Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung
Mi jam Blümm
Online, P äsenz ode beides?
Was sich S udie ende de Medienin o ma ik in Bezug
au hyb ide Leh e wünschen
Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung
he ausgegeben on
P o . D . Syl ia Heucheme (Technische Hochschule Köln)
P o . D . Reinha d Hochmu h (Leibniz-Uni e si ä Hanno e )
P o . D . Niclas Schape (Uni e si ä Pade bo n)
D . Bi gi Szczy ba (Technische Hochschule Köln)
N . 21 | 2024 | Resea ch Pape
Bibliog a ische In o ma ionen de Deu schen Na ionalbiblio hek
Die Deu sche Na ionalbiblio hek e zeichne diese Publika ion in de Deu schen Na ionalbiog a ie; de aillie e
bibliog a ische Da en sind im In e ne un e h p://dnb.dn-b.de ab u ba .
„Fo schung und Inno a ion in de Hochschulbildung“ is eine wissenscha liche Sch i en eihe des Hochschulse e s
„Cologne Open Science“ de TH Köln. Sie wi d he ausgegeben on P o . D . Syl ia Heucheme (Technische Hochschule Köln),
P o . D . Reinha d Hochmu h (Leibniz-Uni e si ä Hanno e ), P o . D . Niclas Schape (Uni e si ä Pade bo n) und D . Bi gi
Szczy ba (Technische Hochschule Köln).
Die Ve an wo ung de Bei äge lieg bei den Au o innen und Au o en.
N . 21 | 2024 | Resea ch Pape
Ti elges al ung und Layou : P o . And eas W ede / TH Köln
Lek o a und Sa z: Jaqueline Alb ech & Nina C eme / TH Köln
URN: h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:hbz:832-cos4-12396
DOI: h ps://doi.o g/10.57684/COS-1239
Dieses We k wu de als elek onisches Dokumen übe Cologne Open Science, dem Hochschulse e de Technischen
Hochschule Köln, publizie . Ab u un e : h ps://cos.bibl. h-koeln.de
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Zusammen assung
De o liegende A ikel besch eib den hyb iden Leh ansa z im Modul
Empi ische Fo schungsme hoden
, das als
Teil des
Ve ie ungsschwe punk es
Social Compu ing
ü S udie ende im ie en Fachsemes e im Bachelo s udiengang
Medienin o ma ik
an de Technischen Hochschule Köln (TH Köln) angebo en wi d. Das Modul wu de im Somme semes e 2022
mi An eilen on Online- und P äsenzleh e du chge üh und anschließend on den Teilnehmenden mi els eine Um age
e aluie . Die E gebnisse we den eben alls o ges ell und zusammenge ass .
Gliede ung
1
Ausgangssi ua ion .......................................................................................................................................................................... 5
2
Leh e ans al ung .......................................................................................................................................................................... 5
3
Fo schungs ages ellung ............................................................................................................................................................... 7
4
Me hodisches Vo gehen ................................................................................................................................................................ 7
5
E gebnisda s ellung ....................................................................................................................................................................... 8
6
Diskussion und Fazi .................................................................................................................................................................... 10
Li e a u ...................................................................................................................................................................................................... 11
Anhang: F agebogen ................................................................................................................................................................................ 12
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5
1
Ausgangssi ua ion
Das Modul
Empi ische Fo schungsme hoden
(WWW EF 2023) is neben den Modulen
Sozio echnische Sys eme
und
Gami ica ion
Teil des Ve ie ungsschwe punk es
Social Compu ing
(WWW SC 2023), den die S udie enden im ie en Fachsemes e im
Bachelo s udiengang
Medienin o ma ik
an de Technischen Hochschule Köln (TH Köln)/Campus Gumme sbach wählen können
(WWW MI, 2023). Ziel dieses Ve ie ungsschwe punk es is es o angig, ein Bewuss sein ü die sich wechselweise bedingenden
In e ak ionen zwischen Mensch(en) und So wa e bzw. die du ch So wa e e mi el e(n) In e ak ion(en) zwischen Menschen zu
en wickeln und digi ale Phänomene aus eine sozioin o ma ischen Pe spek i e zu e s ehen (Zweig, 2021).
Hie bei müssen nich nu e schiedene ( echnische) An o de ungen an Sys eme Be ücksich igung inden, sonde n auch die u. U.
un e schiedlichen Beda e, In e essen und Vo s ellungen de S akeholde bzgl. de en Funk ionali ä und Nu zungskon ex e
iden i izie we den. En sp echend behandel de Schwe punk
Social Compu ing
neben Kenn nissen de
anwendungso ien ie en In o ma ik eben alls Modelle, Konzep e und Me hoden aus ang enzenden Disziplinen, besonde s de
Psychologie und den Sozialwissenscha en (Dö ing & Bo z, 2016; Hussy, 2013). Dieses Wissen soll die S udie enden dazu
be ähigen, die G undsä ze de empi ischen Fo schung nachzu ollziehen und e s e eigene Fo schungsdesigns zu en we en sowie
E alua ionen du chzu üh en.
Im Somme semes e 2022 wa en nach zwei Jah en pandemiebeding e , ein digi ale Leh e wiede Ve ans al ungen in P äsenz
möglich. Das bishe als Online-Ku s konzipie e und pe Videomee ings du chge üh e Modul
Empi ische Fo schungsme hoden
muss e demgemäß au ein Leh o ma o O angepass we den. Es gab alle dings G ünde, die gegen eine komple e
Umwandlung sp achen. Diese um ass en neben p ak ischen logis ischen He aus o de ungen – iele S udie ende ha en in de
Pandemie ih e Wohnung in Hochschulnähe au gegeben und muss en eilweise wei e Wege ü Leh e ans al ungen au sich
nehmen – in e s e Linie inhal liche und didak ische Übe legungen. Bei einigen Elemen en de digi alen Leh e ha e sich ein
g oße Le ne ek e geben: S udie ende ha en z. B. ku ze E klä ideos zu komplexen Sach e hal en schä zen gele n , die bei
Beda beliebig o abge u en we den konn en. Auße dem ha e sich gezeig , dass bei Online-Ve ans al ungen eilweise ande e
S udie endeng uppen zu Be eiligung mo i ie we den konn en als in P äsenz (F iede & Szczy ba, 2021).
Um diese Beobach ungen geziel e in Bezug au das Modul
Empi ische Fo schungsme hoden
zu un e suchen und
he auszu inden, welche Elemen e de Leh e ans al ung die S udie enden besse in P äsenz und welche in digi ale Fo m bei
ih em Le ne olg un e s ü zen, iel die En scheidung, das Modul hyb id mi An eilen on Online- und P äsenzleh e du chzu üh en
und die S udie enden in eine Gesam e alua ion des Moduls einzubinden. In diesem Bei ag bezieh sich de Beg i hyb id
en sp echend au den Wechsel zwischen Online- und P äsenz e ans al ungen (asynch on). Fo men de P äsenz- und Online-
Leh e als pa alleles Angebo (synch on) wu den in diesem Modul nich e p ob .
Die Ve ans al ung and im Ap il/Mai 2022 in einem ün wöchigen Blockku s mi ie P äsenz- und zwei Online-Te minen s a , die
jeweils ganz ägig mi wochs bzw. ei ags angeleg wa en. Zudem gab es eine A bei sphase, in de es den S udie enden
eiges ell wa , sich o O ode pe Videocall zu e en. Das Modul wu de on 20 S udie enden beleg , 14 da on be eilig en
sich an de E alua ion.
2
Leh e ans al ung
De Schwe punk des Moduls
Empi ische Fo schungsme hoden
um ass e neben wissenscha s heo e ischen G undlagen o
allem die Pa adigmen de quan i a i en und quali a i en Fo schung sowie den Mixed-Me hods-Ansa z mi besonde em Fokus
au E hebungsme hoden, . a. In e iews, Um agen und Beobach ung, de p ak ischen Ges al ung und Du ch üh ung on
In e iews und Um agen sowie de en Auswe ung bzw. Aussagek a de E gebnisse.
De Inhal des Moduls e eil e sich au sieben Themenblöcke. Ablau plan und Ma e ialien zum Modul wu den übe die
Le npla o m Ilias be ei ges ell :
1) Ein üh ung – G undlagen de empi ischen Fo schung (Mi. 27.04.22, P äsenz)
2) Ve ie ung (I) – G undlagen de empi ischen Fo schung (F . 29.04.22, Online)
3) Ve ie ung (II) – G undlagen de empi ischen Fo schung (Mi. 04.05.22, P äsenz)
4) Be agungen & Fo schungsdesign (Mi. 11.05.22, P äsenz)
5) P e es s (F . 13.05.22, Online)
6) Da ene hebung (Mi. 18.05.22 – F . 20.05.22, P äsenz/Online)
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7) Da enauswe ung (Mi. 25.05.22, P äsenz)
De e s e Themenblock
Ein üh ung – G undlagen de empi ischen Fo schung
beinhal e e ein klassisches olienges ü z es
Gesp äch im Plenum zu d ei Be eichen
Wissenscha und Fo schung
,
G undbeg i e de empi ischen (Sozial-)Fo schung
und
empi ische Me hoden
. Eine o lau ende Übung zwischen den einzelnen Einhei en e möglich e es den S udie enden, die Inhal e
zu e lek ie en. Dazu übe leg en sie sich zunächs indi iduell eine eigene F ages ellung (z. B. „Wa um le nen manche S udie ende
schnelle als ande e?“) und no ie en s ichpunk a ig, wie sie das P oblem anhand de Sch i e im Wissenscha sk eislau angehen
wü den, bzw. – nach de zwei en Einhei − wie sie das Vo gehen e bessen könn en. Die Übung münde e nach de d i en Einhei
in eine G uppena bei , in de jeweils ie bis sechs S udie ende ih e F ages ellungen mi einande disku ie en und sich ü eine
en schieden, die sie wei e gemeinsam bea bei e en, ohne eine Lösung inden zu müssen. Im abschließenden W apup s ell en
sich die G uppen gegensei ig P oblem, Vo gehensweise und Me hoden im Plenum sowie die Diskussionen und F agen in de
G uppe (z. B. „Wa um wa en manche F ages ellungen besse geeigne als ande e?“) o .
De zwei e Themenblock
Ve ie ung (I) – G undlagen de empi ischen Fo schung
wa ü Online-Leh e konzipie und begann mi
eine Selbs le nphase on ca. 60 Minu en, die de Wiede holung und Fes igung de Inhal e mi els ku ze Videos zu
wissenscha lichen Me hoden und eine beglei enden Lek ü e (Wi , 2001) dien e. Die S udie enden konn en dabei selbs
en scheiden, ob sie die Ma e ialien am Mo gen o Ve ans al ungsbeginn ode be ei s am Vo ag du cha bei en woll en.
Rück agen und Tagesablau wu den in einem Kicko bzw. das Tages esümee in einem W apup pe VideomMee ing besp ochen.
Die Tages-Challenge bes and zum einen in eine wei e en A bei sphase on und 60-90 Minu en zu G undp inzipien de
empi ischen Fo schung mi els ku ze E klä ideos und zum ande en in eine G uppena bei on eben alls und 60-90 Minu en.
Hie soll en Ideen ü ein Le nspiel zu G undbeg i en und Inhal en de empi ischen Fo schung mi sechs bis ach F agen
gesammel we den, das sich an Bachelo -S udie ende de Medienin o ma ik ich e . Au diese Weise soll en die bishe
e mi el en Inhal e des Moduls on den S udie enden nochmals e lek ie und neu e wo benes Wissen ge es ig we den.
Fü den d i en Themenblock, de wiede um o O s a and, wu den die S udie enden gebe en, ein wissenscha liches Pape
zu heo e ischen G undlagen on „Mixed Me hods“ (Kelle, 2017) o zube ei en und o ab Lei agen zu den o ges ell en
Konzep en in einem Pad ü eine Plenumsdiskussion es zuhal en. De Tag selbs wa , nach einem ku zen Kicko , in eine
G uppena bei sphase am Vo mi ag un e eil , in de das Le nspiel wei e en wickel und e gänz wu de, sowie in einen
semina is ischen Disku s übe die Inhal e de Lek ü e mi einem W apup am Nachmi ag.
Da ene hebung du ch Be agungen und die En wicklung eines Fo schungsdesigns wa en Themen des nächs en P äsenzblocks,
die in einem olienges ü z en Gesp äch im Plenum einge üh wu den. Die G uppena bei schloss da an an: Die S udie enden
disku ie en, mi hil e welche Me hoden sie ih Le nspiel am bes en z. B. bzgl. Le ne olg, Usabili y, Spaß ak o usw. e aluie en
könn en und en wa en da ü ein geeigne es Fo schungsdesign. Anschließend e s ell en sie die ü ih e E alua ion nö igen
Ma e ialien, z. B. einen F agebogen ü eine Um age ode einen Lei aden ü ein In e iew. E gänzend wu den Ma e ialien zu
in o mie en Einwilligung übe die Le npla o m be ei ges ell , u. a. ein Templa e, das die S udie enden ü ih e Be agung
anpassen konn en. Die o läu igen E gebnisse wu den wiede um im Plenum beim W apup p äsen ie und besp ochen. Das
e hal ene Feedback a bei e en die S udie enden in Vo be ei ung au den nächs en Te min ein und e link en ih e übe a bei e en
Ma e ialien ü die ande en S udie enden sich ba im Pad zum Ku s.
De ün e Themenblock g i die A bei se gebnisse au und begann beim Kicko mi eine e neu en Besp echung und Feedback-
Schlei e zu den Ma e ialien. Anschließend e hiel en die S udie enden in eine G uppena bei sphase Gelegenhei , ih e Ma e ialien
e igzus ellen und einen P e-Tes zu Vo be ei ung ih e E alua ion du chzu üh en. Beglei end dazu ha en die G uppen, die sich
ü eine Um age als E alua ion en schieden ha en, die Au gabe, e schiedene Online ools (LimeSu ey, Su eyMonkey, Google
Fo ms und Unipa k) im Hinblick au Funk ionsum ang, Usabili y, Nu zungsbedingungen usw. zu un e suchen und die
un e schiedlichen Fea u es sowie Vo - und Nach eile de Tools ü eine ku ze P äsen a ion beim W apup zusammenzu assen.
En sp echend soll en sich die G uppen, die plan en, ein In e iew du chzu üh en, den Funk ionsum ang de So wa e MAXQDA
ü die quali a i e Da enanalyse ansehen und im Plenum o s ellen, bei welchen A bei ssch i en die So wa e un e s ü zen kann
und bei welchen nich . Bei diesem Block wu den zudem F agen de Fo schungse hik einge üh und du ch Zusa zma e ial au de
Le npla o m, ein ein üh endes Video, den E hik-Kodex de Deu schen Gesellscha ü Soziologie (DGS, 2017) sowie den DFG-
Lei linien zu Siche ung gu e wissenscha liche P axis (DFG, 2022) un e ü e .
Es schloss sich eine Phase de indi iduellen G uppena bei an, in de die S udie enden ih Le nspiel mi den on ihnen gewähl en
Me hoden e aluie en. Zu Vo be ei ung üh en die S udie enden eine Übung zum Pa aph asie en in G uppen zu je zwei bis d ei
S udie enden du ch, um das ak i e Zuhö en zu schulen. Zwei Pe sonen (A und B) disku ie en zu einem o he abges imm en
Thema. A b ach e das e s e A gumen o , B ass e den S andpunk on A zusammen. Nachdem A die Rich igkei de
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Zusammen assung bes ä ig ha e, b ach e B ein Gegena gumen o . Dann wa A mi de Zusammen assung an de Reihe. In de
Va ian e mi d ei Pe sonen beobach e e eine d i e Pe son C die Diskussion, ach e e au die Einhal ung de Spiel egeln und gab
A und B Feedback. Jede* de Teilnehmenden soll e einmal die Rolle on A, B und C innehaben. Die S udie enden en schieden
selbs , welchen Teil de A bei sie in P äsenz und welchen sie online e ledigen woll en. Zum gegensei igen Aus ausch dien e ein
Pad (h ps://pad.gwdg.de/), übe das auch zwischenzei lich au kommende F agen ges ell we den konn en. Auße dem konn en
die G uppen Online-Sp echs unden e mine e einba en, wo on eine G uppe Geb auch mach e. Am Ende de A bei sphase
e olg e ein W apup im Plenum, in dem die S udie enden on ih em Vo gehen und ih en E ah ungen be ich e en sowie ein
ku zes Resümee zogen.
De le z e Themenblock behandel e das Thema Da enauswe ung. Vo ges ell wu den quan i a i e und quali a i e
Auswe ungsme hoden. Auße dem wu den agwü dige Fo schungsp ak iken disku ie , z. B. selek i e Da enauswe ung wie p-
Hacking und HARKing, wa um sie p oblema isch sind und wie man sie e meide . Die S udie enden nu z en die G uppenphase
um zu übe legen, wie sie die on ihnen e hobenen Da en analysie en und ih e E gebnisse in e p e ie en könn en. Auße dem
e lek ie en sie noch einmal den E alua ionsp ozess im Hinblick da au , was ih en E wa ungen gemäß, was gu bzw. schlech
gelau en wa und was sie gg . bei de nächs en E aluie ung ande s machen wü den. Anschließend e such en sie, das Feedback
aus de E alua ion in ih em Le nspiel umzuse zen. In de abschließenden Plenumsdiskussion s ell en die G uppen ih e E gebnisse
und den P ozess, den sie du chlau en ha en, inkl. Re lexion o .
3
Fo schungs ages ellung
Das hyb ide Konzep ü das Modul
Empi ische Fo schungsme hoden
um ass e eine Reihe un e schiedliche inhal liche Elemen e
wie Übungsau gaben, die Besp echung on G undlagen ex en, Leh ideos und G uppena bei en, die Vo be ei ung und
Wiede holung de Modulinhal e, Diskussions- und F age unden, Da ene hebung und -auswe ung, Reche che (z. B. zu Um age-
So wa e) sowie Inpu und Folienp äsen a ionen. En sp echend kamen un e schiedliche Ma e ialien und Tools zum Einsa z wie
Übungsau gaben, Lek ü e ex e, Leh ideos, Foliensä ze, Zusa zma e ial (z. B. zu In o mie e Einwilligung, E hik),
Reche chehinweise (z. B. zu So wa e), ein Pad zum Ku s, ein Ku s aum übe die Le npla o m ILIAS, Zoom als Videokon e enz-
Tool, ein ak i es Whi eboa d im Übungs aum sowie Bas elma e ialien ü die Le nspiele. Als Ve mi lungs o m wu de eine
Kombina ion aus Einzel-, G uppen- und Plenumsa bei gewähl . Alle diese Elemen e und Me hoden wu den sowohl analog als
auch digi al eingese z .
Ob dieses Konzep aus Sich de S udie enden au ging und sie dabei un e s ü z e, ih e Le nziele zu e eichen, is die F age, die im
Wei e en e o sch we den soll. Hie ü is besonde s in e essan , welche de e wende en Elemen e und Me hoden ü die
S udie enden besse online ode besse in P äsenz unk ionie en, bzw. bei welchen dies keine Rolle spiel e.
4
Me hodisches Vo gehen
Um die Fo schungs age zu bean wo en, wu den die Modul eilnehmenden des Somme semes e s 2022 gebe en, an eine
Be agung eilzunehmen, die mi els des Um age ools
e asys
unmi elba nach dem Abschluss des Moduls du chge üh wu de.
De F agebogen ( gl. Anhang) um ass e insgesam 29 F agen, die sich in sieben F ageblöcke un e eil en: zu Be eiligung, hyb ide
Leh e, Zusammena bei , digi ale G uppena bei , digi alen Kicko s, digi alen W apups und eine abschließenden F age zu
Le ne ah ung. Die An wo möglichkei en wu den mi els Skalen sowie Ein ach- und Meh achauswahl o gegeben. Zudem gab
es eine Reihe on F ei ex eingabe elde n.
Im e s en Abschni soll en die Teilnehmenden ih e eigene Möglichkei de Be eiligung einschä zen (Skala on ‚ i oll zu‘ bis
‚ i ga nich zu‘) und im F ei ex o ma angeben, was ü ih e Be eiligung ö de lich bzw. hinde lich wa . Im zwei en Abschni
zu hyb iden Leh e wu de die Wah nehmung de zei lichen An eile on P äsenzphasen und digi ale Leh e sowie die Au eilung
de Inhal e au die P äsenz- und Digi alphasen ( ün s u ige Skala: Ja – Ehe Ja – Ich weiß nich – Ehe Nein – Nein) abge ag .
Mi els Meh achauswahl wu den die S udie enden gebe en, jeweils anzugeben, bei welchen Inhal en des Moduls aus ih e Sich
pe sönliche P äsenz bzw. digi ale Zusammena bei besonde s sinn oll e schienen und welche Ma e ialien und Tools sie hil eich
anden. Auße dem soll en sie au eine Skala angeben, ob de hyb ide Ansa z des Moduls ö de lich ü ih en Le np ozess wa und
im F ei ex mi eilen, was ihnen am hyb iden Ansa z des Moduls ge allen bzw. nich ge allen ha . De d i e Abschni ass e
F agen zu Zusammena bei im Modul zusammen. Ge o de wa eine Einschä zung zu den zei lichen An eilen on
G uppena bei , Einzela bei und Plenums e ans al ung, ob den Teilnehmenden die G uppena bei ge allen ha e ( ün s u ige
Skala) und ob es ü einen Un e schied gemach ha e, dass die G uppena bei in P äsenz ode digi al s a and.
Im ie en Abschni wu de de Fokus au die digi ale G uppena bei geleg . Die S udie enden wu den ge ag , ob sie an de
digi alen G uppena bei eilgenommen ha en und wenn ja, wa um bzw. wenn nein, wa um nich . Zudem wu den Vo eile bzw.
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Schwie igkei en de digi alen G uppena bei e ass (jeweils Meh achauswahl mi op ionalem F ei ex eld) und die
Teilnehmenden um ih e Einschä zung gebe en, wie sie ih e eigene Be eiligung bei de digi alen G uppena bei im Ve gleich zu
G uppena bei in P äsenz bewe e en. Das F ageschema nach Teilnahme, G ünden da ü bzw. dagegen und dem Ve gleich zum
Fo ma in P äsenz wu de analog in den olgenden beiden Abschni en zu den digi alen Kicko s bzw. digi alen W apups
e wende . Abschließend wu de den Teilnehmenden mi eine F ei ex age Gelegenhei gegeben, ih e Wünsche bzgl. eine
besse en Le ne ah ung im Modul zu äuße n.
Von den 20 S udie enden, die am Modul eilnahmen, üll en 14 den F agebogen jeweils olls ändig aus. Die Auswe ung de
geschlossenen F agen e olg e du ch das Um age-Tool. An wo en, die sich au eine Skala abbilden ließen, wu den gem. de
Legende in Abbildung 1 da ges ell :
Abbildung 1: Legende zu Da s ellung de An wo en bei geschlossenen Skalen agen.
Bei Meh achan wo en e olg e die Da s ellung in einem Balkendiag amm ( gl. Abb. 2).
Abbildung 2: Beispiel ü die Da s ellung on An wo en au geschlossene F agen mi Meh achauswahl.
F ei ex an wo en wu den quali a i nach de Me hode de induk i en Ka ego ienbildung nach May ing (2015, S. 69-85)
ausgewe e und zusammenge ass .
5
E gebnisda s ellung
Die Möglichkei zu Be eiligung wu de on den S udie enden als seh hoch eingeschä z . Neun Teilnehmende (TN) gaben den
Höchs we , ün Teilnehmende den zwei höchs en We an. Als besonde s ö de lich ü die Be eiligung wu de dabei die
G uppena bei (5 TN) genann , des Wei e en wu den Punk e bzgl. des Leh o ma s au ge üh , e wa die Theo ie- und P axisan eile
(3 TN), de gegensei ige Aus ausch (2 TN), Blockun e ich (1 TN) sowie die Kombina ion aus P äsenz- und Onlineleh e (2 TN). Eine
Pe son benann e ‚P äsenz‘ als besonde s ö de lich. Eine Pe son hingegen and dies hinde lich und hä e meh Online-Leh e
be o zug . Da übe hinaus wu de als hinde lich ü die Be eiligung de als ‚ ocken‘ emp undene Modulinhal (1 TN) bzw. zu iel
ode zu schnelle Inpu (2 TN) gesehen. Zwei Pe sonen gaben an, dass sie nebenbei a bei en muss en und eine Pe son k i isie e
die zei liche Abhängigkei on P oband*innen bei de in G uppena bei du chge üh en E alua ion des Le nspiels.
In Bezug au hyb ide Leh e zeig en sich die S udie enden wei es gehend zu ieden. Zehn Teilnehmende anden die zei lichen
An eile on P äsenzphasen und digi ale Leh e passend, d ei S udie ende hä en sich meh P äsenzphasen und eine Pe son meh
digi ale Leh e gewünsch . Dies spiegel sich auch bei de Einschä zung wide , ob die Au eilung de Inhal e au P äsenz- und
Digi alphasen angemessen wa . 13 Teilnehmende an wo e en mi ja bzw. ehe ja, eine Pe son wähl e die neu ale
An wo möglichkei zwischen ja und nein. Bei de F age, welche Inhal e sich am bes en ü P äsenz und welche ü digi ale
(Zusammen-)A bei eignen, e gab sich olgendes Bild (Meh achnennung möglich): Die pe sönliche Anwesenhei e schien den
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meis en Teilnehmenden sinn oll ü die Besp echung on G uppena bei en (10 TN), Diskussions- und F age unden (12 TN), die
Da ene hebung (13 TN) und die Da enauswe ung (8 TN, digi al 3 TN). Das digi ale Medium hingegen schä z e jeweils eine
Meh hei ü die Besp echung on Lek ü e ex en und Leh ideos (9 TN), die Vo be ei ung (13 TN, P äsenz 2 TN) und
Wiede holung (11 TN, P äsenz 2 TN) de Modulinhal e, die Reche che (13 TN, P äsenz 3 TN) sowie den inhal lichen Inpu (10 TN).
Fü die Besp echung on Übungsau gaben e gab sich keine eindeu ige P ä e enz, ach S udie ende sp achen sich ü P äsenz-,
sechs ü Digi alleh e aus. Als hil eich ü den Le ne olg e wiesen sich dabei de ILIAS-Ku s aum (11 TN), die Bas elma e ialien
ü das Le nspiel (11 TN), die Foliensä ze (10 TN) und das ak i e Whi eboa d im Semina aum (8 TN). Imme hin die Häl e de
S udie enden (7 TN) and die Leh ideos hil eich, wenige gu kamen das Zusa zma e ial (6 TN), Zoom (6 TN), die
Übungsau gaben (5 TN) und die Reche chehinweise (5 TN) sowie die Lek ü ehinweise und das Pad zum Ku s an (jeweils 3 TN).
E was di e enzie e äuße en sich die S udie enden im Hinblick da au , ob de hyb ide Ansa z ö de lich ü ih en Le np ozess
gewesen sei. Zwa bewe e en neun Teilnehmende dies posi i (ja: 5 TN, ehe ja: 4 TN), d ei S udie ende neu al, und nu zwei
S udie ende wähl en die Op ion ‚ehe nein‘. Nach den Beg ündungen ge ag , zeig en sie sich jedoch du chaus (selbs -)k i isch.
Sechs de Teilnehmenden gaben an, dass sie in P äsenz meh gele n hä en, da sie sich wenige abgelenk und insgesam
p oduk i e ge ühl und auch den gegensei igen Aus ausch und die Diskussions unden in P äsenz als ‚lebha e ‘ wah genommen
hä en. Eine Pe son gab an, dass sich Nach eile de jeweiligen Fo ma e eils du ch Hyb idleh e kompensie en ließen (ohne dies
nähe auszu üh en). Am hyb iden Ansa z ge allen ha e den S udie enden dabei o allem die Abwechslung bzw. Flexibili ä
(3 TN) und die Au eilung de jeweiligen An eile (2 TN). D ei S udie ende schä z en eine Zei e spa nis du ch weg allende
An eisezei en bei Online-Ve ans al ungen und eine Pe son hob die Vo eile de digi al zu Ve ügung s ehenden We kzeuge
(digi ale Whi eboa ds, Sc eensha ing, B eakou -Räume) ü die G uppena bei he o . Die Online-Leh e wu de o allem ü
Theo ie- und G undlagens o sowie die Reche che als sinn oll e ach e (2 TN). Dies spiegel sich bei de Gegen age, was den
Teilnehmenden am hyb iden Ansa z nich ge allen ha e, wide : Hie gaben zwei S udie ende an, dass sie sich den Inpu in den
P äsenzphasen liebe online gewünsch hä en. Wenige gu unk ionie ha e zudem ü ie Teilnehmende die G uppena bei ,
bei eine Pe son gab es Abs immungsschwie igkei en bei de selbs s ändigen G uppena bei in P äsenz, bei d ei ande en bei de
digi alen G uppena bei . Hie bei bedaue e eine Pe son, dass online auch soziale Aspek e, wie gemeinsame Essenszei en,
en allen wa en.
Die Zusammena bei nahmen die S udie enden als übe wiegend posi i wah . Zehn Teilnehmende anden die An eile on
G uppena bei , Einzela bei und Ve ans al ung im Plenum passend, je zwei S udie ende hä en sich meh G uppen- bzw. meh
Einzela bei gewünsch . Lediglich eine Pe son ha e die G uppena bei ehe nich ge allen. Dies deck sich mi de Angabe, dass
eine Pe son G uppena bei gene ell schlech and. El S udie ende gaben an, dass sie G uppena bei in P äsenz be o zug en, eine
Pe son p ä e ie e digi ale G uppena bei und ü eine Pe son mach e das keinen Un e schied.
Alle S udie enden gaben an, an de digi alen G uppena bei eilgenommen zu haben, da on zwei alle dings nu eilweise. Eine
Pe son beg ünde e dies dami , dass sie in de Zei , in de sich ih e G uppe ge o en habe, e hinde gewesen sei. Als G ünde ü
die Teilnahme nann en die Teilnehmenden u. a. (Meh achnennung möglich): Abwechslung (4 TN), weil die Ve ans al ung online
geplan wa (3 TN), weil sie ge n zuhause und/ode selbs s ändig a bei e en (3 TN), weil sie bzw. ih e G uppenmi gliede nich an
den Campus kommen konn en (3 TN) bzw. weil ih e G uppe eilweise nu online a bei en konn e (1 TN). Als angenehm
emp anden zwöl Teilnehmende dabei die Möglichkei , o z e schiedene S ando e zusammena bei en zu können. Jeweils d ei
Teilnehmende hoben das Kennenle nen digi ale Tools und die Einigung au ein gemeinsames E gebnis als posi i he o , zwei
das E le nen digi ale Zusammena bei und eine Pe son ih e au es A bei sum eld zu Hause (Meh achan wo en möglich). Als
schwie ig bewe e en die S udie enden hingegen die Wei e a bei an analogen Ma e ialien (8 TN), die Ve s ändigung im digi alen
Raum (6 TN), die O ganisa ion de Zusammena bei (5 TN), die digi ale Zusammena bei mi den ( eilweise wenige bekann en)
Mi s udie enden (3 TN), eigene Vo schläge einzub ingen (2 TN), die Kon ak au nahme zu Dozen in (2 TN) und einen ehlenden
Spaß ak o (1 TN). Insgesam schä z e die Häl e die S udie enden ih e eigene Be eiligung an de digi alen G uppena bei im
Ve gleich zu P äsenz als gleich, eine Pe son e was höhe , ie ge inge und zwei S udie ende als deu lich ge inge ein. Als
Beg ündung wu de on d ei S udie enden ange üh , dass ü sie das Medium keinen Un e schied mache, eine Pe son gab an,
ehe in o e ie zu sein und sich im digi alen Raum schwe e mi sozialen In e ak ionen ue. Eine Pe son gab an,
P äsenz e ans al ungen zu be o zugen und eine wei e e Pe son beklag e gene ell mangelnde G uppenin e ak ion.
An den digi alen Kicko s be eilig en sich nach eigenen Angaben 13 de S udie enden, eine Pe son eilweise. Bei den digi alen
W apups hingegen ließ die Teilnahme leich nach (10 TN ja, 3 TN eilweise, 1 TN keine Angabe). Als G ünde ü un egelmäßige
Teilnahme wu de in beiden Fällen ange üh , e hinde gewesen zu sein (3 TN) ode echnische P obleme bzw. mangelnde
echnische Auss a ung o ge unden zu haben (2 TN). Als Haup mo i a ion ü die Teilnahme gaben die S udie enden an, keine
In o ma ion e passen zu wollen (Kicko : 10 TN; W apup: 11 TN). Imme hin je d ei Teilnehmende gaben zudem an, dass sie ge ne
