Gamificación, TIC y expresión corporal. Propuesta de intervención en educación física en la etapa de secundaria

UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
TRABAJO FIN DE GRADO
GAMIFICACIÓN, TIC Y EXPRESIÓN CORPORAL.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN
FÍSICA EN LA ETAPA DE SECUNDARIA
GAMIFICATION, ICT AND BODY EXPRESSION. INTERVENTION
PROPOSAL IN PHYSICAL EDUCATION IN THE SECONDARY STAGE
Au o a: E a To es Ga cía
Di ec o a: Ma ía Es he P ados Megías
Codi ec o a: Ma ía Jesús Li ola Manzano
Mayo 2021
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Resumen:
La gami icación es un é mino ecien e que pod íamos de ini como una nue a me odología
que aplica ecu sos p opios del juego al ámbi o educa i o y cuya inalidad es aumen a la
pa icipación y mo i ación del alumnado de o ma lúdica y comp ensi a.
El p oceso de gami icación a ligado a la in eg ación de las Tecnologías de la In o mación y
la Comunicación (TIC) en el ámbi o educa i o como he amien a undamen al en la o mación
del alumnado, po enciando el ap endizaje median e el uso de disposi i os elec ónicos que
u ilizan en su día a día. De es a o ma, se in eg an es a egias me odológicas de ca ác e lúdico,
c eando un en o no a ac i o y ac ualizado que gene e un ap endizaje signi ica i o pa a el
alumnado.
Es e abajo p e ende apo a una p opues a de in e ención basada en la gami icación y el uso
de las TIC en Educación Física en la e apa de secunda ia. Pa a ello, se ha elabo ado una Unidad
Didác ica de Exp esión Co po al gami icada compues a po cinco sesiones p ác icas basadas
en la emá ica de la se ie de Ne lix “Éli e”. Es a p opues a se ha pues o en p ác ica con
alumnado del e ce cu so de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO) en un ins i u o
pe enecien e a la p o incia de Alme ía. Con ello p e endemos analiza el p oceso de enseñanza
y ap endizaje y el ni el de mo i ación de los y las es udian es u ilizando una de las llamadas
ac ualmen e me odologías inno ado as en la e a digi al.
Los esul ados mues an que la gami icación es una me odología inno ado a y a ac i a pa a
el alumnado, mos ándose como una po en e he amien a que omen a el abajo en equipo, la
colabo ación y la esolución de p oblemas. En conclusión, es a p opues a apo a elemen os
mo i ado es a las clases de Educación Física aumen ando la pa icipación e implicación del
alumnado en cada una de las sesiones.
Palab as cla e: gami icación, Exp esión Co po al, TIC, Educación Física, Unidad Didác ica,
educación secunda ia.
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Abs ac :
Gami ica ion is a ecen e m ha we could de ine as a new me hodology ha applies game
esou ces o he educa ional ield and whose pu pose is o inc ease he pa icipa ion and
mo i a ion o s uden s in a play ul and comp ehensi e way.
The gami ica ion p ocess is linked o he in eg a ion o In o ma ion and Communica ion
Technologies (ICT) in he educa ional ield as a undamen al ool in he aining o s uden s,
p omo ing lea ning h ough he use o elec onic de ices used by hem in hei daily li es. This
way, me hodological s a egies o a play ul na u e a e in eg a ed, c ea ing an a ac i e and up-
o-da e en i onmen ha gene a e signi ican lea ning o s uden s.
The aim o his wo k is o p o ide an in e en ion p oposal based on gami ica ion and he use
o ICT in Physical Educa ion a seconda y school le el. To his end, a gami ied Body
Exp ession Didac ic Uni has been de eloped consis ing o i e p ac ical sessions based on he
heme o he Ne lix se ies “Eli e”. This p oposal has been pu in o p ac ice wi h s uden s in
he hi d yea o Compulso y Seconda y Educa ion (ESO) in a seconda y school in he p o ince
o Alme ía. Ou aim is o analyze he eaching and lea ning p ocess and he le el o mo i a ion
o he s uden s using one o he so-called inno a i e me hodologies in he digi al e a.
The esul s show ha gami ica ion is an inno a i e and a ac i e me hodology o s uden s,
p o ing o be a powe ul ool ha p omo es eamwo k, collabo a ion and p oblem sol ing. In
conclusion, pa icipa ion and in ol emen in each o he sessions.
Keywo ds: gami ica ion, Body Exp ession, ICT, Physical Educa ion, Didac ic Uni , seconda y
educa ion.
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Índice:
1. In oducción…………………………………………………………..... 5
2. Indagación en cues iones p e ias: apo aciones eó icas………………. 6
2.1. La Exp esión Co po al en Educación Física………………….….... 9
2.2. La Educación Física en época de pandemia…………....……...….. 11
3. P opues a de in e ención……………………………………...…….... 12
3.1. Con ex ualización del cen o………………………………...….... 12
3.2. Compe encias y obje i os……....…………………………..…….. 13
3.3. Bloque de con enidos……………...…………………………….... 14
3.4. Me odología……………………………………………...……...... 15
3.5. He amien as…………………………………………………....… 16
3.6. Desc ipción de la expe iencia gami icada……...……………….... 17
3.7. Sesiones………………………………………………………....... 18
3.8. E aluación……………………………………………………..…. 24
3.8.1. C i e ios de e aluación…………………………………....... 24
3.8.2. P ocedimien os de e aluación……………………………… 25
3.8.3. C i e ios de cali icación…………………………………….. 28
3.9. Resul ados………………………………………………………..... 28
4. Conclusiones………………………………………………………...… 29
5. Re e encias bibliog á icas……………………………………………... 31
6. Anexos……………………………………………………………........ 36
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1. INTRODUCCIÓN
Ac ualmen e, los y las es udian es c ecen en un mundo digi alizado en el que los ideojuegos
o man pa e de su o mación y en e enimien o. Es os a ances ecnológicos ienen un impac o
di ec o en odos los ámbi os de la sociedad en la que i imos, b indando nue as o mas de
o ganiza nos, comunica nos y ap ende , p o ocando la ans o mación y e olución de la
sociedad (Eguia e al., 2017).
Es po ello que los sis emas educa i os deben in eg a el uso de las Tecnologías de la
In o mación y la Comunicación (TIC) pa a o ece al alumnado conocimien os sob e la
u ilización de es as, necesa ios pa a su desa ollo en la sociedad en pleno siglo XXI (Fe e ,
2012).
En el caso de la Educación Física se sigue man eniendo una endencia hacia la depo i ización,
sin emba go, pa a que apo e sen ido ha de es a elacionada con las necesidades de los y las
jó enes, o eciéndoles alo es y expe iencias mo ices ans e ibles a su ida co idiana
(Co e ón e al., 2017) y aplicables a sus in e eses.
Como a i man es os au o es, se deben in eg a es a egias me odológicas de ca ác e lúdico,
c eando un en o no a ac i o y ac ualizado que gene e un ap endizaje signi ica i o pa a el
alumnado, de ahí la aplicación conjun a en e gami icación y las TIC al ámbi o educa i o.
Aluden es os al hecho de que ambas se han con e ido en he amien as undamen ales de
ans o mación de la educación, p opo cionando un aumen o mo i acional en el alumnado y
en la labo que eje ce el p o eso ado.
Au o es como Hanus & Fox (2015), de ienden la gami icación como una nue a me odología
que aplica la mecánica del juego al ámbi o educa i o con la inalidad de aumen a la
pa icipación y mo i ación del alumnado; de es a o ma se modi ica la p ác ica docen e
adicional ya que se ha de conside a que oda in e ención debe in oduci ap endizajes de
o ma lúdica y coope a i a.
En la asigna u a de Educación Física es a me odología pe mi e inc emen a el ap endizaje del
alumnado omen ando la simulación de si uaciones eales, la in e acción y colabo ación en e
el alumnado, la esolución de p oblemas y la au onomía, ac o es esenciales en la ida de las
pe sonas jó enes (Glo e , 2013).

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Es e abajo p e ende, po un lado, se un ins umen o pa a mi o mación inicial a a és del
conocimien o eó ico y p ác ico de es a me odología conociendo sus ca ac e ís icas, bene icios
e incon enien es y, po o o lado, gene a una p opues a de in e ención que acili e in oduci
en las clases de Educación Física la gami icación como pa e del p ác icum que lle a é a cabo
en un ins i u o de secunda ia. El p opósi o de ello es e lexiona sob e la mo i ación del
alumnado y mejo a su implicación en el p oceso de ap endizaje. El en oque que u iliza emos
con es a me odología se aplica á al con enido de la Exp esión Co po al (EC) median e el uso
de las TIC. La indagación ealizada al espec o pone de mani ies o que son pocas las
expe iencias y li e a u a ac ual que se ocupan de aplica la gami icación a con enidos de EC.
Los obje i os que plan eamos con la p esen e p opues a son:
1. Indaga sob e las bases eó icas ac uales que abo dan la gami icación. Con ello, se
p e ende p esen a bases eó icas sob e los p incipios de es a me odología, esal ando
los aspec os más ele an es, en ajas, incon enien es y su aplicación en la asigna u a
de Educación Física.
2. Elabo a una Unidad Didác ica de Exp esión Co po al basada en la gami icación y el
uso de las TIC en la Educación Física. El sen ido de su elabo ación es pone en p ác ica
dicha unidad didác ica con alumnado de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO) en
un ins i u o público de la zona del ponien e de la p o incia de Alme ía. El obje i o es
analiza el p oceso de enseñanza y ap endizaje que se desa olla con una p opues a de
gami icación y los elemen os que se ponen en juego a ni el de mo i ación,
pa icipación y colabo ación po pa e de los y las es udian es.
3. Desa olla un p oceso de ap endizaje e lexi o como alumna en o mación inicial,
con i iendo el p ác icum en un espacio o ma i o que me pe mi a aplica una
p opues a de in e ención a a és de la gami icación y las TIC al ámbi o educa i o en
la e apa de secunda ia.
2. INDAGANDO EN CUESTIONES PREVIAS: APORTACIONES TEÓRICAS
La Gami icación es un é mino ecien e ya que su p ime uso documen ado es en 2008
(De e ding e al., 2011) y no es has a 2010 cuando empieza a gene aliza se en el ámbi o
educa i o (Fe e , 2012).
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La gami icación, como señala Teixes (2015, p. 18), consis e en “la aplicación de ecu sos
p opios de los juegos en con ex os no lúdicos con el in de modi ica los compo amien os de
los indi iduos, ac uando sob e su mo i ación, pa a la consecución de obje i os conc e os”.
La gami icación es una nue a me odología que es á en auge en el ámbi o educa i o. Los juegos
son po en es he amien as de ap endizaje, ya que o ecen una simulación de si uaciones eales
y signi ica i as pa a la ida del alumnado, omen ando la colabo ación y esolución de
p oblemas (Monguillo e al, 2015).
Como dice Gabe Ziche mann -uno de los líde es del e en o más g ande de gami icación a ni el
mundial “Gami ica ion Summi ”- en su cha la TEDxKids en 20111, el juego hace que las
pe sonas jó enes sean más esolu i as y p oduc i as en su día a día, en endiendo es o como
que el juego es una he amien a que pe mi e el ap endizaje y desa ollo de habilidades y
capacidades como la socialización o la esolución de p oblemas que ayudan a la pe sona a
desa olla se de mane a in eg al.
El p oceso de la Gami icación a ligado al uso de las Nue as Tecnologías de la In o mación y
la Comunicación (TIC) como he amien a undamen al en la o mación de los y las es udian es.
Ac ualmen e, cada ez son más docen es los que in eg an las TIC en su ac i idad académica
debido a sus g andes bene icios como son la mejo a de la au onomía, el aumen o mo i acional
o el omen o de la coope ación en el alumnado (Diche & Diche a, 2017).
Sin emba go, el es udio sob e el uso de la ecnología en la educación ealizado en España en
2019 plan eó las necesidades que aún exis en pa a in oduci las TIC en el aula, como son: la
o mación del p o eso ado, los p oblemas de conec i idad a in e ne y la ca encia de
disposi i os su icien es. A pesa de ello, un 78% del p o eso ado español ecomienda inicia
p oyec os ecnológicos en sus cen os escola es.
La in eg ación de las TIC en el ámbi o educa i o ha po enciado la mo i ación del alumnado,
sob e odo a pa i del uso de disposi i os elec ónicos (Glo e , 2013). Sin emba go, no se
puede ol ida la exis encia de la desigualdad en el acceso a in e ne , a las TIC y a o os ecu sos
que han pues o en e idencia la denominada b echa digi al, ag a ada en es e iempo de
pandemia po el COVID-19.
1h ps://www. ed.com/ alks/gabe_ziche mann_how_games_make_kids_sma e / ansc ip ?language=es
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Según los da os ecogido po el Ins i u o de Es adís ica de la UNESCO y la Unión In e nacional
de Telecomunicaciones (2020):
“la mi ad del o al de los alumnos –unos 826 millones de es udian es– que no
pueden asis i a la escuela debido a la pandemia de COVID-19, no ienen acceso
a una compu ado a en el hoga y el 43% (706 millones) no ienen In e ne en
sus casas, en un momen o en que se u iliza la educación a dis ancia po medios
digi ales pa a ga an iza la con inuidad de la enseñanza en la inmensa mayo ía
de los países”
Po o a pa e, como apun a Machimba ena e al. (2018) hay que ene en cuen a los iesgos
que exis en sob e la suplan ación de la iden idad o el denominado cibe bullying. De ahí la
impo ancia de una educación que p omue a una al abe ización digi al del alumnado
a endiendo a los di e en es con a alo es asociados a es a. Como señalan Ba oso y Llo en e
(2006, p.181) “nos encon amos an e uno de los mayo es desa íos de la educación: la necesidad
de emp ende p ocesos de al abe ización encaminados a o ma ciudadanos p epa ados pa a
i i y abaja en la denominada Sociedad de la In o mación y del Conocimien o”.
Pa a que la gami icación enga éxi o los p oyec os deben se a ac i os y gene a in e és en el
alumnado, o eciendo al e na i as y siendo lexibles median e di e en es ni eles de
complejidad. Además, deben omen a la pa icipación olun a ia siguiendo unas eglas y un
sis ema de pun uación o ecompensas que gene en un comp omiso en el alumnado (Co izo e
al., 2011).
An e es os p esupues os, las in es igaciones ealizadas po Llo ens-La go e al. (2016) dicen
que el alumnado se e mo i ado a ap ende de o ma di e en e dis u ando de las a eas y
ap endiendo los con enidos con la inalidad de sabe aplica los y explica los más allá de una
memo ización a co o plazo. An e el plan eamien o de elección y oma de decisiones que la
gami icación plan ea, el alumnado se sien e p o agonis a de su ap endizaje en la medida que
oma decisiones, asume iesgos, supe a e os y ecibe eedbacks inmedia os.
Como cualquie me odología, la gami icación y el uso de las TIC pueden p esen a algunos
incon enien es, sob e odo si no se u ilizan co ec amen e al y como apun an Eguia e al.
(2017). Es os au o es plan ean, en p ime luga , que es e ipo de me odologías puede de i a
en una pé dida de p oduc i idad en el ap endizaje po pa e del alumnado, debido a la
posibilidad de dis acción po el juego. En segundo luga , o o incon enien e puede se la
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excesi a compe i i idad que puede su gi en e el alumnado al a a se de un sis ema de pun os
y ecompensas. En e ce luga , pueden su gi o as des en ajas como la mo i ación e íme a
po pa e del alumnado. El alumnado se mue e po una mo i ación ex ínseca, po el a án de
gana la ecompensa inal, pe o es a mo i ación puede desapa ece una ez que deja de se una
p ác ica no edosa.
En el ámbi o de la Educación Física cada ez son más las p opues as de gami icación aplicadas
debido a su capacidad pa a mo i a al alumnado median e la ealización de di e en es
ac i idades. Según Co e ón e al. (2017), la mo i ación pod ía se de inida como el mo o que
impulsa a ap ende , an o de p o eso ado como de alumnado, gene ando con ello una
mo i ación in ínseca ep esen a i a de un mayo ni el de au ode e minación y comp omiso
en la asigna u a. Es e mismo au o plan ea que la gami icación en la EF pe mi e desa olla
expe iencias mo ices que gene an en el alumnado expec a i as lúdicas de ap endizaje,
po enciando la psicología in e na y ex e na del juego como elemen o básico del p oceso. Quizá
ello pe mi e que se puedan hace cambios me odológicos que po encien y mues en de una
o ma más llama i a los con enidos de la asigna u a ayudando a despe a la cu iosidad del
alumnado.
La li e a u a e isada des aca el desa ollo de unidades didác icas gami icadas en Educación
Secunda ia Obliga o ia elacionadas con los bloques de con enidos de Educación Física:
“Salud y calidad de ida”, “Condición ísica y mo iz” y “Juegos y depo es” (Ga cía Gue e o,
2021; Pa a, Paloma es y Láza o, 2020; Sole Qui an , 2020; Salamanca e al., 2020). Sin
emba go, exis en escasas e e encias elacionadas con el bloque de con enidos de “Exp esión
co po al” (A doy, Campillo y López, 2017; Albuja Dá ila, 2021; Cañe e-O ega, 2019). Po
es e mo i o, la in ención p incipal de es e abajo in de g ado es desa olla de o ma eó ica
y p ác ica una p opues a de una unidad didác ica basada en con enidos inculados a la
Exp esión Co po al.
2.1. LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN FÍSICA
La di e sidad de p opues as y o ien aciones que exis en en el ámbi o de la Exp esión Co po al
se aduce en la di e sidad de de iniciones que se pueden encon a . Pa a Muñoz (2008) la EC
son écnicas que a an de in e p e a sensaciones y sen imien os median e el uso de nues o
p opio cue po. Según A eaga (2000) la Exp esión Co po al como con enido en Educación
Física, se basa en la acep ación, búsqueda y o mación de nues o cue po en odas sus
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Po ello, se comenza á con una sesión inicial en la que el alumnado se in oduce en la his o ia
de la se ie de Ne lix “Éli e”, emá ica que engloba las p óximas sesiones. Se ha seleccionado
es a se ie de ac ualidad ya que es una de las más is as en e los y las jó enes, lo que ha á que
se in eg en más en es a expe iencia gami icada. Además, es una se ie que a a de e lexiona
sob e emá icas con o e idas como el acismo, la homosexualidad, las di e encias de clases
o la acep ación de di e en es cul u as.
Con es a sesión inicial se p e ende que el alumnado adquie a con acilidad los obje i os que
deben consegui , cap ando su a ención y aumen ando su implicación en la clase. En cada una
de las sesiones p ác icas se omen a á el abajo de la exp esión co po al y, en conc e o, de la
comunicación no e bal como ía p incipal pa a que el alumnado consiga el obje i o inal.
3.5. HERRAMIENTAS
- Team-Shake: es una aplicación de o mación alea o ia de equipos. El o la docen e
in oduce los nomb es y es a ealiza los g upos de o ma alea o ia.
- Tiny Decisions: app que pe mi e ealiza ule as con in inidad de opciones,
seleccionando una opción de o ma alea o ia.
- Genial.ly: es una página web que pe mi e c ea con enido in e ac i o. Pe mi e gene a
una expe iencia en iquecedo a debido a su g an a ac i o isual e in e ac i idad.
- Flippi y: página web que pe mi e c ea di e en es ac i idades y juegos como ba as de
p og eso, sopas de le as o ule as.
- Adobe Spa k: aplicación pa a diseña olle os, collages, a je as, ideo, e c.
- ClassDojo: es una pla a o ma en la que puedes ges iona el aula de o ma sencilla.
Pueden pa icipa p o eso ado, alumnado y amilias. Su unción es o o ga pun os
posi i os o nega i os al alumnado dependiendo de compo amien os que podemos
con igu a p e iamen e.
- Tik Tok: ed social en la que se compa en ideos b e es musicales. Pe mi e edi a y
subi ideos musicales de 1 minu o de du ación, pudiendo aplica les e ec os y ondos
musicales.
- Gene ado QR: pe mi e gene a códigos QR in oduciéndoles el con enido deseado
pa a pode se escaneado median e el uso de disposi i os mó iles.
- YouTube: si io web pa a compa i y e ideos subidos po los usua ios a a és de
in e ne .
- Spo i y: aplicación empleada pa a la ep oducción de música ía s eaming.

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3.6. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA GAMIFICADA
La emá ica u ilizada pa a el desa ollo de es a Unidad Didác ica se á la se ie española de
Ne lix “Éli e”, es enada en la pla a o ma en 2018. La se ie na a la ida de los y las
es udian es del colegio p i ado de “Las Encinas”. La concesión de becas pe mi e que o men
pa e del colegio jó enes de clase ob e a, lo cual p o oca en en amien os que e minan con la
mue e de una alumna llamada Ma ina.
Pa a el desa ollo del juego u iliza emos la dinámica del juego de mesa “Cluedo”, ya que el
obje i o inal del alumnado se á descub i qué jo en ma ó a Ma ina, en qué luga del cen o
escola y con qué ins umen o.
El alumnado se á di idido en di e en es g upos a los que se les asigna á el nomb e de di e en es
pe sonajes de la se ie, Guzmán, Nadia, Samuel, Polo y Luc ecia, en egándoles una a je a con
odos sus da os y un pode que pod án u iliza en cualquie a de las sesiones. También, end án
un cuade no de de ec i e en el que pod án i ano ando sus suposiciones y achando aquellos
elemen os que ayan desca ando.
La p o eso a escoge á alea o iamen e una ca a de pe sonaje, una de a ma y o a de luga ,
in oduciéndose en un sob e sin que el alumnado las ea. Es e sob e se á la solución inal y
pe manece á ce ado has a el inal del juego.
A lo la go de cada una de las sesiones ealiza án ac i idades pa a omen a la exp esión
co po al con las que consegui án di e en es pun uaciones. Al inal de cada sesión e án el
anking de posiciones, pudiendo e es pis as los dos p ime os equipos. De es a o ma, pod án
i desca ando sospechosos, a mas y luga es.
Al inaliza la Unidad Didác ica, los y las es udian es deben expone su suposición inal del
c imen y se ab i á el sob e con la solución inal. El equipo que consiga adi ina los es
in e ogan es se á el ganado y se le en ega á el diploma a mejo de ec i e a cada uno de los
componen es de es e.
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3.7. SESIONES
Las sesiones p ác icas que o man es a expe iencia gami icada end án una du ación o al de
50 minu os cada una, ap oximadamen e el iempo de ac i idad de una clase de Educación
Física en secunda ia. Son un o al de cinco sesiones en las que se abo da án con enidos de
exp esión co po al y comunicación no e bal. Las sesiones se encuen an desa olladas en el
apa ado inal de anexos.
Sesión 1: “El uni o me del colegio Las Encinas”
Obje i os
Ma e iales
-
Conoce el uncionamien o de las
sesiones gami icadas
-
In oduci la emá ica elegida
-
Conoce al g upo median e el uso de
la comunicación no e bal
-
Po encia la comunicación no e bal a
a és de juegos de mímica
-
Telé onos mó iles
-
Ta je as de pe sonajes
-
Ta je as del “Cluedo”
-
Cuade no de de ec i e
-
Ta je as con elemen os del uni o me
Aplicaciones mó iles
-
Team Shake: c eación de los equipos
alea o iamen e
-
Tiny Decision: ule a con obje os,
p o esiones, acciones y animales pa a
ealiza median e mímica
-
Flippi y: anking inal
-
ClassDojo: lis ado asis encia del
alumnado
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Desa ollo de la sesión
-
P esen ación de la emá ica elegida pa a el desa ollo de cada una de las sesiones. Se
lee á un b e e comunicado del colegio “Las Encinas”, en el que se comen a á el
c imen sucedido y el obje i o inal que debe án consegui a lo la go de las sesiones
-
Fo mación de los di e en es equipos asignándole a cada uno de ellos un pe sonaje de
la se ie, se les ha á en ega del cuade no de de ec i e y se me e án las es ca as
alea o ias en el sob e
-
En ada en el colegio “Las Encinas”, ha án unas dinámicas exp esi as y juegos con
lenguaje no e bal pa a que el g upo se conozca
-
El alumnado debe á encon a las di e en es pa es del uni o me del colegio pa a
pode en a a es e, median e el uso de mímica. Los dos g upos que más ápido
comple en el uni o me se án los ganado es de es a sesión p ác ica
-
Se ealiza á un juego en el que una pe sona ha á de o óg a o y los/as demás debe án
posa pa a ealiza una o o del p ime día de clase, pe o es os/as no pa a án de
cambia de posiciones y el o óg a o debe á adi ina los cambios ealizados
-
Pa e inal en la que se mos a á el anking de posiciones median e la app “Flippi y”
y los dos equipos ganado es ob end án las es pis as de ese día que pod án acha en
su cuade no de de ec i e
Sesión 2: “Anuncio en la ele isión”
Obje i os
Ma e iales
-
Desa olla el lenguaje no e bal
median e elemen os aplicados al baile
-
Fomen a la c ea i idad del alumnado
median e la in ención de un anuncio
-
Al a oz
-
Ta je as del “Cluedo"
20
-
T abaja la in e p e ación en público
median e ac i idades de
d ama ización
Aplicaciones mó iles
-
Spo i y: música
-
Flippi y: anking inal
-
ClassDojo: lis ado asis encia del
alumnado
Desa ollo de la sesión
-
El alumnado del colegio “Las Encinas” ha decidido ealiza un baile pa a conoce se
mejo y dis u a en la ho a del ec eo, po lo que ealiza án un juego en el que debe án
i in oduciendo pasos de baile c eando una co eog a ía
-
En una de las asigna u as les han pedido ealiza g upos pa a un abajo de clase, po
lo que ealiza án los g upos median e un juego en el que la p o eso a i á diciendo
núme os y el alumnado debe á ag upa se lo an es posible
-
Ha enido al colegio la ele isión local, ya que necesi an un g upo de alumnos/as pa a
ealiza un anuncio o iginal. El alumnado debe á ealiza un anuncio en el que
in oduci án bailes y un obje o in en ado po ellos/as siendo lo más o iginal posible.
Los anuncios se án o ados po los demás compañe os/as siendo elegidos los dos
anuncios más o ados
-
En la clase de música la p o eso a ha decidido ealiza una canción g upal pe o algún
alumno/a es á di igiendo a oda la clase sin ella sabe lo, po lo que uno de los
alumnos/as debe á descub i quién es el culpable de dicha si uación
-
Los más o ados en el anuncio se án los dos g upos ganado es de la sesión que
ob end án sus es pis as del día
21
Sesión 3: “P oblemas en el colegio”
Obje i os
Ma e iales
-
Comunica e in e p e a mensajes
sencillos median e lenguaje no e bal
-
Fomen a juegos que p omue an la
c ea i idad del alumnado
-
Aplica elemen os de la
imp o isación co po al
-
T abaja la coo dinación indi idual y
en equipo median e el baile
-
Al a oz
-
Folios
-
Bolíg a os
-
Ta je as de animales
-
Ta je as del “Cluedo”
Aplicaciones mó iles
-
Spo i y: música
-
Flippi y: anking inal
-
ClassDojo: lis ado asis encia del
alumnado
Desa ollo de la sesión
-
Los alumnos/as del cen o han enido una excu sión al zoológico y esul a que los
animales se han escapado y ienen que euni se con su manada. Po ello, el alumnado
ealiza á un juego en el que se les a ibui á alea o iamen e un animal y end án que
imi a lo consiguiendo euni se con odos los demás compañe os de su misma especie
-
En el au obús de uel a al colegio han decidido ealiza un juego, pa a dis u a del
iaje, en el que deben imi a a su compañe o de al lado mien as suena música
-
En el ins i u o ha habido dos p oblemas, uno de ellos es que se han acabado los olios
po lo que los alumnos/as debe án di idi se en g upos e i esc ibiendo en la espalda
de sus compañe os un mensaje que debe se esc i o po el único alumno/a que posee
el olio

22
-
También, se ha o o el elé ono del cen o po lo que deben comunica se po ges os
ansmi iendo el mensaje de uno en uno. En ambos juegos, el equipo que ansmi a el
mensaje más ápido ob end á 1 pun o
-
El alumnado del cen o se ha en e ado de que uno de los p o eso es del cen o se ha
pues o en e mo y quie en manda le un mensaje. Pa a ello, ealiza án un ideo en el
que i án in e p e ando median e ges os lo que dice la le a de una canción. El equipo
que log e hace lo consegui á 1 pun o
-
El alumnado ealiza á un juego de imp o isación en el que se i án in en ando una
his o ia y end án que i desa ollándola median e ges os
-
Al igual que en las demás sesiones, los dos g upos con mayo pun uación ob enida
du an e la sesión ob end án las es pis as del día
Sesión 4: “Llegando al inal del cu so”
Obje i os
Ma e iales
-
T abaja la con ianza en e el
alumnado a pa i de la c eación de
bailes
-
Desa ollo de la coo dinación
indi idual y g upal median e el baile
-
P ac ica pasos básicos de di e en es
es ilos de baile
-
Ap ende la u ilidad de los códigos
QR
-
Telé onos mó iles
-
Au icula es
-
Ta je as con códigos QR
-
Ta je as “Cluedo”
Aplicaciones mó iles
-
Spo i y: música
-
Flippi y: anking inal
-
ClassDojo: lis ado asis encia del
alumnado
-
Gene ado QR: c ea códigos QR
-
YouTube: ídeos di e en es es ilos de
baile
23
Desa ollo de la sesión
-
Realiza án un juego en el que abaja án la con ianza con sus compañe os/as que
end án que i guiándoles median e comunicación no e bal mien as escuchan
música con sus au icula es
-
Se es á ace cando el inal del cu so escola y, po lo an o, el baile de in de cu so. Po
ello, p ac ica án di e en es es ilos de baile como son se illanas, bacha a, me engue y
Hip-Hop. Lo ha án median e el uso de códigos QR que los lle a án a di e en es ideos
con pasos básicos de cada es ilo que debe án p ac ica
-
El alumnado del colegio “Las Encinas” ya se conoce a la pe ección po lo que
imi a án median e ges os a uno/a de sus compañe os/as y debe án adi ina de quién
se a a
-
Todos los g upos que pa icipen ac i amen e en la p ác ica de los di e en es es ilos de
baile ob end án las es pis as co espondien es a es a sesión
Sesión 5: “El baile de inal de cu so”
Obje i os
Ma e iales
-
Desa olla las habilidades ap endidas
du an e las sesiones an e io es pa a la
c eación de un mon aje co eog á ico
-
Ap ende a comunica se
co po almen e a a és del baile
-
Ap ende el uso de la app “Tik Tok” y
aplica lo a un mon aje g upal
-
Telé onos mó iles
-
Al a oz
-
Ta je as del “Cluedo”
Aplicaciones mó iles
-
Spo i y: música
-
ClassDojo: lis ado asis encia
alumnado
-
TikTok: c eación de bailes g upales
24
Desa ollo de la sesión
-
El al a oz del colegio se ha es opeado y hay eces que la música se pa a, po lo que
el alumnado debe es a bailando, pe o se queda án quie os/as cuando pa e la música
-
Uno de los alumnos se encuen a en una clase en lo al o del edi icio y los/as demás
quie en deci le algo, pe o es e no los escucha, po lo que debe án ealiza las palab as
usando su p opio cue po
-
El cu so escola en el colegio “Las Encinas” ha llegado a su in y es el día del baile
inal de cu so. El alumnado debe á ap ende e in e p e a 4 bailes de la app “Tik Tok”,
siendo pun uados median e el uso de una úb ica elabo ada po la p o eso a
-
El alumnado quie e despedi se ansmi iendo un mensaje, pe o debe án hace lo
median e comunicación no e bal
-
Los g upos que hayan ob enido una mayo pun uación en la in e p e ación de sus
bailes se án los que ob end án las es pis as del día
-
Se ealiza á la pues a en común de las suposiciones del c imen ob enidas po cada
uno de los g upos y se esol e á el mis e io sacando las es ca as del sob e.
Finalmen e, se le ha á en ega del diploma a mejo de ec i e al equipo que más pis as
haya log ado
3.8. EVALUACIÓN
De acue do con el Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, la e aluación del alumnado
debe se con inua y di e en e según la ma e ia, eniendo un ca ác e o ma i o y siendo un
ins umen o pa a la mejo a de la enseñanza y el ap endizaje de es os. Po lo an o, el obje i o
se á ealiza una e aluación no solo di igida al esul ado sino ambién cen ada en los obje i os
y ca ac e ís icas indi iduales del alumnado.
3.8.1. C i e ios de e aluación
Los c i e ios de e aluación p opios de la p esen e Unidad Didác ica son:
1. Conoce las di e en es ías de exp esión po medio del cue po
2. Rep esen a o c ea co eog a ías indi iduales y colec i as con apoyo musical
25
3. Colabo a y pa icipa de o ma ac i a en los juegos y ac i idades p opues as
4. Respe a las no mas y eglas de los juegos y ac i idades
5. Desa olla habilidades de imp o isación g upal e indi idual
6. Conoce el uso básico de los ecu sos ecnológicos usados en las sesiones
7. Pa icipa en las sesiones de o ma desinhibida
8. Conoce el uncionamien o de las sesiones gami icadas
9. Mos a un compo amien o espe uoso con los/as compañe os/as y con la p o eso a
10. Asea se as las clases p ác icas de Educación Física
3.8.2. P ocedimien os de e aluación
El p oceso de e aluación se ealiza á de o ma con inua, mos ando odo el p oceso o ma i o
desa ollado a lo la go de la p esen e Unidad Didác ica. Se end án en cuen a di e en es
aspec os concep uales, p ocedimen ales, ac i udinales y e lexi os en el p oceso e alua i o.
En cuan o a los aspec os concep uales, el alumnado debe á en ega una hoja con sellos de
higiene pe sonal que se án pues os po la p o eso a al inal de cada sesión p ác ica. El
alumnado consegui á un sello cada ez que se cambie de camise a al inaliza la clase, siendo
las pun uaciones las siguien es:
Tabla 2.- C i e ios de e aluación sellos de higiene pe sonal
Núme o de sellos de
higiene pe sonal
Pun uación
(sob e 1,5 pun os)
4-5 sellos
1,5 pun os
1-3 sellos
1 pun o
0 sellos
0 pun os
32
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de la Educación Secunda ia Obliga o ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía.
España. Dec e o 110/2016, de 14 de junio, po el que se es ablece la o denación y el cu ículo
del Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Andalucía.

33
España. O den de 14 de julio de 2016, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a
la Educación Secunda ia Obliga o ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se
egulan de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad y se es ablece la
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36
6. ANEXOS
Anexo 1. Recu sos digi ales u ilizados
Team Shake Spo i y Tik Tok Gene ado QR
Tiny Decisions Adobe Spa k ClassDojo Genial.ly
YouTube Flippi y
37
Anexo 2. Ca a del colegio “Las Encinas”

38
Anexo 3. Ta je as g upos
39
Anexo 4. Ta je as pe sonajes, luga es y a mas
40
41
48
Anexo 9. Ta je as códigos QR
Se illanas pa e 1 Se illanas pa e 2
Bacha a Me engue
Hip-Hop

49
Anexo 10. Sesiones
Sesión 1: “El uni o me del colegio Las Encinas”
Obje i os: conoce el uncionamien o de las
sesiones gami icadas, in oduci la emá ica
elegida, conoce al g upo median e el uso de la
comunicación no e bal y po encia la
comunicación no e bal a a és de juegos de
mímica.
Du ación: 50 minu os
Ma e iales: elé onos mó iles, a je as del
Cluedo, a je as pe sonajes, cuade no de
de ec i e y a je as con elemen os del
uni o me.
Pa e in oduc o ia (10’):
-
Se explica á el obje i o inal y cómo
consegui lo median e un b e e
comunicado del colegio “Las Encinas”
-
Se ealiza án los g upos de o ma
alea o ia median e el uso de la app
“Team-Shake” y se le en ega á a cada
g upo la a je a de su pe sonaje
-
Se escoge á alea o iamen e una a je a de
luga , ins umen o y sospechoso que se
in oduci á en un sob e que no se ab i á
has a la úl ima sesión
-
Se les ha á en ega del cuade no de
de ec i e a cada equipo
50
Calen amien o:
-
Juego “Conociendo a mi compañe o”
(10’): es el p ime día de clase en el
colegio “Las Encinas” y los/as
alumnos/as deben conoce se. Es os/as se
pond án po pa ejas. A a és de
comunicación no e bal deben ealiza
p egun as como, po ejemplo: ¿cuán os
años ienes?, ¿cuán os he manos/as
ienes?, ¿qué depo e p ac icas?, e c. Se
i án cambiando las pa ejas pa a que se
conozcan odos y odas
Pa e p incipal:
Los/as alumnos/as acaban de llega al colegio
“Las Encinas” y deben pone se su uni o me, pe o
alguien los ha escondido (20’).
-
Los/as es udian es se di idi án en los
di e en es g upos asignados
-
Median e el uso de la app “Tiny
Decisions”, gi a án la ule a ocándoles
un animal, depo e, p o esión, acción u
obje o que uno del g upo debe á ealiza
median e mímica, eniendo que
adi ina lo los o os componen es de su
g upo
-
Cuando es os lo adi inen debe án i a
busca uno de los elemen os que o man
el uni o me del colegio “Las Encinas”
que es a án escondidos po una zona
delimi ada del cen o. Ganando cuando
encuen en odos los elemen os
51
Vuel a a la calma:
-
Juego “La o o” (5’): odo el alumnado de
la clase ha decidido hace se una
o og a ía pa a eco da es e g an
momen o, pe o no pa an de cambia de
posiciones. Uno/a de ellos/as se á el
o óg a o que se da á la uel a y debe á
a e igua qué alumnos/as han cambiado
de posición
-
Los/as es udian es e án el anking de
posiciones ealizado median e la app
“Flippi y” (2’30”)
-
Los dos equipos con mejo pun uación
pod án e las es pis as de ese día
(2’30”)
52
Sesión 2: “Anuncio en la ele isión”
Obje i os: desa olla el lenguaje no e bal
median e elemen os aplicados al baile, omen a la
c ea i idad del alumnado median e la in ención de
un anuncio, ap ende a segui el i mo de di e en es
canciones y abaja la in e p e ación en público
median e ac i idades de d ama ización.
Du ación: 50 minu os
Ma e iales: al a oz y a je as del Cluedo.
Calen amien o:
-
Juego “La cadena” (5’): los/as alumnos/as
del colegio han decidido hace un baile,
pe o no saben qué mo imien os in oduci ,
así que han hecho una pues a en común de
pasos de baile. Todos/as se colocan en
cí culo y uno de ellos/as ealiza un
mo imien o. El/la siguien e end á que
ealiza el mo imien o an e io y o o
nue o, así has a comple a la cadena po
comple o
-
Juego “Los g upos” (5’): los alumnos/as
deben hace di e en es g upos pa a un
abajo de clase. Es os deben epa i se po
la pis a e i desplazándose de di e sos
modos que i á indicando la p o eso a.
Cuando la p o eso a diga un núme o en oz
al a, es os debe án ag upa se ápidamen e
53
Pa e p incipal:
-
Juego “T en musical” (10’): los/as
es udian es han decidido baila en el
comedo del colegio pa a anima la ho a
de la comida. Pa a ello, se coloca án
o mando una ila y con música de ondo, el
p ime o de la ila debe desplaza se po el
espacio ealizando di e en es ges os, bailes
y mo imien os que odos debe án epe i . A
la oz de “¡Cambio!” El p ime o pasa á a
se el úl imo y el segundo pasa á a se el
p ime o
En la ele isión local han decidido que el alumnado
del colegio “Las Encinas”, ealice un anuncio del
p oduc o más inno ado is o has a el momen o
(20’).
-
Los di e en es g upos debe án in en a un
anuncio de 5 minu os de un p oduc o pa a
log a se los mejo es y sali en la ele isión
-
Se les deja á iempo su icien e pa a que
elabo en el anuncio a la pe ección, debe án
in oduci alguna canción y baile pa a que
sea más a ac i o
-
Pos e io men e, se in e p e a án los
anuncios delan e de oda la clase y se
ealiza án o aciones indi iduales
-
Gana á el equipo más o ado, que se á el
elegido pa a ealiza el anuncio en la
ele isión

54
Vuel a a la calma:
-
Juego “Di ec o de o ques a” (5’): en la
clase de música, la p o eso a ha decidido
ealiza una canción g upal pe o algún
alumno/a es á guiando a oda la clase sin
ella sabe lo. Todo el g upo se coloca
o mando un cí culo, menos un/a alumno/a
que se si úa en el cen o. Uno de los/as
es udian es si uados en el cí culo se á el
di ec o de o ques a, es e puede ealiza el
ges o que quie a e i cambiando. Todos los
demás deben i imi ando cada uno de los
ges os y el alumno si uado en el cen o debe
adi ina quién es el di ec o
-
Los/as es udian es e án el anking de
posiciones ealizado median e la APP
“Flippi y” (2’30”)
-
Los dos equipos más o ados en el anuncio
pod án e las es pis as de ese día y acha
al sospechoso, el luga y el a ma en su
cuade no de de ec i e (2’30”)
55
Sesión 3: “P oblemas en el colegio”
Obje i os: comunica e in e p e a mensajes sencillos
median e lenguaje no e bal, omen a juegos que
p omue an la c ea i idad del alumnado, aplica
elemen os de la imp o isación co po al y abaja la
coo dinación indi idual y en equipo median e el baile.
Du ación: 50 minu os
Ma e iales: al a oz, olios, bolíg a os, a je as
de animales y a je as del Cluedo.
Calen amien o:
-
Juego “Los animales” (5’): el colegio ha
decidido i de excu sión al zoológico y los
animales se han escapado y ienen que
euni se con su manada. Se epa i á a cada
alumno/a un papel con un animal, es os/as
debe án imi a lo y encon a a sus
compañe os/as con el mismo animal
-
Juego “El espejo” (5’): a la uel a de la
excu sión, en el au obús, el alumnado ha
decidido juga a un juego pa a dis u a del
iaje. Los/as alumnos/as se coloca án po
pa ejas. Al i mo de la música uno de ellos/as
debe ealiza mo imien os que el o o debe
imi a . Cuando la p o eso a lo indique
cambian los oles
56
Pa e p incipal:
-
Juego “El dibujo” (5’): en la clase de dibujo
se han acabado los olios y los/as alumnos/as
sólo ienen uno pa a odos. Los/as
es udian es deben coloca se en sus
espec i os equipos en ila. La p o eso a le
di á al úl imo de la ila un obje o que es e
debe á dibuja en la espalda de su compañe o
y es e en la espalda del siguien e, así has a
que el mensaje llegue al p ime o de la ila que
debe á dibuja lo en un olio. Gana 1 pun o el
equipo que mejo haga el dibujo
-
Juego “Sigue la le a” (15’): el alumnado del
colegio ha decidido en ia un mensaje a una
p o eso a que ha es ado en e ma. Los/as
alumnos/as deben ep esen a median e
ges os lo que aya diciendo la le a de una
canción. Pos e io men e, se án ep esen adas
delan e de sus compañe os/as. Las canciones
se án escuchadas p e iamen e pa a que su
in e p e ación sea más sencilla. Gana á 1
pun o el equipo que mejo ealice los ges os
de la canción
-
Juego “El elé ono escacha ado” (5’): se ha
o o el elé ono del colegio y deben
ansmi i se los mensajes de pe sona en
pe sona. Los/as alumnos/as de cada g upo se
pond án en ila. La p o eso a les di á una
acción a los p ime os de la ila y es os
debe án in e p e a la median e ges os al
siguien e y así has a que llegue al úl imo. Es e
end á que deci en oz al a de qué acción se
a a. Gana 1 pun o el equipo que adi inen la
acción ealizada
57
Vuel a a la calma:
-
Juego “La imp o isación” (10’): los/as
alumnos/as se coloca án en en e de los
demás. Es os debe án i in e p e ando la
his o ia que los demás ayan o mando poco
a poco. La p o eso a se á quien aya
indicando quién con inúa la his o ia
-
Los/as es udian es e án el anking de
posiciones ealizado median e la app
“Flippi y” (2’30”)
-
Los dos equipos con más pun os pod án e
las es pis as de ese día y acha el
sospechoso, el luga y el a ma en su cuade no
de de ec i e (2’30”)