bueno, pues aunque el
cocien e de chi cuad ado en e los g ados de libe ad
232
Fac o es pe sonales y con ex uales implicados en la mo i ación ísico-depo i a adolescen e: un es udio a pa i del modelo
de elección de log o
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
(χ²/gl) se apa a lige amen e de los alo es
conside ados acep ables (<3), el es o de pa áme os
se encuen an den o de los ajus es acep ables
admisible (Diaman opoulos y Siguaw, 2000). No
obs an e, los índices de modi icación aconsejan, con
is as a mejo a el ajus e del modelo, la inclusión de
una
co elación en e los e o es de los indicado es
EXP1-EXP6; EXP2-EXP3; EXP2-EXP4; EXP3-
EXP4; EXP3-EXP5; LOGRO-INTE; LOGRO-UTIL.
En es e caso, las co elaciones indicadas hacen
e e encia a e o es debidos a p oximidad semán ica
en e í ems que jus i ica la in oducción de ales
cambios. Una ez es imado el modelo esul an e
(MF), la o alidad de índices de ajus e analizados se
encuen a den o de los alo es acep ables
(Diaman opoulos y Siguaw, 2000).
En lo que espec a a los componen es de
medida del modelo, odos los coe icien es de
eg esión de las cinco a iables la en es a sus
indicado es han esul ado posi i os y
signi ica i amen e dis in os de ce o, al como deno an
los alo es asociados ( >3.29; p<.001). Además, 17
de los 20 indicado es u ilizados han sido supe io es a
(.50) y ninguno ha alcanzo (.90) eliminando así la
posible el iesgo de mul icolinealidad. Po o a pa e,
los alo es de la a ianza media ex ac ada (Tabla 3)
son acep ables pa a alo subje i o de la a ea,
au oconcep o ísico y expec a i as de éxi o, pe o
esul an algo más bajos en ac i idad ísico-depo i a
y ac i udes y compo amien os de los o os
signi ica i os. Po úl imo, en odos los casos excep o
en ac i idad ísico-depo i a, se supe a ampliamen e
el alo de .70 ecomendado pa a la iabilidad
compues a y Ω de McDonald (McDonald, 1999).
Tomados en conjun o, es os esul ados nos pe mi en
a i ma que las e idencias de alidez con e gen e de
las medidas de las a iables la en es son su icien es.
Pa a de e mina las e idencias de alidez
disc iminan e de los modelos de medida, se
compa an las es imaciones de las a ianzas medias
ex ac adas (AVE) de cada a iable la en e con las
co elaciones al cuad ado in e cons uc o asociadas a
cada una de ellas. Como puede obse a se (Tabla 3),
las es imaciones AVE han esul ado supe io es a las
co elaciones al cuad ado en e los cons uc os en 8
de las 10 compa aciones, lo que apo a apoyo a la
alidez disc iminan e de los modelos.
Tabla 3. Compa ación AVE y co elaciones al cuad ado
en e a iables la en es.
En lo que espec a al componen e es uc u al
(las elaciones hipo e izadas en e a iables), la igu a
2 mues a los pa áme os es imados del modelo una
Tabla 2. Índices de Ajus e de los Modelos Inicial y Final.
No a. MI=Modelo inicial; MF=Modelo inal
χ²2 p gl χ²2/gl
RMSEA
(90% IC)
CFI TLI SRMR
MI 490.92 .000 161 3.049
.069
(.062-.076)
.956 .948 .058
MF 376.19 .000 152 2.475
.059
(.051-.066)
.971 .964 .054
AVE
Va iable
AFD
EXPECT
VALOR
AUT
CFD
.353
AFD
1.00
.35
.31
.24
.09
.496
EXPECT
.59
1.00
.46
.81
.21
.525
VALOR
.56
.68
1.00
.52
.31
.484
AUT
.49
.90
.72
1.00
.17
.214
CFD
.30
.46
.56
.41
1.00
No a. Valo es po encima de la diagonal: co elaciones in e -
cons uc o al cuad ad; alo es po debajo de la diagonal:
co elaciones in e -
cons uc o; diagonal: a ianzas
(es anda izadas). AVE=Va ianza Media Ex ac ada.
AFD=Ac i idad ísico-
depo i a; EXPECT=Expec a i as de
éxi o; VALOR=Valo subje i o de la a ea; AUT=Au oconcep o
ísico; CFD=Ac i udes y compo amien os.
233
Re uel a, L., Rod íguez-Fe nández, A., A ias, B., Zuazagoi ia, A. (2018)
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
ez ealizadas las modi icaciones indicadas
an e io men e.
Figu a 2. Pa áme os es anda izados del modelo inal.
Tal y como se había hipo e izado, la
ac i idad ísico-depo i a se encuen a de e minada
de o ma di ec a y posi i a po el alo subje i o de
la a ea y las expec a i as de éxi o, siendo más
in ensa la elación en e las expec a i as de éxi o y la
ac i idad (β = .81) que la es ablecida con el alo
subje i o de la a ea (β = .45). Es as dos a iables en
conjun o explican el 44% de la a ianza de la
a iable ac i idad ísico-depo i a. En el caso de las
ac i udes y compo amien os de los o os
signi ica i os y del au oconcep o ísico, en cambio,
no se con i ma la elación de in luencia di ec a, al no
alcanza la signi ica i idad es adís ica.
Puede con i mase el e ec o indi ec o del
au oconcep o ísico y de las ac i udes y
compo amien o de o os signi ica i os sob e la
ac i idad ísico-depo i a. En lo que al au oconcep o
espec a, los coe icien es de eg esión e elan una
in luencia di ec a y posi i a sob e el alo subje i o
de la a ea (β = .59) y sob e las expec a i as de éxi o
(β = .81), más in ensa sob e és a úl ima, explicando
60 y un 83% de la a ianza espec i amen e. El
e ec o o al del au oconcep o ísico sob e la ac i idad
ísico-depo i a alcanza un alo de .44.
En lo e e en e a las ac i udes y
compo amien os de los signi ica i os, se con i ma
una in luencia di ec a y posi i a sob e los ac o es
mo i acionales pe sonales au oconcep o ísico (β
=.41) y alo subje i o de la a ea (β =.32), aunque
no sob e las expec a i as de éxi o. La a iable
ac i udes y compo amien os de los signi ica i os
explica un 17% de la a ianza del au oconcep o
ísico, mien as que las dos a iables conjun amen e
explican el 31% del alo subje i o de la a ea. El
e ec o o al de las ac i udes y compo amien os de los
signi ica i os sob e la ac i idad ísico-depo i a
alcanza un alo de .30, mien as que el e ec o
indi ec o, mediado po su in luencia sob e el au oconcep o
ísico y sob e el alo subje i o de la a ea alcanza un
alo de .41.
In e és
Log o
U ilidad
F ecuencia
Du ación
In ensidad
Apoyo
In o mación
Responsab.
P ác ica
Habilidad Condición A ac i o Fue za
EXP1 EXP2 EXP3 EXP4 EXP5 EXP6
a
1
a
2
a
3
a
4
Expec a i as
de éxi o
Ac i idad
ísico-
depo i a
Valo
subje i o de
la a ea
Au oconcep o
ísico gene al
Ac i udes y
compo amien os
de los o os
signi ica i os
d
1
d
2
d
3
c
1
c
2
c
3
B
C
D
E
b
1
b
2
b
3
b
4
e
1
e
2
e
3
e
4
e
5
e
6
.67
.83
.84
.80
.52
.73
.69
.36
.58
.54
.83
.65
.68
.57
.41
.40
.45
.69
.52
.56
.82 .62 .69 .69 .69 .70
.17
.40
.83
.56
.85 .62 .55 .54
.41
.33 .62 .52 .53 .52 .51
.28 .61 .70 .70
.86
-.52
.59
.45
.81
-.12
.11
.32
234
Fac o es pe sonales y con ex uales implicados en la mo i ación ísico-depo i a adolescen e: un es udio a pa i del modelo
de elección de log o
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
De ca a a una posible eplicabilidad del es udio, la
ma iz de co elaciones de la mues a con la que se ha
some ido a e i icación el modelo de eg esión es uc u al
expues o se encuen a a disposición de los in es igado es
que lo deseen.
DISCUSIÓN
Nume osos es udios ealizados en el ámbi o
anglosajón con i man la capacidad de e minan e de
las a iables cen ales del modelo de elección de
log o sob e el compo amien o de los adolescen es en
una a iedad de con ex os de na u aleza académica y
ex a-académica (Ball e al., 2017; Boe e al., 2011;
Laue man e al., 2017; P iess-G oben y Hyde, 2017).
Pese a ello, ue a de es e ámbi o no exis en apenas
es udios basados en es a misma pe spec i a eó ica.
Asimismo, si bien el modelo de elección de
log o se ha e elado como especialmen e adecuado
en con ex os de na u aleza ec eacional como el
ísico-depo i o, los es udios ealizados al espec o
son mucho más escasos que los lle ados a cabo en el
ámbi o académico. De ahí que el obje i o p incipal
de la p esen e in es igación consis iese en some e a
p ueba los plan eamien os undamen ales del modelo
de elección de log o aplicado al ámbi o de la
ac i idad ísica y del depo e en una mues a de
adolescen es españoles.
Los esul ados indican que, en e ec o, las
a iables expec a i as de éxi o, alo subje i o de la
a ea, au oconcep o ísico y ac i udes y
compo amien os de los signi ica i os cons i uyen
de e minan es de la ac i idad ísico-depo i a de los
adolescen es. De o ma consis en e con la
in es igación p e ia (F ed icks y Eccles, 2002;
Jacobs, Lanza, Osgood, Eccles y Wig ield, 2002;
Re uel a, 2012), las expec a i as de éxi o y el alo
subje i o de la a ea de e minan de o ma di ec a y
posi i a la ecuencia, la du ación y la in ensidad de
la ac i idad ísico-depo i a. Asimismo, an o el
au oconcep o ísico como las ac i udes y
compo amien os de los signi ica i os ienen un
e ec o posi i o, en es e caso indi ec o (mediado po
su in luencia di ec a sob e las expec a i as de éxi o y
el alo subje i o de la a ea en el p ime caso y
sob e el au oconcep o ísico y el alo subje i o de la
a ea en el segundo), sob e es e mismo
compo amien o, en línea con algunos abajos
an e io es (F ed icks y Eccles, 2002; F ed icks,
Simpkins y Eccles, 2005; Re uel a, 2012; Wig ield,
Tonks y Klauda, 2009).
En los que espec a al au oconcep o ísico, no
exis en es udios que hayan abo dado su in luencia,
con emplada desde la pe spec i a e adimensional
del cons uc o a la que se adsc ibe la p esen e
in es igación, sob e las expec a i as de éxi o y el
alo subje i o de la a ea. Sin emba go, como se ha
indicado en la in oducción, las pe cepciones del
indi iduo elacionadas con la compe encia y la
habilidad en un dominio especí ico cons i uyen
algunos de los p incipales aspec os que se ci an como
de e minan es de es os ac o es mo i acionales
(Wig ield e al., 2009), po lo que es p obable que
una elación simila , como la encon ada aquí, exis a
en e el au oconcep o ísico, como pe cepción del
indi iduo de sí mismo en el ámbi o ísico- depo i o,
y ambos ac o es.
Po o o lado, no ha podido con i ma se la
elación de in luencia di ec a inicialmen e
hipo e izada en e el au oconcep o ísico y la
ac i idad ísico-depo i a. En es e sen ido, una g an
can idad de abajos demues an, de o ma
consis en e, la capacidad p edic i a de las
pe cepciones elacionadas con el yo ísico sob e la
pa icipación (Con e as, Fe nández, Ga cía, Palou y
Ponse i, 2010; Ga cía-Ja illo, De F ancisco y Ga cés
de los Fayos, 2016; Na as y So iano, 2016; Re uel a
e al., 2013; Re uel a, Esnaola y Goñi, 2016),
apoyándose la exis encia de una elación más
es echa en e una de e minada conduc a y el dominio
conc e o del au oconcep o más a ín a la misma. Sin
emba go, en los úl imos años, se p ecisa aún más es a
a i mación y se habla de una mayo p oximidad de
las dimensiones de cada uno de los dominios con los
compo amien os pa icula es acep ándose como más
débil la que se es ablece con los dominios gene ales
(Rod íguez e al., 2012). Es posible, po an o, que la
u ilización de la a iable au oconcep o ísico sea la
causa de la ausencia de signi ica i idad es adís ica en
la elación de in luencia en e ambas a iables.
Po úl imo, ampoco pudo con i ma se la
elación de in luencia de ca ác e di ec o en e los
compo amien os y ac i udes de los o os
signi ica i os y la ac i idad ísico-depo i a. Es os
esul ados con adicen los hallados po es udios
simila es (Almag o y Pa amio-Pé ez, 2017; Boiché e
al., 2011; Joesaa , 2011) en los que la pe cepción de
235
Re uel a, L., Rod íguez-Fe nández, A., A ias, B., Zuazagoi ia, A. (2018)
Cuade nos de Psicología del Depo e, 18(2), (ab il)
un clima amilia depo i o más posi i o se aduce
en una mayo ac i idad ísico-depo i a po pa e de
los adolescen es. Es posible que la inclusión, en e las
ac i udes y compo amien os alo ados, de la p ác ica
depo i a pa en al, pudie a es a con ibuyendo a
es os esul ados. En es e sen ido, la elación en e la
conduc a ísico-depo i a pa e na y la pa icipación
adolescen e cons i uye una cues ión en la cual los
esul ados no son del odo concluyen es. Mien as
que los esul ados de algunos es udios e ie en
elaciones es adís icamen e signi ica i as de ca ác e
posi i o en e los ni eles de ac i idad de pad es e
hijos (Ma ques, González, Ma ins, Fe nández-
Villa ino y Ca ei o da Cos a, 2017; Sha ma,
Hoelsche , Kelde , Day y He gen oede , 2008;
Willson y Dollman, 2009), los de o os,
p incipalmen e los de aquellos en los cuales se
emplean medidas de au oin o me como las que se
han empleado en el p esen e abajo, pa a alo a la
ac i idad pa e na no encuen an elaciones
signi ica i as en e es e compo amien o y el ni el de
ac i idad de los hijos e hijas (Re uel a, 2012; Welk,
Wood y Mo ss, 2003). Po o o lado, ha de ene se en
cuen a que la adolescencia cons i uye una ase del
ciclo i al en la que el g upo de iguales en a en la
ida del indi iduo cons i uyendo un g upo de
e e encia de impo an e ascendencia, con lo que es
posible que, du an e es os años, la in luencia pa en al
se ea educida.
APLICACIONES PRÁCTICAS
Los esul ados ob enidos e endan, en una
mues a de adolescen es cas ellanohablan es, g an
pa e de los p incipales pos ulados del modelo de
elección de log o aplicado al ámbi o de la ac i idad
ísico-depo i a. Asimismo, ienen impo an es
implicaciones en lo que al desa ollo y aplicación de
p og amas educa i os en el ámbi o de la Educación
Físico-Depo i a y de la Salud concie ne. Si bien la
p omoción de medidas pa a el inc emen o de los
ni eles de ac i idad ísico-depo i a de los jó enes
cons i uye, indudablemen e, una a ea necesa ia
(inc emen o de las ho as de educación ísica,
inc emen o de la o e a y de la a iedad de és a, e c.),
los esul ados sugie en la impo ancia que, en es e
sen ido, ienen aspec os de ca ác e socio-cogni i o
como las au ope cepciones ísicas, el concep o y
alo ación de las ac i idades ísicas y los depo es o
el compo amien o de los o os signi ica i os de
e e encia. Pa ece necesa io, po consiguien e,
supe a los en oques adicionales cen ados en la
p opia ac i idad y su p omoción y econoce el alo
que pudie an ene las in e enciones que, de o ma
simul ánea, se di igen al suje o y a su en o no
p óximo con obje o de abo da , an o la mejo a de las
au ope cepciones, como la imagen/concep o de la
ac i idad ísico-depo i a (bene icios, iesgos
asociados al seden a ismo, es e eo ipos, en oque de
géne o, e c.), dado su papel de e minan e en lo que a
los ni eles de pa icipación espec a.
REFERENCIAS
1. Almag o, B. J., y Pa amio-Pé ez, G. (2017).
Mo i ación y adhe encia a la p ác ica de
balonces o en adolescen es. Cuade nos de
Psicología del Depo e, 17(3), 189-198.
2. Ayo a, D. (1997). Fac o es psicológicos,
sociales, es uc u ales y de endimien o de la
educación ísico-depo i a en adolescen es.
(Tesis doc o al inédi a). Depa amen o de
Me odología, Psicobiología y Psicología Social.
Uni e sidad de Valencia.
3. Ball, C., Huang, K. T., Co en, S. R., y Rika d, R.
V. (2017). P essu izing he STEM pipeline: An
expec ancy- alue eo y analysis o you hs´
STEM a i udes. Jou nal o Science Educa ion
and Technology, 26(4), 372-282. doi:
10.1007/s10956-017-9685-1
4. Boe, M. V., Hen iksen, E. K., Lyons, T., y
Sch eine , C. (2011). Pa icipa ion in science and
echnology: young people´s achie emen - ela ed
choices in la e mode n socie ies. S udies in
Science Educa ion, 47(1), 37-72.
doi:10.1080/03057267.2011.549621
5. Boiché, J., Guille , E., Bois, J., y Sa azin, P. G.
(2011). An eceden s, accu acy and consequences
o pa en s´ beha iou s. A c oss sec ional s udy
based on Eccles expec ancy alue model.
In e na ional Jou nal o Spo Psychology, 42(4),
368-389.
6. Con e as, O. R., Fe nández, J. G., L. M.,
Ga cía, Palou, P., y Ponse i, J. (2010). El
au oconcep o ísico y su elación con la p ác ica
depo i a en es udian es adolescen es. Re is a de
Psicología del Depo e, 19(1), 23-39.
7. C ocke , P. R. E., Sabins on, C. M., Kowalski,
N., McDonough, M. H., y Kowalski, K. C.
(2006). Longi udinal assessmen o he
ela ionship be ween physical sel -concep and
236
