La autoestima y la socialización en los adolescentes de educación secundaria

Joshida F ancisca Muñoz Cace es
Co eo: joshida.m[email p o ec ed]
Pe il: Licenciado en Ciencias Biológicas y Químicas y Psicología. Docen e Uni e si a io.
Coo dinación y moni o eo en p og amas educa i os del Minedu.
ORCID: h ps://o cid.o g/0009-0003-0653-7407
A iliación: Uni e sidad Nacional San Luis Gonzaga.
Julio Cesa Quispe Calde on
Co eo: [email p o ec ed]
Pe il: Licenciado en Educación Secunda ia.
ORCID: h ps://o cid.o g/0000-0003-2352-5670
A iliación: Uni e sidad Nacional San Luis Gonzaga.
El i a Conde Vilcapuma
Co eo: [email p o ec ed]
Pe il: Docen e In es igado en Ciencias Na u ales.
ORCID: h ps://o cid.o g/0009-0005-2044-982X
A iliación: PERUEDUCA.
José Vladimi Espino Baldiño
Co eo: [email p o ec ed]
Pe il: Licenciado en Educación Física.
ORCID: h ps://o cid.o g/0009-0008-2463-651X
A iliación: Uni e sidad Nacional San Luis Gonzaga.
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN
EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Joshida F ancisca Muñoz Cace es
Julio Cesa Quispe Calde on
El i a Conde Vilcapuma
José Vladimi Espino Baldiño
Todas nues as publicaciones son some idas a e isión doble-ciego
de pa es ex e nos (Pee Re iew Double Blinded).
Es a publicación cuen a con licencia C ea i e Commons Reconocimien o -
NoCome cial - SinOb aDe i ada 3.0 Unpo ed License.
ISBN: 978-628-7736-65-8
© Joshida F ancisca Muñoz Cace es
© Julio Cesa Quispe Calde ón
© El i a Conde Vilcapuma
© José Vladimi Espino Baldiño
2025
DOI: h ps://doi.o g/10.5281/zenodo.17316938
©Edi o ial Na egan e
www.edi o ialna egan e.com
Queda p ohibida la ep oducción bajo cualquie modalidad de oda o una pa e de es a
ob a sin au o ización exp esa del i ula de los de echos.
Diseño de ca á ula y composición: Edi o ial Na egan e
Edición elec ónica: Edi o ial Na egan e
Edi ado en Colombia/ Published in Colombia
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN
EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Joshida F ancisca Muñoz Cace es
Julio Cesa Quispe Calde on
El i a Conde Vilcapuma
José Vladimi Espino Baldiño

6
ÍNDICE DE TABLAS ��������������������������������������������������������������������������������������������� 10
ÍNDICE DE FIGURAS��������������������������������������������������������������������������������������������12
INTRODUCCIÓN ����������������������������������������������������������������������������������������������������13
CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA AUTOESTIMA EN LA
ADOLESCENCIA…………………. .................................................................15
1.1. Concep ualización de la au oes ima ......................................................15
1.1.1. De inición y Componen es: Au oimagen, Au oconcep o y
Au oe icacia ......................................................................................... 17
1.1.2. Dimensiones de la Au oes ima: Académica, Social, Familia y
Física .................................................................................................... 18
1.1.3. Modelos Teó icos Clásicos y Con empo áneos......................20
1.2. Desa ollo de la Au oes ima en la Adolescencia .................................22
1.2.1. Cambios Cogni i os y Emocionales en la Pube ad y su
Impac o en la Au ope cepción ..........................................................23
1.2.2. La Cons ucción de la Iden idad (según E ikson) y su Vínculo
con la Valo ación Pe sonal. ................................................................24
ÍNDICE
7
1.2.3. Di e encias de Géne o en la Cons ucción y Mani es ación de
la Au oes ima ......................................................................................25
CAPÍTULO II
EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA .............................................................................................27
2.1. Agen es de Socialización P ima ios y Secunda ios ............................38
2.1.1. La Familia: Es ilos de C ianza (democ á ico, au o i a io,
pe misi o) y su in luencia en la Segu idad y Con ianza del
Adolescen e .........................................................................................28
2.1.2. El G upo de Pa es: La impo ancia de la Acep ación, la
Amis ad, el Es a us Social y la Con o midad G upal. .....................29
2.1.3. La Ins i ución Educa i a ..........................................................33
2.2. Con ex os de Socialización Digi al y P esencial ................................38
2.2.1. In e acciones Ca a a Ca a s. Socialización en Redes
Sociales ................................................................................................38
2.2.2. La Cons ucción de la Iden idad Digi al y la Búsqueda de
Validación Social en Línea (likes, seguido es) .................................40
2.2.3. Riesgos Asociados a la Socialización: Cibe acoso, Exclusión
Social y P esión de G upo .................................................................. 41
8
CAPÍTULO III
ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN ENTRE AUTOESTIMA Y
SOCIALIZACIÓN ........................................................................................43
3.1. In luencia de la Au oes ima en las Compe encias Sociales ................43
3.1.1. Au oes ima Al a como P edic o de Ase i idad, Lide azgo y
Habilidades de Comunicación. ..........................................................44
3.1.2. Au oes ima Baja y su Co elación con la Timidez, el
Aislamien o Social y la Vulne abilidad a la P esión Nega i a de
Pa es .....................................................................................................46
3.1.3. El Papel de la Au oes ima en la Elección de Amis ades y
Pa ejas du an e la Adolescencia ........................................................49
3.2. Impac o de las Expe iencias de Socialización en la Au oes ima ....... 50
3.2.1. El Feedback Social como Fuen e de Au o alo ación .............50
3.2.2. El Éxi o y el F acaso Social (popula idad, amis ades ín imas)
como ac o es de e minan es en los Ni eles de Au oes ima ...........51
3.2.3. Es a egias de In e ención Psicopedagógica pa a el
Fo alecimien o de la Au oes ima y las Habilidades Sociales en el
En o no Escola ..................................................................................53
CAPÍTULO IV
AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN CON LA SOCIALIZACIÓN EN LOS
ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E JOSÉ
GREGORIO HUAMÁN GIRAO, ICA 2023 .............................................55
4.1. In oducción ..........................................................................................55
4.1.1. Plan eamien o del P oblema .................................................... 56
4.1.2. Fo mulación del P oblema .......................................................57
9
4.1.3. Jus i icación ...............................................................................57
4.1.4. Obje i o Gene al ......................................................................58
4.1.5. Obje i os Especí icos ................................................................58
4.2. Aspec os Me odológicos ......................................................................59
4.2.1. Hipó esis ....................................................................................59
4.2.2. Va iables .................................................................................... 61
4.2.3. Ope acionalización de Va iables .............................................62
4.2.4. Tipo de In es igación ..............................................................65
4.2.5. Población y Mues a .................................................................66
4.2.6. Técnicas e Ins umen os de Recolección de Da os ...............67
4.2.7. Técnicas de P ocesamien o y Análisis de Da os .................... 73
4.3. Hallazgos ................................................................................................74
4.3.1. P esen ación de los Da os en Tablas y Figu as .......................74
4.3.2. Con as ación de Hipó esis .....................................................86
4.4. Discusión y conclusiones .....................................................................93
4.4.1. En cuan o a la Hipó esis Gene al ............................................93
4.4.2. En cuan o a las Hipó esis Especi icas ......................................94
4.4.3. Conclusiones .............................................................................95
REFLEXIONES FINALES ..........................................................................99
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ��������������������������������������������������������������101
16
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Cuando la pe cepción que el indi iduo iene de sí mismo es posi i a, su
au oes ima se de ine como al a; po el con a io, cuando alguien iene de
sí una pe cepción nega i a, se conside a que su au oes ima es baja. A es as
dos clasi icaciones se suele añadi una e ce a, la au oes ima in lada, en la
cual el suje o conside a que sus habilidades son signi ica i amen e mejo es
que las del es o y que su alo como pe sona sob epasa la no malidad,
en endiendo como no malidad que el indi iduo sien a amo y acep ación
hacia sí mismo y hacia sus habilidades.
Según B anden (1994), las pe sonas con una au oes ima al a o no mal
se ca ac e izan po sen i una segu idad impo an e en sí mismas, pe o
demues an echazo hacia los halagos excesi os o la adulación, además
conocen en qué á eas se conside an hábiles y en cuales, en cambio, c een
que deben mejo a . Las mismas ienen la capacidad pa a iden i ica sus
emociones y comunica las al o o con ase i idad y con ianza, siendo
pa ícipes de elaciones in e pe sonales sanas en las dis in as á eas en
las que se desen uel en. La au onomía suele se una de sus habilidades,
pues econocen cuándo pone sus i udes al se icio del o o y, ambién,
cuando pedi ayuda. Pe siguen sus p opósi os con con icción y no emen
a lo desconocido, más bien, lo dis u an; celeb an sus acie os pe sonales
y los log os ajenos, eniendo siemp e en cuen a la impo ancia que e is e
el hace se esponsable de las consecuencias de sus ac os.
En con as e, las pe sonas con la au oes ima baja a menudo sien en que
no son capaces de alcanza sus obje i os ni de cumpli sus me as, es án
insa is echas con su p opia exis encia y ienden a pensa que odo lo
hacen mal y que sus cualidades son insigni ican es. Sus ace camien os
sociales son limi ados, negándose a se pa e de dinámicas g upales, pues
sus emo es, insegu idades, al a de con ianza y dependencia de e ce os,
les impiden hace lo sa is ac o iamen e. Las pe sonas con baja au oes ima,
pa a e i a acasa le huyen a lo desconocido, no oman iesgos y ampoco
son pe sis en es, pues pa a es os indi iduos es di ícil econoce sus e o es
y asumi esponsabilidades, siendo común que culpen a los demás po
miedo a la c í ica. C een que nadie los oma á en cuen a y que dejan una

17
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
mala imp esión en odo momen o, causando así una g an di icul ad pa a
que exp esen sen imien os y emociones, de i ando en ansiedad, descuido
y aislamien o social (Roge s, 1951).
1.1.1. De inición y Componen es: Au oimagen, Au oconcep o y Au oe ica-
cia.
• Au oimagen. Se e ie e a la ep esen ación que cada quien hace o iene
de sí mismo en su imagina io, la cual se a o mando en el ascu so
de las expe iencias de ida, elaciones in e pe sonales, dinámicas
amilia es y cul u ales, y a más allá de la imagen ísica que la pe sona
iene de sí, ya que ambién engloba odos los aspec os emocionales
del indi iduo. La au oimagen se desa olla especialmen e en la
adolescencia y es undamen al en el c ecimien o pe sonal de cada
se humano. Una au oimagen posi i a es indispensable pa a la
salud emocional y pa a una buena au oes ima; en cambio, cuando
la au oimagen es nega i a puede gene a pensamien os pesimis as,
limi an es e, incluso, de au odes ucción (Saa ed a, s/ ).
• Au oconcep o. De acue do con Roge s (1951) el au oconcep o es
una composición es uc u ada de la ep esen ación que alguien hace
de sí mismo en su p opia conciencia y que, a su ez, es á suje o a
a iaciones e olu i as a lo la go del ciclo i al, o madas po medio
de expe iencias e in e cambios con el en o no. En cambio, Sha elson
e al. (1976), plan ea on una clasi icación del au oconcep o en
múl iples es e as y ca ego ías, aba cando un au oconcep o gene al,
di idido en académico y no académico, es e úl imo di idido a su
ez en el ámbi o de las elaciones sociales, de la o ma en cómo el
indi iduo pe cibe sus emociones y, ambién, su imagen y condición
ísica. Siendo así, pa a que una pe sona pueda llega a desa olla
sen imien os a o ables y de bienes a pe sonal, en espacios an o
sociales, labo ales, como in e nos e indi iduales, debe desa olla ,
como base, un au oconcep o posi i o.
18
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
• Au oe icacia. Según la eo ía de Bandu a (1995), el compo amien o
e incen i o humano esul an de las di e sas dimensiones del
pensamien o, las cuales ienen dadas po dos ipos de expec a i as:
una se e ie e a la ce eza que un indi iduo puede, o no, ene
espec o a sus compe encias pa a lle a a cabo algo de o ma co ec a
y adecuada (e icacia); y la o a, ienen que e con la con icción
que un indi iduo iene de que sus acciones ealizadas end án po
consecuencia el e ec o espe ado ( esul ado) (Bandu a, 1977).
1.1.2. Dimensiones de la Au oes ima: Académica, Social, Familia y Física.
• Au oes ima académica. Hace e e encia al econocimien o que una
pe sona le o o ga a sus cualidades pe sonales en el ámbi o educa i o
y al desempeño escola . Es á in ínsecamen e elacionado con cuán
capaz se sien e un es udian e de ealiza sus debe es escola es con
e icacia (Tangney e al. 1995).
Ha e (1999) es ablece en sus in es igaciones una elación con la
pe cepción que un es udian e iene en e sus compe encias académicas y
la ele ancia que le da a dichas compe encias, es deci , cuán impo an e
es pa a un alumno ene habilidades en un á ea especial de conocimien o.
Asimismo, en a iza la elación simbió ica en e el endimien o y la
au oes ima, en endiendo que aquel es udian e que se pe ciba como hábil y
cuali icado en una ma e ia, end á acilidad pa a desa olla sen imien os
posi i os (al a au oes ima) espec o a su desen ol imien o escola . Aho a
bien, un alumno que no ob enga los esul ados académicos deseados,
ende á a menosp ecia sus cualidades e in eligencia, aún más, cuando esa
asigna u a e is a especial impo ancia pa a él, consolidando sen imien os
nega i os en el ámbi o escola (baja au oes ima). El p ime o se e á
mo i ado a es o za se más pa a segui pe cibiéndose académicamen e
exi oso; el segundo, en cambio, pod á su i una al a de mo i ación
impo an e.
19
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
• Au oes ima social. En es a clasi icación, el indi iduo e alúa qué an
compe en e se sien e pa a es ablece in e cambios sociales con sus
pa es. Tiene una es echa elación con el sen imien o de acep ación;
dicho de o a o ma, la impo ancia que un indi iduo sien e que
iene su p esencia en espacios de in eg ación in e pe sonal, g upos
sociales, amis ades y compañe os (Ha e , 1999).
Lea y e al. (1995) pe ciben la au oes ima como un sis ema que e leja lo
buenas o malas que son las in e acciones sociales de una pe sona, mas no
como una inalidad en sí. La na u aleza social del se humano se enca ga
de p io iza la e i ación de la exclusión de los di e sos g upos sociales,
de modo que una au oes ima social baja deja en e idencia una posible
ma ginación o echazo, an e el cual el indi iduo in en a “mejo a ” su
conduc a pa a cala en las colec i idades.
• Au oes ima amilia . La amilia, como base de la sociedad, es el
cimien o sob e el cual el indi iduo comienza a cons ui la es ima
que iene de sí; po lo cual, la imp esión que alguien iene de su alo
humano den o de la dinámica amilia cons i uye es a clasi icación
de la au oes ima. Según B anden (1994), el a o que el niño ob iene
de sus p ogeni o es es indispensable pa a que pueda desa olla un
concep o de sí mismo.
Sa i (1988) explica que el núcleo amilia unge como un “labo a o io” en
el cual no solo se sien an las bases de una au oes ima sólida o de e io ada,
sino que ambién se ea i man esos sen imien os que el miemb o amilia
iene, espec o a sí mismo y a sus pa ien es. De igual mane a, Minuchin
(1974), explica que cuando un g upo amilia iene unas dinámicas
cla as, con no mas es ablecidas y cie a lexibilidad, los pa ien es que lo
cons i uyen ienen a sen i se segu os y desa ollan sen imien os ag adables
y cons uc i os y, po consiguien e, una al a au oes ima.
20
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
• Au oes ima ísica. Ha e (1999) la de ine como pe cepción de la
apa iencia pe sonal y de las capacidades ísicas de un indi iduo,
in eg ando aspec os como la co po alidad, belleza, mo icidad,
habilidades depo i as, ue za, en e o os. La au o a exp esa ambién
que el con ex o e is e i al impo ancia en aspec os como los
ideales sociales de belleza, las habilidades ísicas es e eo ípicamen e
iden i icadas como masculinas o emeninas y las compa aciones
en e los pa es. B anden (1995) ambién lo a i ma al e e i se a la
necesidad del se humano de es a a la al u a de las exigencias del
o o.
Po o a pa e, Sons oem y Mo gan (1989) de ienden un modelo en el
cual las capacidades y el aspec o ísico son undamen ales en el desa ollo
del au oconcep o, el cual, a su ez, es un ac o cla e en el desa ollo de la
au oes ima gene al. Las pe cepciones ísicas que ellos conside an que el
indi iduo e alúa en sí mismo son muy especí icas, como la capacidad de
co e una ma a ón o de ejecu a con éxi o una clase de baile. También,
ag upa es as au oe aluaciones en dos cues iones undamen ales: qué an
bueno es el desempeño de la pe sona en las ac i idades ísicas y qué al
luce su apa iencia.
1.1.3. Modelos Teó icos Clásicos y Con empo áneos
Du an e la adolescencia, la au oes ima del indi iduo a a iesa una
e apa suscep ible some ida a cons an es a iaciones, po lo que se hace
pe inen e es udia los modelos clásicos de la au oes ima y la e olución
que han enido has a la ac ualidad, pe mi iendo la p omoción de la
buena salud emocional y la p e ención de p oblemá icas elacionadas
a la baja au oes ima. Muchos han sido los es udiosos que han cen ado
sus in es igaciones en el es udio de la es ima del sí en es a e apa de ida,
pues es en ella que se deben sen a bases emocionales sólidas de ca a a la
adul ez.
21
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
James (1890) ue pione o en es os es udios, y cen ó su concep ualización
de la au oes ima en la elación exis en e en e los obje i os alcanzados
de una pe sona y las aspi aciones de la misma en o no a ese obje i o;
de modo que, un indi iduo pod á goza de buena au oes ima en an o
que sus obje i os alcanzados sean p opo cionales a sus aspi aciones
pe sonales. En la ida del adolescen e, la discon o midad en e sus log os
y expec a i as puede gene a sen imien os nega i os hacia sí mismo y
hacia sus capacidades.
Cuando un niño o adolescen e solo ecibe una acep ación condicionada a
compo amien os pa icula es, es más p obable que su au oes ima sea baja.
La sensibilidad que iene un adolescen e an e la acep ación de los o os
( amilia es, compañe os, amigos…), aunado a las c isis de iden idad y la
p esión académica, soca a signi ica i amen e el ideal de un au oconcep o
posi i o, e impide al adolescen e ealiza cie os compo amien os po el
emo al echazo de sus pa es (Roge s, 1951)
Aunque no aba ca emas únicamen e elacionados a la au oes ima, Maslow,
(1943) ideó un modelo en el cual la es ima del sí ocupa el cua o ni el. De un
modo más amplio, él clasi icó las necesidades humanas en cinco ca ego ías:
necesidades isiológicas básicas, segu idad, pe enencia, econocimien o
y au o ealización; siendo las necesidades de econocimien o las más
pe inen es a es e abajo. La necesidad de es ima, pe sonal e in e pe sonal,
e is e especial impo ancia pa a el se humano; la es ima pe sonal (es ima
al a) e ie e al espe o que un indi iduo iene po sí mismo, es ajena a las
pe cepciones ex e nas e incluye sen imien os de alo ación, con ianza y
mo i ación; el modo in e pe sonal (es ima baja), des aca la necesidad que
posee una pe sona de ene econocimien o ex e no y buena epu ación,
asociado a concep os como la ama y el es a us.
De un modo más con empo áneo, la au oes ima se segmen ó en a ias
dimensiones, a a és de dominios académicos, depo i os, sociales…
(Ha e , 1993) Es a au o a e ie e un concep o gene al: la au oes ima
global; la cual p omedia la alo ación que cada indi iduo le da a cada

22
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
dominio especí ico. En la adolescencia, es e modelo es de g an u ilidad;
po ejemplo, un es udian e de secunda ia puede ene un á ea de o aleza
y o a en donde no se sien e igual de habilidoso. Ambos dominios ienen
incidencia en la au oes ima global, pe o se á más ele an e aquel que
e is a mayo impo ancia pa a el indi iduo.
Rosenbe g, (1965) cen ó sus in es igaciones en cómo la acep ación o el
echazo que un g upo demues a en e a un indi iduo, incide di ec amen e
en la pe cepción de la alo ización que dicho indi iduo hace de sí mismo.
La compa ación social es un ac o cla e en sus es udios, en endiendo que el
“yo” se debe medi cons an emen e con los pa es; es deci , la compa ación
con o os se o na indispensable pa a pode alo a se a sí mismos. Si el
co ejo se ealiza con alguien al que la pe sona admi a, se clasi ica como
ascenden e, en cambio, si el suje o de compa ación es alguien al que el
indi iduo pe cibe como menos a o unado, la con on ación se clasi ica
como descenden e.
1.2. Desa ollo de la Au oes ima en la Adolescencia
Según la O ganización Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia
es un ciclo i al que inicia a los diez años de edad y que inaliza a los
diecinue e, pe iodo que se subdi ide en dos e apas: emp ana y a día. La
p ime a es un pe iodo que aba ca desde los diez has a los ca o ce años y la
segunda desde los quince has a los diecinue e. Es as ases es undamen ales
en el desa ollo del au oconcep o, y pa a esa pe cepción ocu a de modo
a o able se o na indispensable el apoyo amilia y el espaldo de sus
iguales. Los cambios e iginosos du an e la adolescencia equie en una
al a capacidad de adap ación pa a sa is ace los eque imien os isiológicos,
emocionales y de socialización (Hen y y Kloep, 2002).
23
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
1.2.1. Cambios Cogni i os y Emocionales en la Pube ad y su Impac o en la Au-
ope cepción.
De acue do con Inhelde y Piage (1958) en los comienzos de la
pube ad, el indi iduo desa olla la úl ima ase e olu i a a ni el cogni i o
(e apa de ope aciones o males), po lo cual, en esa edad, el desa ollo a
ese ni el se de iene. Allí el indi iduo alcanza una capacidad de e lexión
que engloba los hechos eales y p obables, adquie en la habilidad pa a
o mula conclusiones complejas y cons ui deducciones que sob epasan
lo angible e inmedia o y, además, alcanzan cie a acilidad pa a pone en
palab as sus ideas y pensamien os de una o ma mucho más compleja.
Asimismo, la egulación emocional y el au ocon ol se hacen p esen es en
es a e apa, pe mi iéndoles conoce o in ui un abo daje conc e o de sus
emociones y las consecuencias del mismo. Se busca la o aleza en e a
emociones in ensas, u ilizando el disce nimien o pa a alcanza el meno
daño emocional (Colom, J., y Fe nández, M. del C., 2009).
O iz, 1999 sos iene que en la pube ad hay un desa ollo impo an e de
la conciencia en aspec os como el a ec o que los pa es demues an hacia
el indi iduo, las consecuencias que p oducen sus o mas de pe cibi a los
demás, la egulación de sus sen imien os posi i os y nega i os con o os,
el en endimien o de las emociones ajenas, e c. Todas es as habilidades,
p opias de la pube ad, desde las piage ianas has a aquellas más
con empo áneas, inciden en la o ma en la que el adolescen e in e p e a
su ealidad de una mane a más abs ac a y con mayo conciencia en la
cons ucción de su au oconcep o que, si bien se había cons uido con una
base amilia , aho a se en en a a la in e acción social del indi iduo con
sus coe áneos.
24
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
1.2.2. La Cons ucción de la Iden idad (según E ikson) y su Vínculo con la
Valo ación Pe sonal.
En el desa ollo de las an e io es líneas, se han mos ado las bases
eó icas que exponen la impo ancia que e is e la adolescencia como ase
de ida; pa a I es, (2014), es o adica en cua o p opósi os especí icos: la
consolidación de la au onomía del adolescen e en e a sus p ogeni o es,
la acep ación de su aspec o ísico, su adhe encia a algún g upo social y la
o mación de una iden idad sólida. Hace hincapié en es a úl ima esul a
undamen al, pues su ealización depende del conjun o de expe iencias
p e ias que el indi iduo haya i ido du an e su niñez y, ambién,
end á incidencia en cómo dicha pe sona a on a su e apa de adul ez.
Es jus amen e a a és de la iden idad que se esponde al plan eamien o
cen al de la pube ad: ¿Quién soy?
Muchos eó icos de la psicología han abo dado es e cues ionamien o,
eniendo especial in luencia la eo ía de E ikson, (1968) sob e la
o mación de iden idad. En ella, el psicoanalis a plan ea que el desa ollo
humano ocu e en ocho ases que in eg an odas las e apas que el se
humano expe imen a desde su nacimien o has a su mue e de mane a
inin e umpida. En el cen o de la o alidad de ases se encuen a la e apa
núme o cinco, la elacionada a la iden idad del “yo”. Las cua o e apas que
la an eceden e ie en a odo lo asociado a las expe iencias de la in ancia
y la niñez, p e io a los ca o ce años; y las es ases que la suceden ienen
que e las i encias p opias de la adul ez y la senec ud, pos e io a los
dieciocho años.
El espacio comp endido en e los doce y los dieciocho años (adolescencia),
busca una esolución a la c isis iden i a ia más impo an e del se humano.
En es a ase ocu e una usión de iada de ac o es: la o mación de la
au oimagen, los pensamien os que alguien iene sob e sí mismo y las ideas
que o os se hacen en o no a ese mismo indi iduo. Si la combinación
de esos elemen os ocu e de una mane a sa is ac o ia, la iden idad
pe sonal o jada po el indi iduo es a á do ada de cong uencia y solidez,
25
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
pe cibiéndose la pe sona como alguien con au en icidad, segu idad y
esponsabilidad é ica y social con los o os. Po el con a io, quien no
alcance el éxi o en es a usión, end á sen imien os de con usión y
dis o sión de oles.
Siendo así, la elación exis en e en e la eo ía de E ickson con la alo ación
que un suje o social hace de sí mismo es comple amen e di ec a, pues cada
una de las e apas desc i as po el eó ico, inciden en la au oimagen y el
au oconcep o de un indi iduo y la alía que él mismo se o o gue. Si el
suje o a on a cada e apa con éxi o, su ego ac ecen a á y su au oes ima
se á más sana. Es e p oceso pe manen e impac a en cada es adio del ciclo
i al, con on ando, en odo momen o, concep os ad e sos (segu idad/
insegu idad, con ianza/descon ianza, cla idad/con usión). Da esolución
a esos ances acili a la o mación de la idelidad, en endida como la i ud
de cohe encia del indi iduo con los alo es que ha escogido, aun cuando
es é some ido a p esiones ex e nas (I es, 2014).
1.2.3. Di e encias de Géne o en la Cons ucción y Mani es ación de la Au oes ima.
De acue do con Mead (1935) los é minos “sexo” y “géne o” dis an
en e sí, en endiendo el sexo como la ca ac e ís ica inna a del se humano,
una cualidad biológica elacionada a aspec os ísicos y ep oduc i os. En
cambio, el géne o lo de ine como una cons ucción de ca ác e social, a
a és de la cual se asignan conduc as y oles a los indi iduos según sus
geni ales, es ableciéndose compo amien os acep ados como masculinos
o emeninos.
Bu le (1990) en iende al géne o como un cons uc o más lexible, en el
cual la condición sexual no aplica con una du eza su icien e como pa a
condiciona el compo amien o. La eo ía de E ikson sob e la iden idad
ambién incide en la cons ucción de la au oes ima en es e aspec o, pues la
o mación de pe sonalidad no escapa de los oles de géne o. Mead (1935)
a i ma que aspec os como el modo de es i o peina , las cos umb es o
ac i udes ienen an poco que e con el géne o como las ca ac e ís icas
32
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
pa es, la p esencia del docen e ambién in luye en la sensación que los
adolescen es ienen en e ellos y en los p ocesos de g upo a desa olla ;
siendo así, aquellos es udian es que ienen y man ienen buenas elaciones
con los p o eso es son menos p opensos a la no acep ación que aquellos
que no las ienen. Es é ez e al. (2009) elacionan la acep ación social en
las aulas con el al o o bajo endimien o académico, endiendo a ob ene
mejo es cali icaciones los alumnos que no se sien en excluidos po sus
compañe os.
En su a iedad de abajos conjun os, Ca a y Musi u (2000, 2001, 2002,
2007), des acan a ios aspec os posi i os en los escola es que man ienen
buenas elaciones con sus pa es, en e ellos: (1) Segu idad en sí mismos,
sen imien os de au o alidación, es deci , al a au oes ima; (2) la salud
emocional se man iene co ec amen e con pensamien os posi i os,
dejando de lado la ansiedad que ca ac e iza a aquellos indi iduos que se
sien en solos; (3) y la conside able educción de malos compo amien os
asociados a la an isociabilidad.
El deseo pe manen e de acep ación y alidación g upal inci a a los
adolescen es a cambia sus asgos ca ac e ís icos, alineando su iden idad
(acciones, conduc as, pensamien os) con los g upos sociales, nublando
el c i e io p opio y la oma de decisiones, dicho de o a o ma, los
indi iduos se some en a un p oceso de con o midad en e a los g upos
sociales de los cuales espe an alidación. Es a alineación puede esul a
bene iciosa, cuando los compo amien os adop ados gene an c ecimien o
pa a el adolescen e; o pelig osa, cuando las conduc as e is en iesgos
pa a el indi iduo. En es e in e cambio luc uan e, los jó enes, más allá de
encon ase lejanos a su iden idad pa a es a a la al u a de las expec a i as
del g upo, coope an en el enquis amien o de las no mas sociales y de g upo
a a és de su con o midad (Fi eable, 2024). Incluso, Kesa la (2024),
en iende el enómeno de la con o midad como una cualidad de ini o ia

33
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
de los se es humanos, especialmen e de los adolescen es.
Se iden i ican, po an o, dos ipos de con o midad: aquella en la el
indi iduo canjea su comodidad a cambio de acep ación, alineando su
iden idad con las expec a i as g upales pa a que no ecaiga sob e él
ma ginación o ep imendas (Con o midad social no ma i a); y aquella
en la que el indi iduo in e cambia sus conduc as ecuen es po el deseo
de ac ua adecuadamen e en si uaciones en e a las que no sabe cómo
esponde (Con o midad social in o ma i a) (Kesa la, 2024).
2.1.3. La Ins i ución Educa i a
De acue do con Pa sons (1951), la ins i ución educa i a unge
como agen e secunda io de socialización y en él, el adolescen e conoce
eglas y p incipios más uni e sales y gené icos, dis in os a los del hoga ,
pe mi iéndole así, su adap ación den o de una sociedad abie a y
he e ogénea. El au o explica que los jó enes en es a e apa azonan sus
expec a i as desde el cumplimien o de obje i os (log o) y la me i oc acia
(uni e salismo), dis in o a la dinámica amilia . Pa a él, el espacio
académico iene algunos p opósi os c uciales: alo a el es ue zo y el
mé i o desde una pe spec i a indi idual a a és del desen ol imien o
académico pa a la cons ucción de un u u o labo al exi oso g acias a los
log os pe sonales; seguimien o de no mas sociales es ablecidas po igual
pa a g andes g upos sociales, donde las eglas no es án en elazadas con
la pa icula idad amilia ; y la acul ad de o o ga a cada indi iduo oles
especí icos den o de la escuela y, pos e io men e, den o de un ma co
social de p oduc i idad y adul ez (Pa sons, 1959).
El plan eamien o de Mo eno (2007) al espec o exp esa que el plan el
educa i o es un sis ema de ca ác e social en el que los jó enes enca an
desa íos con egula idad, po lo cual se hace impe a i o ene en cuen a
cua o aspec os: los eque imien os e olu i os del suje o, los cambios y
adap aciones de los log os indi iduales, la o mación de la au oes ima
y la socialización. De igual mane a, la au o a asocia es os pa áme os a
34
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
conside a con el papel del acili ado , pues es el p o eso es el agen e
enca gado de canaliza los obje i os de sus es udian es.
Un indi iduo posee capacidades y o alezas que le pe mi en desa olla se
en á eas di e sas sin ayuda de e ce os, pe o, a su ez, exis en o as á eas en
las que eque i á de apoyo y acompañamien o de alguien más capaci ado
pa a alcanza los obje i os plan eados. La “dis ancia” en e ambas
concepciones es lo que Vygo sky (1979) denomina “Zona de desa ollo
p óximo”. En el con ex o escola se pudie a a i ma que el docen e es pa a
los es udian es ese agen e ex e no que guía su p oceso de ap endizaje.
Piage (1970) a gumen a que el educado debe acili a un espacio en el
cual los es udian es cons uyan su ap endizaje a a és de la p o ocación
de deso den cogni i o, que omen a el cues ionamien o y la duda,
incen i ando a los alumnos a ees uc u a sus ideas con o ganización.
El modelo de enseñanza que desc ibe F ei e, 1970 mues a a los colegiales
como un “con enedo acío” al cual los maes os sa u an de da os e
in o mación (educación banca ia), modelo que p opone cambia po un
escena io de in e cambio docen e/alumno pe manen e, en el cual los
es udian es analizan y e lexionan median e el pensamien o c í ico y la
coo dinación docen e (educación p oblema izado a). UNESCO (2025)
señala que el ol del docen e ac ual con empla la in e p e ación con ex ual,
in oluc amien o amilia , o mación cons an e, espe o po el plu alismo,
in eg ación con el alumnado e inclusión en e a la di e sidad, aunado al
en endimien o de la pedagogía, comp omiso a la p o esión y al ca ác e
é ico de la misma.
El sis ema educa i o cuan i ica las capacidades de los es udian es en
cali icaciones po á eas de conocimien o y es o puede gene a en los
adolescen es sen imien os posi i os o nega i os. Can ón y Ga cía
(2016) asocia el éxi o académico con los cumplimien os de los obje i os
p opues os (ap oba , ob ene buenas cali icaciones, se p omo ido) y
exp esan que, además de los adolescen es, la sensación de sa is acción
in oluc a ambién a sus docen es, amilias y a la sociedad en gene al.
35
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Ga cía (2012) condiciona el éxi o escola a cua o a iables gene ales:
• Pe sonales. Incluyen las ap i udinales (cualidades, des ezas,
habilidades, e c.), ac i udinales (p incipios, des ezas sociales,
c eencias, in e eses, e c.), mo i acionales (media as e inmedia as,
ex ínsecas e in ínsecas) y aquellas elacionadas a la es ima del sí
(au oimagen y au oconcep o)
• Familia es. Dis inguen de ipo elacional y a ec i o (o ganización
amilia in e na según núme o, ipo de c ianza y o os ac o es),
o as elacionadas a las expec a i as que nacen en el hoga
(p o esiones, compa aciones, imposiciones, me as no alcanzadas,
e c.), de ipo cul u al y social (clase social, con ex o, a aigo, e c.),
en elación a la implicación de la amilia en el p oceso educa i o
de su descendencia, y las si uaciones amilia es en o no al empleo
(ho a io, ca ac e ís icas, al a de opo unidades, e c.).
• Sociales. De ca ác e cul u al y con ex ual (u banismo, pe i e ia,
u alidad, e c.), en elación a la es a i icación social del en o no
(u banización, ba io, esidencia, bloque), de ni el social y lingüís ico
(je gas, modismos, e c.), según mac og upos (iden idad g upal,
“noso os” y “aquellos”, g upos cul u ales), o según mic og upos
(e nicismo, mino ías, zoni icación, e c.).
• Ins i ucionales. Relacionadas a la calidad del sis ema educa i o,
al ajus e del pensum de acue do a las necesidades de la población
es udian il, la o ganización y pedagogía del plan el educa i o,
cualidades elacionadas a la o mación social y écnica del claus o
p o eso al, y aspec os a ines al pe sonal di ec i o y de ge encia
educa i a (Ga cía, 2012).
Al con a io, el acaso escola en la secunda ia se asocia al no cumplimien o
de los obje i os p opues os, a la no adquisición de conocimien os y al
no deseo de con inua los es udios pos e io es a la secunda ia. Ma ínez-
36
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
O e o (2009) cali ica el acaso académico como acaso social, dada la
impo ancia que e is e la educación en la sociedad. Se es ablecen,
ambién, cua o mo i os po los cuales un adolescen e puede no cumpli
sus me as a ni el académico.
En p ime luga , el ni el socioeconómico del es udian e incide en su
endimien o escola , pues la p eca iedad en el seno amilia se e idencia
en ac o es esenciales como alimen ación, anspo e, emociones, e c. del
adolescen e, lo que a ec a su desempeño en el aula. También, el escena io
amilia y la a ención que los ep esen an es apo an al p oceso o ma i o
de sus hijos inciden en su desen ol imien o. Asimismo, la ins i ución
académica se posiciona como el esponsable di ec o del acaso académico,
en múl iples ocasiones, po la imposibilidad pa a po encia las habilidades
indi iduales de cada alumno. Po úl imo, de ipo polí ico, cuando
las ins i uciones p omue en la excelencia solo pa a g upos selec os,
des inando sus mejo es ecu sos en colec i os pequeños, dejando al es o
de la población es udian il con opo unidades académicas mucho más
limi adas (Roge o, 2012)
Po o a pa e, He e a y Rico (2014) a gumen an que la impo ancia
de una buena con i encia escola , en la cual los es udian es es ablezcan
elaciones pací icas, a mónicas y espe uosas, es undamen al pa a el
desa ollo de un clima escola posi i o donde p ime el abajo en equipo y
la ayuda mu ua. Se en iende po clima escola a las imp esiones que ienen
los es udian es, el pe sonal de la ins i ución educa i a, y las amilias, sob e
la o ganización ins i ucional, en aspec os como su eglamen o, su isión
y p incipios, las elaciones exis en es en e odos los miemb os de la
comunidad escola , e c. Mismos aspec os son de ca ác e dinámico y es án
some idos a cons an es ans o maciones basadas en las expe iencias
educa i as dia ias de odos sus ac o es.
37
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
En es e sen ido, se iden i ica un conjun o a iado de elemen os que ienen
una incidencia impo an e en el clima escola : el dominio y au o idad que
demues an los di ec i os del plan el educa i o, las elaciones exis en es
en e los miemb os del pe sonal docen e, las elaciones exis en es en e el
pe sonal docen e y el alumnado, la pa icipación (ac i a o inac i a) de las
amilias en el p oceso educa i o, y el eglamen o escola e imposición de
disciplina; eniendo que, el clima escola es bueno cuando: los di ec i os
auspician espacios de in e cambio y comunicación ac i os y ag adables, la
calidad educa i a es al a, el a o en e p o eso es y es udian es se basa en
alo es y p incipios o midables, los pad es e ue zan la comunidad escola
y el ap endizaje, y cuando las no mas apo an a la comunidad sensaciones
de jus icia, segu idad, igualdad y o ganización e ec i a (He e a y Rico,
2014).
Ruiz (2021) elaciona la calidad educa i a con los aspec os posi i os y
nega i os del clima escola , en endiéndolo como una es uc u a compleja
en la que odos los miemb os de la ins i ución educa i a deben pa icipa
ac i amen e pa a man ene la a monía de las elaciones sociales. Señala que
los elemen os inma e iales (ayuda mu ua, alen o humano, comunicación
ase i a, e c.) son la columna e eb al que pe mi e el éxi o en los p ocesos
de enseñanza.
Fu long y Ch is enson (2008) p omue en una educación cen ada en
p og amas p e en i os de iolencia, en los cuales la disciplina se impa a
po medio de no mas cohe en es y no a a és de sis ema implacable o
de “ ole ancia ce o”, pues conside a que el camino adecuado consis e en
da una espues a co ec a en e ac i udes de al o iego o conduc as de
g a edad meno , aunado al acompañamien o psicológico cons an e y al
cumplimien o equi a i o de sanciones co ec i as. Pa a consegui un
clima escola adecuado es ecomendable lle a a cabo planes pedagógicos
humanis as en los que esol e los con lic os sea un asun o de in e és
colec i o y pa icipa i o, basándose en p incipios ciudadanos y mo ales
que pongan en alo la buena con i encia y el espe o mu uo (Ruiz, 2021).

38
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
2.2. Con ex os de Socialización Digi al y P esencial
Cimade illa, (2009) plan ea el é mino “dualismo digi al” pa a
desc ibi un escena io con empo áneo en el cual los a ances ecnológicos
se uel en pa e de la co idianidad humana, a i mando que la inme sión
digi al a anza an e iginosamen e que se hace di ícil cuan i ica en qué
dimensiones ocu e es e enómeno. Según encue as ealizadas hace una
década, casi el 100 % de adolescen es u ilizaban el celula al menos 1 ez al
día pa a chequea pla a o mas de mensaje ía y, como mínimo, el 15 % enía
acceso pe manen e a edes de conexión a in e ne . Asimismo, se e idenció
una elación en e el bajo endimien o escola en adolescen es y el uso
p ologando de disposi i os mó iles, y se ad i ió sob e la incidencia del
“miedo a pe de se algo” o “sínd ome FOMO”, según sus siglas en inglés
( ea o missing ou ) (Sánchez e al., 2015), é mino acuñado a inales de
siglo pasado, pe o que ha omado ele ancia pa a e e i se a la sensación
de ansiedad que p oduce aleja se del en o no digi al.
2.2.1. In e acciones Ca a a Ca a s. Socialización en Redes Sociales.
Más de un cen ena de adolescen es encues ados, pe mi ie on a
Rubio e al., (2024) conclui que el uso conside able de pla a o mas y
disposi i os ecnológicos en los adolescen es, los ha lle ado a mos a
p e e encia po la in e acción de ipo digi al en e a la in e acción
pe sonal, es ando espacio pa a los in e cambios sociog upales de
ca ác e p esencial. Del Ba io y Ruiz (2014) a i man que en la ac ualidad
es in iable concebi un es ilo de ida ajeno a la i ualidad, conside ando
incluso que los modelos de educación secunda ia deben es a diseñados
pa a la inse ción del adolescen e en la in o ecnología.
Sánchez e al., (2015) a gumen an que los jó enes u ilizan el in e ne ,
los disposi i os mó iles y las edes sociales p incipalmen e con mo i os
comunicacionales, pues a a és de las pan allas los adolescen es sien en
menos e güenza pa a elaciona se en compa ación a los encuen os
39
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
ca a a ca a; además algunos de ellos en las Técnicas de la In o mación
y la Comunicación (TIC) como una pa e indispensable de sus idas,
pe mi iéndoles, además, en e ene se y di umina las ba e as geog á icas
con o os.
B a o (2024) señala que los in e cambios ca a a ca a son indispensables
en el p oceso de comunicación humana g acias a múl iples ac o es: (1)
mejo a la au oes ima, ya que la ap obación di ec a de los sen imien os
exp esados a a és del diálogo pe mi e a los indi iduos sen i se aliosos e
impo an es; (2) pe mi e decodi ica mejo el mensaje a a és del con ex o
y la comunicación no e bal; (3) o alece las elaciones in e pe sonales,
el in e cambio genuino y la comp ensión de los mensajes; (4) da pie a la
ulne abilidad; (5) iene luga en el iempo p esen e, con in e acciones
en i o de ca ác e inmedia o; (6) se ca ac e izan po la luidez y la
espon aneidad, pe mi iendo un p oceso comunica i o más ico y a iado;
(7) in i a a la in ospección; (8) pe mi e el desa ollo mu uo de empa ía,
(9) y con ibuye al mejo amien o de las habilidades sociales de los ac o es
in oluc ados.
En cambio; Feb es (2024) exp esa que las in e acciones sociales a a és
de en o nos digi ales se ca ac e izan po : (1) Se con enien es y lexibles
en o no a la no limi ación geog á ica, conec ando a los indi iduos desde
cualquie pa e del mundo; (2) ene un ca ác e en able, pues no equie e
ni encuen o ísico ni mo ilización pa a que pueda ocu i ; (3) limi a la
comunicación no e bal, pudiendo causa una inco ec a in e p e ación
del mensaje y una sensación de acío emocional; (4) en en a
desa íos ecnológicos, como las allas en la conexión de in e ne o mal
uncionamien o de equipos mó iles, lo que puede in e umpi la luidez
comunicacional, y (5) educi la capacidad de concen ación, ya que es
más ácil que ocu an dis acciones a a és de pan allas en compa ación
a la comunicación p esencial.
40
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
2.2.2. La Cons ucción de la Iden idad Digi al y la Búsqueda de Validación Social
en Línea (likes, seguido es).
Se de ine la iden idad digi al como la indi idualidad en el espacio
i ual, e e idos a los asgos iden i a ios del suje o, o mados po los
da os e in o mación (publicaciones, da os pe sonales, pe iles de RRSS,
e c.) que él mismo compa e po medio de la ed y sus di e sas pla a o mas
digi ales, gene ando una imagen pública y una huella digi al que puede
se igilada y analizada po agen es ex e nos (Cas ells, 2001). Es a
concep ualización mues a a la iden idad en línea como una cons ucción
que se o ma cons an emen e a pa i de la ac i idad social en las edes
digi ales.
La alidación social se en iende como el mecanismo po el cual los
indi iduos buscan la ap obación de sus semejan es. Suns ein (2006) ideó
el concep o “cascada de alidación” con el cual explica cómo los indi iduos
dan ele ancia a las ideas, c eencias y conduc as de e ce os, no po la
c edibilidad de la in o mación, sino po la ap obación que eciba la misma
de g upos sociales; es deci , la eo ía explica cómo las ideas públicamen e
ap obadas eciben alidación, de modo que, la p esión social eje cida
e is e más impo ancia que la iabilidad de la in o mación.
S einbe g (2018) a gumen a que la necesidad de alidación social
es inhe en e al p oceso na u al de desa ollo de los se es humanos,
en endiendo que la misma simboliza pa a los adolescen es un undamen o
esencial en su p oceso de cons ucción de iden idad. Pa a Weckesse
(2024) la búsqueda de ap obación a a és de edes sociales es un
mecanismo en el que las pe sonas miden su alía pe sonal a a és de
asgos cuan i a i os de las pla a o mas digi ales, como las eacciones
en RRSS, el núme o de seguido es o el alcance de sus publicaciones. La
au o a asocia es e enómeno a la libe ación de dopamina elacionada al
éxi o en las pla a o mas i uales, en endiendo cada espues a posi i a
como un impulso que e ue za el uso de la i ualidad y a ianza el deseo
de alidación en la cons ucción de una iden idad digi al.
41
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
La necesidad de legi imación pe manen e puede de i a en un conjun o
de consecuencias no bene iciosas pa a el indi iduo, como la cons ucción
de una au oes ima de e io ada y el emo al echazo o la c í ica (S einbe g,
2018). La mane a en la que las pla a o mas digi ales han dado un nue o
sen ido a la alidación social ha llegado, incluso, a mone iza los sis emas
de a i icación en la e a digi al (Tu ekci, 2017), especialmen e en
pla a o mas como TikTok o YouTube, en donde la eacción del público
se uel e en able.
2.2.3. Riesgos Asociados a la Socialización: Cibe acoso, Exclusión Social y P esión
de G upo.
Las TIC cons i uyen un a ance ecnológico del cual nadie puede
escapa y, si bien e is en i al impo ancia den o de la sociedad
ac ual, ambién cons i uyes po enciales pelig os pa a los indi iduos,
especialmen e aquellos en e apa o ma i a. Los adolescen es se exponen a
di e sidad de iesgos que Sánchez e al. 2015 clasi ica en a ias ca ego ías:
• En elación a la pe iodicidad de uso. Aumen o de la endencia al
seden a ismo, incomunicación con el mundo no digi al, dese ción de
ac i idades ex aescola es, disminución del endimien o in elec ual
(concen ación, cues ionamien o, análisis, e c.), sen imien os de
dependencia, e c.
• En elación al acceso a di e sidad de con enidos. Exposición a
ma e ial de ipo po nog á ico, acilidad pa a accede a con enidos
sensibles ( iolencia, mue e, sexualidad, e c.), ausencia de censu a
en espacios que p omue en los malos hábi os (consumo de
es upe acien es y bebidas alcohólicas, desó denes alimen icios, e c.),
acceso ilimi ado a in o mación no e i icada, e c.
48
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
múl iples ci cuns ancias: mecanismo de au op o ección, incapacidad pa a
sen i mo i aciones, sen imien os de culpa y e güenza, ía de escape
an e las ad e sidades, mane a de sob elle a una pé dida, e i ación a la
obse ación ex e na, e c. (Es ada e al., 2020)
Es po ello que el aislamien o social y la au oes ima son concep os
que se elacionan en e sí, e o zando ciclos nega i os pa a quienes lo
su en. Cuando alguien se sepa a de en o nos sociales, pie de ocasiones
pa a in e ac ua , ecibi ap obación social y sen i se pa e de dinámicas
g upales, lo que puede desencadena una dis o sión en la au oes ima.
Igualmen e, una au oes ima de e io ada puede lle a al indi iduo a
sepa a se de en o nos sociales po medio del aislamien o p olongado.
En elación a las ca ac e ís icas desc i as en el p ime capí ulo ace ca de
las pe sonas con baja au oes ima, se puede a i ma que alguien con una
pe cepción nega i a de sí es ulne able a di e sos escena ios, especialmen e
a aquellos en los cuales son ecep o es de p esiones impo an es de pa e
de sus semejan es, pudiendo causa en ellos una disminución de su ya
desgas ada alía pe sonal e incluso, una adap ación a compo amien os
imp opios de su pe sonalidad. Es as si uaciones pueden p o undiza aún
más la insegu idad del indi iduo y nubla la oma de decisiones, obligándolo
a enuncia a sus cualidades iden i a ias a cambio de alidación social. Las
pe sonas con una pe cepción nega i a de sí mismas ienden, en onces, a
se más suscep ibles a las p esiones de g upo (IEPP, 2024).
Pa a da in a es e ipo de si uaciones, el Ins i u o Eu opea de Psicología
Posi i a ecomienda e i a la compa ación, a ianza la iden idad pe sonal,
ene la capacidad de nega se an es las p esiones g upales a a és del “no”,
elaciona se con pa es que den alo a los asgos pe sonales, p omo e el
bienes a ísico y emocional desde el cuidado pe sonal, y ene paciencia
y con ianza en el p oceso pa a hace en e a las p esiones sociales en p o
del man enimien o de la au en icidad.

49
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
3.1.3. El Papel de la Au oes ima en la Elección de Amis ades y Pa ejas du an e la
Adolescencia.
Pa a que un indi iduo en plena o mación de su iden idad pueda
consegui elaciones in e pe sonales saludables, bien sea emocionales
o a ec i as, de pa eja o amis ad, es indispensable el desa ollo de amo
p opio, no desde una pe spec i a egoís a, sino desde la capacidad pa a
alida se a sí mismo y es ablece lími es a los demás (Se ano, 2025). En
es a a i mación se hace e iden e la impo an e elación de la au oes ima
en los p ocesos de escogencia de las amis ades y elaciones sen imen ales
du an e la adolescencia, en endiendo que, una pe sona que goza de una
au oes ima sana ende á a se más ase i a pa a desa olla in e cambios
sociales.
Mon agud (2021) explica que pa a ene elaciones amis osas sanas es
necesa ia una au oes ima saludable, la cual ambién se e á e o zada po
la buena escogencia de amis ades. Es o p omue e elaciones enma cadas
en el espe o ecíp oco, el ca iño, la co espondencia y la no i alidad
o compe encia, lo que pe mi e a ae pe sonas con ni eles de es ima
al os y omen a espacios de in e acción emocionalmen e ideales. Po
el con a io, exp esa que los indi iduos con baja au oes ima ende án a
escoge amis ades óxicas y des a o ables, pues basan sus in e cambios
sociales en la dependencia, dominancia e insegu idad. Es e ipo de
pe sonas, po lo gene al, ienden a a ae a indi iduos que los u ilizan
po medio de su ingenuidad e insegu idad, en donde los sen imien os
nega i os, la sensación de no me ecimien o y la dependencia emocional
excesi a son elemen os ecu en es.
En cuan o a las elaciones omán icas, Zaca ías (2009) desc ibe una
elación di ec a y ma cada en e au oes ima y la selección de pa ejas
sen imen ales, eniendo que la alo ación que los indi iduos hacen de sí
mismos in luye es echamen e en las cualidades de la pa eja que aspi a.
Es ablece que una pe sona con ni eles p eca ios de alía pe sonal suele
acasa en sus elaciones a ec i as, dado que no iene más que o ece que
50
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
sus “necesidades insa is echas”; ambién, al se indi iduos con endencia
a sen i se in e io es al es o, son más p opensos a desa olla p oblemas
de celos en sus elaciones. En oposición, las pe sonas con al a au oes ima
se pe ciben a sí mismas como dignas de ecibi ca iño y espe o en g an
medida, dada su capacidad pa a da se alo a ni el pe sonal y a o os;
igualmen e, ienden a escoge a pa ejas con asgos ísicos a ac i os y a
expe imen a el amo de una o ma más sana y ecíp oca, desa ollando
uniones sa is ac o ias.
Se en iende así que la al a au oes ima es la base de cualquie elación
social sana, dando luga a la comunicación ase i a, el espe o mu uo y el
desen ol imien o na u al de la iden idad pe sonal de cada componen e,
pe mi iendo da y ecibi amo genuinamen e, e i ando la dependencia
emocional y p escindiendo de la alidación ex e na. Es de es e modo,
pues, que se cons uyen elaciones sanas, ecíp ocas, du ade as y
emocionalmen e co ec as.
3.2. Impac o de las Expe iencias de Socialización en la Au oes ima
Los in e cambios sociales in luyen de mane a impo an e y
du ade a en la alía que las pe sonas se dan a sí mismas, pues a a és
de las elaciones que se c ean a lo la go del ciclo i al, los se es humanos
cons uyen la pe cepción que ienen de sí. De modo que un eedback
posi i o con sus pa es esul a á en una au oes ima sana, mien as que
el echazo social puede desemboca en una pe cepción de e io ada de
la imagen pe sonal. Bien a i maba Pa dos (2014) que la calidad de las
in e acciones in e pe sonales iene dada, p incipalmen e, po la iqueza
de las habilidades sociales de un indi iduo.
3.2.1. El Feedback Social como Fuen e de Au o alo ación
P es on y Ca asco (2015) exp esan que la e oalimen ación
social iene, en e o os ac o es, po la ap obación y el echazo g upal,
51
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
es ableciendo es sub eo ías elacionadas a es o: una que eza cómo
la pe sonalidad de indi iduos, sin impo a la edad ni el con ex o
sociocul u al, se e de e io ada an e la acep ación y el echazo de las igu as
conside adas impo an es pa a el indi iduo (sub eo ía de la pe sonalidad);
una segunda, que explica cómo algunas a iables pe sonales ayudan a los
indi iduos a en en a el echazo de un modo menos nega i o (sub eo ía
del a on amien o), y la úl ima, que e leja cómo el echazo social a más
allá del en o no amilia , comuni a io y sociocul u al (sub eo ía de los
sis emas sociocul u ales).
Ma eu-Ma ínez e al. (2014) asocial el echazo g upal con la sin oma ología
de la baja au oes ima, la obia sociog upal y la dis o ia, en endiendo así, que
los indi iduos seg egados pe ciben de sí un meno au oconcep o posi i o
y un mayo au oconcep o nega i o; po lo cual, los niños y adolescen es
que en su p oceso o ma i o su en acoso o bullying suelen ene un
pe cepción de sí sus ancialmen e nega i a. Asimismo, la necesidad de
ap obación g upal, siendo un eque imien o inhe en e al se humano,
en endido como el deseo de ag ada y se pa e de g upos sociales, mues a
que los indi iduos socialmen e acep ados ienen índices mayo es de al a
au oes ima, eniendo en cuen a la impo ancia que e is en las elaciones
in e pe sonales en la adolescencia pa a la salud emocional de las pe sonas.
3.2.2. El Éxi o y el F acaso Social (popula idad, amis ades ín imas) como ac o es
de e minan es en los Ni eles de Au oes ima.
Tene éxi o o acaso en las elaciones con los pa es es algo de
ca ác e subje i o; pa a algunos, especialmen e en la adolescencia, se
pe cibidos como popula es es sinónimo de éxi o sociog upal. Allen e al.
(2006) mos a on, a a és de un es udio ealizados a 185 adolescen es,
que la popula idad puede es a elacionada con un desa ollo psicosocial
alen ado y la disminución de compo amien os sociales hos iles; sin
emba go, exp esan que los jó enes que son pe cibidos como popula es
son más p opensos a adop a conduc as inap opiadas en p o de la
52
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
con inuidad de su popula idad. El Colegio Indoame icano (2019) elaciona
di ec amen e la popula idad en la adolescencia con el p es igio de los
jó enes, sus cualidades sociales con los g upos y la ep esen ación que
suponen de los deseos mayo i a ios del g upo. Asimismo, hace hincapié
en cuán impo an e es que los indi iduos popula es sepan disce ni en e
las amis ades eales y las con enien es.
De acue do con Fe nández (2023) el echazo en las dinámicas g upales
impac a signi ica i a y nega i amen e en el desa ollo de la alía pe sonal
del adolescen e, pues en es a e apa, la necesidad de acep ación apo a
ulne abilidad a los indi iduos, especialmen e a aquellos que ienen un
au oconcep o de e io ado. Es po ello, que las expe iencias de echazo
sociog upal comp ome e g a emen e la salud emocional y psicológica del
indi iduo.
Siendo así, la popula idad incide en la au oes ima de dos mane as
signi ica i as; la posi i a, e lejada en la alidación g upal, el sen ido
de pe enencia, el es a us con el que el indi iduo es pe cibido y las
opo unidades sociales a las que el adolescen e es á expues o siendo popula ,
y ambién, la nega i a, elacionada p incipal men e al cos e emocional
que supone depende pe manen emen e de la alidación g upal, el emo
a la pé dida del es a us y al echazo g upal, la no idelidad a la pe sonalidad
pa a cala aún más en las dinámicas g upales y demás iesgos conduc uales
elacionados a la popula idad. Son odas es as ca ac e ís icas ac o es
c uciales en la o mación de la es ima que un indi iduo iene de sí.
Las amis ades más ce canas, ambién e is en i al impo ancia;
pa a Villalobos (2015) el impac o que ienen los “mejo es amigos” es
signi ica i o, pues las elaciones pa en ales pasan a un segundo plano, y
las amis osas se uel en p io i a ias, incluso, pa a el au oconocimien o de
los indi iduos. Des aca así, dos unciones impo an es de las amis ades en
la adolescencia; se i como sopo e y/o admi ación de uno po el o o,
y la posibilidad de compa i i encias con pe sonas que se en en an a
p oblemas simila es o con quienes se sien en iden i icados. También se
53
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
menciona la di icul ad asociada a la escogencia de amis ades en las e apas
o ma i as, en endiendo que les se á más di ícil a las chicas que a los chicos,
pues a ellas se asocian sen imien os de celos, con lic os y compa ación, y
a ellos, ac i udes más elacionadas hacia la acción. De acue do con Pa ke
(2006) las expe iencias amis osas con el g upo de pa es se elacionan con
cinco ca ac e ís icas p incipales, pe o en los aspec os conce nien es a
es e abajo, nos impo a especialmen e la p ime a, la cual exp esa que
las amis ades mejo an an o la au oes ima, como la au o alo ación de los
indi iduos.
3.2.3. Es a egias de In e ención Psicopedagógica pa a el Fo alecimien o de la
Au oes ima y las Habilidades Sociales en el En o no Escola .
Una ez se conocen las bases concep uales de la co elación
que exis e en e au oes ima y socialización, es pe inen e implemen a
di e sidad de es a egias y planes psicológicos y pedagógicos, a a és de
los cuales los es udian es de secunda ia puedan o alece la pe cepción
que ienen de sí mismos con elemen os posi i os y, a su ez, mejo a
exponencialmen e sus habilidades comunica i as pa a desen ol e se
de o ma adecuada en en o nos sociog upales. Múl iples au o es han
p opues o di e sas es a egias:
• Monjas (1999) plan ea que la ealización de alle es de habilidades
sociales son una he amien a uncional que puede pe mi i la
enseñanza di ec a en ma e ia de in e acciones sociales e ec i as pa a
indi iduos en edad de o mación. P opone usa mé odos didác icos,
ac i idades p ác icas y con e sa o ios como ins umen os pa a
omen a la comunicación ase i a, la escucha ac i a, el desa ollo
de la empa ía y la esolución de p oblemas.
• Bisque a (2009) a gumen a que el o alecimien o de la
in eligencia emocional es indispensable en la o mación de jó enes
psicológicamen e sanos. Se e idencia la impo ancia del buen

54
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
manejo de las emociones y los sen imien os, y del econocimien o
e in e p e ación de las emociones ajenas. P opone écnicas di e sas
pa a log a es e obje i o, desde la u ilización de dia ios pe sonales,
has a el uso de la medi ación.
• Land e h (2002) p opone el uso de he amien as didác icas como
una es a egia pode osa de ap endizaje emocional, en endiendo los
espacios lúdicos como escena ios pa a explo a los sen imien os,
hace in ospección, cons ui el au oconcep o, mejo a las habilidad
de in e acción sociog upal e in e pe sonal, e c. Plan ea que, desde
los juegos de mesa, has a las ep esen aciones d amá icas, pueden
se i pa a el o alecimien o de la au oes ima.
• Melillo e al. (2004) esboza una es a egia psicosocial basada en
el econocimien o de las debilidades y o alezas del indi iduo,
u ilizando el o alecimien o de las segundas pa a cons ui una
au oes ima sana. Asimismo, exp esa que es de i al impo ancia
celeb a los log os (g andes y pequeños), econoce los es ue zos
y omen a la esiliencia como una p ác ica que pe mi e ob ene
opo unidades de mejo a a pa i de los e o es come idos.
En de ini i a, en endiendo la complejidad que en uel e la psicología del
adolescen e en el con ex o de la educación secunda ia, se hace impe a i a
la implemen ación de es a egias como las an es mencionadas en el a án
de p epa a adolescen es emocionalmen e sanos como la base pa a el
desa ollo de idas plenas. Así pues, en ende el uncionamien o de los
se es humanos en cualquie e apa de i a es undamen al pa a en en a
los desa íos sociales de las úl imas gene aciones, las cuales no escapan de
la globalización y la e olución digi al. Conside a odos es os aspec os
pe mi e la cons ucción de un modelo educa i o in eg al que sob epase
los lími es de académicos pa a ob ene esul ados a o ables en el ma co
de las elaciones sociales y la con i encia en gene al.
55
CAPÍTULO
IV
AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN
CON LA SOCIALIZACIÓN
EN LOS ADOLESCENTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
LA I.E JOSÉ GREGORIO HUAMÁN
GIRAO, ICA 2023
4.1. In oducción
La p esen e in es igación i ulada "Au oes ima y su elación con la
socialización en los adolescen es del e ce g ado de educación secunda ia
de la I.E. José G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023" abo da una p oblemá ica
c ucial en el desa ollo ju enil, plan eado como un es ue zo e alua i o
de la ealidad adolescen e, con el obje i o de p opone soluciones que
o alezcan la au oes ima y op imicen la in e acción social, buscando
comp ende la conexión en e la pe cepción indi idual del alo p opio y
la capacidad de desen ol e se e icazmen e en con ex os g upales y sociales,
siendo su ele ancia el po encial pa a gene a es a egias que p omue an
un desa ollo psicosocial más saludable y adap a i o en los adolescen es.
56
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
4.1.1. Plan eamien o del P oblema
La au oes ima e is e una impo ancia undamen al en el ámbi o
de la salud psíquica, se de ine como el concep o y la ap eciación indi idual
que una pe sona iene de sí misma. Es a au o alo ación no es un p oceso
aislado, sino que se mani ies a e in luye di ec amen e en la pe cepción que
la sociedad iene del indi iduo, in luenciando de es e modo su bienes a
psicológico. La O ganización Mundial de la Salud (OMS) epo a en 2021
una p eocupan e ealidad global, donde, uno de cada sie e jó enes en e
10 y 19 años su e de un as o no psíquico UNICEF( 2021), es e da o
ep esen a el 13% de la del o al de en e medades que impac an a es a
población a ni el mundial, lo que al descubie o la magni ud del p oblema
de salud men al ju enil que exis e en es e momen o en la sociedad
con empo ánea, exigiendo un pun o de a ención p io i a ia que se debe
en en a a lo inmedia o.
La salud men al de los adolescen es ep esen a una p eocupación c ecien e
a ni el global, la ansiedad, la dep esión y los as o nos conduc uales se
p esen an como causas p imo diales de en e medad y discapacidad en es e
g upo e a io, con o mándose, además, como con ibuyen es signi ica i os
que conlle an al suicidio, posicionándose es e lamen ablemen e como la
cua a causa de mue e en e jó enes de 15 a 19 años. Es a ealidad exige
una a ención u gen e y coo dinada po pa e de los sis emas de salud, las
ins i uciones educa i as y la sociedad en su conjun o.
La Ins i ución Educa i a José G ego io Huamán Gi ao en Ica en en a
una p oblemá ica signi ica i a en sus es udian es de inicial, p ima ia y
secunda ia, cuyo núme o asciende a 485, los desa íos que aquejan a los
adolescen es, ales como la de icien e au oes ima, las di icul ades en la
socialización y la ecuen e ausencia pa e na debido a exigencias labo ales,
con igu an un escena io p eocupan e. El insu icien e iempo dedicado a
los hijos conlle a, en muchos casos, a una ca encia a ec i a que impac a
nega i amen e en la au oes ima y las habilidades sociales du an e la
adolescencia. An e es a si uación, se o na impe a i o el desa ollo e
57
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
implemen ación de mecanismos que p opicien soluciones palia i as a
es a si uación. La in es igación i ulada "Au oes ima y su elación con la
socialización en los adolescen es del e ce g ado de educación secunda ia
de la I.E. José G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023" se p esen a como un
es ue zo pa a e alua la si uación de los adolescen es y o ece al e na i as
que o alezcan su au oes ima y mejo en su in e acción social an o en el
ámbi o g upal como en la sociedad en gene al.
4.1.2. Fo mulación del P oblema
¿Qué elación exis e en e la Au oes ima y la Socialización de los
adolescen es de educación secunda ia de la IE José G ego io Huamán
Gi ao, Ica 2023?
4.1.3. Jus i icación
• Jus i icación eó ica: La ascendencia del p esen e es udio se
cen a en la op imización de la au oes ima como mecanismo de
p e ención an e compo amien os iesgosos en la adolescencia, ya
que en el con ex o ac ual, debido a las ans o maciones enlazadas a
la globalización se obse a un p e alen e c ecimien o de as o nos
de salud en jó enes, incluyendo adicciones y desó denes men ales,
incidiendo es os ac o es de iesgo nega i amen e en la calidad de
ida de los adolescen es, sub ayando la necesidad de in e enciones
que o alezcan su bienes a psicológico.
• Jus i icación p ác ica: Fomen a la coo dinación in e sec o ial en e
los sec o es de salud y educación como una es a egia undamen al
pa a abo da el bienes a psíquico de los adolescen es, pe mi iendo
de es e modo el análisis de la si uación ac ual y la o mulación de
p og amas educa i os especí icos pa a g upos de iesgo, en ocando
es os p og amas en el omen o de hábi os de ida saludables y la
p e ención de compo amien os de iesgo, median e el e ue zo
de la au oes ima, a o eciendo de es e modo la socialización de
64
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Re aimien o
social
Apa amien o social
Aislamien o
8, 9, 28,
35, 42,
52, 63,
69, 72,
25, 30,
31, 37,
47
Ansiedad
social - imi-
dez
Ansiedad
Miedo
Ne isismo
Timidez
Ve güenza
1, 18, 19,
38, 39,
43, 48,
54, 55,
57, 62,
33
Lide azgo Ascendencia
Popula idad
Inicia i a con ianza
en sí mismo
Espí i u de se icio
2, 6, 10,
20, 21,
23, 26,
29, 33,
45, 70,
71
Since idad Imagen social desea-
da de sí mismo
24, 75,
7, 15,
32, 41,
49, 58,
67, 74
Fuen e: Elabo ación P opia.

65
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
4.2.4. Tipo de In es igación
El p esen e es udio se clasi ica como in es igación básica o pu a,
dado que sus esul ados con ibuyen al desa ollo eó ico de la au oes ima
y la socialización en es udian es de la I.E. José G ego io Huamán Gi ao
de Ica, adop ando un en oque cuan i a i o, o mulando in e ogan es,
obje i os e hipó esis que guia on la in es igación, ecolec ando da os y
p esen ando esul ados en ablas y g á icos, aplicando análisis es adís ico
pa a la comp obación de las hipó esis plan eadas. El ni el de in es igación
es co elacional, egis ando los esul ados del es udio con el p opósi o de
e i ica la elación en e las a iables, usando un diseño no expe imen al
y anseccional pa a la ejecución de la in es igación.
El esquema iene las siguien es ca ac e ís icas:
Dónde:
M: Mues a de es udio: 246 es udian es.
Ox: Obse ación: Au oes ima
Oy: Obse ación: Socialización
: elación
66
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
4.2.5. Población y Mues a
Población
El p esen e es udio se cen ó en una población de 525 es udian es
de educación secunda ia pe enecien es a la Ins i ución Educa i a José
G ego io Huamán Gi ao de Ica.
Tabla 3 Población de los Es udian es
Año Sexo To al
Homb e Muje
P ime año 70 40 110
Segundo año 59 50 109
Te ce año 57 48 105
Cua o año 53 46 99
Quin o año 60 42 102
To al 299 226 525
Fuen e: Elabo ación P opia.
Mues a
El p esen e es udio se basa en una mues a de 246 adolescen es,
de e minada median e una ó mula de mues eo p obabilís ico, siguiendo
los p incipios es ablecidos po Ñaupas e al (2018).
La ó mula de la mues a ue la siguien e:
67
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Tabla 4 Mues a de los Es udian es
Año Sexo To al Mues a
Homb e Muje
P ime año 70 40 110 51
Segundo año 59 50 109 51
Te ce año 57 48 105 49
Cua o año 53 46 99 47
Quin o año 60 42 102 48
To al 299 226 525 246
Fuen e: Elabo ación P opia.
4.2.6. Técnicas e Ins umen os de Recolección de Da os
Técnicas.
La écnica de ecolección de da os empleada ue la encues a,
u ilizando como ins umen os de e aluación la escala de Rosenbe g
y la ba e ía de socialización Bas – 3, pe mi iendo la es anda ización de
in o mación pa a el análisis de las a iables en in es igación.
Ins umen os de Recolección de Da os.
• Ficha Técnica 1
Nomb e La escala de au oes ima de Rosenbe g
Au o Rosembe g
N° I ems 10 i ems
Í ems posi i os 1-2-4-6-7 (0 a 3)
68
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Í ems nega i os 3-5-8-9-10 (3 a 0)
Cali icación 0 a 3 (0 muy en desacue do y 3 o almen e de acue do).
Máxima 30
Mínima 0
Pun uación 0 a 15 Au oes ima baja
16 – 25 Au oes ima media
26 – 30 Au oes ima no mal
Validez
Cla ijo y Palacios (2019), p esen a on una alidación igu osa de
es e ins umen o, lle ada a cabo median e el juicio de expe os, aplicando
una p ueba pilo o se hizo un análisis ac o ial, complemen ado con
análisis es adís icos u ilizando el so wa e SPSS. Los esul ados ob enidos
supe a on el umb al de 0.80, lo que sugie e una al a alidez del ins umen o
en cues ión.
Con iabilidad
Cla ijo y Palacios (2019) p esen a on el p oceso de con iabilidad
de su ins umen o, empleando el mé odo Omega de McDonald, a ojando
un p omedio de 0,83 pa a la dimensión de au oes ima posi i a y 0,83
pa a la dimensión de au oes ima nega i a, indicando un buen ni el de
con iabilidad. Además, la con iabilidad del ins umen o ambién se e aluó
median e el Al a de C onbach, ob eniendo un alo de 0,858, conside ado
bueno. En es e sen ido, la Uni e sidad P i ada del No e del Pe ú (2021)
epo ó una iabilidad supe io al umb al de 0.70 en la p ueba del al a de
69
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
C onbach pa a odos los í ems e aluados, p esen ando una consis encia
in e na acep able. Al ins umen o de medición compues o po 10 í ems
se le aplicó el análisis de iabilidad usando el coe icien e al a de C onbach,
a ojando un alo de α = 0.858, indicando un buen ni el de iabilidad del
ins umen o, indicando consis encia in e na en e los í ems e aluados.
Escala de Fiabilidad
Donde,
k= El núme o de í ems
∑s2=Suma o ia de a ianzas de los í ems.
sT2= Va ianza de la suma de los í ems.
a= Coe icien e de al a de C onbach.
Tabla 5 Resumen de P ocesamien o de Casos
N%
Casos Válido 246 100,0
Excluidoa 0 ,0
To al 246 100,0
a. La eliminación po lis a se basa en odas las a iables del
p ocedimien o.
Fuen e: Elabo ación P opia.

70
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Tabla 6 Es adís icas de Fiabilidad.
Al a de C onbach N de elemen os
,858 3
Fuen e: Elabo ación P opia.
Tabla 7 Ano a
Suma de
cuad ados gl Media
cuad á ica F Sig
In e
suje os 3394,195 245 13,854
In a
suje os
En e
elemen os 31511,813 215755,907 8007,154 ,000
Residuo 964,187 490 1,968
To al 32476,000 492 66,008
To al 35870,195 737 48,671
Media global = 18,48
Fuen e: Elabo ación P opia.
• Ficha Técnica 2
Nomb e Ba e ía de Socialización (BAS 3)
Au o F. Sil a Mo eno y Ma ía del Ca men Ma o ell Pallás, en
el año 1987 en Mad id
Escalas 4 escalas de aspec os acili ado es (Lide azgo, Jo ialidad,
Sensibilidad social y Respe o-au ocon ol) 3 escalas de aspec os
inhibido es o pe u bado es (Ag esi idad- e quedad, Apa ía-
e aimien o, Ansiedad- imidez).
71
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Edad aplicación
11 a 19 años.
Tiempo 10 a 15 minu os
Aspec os Conside ación con los demás (Co)
Au ocon ol en las elaciones Sociales (Ac)
Re aimien o Social (Re)
Ansiedad Social/ imidez (A )
Lide azgo
Since idad (S)
Ca ego ía gene al
ALTO 125 150
MEDIO 100 124
BAJO 75 99
Ca ego ía dimensiones
ALTO 22 28
MEDIO 16 21
BAJO 10 15
72
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Validez
Jiménez (2016) p esen a la alidación de es e ins umen o
median e juicio de expe os, a ojando un coe icien e de p opo ción de
ango de 0.6, siendo e aluada la con iabilidad a a és del es adís ico de
Kude , donde alcanzó un coe icien e de 0.515, indicando una iabilidad
mode ada.
Con iabilidad
El análisis de iabilidad e aluado median e la p ueba del Al a
de C onbach, a ojó un coe icien e de ,732, a los da os desa ollados
du an e el p oceso, siendo es e alo conside ado acep able, lo que indica
una consis encia in e na adecuada.
Tabla 8 Resumen de P ocesamien o de Casos
N%
Casos Válido 246 100,0
Excluidoa 0 ,0
To al 246 100,0
a. La eliminación po lis a se basa en odas las a iables del
p ocedimien o.
Fuen e: Elabo ación P opia.
Tabla 9 Es adís icas de Fiabilidad.
Al a de C onbach N de elemen os
,732 75
Fuen e: Elabo ación P opia.
73
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Tabla 10 Ano a
Suma de
cuad ados gl Media
cuad á ica F Sig
In e
suje os 178,244 245 ,728
In a
suje os
En e
elemen os 845,651 74 11,428 58,542 ,000
Residuo 3539,069 18130 ,195
To al 4384,720 18204 ,241
To al 4562,964 18449 ,247
Media global = 1,55
Fuen e: Elabo ación P opia.
4.2.7. Técnicas de P ocesamien o y Análisis de Da os
El análisis es adís ico empleado pa a in es iga la elación en e la
au oes ima y la socialización en es udian es de secunda ia de la Ins i ución
Educa i a José G ego io Huamán Gi ao de Ica. Se desa olló de la siguien e
mane a:
• Inicialmen e, se lle ó a cabo una desc ipción de las a iables de
au oes ima y socialización, u ilizando dis ibuciones de ecuencias,
p omedios, moda y la media, ep esen ando isualmen e median e
ablas y g á icos de ecuencias.
• Pos e io men e, se aplicó la p ueba de no malidad de Kolmogo o -
Smi no , dado que el amaño de la población supe aba los 50
indi iduos, ob eniendo como esul ado de es a p ueba la pe inencia
de u iliza es adís ica no pa amé ica pa a la comp obación de
hipó esis, op ándose po la co elación de Pea son.
80
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Los esul ados ob enidos en la IE José G ego io Huaman Gi ao e elan
una ma cada endencia hacia la conside ación con los demás en la conduc a
social de sus alumnos, con un 87,4% cali icado como ni el al o de es a
cualidad, mien as que el 12,6% es an e se si úa en un ni el medio. Es os
da os sugie en un ambien e escola a o able al desa ollo de habilidades
sociales y empá icas.
Tabla 16 Ni el del Au ocon ol
F ecuencia Po cen aje Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Válido ALTO 86 35,0 35,0 35,0
MEDIO 159 64,6 64,6 99,6
BAJO 1,4 ,4 100,0
To al 246 100,0 100,0
Fuen e: Elabo ación P opia.
Figu a 5 Ni el de Conside ación con los Demás

81
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Pa a los alumnos de la Ins i ución Educa i a José G ego io Huaman Gi ao,
el au ocon ol en la conduc a social e ela una endencia mayo i a ia hacia
el ni el medio, especí icamen e el 64,6%. Un po cen aje del 35%, exhibe
un ni el al o, y apenas el 0,4%, p esen a un ni el bajo de au ocon ol.
Tabla 17 Ni el de Re aimien o Social
F ecuencia Po cen aje Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Válido ALTO 125 50,8 50,8 50,8
MEDIO 121 49,2 49,2 100,0
To al 246 100,0 100,0
Fuen e: Elabo ación P opia.
Figu a 6 Ni el del Au ocon ol
82
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
El e aimien o social mani es ado en es e es udio po los alumnos de la
Ins i ución Educa i a José G ego io Huaman Gi ao, indican que un 50,8%
de los es udian es exhiben un ni el al o de e aimien o, mien as que el
49,2% es an e se si úa en un ni el medio, sugi iendo es os esul ados que
la p oblemá ica del e aimien o social a ec a a la o alidad de la población
es udian il analizada.
Tabla 18 Ni el de Ansiedad Social – Timidez
F ecuencia Po cen aje Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Válido ALTO 37 15,0 15,0 15,0
MEDIO 140 56,9 56,9 72,0
BAJO 69 28,0 28,0 100,0
To al 246 100,0 100,0
Fuen e: Elabo ación P opia.
Figu a 7 Ni el de Re aimien o Social
83
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
La ansiedad social y la imidez analizada en los alumnos de la Ins i ución
Educa i a José G ego io Huaman Gi ao e elan una dis ibución
especí ica de 56,9% pa a un ni el medio, un 28% en un ni el bajo, y un 15%
p esen a un ni el al o, lo que pod ía implica di icul ades signi ica i as en
su desen ol imien o social y emocional.
Tabla 19 Ni el de Lide azgo
F ecuencia Po cen aje Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Válido ALTO 25 10,2 10,2 10,2
MEDIO 174 70,7 70,7 80,9
BAJO 47 19,1 19,1 100,0
To al 246 100,0 100,0
Fuen e: Elabo ación P opia.
Figu a 8 Ni el de Ansiedad Social – Timidez
84
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
En la Ins i ución Educa i a José G ego io Huaman Gi ao, los da os de
lide azgo e elan una dis ibución del 70,7% de los alumnos en un ni el
medio, un 19,1% p esen a un ni el bajo y inalmen e un 10,2% exhibe un
al o ni el de lide azgo.
Tabla 20 Ni el de Since idad
F ecuencia Po cen aje Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Válido MEDIO 137 55,7 55,7 55,7
BAJO 109 44,3 44,3 100,0
To al 246 100,0 100,0
Fuen e: Elabo ación P opia.
Figu a 9 Ni el de Lide azgo
85
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
El análisis ealizado a los alumnos de la Ins i ución Educa i a José
G ego io Huaman Gi ao, en cuan o a la since idad indica que el 55,7%
de los es udian es se si úan en un ni el medio, mien as que el 44,3%
demues an un ni el bajo en es e aspec o.
Tabla 21 P ueba de No malidad
Kolmogo o -Smi no aShapi o-Wilk
Es adís ico gl Sig. Es adís ico gl Sig.
AUTOESTIMA ,104 246 ,000 ,976 246 ,000
SOCIALIZACIÓN ,055 246 ,068 ,995 246 ,529
a. Co ección de signi icación de Lillie o s
Fuen e: Elabo ación P opia.
Figu a 10 Ni el de Since idad

86
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Se ealizó el análisis de no malidad en una mues a de 246 es udian es,
u ilizando la p ueba de Kolmogo o -Smi no , la cual a ojó un alo
de signi icancia de 0,068. Dado que es e alo es mayo al ni el de
signi icancia p ees ablecido de 0,05, se acep a la hipó esis nula (Ho),
quedando pos ulado que la mues a sigue una dis ibución no mal,
ep esen ada como X = N (µ, o2).
La egla de decisión es ablece que, si el alo p es mayo o igual al alo
al a, no se echaza la hipó esis nula. En es e caso, el alo p (0,068) es
mayo que al a (0,05), acep ando po lo an o Ho, concluyendo, además,
que los da os se ajus an a una dis ibución no mal, jus i icando el uso de
la co elación de Pea son como es adís ico pa amé ico ap opiado pa a el
análisis pos e io .
4.3.2. Con as ación de Hipó esis
Ha. Si exis e elación en e la au oes ima y la socialización en los
adolescen es de educación secunda ia de la I.E José G ego io Huamán
Gi ao, Ica 2023.
Ho. No exis e elación en e la au oes ima y la socialización en los
adolescen es de educación secunda ia de I.E José G ego io Huamán Gi ao
Ica 2023.
87
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Tabla 22 Relación de la Au oes ima y la Socialización
Co elaciones
AUTOESTIMA SOCIALIZACIÓN
AUTOESTIMA Co elación de
Pea son
1-,009
Sig. (bila e al) ,000
N 246 246
SOCIALIZACIÓN Co elación de
Pea son
-,009 1
Sig. (bila e al) ,000
N 246 246
Fuen e: Elabo ación P opia.
En el p esen e es udio ealizado en la I.E. José G ego io Huamán Gi ao,
Ica 2023, se in es igó la elación en e la au oes ima y la socialización en
adolescen es de educación secunda ia, a a és del análisis es adís ico se
ob u o un coe icien e de co elación de Pea son de -,009, es e esul ado
indica una co elación nega i a muy baja en e las a iables, e elando
que un inc emen o en el ni el de au oes ima es a ía asociado a una lige a
disminución en el p oceso de socialización, o ice e sa. No obs an e,
aunque la co elación es pequeña, la conclusión es que sí exis e una
elación, en e la au oes ima y la socialización en la población es udiada.
Hipó esis Especí ica 1
Ha. Si exis e elación en e la au oes ima y la conside ación con los
demás en los adolescen es de educación secunda ia de la I.E José G ego io
Huamán Gi ao, Ica 2023.
Ho. No exis e elación en e la au oes ima y la conside ación con
los demás en los adolescen es de educación secunda ia de I.E José G ego io
Huamán Gi ao Ica 2023.
88
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Tabla 23 Relación de la Au oes ima y la Conside ación con los Demás
Co elaciones
AUTOESTIMA CONSIDERACIÓN
CON LOS DEMÁS
AUTOESTIMA Co elación de
Pea son
1,110
Sig. (bila e al) ,000
N 246 246
CONSIDERACIÓN
CON LOS DEMÁS
Co elación de
Pea son
,110 1
Sig. (bila e al) ,000
N246 246
Fuen e: Elabo ación P opia.
En el p esen e análisis en ocado en la elación en e la au oes ima y la
conside ación hacia los demás en adolescen es de la Ins i ución Educa i a
José G ego io Huamán Gi ao, Ica, se ob u o como esul ado una
co elación de Pea son de ,110, lo que indica una co elación muy baja
en e ambas a iables, po lo an o, se concluye que, si exis e una elación
en e la au oes ima y la conside ación hacia los demás en la población
es udiada.
Hipó esis Especí ica 2
Ha. Si exis e elación en e la au oes ima y el au ocon ol en los
adolescen es de educación secunda ia de la I.E José G ego io Huamán
Gi ao, Ica 2023.
Ho. No exis e elación en e la au oes ima y el au ocon ol en los
adolescen es de educación secunda ia de I.E José G ego io Huamán Gi ao
Ica 2023.
89
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Tabla 24 Relación de la Au oes ima y el Au ocon ol
Co elaciones
AUTOESTIMA AUTOCONTROL
AUTOESTIMA Co elación de
Pea son
1-,048
Sig. (bila e al) ,000
N 246 246
AUTOCONTROL Co elación de
Pea son
-,048 1
Sig. (bila e al) ,000
N 246 246
Fuen e: Elabo ación P opia.
En el p esen e análisis, cen ado en la elación en e la au oes ima y el
au ocon ol en adolescen es de la I.E. José G ego io Huamán Gi ao, Ica,
se ob u ie on esul ados de co elación de Pea son de -,048, indica i a
de una co elación nega i a muy baja. Po lo an o, se concluye que exis e
una endencia a que, al inc emen a se el ni el de au oes ima, disminuye
el au ocon ol, o ice e sa, indicando que si exis e una elación en e la
au oes ima y el au ocon ol en la población adolescen e es udiada.
Hipó esis Especí ica 3
Ha. Si exis e elación en e la au oes ima y el e aimien o social en
los adolescen es de educación secunda ia de la I.E José G ego io Huamán
Gi ao, Ica 2023.
Ho. No exis e elación en e la au oes ima y el e aimien o social
en los adolescen es de educación secunda ia de I.E José G ego io Huamán
Gi ao Ica 2023.
96
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
b. El es udio e ela una elación muy baja de ,110 en e la au oes ima
y la conside ación con los demás, en los es udian es de la IE José
G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023, con el 87,4% p esen ando un
ni el al o y el 12,6% ubicándose en un ni el medio. Con es os da os se
puede a i ma que la g an mayo ía de los es udian es, especí icamen e
un 87.4%, exhibe un ni el al o de conside ación hacia los demás,
sugi iendo un ambien e escola posi i o que omen a el desa ollo
socioemocional de los alumnos. Pa a la mino ía, que ep esen a
el 12.6%, indica que exis e la necesidad de ealiza in e enciones
ocalizadas pa a o alece su au oes ima y empa ía.
c. El es udio demues a una elación muy baja y nega i a de -,048
en e la au oes ima y el au ocon ol en los es udian es de la IE José
G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023, mos ando que un 64,64% de
los es udian es p esen a on un au ocon ol medio, un 35% quedó
cali icado en al o y solo el 0,4% ue ca alogado como bajo. Es os
esul ados sugie en que la mayo ía de los es udian es demues an
una capacidad mode ada pa a egula sus impulsos, emociones y
compo amien os, quedando un po cen aje de 35% que exhibe un
au ocon ol al o, indicando en es e g upo una habilidad no able
pa a la plani icación, la inhibición de espues as impulsi as y la
pe sis encia en la consecución de obje i os. También exis e una
p esencia mínima de es udian es con bajo au ocon ol (0.4%)
e i iendo que, en gene al, los pa icipan es del es udio poseen un
ni el acep able de au o egulación
d. En el p esen e es udio los da os a oja on una elación nega i a
muy baja de -,032 en e la au oes ima y el e aimien o social en los
es udian es de la IE José G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023, donde se
p esen a un alo de 50,8% en e aimien o social al o y el 40,2% en
e aimien o social medio. Con es os esul ados se puede in e i que
una p opo ción conside able de la población es udian il e aluada,
expe imen a di icul ades en sus in e acciones sociales, conside ando
que el e aimien o social puede mani es a se en compo amien os

97
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
como el bloqueo de si uaciones sociales, di icul ades pa a es ablece
y man ene elaciones, y una endencia al aislamien o.
e. Los esul ados del es udio mos a on una elación nega i a muy baja
de -,046 en e la au oes ima y la ansiedad social en los es udian es
de la IE José G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023, ob eniendo alo es
de 56,9% de ansiedad social – imidez cali icada como medio, un
28% conside ado como bajo y el 15% mues an un ni el al o. Los
da os ob enidos dejan e que exis e una p e alencia (56,9% + 15%)
de ansiedad social en el g upo de es udio. Sugi iendo que un g an
po cen aje de la población es udian il expe imen a di icul ades
sociales que pod ían impac a su desen ol imien o académico y
pe sonal. Po o o lado, un 28% mues a un ni el bajo de ansiedad,
indicando una mayo segu idad e in e acción social sin mayo es
complicaciones.
. En el análisis del p esen e es udio los esul ados die on que exis e
una elación muy baja de ,062 en e la au oes ima y el lide azgo
en los es udian es de la IE José G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023.
Mos ando un 70,7% en lide azgo medio, el 19,1% en lide azgo bajo
y el 10,2% en lide azgo al o. Apun ando una endencia gene al hacia
habilidades de lide azgo mode adas, implicando es o que la mayo ía
de los es udian es poseen cie as capacidades de lide azgo, pe o
ca ecen de la con ianza o expe iencia pa a eje ce un lide azgo más
ue e, po o o lado, exis e un 19,1% con lide azgo bajo, indicando
una p opo ción conside able de es udian es que pod ían bene icia se
de in e enciones di igidas a o alece sus habilidades de lide azgo
y au oes ima. Finalmen e, el 10,2% p esen a un lide azgo al o, que,
a pesa de se un g upo mino i a io, ep esen a un po encial de
lide azgo signi ica i o.
g. La in es igación p esen a una elación nega i a muy baja de -,097
en e la au oes ima y la since idad en los es udian es de la IE José
G ego io Huamán Gi ao, Ica 2023. Exhibiendo un 55,7% en ni el
98
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
de since idad medio y o o 44,3% en ni el de since idad bajo.
Indicando que la mayo ía de los es udian es exhiben un ni el de
since idad mode ado, lo cual implica una endencia a se e aces
en algunas si uaciones, pe o posiblemen e mos ando ese as o
e i ando la comple a anqueza en o as. Po o o lado, el ni el de
since idad baja, pod ía indica insegu idad, emo a ep esalias o
una pe cepción dis o sionada de las consecuencias de se since o.
99
REFLEXIONES FINALES
A las au o idades educa i as de la ins i ución:
a. Solici a a la UGEL espec i a el con a o de p o esionales en
Psicología enca gados del p og ama escuela de pad es y la a ención
indi idualizada o g upal de los es udian es.
b. Realiza el con enio con las uni e sidades es a ales y p i adas de
la ciudad, acul ad de psicología pa a el en ío de p ac ican es en
psicología.
c. En coo dinación con la comunidad educa i a ees uc u a el plan
anual educa i o donde se incluya emas e e en es a la au oes ima y
socialización en adolescen es.
d. Coo dina con el equipo de docen es enca gados del á ea de
u o ía, inclui con enidos emá icos e e idos al desa ollo y
o alecimien o del au ocon ol, e aimien o y ansiedad social,
100
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
lide azgo y since idad.
A los docen es de la ins i ución:
a. Conside a den o de las sesiones de clases emas co os sob e el
desa ollo de sus capacidades emocionales como el manejo y con ol
del mismo.
b. Iden i ica a los es udian es quienes p esen an asgos o p oblemas
de ca ác e emocional plasmados du an e las sesiones de clase.
c. Desa olla p og amas pa a la o mación de nue os líde es
educa i os gene ando un clima de igualdad y au onomía.
101
Adolescen De elopmen : Con o mi y. (2025). Fi eable. h ps:// i eable.me/
key- e ms/adolescen -de elopmen /con o mi y
Allen, J. P., Po e , M. R., McFa land, F. C., Ma sh, P., & McElhaney, K. B.
(2006). The Two Faces O Adolescen s' Success Wi h Pee s: Adolescen
Popula i y, Social Adap a ion, and De ian Beha io . Child De elopmen ,
76(3), 747–760. h ps://www.ncbi.nlm.nih.go /a icles/PMC1551978/
Bandu a, A. (1995). Exe cise o pe sonal and collec i e e icacy in changing so-
cie ies. En A. Bandu a (Ed.), Sel -e icacy in changing socie ies (pp. 1-45).
Camb idge Uni e si y P ess.
Bandu a, A. (1997). Sel -e icacy: The exe cise o con ol. W. H. F eeman and
Company.
Baum ind, D. (1991). The in luence o pa en ing s yle on adolescen compe en-
ce and subs ance use. Jou nal o Ea ly Adolescence, 11(1), 56–95. h ps://
doi.o g/10.1177/0272431691111004
Bem, S. L. (1981). Gende schema heo y: A cogni i e accoun o sex y-
ping. Psychological Re iew, 88(4), 354–364. h ps://doi.o -
g/10.1037/0033-295X.88.4.354
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

102
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Be ge , P. L., & Luckmann, T. (1966). La cons ucción social de la ealidad.
Amo o u Edi o es.
Bisque a, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Sín esis.
Bobe , A., Gajewska, E., Czap owska, A., Świą ek, A. H., & Szcześniak, M.
(2021). Impac o Shyness on Sel -Es eem: The Media ing E ec o
Sel -P esen a ion. In e na ional Jou nal o En i onmen al Resea ch and
Public Heal h, 19(24), 16671. h ps://www. esea chga e.ne /publica-
ion/357332368_Impac _o _Shyness_on_Sel -Es eem_The_Media ing_
E ec _o _Sel -P esen a ion
Bohó quez López, C., & Rod íguez-Cá denas, D. E. (2014). Pe cepción de amis-
ad en adolescen es: el papel de las edes sociales. Re is a Colombiana de
Psicología, 23(2), 325-338. h ps://doi.o g/10.15446/ cp. 23n2.37359.
B anden, N. (1994). The six pilla s o sel -es eem. Ban am.
B a o de Medina. (2024, 8 de junio). Bene icios de la con e sación ca a a ca a.
h ps://b a odemedina.com/bene icios-de-la-con e sacion-ca a-a-ca a/
Bu le , J. (1990). El géne o en dispu a: El eminismo y la sub e sión de la iden-
idad. Rou ledge.
Can ón, I., & Ga cía-Ma ín, S. (2016). El éxi o escola en la Educación Secun-
da ia Obliga o ia. La pe spec i a del p o eso ado y del alumnado leonés.
ENSAYOS, Re is a de la Facul ad de Educación de Albace e, 31(1). h p://
www. e is a.uclm.es/index.php/ensayos
Cas ells, M. (2001). La Galaxia In e ne : Re lexiones sob e la emp esa, la socie-
dad y la polí ica en la Red. A. Galaxia.
103
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Ca a, M. J., & Musi u, G. (2000). Familia, escuela y salud en la adolescencia.
Paidós.
Ca a, M. J., & Musi u, G. (2002). Adolescencia, amilia y ajus e psicosocial: Un
análisis de las elaciones en e apoyo amilia y ajus e en adolescen es es-
pañoles. Anales de Psicología, 18(2), 209-218.
Caccha, N. (2021). Hos ilidad pe cibida y au oes ima en es udian es de secun-
da ia en ins i uciones educa i as del Ce cado de Ica. Reposi o io de la
Uni e sidad Césa Vallejo, Lima – Pe ú. Link: h ps:// eposi o io.uc .
edu.pe/bi s eam/handle/20.500.12692/80024/Caccha_QNV-SD.pd-
?sequence=1&isAllowed=y
Chango, A. (2023). Ni eles de au oes ima y ase i idad de adolescen es de la
Unidad Educa i a C is iana Naza eno. Reposi o io de la Pon i icia Uni-
e sidad Ca ólica del Ecuado , Amba o-Ecuado . Link: h ps:// eposi o-
io.pucesa.edu.ec/bi s eam/123456789/4057/1/79217.pd
Cla ijo, A., y Palacios, G. (2019). E idencia de la alidez, con iabilidad y no mas
pe cen ila es de la escala de au oes ima de Rosenbe g en jó enes de la
ciudad de Piu a. Uni e sidad Cesa Vallejo h ps:// eposi o io.uc .edu.
pe/bi s eam/handle/20.500.12692/41119/Cla ijo_IA-Palacios_MG.pd-
?sequence=1&isAllowed=y
Cimade illa, G. (2009). Sociedad digi al, sociedad dual. Signo y Pensamien o,
28(54), 68–81. h ps://www. edalyc.o g/a iculo.oa?id=86011409005
Colegio Indoame icano. (2019, 24 de mayo). La popula idad en la adolescencia.
El Blog del Colegio Indoame icano. h ps://blog.indo.edu.mx/la-popula-
idad-en-la-adolescencia
104
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Colom Bauzá, J., & Fe nández Bennassa , M. del C. (2009). Adolescencia y desa-
ollo emocional en la sociedad ac ual. In e na ional Jou nal o De elop-
men al and Educa ional Psychology, 1(1), 235-242.
Del Ba io Fe nández, Á., & Ruiz Fe nández, I. (2014). Los adolescen es y el uso
de las edes sociales. Re is a INFAD de Psicología. In e na ional Jou nal
o De elopmen al and Educa ional Psychology, 1(2), 295–302. h ps:// e-
is a.in ad.eu/index.php/IJODAEP/a icle/ iew/537
Diaz Lucumi, L. K., & Duque Ma ínez, J. S. (2024). La elación en e la comu-
nicación e icaz y la au oes ima en cinco p ac ican es de psicología p o e-
nien es de una uni e sidad si uada en el municipio de San ande de Qui-
lichao - Cauca [T abajo de g ado]. Fundación Uni e si a ia de Popayán.
h ps:// up i ual.edu.co/ eposi o io/ iles/o iginal/56add55d20d44a-
296 14 b4bd9d98 c 15de1473.pd
Díaz, F., Fuen es, S., & Sen a, P. (2018). Adolescencia y Au oes ima; su desa-
ollo desde las Ins i uciones Educa i as. Con ado, 14(64), 98-103. Link:
h ps://con ado.uc .edu.cu/index.php/con ado/a icle/ iew/793/826
Du kheim, É. (1922). Educa ion and sociology. The F ee P ess.
E ikson, E. H. (1968). Iden i y: You h and c isis. W. W. No on & Company.
Es é ez López, E., Ma ínez Fe e , B., & Jiménez Gu ié ez, T. I. (2009). Las
elaciones sociales en la escuela: el p oblema del echazo escola . Psicolo-
gía Educa i a, 15(1), 45-60.
Es ada Canal, M., Caussa Bo ill, A., & Ñañez, A. (2020). Aislamien o en niños,
niñas, adolescen es y jó enes: Guía de na egación pa a mad es, pad es y
o as igu as que acompañan a niños, niñas, adolescen es y jó enes con
105
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
una p oblemá ica de salud men al. Fede ació Salu Men al Ca alunya. h -
ps://ac i a pe lasalu men al.o g/wp-con en /uploads/2023/07/aisla-
mien o_08-06-2022-online.pd
Feb es, D. (2023, 10 de mayo). Face o Face s. Sc een o Sc een Communi-
ca ion: A Compa ison. AIU Blog. h ps://www.aiu.edu/blog/ ace- o- a-
ce- s-sc een- o-sc een-communica ion-a-compa ison/
Fe nández, E. (2023, 13 de eb e o). ¿Cómo a ec a a los adolescen es sen i el e-
chazo de los demás?. Psicología y Men e. h ps://psicologiaymen e.com/
desa ollo/como-a ec a-a-adolescen es-sen i - echazo-de-demas
F ei e, P. (1970). Pedagogía del op imido. Siglo XXI Edi o es.
F eud, A. (1958). El yo y los mecanismos de de ensa. Paidós.
Funes, J. (2000). Mig ación y adolescencia. En VV. AA. (Eds.), La inmig ación
ex anje a en España: Los e os educa i os (pp. 117-142). Fundación La
Caixa.
Fu long, M. J., & Ch is enson, S. L. (2008). Handbook o school iolence and
school sa e y: In e na ional pe spec i es. Rou ledge.
Ga cía Ma ínez, J. (2012). Análisis y cla es del éxi o escola : Una e lexión
compa ida. ENSAYOS, Re is a de la Facul ad de Educación de Albace e,
27(1), 17–28.
Gi ó, J. (2011). Las amis ades y el ocio de los adolescen es, hijos de la inmig a-
ción. Pape s: Re is a de Sociologia, 96(1), 77-95. h ps:// aco.ca /index.
php/Pape s/a icle/ iew/228134/309846
112
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
lescen es y las ecnologías de la in o mación y la comunicación (TIC):
Guía pa a pad es. Ayudándoles a e i a iesgos. Ayun amien o de Valen-
cia. h ps://digi al.csic.es/bi s eam/10261/132633/1/TICPad es.pd
Sa i , V. (1988). Nue as elaciones humanas en el núcleo amilia . Edi o ial Pax
México.
Se ano, E. (2025, 20 de eb e o). La impo ancia de la amis ad y el amo p opio
en los adolescen es. El Blog del P og ama Recu a-Ginso. h ps://blog.
ecu a.es/la-impo ancia-de-la-amis ad-y-el-amo -p opio-en-los-ado-
lescen es/
Sha elson, R. J., Hubne , J. J., & S an on, G. C. (1976). Sel -concep : Valida ion
o cons uc in e p e a ions. Re iew o Educa ional Resea ch, 46(3), 407-
441. h ps://doi.o g/10.3102/00346543046003407
Sons oem, R. J., & Mo gan, W. P. (1989). Exe cise and sel -es eem: Ra ionale
and model. Medicine and Science in Spo s and Exe cise, 21(3), 329-337.
S einbe g, L. (2018). Adolescence (12 h ed.). McG aw-Hill Educa ion.
Suns ein, C. R. (2006). In o opia: How Many Minds P oduce Knowledge.
Ox o d Uni e si y P ess.
O iz, M. J. (1999). El desa ollo emocional. En F. López e al. (Coo ds.), Desa-
ollo a ec i o y social (pp. 95-124). Pi ámide.
Pa dos Maes o, S. (2014). La Au oes ima y las Habilidades Sociales de los Ado-
lescen es en los Cen os Educa i os [Tesis de maes ía, Uni e sidad de
Za agoza]. CORE. h ps://co e.ac.uk/download/pd /289976191.pd

113
Joshida F ancisca MUÑOZ CÁCERES / Quispe Calde ón JULIO CESAR /El i a Conde VILCAPUMA
/ José Vladimi ESPINO BALDIÑO
Rohne , R. P., & Ca asco, M. (2015). Teo ía de la Acep ación-Rechazo In e -
pe sonal (IPARTheo y): Bases Concep uales, Mé odo y E idencia Em-
pí ica. Acción Psicológica, 11(2), 9-17. h ps://www. esea chga e.ne /
publica ion/282199606_Teo ia_de_la_Acep acion-Rechazo_In e pe so-
nal_IPARTheo y_Bases_Concep uales_Me odo_y_E idencia_Empi i-
ca_In e pe sonal_Accep ance-Rejec ion_Theo y_IPARTheo y_Theo e-
ical_Bases_Me hod_and_Empi ical_E id
Tangney, P. L. H., & Fische , K. W. (1995). Sel -Conscious Emo ions: The Psy-
chology o Shame, Guil , Emba assmen , and P ide. Guil o d P ess.
Tu ekci, Z. (2017). Twi e and Tea Gas: The Powe and F agili y o Ne wo -
ked P o es . Yale Uni e si y P ess.
UNESCO. (2025). El ol del docen e en la ans o mación educa i a. UNESCO.
h ps://www.unesco.o g/es/a icles/el- ol-del-docen e-en-la- ans o -
macion-educa i a
UNICEF. (2021). Es ado Mundial de la In ancia In o me p incipal. h ps://
www.unice .o g/ epo s/s a e-wo lds-child en-2021
Va ela, P. (2015). Tímida-men e. El A eneo.
Vygo sky, L. S. (1979). El papel de la in e acción social en el desa ollo de la
in eligencia. En J. B une , J. L. Linaza, & M. Ri iè e (Eds.), Acción, pen-
samien o y lenguaje (pp. 119-142). Alianza.
Weckesse , S. (2024, 17 de junio). La Búsqueda de Validación en las Redes So-
ciales: lo que esconden las lág imas digi ales. Psicología y Men e. h ps://
psicologiaymen e.com/psicologia/busqueda- alidacion- edes-sociales
114
LA AUTOESTIMA Y LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Wolpe, J. (1958). Psycho he apy by Recip ocal Inhibi ion. S an o d Uni e si y
P ess.
Yube o, S. (2004). Socialización y ap endizaje social. En I. Fe nández, S. Ubillos,
E. Zubie a, & D. Páez (Eds.), Psicología social, cul u a y educación (pp.
819-844). Pea son Educación.
Zaca ías Gue a, M. F. (2009). Au oes ima y Es ilos de Amo en la Elección de
Pa eja [Tesis de licencia u a, Uni e sidad Nacional Au ónoma de Méxi-
co]. TesiUNAM. h ps:// esiunamdocumen os.dgb.unam.mx/p d2009/
ab il/0642219/0642219_A1.pd
Zo illa Pan oja, B. (2025, 10 de ma zo). La in luencia de la cons ucción so-
cial del géne o en el desa ollo psicológico. Top Doc o s. h ps://www.
opdoc o s.es/a iculos-medicos/la-in luencia-de-la-cons uccion-so-
cial-del-gene o-en-el-desa ollo-psicologico/