© Psychology, Socie y, & Educa ion, 2021. Vol. 13(1), pp. 99-114
ISSN 2171-2085 (p in ) / ISSN 1989-709X (online)
Doi 10.25115/psye. 10i1.3482
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Salud men al y consumo de d ogas en p isiones españolas...
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P e alencia del sex ing en adul os jó enes uni e si a ios: mo i ación y
pe cepción del iesgo
Lau a MONSALVE LORENTE y En ique GARCÍA TORT
Uni e sidad de Valencia
(Recibido el 11 de Mayo de 2020, Acep ado el 6 de Oc ub e de 2020)
RESUMEN: El sex ing es un enómeno en auge en e adolescen es y adul os jó enes que consis e en en-
ia mensajes y/o a chi os de ca ác e sexual a a és de los sma phones y las edes sociales. Si bien no
exis e un cla o consenso en su concep ualización, el sex ing puede de i a en una se ie de pelig os como
el cybe bullying o la sex o sión. Dicho enómeno es cla e a la ho a de diseña p og amas de educa i os
sexuales en adul os jó enes. El p esen e es udio iene como obje i o a e igua el g ado de p e alencia
del sex ing en población adul a jo en uni e si a ia. Pa a ello se adminis ó una se ie de ins umen os a
288 es udian es de en e 18 y 25 años de la Uni e si a de València, p o enien es de los g ados en Peda-
gogía, Maes o en Educación In an il y Maes o en Educación P ima ia. Los esul ados indican que el
sex ing es una p ác ica poco ecuen e en el día a día de los adul os jó enes, aunque el 39,2% decla a ha-
be lo p ac icado en alguna ocasión. A su ez, señalan como la alo ación mo al y la pe cepción del iesgo
son dos ac o es elacionados con la ecuencia en la p ác ica de sex ing. Aquellos suje os que ealizan
una alo ación mo al nega i a son menos p opensos a ealiza sex ing y más p opensos a alo a dicha
p ác ica como a iesgada. Po o o lado, se halla on o a se ie de esul ados que espaldan las apo acio-
nes de la li e a u a cien í ica, como la no di e encia en e homb es y muje es espec o a la ecuencia o la
mayo ecuencia en suje os no he e osexuales espec o a los suje os he e osexuales.
Palab as cla e: Educación sexual, Adul os jó enes, P e alencia, Riesgo, Educación de adul os.
P e alence o Sex ing in Young Uni e si y S uden s: Mo i a ion and Pe cep ion o Risk
ABSTRACT: Sex ing is a phenomenon on he ise among adolescen s and young adul s ha consis s
o sending messages and/o iles o a sexual na u e h ough sma phones and social ne wo ks. Al hough
he e is no clea consensus in i s concep ualiza ion, bad managemen o sex ing can lead o a numbe o
isks such as cybe bullying o sex o ion. Sex ing is a key phenomenon when designing sex educa ion
p og ams in young adul s. The p esen s udy aims o ind ou he deg ee o p e alence o sex ing in he
young adul uni e si y popula ion. To his end, a se ies o ins umen s we e adminis e ed o 288 s uden s
be ween 18 and 25 yea s o he Uni e si y o Valencia, om he uni e si y deg ees in Pedagogy, Teache
in Ea ly Childhood Educa ion and Teache in P ima y Educa ion. The esul s indica e ha sex ing is
a a e p ac ice in he day o day o young adul s, al hough 39.2% decla e ha hey ha e p ac iced i
on occasion. In u n, hey poin ou how mo al assessmen and isk pe cep ion a e wo ac o s ela ed
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o he equency o sex ing. Those subjec s who make a nega i e mo al assessmen a e less likely o
pe o m sex ing and mo e likely o alue such p ac ice as isky. On he o he hand, we ound ano he
se ies o esul s ha suppo he con ibu ions o scien i ic li e a u e, such as he di e ence be ween men
and women wi h espec o equency o g ea e equency in non-he e osexual subjec s wi h espec o
he e osexual subjec s.
Keywo ds: Sexual Educa ion, Young adul s, P e alence, Risk, Adul P og ams.
Co espondencia: Lau a Monsal e Lo en e. A da. Blasco Ibáñez, 13. 46010 Valencia. E-mail: lau a.
monsal e@u .es
In oducción
Concep ualización
In e ne , así como las edes sociales, han cons uido nue as o mas de socialización con un espe-
cial in e és en los jó enes (Ba ense-Dias, Be ch old, Su ís y Ak e, 2017; Dele i y Weisski ch,
2013). Es as nue as o mas de comunicación cambian po comple o el modelo de desa ollo y
cons ucción social, gene ando nue os e os en el desa ollo de aspec os psicosociales como la
iden idad, la socialización o la sexualidad (Ba ense-Dias e al., 2017).
En e los muchos enómenos elacionados con las edes sociales y la comunicación, el
sex ing se hace especialmen e ele an e dada la al a de pe cepción de iesgo po pa e de los
adolescen es y las posibles consecuencias a ni el psicológico, ju ídico y social (Molla-Espa za,
Rod íguez-Ga cía, y López-González, 2016; Ricke s, Maloney, Ma cum, y Higgins, 2014; Ahe n
y Mechling, 2013; Ma ínez, 2013).
En endiéndose en su de inición más ce cana a la sexualidad, el sex ing es una p ác ica que
implica compa i ma e ial de ca ác e sexual p opio a a és de las edes sociales (Gámez-Gua-
dix, San is eban, y Rese , 2017). De es a o ma, es una conduc a en auge en e adolescen es y
jó enes (Ge ding, 2016), y la omnip esencia de los sma phones y las edes sociales han supues o
un inc emen o de es a p ác ica.
El sex ing, a pesa de su ac ual in e és educa i o y social, sigue siendo un enómeno sin
una concep ualización consensuada en el ámbi o cien í ico. De ac o, exis en disc epancias en e
los dis in os au o es a la ho a de de e mina sus ca ac e ís icas (Ba ense-Dias e al., 2017). En la
de inición del concep o pa ecen exis i pun os en común. Po ello, algunos au o es p oponen de-
limi a el sex ing como el en ío o publicación de con enido sexual a a és del mó il y las edes
sociales (Gámez-Guadix, San is eban, y Rese , 2017). Sin emba go, las di e sas in es igaciones
disc epan en o no a qué se conside a como con enido sexual (Me cado, Ped aza y Ma ínez,
2016). Es a al a de consenso implica una se ia ba e a de ca a al desa ollo de ins umen os es-
anda izados y p og amas de in e ención (Molla-Espa za, Rod íguez-Ga cía y López-González,
2016), pues o que la iden i icación de las conduc as y las a iables elacionadas a ia án signi i-
ca i amen e en unción de lo que se en ienda po con enido sexual. A modo de ejemplo, la p e-
alencia de la p ác ica a ia á muy signi ica i amen e en unción de si se conside a en exclusi a
aquel con enido sexual que sea p opio del suje o que lo p ac ica, o si, po el con a io, ambién es
conside ado den o de la de inición el compa i con enido sexual de e ce os.
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Recien es me aanálisis mues an componen es cla e en la de inición de sex ing (Me cado
e al., 2016). En é minos gene ales, los au o es elacionan dicho é mino con el en ío de men-
sajes con ca ác e sexual a a és del mó il. Sin emba go, la edad mínima de los pa icipan es,
los medios de di usión y la de inición de con enido sexual son las es p incipales a iables que
impiden un consenso en la de inición (Me cado e al., 2016).
El concep o de sex ing comenzó a apa ece en los medios cien í icos a aíz del suicidio de
un es adounidense de 18 años as habe su ido un acoso sis emá ico po pa e de sus compañe-
os en 2008 (Me cado e al., 2016). Es e suceso ale ó a la comunidad cien í ica de los pelig os
que dicha p ác ica pod ía ocasiona . De es e modo, una p ime a oleada de au o es señaló que a la
ho a de ca aloga el enómeno e a impo an e ene en cuen a que las imágenes en iadas ue an
desnudos o semidesnudos omadas po los p opios suje os (McLaughlin, 2010). T as nue as in-
es igaciones y un aumen o en la p e alencia, au o es como Wolak y Finkelho (2011) e lexio-
na on sob e la impo ancia de las ca ac e ís icas del emiso . De es a mane a, se ab ió el deba e
sob e si el sex ing en e meno es de edad es aba más ce cano a un enómeno sexual lib e o a la
po nog a ía in an il.
En adelan e, nue os au o es p oponen un ace camien o al concep o desde una pe spec i a
más ap oximada a la exp esión sexual, en ando en juego la in encionalidad del suje o a la ho a
de ca aloga un con enido como sexual o no sexual. Es a pe spec i a incluye en su de inición
cualquie ex o o a chi o que no sea explíci amen e sexual (McG aw, 2013), y ompe con la
compa ación en e sex ing y po nog a ía. En suma, es a nue a oleada no sólo des aca que pa a
habla del enómeno en cues ión debe habe un en ío a a és de los medios digi ales de con e-
nido sexual, sino que, además, dicho con enido no end á que se p opiamen e explíci o (Dele i
y Weisski ch, 2013).
Es a pe spec i a cob a especial ele ancia den o del deba e sob e la concep ualización.
Sob e odo, debido a que saca a la pales a la impo ancia de ac o es como la mo i ación, la
ac i ud y la in encionalidad del au o o au o a a la ho a de p ac ica lo.
Po úl imo, se obse a o o ipo de co ien e ca ac e izada po inclui la p ác ica del sex-
ing como pa e del desa ollo psicosocial del indi iduo. De es e modo, el en ío de imágenes
sexuales puede conside a se como un enómeno de “ex imidad” (Na aja y De Pie o, 2016).
Ex imidad es un concep o de o igen psicoanalis a que implica expone la p opia in imidad o la
ida p i ada de uno mismo en lo público de la ed. Así pues, es os au o es a a ían de busca las
causas de mo imien os como el sex ing o el logging en aspec os elacionados con el desa ollo
de la indi idualidad en la sociedad Red. En adición, en un modo más adical, algunos au o es
incluso llegan a apos a po una elación en e el sex ing y de e minados as o nos de exhibicio-
nismo ecogidos en el Manual Diagnós ico DSM-5 (Me cado e al., 2016).
P e alencia del sex ing en población adolescen e y adul a jo en
La p e alencia del sex ing en la población adolescen e y adul a jo en ha sido obje i o de es udio
en muchas in es igaciones (Me cado e al., 2016). Se en iende po población adolescen e aquella
que se encuen a en e los 12 y 17 años (A ne , 2000). No obs an e, la pos e gación de los oles
adul os y o a se ie de ac o es polí icos, sociales y económicos han lle ado los au o es a dis in-
gui una población pos e io a la adolescencia: la adul ez jo en (Fie o-A ias y Mo eno-He nán-
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dez, 2007). De es a o ma, los adul os jó enes se án aquellos cuya edad se encuen e en e los
18 y 25 años (Fie o-A ias y Mo eno-He nández, 2007; A ne , 2000). Si bien la mayo ía de los
es udios no se han ealizado con población española, algunos de ellos han epo ado p e alencias
muy in e esan es de has a un 33% de en ío de mensajes o imágenes de desnudos en e jó enes
de 14 a 24 años (Ahe n y Mechling, 2013).
Según Molina-Pe al y Vecina-Na a o (2017) el cibe bullying y el sex ing son ealidades
ac uales, y sin la in o mación e in e ención a iempo las secuelas psicológicas de la íc ima
pueden c oni ica se y desencadena di e en es ipos de as o nos psicológicos.
Con inuando con el análisis de la p e alencia, puede obse a se cómo exis en di e encias
en cuan o a la edad (Ahe n y Mechling, 2013). La p ác ica suele i elacionada con edades ce -
canas a la adul ez jo en, siendo meno la p e alencia en los suje os de en e 12 y 15 años. Del
mismo modo, los esul ados pa ecen indica que los jó enes no en ían mensajes en la misma me-
dida que los eciben, exis iendo p e alencias supe io es en las ecepciones (Ahe n y Mechling,
2013).
Algunos es udios, como los que ecoge la in es igación de Agus ina y Gómez-Du an
(2016), a a on de analiza el géne o como a iable den o de la p ác ica de sex ing, ob eniendo
esul ados que ma can pa ones dis in os en e a ones y muje es; mien as que los homb es sue-
len ac ua di undiendo ma e ial p oceden e de o o ecep o , las muje es suelen se más emiso as
y ecep o as de ma e ial den o de una elación (Hende son y Mo gan, 2011; ci ado en Agus ina y
Gómez-Du an, 2016). Es os da os son co obo ados a su ez po los es udios ecogidos en o os
países, que e elan cómo las muje es son más ecep i as a p oduci imágenes que los homb es
(Ahe n y Mechling, 2013). En cambio, en cuan o a p e alencia se e ie e, o os es udios e elan
que no exis en di e encias signi ica i as en e la p e alencia de sex ing y el sexo del suje o (Gá-
mez-Guadix, e al., 2017).
En cuan o a la in es igación del sex ing en España, no se ha ealizado un g an núme o de
es udios (Agus ina y Gómez-Du an, 2016). Aun con odo ello, des aca la ambiciosa in es iga-
ción lle ada a cabo po Gámez-Guadix, Almend os, Bo ajo y Cal e e (2015). En ella se analizó
la p e alencia en una población española de adul os españoles en e 18 y 60 años (N=873). De
ella se ex ajo que no exis ían di e encias signi ica i as en la p e alencia en unción del sexo,
aunque sí que se pudo obse a como la p ác ica e a más ecuen e en e los adul os jó enes y
los suje os no he e osexuales. En cuan o a la población adolescen e, in es igaciones pos e io es
con i ma on una ez más las di e encias en unción de la edad (Gámez-Guadix e al., 2017):
p e alencia del 13.5% desde los 12 a los 17 años, con una mayo p e alencia a los 17 (36.1%)
que a los 12 años (3.4%).
Sin emba go, as obse a los es udios lle ados a cabo, se pueden de e mina una se ie
de limi aciones en las in es igaciones. En p ime luga , casi la o alidad de es udios consis en en
análisis co elacionales a pa i de cues iona ios elabo ados ad hoc pa a la in es igación (Me ca-
do e al., 2016), exis iendo pocos es udios de ca ác e cuali a i o (Alonso-Ruido, e al., 2015).
Es e aspec o es comp ensible si se iene en cuen a la al a de un ins umen o alidado de e e-
encia (Molla-Espa za, e al., 2016). Po o o lado, algunos au o es obse an anomalías en los
esul ados que pod ían indica cie os sesgos po pa e de los encues ados a la ho a de esponde
a los ins umen os (Alonso-Ruido, e al., 2015). De es a mane a, pa ece que los adolescen es
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poseen una especie de locus de con ol ex e no hacia la p ác ica: ninguno econoce que lo hace,
pe o a i ma con segu idad que las pe sonas de su edad lo p ac ican habi ualmen e.
Los pelig os del sex ing
Como enómeno social y sexual, el sex ing no queda ajeno a oda una se ie de iesgos sociales,
psicosexuales, e incluso penales (Agus ina y Gómez-Du an, 2016; Ma ínez, 2013). Dada la
acilidad pa a compa i y di undi con enidos mul imedia a a és de las edes sociales, dicho
enómeno puede llega a se una p ác ica sexual pelig osa si no se cuen a con la o mación y
educación sexual adecuada. En adición, algunas in es igaciones han demos ado la elación en e
el en ío de imágenes ín imas y o as conduc as de iesgo, aspec o que e ue za la concepción del
sex ing como conduc a sexual de iesgo (Agus ina y Gómez-Du an, 2016).
Aun con odo ello, di undi ma e ial sexual ajeno sin consen imien o supone come e una
se ie de deli os con a la in imidad y el de echo al hono ecogidos en el Código Penal español,
que, en algunos casos, puede llega a supone penas de p isión de has a 5 años de cá cel (Ma í-
nez, 2013). A su ez, si los pa icipan es son meno es de edad, ambién en a ía en juego la ley
de p o ección ju ídica del meno (Ma ínez, 2013), ag a ando los supues os deli os come idos.
Po úl imo, exis e o o enómeno delic i o inculado al sex ing que su ge cuando la di u-
sión a e ce os del con enido sexual a ligada, a su ez, de una se ie de chan ajes hacia la íc ima:
la sex o sión (Gua diola, 2017). Es a o ma de ex o sión ecibe su pa icula idad del o igen del
obje o de chan aje: imágenes o ídeos sexuales de la íc ima. Así pues, cuando se p oduce el
p ime in e cambio de imágenes, el chan ajis a coacciona a la íc ima con di undi el con enido
si no cumple con sus demandas. Demandas que, po lo gene al, suelen de i a en la oma de imá-
genes o ídeos cada ez más sexualizados. De es e modo, la íc ima cae en un bucle de ex o sión
donde las exigencias del chan ajis a son cada ez más ecuen es y exigen es (Gua diola, 2017).
Educación a ec i o-sexual y adul ez jo en
La educación a ec i o-sexual es una asigna u a pendien e en el sis ema educa i o español. Si
se a iende al concep o de educación sexual que a ojan las úl imas leyes educa i as (LOMCE,
2013; LOE, 2006) se obse a como compa an la educación sexual a la ma e ia de ep oducción
y p e ención de en e medades de ansmisión sexual. A ni el es a al, la dimensión a ec i a de la
educación sexual no cuen a con un ma co legisla i o de e e encia, y queda a disposición de las
Comunidades Au ónomas supli dicha ca encia. Po o o lado, los colegios e ins i u os no cuen-
an con una asigna u a ma co pa a la educación a ec i o-sexual, lo que obliga a impa i dichos
conocimien os en el ma co de las asigna u as de biología y cue po humano: de nue o, una p e-
dominancia de la pe spec i a biológica de la educación sexual.
En lo e e en e a la p e ención de malas p áxis del sex ing, Gil-Lla io y Balles e -A nal
(2017) sos ienen que muchos adul os, p o eso es y igu as de au o idad no se encuen an p epa-
ados ac ualmen e pa a en en a se a e os como el g ooming o la sex o sión. A su ez, señalan la
impo ancia de un abajo es uc u al a odos los ni eles de la comunidad educa i a con el in de
con ola la dis ibución de las imágenes y e i a una posible e olución a casos de cybe bullying,
acoso escola y sex o sión (Gil-Lla io y Balles e -A nal, 2017).

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Como ya se des aca en un p incipio, nume osas in es igaciones han ecabado in o mación
sob e la p e alencia del sex ing en adul os jó enes (Ahe n y Mechling, 2013). Aun así, son muy
pocos los p oyec os educa i os des inados a dicha población. Si bien la población adolescen e
cuen a con uc uosas líneas de in es igación y c eación de p og amas (Cal o, 2016), la pobla-
ción adul a jo en suele queda ue a de obje o de in e ención.
A pesa de es e acío en el desa ollo de p oyec os, sí que se ha con ado con ejemplos
de p og amas desa ollados en especial a jó enes adul os (Ahe n y Mechling, 2013), los cuales
sus en an su ele ancia en las posibles consecuencias nega i as de la p ác ica de sex ing. Sin em-
ba go, si se ealiza una compa ación con los p oyec os en adolescen es, exis en di e encias muy
signi ica i as en cuan o a inanciación, plani icación e impac o. Po ello, es menes e insis i en la
necesidad de desa ollo de p og amas educa i os sexuales y a ec i os en población adul a jo en.
Aunque la adolescencia sea una e apa cla e en la educación sexual, el colec i o adul o ambién
es una población obje i o de alle es, planes y p og amas de ámbi o sexual; más aún si se iene
en cuen a la ápida in usión de las edes sociales en la ida pe sonal, p o esional, académica y
social de la llamada “gene ación Z” (Llaneza, 2017).
El p esen e es udio pe sigue los siguien es obje i os gene ales y especí icos. Como obje i-
o gene al: a e igua el g ado de p e alencia del sex ing en población uni e si a ia.
Y como obje i os especí icos: e alua el impac o que iene el sex ing den o de la ac i idad
sexual de los jó enes adul os uni e si a ios y uni e si a ias, de e mina las posibles di e encias
en unción del sexo, la edad, el es ado sen imen al y la o ien ación sexual, y escla ece la elación
exis en e en e la p ác ica y el iesgo pe cibido.
En consecuencia, las hipó esis de in es igación desde las cuales pa e es e es udio son las
siguien es:
• Aquellos suje os que p ac ican sex ing ienen unos ni eles de pe cepción de iesgo me-
no que aquellos que no.
• Los suje os que p ac ican sex ing en pa eja ienen una pe cepción de iesgo meno que
aquellos suje os que lo p ac ican con e ce os.
• Aquellos suje os que engan una alo ación mo al nega i a del sex ing end án una
mayo pe cepción del iesgo que aquellos suje os que engan una alo ación mo al
posi i a.
• Aquellos suje os que engan una alo ación mo al nega i a del sex ing compa i án con
meno ecuencia con enido de ca ác e sexual que aquellos que engan una alo ación
mo al posi i a.
• A mayo edad, mayo p ác ica.
• A mayo edad, meno pe cepción de iesgo en la p ác ica.
• A mayo edad, mejo alo ación mo al de la p ác ica.
Mé odo
El p esen e abajo plan ea una in es igación de ca ác e cuan i a i o basada en un es udio
co elacional de las dis in as a iables a mesu a . A aíz de los obje i os y las hipó esis plan ea-
das, se p e ende ob ene esul ados median e un ins umen o de e aluación de las conduc as de
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sex ing. Dicho ins umen o es a á compues o po cues iona ios p e iamen e alidados y se á
adminis ado a la población obje i o de mane a p esencial.
Población
En es e es udio pa icipa on 288 es udian es de 18 a 25 años p o enien es de los g ados
de Pedagogía (66,7%), Maes o en Educación P ima ia (25%) y Maes o en Educación In an il
(8,3%) de la Uni e si a de València (N=288).
Tabla 1. F ecuencia según Es udio de P ocedencia
Ti ulación F ecuencia Po cen aje Po cen aje álido Po cen aje acumulado
Pedagogía 192 66,7 66,7 66,7
Magis e io P ima ia 72 25,0 25,0 91,7
Magis e io In an il 24 8,3 8,3 100,0
To al 288 100,0 100,0
Del mismo modo, en cuan o a géne o se ap ecia un o al de 55 homb es (19,1%) en e
a 233 muje es (80,9%). En cuan o a o ien ación sexual, 261 de los encues ados decla a on se
he e osexuales (90,6%), 11 como he e osexuales (3,8%), 14 como bisexuales (4,9%) y 2 como
o as o ien aciones no he e osexuales (0.7%).
Tabla 2. F ecuencia según Sexo
Sexo F ecuencia Po cen aje Po cen aje álido Po cen aje acumulado
Homb e 55 19,1 19,1 19,1
Muje 233 80,9 80,9 100,0
To al 288 100,0 100,0
Tabla 3. F ecuencia según O ien ación Sexual
O ien ación sexual F ecuencia Po cen aje Po cen aje álido Po cen aje acumulado
He e osexual 261 90,6 90,6 90,6
Homosexual 11 3,8 3,8 94,4
Bisexual 14 4,9 4,9 99,3
O o 2 0,7 0,7 100,0
To al 288 100,0 100,0
En cuan o al es ado sen imen al ac ual, 105 suje os se encon aban sol e os (36,5%), 176
se encon aban en pa eja es able (61,1%), 5 se encon aban en una elación abie a (1,7%), y 2
decla a on es a en o o ipo de elaciones sen imen ales dis in as a la sol e ía (0.7%).
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El acceso a la mues a ue posible g acias a la colabo ación desin e esada e indispensable
de la Uni e si a de València y los es udian es de los G ados de Pedagogía, Maes o en Educa-
ción P ima ia y Maes o en Educación In an il, quienes colabo a on de o ma olun a ia y anó-
nima en el es udio.
Tabla 4. F ecuencia según Es ado Sen imen al
Es ado Sen imen al F ecuencia Po cen aje Po cen aje álido Po cen aje acumulado
Sol e o/a 108 36,5 36,5 36,5
En pa eja 176 61,1 61,1 97,6
Relación abie a 5 1,7 1,7 99,3
O o 2 0,7 0,7 100,0
To al 288 100,0 100,0
Medidas e ins umen os
Aco de con las hipó esis de in es igación plan eadas, en el p esen e es udio se aplicó una adap-
ación española de la Sex ing Beha io s Scale (Di , 2012), aducida y alidada en población
uni e si a ia española po el equipo de Chacón-López, Rome o, A agón, y Cau cel (2016). Po
o o lado, se diseñó an o una escala de uso de edes sociales y aplicaciones mó il, como un b e e
cues iona io de pe cepción del iesgo en la p ác ica.
En cuan o a la adap ación española del Sex ing Beha io s Scale, la Escala de Conduc as
sob e Sex ing (ECS) ue alidada po un es udio ealizado con 985 uni e si a ios españoles de
en e 18 y 24 años de edad (Chacón-López, Rome o, A agón, y Cau cel, 2016). La ECS posee
un o al de 29 í ems en o ma o de espues a de opción múl iple (escala ipo Licke ) de 5 g ados,
y cuen a con excelen es indicado es de iabilidad y consis encia in e na (α = .922). En cuan o a
su es uc u a in e na, la ECS posee 3 ac o es in e nos: disposición ac i a, pa icipación eal y
exp esión emocional.
El p ime o de ellos, la disposición ac i a hacia el sex ing, eúne del í em 10 al 25 de la es-
cala, y ecoge in o mación ela i a a la mo i ación y es ilo en la p ác ica. El segundo, la pa ici-
pación eal, eúne los 9 p ime os í ems de la escala, y ecoge in o mación ela i a a la ecuencia
de en ío o ecepción de con enido sexual a a és del elé ono mó il o In e ne . Po úl imo, la
exp esión emocional albe ga los cua o úl imos í ems de la escala, y p e ende analiza los sen i-
mien os y la alo ación mo al subyacen e a la p ác ica.
Con a eglo a co obo a las hipó esis de in es igación plan eadas en es e es udio, se ela-
bo ó un ins umen o adicional a la ECS: una escala de pe cepción del iesgo en la p ác ica.
Es a escala cons a de 11 í ems ipo Like con 5 g ados, donde los suje os deben ma ca
su g ado de acue do con las dis in as a i maciones que se plan ean. Dada la al a de ins umen os
especí icos pa a medi la pe cepción del iesgo en el sex ing, se u o que cons ui dicha escala
con el obje i o de ob ene un alo de pe cepción de iesgo subje i o que oscila en e 1 (p ác ica
pe cibida como muy a iesgada) y 5 (p ác ica pe cibida como muy segu a).
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En suma, en cuan o a las dis in as a iables a medi du an e el es udio, y aco de a las hipó-
esis de in es igación plan eadas, ue necesa io ob ene la siguien e in o mación:
– Da os sociodemog á icos de in e és (sexo, edad, es ado sen imen al, o ien ación sexual
y i ulación).
– F ecuencia y p ác ica ECS).
– E aluación emocional y mo al (ECS).
– Es ilo y mo i ación en la p ác ica (ECS).
– Pe cepción del iesgo en la p ác ica.
Validación del cues iona io
El conjun o de escalas y cues iona ios, incluido la ECS, ue on adminis ados bajo un in o me
de alidación a un g upo de 7 p o eso as del g ado de Pedagogía po la Uni e si a de València.
A modo de alidación lógica, el comi é de expe os ealizó una labo de e isión y co ec-
ción de e o es. También se e isa on aspec os ela i os a la cons ucción de las escalas, como
la o mulación de los í ems, la cong uencia í em-obje i o o la independencia de sesgos. Dicho
comi é quedó o mado, inalmen e po 7 p o eso as (5 del Depa amen o de Didác ica y O gani-
zación Escola , y 2 del Depa amen o de Mé odos de In es igación y Diagnós ico en Educación).
Sus obse aciones ue on in eg adas en la e sión inal de los ins umen os.
Análisis
La p esen e in es igación ecabó a iables de na u aleza cuan i a i a, las cuales ue on p ocesa-
das a a és de una se ie de análisis es adís icos.
Pa a co obo a las dis in as hipó esis de in es igación se analizó la elación en e las dis-
in as a iables de es udio a a és de p uebas T pa a alo es independien es y co elaciones (en
unción de la na u aleza de las a iables a analiza ).
A la ho a de ealiza los análisis es adís icos, se oma on en cuen a las siguien es indica-
ciones en unción de las exigencias de las hipó esis de in es igación:
– En cuan o a la o ien ación sexual, se es ablecie on dos g upos, suje os con o ien ación
he e osexual, y suje os con o ien ación no he e osexual (que incluye homosexualidad,
bisexualidad y o as o ien aciones sexuales).
– Pa a compa a g upos en unción de la p ác ica o no p ác ica de sex ing, se u o en
cuen a la pun uación ob enida en el segundo ac o de la ECS, ecuencia, que aba ca
los 9 p ime os í ems de la escala. Aquellos suje os cuya pun uación en dicho ac o ue
in e io a 1 queda on clasi icados como `no p ac ican es´, y aquellos suje os cuya pun-
uación ue igual o supe io a 1 queda on clasi icados como `p ac ican es´.
– A la ho a de calcula la ecuencia de en ío y ecepción de con enido sexual, se ecal-
cula on dos nue as a iables a pa i de las pun uaciones medias de los í ems 6, 7, 8 y
9 (pa a en ío) y 1, 2, 3, 4 y 5 (pa a ecepción) de la ECS.
– A la ho a de analiza la elación en e la a iable ´pe cepción del iesgo´ y el es o de las
a iables de in e és, se ob u ie on nume osas co elaciones nega i as. Pa a acili a el
análisis y la comp ensión de los esul ados se in i ie on las pun uaciones, de modo que
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