Gamificación, TIC y expresión corporal. Propuesta de intervención en educación física en la etapa de secundaria

UNIVERSIDAD DE ALMERÍA GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE TRABAJO FIN DE GRADO GAMIFICACIÓN, TIC Y EXPRESIÓN CORPORAL. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA DE SECUNDARIA GAMIFICATION, ICT AND BODY EXPRESSION. INTERVENTION PROPOSAL IN PHYSICAL EDUCATION IN THE SECONDARY STAGE Au o a: E a To es Ga cía Di ec o a: Ma ía Es he P ados Megías Codi ec o a: Ma ía Jesús Li ola Manzano Mayo 2021 2 Resumen: La gami icación es un é mino ecien e que pod íamos de ini como una nue a me odología que aplica ecu sos p opios del juego al ámbi o educa i o y cuya inalidad es aumen a la pa icipación y mo i ación del alumnado de o ma lúdica y comp ensi a. El p oceso de gami icación a ligado a la in eg ación de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) en el ámbi o educa i o como he amien a undamen al en la o mación del alumnado, po enciando el ap endizaje median e el uso de disposi i os elec ónicos que u ilizan en su día a día. De es a o ma, se in eg an es a egias me odológicas de ca ác e lúdico, c eando un en o no a ac i o y ac ualizado que gene e un ap endizaje signi ica i o pa a el alumnado. Es e abajo p e ende apo a una p opues a de in e ención basada en la gami icación y el uso de las TIC en Educación Física en la e apa de secunda ia. Pa a ello, se ha elabo ado una Unidad Didác ica de Exp esión Co po al gami icada compues a po cinco sesiones p ác icas basadas en la emá ica de la se ie de Ne lix “Éli e”. Es a p opues a se ha pues o en p ác ica con alumnado del e ce cu so de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO) en un ins i u o pe enecien e a la p o incia de Alme ía. Con ello p e endemos analiza el p oceso de enseñanza y ap endizaje y el ni el de mo i ación de los y las es udian es u ilizando una de las llamadas ac ualmen e me odologías inno ado as en la e a digi al. Los esul ados mues an que la gami icación es una me odología inno ado a y a ac i a pa a el alumnado, mos ándose como una po en e he amien a que omen a el abajo en equipo, la colabo ación y la esolución de p oblemas. En conclusión, es a p opues a apo a elemen os mo i ado es a las clases de Educación Física aumen ando la pa icipación e implicación del alumnado en cada una de las sesiones. Palab as cla e: gami icación, Exp esión Co po al, TIC, Educación Física, Unidad Didác ica, educación secunda ia. 3 Abs ac : Gami ica ion is a ecen e m ha we could de ine as a new me hodology ha applies game esou ces o he educa ional ield and whose pu pose is o inc ease he pa icipa ion and mo i a ion o s uden s in a play ul and comp ehensi e way. The gami ica ion p ocess is linked o he in eg a ion o In o ma ion and Communica ion Technologies (ICT) in he educa ional ield as a undamen al ool in he aining o s uden s, p omo ing lea ning h ough he use o elec onic de ices used by hem in hei daily li es. This way, me hodological s a egies o a play ul na u e a e in eg a ed, c ea ing an a ac i e and up- o-da e en i onmen ha gene a e signi ican lea ning o s uden s. The aim o his wo k is o p o ide an in e en ion p oposal based on gami ica ion and he use o ICT in Physical Educa ion a seconda y school le el. To his end, a gami ied Body Exp ession Didac ic Uni has been de eloped consis ing o i e p ac ical sessions based on he heme o he Ne lix se ies “Eli e”. This p oposal has been pu in o p ac ice wi h s uden s in he hi d yea o Compulso y Seconda y Educa ion (ESO) in a seconda y school in he p o ince o Alme ía. Ou aim is o analyze he eaching and lea ning p ocess and he le el o mo i a ion o he s uden s using one o he so-called inno a i e me hodologies in he digi al e a. The esul s show ha gami ica ion is an inno a i e and a ac i e me hodology o s uden s, p o ing o be a powe ul ool ha p omo es eamwo k, collabo a ion and p oblem sol ing. In conclusion, pa icipa ion and in ol emen in each o he sessions. Keywo ds: gami ica ion, Body Exp ession, ICT, Physical Educa ion, Didac ic Uni , seconda y educa ion. 4 Índice: 1. In oducción…………………………………………………………..... 5 2. Indagación en cues iones p e ias: apo aciones eó icas………………. 6 2.1. La Exp esión Co po al en Educación Física………………….….... 9 2.2. La Educación Física en época de pandemia…………....……...….. 11 3. P opues a de in e ención……………………………………...…….... 12 3.1. Con ex ualización del cen o………………………………...….... 12 3.2. Compe encias y obje i os……....…………………………..…….. 13 3.3. Bloque de con enidos……………...…………………………….... 14 3.4. Me odología……………………………………………...……...... 15 3.5. He amien as…………………………………………………....… 16 3.6. Desc ipción de la expe iencia gami icada……...……………….... 17 3.7. Sesiones………………………………………………………....... 18 3.8. E aluación……………………………………………………..…. 24 3.8.1. C i e ios de e aluación…………………………………....... 24 3.8.2. P ocedimien os de e aluación……………………………… 25 3.8.3. C i e ios de cali icación…………………………………….. 28 3.9. Resul ados………………………………………………………..... 28 4. Conclusiones………………………………………………………...… 29 5. Re e encias bibliog á icas……………………………………………... 31 6. Anexos……………………………………………………………........ 36 5 1. INTRODUCCIÓN Ac ualmen e, los y las es udian es c ecen en un mundo digi alizado en el que los ideojuegos o man pa e de su o mación y en e enimien o. Es os a ances ecnológicos ienen un impac o di ec o en odos los ámbi os de la sociedad en la que i imos, b indando nue as o mas de o ganiza nos, comunica nos y ap ende , p o ocando la ans o mación y e olución de la sociedad (Eguia e al., 2017). Es po ello que los sis emas educa i os deben in eg a el uso de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) pa a o ece al alumnado conocimien os sob e la u ilización de es as, necesa ios pa a su desa ollo en la sociedad en pleno siglo XXI (Fe e , 2012). En el caso de la Educación Física se sigue man eniendo una endencia hacia la depo i ización, sin emba go, pa a que apo e sen ido ha de es a elacionada con las necesidades de los y las jó enes, o eciéndoles alo es y expe iencias mo ices ans e ibles a su ida co idiana (Co e ón e al., 2017) y aplicables a sus in e eses. Como a i man es os au o es, se deben in eg a es a egias me odológicas de ca ác e lúdico, c eando un en o no a ac i o y ac ualizado que gene e un ap endizaje signi ica i o pa a el alumnado, de ahí la aplicación conjun a en e gami icación y las TIC al ámbi o educa i o. Aluden es os al hecho de que ambas se han con e ido en he amien as undamen ales de ans o mación de la educación, p opo cionando un aumen o mo i acional en el alumnado y en la labo que eje ce el p o eso ado. Au o es como Hanus & Fox (2015), de ienden la gami icación como una nue a me odología que aplica la mecánica del juego al ámbi o educa i o con la inalidad de aumen a la pa icipación y mo i ación del alumnado; de es a o ma se modi ica la p ác ica docen e adicional ya que se ha de conside a que oda in e ención debe in oduci ap endizajes de o ma lúdica y coope a i a. En la asigna u a de Educación Física es a me odología pe mi e inc emen a el ap endizaje del alumnado omen ando la simulación de si uaciones eales, la in e acción y colabo ación en e el alumnado, la esolución de p oblemas y la au onomía, ac o es esenciales en la ida de las pe sonas jó enes (Glo e , 2013). 6 Es e abajo p e ende, po un lado, se un ins umen o pa a mi o mación inicial a a és del conocimien o eó ico y p ác ico de es a me odología conociendo sus ca ac e ís icas, bene icios e incon enien es y, po o o lado, gene a una p opues a de in e ención que acili e in oduci en las clases de Educación Física la gami icación como pa e del p ác icum que lle a é a cabo en un ins i u o de secunda ia. El p opósi o de ello es e lexiona sob e la mo i ación del alumnado y mejo a su implicación en el p oceso de ap endizaje. El en oque que u iliza emos con es a me odología se aplica á al con enido de la Exp esión Co po al (EC) median e el uso de las TIC. La indagación ealizada al espec o pone de mani ies o que son pocas las expe iencias y li e a u a ac ual que se ocupan de aplica la gami icación a con enidos de EC. Los obje i os que plan eamos con la p esen e p opues a son: 1. Indaga sob e las bases eó icas ac uales que abo dan la gami icación. Con ello, se p e ende p esen a bases eó icas sob e los p incipios de es a me odología, esal ando los aspec os más ele an es, en ajas, incon enien es y su aplicación en la asigna u a de Educación Física. 2. Elabo a una Unidad Didác ica de Exp esión Co po al basada en la gami icación y el uso de las TIC en la Educación Física. El sen ido de su elabo ación es pone en p ác ica dicha unidad didác ica con alumnado de Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO) en un ins i u o público de la zona del ponien e de la p o incia de Alme ía. El obje i o es analiza el p oceso de enseñanza y ap endizaje que se desa olla con una p opues a de gami icación y los elemen os que se ponen en juego a ni el de mo i ación, pa icipación y colabo ación po pa e de los y las es udian es. 3. Desa olla un p oceso de ap endizaje e lexi o como alumna en o mación inicial, con i iendo el p ác icum en un espacio o ma i o que me pe mi a aplica una p opues a de in e ención a a és de la gami icación y las TIC al ámbi o educa i o en la e apa de secunda ia. 2. INDAGANDO EN CUESTIONES PREVIAS: APORTACIONES TEÓRICAS La Gami icación es un é mino ecien e ya que su p ime uso documen ado es en 2008 (De e ding e al., 2011) y no es has a 2010 cuando empieza a gene aliza se en el ámbi o educa i o (Fe e , 2012). 7 La gami icación, como señala Teixes (2015, p. 18), consis e en “la aplicación de ecu sos p opios de los juegos en con ex os no lúdicos con el in de modi ica los compo amien os de los indi iduos, ac uando sob e su mo i ación, pa a la consecución de obje i os conc e os”. La gami icación es una nue a me odología que es á en auge en el ámbi o educa i o. Los juegos son po en es he amien as de ap endizaje, ya que o ecen una simulación de si uaciones eales y signi ica i as pa a la ida del alumnado, omen ando la colabo ación y esolución de p oblemas (Monguillo e al, 2015). Como dice Gabe Ziche mann -uno de los líde es del e en o más g ande de gami icación a ni el mundial “Gami ica ion Summi ”- en su cha la TEDxKids en 20111, el juego hace que las pe sonas jó enes sean más esolu i as y p oduc i as en su día a día, en endiendo es o como que el juego es una he amien a que pe mi e el ap endizaje y desa ollo de habilidades y capacidades como la socialización o la esolución de p oblemas que ayudan a la pe sona a desa olla se de mane a in eg al. El p oceso de la Gami icación a ligado al uso de las Nue as Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) como he amien a undamen al en la o mación de los y las es udian es. Ac ualmen e, cada ez son más docen es los que in eg an las TIC en su ac i idad académica debido a sus g andes bene icios como son la mejo a de la au onomía, el aumen o mo i acional o el omen o de la coope ación en el alumnado (Diche & Diche a, 2017). Sin emba go, el es udio sob e el uso de la ecnología en la educación ealizado en España en 2019 plan eó las necesidades que aún exis en pa a in oduci las TIC en el aula, como son: la o mación del p o eso ado, los p oblemas de conec i idad a in e ne y la ca encia de disposi i os su icien es. A pesa de ello, un 78% del p o eso ado español ecomienda inicia p oyec os ecnológicos en sus cen os escola es. La in eg ación de las TIC en el ámbi o educa i o ha po enciado la mo i ación del alumnado, sob e odo a pa i del uso de disposi i os elec ónicos (Glo e , 2013). Sin emba go, no se puede ol ida la exis encia de la desigualdad en el acceso a in e ne , a las TIC y a o os ecu sos que han pues o en e idencia la denominada b echa digi al, ag a ada en es e iempo de pandemia po el COVID-19. 1h ps://www. ed.com/ alks/gabe_ziche mann_how_games_make_kids_sma e / ansc ip ?language=es 8 Según los da os ecogido po el Ins i u o de Es adís ica de la UNESCO y la Unión In e nacional de Telecomunicaciones (2020): “la mi ad del o al de los alumnos –unos 826 millones de es udian es– que no pueden asis i a la escuela debido a la pandemia de COVID-19, no ienen acceso a una compu ado a en el hoga y el 43% (706 millones) no ienen In e ne en sus casas, en un momen o en que se u iliza la educación a dis ancia po medios digi ales pa a ga an iza la con inuidad de la enseñanza en la inmensa mayo ía de los países” Po o a pa e, como apun a Machimba ena e al. (2018) hay que ene en cuen a los iesgos que exis en sob e la suplan ación de la iden idad o el denominado cibe bullying. De ahí la impo ancia de una educación que p omue a una al abe ización digi al del alumnado a endiendo a los di e en es con a alo es asociados a es a. Como señalan Ba oso y Llo en e (2006, p.181) “nos encon amos an e uno de los mayo es desa íos de la educación: la necesidad de emp ende p ocesos de al abe ización encaminados a o ma ciudadanos p epa ados pa a i i y abaja en la denominada Sociedad de la In o mación y del Conocimien o”. Pa a que la gami icación enga éxi o los p oyec os deben se a ac i os y gene a in e és en el alumnado, o eciendo al e na i as y siendo lexibles median e di e en es ni eles de complejidad. Además, deben omen a la pa icipación olun a ia siguiendo unas eglas y un sis ema de pun uación o ecompensas que gene en un comp omiso en el alumnado (Co izo e al., 2011). An e es os p esupues os, las in es igaciones ealizadas po Llo ens-La go e al. (2016) dicen que el alumnado se e mo i ado a ap ende de o ma di e en e dis u ando de las a eas y ap endiendo los con enidos con la inalidad de sabe aplica los y explica los más allá de una memo ización a co o plazo. An e el plan eamien o de elección y oma de decisiones que la gami icación plan ea, el alumnado se sien e p o agonis a de su ap endizaje en la medida que oma decisiones, asume iesgos, supe a e os y ecibe eedbacks inmedia os. Como cualquie me odología, la gami icación y el uso de las TIC pueden p esen a algunos incon enien es, sob e odo si no se u ilizan co ec amen e al y como apun an Eguia e al. (2017). Es os au o es plan ean, en p ime luga , que es e ipo de me odologías puede de i a en una pé dida de p oduc i idad en el ap endizaje po pa e del alumnado, debido a la posibilidad de dis acción po el juego. En segundo luga , o o incon enien e puede se la 9 excesi a compe i i idad que puede su gi en e el alumnado al a a se de un sis ema de pun os y ecompensas. En e ce luga , pueden su gi o as des en ajas como la mo i ación e íme a po pa e del alumnado. El alumnado se mue e po una mo i ación ex ínseca, po el a án de gana la ecompensa inal, pe o es a mo i ación puede desapa ece una ez que deja de se una p ác ica no edosa. En el ámbi o de la Educación Física cada ez son más las p opues as de gami icación aplicadas debido a su capacidad pa a mo i a al alumnado median e la ealización de di e en es ac i idades. Según Co e ón e al. (2017), la mo i ación pod ía se de inida como el mo o que impulsa a ap ende , an o de p o eso ado como de alumnado, gene ando con ello una mo i ación in ínseca ep esen a i a de un mayo ni el de au ode e minación y comp omiso en la asigna u a. Es e mismo au o plan ea que la gami icación en la EF pe mi e desa olla expe iencias mo ices que gene an en el alumnado expec a i as lúdicas de ap endizaje, po enciando la psicología in e na y ex e na del juego como elemen o básico del p oceso. Quizá ello pe mi e que se puedan hace cambios me odológicos que po encien y mues en de una o ma más llama i a los con enidos de la asigna u a ayudando a despe a la cu iosidad del alumnado. La li e a u a e isada des aca el desa ollo de unidades didác icas gami icadas en Educación Secunda ia Obliga o ia elacionadas con los bloques de con enidos de Educación Física: “Salud y calidad de ida”, “Condición ísica y mo iz” y “Juegos y depo es” (Ga cía Gue e o, 2021; Pa a, Paloma es y Láza o, 2020; Sole Qui an , 2020; Salamanca e al., 2020). Sin emba go, exis en escasas e e encias elacionadas con el bloque de con enidos de “Exp esión co po al” (A doy, Campillo y López, 2017; Albuja Dá ila, 2021; Cañe e-O ega, 2019). Po es e mo i o, la in ención p incipal de es e abajo in de g ado es desa olla de o ma eó ica y p ác ica una p opues a de una unidad didác ica basada en con enidos inculados a la Exp esión Co po al. 2.1. LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN FÍSICA La di e sidad de p opues as y o ien aciones que exis en en el ámbi o de la Exp esión Co po al se aduce en la di e sidad de de iniciones que se pueden encon a . Pa a Muñoz (2008) la EC son écnicas que a an de in e p e a sensaciones y sen imien os median e el uso de nues o p opio cue po. Según A eaga (2000) la Exp esión Co po al como con enido en Educación Física, se basa en la acep ación, búsqueda y o mación de nues o cue po en odas sus 16 Po ello, se comenza á con una sesión inicial en la que el alumnado se in oduce en la his o ia de la se ie de Ne lix “Éli e”, emá ica que engloba las p óximas sesiones. Se ha seleccionado es a se ie de ac ualidad ya que es una de las más is as en e los y las jó enes, lo que ha á que se in eg en más en es a expe iencia gami icada. Además, es una se ie que a a de e lexiona sob e emá icas con o e idas como el acismo, la homosexualidad, las di e encias de clases o la acep ación de di e en es cul u as. Con es a sesión inicial se p e ende que el alumnado adquie a con acilidad los obje i os que deben consegui , cap ando su a ención y aumen ando su implicación en la clase. En cada una de las sesiones p ác icas se omen a á el abajo de la exp esión co po al y, en conc e o, de la comunicación no e bal como ía p incipal pa a que el alumnado consiga el obje i o inal. 3.5. HERRAMIENTAS - Team-Shake: es una aplicación de o mación alea o ia de equipos. El o la docen e in oduce los nomb es y es a ealiza los g upos de o ma alea o ia. - Tiny Decisions: app que pe mi e ealiza ule as con in inidad de opciones, seleccionando una opción de o ma alea o ia. - Genial.ly: es una página web que pe mi e c ea con enido in e ac i o. Pe mi e gene a una expe iencia en iquecedo a debido a su g an a ac i o isual e in e ac i idad. - Flippi y: página web que pe mi e c ea di e en es ac i idades y juegos como ba as de p og eso, sopas de le as o ule as. - Adobe Spa k: aplicación pa a diseña olle os, collages, a je as, ideo, e c. - ClassDojo: es una pla a o ma en la que puedes ges iona el aula de o ma sencilla. Pueden pa icipa p o eso ado, alumnado y amilias. Su unción es o o ga pun os posi i os o nega i os al alumnado dependiendo de compo amien os que podemos con igu a p e iamen e. - Tik Tok: ed social en la que se compa en ideos b e es musicales. Pe mi e edi a y subi ideos musicales de 1 minu o de du ación, pudiendo aplica les e ec os y ondos musicales. - Gene ado QR: pe mi e gene a códigos QR in oduciéndoles el con enido deseado pa a pode se escaneado median e el uso de disposi i os mó iles. - YouTube: si io web pa a compa i y e ideos subidos po los usua ios a a és de in e ne . - Spo i y: aplicación empleada pa a la ep oducción de música ía s eaming. 17 3.6. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA GAMIFICADA La emá ica u ilizada pa a el desa ollo de es a Unidad Didác ica se á la se ie española de Ne lix “Éli e”, es enada en la pla a o ma en 2018. La se ie na a la ida de los y las es udian es del colegio p i ado de “Las Encinas”. La concesión de becas pe mi e que o men pa e del colegio jó enes de clase ob e a, lo cual p o oca en en amien os que e minan con la mue e de una alumna llamada Ma ina. Pa a el desa ollo del juego u iliza emos la dinámica del juego de mesa “Cluedo”, ya que el obje i o inal del alumnado se á descub i qué jo en ma ó a Ma ina, en qué luga del cen o escola y con qué ins umen o. El alumnado se á di idido en di e en es g upos a los que se les asigna á el nomb e de di e en es pe sonajes de la se ie, Guzmán, Nadia, Samuel, Polo y Luc ecia, en egándoles una a je a con odos sus da os y un pode que pod án u iliza en cualquie a de las sesiones. También, end án un cuade no de de ec i e en el que pod án i ano ando sus suposiciones y achando aquellos elemen os que ayan desca ando. La p o eso a escoge á alea o iamen e una ca a de pe sonaje, una de a ma y o a de luga , in oduciéndose en un sob e sin que el alumnado las ea. Es e sob e se á la solución inal y pe manece á ce ado has a el inal del juego. A lo la go de cada una de las sesiones ealiza án ac i idades pa a omen a la exp esión co po al con las que consegui án di e en es pun uaciones. Al inal de cada sesión e án el anking de posiciones, pudiendo e es pis as los dos p ime os equipos. De es a o ma, pod án i desca ando sospechosos, a mas y luga es. Al inaliza la Unidad Didác ica, los y las es udian es deben expone su suposición inal del c imen y se ab i á el sob e con la solución inal. El equipo que consiga adi ina los es in e ogan es se á el ganado y se le en ega á el diploma a mejo de ec i e a cada uno de los componen es de es e. 18 3.7. SESIONES Las sesiones p ác icas que o man es a expe iencia gami icada end án una du ación o al de 50 minu os cada una, ap oximadamen e el iempo de ac i idad de una clase de Educación Física en secunda ia. Son un o al de cinco sesiones en las que se abo da án con enidos de exp esión co po al y comunicación no e bal. Las sesiones se encuen an desa olladas en el apa ado inal de anexos. Sesión 1: “El uni o me del colegio Las Encinas” Obje i os Ma e iales - Conoce el uncionamien o de las sesiones gami icadas - In oduci la emá ica elegida - Conoce al g upo median e el uso de la comunicación no e bal - Po encia la comunicación no e bal a a és de juegos de mímica - Telé onos mó iles - Ta je as de pe sonajes - Ta je as del “Cluedo” - Cuade no de de ec i e - Ta je as con elemen os del uni o me Aplicaciones mó iles - Team Shake: c eación de los equipos alea o iamen e - Tiny Decision: ule a con obje os, p o esiones, acciones y animales pa a ealiza median e mímica - Flippi y: anking inal - ClassDojo: lis ado asis encia del alumnado 19 Desa ollo de la sesión - P esen ación de la emá ica elegida pa a el desa ollo de cada una de las sesiones. Se lee á un b e e comunicado del colegio “Las Encinas”, en el que se comen a á el c imen sucedido y el obje i o inal que debe án consegui a lo la go de las sesiones - Fo mación de los di e en es equipos asignándole a cada uno de ellos un pe sonaje de la se ie, se les ha á en ega del cuade no de de ec i e y se me e án las es ca as alea o ias en el sob e - En ada en el colegio “Las Encinas”, ha án unas dinámicas exp esi as y juegos con lenguaje no e bal pa a que el g upo se conozca - El alumnado debe á encon a las di e en es pa es del uni o me del colegio pa a pode en a a es e, median e el uso de mímica. Los dos g upos que más ápido comple en el uni o me se án los ganado es de es a sesión p ác ica - Se ealiza á un juego en el que una pe sona ha á de o óg a o y los/as demás debe án posa pa a ealiza una o o del p ime día de clase, pe o es os/as no pa a án de cambia de posiciones y el o óg a o debe á adi ina los cambios ealizados - Pa e inal en la que se mos a á el anking de posiciones median e la app “Flippi y” y los dos equipos ganado es ob end án las es pis as de ese día que pod án acha en su cuade no de de ec i e Sesión 2: “Anuncio en la ele isión” Obje i os Ma e iales - Desa olla el lenguaje no e bal median e elemen os aplicados al baile - Fomen a la c ea i idad del alumnado median e la in ención de un anuncio - Al a oz - Ta je as del “Cluedo" 20 - T abaja la in e p e ación en público median e ac i idades de d ama ización Aplicaciones mó iles - Spo i y: música - Flippi y: anking inal - ClassDojo: lis ado asis encia del alumnado Desa ollo de la sesión - El alumnado del colegio “Las Encinas” ha decidido ealiza un baile pa a conoce se mejo y dis u a en la ho a del ec eo, po lo que ealiza án un juego en el que debe án i in oduciendo pasos de baile c eando una co eog a ía - En una de las asigna u as les han pedido ealiza g upos pa a un abajo de clase, po lo que ealiza án los g upos median e un juego en el que la p o eso a i á diciendo núme os y el alumnado debe á ag upa se lo an es posible - Ha enido al colegio la ele isión local, ya que necesi an un g upo de alumnos/as pa a ealiza un anuncio o iginal. El alumnado debe á ealiza un anuncio en el que in oduci án bailes y un obje o in en ado po ellos/as siendo lo más o iginal posible. Los anuncios se án o ados po los demás compañe os/as siendo elegidos los dos anuncios más o ados - En la clase de música la p o eso a ha decidido ealiza una canción g upal pe o algún alumno/a es á di igiendo a oda la clase sin ella sabe lo, po lo que uno de los alumnos/as debe á descub i quién es el culpable de dicha si uación - Los más o ados en el anuncio se án los dos g upos ganado es de la sesión que ob end án sus es pis as del día 21 Sesión 3: “P oblemas en el colegio” Obje i os Ma e iales - Comunica e in e p e a mensajes sencillos median e lenguaje no e bal - Fomen a juegos que p omue an la c ea i idad del alumnado - Aplica elemen os de la imp o isación co po al - T abaja la coo dinación indi idual y en equipo median e el baile - Al a oz - Folios - Bolíg a os - Ta je as de animales - Ta je as del “Cluedo” Aplicaciones mó iles - Spo i y: música - Flippi y: anking inal - ClassDojo: lis ado asis encia del alumnado Desa ollo de la sesión - Los alumnos/as del cen o han enido una excu sión al zoológico y esul a que los animales se han escapado y ienen que euni se con su manada. Po ello, el alumnado ealiza á un juego en el que se les a ibui á alea o iamen e un animal y end án que imi a lo consiguiendo euni se con odos los demás compañe os de su misma especie - En el au obús de uel a al colegio han decidido ealiza un juego, pa a dis u a del iaje, en el que deben imi a a su compañe o de al lado mien as suena música - En el ins i u o ha habido dos p oblemas, uno de ellos es que se han acabado los olios po lo que los alumnos/as debe án di idi se en g upos e i esc ibiendo en la espalda de sus compañe os un mensaje que debe se esc i o po el único alumno/a que posee el olio 22 - También, se ha o o el elé ono del cen o po lo que deben comunica se po ges os ansmi iendo el mensaje de uno en uno. En ambos juegos, el equipo que ansmi a el mensaje más ápido ob end á 1 pun o - El alumnado del cen o se ha en e ado de que uno de los p o eso es del cen o se ha pues o en e mo y quie en manda le un mensaje. Pa a ello, ealiza án un ideo en el que i án in e p e ando median e ges os lo que dice la le a de una canción. El equipo que log e hace lo consegui á 1 pun o - El alumnado ealiza á un juego de imp o isación en el que se i án in en ando una his o ia y end án que i desa ollándola median e ges os - Al igual que en las demás sesiones, los dos g upos con mayo pun uación ob enida du an e la sesión ob end án las es pis as del día Sesión 4: “Llegando al inal del cu so” Obje i os Ma e iales - T abaja la con ianza en e el alumnado a pa i de la c eación de bailes - Desa ollo de la coo dinación indi idual y g upal median e el baile - P ac ica pasos básicos de di e en es es ilos de baile - Ap ende la u ilidad de los códigos QR - Telé onos mó iles - Au icula es - Ta je as con códigos QR - Ta je as “Cluedo” Aplicaciones mó iles - Spo i y: música - Flippi y: anking inal - ClassDojo: lis ado asis encia del alumnado - Gene ado QR: c ea códigos QR - YouTube: ídeos di e en es es ilos de baile 23 Desa ollo de la sesión - Realiza án un juego en el que abaja án la con ianza con sus compañe os/as que end án que i guiándoles median e comunicación no e bal mien as escuchan música con sus au icula es - Se es á ace cando el inal del cu so escola y, po lo an o, el baile de in de cu so. Po ello, p ac ica án di e en es es ilos de baile como son se illanas, bacha a, me engue y Hip-Hop. Lo ha án median e el uso de códigos QR que los lle a án a di e en es ideos con pasos básicos de cada es ilo que debe án p ac ica - El alumnado del colegio “Las Encinas” ya se conoce a la pe ección po lo que imi a án median e ges os a uno/a de sus compañe os/as y debe án adi ina de quién se a a - Todos los g upos que pa icipen ac i amen e en la p ác ica de los di e en es es ilos de baile ob end án las es pis as co espondien es a es a sesión Sesión 5: “El baile de inal de cu so” Obje i os Ma e iales - Desa olla las habilidades ap endidas du an e las sesiones an e io es pa a la c eación de un mon aje co eog á ico - Ap ende a comunica se co po almen e a a és del baile - Ap ende el uso de la app “Tik Tok” y aplica lo a un mon aje g upal - Telé onos mó iles - Al a oz - Ta je as del “Cluedo” Aplicaciones mó iles - Spo i y: música - ClassDojo: lis ado asis encia alumnado - TikTok: c eación de bailes g upales 24 Desa ollo de la sesión - El al a oz del colegio se ha es opeado y hay eces que la música se pa a, po lo que el alumnado debe es a bailando, pe o se queda án quie os/as cuando pa e la música - Uno de los alumnos se encuen a en una clase en lo al o del edi icio y los/as demás quie en deci le algo, pe o es e no los escucha, po lo que debe án ealiza las palab as usando su p opio cue po - El cu so escola en el colegio “Las Encinas” ha llegado a su in y es el día del baile inal de cu so. El alumnado debe á ap ende e in e p e a 4 bailes de la app “Tik Tok”, siendo pun uados median e el uso de una úb ica elabo ada po la p o eso a - El alumnado quie e despedi se ansmi iendo un mensaje, pe o debe án hace lo median e comunicación no e bal - Los g upos que hayan ob enido una mayo pun uación en la in e p e ación de sus bailes se án los que ob end án las es pis as del día - Se ealiza á la pues a en común de las suposiciones del c imen ob enidas po cada uno de los g upos y se esol e á el mis e io sacando las es ca as del sob e. Finalmen e, se le ha á en ega del diploma a mejo de ec i e al equipo que más pis as haya log ado 3.8. EVALUACIÓN De acue do con el Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, la e aluación del alumnado debe se con inua y di e en e según la ma e ia, eniendo un ca ác e o ma i o y siendo un ins umen o pa a la mejo a de la enseñanza y el ap endizaje de es os. Po lo an o, el obje i o se á ealiza una e aluación no solo di igida al esul ado sino ambién cen ada en los obje i os y ca ac e ís icas indi iduales del alumnado. 3.8.1. C i e ios de e aluación Los c i e ios de e aluación p opios de la p esen e Unidad Didác ica son: 1. Conoce las di e en es ías de exp esión po medio del cue po 2. Rep esen a o c ea co eog a ías indi iduales y colec i as con apoyo musical 25 3. Colabo a y pa icipa de o ma ac i a en los juegos y ac i idades p opues as 4. Respe a las no mas y eglas de los juegos y ac i idades 5. Desa olla habilidades de imp o isación g upal e indi idual 6. Conoce el uso básico de los ecu sos ecnológicos usados en las sesiones 7. Pa icipa en las sesiones de o ma desinhibida 8. Conoce el uncionamien o de las sesiones gami icadas 9. Mos a un compo amien o espe uoso con los/as compañe os/as y con la p o eso a 10. Asea se as las clases p ác icas de Educación Física 3.8.2. P ocedimien os de e aluación El p oceso de e aluación se ealiza á de o ma con inua, mos ando odo el p oceso o ma i o desa ollado a lo la go de la p esen e Unidad Didác ica. Se end án en cuen a di e en es aspec os concep uales, p ocedimen ales, ac i udinales y e lexi os en el p oceso e alua i o. En cuan o a los aspec os concep uales, el alumnado debe á en ega una hoja con sellos de higiene pe sonal que se án pues os po la p o eso a al inal de cada sesión p ác ica. El alumnado consegui á un sello cada ez que se cambie de camise a al inaliza la clase, siendo las pun uaciones las siguien es: Tabla 2.- C i e ios de e aluación sellos de higiene pe sonal Núme o de sellos de higiene pe sonal Pun uación (sob e 1,5 pun os) 4-5 sellos 1,5 pun os 1-3 sellos 1 pun o 0 sellos 0 pun os 32 Teixes, F. (2015). Gami icación: mo i a jugando. Mad id: Edi o ial UOC, 1-128. Monguillo , M., González, C., Zu i a, C., y Gui e , M. (2015). Play he Game: gami icación y hábi os saludables en educación ísica. 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O den de 14 de julio de 2016, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la Educación Secunda ia Obliga o ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se egulan de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad y se es ablece la o denación de la e aluación del p oceso de ap endizaje del alumnado. Gu hold, R., S e ens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global T ends in insu icien physical ac i i y among adolescen s: Apooled analysis o 298 popula ion-based su eys wi h 1.6 million pa icipan s. The Lance Child and Adolescen Heal h, 4(1), 23-35. O ganización Mundial de la Salud. (2018). Global ac ion plan on physical ac i i y 2018–2030. Mo e ac i e people o a heal hie wo ld. Chen, P., Mao, L., Nassis, G. P., Ha me , P., Ainswo h, B. E., & Li,F. (2020). Wuhan co ona i us (2019-nCoV): The need o main ain egula physical ac i i y while aking p ecau ions. Jou nal o Spo and Heal h Science, 9(2), 103. Consejo Gene al de la Educación Física y Depo i a (2020). 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Ta je as códigos QR Se illanas pa e 1 Se illanas pa e 2 Bacha a Me engue Hip-Hop 49 Anexo 10. Sesiones Sesión 1: “El uni o me del colegio Las Encinas” Obje i os: conoce el uncionamien o de las sesiones gami icadas, in oduci la emá ica elegida, conoce al g upo median e el uso de la comunicación no e bal y po encia la comunicación no e bal a a és de juegos de mímica. Du ación: 50 minu os Ma e iales: elé onos mó iles, a je as del Cluedo, a je as pe sonajes, cuade no de de ec i e y a je as con elemen os del uni o me. Pa e in oduc o ia (10’): - Se explica á el obje i o inal y cómo consegui lo median e un b e e comunicado del colegio “Las Encinas” - Se ealiza án los g upos de o ma alea o ia median e el uso de la app “Team-Shake” y se le en ega á a cada g upo la a je a de su pe sonaje - Se escoge á alea o iamen e una a je a de luga , ins umen o y sospechoso que se in oduci á en un sob e que no se ab i á has a la úl ima sesión - Se les ha á en ega del cuade no de de ec i e a cada equipo 50 Calen amien o: - Juego “Conociendo a mi compañe o” (10’): es el p ime día de clase en el colegio “Las Encinas” y los/as alumnos/as deben conoce se. Es os/as se pond án po pa ejas. A a és de comunicación no e bal deben ealiza p egun as como, po ejemplo: ¿cuán os años ienes?, ¿cuán os he manos/as ienes?, ¿qué depo e p ac icas?, e c. Se i án cambiando las pa ejas pa a que se conozcan odos y odas Pa e p incipal: Los/as alumnos/as acaban de llega al colegio “Las Encinas” y deben pone se su uni o me, pe o alguien los ha escondido (20’). - Los/as es udian es se di idi án en los di e en es g upos asignados - Median e el uso de la app “Tiny Decisions”, gi a án la ule a ocándoles un animal, depo e, p o esión, acción u obje o que uno del g upo debe á ealiza median e mímica, eniendo que adi ina lo los o os componen es de su g upo - Cuando es os lo adi inen debe án i a busca uno de los elemen os que o man el uni o me del colegio “Las Encinas” que es a án escondidos po una zona delimi ada del cen o. Ganando cuando encuen en odos los elemen os 51 Vuel a a la calma: - Juego “La o o” (5’): odo el alumnado de la clase ha decidido hace se una o og a ía pa a eco da es e g an momen o, pe o no pa an de cambia de posiciones. Uno/a de ellos/as se á el o óg a o que se da á la uel a y debe á a e igua qué alumnos/as han cambiado de posición - Los/as es udian es e án el anking de posiciones ealizado median e la app “Flippi y” (2’30”) - Los dos equipos con mejo pun uación pod án e las es pis as de ese día (2’30”) 52 Sesión 2: “Anuncio en la ele isión” Obje i os: desa olla el lenguaje no e bal median e elemen os aplicados al baile, omen a la c ea i idad del alumnado median e la in ención de un anuncio, ap ende a segui el i mo de di e en es canciones y abaja la in e p e ación en público median e ac i idades de d ama ización. Du ación: 50 minu os Ma e iales: al a oz y a je as del Cluedo. Calen amien o: - Juego “La cadena” (5’): los/as alumnos/as del colegio han decidido hace un baile, pe o no saben qué mo imien os in oduci , así que han hecho una pues a en común de pasos de baile. Todos/as se colocan en cí culo y uno de ellos/as ealiza un mo imien o. El/la siguien e end á que ealiza el mo imien o an e io y o o nue o, así has a comple a la cadena po comple o - Juego “Los g upos” (5’): los alumnos/as deben hace di e en es g upos pa a un abajo de clase. Es os deben epa i se po la pis a e i desplazándose de di e sos modos que i á indicando la p o eso a. Cuando la p o eso a diga un núme o en oz al a, es os debe án ag upa se ápidamen e 53 Pa e p incipal: - Juego “T en musical” (10’): los/as es udian es han decidido baila en el comedo del colegio pa a anima la ho a de la comida. Pa a ello, se coloca án o mando una ila y con música de ondo, el p ime o de la ila debe desplaza se po el espacio ealizando di e en es ges os, bailes y mo imien os que odos debe án epe i . A la oz de “¡Cambio!” El p ime o pasa á a se el úl imo y el segundo pasa á a se el p ime o En la ele isión local han decidido que el alumnado del colegio “Las Encinas”, ealice un anuncio del p oduc o más inno ado is o has a el momen o (20’). - Los di e en es g upos debe án in en a un anuncio de 5 minu os de un p oduc o pa a log a se los mejo es y sali en la ele isión - Se les deja á iempo su icien e pa a que elabo en el anuncio a la pe ección, debe án in oduci alguna canción y baile pa a que sea más a ac i o - Pos e io men e, se in e p e a án los anuncios delan e de oda la clase y se ealiza án o aciones indi iduales - Gana á el equipo más o ado, que se á el elegido pa a ealiza el anuncio en la ele isión 54 Vuel a a la calma: - Juego “Di ec o de o ques a” (5’): en la clase de música, la p o eso a ha decidido ealiza una canción g upal pe o algún alumno/a es á guiando a oda la clase sin ella sabe lo. Todo el g upo se coloca o mando un cí culo, menos un/a alumno/a que se si úa en el cen o. Uno de los/as es udian es si uados en el cí culo se á el di ec o de o ques a, es e puede ealiza el ges o que quie a e i cambiando. Todos los demás deben i imi ando cada uno de los ges os y el alumno si uado en el cen o debe adi ina quién es el di ec o - Los/as es udian es e án el anking de posiciones ealizado median e la APP “Flippi y” (2’30”) - Los dos equipos más o ados en el anuncio pod án e las es pis as de ese día y acha al sospechoso, el luga y el a ma en su cuade no de de ec i e (2’30”) 55 Sesión 3: “P oblemas en el colegio” Obje i os: comunica e in e p e a mensajes sencillos median e lenguaje no e bal, omen a juegos que p omue an la c ea i idad del alumnado, aplica elemen os de la imp o isación co po al y abaja la coo dinación indi idual y en equipo median e el baile. Du ación: 50 minu os Ma e iales: al a oz, olios, bolíg a os, a je as de animales y a je as del Cluedo. Calen amien o: - Juego “Los animales” (5’): el colegio ha decidido i de excu sión al zoológico y los animales se han escapado y ienen que euni se con su manada. Se epa i á a cada alumno/a un papel con un animal, es os/as debe án imi a lo y encon a a sus compañe os/as con el mismo animal - Juego “El espejo” (5’): a la uel a de la excu sión, en el au obús, el alumnado ha decidido juga a un juego pa a dis u a del iaje. Los/as alumnos/as se coloca án po pa ejas. Al i mo de la música uno de ellos/as debe ealiza mo imien os que el o o debe imi a . Cuando la p o eso a lo indique cambian los oles 56 Pa e p incipal: - Juego “El dibujo” (5’): en la clase de dibujo se han acabado los olios y los/as alumnos/as sólo ienen uno pa a odos. Los/as es udian es deben coloca se en sus espec i os equipos en ila. La p o eso a le di á al úl imo de la ila un obje o que es e debe á dibuja en la espalda de su compañe o y es e en la espalda del siguien e, así has a que el mensaje llegue al p ime o de la ila que debe á dibuja lo en un olio. Gana 1 pun o el equipo que mejo haga el dibujo - Juego “Sigue la le a” (15’): el alumnado del colegio ha decidido en ia un mensaje a una p o eso a que ha es ado en e ma. Los/as alumnos/as deben ep esen a median e ges os lo que aya diciendo la le a de una canción. Pos e io men e, se án ep esen adas delan e de sus compañe os/as. Las canciones se án escuchadas p e iamen e pa a que su in e p e ación sea más sencilla. Gana á 1 pun o el equipo que mejo ealice los ges os de la canción - Juego “El elé ono escacha ado” (5’): se ha o o el elé ono del colegio y deben ansmi i se los mensajes de pe sona en pe sona. Los/as alumnos/as de cada g upo se pond án en ila. La p o eso a les di á una acción a los p ime os de la ila y es os debe án in e p e a la median e ges os al siguien e y así has a que llegue al úl imo. Es e end á que deci en oz al a de qué acción se a a. Gana 1 pun o el equipo que adi inen la acción ealizada 57 Vuel a a la calma: - Juego “La imp o isación” (10’): los/as alumnos/as se coloca án en en e de los demás. Es os debe án i in e p e ando la his o ia que los demás ayan o mando poco a poco. La p o eso a se á quien aya indicando quién con inúa la his o ia - Los/as es udian es e án el anking de posiciones ealizado median e la app “Flippi y” (2’30”) - Los dos equipos con más pun os pod án e las es pis as de ese día y acha el sospechoso, el luga y el a ma en su cuade no de de ec i e (2’30”)