Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. 17
PRÁCTICA DE CAMPO EN LA ASIGNATURA DE GEOGRA-
FÍA ECONÓMICA MEDIANTE APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS Y EN EL LUGAR
Field p ac ice in he subjec oF economic GeoG aphy h ouGh p ojec -
and place- based lea ninG
p a ique de e ain dans le domaine de la GéoG aphie économique pa le
biais d’un app en issaGe basé su des p oje s e des lieux
Mª Concepción To es Enju o
Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea UPV/EH
[email p o ec ed]
I zia Aguado-Mo alejo
Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea UPV/EH
i zia [email p o ec ed]
O bange O mae xea A enaza
Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea UPV/EH
[email p o ec ed]
Recibido: 31/05/2021
Acep ado: 15/11/2021
esumen:
El abajo de campo en Geog a ía cons i uye una de las esencias de la disciplina donde
la eo ía, la p ác ica y la ealidad se e oalimen an. La ans e encia de conocimien o,
ob enido en la in es igación del p o eso ado, es ansmi ido en la docencia median e
Didác ica Geog á ica nº 23, 2022, pp. 17-47
DOI: h ps://doi.o g/10.21138/DG.632
ISSN elec ónico: 2174-6451
18 Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. ISSN elec ónico: 2174-6451
Mª Concepción To es Enju o, I zia Aguado-Mo alejo y O bange O mae xea A enaza
la p ác ica de campo y eúne múl iples en ajas desde el pun o de is a pedagógico.
La p ác ica de campo en el ámbi o docen e acili a la consecución de compe encias
especí icas y ans e sales en un con ex o más es imulan e que el aula. Exponemos la
implemen ación de una p ác ica de campo a endiendo a dos me odologías ac i as: el
Ap endizaje Basado en P oyec os y Ap endizaje Basado en el Luga . Asimismo, hemos
indagado en los pila es cons uc i is as que sopo an dichas me odologías en las es
ases de la p ác ica de campo (p epa ación p e ia, salida de campo y esul ados). Como
esul ado de ello hemos ad e ido que la con ex ualización del conocimien o en un
espacio geog á ico de inido acili a el p oceso de ap endizaje. En a iza la expe iencia
pa a es imula el mismo es una es a egia aliosa y alo ada po los/las es udian es.
También es necesa ia la pa e magis al pa a impulsa la in e acción guiada que pe mi a
ob ene los esul ados de ap endizaje espe ados en el ma co del Espacio Eu opeo de
Educación Supe io .
palab as cla e:
T abajo y p ác ica de campo; Geog a ía Económica; Ap endizaje Basado en
P oyec os; Ap endizaje Basado en el Luga .
abs ac :
Fieldwo k in Geog aphy is one o he essences o he discipline whe e heo y, p ac ice
and eali y eed back in o each o he . The ans e o knowledge ob ained in he eaching
s a ’s esea ch o hei eaching h ough ieldwo k has mul iple ad an ages om
a pedagogical poin o iew. Field p ac ice in eaching acili a es he achie emen o
speci ic and ans e sal compe ences in a mo e s imula ing con ex han he class oom.
We p esen he implemen a ion o a ield p ac ice based on wo ac i e me hodologies:
P ojec -Based Lea ning and Place-Based Lea ning. We ha e also in es iga ed he
cons uc i is pilla s ha suppo hese me hodologies in he h ee phases o he ield
p ac ice (p epa a ion, ield ip and esul s). As a esul , we ha e no iced ha he
con ex ualiza ion o knowledge in a de ined geog aphical space acili a es he lea ning
p ocess. Emphasizing he expe ience in o de o s imula e i is a aluable s a egy and
alued by he s uden s. The lec u e pa is also necessa y o encou age guided in e ac ion
in o de o achie e he expec ed lea ning ou comes wi hin he amewo k o he Eu opean
Highe Educa ion A ea.
Keywo ds:
Fieldwo k and p ac ice; Economic Geog aphy; p ojec -based lea ning; place-based
lea ning.
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P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
ésumé:
Le a ail de e ain en géog aphie es l’une des essences de la discipline où la héo ie, la
p a ique e la éali é se nou issen mu uellemen . Le ans e des connaissances ob enues
dans le cad e de la eche che du pe sonnel enseignan à leu enseignemen pa le biais du
a ail su le e ain p ésen e de mul iples a an ages d’un poin de ue pédagogique. La
p a ique de l’enseignemen su le e ain acili e l’acquisi ion de compé ences spéci iques
e ans e sales dans un con ex e plus s imulan que la salle de classe. Nous p ésen ons
la mise en œu e d’une p a ique de e ain basée su deux mé hodologies ac i es :
l’app en issage pa p oje e l’app en issage pa le lieu. Nous a ons égalemen é udié
les pilie s cons uc i is es qui sou iennen ces mé hodologies dans les ois phases de la
p a ique de e ain (p épa a ion, oyage su le e ain e ésul a s). Pa conséquen , nous
a ons ema qué que la con ex ualisa ion des connaissances dans un espace géog aphique
dé ini acili e le p ocessus d’app en issage. Me e l’accen su l’expé ience a in de la
s imule es une s a égie p écieuse e app éciée pa les é udian s. La pa ie magis ale
es égalemen nécessai e pou encou age l’in e ac ion guidée a in d’a eind e les ésul a s
d’app en issage a endus dans le cad e de l’Espace eu opéen de l›enseignemen supé ieu .
mo s-clés:
T a ail de e ain e p a ique; géog aphie économique; app en issage pa p oje ;
app en issage pa lieu.
1. INTRODUCCIÓN
El acue do de Bolonia (1999) inició la e o ma educa i a que con igu a ía el
Espacio Eu opeo de Educación Supe io ac ual. Uno de los obje i os e a e o za el
conocimien o p ác ico que pe mi ie a una p epa ación más adecuada a las necesidades
del me cado de abajo. El ho izon e inal e a log a que la educación supe io en Eu opa
ue a más a ac i a y compe i i a a escala mundial1. Como pa e del Espacio Eu opeo
de Educación Supe io , odos los países pa icipan es aco da on in oduci un sis ema de
educación supe io de es ciclos, consis en e en es udios de g ado, más e y doc o ado.
Es ablecie on un sis ema común de c édi os que pe mi e la compa ación de los es udios,
así como la mo ilidad de es udian es y i ulados (Tulla, 2004).
En la uni e sidad española la adap ación a la con e gencia eu opea, en el caso de la
Geog a ía, supuso la implemen ación del G ado de Geog a ía y O denación del Te i o io
(OT) u o as a ian es de denominación que sus i uyó a la Licencia u a de Geog a ía. Un
ejemplo de ello es la Uni e sidad del País Vasco/Euskal He iko Unibe si a ea. Asimismo,
1 h ps://bi .ly/3 I e g
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el cambio de pe spec i a pedagógica en la que el ap endizaje cob a a mayo p o agonismo
ha sido un hi o en la docencia uni e si a ia. La asunción de me odologías que impulsan la
ac i ud ac i a de es udian es ha ido ex endiéndose en los G ados. Sin emba go, la ealidad
en las aulas, as una década de o e a dicho G ado (inicio en cu so 2010-2011) es á lejos
de se plenamen e sa is ac o ia pa a es udian es y docen es (Ainz y To es Elizbu u, 2016).
En es e ma co y con el in de explo a nue as opo unidades didác icas se plan eó po las
docen es que i man es e a ículo un p oyec o de inno ación educa i a denominado “Clase
In e ida y Ap endizaje Basado en P oyec os aplicado al es udio ans e sal del paisaje
en Geog a ía” (Aguado e al., 2021). Una de las asigna u as conce nidas en el p oyec o
es Geog a ía Económica, cu sada en el p ime cu so de dicho G ado. En es e abajo nos
cen amos en la expe iencia de la p ác ica de campo en dicha ma e ia. El obje i o del mismo
es expone la p ác ica de campo ealizada siguiendo me odologías que exigen implicación
de los/las es udian es desde el p incipio. Po una pa e, conside amos que las me odologías
ac i as de ap endizaje (Ap endizaje Basado en P oyec os y Ap endizaje Basado en el Luga )
gene an una mayo pa icipación de los/las es udian es en su o mación y pueden mejo a
los esul ados académicos. Po o a pa e, la p ác ica de campo pe mi e comp ende mejo
el nexo en e la pa e eó ica de la asigna u a y la ealidad que p e ende explica po lo que
acili a la asimilación de compe encias concep uales y p ocedimen ales. Asimismo, o ece
la opo unidad de desa olla compe encias pe sonales y sociales del es udian e (exp esión
de ideas, elación con sus compañe os/as, sensibilización sob e p oblemá icas e i o iales)
al desa olla se ue a del aula.
Figu a 1. Pila es cons uc i is as y me odologías aplicadas en p ác ica de campo.
Fuen e: Elabo ación p opia.
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P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
Pa a su consecución, en p ime luga , epasamos concep os esenciales del en oque
cons uc i is a en educación, ya que son los pila es en los que se apoyan las me odologías
ac i as aquí desa olladas. A con inuación, p esen amos en qué consis e la p ác ica de
campo y cómo ha sido implemen ada en el con ex o académico, eniendo en cuen a
dichas me odologías (Figu a 1). Po úl imo, alo amos los esul ados ob enidos.
2. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y APRENDIZAJE BASADO EN
EL LUGAR
Pe iódicamen e apa ecen plan eamien os pedagógicos que apun an en una misma
di ección: p omo e una ac i ud ac i a del/la es udian e den o y ue a del aula que
acili en el ap endizaje. Las me odologías que comen a emos es án apoyadas, como
se ha señalado, en en oques cons uc i is as. Su eno me in luencia en la educación
con empo ánea es ampliamen e econocida (Ma hews, 1998). En dichos en oques
des acan los siguien es au o es que p opusie on concep os imp escindibles pa a
inspi a pau as inno ado as que han ido imp egnando la p ác ica uni e si a ia docen e
(Tünne mann, 2011). Piage (1981) de endía que el conocimien o es cons uido po
la pe sona a a és de la in e acción de sus es uc u as men ales con el ambien e. A
pa i de esa in e acción ocu en la asimilación y la acomodación. La asimilación es
el p oceso que se pone en ma cha cuando el suje o in eg a un nue o conocimien o a
sus conocimien os ya exis en es. La acomodación ocu e cuando es necesa io hace un
cambio en los conocimien os exis en es pa a pode nos adap a a las necesidades del
en o no. Ausubel (2002) p opuso que el ap endizaje signi ica i o de la pe sona depende
de cómo se elaciona la es uc u a cogni i a p e ia con la nue a in o mación. Debe
en ende se po es uc u a cogni i a, al conjun o de concep os e ideas que un indi iduo
posee en un de e minado campo del conocimien o, así como su o ganización. El
ap endizaje signi ica i o, a di e encia del epe i i o o memo ís ico, sólo es posible si
se log a elaciona el nue o conocimien o con el que posee p e iamen e cada pe sona.
B une (2018) apo ó el mé odo de ap endizaje po descub imien o. Los es udian es
deben ap ende a a és de un descub imien o guiado que iene luga du an e una
explo ación mo i ada po la cu iosidad. La labo del/la docen e no es explica unos
con enidos acabados, con un p incipio y un inal muy cla os, sino que debe p opo ciona
el ma e ial adecuado pa a es imula a sus alumnos median e es a egias de obse ación,
compa ación, análisis de semejanzas y di e encias, e c. Vigo sky (Raynald y Rieunie ,
2010) p opuso el concep o de la zona de desa ollo p óximo como el ma gen de p og eso
del que dispone una pe sona pa a a anza en su p oceso de ap endizaje cuando ecibe la
ayuda de un/a docen e. Concede al p o eso /a un papel esencial como acili ado /a del
desa ollo de las es uc u as men ales en el/la es udian e, pa a que sea capaz de cons ui
ap endizajes cada ez más complejos. Conside a ele an e el ol del/la docen e y de la
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in e acción con los demás es udian es No ak p opone los mapas concep uales como una
pode osa he amien a en los p ocesos de e aluación del ap endizaje pa a de ec a las
elaciones que es ablece cada es udian e en e concep os. Es e au o plan ea el lema an
ci ado de ap endiendo a ap ende (No ak, 2002).
El cons uc i ismo es el pila concep ual en el que se apoyan las siguien es me odologías
de inno ación docen e. Una me odología que si úa al es udian e como cen o de g a edad
en la educación y que se ha di undido ampliamen e es el Ap endizaje Basado en
P oyec os (ABP, P ojec based lea ning PBL) (Ga cía Ma ín y Pé ez Ma ínez, 2018). El
p oceso de enseñanza-ap endizaje es iniciado con un p oblema que si e pa a es imula
la cu iosidad de los/las es udian es. El plan eamien o es que una pe sona es á mucho
más mo i ada po ap ende un nue o conocimien o si pe cibe cla amen e la necesidad
de adqui i lo. De es a mane a, en luga de comenza el p oceso de ap endizaje con la
exposición de p incipios gene ales y inaliza con ejemplos de la aplicación p ác ica de
esos p incipios, se comienza con obse aciones, la in e p e ación de da os, el análisis de
casos de es udio o la esolución de un p oblema que iene que esol e el/la es udian e y
de un modo ac i o. Es deci , los/las es udian es cons uyen su p opia e sión de la ealidad
y su conocimien o a a és de su p opia expe iencia, en ez de abso be la ealidad y los
conocimien os p esen ados po el/la docen e. Los/as alumnos/as abajan indi idualmen e
y en g upo. El ol del p o eso es de guía o acili ado de conocimien o, más que de
ansmiso de conocimien o. Vigo sky ya plan eó el ol de docen e como acili ado del
desa ollo in elec ual del es udian e pa a que sea capaz de cons ui ap endizajes cada ez
más complejos. Asimismo, des acó la in e acción en e es udian es, en e iguales, como
es a egia de ap endizaje (Ba kley e al. 2013).
Se dis inguen en e Ap endizaje Basado en P oblemas (ABPm) y Ap endizaje Basado
en P oyec os (ABP ). En el ABPm el p oblema se plan ea al inicio y el ap endizaje se
ob iene como u o del abajo ealizado sob e el p oblema. En el ABPm esul a más
impo an e la ac i idad de documen a los «descub imien os» ealizados du an e la
esolución del p oblema, ya que los mismos ep esen an ealmen e la adquisición del
conocimien o. Po el con a io, en la me odología ABP , adquie e más impo ancia el
p oceso de plani icación, p oducción y e aluación del p oduc o desa ollado. En el ABP ,
el p o eso ado iene un papel más de «supe iso », mien as que en el ABPm ac úa de
« acili ado ». El ABP , en muchos casos, iende a u iliza se en cu sos a anzados, cuando
los/las es udian es ya han adqui ido una base eó ica impo an e en di e en es ma e ias
que pueden aplica al p oyec o. La di e encia undamen al es que el ABP exige a los/las
es udian es un p oduc o inal que sin e iza el p oyec o, mien as que el ABPm se cen a en
el p oceso, po enciando el ap endizaje basado en la indagación a a és de una búsqueda de
documen ación. La Uni e sidad de Aalbo g (Dinama ca) es ableció como mé odo docen e
co po a i o el ap endizaje basado en p oblemas desde su undación en 1974 y os en a la
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P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
cá ed a UNESCO de ABPm (Kolmos e al., 2006). Inicialmen e susci a on escep icismo en
la sociedad, sin emba go, en el me cado de abajo pe cibie on que esa me odología añadía
alo es y cuali icaciones ap eciadas en el ámbi o labo al. Es un modelo que unciona,
siendo la mejo a con inua pa e de la cul u a docen e y de ap endizaje de la uni e sidad.
ABPm y ABP es án inspi ados, en pa e, en el “ap endizaje po descub imien o” de
B une . De inido como ac i idad au o egulado a de esolución de p oblemas, que equie e
la comp obación de hipó esis como cen o lógico del ac o de descub imien o. El esul ado
del mismo es una «cons ucción» in apsíquica no edosa pa a el suje o, aunque no lo sea
pa a la colec i idad social. Se a a de un descub imien o “asimila i o”, que implica la
econs ucción de un signi icado no edoso pa a su sis ema cogni i o (Ba ón, 1993).
El Ap endizaje Basado en P oblemas (ABPm) es la modalidad me odológica que
u iliza emos pa a o ganiza la p ác ica de campo y que se amolda a la in eg ación de
ecu sos ca og á icos, icónicos, es adís icos y ex uales en o no a un p oyec o (De
Miguel, 2013), que en es e caso es la p ác ica de campo. Dicha me odología es á
complemen ada con el Ap endizaje Basado en el Luga , que sub aya la dimensión local
como p ime ni el geog á ico pa a ap ende e induci al es udian e a un comp omiso con
la colec i idad y la in e elación con o as escalas geog á icas.
El Ap endizaje Basado en el Luga es una co ien e de inno ación en el binomio
enseñanza-ap endizaje que su ge en la década de 1990. En a iza el espaciocon ex o local
del es udian e, como escena io en el que ap ende , conec ando los con enidos con su
en o no u bano o u al, cul u al y paisajís ico. In oluc a al es udian e como pa e de la
comunidad y agen e ac i o en los p incipios de la sos enibilidad a ni el local. P omue e
la inme sión en la ealidad social y ambien al de su comunidad median e la pa icipación
en ac i idades in acomuni a ias di e sas (Sánchez y Mu ga, 2019).
Es a me odología ha enido un mayo desa ollo en Es ados Unidos y Aus alia. Las
bases de la misma son2:
1. De lo local a lo global y ice e sa. El ap endizaje de lo local es el modelo pa a
comp ende los desa íos, opo unidades y conexiones con lo global.
2. Cen ado en el/la es udian e. El ap endizaje es pe sonalmen e ele an e pa a los/
las es udian es e impulsa una ac i ud ac i a.
3. Basado en p oblemas o e os. El ap endizaje es á basado en la obse ación,
en plan ea p egun as cla es, hace p edicciones y busca documen ación pa a
en ende la dimensión económica, ecológica y socio-polí ica del mundo.
4. Pensamien o c ea i o. Conside a an impo an e el análisis y el aciocinio como
la in uición pa a la esolución del p oblema. El pensamien o c ea i o p opo ciona
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una ap oximación sis emá ica pa a que los/las es udian es engan un impac o
signi ica i o en sus comunidades a a és de su o mación.
5. La comunidad como aula. Las comunidades si en como ecosis emas de
ap endizaje pa a las escuelas en las que expe os locales y egionales, son pa e de
la de inición un aula ampliada.
6. Ap oximación in e disciplina . El cu iculum escola encaja con el mundo eal
donde los con enidos y habilidades son ap endidos median e una me odología
basada en p oyec o, in e disciplina e in eg ada, siendo los/las es udian es
esponsables de su ap endizaje y se les plan ea un p oblema o e o.
Una expe iencia de es e ipo en educación supe io ha sido lle ada a cabo en la Ci y
Tech de Nue a Yo k. Des acan que la combinación de un luga u bano como escena io
de ap endizaje, jun o con el en o no digi al y una pe spec i a plu idisciplina acili a la
adquisición de conocimien os desde la p ác ica. El escena io u bano puede se u ilizado de
modo c ea i o pa a mos a a los/las es udian es que en an o que es un en o no a i icial
puede se ans o mado y se los/las p opias es udian es agen es de cambio pa a un mundo
más sos enible (Lansiquo y Mc Donald, 2018). El ensayo de ap endizaje basado en el
luga en la asigna u a de economía ambien al en el New Yo k Ci y College o Technology
ha enido una alo ación posi i a. P omue e que los es udian es sean pa icipan es
ac i os. Implica la in e acción con pe sonas y o ganizaciones ue a del aula median e la
que es ob enida in o mación ele an e. Inco po a o mas ac i as de documen ación como
ano ación de obse aciones e imp esiones en la isi a de campo, sacando o og a ías y/o
b e es ídeos. Es a ap oximación ac i a al luga es imula el p oceso de hace conexiones
en e las obse aciones y las uen es de in o mación secunda ias. El i ine a io es diseñado
pa a incula la dimensión local y global del ema abo dado. El obje i o cen al es
in oduci a los es udian es en el alo y la con ibución de la obse ación en el luga en el
p oceso de ap endizaje, es imulándoles a que hagan conexiones en e su abajo de cu so y
la expe iencia de su isi a en un escena io del mundo eal (MacDonald, 2018).
En España en la asigna u a de Ciencias Sociales en la Educación P ima ia y en la
de Geog a ía e His o ia en Educación Secunda ia hay casos que documen an el gi o
hacia un es ilo de enseñanza y ap endizaje que p imen los con enidos p ocedimen ales
y ac i udinales, siendo el en o no inmedia o una uen e p ima ia de es udio. En As u ias
la inculación en el medio u al en e la escuela y su en o no local p omue e el ap ecio
y el conocimien o de sus paisajes, su his o ia y su a e. Exis en in es igaciones sob e
p oyec os educa i os elacionados con el Ap endizaje Basado en el Luga que han
ob enido log os signi ica i os en aumen o de la conciencia medioambien al, ape u a
de las aulas hacia la comunidad, mejo a del en o no y un ap endizaje más du ade o y
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P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
p o undo. Median e el análisis e i o ial, el paisaje, la in o mación o al y la documen al
se puede ealiza un es udio que si a pa a analiza lo gene al desde lo pa icula y
ice e sa (San Ped o y López, 2017).
El Ap endizaje Basado en el Luga ha sido inculado con la o mación en compe encias
del p o eso ado uni e si a io en sos enibilidad pa a se ans e idas pos e io men e a los/
las es udian es (Sánchez Con e as, 2019). En la medida que conocen y es ablecen un
ínculo con el luga donde i en encuen an un signi icado al ap endizaje y puede gene a
un cambio de ac i udes y alo es. La educación pa a la sos enibilidad desde la Geog a ía ha
sido obje o de in es igación desde hace más de una década (G anados, 2010). Un c i e io
a conside a en la selección de con enidos geog á icos pa a el desa ollo sos enible es que
end ían que apa ece espacios impo an es y signi ica i os pa a el alumnado. Es deci , ya
sea su luga de esidencia, de es udio u o os elacionados con sus in e eses.
La p ác ica de campo es un modelo de con ex ualización que ca ac e iza una si uación
de enseñanza y ap endizaje e icien es. El/la docen e p opicia el ap endizaje en un con ex o
didác ico p eciso (con ex ualización) a pa i de ejemplos ele an es del mismo ma co de
e e encia; luego emp ende una gene alización del ap endizaje (descon ex ualización) y
pos e io men e el/la docen e con inúa con nue os emas, in eg ado es del ap endizaje
p eceden e ( econ ex ualización) (Raynald y Rieunie , 2010).
El Ap endizaje Basado en el Luga es á imbuido de las apo aciones de Piage , que
como señalábamos p e iamen e, des acaba que el conocimien o es cons uido po la
pe sona a a és de la in e acción de sus es uc u as men ales con el ambien e. Desde la
Geog a ía del compo amien o y humanís ica hay apo aciones de g an in e és sob e la
educación basada en el luga , que complemen an dicha me odología. En Geog a ía el luga
es el obje o del conocimien o y po ello siemp e ha es ado p esen e en la in es igación y
la o mación de es a disciplina (Gómez Mendoza e al., 1982). Igualmen e, el ap endizaje
en el luga , ya sea pa a in es igación o docencia, o ma pa e del ADN de la Geog a ía
(Lasan a y Ma ín, 2013). Po luga en endemos una con igu ación única de elemen os
ísicos y humanos en la supe icie de la ie a. Es o incluye además de las condiciones
ambien ales de ese luga a la cul u a, la ida social y las ac i idades económicas (Coe e
al., 2013). La Geog a ía del compo amien o y de la pe cepción hicie on con ibuciones
des acadas a pa i de 1960 sob e la pe cepción del espacio, léase luga , y que e ue zan
el Ap endizaje Basado en el Luga como me odología adecuada en la p ác ica de
campo. En el modo de pe cibi las pe sonas el espacio in luye la imagen men al p e ia
de ese en o no y exis e una ue e elación en e la imagen men al del en o no y el
compo amien o en el mundo eal (Es ébanez, 1984). El es udio de una imagen o al
del en o no equie e inco po a elemen os empo ales, in uiciones, elaciones e incluso
hechos emo i os. La imagen men al pa a el/la geóg a o/a y/o es udian e es el il o
que se encuen a en e la pe sona y el en o no. La imagen indi idual del luga esul a
32 Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. ISSN elec ónico: 2174-6451
Mª Concepción To es Enju o, I zia Aguado-Mo alejo y O bange O mae xea A enaza
Figu a 5. I ine a io en Vi o ia-Gas eiz en o o o o. Fuen e: GeoEuskadi y elabo ación p opia.
En segundo luga , en sesión con o denado plasman el i ine a io u ilizando la
aplicación de Google Maps. Hay una g an di e sidad de opciones más comple as en
aplicaciones ca og á icas que es án disponibles (Láza o y To es e al., 2016). En es e
caso seleccionamos lo más sencillo ya que son es udian es de p ime cu so y la p ime a
asigna u a de SIG es en segundo cu so. En es a a ea, un aspec o a ene en cuen a es el
en usiasmo que gene a ab i un mapa sob e un iaje académico y que lle a consigo una
pa e social con sus compañe os/as de clase. Desde el pun o de is a de la mo i ación
y del idealismo p opio de la ju en ud en onca con el es ilo de ida de la “Geog a ía
explo ado a” de inales del siglo XIX (Pe i , 2007). En e ce luga , la lec u a del a ículo
cien í ico de Gámi e al. (1989) es obliga o ia, ienen que esponde a un cues iona io
y pos e io men e en el aula es pues o en común. Es á o ien ada a en ende cómo la
con igu ación de la ac i idad económica y su localización son consecuencia de cambios
es uc u ales en décadas p e ias. Asimismo, acili a la comp ensión sob e la dis ibución
i egula de la ac i idad económica y cómo con igu a una especi icidad e i o ial. Es e
a ículo es muy adecuado pa a en ende que hay cambios en la ac i idad económica,
como la e cia ización, que se plasman de o ma di e enciada en el e i o io. Y es ese
e i o io desde la escala más p óxima, la p o incia (NUTS 3 en la Unión Eu opea) a
la escala egional (NUTS 2), nacional y de la Unión Eu opea el p o agonis a de lo que
es abo dado en la asigna u a y en la p ác ica de campo 5. Median e la lec u a de dicho
5 NUTS, po sus siglas en ancés, signi ica “nomencla u a de unidades e i o iales es adís icas”
Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. ISSN elec ónico: 2174-6451 33
P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
a ículo en ienden la eno me di e sidad de ipos de se icios y su di e en e localización,
que en la jo nada de campo an a pode comp oba , así como el papel ac i o del e i o io
en la di e en e localización de los mismos. Asimismo, median e la lec u a de dicho
a ículo, ealización de cues iona io y pues a en común es abo dada la in e elación en e
las di e en es escalas geog á icas, uno de los p incipios del ap endizaje basado en el luga .
Po an o, ap enden desde ese luga más p óximo, que es el i ine a io de la p ác ica de
campo, la in e elación en e di e en es escalas geog á icas del p oceso económico de
la e cia ización. Si bien hay o os abajos más ecien es (Albe os y Sánchez, 2017),
se a a de p omo e la cu iosidad del es udian e y da la opo unidad pa a que aplique
su p opio conocimien o, al y como señala la me odología del ap endizaje basado en el
p oyec o. En es e caso pueden ealiza la ac ualización de de e minados índices de la
ac i idad económica en el e i o io que apa ecen en el a ículo ecomendado pa a lec u a.
Figu a 6. I ine a io en á ea me opoli ana de Bilbao en o o o o. Fuen e: GeoEuskadi y
elabo ación p opia.
En cua o luga , iden i ica á eas de ac i idad económica (indus ial, logís ico,
come cial y de ocio, se icios, pa que ecnológico y cien í ico) y localiza en mapa cada
una de las á eas de ac i idad económica obse adas. Aplica la clasi icación de á eas de
y ue c eada po la O icina es adís ica de la Unión Eu opea (Eu os a ) con el in de aplica una
no ma es adís ica común (h ps://bi .ly/3l8IL Q).
34 Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. ISSN elec ónico: 2174-6451
Mª Concepción To es Enju o, I zia Aguado-Mo alejo y O bange O mae xea A enaza
ac i idad económica a ni el de sección de CNAE-2009 en cada á ea obse ada y busca
supe icie y empleo de á eas de ac i idad económica econocidas.
El anuncio del abajo de campo susci a un g an in e és en el aula. Es una ac i idad que
les mo i a, en pa e po que al se es udian es de p ime cu so les b inda una opo unidad
de conoce a sus nue os/as compañe os/as en un con ex o al ai e lib e. En la ase de
p epa ación en que ienen que hace a ias ac i idades y aun así siguen mos ando
cu iosidad. El en usiasmo apa ece al iden i ica localizaciones que son conocidas po
algunos es udian es. De ec an que pa e del eco ido es su “espacio i ido” y comen an
hechos, anécdo as e c. Los/las es udian es que desconocen el á ea de es udio son
con agiados po esas apo aciones espon áneas. La Geog a ía humanís ica ei indicaba
la inco po ación de lo subje i o al es udio del espacio (Es ébanez, 1982) y una cues ión
que nos p egun amos como docen es es de qué modo a lo la go de la asigna u a y as
la jo nada de campo a ía la ac i ud hacia ese luga po pa e de los es udian es. La ase
siguien e es la p opia salida de campo que abo damos a con inuación.
3.2. Jo nada de p ác ica de campo
A a és de la pla a o ma Moodle, con ca ác e p e io a la p ác ica de campo, ha
sido acili ado el ho a io, i ine a io, cues iona io, esul ados de ap endizaje, úb ica de
e aluación, ca og a ía, bibliog a ía y uen es. Asimismo, han sido ealizadas di e sas
ac i idades de p epa ación que pe mi en un conocimien o p e io del i ine a io a explo a
con la mi ada de la Geog a ía. Las ac i idades a ejecu a du an e la jo nada de campo
( igu a 3 y igu a 4) an a acili a una ac i ud ac i a del es udian e, encaminada a log a
las compe encias y esul ados de ap endizaje p e is os en es a asigna u a.
Teniendo en cuen a los esul ados de ap endizaje plan eados elegimos los luga es a
isi a . El diseño del i ine a io es un pila esencial en la didác ica de la Geog a ía (Ga cía
de la Vega, 2018) y lo hemos ealizado en base a expe iencias p e ias como docen es y
como asis en es a Jo nadas de Campo de Geog a ía Económica en Mad id y Ba celona
(Méndez, 2008; Sánchez y Tello, 2009). Las ans o maciones p oduc i as y espaciales
suelen ocu i p e iamen e en las me ópolis de mayo amaño y pos e io men e
apa ecen en las de meno dimensión. Asimismo, hemos conside ado o as egiones del
Eje Can áb ico como As u ias (Beni o, 2017) y Can ab ia (De Cos e al., 2017), que
expe imen a on el decli e indus ial al igual que el País Vasco.
Con iene que el i ine a io eúna las siguien es ca ac e ís icas:
– Rep esen a un modelo elocuen e de la emá ica is a en la asigna u a. Abo da
algunos de los con enidos imp escindibles que han de se asimilados en el cu so
co espondien e. Me ece se des acado el concep o de la dis ibución i egula de la
ac i idad económica a escala municipal, p o incial, egional, nacional y global. Lo
Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. ISSN elec ónico: 2174-6451 35
P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
cual condiciona el ni el de ida y de desa ollo egional, que ya desde hace décadas
es á inculado a un en o no muy in e nacionalizado. El desigual alcance del p oceso
de globalización en el e i o io es o o ema a plan ea y cómo en unción de la
capacidad pa a in eg a se las consecuencias socioeconómicas se án muy a iables
en las di e en es coma cas de una misma egión y po países (Coe e al., 2013).
– O ece con as es geog á icos. La di e enciación espacial es una idea que ha
de queda e lejada y comp endida en el anscu so de la jo nada de campo.
La cues ión de la dis ibución desigual del pa o, el empleo y el ni el de ida
es esencial. La he encia de pau as he edadas, las ca ac e ís icas di e enciales de
las á eas u banas en lo que se e ie e a in aes uc u as de educación, anspo e,
ecnología y conocimien o, así como la disposición de mano de ob a e ins i uciones
que ep esen en a los di e en es agen es económicos y sociales de un modo
consensuado esul a ele an e (Albe os y Sánchez, 2017).
– Es limi ado en iempo y con enidos. Po lo que el iempo necesa io pa a llega
a des ino no puede se mayo del iempo que anscu e en la zona de es udio.
Hay que elegi luga es signi ica i os a isi a que ilus en con enidos ele an es
de la asigna u a. Queda án zonas de g an in e és, ela i amen e ce ca, que no
pod án inclui se. Median e Google Ea h, u o os medios audio isuales, pueden
se inco po ados con isi as i uales. Un e o muy habi ual es que e isi a
demasiados luga es y que el/la docen e hable con inuamen e. Es o p o oca a iga
en la audiencia. El i ine a io elegido pe mi e cons a a el papel ac i o del e i o io
socio-económico en la a acción de nue as in e siones, man enimien o del ejido
p oduc i o y di e enciación de á eas de ac i idad económica (Gámi e al.1989).
– Incluye un e ec o so p esa. Es o es complemen a io y a eces cues a imagina lo.
Puede se una ac i idad que dinamice la cohesión del g upo (un juego, una
canción…), el uso de un medio de anspo e que no es aba anunciado, una b e e
p esen ación po pe sona expe a, en a en ins alaciones de un o ganismo, un
piscolabis, e c. (Be nabeu y Golds ein, 2009). También puede se una pa ada
no anunciada con an e io idad donde el escena io con emplado, la ue za del
luga , so p enda al g upo g a amen e. Es una opo unidad pa a que el escena io
obse ado in i e a socializa en e es udian es al compa i un luga que a más
allá de las expec a i as de la jo nada de campo.
El i ine a io es acili ado en el dossie median e un lis ado ( abla 2) donde apa ece
lo que amos a e en cada municipio y dos mapas elabo ados en Google Ea h ( igu a
6 y igu a 7) donde son señaladas las pa adas a ealiza . Es in e esan e que an es de
ealiza la isi a cada es udian e haga un eco ido i ual en Google Ea h. Finalmen e,
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Mª Concepción To es Enju o, I zia Aguado-Mo alejo y O bange O mae xea A enaza
es ecomendable que cada es udian e lle e la aplicación www. eli e.cc en su elé ono
mó il pa a ija los con enidos con los luga es isi ados. Es a aplicación pe mi e acen ua
la expe iencia del i ine a io i ido y epa a en de alles que pueden pasa desape cibidos
du an e el ayec o, como la al e nancia de usos del suelo esidenciales y usos del suelo
pa a ac i idad económica. Asimismo, acili a compa i la expe iencia de la p ác ica
de campo con el apoyo de un disposi i o que es muy u ilizado po es udian es. Tal
y como señala De Miguel (2013) “la na u aleza isual de los ecu sos basados en la
geoin o mación ha supues o una inno ación en los aspec os cogni i os del espacio, ya
que el alumno no sólo es capaz de localiza co ec amen e un enómeno geog á ico, sino
que es capaz de ec ea lo po sí mismo pa a ob ene una ep oducción y una pe cepción
idedigna, lo que con ibuye a una mejo concep ualización a pa i de la ejempli icación”
.
1. Salida desde Vi o ia-Gas eiz
Campus UPV/EHU. Cen o de In es igación Lasca ay Ike gunea, Cen o de
In es igación Micaela Po illa.
Cen o Egibide. FP I y II.
Pa que Emp esa ial Júndiz. Cen o In e modal de T anspo e y Logís ica de
Vi o ia-Gas eiz.
2. Bizkaia
2.1. Ba akaldo:
Re ue o (Max Cen e ). A da. Ribe a: Megapa k (IKEA, Deca hlon…), Ansio:
BEC.
2.2. San u zi, Zie bena: Pue o de Bilbao.
2.3. Ge xo:
Aixe o a: Di e en es usos del Pue o de Bilbao en ma gen izquie da y de echa.
E eaga: Ob ención de nue o suelo en á ea po ua ia (Pue o Depo i o El Ab a-
Ge xo) y u ismo.
3. Reg eso a Vi o ia-Gas eiz
Tabla 2. I ine a io de la p ác ica de campo. Fuen e: Elabo ación p opia.
Du an e la jo nada de la p ác ica de campo cada es udian e a ellenando en cada
pa ada el cues iona io de la abla 3. Los c i e ios de e aluación de es e cues iona io
apa ecen ci ados en la úb ica ( abla 1). Fija la a ención en cada uno de los luga es e
in en a esponde al cues iona io aco a la a ención en los obje os de ap endizaje en un
con ex o ealis a. Asimismo, ac i a el conocimien o p e io y deja a lo a aspec os en los
que hay que p o undiza
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P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
Ac i idad Ta ea Resul ado de
ap endizaje
Tema de
asigna u a
1.
LOCALIZACIÓN
(google maps) y
o o
1.1. Señala en mapa Comp ende la
dis ibución i egula de
la ac i idad económica
en el e i o io.
Tema 1
2. Escala 2.1. Local Reconoce luga es,
o ganismos y/o
emp esas donde el
p oceso de globalización
es á consolidado.
Tema 4
2.2. Regional
2.3. Nacional
2.4. Unión Eu opea
2.5. Global
3. Fac o es de
localización
3.1. Mano de ob a Elige ac o de
localización más
ele an e y lo
a gumen a.
Tema 2
3.2. Capi al
3.3. In aes uc u a de
anspo e
3.4. Suelo
3.5. Tecnología
3.6. Conocimien o
3.7. Economías de
aglome ación
4. P oceso gene al 4.1. U banización Compa a ac o es de
localización po amaño
de ciudad e indaga en un
ac o de localización en
las dos á eas u banas de
e e encia.
Tema 1, 2 y 4
4.2. Subu banización
4.3. Desindus ialización
4.4. Deg adación u bana
4.5. Recuali icación u bana
4.6. Globalización
5. Tipo de á ea
de ac i idad
económica
5.1. Cen o de negocios Comp ende la
dis ibución i egula de
la ac i idad económica
en el e i o io.
Tema 3
5.2. Ba io indus ial
(emp esas indus iales +
i ienda)
5.3. Polígono indus ial
5.4. Pa que emp esa ial
5.5. Á ea logís ica
5.6. Á ea come cial
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6. Accesibilidad
6.1. Cén ico Comp ende la
dis ibución i egula de
la ac i idad económica
en el e i o io.
Tema 1, 2,
3 y 4
6.2. Pe i é ico
6.3. Muy pe i é ico
7. Pe cepción 7.1. ¿Qué sensación pe cibo
en es a pa ada?
Re lexiona sob e
su p oceso de
ap endizaje y lo exp esa
adecuadamen e.
Tema 1, 2,
3 y 4
7.2. ¿Qué inculación engo
con ese luga ?
7.3. ¿Qué ha ía pa a mejo a
es a zona?
Tabla 3. Cues iona io. Fuen e: Elabo ación p opia.
Al p incipio de la jo nada de campo se plan ea que cada es udian e al inal del día
enseñe a sus compañe os/as una o o de algún si io que le haya llamado la a ención con
b e e hash ag #. Vo an la o o y hash ag que más les ha gus ado y se á colocada en una
zona común de la Facul ad y publicada en edes sociales. Es a ac i idad da la opción a
que cada es udian e pa icipe y se ea como pa e de un g upo mos ando la pe cepción
de la zona de es udio. Uno de los a ac i os de la p ác ica de campo es la opo unidad
de socializa con compañe os del mismo g upo. Es a a ea con conno aciones lúdicas
ambién iene un alo desde el pun o de is a de las ap i udes que son alo adas en un
en o no labo al al que end án que en en a se en el u u o (Be nabeu y Golds ein, 2009).
El día de la p ác ica de campo es la opo unidad en la que enseñanza y ap endizaje
en el luga adop an su máxima exp esión. El/la es udian e ya ha es ablecido un con ac o
p e io con ese luga documen ándose y apo a su comen a io al g upo. El/la docen e
sub aya en cada pa ada con enidos a des aca es ableciendo nexos en e eo ía, p ác ica
y ealidad. Es la si uación en la que cada es udian e ap ende a obse a el en o no
con p ismá icos geog á icos y pueden se plan eadas dudas y deba es ue a del aula.
El omen o de capacidades analí icas e in e p e a i as, la asimilación de con enidos, el
ensalzamien o del luga y el omen o de habilidades sociales cob a oda su ue za en
ese día. El e ec o de con ex ualización p opicia una ans e encia de conocimien o más
ágil y una pos e io ecupe ación de concep os y habilidades más e ec i a. En de ini i a,
en a iza la in eg ación de ap endizajes signi ica i os.
En elación al plan eamien o del ni el de pa icipación po pa e de los/las es udian es
señala que puede i desde la me a obse ación a la pa icipación o al de una jo nada
de campo (Ken e al., 1997). La p ác ica de campo basada en la obse ación es aquella
en la que el/la es udian e obse a lo que el/la docen e a explicando en cada pa ada y a
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P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
omando apun es. En es e caso el ni el de implicación del/la es udian e puede se bajo y
iene el iesgo de pé dida de a ención an e un modelo magis al de enseñanza. El modelo
de p ác ica de campo basado en la pa icipación equie e un comp omiso po pa e del
es udian e con su p oceso de ap endizaje y p epa ación p e ia de las a eas p opues as. En
dicho modelo los cauces de la pa icipación del es udian e es án p e is os con an elación.
En es a p ác ica el ni el de pa icipación po pa e de es udian es es in e medio. Hay
pa icipación po pa e del/la es udian e y el/la docen e hace apo aciones. En endemos
que oscila del ex emo en que la pe spec i a dominan e e a la enseñanza magis al
has a la década de 1970 al p edominio de la pe spec i a exclusi a de ap endizaje no es
lo con enien e (Tünne mann, 2011), sino que concilia la enseñanza con el ap endizaje
median e me odologías pedagógicas ac i as es el e o ac ual.
Finalmen e, señala que la p ác ica de campo iene la po encialidad pa a gene a un
mayo in e és en es e campo de la Geog a ía y o ien a la elección del T abajo de Fin
de G ado, así como la ida p o esional hacia es a á ea de conocimien o (Jones, 2006).
3.3. Resul ados
En la e lexión pos e io es ecomendable la in eg ación en e con enidos eó icos y la
expe iencia en la p ác ica de campo. Es aconsejable que no anscu a demasiado iempo
desde la p ác ica a la ecapi ulación. Una o ma de asegu a la pa icipación en esa pues a
en común es que cada es udian e esponda sob e qué di e encias ap ecia en e la isi a
i ual que se hizo p e iamen e a la p ác ica de campo y la eal en el e i o io, así como
compa i las espues as del cues iona io comple ado. Es o si e pa a alo a la p opia
ac i idad y comp oba que la pe cepción di ec a de la zona, jun o con abajo documen al
del/la es udian e más la explicación co espondien e, acili a in eg a concep os en un
con ex o eal. Median e es e in e cambio de opiniones ecupe amos la cons ucción que
ha hecho cada es udian e sob e ese espacio i ido en con ex o académico. La isión
subje i a del luga (Johns on e al., 2000) pe mi e que opine cualquie es udian e en la
pues a en común del ap endizaje en el luga . Como señalaba Piage (1981) es p ecisa la
o mación del espí i u expe imen al de los/las es udian es y oda expe iencia necesi a una
es uc u ación de lo eal. Ese nue o conocimien o se á asimilado cuando el indi iduo
pone en ma cha los mecanismos pa a in e io iza la expe iencia y cómo in eg a la a
a és de los esquemas in e p e a i os a su alcance.
La docen e hace una sín esis sob e algunas cues iones plan eadas en la jo nada. Es el
caso de compa a ac o es de localización a escala local, egional y nacional. En ende
la in e elación en e la ac i idad económica y la ciudad donde es án localizadas las
emp esas esul a muy comp ensible a a és de casos especí icos. Emp esas que lle an
ealizando su ac i idad en Vi o ia-Gas eiz du an e años dan es imonio de la ele ancia
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de los ac o es p oduc i os (mano de ob a, in aes uc u as, I+D ...) a aigados en el
e i o io. Asimismo, es plan eada la cues ión sob e la in e elación en e ansnacionales,
ejido emp esa ial local y cuali icación de mano de ob a. En ende la in e elación
en e la ac i idad económica y el e i o io equie e la comp ensión del p oceso de
globalización a di e en es escalas. El eng anaje de las dis in as in aes uc u as pa a
la ac i idad económica que inculan lo egional con lo global es comp endido en la
p ác ica de campo. La ijación de concep os y p ocedimien os es más du ade a median e
la p ác ica de campo al usiona la memo ia semán ica, e e ida a hechos y concep os,
con la memo ia episódica, que es au obiog á ica y donde codi icamos la in o mación en
elación con noso os/as mismos/as (Le ud y He nes, 2018).
La dedicación en iempo y ecu sos económicos que exige la p ác ica de campo me ece
se con as ada con los log os alcanzados (Ken e al., 1997). Po lo an o, pa ece cohe en e
ecoge la opinión de los/las es udian es y comp oba si algunos de los plan eamien os
pedagógicos de endidos ienen igencia. Se ha ealizado una alo ación desde el pun o de
is a de los/las es udian es median e una b e e encues a ( abla 4). No eúne condiciones
es adís icas la mues a al a a se de un g upo educido de es udian es. La alo ación
en cada espues a es en una escala de 1 a 10, siendo 1 el mínimo y 10 el máximo de
pun uación. Los esul ados son con unden es en elación a una conside ación muy posi i a
de la p ác ica de campo. Es la modalidad de ap endizaje más es imulan e y ecibe la
alo ación más al a (8,8) de odas las espues as de las dis in as p egun as, lo cual con i ma
la g an acep ación de es a ac i idad en la o mación de los/las es udian es. Es á ambién
en e lo mejo pun uado que dis u a on ap endiendo (8,4). La ealización de la p ác ica de
campo al ai e lib e, la opo unidad de socializa con sus compañe os/as y la in oducción
de elemen os lúdicos son ac o es que juegan a a o de es a expe iencia académica que
impulsa o a o ma de e los luga es (7,8). El ap endizaje basado en p oyec o y en el luga
a oja un econocimien o en e es udian es posi i o al consegui la pun uación más al a
(7,8) que sea a un luga más lejano la p ác ica de campo en e los cambios deseables. Desde
el pun o de is a del a ance en su p oceso de ap endizaje des acamos que en endie on
mejo algún concep o de la asigna u a (8). Hemos de sub aya que en o nos clásicos de
ap endizaje como el aula y aula con o denado ob ienen una buena alo ación (6,8) y que
el ap endizaje en e iguales es ele an e pa a soluciona dudas (7,2).
1. ¿Qué e pa ece más es imulan e pa a ap ende ?
1.1. Clases magis ales 5,8
1.2. Clases con o denado 4
1.3. P ác icas ealizadas en casa 7,2
1.4. P ác ica de campo 8,8
Didác ica Geog á ica nº 23-2022, pp. 17-47. ISSN elec ónico: 2174-6451 41
P ác ica de campo en la asigna u a de Geog a ía Económica median e ap endizaje basado en…
2. ¿Dónde has ap endido más?
2.1. En clase 6,8
2.2. En aula de in o má ica 6,8
2.3. En casa es udiando 5,4
2.4. Hablando con compañe os sob e dudas 7,2
2.5. En biblio eca consul ando lib os 3,6
2.6. Consul ando documen os que encon é en In e ne 6,6
3. ¿Qué e so p endió en la jo nada de campo?
3.1. Conoce luga es nue os 7
3.2. O a o ma de e luga es que conocía 7,8
3.3. En endí mejo algún concep o de la asigna u a 8
3.4. Lo pasé bien ap endiendo 8,4
3.5. Me abu í y desconec é 2,8
3.6. Conocí a compañe os/as de clase 6,6
4. ¿Qué cambio in oduci ías en p óxima jo nada de campo?
4.1. Que haya menos pa adas 4,4
4.2. Que sea más b e e la apo ación de docen e 4,6
4.3. Que sea a un si io más lejano 7,8
4.4. Que pa icipemos más los/las es udian es 7,2
Tabla 4. Resul ados de encues a ealizada a es udian es que cu sa on la asigna u a en 2018-
2019, g upo de docencia en euske a. Elabo ación p opia.
CONCLUSIONES
La p ác ica de campo obje o de es e a ículo co espondien e al p ime cu so del g ado
de Geog a ía y O denación del Te i o io iene un ca ác e in oduc o io. Son u ilizadas
las me odologías Ap endizaje Basado en P oyec os y Ap endizaje Basado en el Luga .
Ac ualmen e en cen os educa i os de enseñanza p ima ia y secunda ia las me odologías
ac i o-colabo a i as que u ilizan es án o ien adas a p omo e la ac i ud pa icipa i a del
es udian e, po lo que cuando llegan a la uni e sidad ya ienen un bagaje p e io.
La p ác ica de campo es una inme sión en un en o no de ap endizaje expe iencial
que inspi a a es udian es a obse a y analiza el e i o io como geóg a os/as. Es el
eje cen al del ap endizaje con ex ualizado en un escena io ealis a. Impulsa el espí i u
de g upo al compa i en e asis en es una expe iencia i al de un iaje académico en
