Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung
Ca s en Knau
One Slide Abou
Leich e dauliche Häppchen ode doch Happen?
Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung
he ausgegeben on
P o . D . Syl ia Heucheme (Technische Hochschule Köln)
P o . D . Reinha d Hochmu h (Leibniz-Uni e si ä Hanno e )
P o . D . Niclas Schape (Uni e si ä Pade bo n)
D . Bi gi Szczy ba (Technische Hochschule Köln)
N . 12 | 2022 | Resea ch Pape
Bibliog a ische In o ma ionen de Deu schen Na ionalbiblio hek
Die Deu sche Na ionalbiblio hek e zeichne diese Publika ion in de Deu schen Na ionalbiog a ie; de aillie e
bibliog a ische Da en sind im In e ne un e h ps://po al.dnb.de/opac ab u ba .
„Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung“ is eine wissenscha liche Sch i en eihe des Hochschulse e s
„Cologne Open Science“ de TH Köln. Sie wi d he ausgegeben on P o . D . Syl ia Heucheme (Technische Hochschule
Köln), P o . D . Reinha d Hochmu h (Leibniz-Uni e si ä Hanno e ), P o . D . Niclas Schape (Uni e si ä Pade bo n) und D .
Bi gi Szczy ba (Technische Hochschule Köln).
Die Ve an wo ung de Bei äge lieg bei den Au o *innen.
N . 12 | 2022 | Resea ch Pape
Ti elges al ung: P o . And eas W ede / TH Köln
Layou : A iane Johanna La a / TH Köln
Lek o a und Sa z: A iane Johanna La a / TH Köln
URN: u n:nbn:de:hbz:832-cos4-9668
Dieses We k wu de als elek onisches Dokumen übe Cologne Open Science, dem Hochschulse e de Technischen
Hochschule Köln, publizie . Ab u un e : h ps://cos.bibl. h-koeln.de
Ca s en Knau | One Slide Abou Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 12 | 2022 | Resea ch Pape
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Zusammen assung
Ob Twee , TikTok-Video ode Ele a o Pi ch – In o ma ionen poin ie zu e dich en en wickel sich zu Kuns . Das Fo ma One
Slide Abou (nach olgend OSA) o de Ku s eilnehme *innen au , ein Thema ode eine wissenscha liche S udie au einem
einzelnen Slide eine P äsen a ion zu e dich en und diesen den Kommili on*innen in einem max. 180 Sekunden langen
Vo ag o zus ellen. Dieses Fo ma wu de in un e schiedliche Umse zung e p ob , mi den Teilnehme *innen disku ie und
anschließend in Fo m eine quan i a i en Be agung un e olgende Fo schungs ages ellung e aluie : Läss sich mi dem
Fo ma One Slide Abou sowohl In o ma ionskompe enz üben als auch eine Leh e ans al ung inhal lich e gänzen?
Gliede ung
1 Einlei ung: Kann wenige meh sein? ........................................................................................................................... 5
2 Fluch und Segen: #Le nenMi TikTok ............................................................................................................................ 5
3 Wie kann de Einsa z eines TikTok-ähnlichen Fo ma s in de Leh e aussehen? ................................................................ 5
4 E s elle *innen: Abs ac ing als Kompe enz – Das OSA-Fo ma .................................................................................. 6
5 Rezipien *innen: Re lexion in Diskussion ode E-Po olio ......................................................................................... 7
6 Zei punk : Ve ie ung ex-pos ode Impuls ex-an e? ................................................................................................... 7
7 Empi ische Un e suchung de Hypo hesen .................................................................................................................. 8
7.1 Un e suchungsdesign: S ichp oben e gleich/ In o ma ionen zu den Ve ans al ungen ............................................................. 8
7.2 F agebogen ....................................................................................................................................................................................................... 9
7.3 E gebnisse ...................................................................................................................................................................................................... 10
7. 3. 1 Wah nehmung des Fo ma s One Slide Abou .................................................................................................................................. 10
7. 3. 2 E s elle *innen s. Rezipien *innen .................................................................................................................................................... 10
7. 3. 3 Ex-pos s. ex-an e ................................................................................................................................................................................... 11
8 Fazi und Ausblick ....................................................................................................................................................... 11
9 Li e a u ...................................................................................................................................................................... 12
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1 Einlei ung: Kann wenige meh sein?
In de poli ischen und gesellscha lichen Kommunika ion gewinnen Pla o men wie Twi e und TikTok imme s ä ke an
Bedeu ung. Im be u lichen Um eld we den Ideen häu ig nu noch ‚gepi ch ‘. All diesen Fo ma en is gemein, dass sie eine
ex eme Ve dich ung on In o ma ion e langen. Diese Fo m de Ve dich ung s ell sowohl hohe An o de ungen an die
In o ma ions- und Medienkompe enz de E s elle *innen als auch an die Rezipien *innen de Inhal e. An eine
zukun so ien ie e Leh e e gib sich da aus die Au o de ung, die He aus o de ungen und Kompe enzan o de ungen diese
In o ma ions e dich ung mi S udie enden ak i zu üben.
Aus diese emp undenen Au o de ung en s and das Fo ma One Slide Abou (OSA). Das OSA-Fo ma o de
Ku s eilnehme *innen au , ein Thema ode eine wissenscha liche S udie au einem einzelnen Slide eine P äsen a ion zu
e dich en und es den Kommili on*innen in einem max. 180 Sekunden langen Vo ag o zus ellen. Das Fo ma wu de mi
S udie enden de Be iebswi scha sleh e de Technischen Hochschule Köln (TH Köln) in zwei Ku sen des Schwe punk es
Pe sonalmanagemen e p ob , mi den Teilnehme *innen disku ie und anschließend in Fo m eine quan i a i en Be agung
un e olgende Fo schungs ages ellung e aluie : Läss sich mi dem OSA-Fo ma sowohl In o ma ionskompe enz üben als
auch eine Leh e ans al ung inhal lich e gänzen?
Das Fo ma wu de in zwei Ku sen mi dis ink em Teilnehme *innenk eis in e schiedenen Va ian en ope a ionalisie und
e p ob . Es wu de on den Teilnehme *innen als be eiche nde Abwechslung emp unden und ha sich als gu geeigne
e wiesen, um in Fo m eines Impulses In e esse ü ein Thema zu wecken ode um ein Thema zu e ie en. Die E s elle *innen
en wickeln nich nu ein ie g ei endes Ve s ändnis ü ih Thema, sonde n auch da ü , wie he aus o de nd es is , komplexe
Sach e hal e komp imie dazus ellen. Eine gemeinsame Diskussion de P äsen a ionen ö de zudem die k i ischen
Re lexionsp ozesse de Rezipien *innen.
2 Fluch und Segen: #Le nenMi TikTok
Das Videopo al TikTok des chinesischen Un e nehmens By edance is eine de am schnells en wachsenden Onlinepla o men
wel wei . De aillie e Nu ze *innenzahlen sind zwa ein s eng gehü e es Geheimnis, die Nach ich ensei e Bloombe g is im Jah
2020 jedoch an in e ne Dokumen e gelang , wonach Tik ok wel wei meh als 690 Mio. ak i e Nu ze *innen e zeichne (S okel-
Walke , 2020). In Deu schland schauen meh als 10 Mio. Nu ze *innen äglich übe 60 Minu en Videos au de Pla o m (S okel-
Walke , 2020) an.
Die Inhal e de jeweils nu max. 60 Sekunden langen Ku z ideos besch änken sich dabei schon lange nich meh nu au den
Be eich Un e hal ung wie bspw. in Fo m on Tanzda bie ungen. TikTok ha be ei s o einigen Jah en das Po enzial seine
Pla o m und des Fo ma s ü die Bildung e kann .
In Deu schland d äng By edance mi TikTok ak i in den Ma k de Bildungsangebo e. Im Juni 2020 s a e e TikTok die Ini ia i e
#Le nenMi TikTok mi dem Ziel, En e ainmen und Le nen zu e einen (TikTok, 2020). Das 60-Sekunden-Fo ma on TikTok
e schein dabei als eine ex eme Fo m des Edu ainmen s, da es in seine Kü ze au einen Konsum ausgeleg zu sein schein .
Dennoch geling es einigen deu schsp achigen TikTok-Nu ze *innen – so genann en EduToke wie bspw. S eue Fabi,
ka ie eGu u, diePsychologin u m. – Fachinhal e einem seh b ei en Publikum zugänglich und e s ändlich zu machen. Welch
hohe Quali ä die Inhal e de EduToke eilweise haben, zeig die G imme-Online-Awa d-Auszeichnung des EduToke s Niklas
Kolo z im Jah 2021 (G imme-Online-Awa d, 2021). Viele diese EduToke haben hunde ausende Abonnen *innen und ih e
Videos we den meh e e Millionen Male au ge u en.
3 Wie kann de Einsa z eines TikTok-ähnlichen Fo ma s in de Leh e aussehen?
Aus Sich on Leh enden s ell sich zue s die F age, welche Auswi kungen das TikTok-Fo ma und dessen Popula i ä au die
E wa ungshal ung und das Le n e hal en de S udie enden ha . Einige Fo sche *innen schließen, dass sich die
He aus o de ung de Au me ksamkei sökonomie bei Leh inhal en wei e e s ä k , da die Ansp uchshal ung hinsich lich des
Un e hal ungswe es on Wissens e mi lung s eige (Rach & Lounis, 2021). De Beg i de Ansp uchshal ung wi k in diesem
Kon ex unge ech e ig e weise nega i konno ie . Empi ische Belege ü eine sich e ände nde Au me ksamkei sspanne on
S udie enden gib es bishe kaum (Wilson & Ko n, 2007). Vielmeh ha be ei s Lloyd 1968 (zi . n. Wilson & Ko n, 2007, S. 86) in
eine iel zi ie en S udie zu In o ma ions e a bei ung da au hingewiesen, dass die Menge und Quali ä de au genommenen
In o ma ionen maßgeblich on de Quali ä de Übe mi lung abhängig sind.
Dass das TikTok-Fo ma du chaus zu Ve mi lung on Inhal en in de Hochschulleh e geeigne is , zeigen zahl eiche
wissenscha liche P ojek e, die mögliche Anwendungsszena ien e p ob haben. Chemike *innen de Uni e si y o Yo k haben
bspw. un e dem Accoun The Chemis y Collec i e TikTok in de G undlagenleh e eingese z und konn en zeigen, dass das
Fo ma geeigne is , um In e esse ü bes imm e Themen zu wecken (Hayes e al., 2020). Eine quan i a i e Un e suchung
Ca s en Knau | One Slide Abou Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 12 | 2022 | Resea ch Pape
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exis ie ende Inhal e komm zu dem Schluss, dass insbesonde e physikalische und chemische Expe imen e ü dieses Fo ma
gu geeigne zu sein scheinen (Zeng e al., 2020, S. 3225).
Das Fo ma eigne sich demnach o allem, um (1.) Impulse zu geben, (2.) Fak en zu eilen ode (3.) Sach e hal e zu
demons ie en. Die G enzen des Fo ma s liegen au g und de Kü ze de Videos au de Hand: Als Ve ie ung kann das Fo ma
nu schwe lich dienen. Die Da s ellung eines komplexen Sach e hal es wi d zwangsläu ig zu eine Reduk ion de inhal lichen
Tie e üh en. Gleichwohl e schein das Fo ma aus den o. g. G ünden geeigne , um im Sinne de digi alen Le nszena ien die
Leh e anzu eiche n (Wannemache , 2016).
Um diese heo e ischen Annahmen in de Leh p axis p ü en zu können, wu de die nach olgende, e s e Hypo hese o mulie :
H1
Ein TikTok-ähnliches Fo ma is gu geeigne , um die Leh e anzu eiche n und in Ve ans al ungen In e esse ü ein
Thema zu wecken.
Die bishe igen Aus üh ungen bezogen sich schwe punk mäßig au die Pe spek i e de Rezipien *innen. Aus didak ische Sich
e schein de Meh we eines solchen Fo ma es umso g öße , da die E s ellung on 60-sekündigen Leh ideos sowohl ein seh
ie g ei endes inhal liches Wissen, als auch eine Vielzahl digi ale Kompe enzen e o de . Dazu gehö en sowohl Kompe enzen
im Be eich de In o ma ionsbescha ung und - e a bei ung als auch Kompe enzen in de K ea ion und P oduk ion on Inhal en
(Ca e e o e al., 2017, S. 22). Die In eg a ion eines solchen Fo ma s in die Leh e soll e dahe zum einen die Pe spek i e de
Rezipien *innen, zum ande en den P ozess de E s ellung disku si behandeln. Aus diesem G und wi d nach olgend zwischen
Rezipien *innen und E s elle *innen on e dich e en Inhal en un e schieden.
4 E s elle *innen: Abs ac ing als Kompe enz – Das OSA-Fo ma
De Einsa z eines TikTok-ähnlichen Fo ma s in de Hochschulleh e soll e in Übe eins immung mi den in endie en
Le ne gebnissen (Lea ning Ou comes) de jeweiligen Ve ans al ung e olgen. Die E s ellung on Videos e o de
Medienkompe enz. Diese is jedoch nu in wenigen be iebswi scha lichen Ve ans al ungen an de TH Köln ein zen ales
Lea ning Ou come. Auch is aglich, inwie e n die E s ellung on ku zen Videos einen g oßen p ak ischen Nu zen ü
S udie ende bspw. be iebswi scha liche S udiengänge ha . Videos spielen als Kommunika ionskanal in de be u lichen
Kommunika ion o mals bishe nu eine un e geo dne e Rolle. Im Be u sall ag dominie die klassische P äsen a ion als
wich iges Medium de In o ma ions e mi lung. G oße Rele anz ha im be u lichen Kon ex die Fähigkei , einen Sach e hal
ode eine A gumen a ion in seh poin ie e Fo m p äsen ie en zu können. Die Fähigkei , In o ma ionen zu kondensie en und
zusammenzu assen bezeichne Po e in seinem Media Li e acy Model als „Abs ac ing“ (Po e , 2004, S. 36). Die Ve dich ung
achliche Inhal e au einen 60 Sekunden langen Vo ag is ein komplexe Vo gang, de on S udie enden die olgenden
Sch i e e o de : (1.) Lesen und Ve s ehen, (2.) Analysie en und In e p e ie en, (3.) Syn he isie en und (4.) Au be ei en und
P äsen ie en (Pin o e al., 2008).
Bei de En wicklung eines möglichen Fo ma s ü die Leh e soll e de Aspek de Kondensie ung on In o ma ionen und nich
die Medienkompe enz im Vo de g und s ehen. In Anlehnung an das bewäh e Fo ma eines Ele a o Pi ches wu de dahe das
olgende Lea ning Ou come o mulie :
WAS
Die S udie enden können komplexe Inhal e au einem einzelnen Slide und in Fo m eine max. d eiminü igen
P äsen a ion au be ei en,
WOMIT
indem sie
- sich selbs s ändig undie es heo e isches Wissen zu eine komplexen F ages ellung aneignen,
- dieses Wissen au eine Ke naussage e dich en,
- und diese Ke naussage poin ie au eine einzelnen Folie (One Slide Abou ; OSA) au be ei en,
WOZU
dami sie komplexe Sach e hal e in einem be u lichen Kon ex ü den s. g. C-Le el au be ei en und die G enzen eine
solchen inhal lichen Kondensie ung e lek ie en können.
Dieses Lea ning Ou come übe se z das TikTok-Video o ma in ein sowohl ü Leh e ans al ungen als auch ü die spä e e
be u liche P axis sinn olles Fo ma . Ke n des anges eb en Le ne gebnisses bleib die zei lich s a k limi ie e P äsen a ion eines
achlichen Themas. De Ti el des OSA-Fo ma s mach es ü die S udie enden g ei ba e und e ein ach die Kommunika ion.
In den nach olgenden Abschni en we den zu un e suchende Aspek e des Lea ning Ou comes abgelei e und ü die
empi ische Un e suchung in Fo m wei e e Hypo hesen o mulie .
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5 Rezipien *innen: Re lexion in Diskussion ode E-Po olio
Aus de Pe spek i e de Rezipien *innen s ell das OSA eine Fo m eine Wissens e mi lung da . Ohne wei e e
Handlungsau o de ung können sie sich in die Rolle des*de Konsumen *in zu ückziehen. In Anlehnung an die ie Sch i e des
Abs ac ing (Pin o e al., 2008) e o de die E s ellung des OSA-Fo ma s hingegen eine e ie ende Auseinande se zung mi
dem gewähl en Thema und zugleich eine Vo be ei ung de eigen lichen P äsen a ion. Die zu p ü ende Hypo hese is demnach:
H2
E s elle *innen emp inden einen g öße en Wissenszuwachs als Rezipien *innen.
Da es e s ebenswe is , auch und ge ade bei den Rezipien *innen einen Re lexionsp ozess zu ak i ie en, wu de das Fo ma in
zwei Ku sen und zwei un e schiedlichen Va ian en umgese z . Ziel wa es, die Rezipien *innen aus eine einen
Wissensau nahme olle in einen Re lexionsp ozess zu beglei en. In einem Ku s wu den die OSA-P äsen a ionen dahe
wöchen lich du chge üh und an jede P äsen a ion schloss sich eine Diskussion mi allen Ku s eilnehme *innen an. Im ande en
Ku s anden alle P äsen a ionen als Block an einem Tag s a , jedoch wa en die Teilnehme *innen au ge o de , das Gehö e und
Gesehene im Rahmen eines Le npo olios indi iduell zu e lek ie en. Le npo olios o de n S udie ende dazu au , sich
in ensi e mi Themen auseinande zuse zen und können sich posi i au die Behal ensleis ung auswi ken (Gumpe , 2016).
Nach de E ah ung des Au o s mi dem Einsa z on Le npo olios, geling die e lek i e Auseinande se zung mi Inhal en
häu ig jedoch e s nach wiede hol e Übung un e ak i e Anlei ung.
Es wu de angenommen, dass die E ah ungen aus de E s ellung on eigenen Inhal en allein be ei s die k i ische
Auseinande se zung mi den Inhal en Ande e ö de n und dass diese E ek sowohl du ch anschließende gemeinsame
Diskussionen als auch eine indi iduelle Re lexion in einem Le npo olio ge ö de we den kann. Aus den E ah ungen mi
Le npo olios wu de jedoch un e s ell , dass eine gelei e e Diskussion einen g öße en Bei ag zum Re lexionsp ozess leis e als
das indi iduelle Le npo olio:
H3
Regelmäßige Diskussionen ö de n die k i ische Auseinande se zung mi den Inhal en s ä ke als die indi iduelle
Re lexion im Le npo olio.
6 Zei punk : Ve ie ung ex-pos ode Impuls ex-an e?
Allein die Kü ze de Zei beg enz die Möglichkei en des OSA-Fo ma s hinsich lich Um ang und Tie e de Inhal e. Demnach kann
das Fo ma en wede nu eingese z we den, um einen e s en, bewuss ehe obe lächlichen Impuls zu se zen ode geziel
einen einzelnen Aspek im Anschluss an einen Theo ieblock zu e ie en. Im Sinn de Un e scheidung on In o ma ion und
Wissen (No h, 2021), läss sich ohne Vo wissen nu In o ma ion, also de Rohs o (E penbeck & Sau e , 2019, S. 212), e mi eln.
E s wenn Vo wissen o handen is , kann Wissen als S o e mi el we den und sich in de ak i en Anwendung Kompe enz
en wickeln (E penbeck & Sau e , 2019, S. 218).
Vo diesem Hin e g und könn e man das Fo ma eine sei s zu Ve ie ung spezi ische Aspek e eines be ei s heo e isch
e a bei e en Themas einse zen (ex pos ). In diesem Fall e ügen die Teilnehme *innen be ei s übe hema isches Vo wissen,
jedoch ehlen den E s elle *innen zum Zei punk de E s ellung ih es OSA die heo e ischen G undlagen, welche e s im Lau e
de Ve ans al ung geleg we den. Dahe sind die E s elle *innen gezwungen, sich die G undlagen eines Themenkomplexes
selbs zu e schließen, um im Anschluss eine undie e Ve ie ung bes imm e Aspek e o nehmen zu können.
Ande e sei s könn e man das Fo ma als Impuls o ab einse zen, um In o ma ionen zu einem unbekann en Themenkomplex zu
e mi eln (ex an e). Da in diesem Fall die P äsen a ionen zu Beginn des Semes e s e olgen müss en, wä e hie die
Vo be ei ungszei eine He aus o de ung, da den E s elle *innen nu wenig Zei ü die Reche che und Vo be ei ung ih e
P äsen a ion bliebe.
Mi Bezug au die be ei s zi ie en A bei en on E penbeck und Sau e (2019, S. 218) wu de ü die Pe spek i e de
Rezipien *innen angenommen, dass meh Vo wissen eine Au nahme und o allem Ve knüp ung de neuen In o ma ionen
e ein ach . Dahe wi d e mu e , dass die Rezipien *innen bei de Ex-pos -Va ian e meh inhal liche Anknüp ungspunk e ü
sich inden. Als empi isch zu p ü ende Hypo hese wu de diese Annahme wie olg o mulie :
H4
Rezipien *innen können aus dem Ex-pos -Fo ma meh ü sich mi nehmen, als aus dem Ex-an e-Fo ma .
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7 Empi ische Un e suchung de Hypo hesen
Das OSA-Fo ma wu de in zwei e schiedenen Ku sen im Win e semes e 2020/2021 in e schiedenen Va ian en e p ob . Am
Ende des Semes e s e olg e eine quan i a i e E hebung mi els F agenbogen. Nach olgend we den das Un e suchungsdesign,
die S ichp obe und die E gebnisse de quan i a i en E hebung e läu e .
7.1 Un e suchungsdesign: S ichp oben e gleich/ In o ma ionen zu den Ve ans al ungen
Um die Hypo hesen zu Re lexion (H3, Diskussion s. Le npo olio) und zu un e schiedlichen Wah nehmung (H4, ex-pos s.
ex-an e) p ü en zu können, wu de das Fo ma in zwei Ku sen un e schiedlich ope a ionalisie .
Im Schwe punk ku s Pe sonalmanagemen im Bachelo s udiengang Be iebswi scha sleh e an de TH Köln wu den die
Teilnehme *innen au ge o de , eine wissenscha liche empi ische S udie zu eine spezi ischen F ages ellung ode zu
spezi ischen Aspek en eines Themas au eine Folie zusammenzu assen. Die Teilnehme *innen konn en sich ih Thema aus eine
Lis e on Vo schlägen aussuchen. Zu jedem Themen o schlag wu den e gänzende S ichwo e als Suchhil e zu Ve ügung
ges ell . Bei jedem Themen o schlag handel e es sich um einen e gänzenden Aspek zu einem Thema, das in de Ve ans al ung
behandel wu de; bspw. wi d in eine Ve ans al ung das Thema A bei sleis ung besp ochen. Ein Themen o schlag ü ein OSA
wa hie „One Slide Abou … Rezip ozi ä und Hil sbe ei scha “, mi dem e gänzenden Suchbeg i „O ganiza ional Ci izenship
Beha io “. De Vo ag wu de in die Ve ans al ung zum Thema A bei sleis ung eingebe e und de Inhal de S udie in de
gesam en G uppe disku ie . Abbildung 2 zeig beispielha das OSA zum oben genann en Thema. Bei diesem Slide handel es
sich, gemäß de zu o an die S udie enden kommunizie en Bewe ungsk i e ien, um ein du chschni liches OSA.
Abbildung 1: Beispielha es OSA.
In de Wahlp lich e ans al ung Digi ale A bei swel im Bachelo s udiengang Be iebswi scha sleh e an de TH Köln konn en
die Teilnehme *innen einen Beg i aus eine Lis e wich ige Fachbeg i e de Digi alisie ung wählen und wa en au ge o de ,
diesen Beg i au eine Folie o zus ellen. Au ih e Folie soll en sie den Beg i ku z de inie en, in Fo m eines Bildes isualisie en
und an einem Beispiel mi Bezug zum Thema Human Resou ce Managemen e anschaulichen. Die Vo s ellung de Slides und
Beg i e e olg e in i uellen Räumlichkei en in Fo m eine Auss ellung ( ia ga he . own, s. Abb. 2).
Ca s en Knau | One Slide Abou Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung | N . 12 | 2022 | Resea ch Pape
9
Abbildung 2: P äsen a ion de Slides in ga he . own.
Eine Zusammen assung de Ku se, Ope a ionalisie ung und S ichp obens uk u kann de nach olgenden Tabelle en nommen
we den (s. Tab. 1).
Tabelle 1: Ku se, Ope a ionalisie ung und S ichp obens uk u im OSA-Fo ma .
G uppe 1 (G1)
G uppe 2 (G2)
Ku s
Pe sonalmanagemen 2
Digi ale A bei swel
In os zum Ku s
B.Sc. P lich ku s im Schwe punk
Pe sonalmanagemen
B.Sc. Wahlp lich ku s im Schwe punk
Pe sonalmanagemen
Anzahl Teilnehme *innen (n)
33
16
OSA-Inhal
Wissenscha liche S udie
Einzelne Fachbeg i
Fo ma
Ex-Pos : Jede Woche zwei bis d ei Vo äge zu
Ve ie ung zu o behandel e heo e ische Inhal e
Ex-An e: Alle P äsen a ionen in eine Ve ans al ung
zwecks Ein üh ung wich ige Fachbeg i e
Re lexion
Wöchen liche Diskussion (G uppe)
Le npo olio (indi iduell)
P ü ungsleis ung de
Ve ans al ung
P äsen a ion (10%) + Hausa bei (20%) + Klausu
(70%)
G uppenp äsen a ion (30%) + Le npo olio (70%)
7.2 F agebogen
De F agebogen um ass e sieben geschlossene und eine o ene F age. Die einzelnen I ems des F agebogens we den im Rahmen
de Auswe ung jeweils angegeben, sodass an diese S elle au eine sepa a e E läu e ung des F agebogens e zich e we den
kann.
Die Einschä zung de S udie enden wu den bei allen I ems mi eine siebens u igen Like -Skala e ass , mi dem We 1 ü
„ i oll und ganz zu“ und dem We 7 ü „ i übe haup nich zu“.
