Cousse an, Lau a; Laube , Achim; B üggen, Niels; Sūna, Lau a; Bogen, Co nelia
Kompass. Küns liche In elligenz und Kompe enz 2025. Eins ellungen, Handeln
und Kompe enzen wicklung im Kon ex on KI. Be ich zu d i en
Rep äsen a i be agung des Ve bundp ojek s Digi ales Deu schland
München : kopaed 2025, 80 S.
Quellenangabe/ Re e ence:
Cousse an, Lau a; Laube , Achim; B üggen, Niels; Sūna, Lau a; Bogen, Co nelia: Kompass. Küns liche
In elligenz und Kompe enz 2025. Eins ellungen, Handeln und Kompe enzen wicklung im Kon ex on KI.
Be ich zu d i en Rep äsen a i be agung des Ve bundp ojek s Digi ales Deu schland. München :
kopaed 2025, 80 S. - URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-343603 - DOI: 10.25656/01:34360
h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-343603
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In o ma ionszen um (IZ) Bildung
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In e ne : www.pedocs.de
Lau a Cousse an, Achim Laube , Niels B üggen, Lau a Sūna, Co nelia Bogen
Kompass: Küns liche In elligenz
und Kompe enz 2025
Eins ellungen, Handeln und
Kompe enzen wicklung im
Kon ex on KI
Be ich zu d i en Rep äsen a i be agung
des Ve bundp ojek s Digi ales Deu schland
Lau a Cousse an, Achim Laube , Niels B üggen, Lau a Sūna, Co nelia Bogen
Kompass: Küns liche In elligenz und Kompe enz 2025
Eins ellungen, Handeln und Kompe enzen wicklung im Kon ex on KI
Be ich zu d i en Rep äsen a i be agung des Ve bundp ojek s Digi ales Deu schland
kopaed
Lau a Cousse an, Achim Laube , Niels B üggen, Lau a Sūna, Co nelia Bogen
Kompass: Küns liche In elligenz
und Kompe enz 2025
Eins ellungen, Handeln und
Kompe enzen wicklung im
Kon ex on KI
Be ich zu d i en Rep äsen a i be agung des Ve bundp ojek s Digi ales Deu schland

Imp essum
Zi a ions o schlag:
Cousse an, Lau a/Laube , Achim/B üggen, Niels/Sūna, Lau a/Bogen, Co nelia (2025). Kompass: Küns liche
In elligenz und Kompe enz 2025. Eins ellungen, Handeln und Kompe enzen wicklung im Kon ex on KI.
He ausgegeben om JFF – Ins i u ü Medienpädagogik in Fo schung und P axis. München: kopaed.
Inhal liche Ve an wo ung:
JFF – Ins i u ü Medienpädagogik in Fo schung und P axis
Rech s äge : JFF – Jugend Film Fe nsehen e. V.
A nul s . 205
80634 München
Tele on: +49 89 689890
E-Mail: j @j .de
Ve e ungsbe ech ig e: P o . D . Bi gi Do ne (Vo si zende des Vo s ands), Ka h in Demmle (Di ek o in)
E s ell im Rahmen des P ojek s: „Digi ales Deu schland | Moni o ing zu Digi alkompe enz de Be ölke ung“,
einem Ve bundp ojek des JFF – Ins i u ü Medienpädagogik in Fo schung und P axis zusammen mi einem
Team um P o . D . Anja Ha ung-G iembe g (Pädagogische Hochschule Ludwigsbu g – Ab eilung Kul u - und
Medienbildung) sowie einem Team um P o . D . Dagma Ho mann (Uni e si ä Siegen – Fo schungsbe eich
Medien und Kommunika ion/Gende Media S udies).
Fö de hinweis: Das P ojek „Digi ales Deu schland | Moni o ing zu Digi alkompe enz de Be ölke ung“
(Fö de kennzeichen 3020206004) wi d om Bundesminis e ium ü Bildung, Familie, Senio en, F auen und
Jugend (BMBFSFJ) im Zei aum 01/2025 bis 12/2025 ge ö de . Die Ve an wo ung ü den Inhal diese Ve ö -
en lichung lieg bei den Au o *innen.
Au o *innen:
D . Co nelia Bogen, D . Niels B üggen, Lau a Cousse an, Achim Laube , D . Lau a Sūna
Die Au o *innen danken ü ih e Mi a bei
bei Auswe ungen und de Ve sch i lichung de E gebnisse:
Ela Mijic, Jaspe Schae (JFF) sowie D . Felix Bade und Janika Gab iel (Be line Ins i u ü Sozial o schung)
bei de Vo be ei ung und Du ch üh ung de E hebung:
Pe a Kombe und Ka ha ina Thiel (GIM Gesellscha ü inno a i e Ma k o schung)
bei de inhal lichen Konzep ion des Be ich s:
P o . D . Anja Ha ung-G iembe g, P o . D . Dagma Ho mann, Ke s in Heinemann und Ka h in Demmle
P ojek lei ung: D . Niels B üggen, Ka h in Demmle
Lek o a : kopaed
© kopaed (München); www.kopaed.de
D uck: docupoin , Ba leben
ISBN: 978-3-96848-788-5
DOI: 10.25656/01:34360
5
1. Zen ale E gebnisse 9
KI is in de Gesellscha angekommen 10
KI is Chance und Risiko zugleich 10
Wo in KI s eck , scheinen iele nich zu wissen 10
Un e s ü zungsbeda e bleiben bes ehen 10
Lea ning by Doing – eine belieb e S a egie 11
Den Weg zu Kompe enzen wicklung ebnen 11
2. Ein üh ung und zen ale Beg i e 13
Küns liche In elligenz is heu e omnip äsen 13
Digi alkompe enz – ein Sammelbeg i 14
3. Me hodische Anlage und Umse zung 17
S ichp obe und Du ch üh ung de S udie 17
Wie die Da en ausgewe e wu den 18
Zu Eino dnung de E gebnisse 19
4. Eins ellungen zu Küns liche In elligenz 21
Vo s ellungen on KI wandeln sich 21
Bedenkenloses Ve auen in KI is sel en 21
KI is Chance und Risiko zugleich 23
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick 24
5. Assozia ionen zu und Wissen übe Küns liche In elligenz 25
Vages Wissen zu KI übe wieg 25
Was e inne lich wu de: die Rolle on Menschen und Da en bei KI 26
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick 29
6. Handeln mi KI-Sys emen 31
Ge n genu z : gene a i e KI 31
(K ea i es) P omp en: Viele sind dazu in de Lage 31
Imme noch he aus o de nd: Risiken on KI e kennen 31
Da enschu z s ell wachsende He aus o de ungen da 32
Un e schiedliche Rele anzeinschä zung ü Risiken, Da enschu z und K ea i i ä 32
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick 33
7. Kompe enzen ü ein sou e änes Leben in de digi al e ne z en Wel 35
Selbs - und Rele anzeinschä zung nahezu un e ände 35
Technische Ve sie hei : essenziell und zugleich he aus o de nd 35
Reche chie en: ü iele eine leich e Au gabe 40
Respek und Ve auenswü digkei sind ielen ein Anliegen 41
K ea i i ä e häl ge inge We schä zung 42
Un e schiedliche Meinungen zum Thema Wohlbe inden und Medien 43
Inhal
6
Da enschu z gil nach wie o als hohes Gu 44
Kompe enzen e le nen is eine Au gabe ü s Leben 47
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick 48
8. Wege de Kompe enz en wicklung 49
Zum S ellenwe de be u lichen Bildung ü die Medienkompe enzen wicklung 49
Un e schiede beim Kompe enze we b im Lebens e lau 50
Bildung, Geschlech und be u liche Hin e g und mode ie en Bildungs zugänge 51
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick 51
9. Un e s ü zungswünsche beim Thema digi ale Medien 53
Nich wollen, können, müssen – Nich - und Wenignu zende 53
Explizi benann e Un e s ü zungsbeda e im Umgang mi digi alen Medien 54
Gesellscha liche He aus o de ungen: Rahmenbedingungen des Kompe enz e we bs 54
K i ik an de digi alen T ans o ma ion ha zugenommen 55
Zukun smusik: Welche Un e s ü zung ü wen? 56
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick 56
10. Diskussion on Handlungs pe spek i en 57
Den Meh we digi ale und KI-basie e Technologien e lebba machen 58
Neue KI-En wicklungen ü die zielg uppenspezi ische pädagogische A bei au be ei en 58
Lee s ellen bei den O en des Kompe enze we bs schließen und Po enziale nu zen 59
Moni o ing de Kompe enz ö de ung – ü die Wei e en wicklung is de Fokus au die Bildungs-
angebo e zu ich en 60
Da enschu z und Da en e a bei ung du ch KI e o de Kompe enz ö de ung und meh 60
Digi alkompe enz muss gene a ionenübe g ei end quali a i und quan i a i e o sch we den 62
Li e a u e zeichnis 63
Anhang 67
Anhang A 67
Anhang B – S uk u des F agebogens 2025 72
7
Abbildung 1: Übe blick übe Kompe enzbeg i e ( gl. B üggen & Sūna 2023) 14
Abbildung 2: Kompe enzdimensionen (P a -Rüdige e al. 2025) 15
Abbildung 3: Eins ellungen zu KI 22
Abbildung 4: KI als Chance ode Risiko 23
Abbildung 5: KI als pe sönliche Chance und/ode Risiko; Un e schiede zwischen Männe n und F auen 24
Abbildung 6:
KI als gesellscha liche Chance und/ode Risiko; Un e schiede zwischen Männe n und F auen 24
Abbildung 7: Selbs einschä zung als KI-Expe *in 25
Abbildung 8: Selbs einschä zung als KI-Expe *in nach Al e 26
Abbildung 9: Selbs einschä zung als KI-Expe *in nach o male Bildung 26
Abbildung 10: Selbs einschä zung bezüglich spezi ische Wissens agen zu KI 27
Abbildung 11: Selbs einschä zung bezüglich spezi ische Wissens agen zu KI zwischen F auen
und Männe n 28
Abbildung 12: Selbs einschä zung bezüglich spezi ische Wissens agen zu KI nach Al e 28
Abbildung 13: Selbs einschä zung bezüglich spezi ische Wissens agen zu KI nach Be u sg uppen 29
Abbildung 14: Selbs einschä zung de KI-Kompe enz nach o male Bildung 32
Abbildung 15: Selbs einschä zung de KI-Kompe enz s. Wich igkei de KI-Kompe enz 33
Abbildung 16: Selbs einschä zung und Wich igkei on Medien- und Digi alkompe enz 36
Abbildung 17: Wich igkei on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (12 bis 49 Jah e) 36
Abbildung 18: Wich igkei on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (übe 50 Jah e) 37
Abbildung 19: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (12 bis 49 Jah e) 37
Abbildung 20: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (übe 50 Jah e) 38
Abbildung 21: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach o male Bildung 38
Abbildung 22: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Geschlech 39
Abbildung 23: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Be u s elde n 40
Abbildung 24: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z 45
Abbildung 25: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach Al e 45
Abbildung 26: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach o male Bildung 46
Abbildung 27: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach Geschlech 46
Abbildung 28: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach Be u sg uppe 47
Abbildung 29: Mul i a ia e E gebnisse zu Medien- und Digi alkompe enz 47
Abbildung 30: Nu zung digi ale Anwendungen und Diens e 48
Abbildung 31: O e des Kompe enze we bs 49
Abbildung 32: Kompe enze we b nach Al e 50
Abbildung 33: Un e s ü zungsbeda e mi Blick au Le ninhal e 54
Abbildung 34: Un e s ü zungsbeda e mi Blick au gesellscha liche Rahmenbedingungen 55
Abbildung 35: Dimensionen de KI-bezogenen Kompe enz (P a -Rüdige e al. 2025) 61
Abbildungen
14
soziale Ve an wo ung ode Disk iminie ungs-
po enziale denk (Sūna & Ho mann 2021).
Au me ksamkei e häl im ö en lichen Disku s
ak uell o allem die gene a i e KI. Dami sind
Anwendungen gemein , die au de Basis eine
Eingabe (auch „P omp “ genann ) Inhal e e s el-
len können. Das eich on Tex en übe Audios
und Bilde bis hin zu Videos. Da ü das P omp-
en kein besonde es Fachwissen nö ig is , is
die Nu zung solche Anwendungen e gleichs-
weise nied igschwellig. Gene a i e KI is zwa
nich s g undlegend Neues. Alle dings ha sich
ih e Funk ionali ä und Anwendba kei in den
le z en Jah en deu lich e besse . Das ha dazu
beige agen, dass sie heu e wei hin bekann is
(S auß 2024, S. 20-21).
In diese S udie lieg ein besonde e Fokus au
kommunika i e KI. Diese Beg i bezeichne
e schiedene Fo men de Au oma isie ung, die
au Kommunika ion abzielen, in digi ale In -
as uk u en eingebe e sind und sich in de
Ve sch änkung mi menschlichen P ak iken
kons i uie en, z. B. Sp achassis enzsys eme, die
Be ehle en gegennehmen, Social Bo s, die De-
ba en beein lussen, und Maschinen, die Tex e
gene ie en (Hepp e al. 2022).
KI is nich zwingend Teil alle digi alen Medien
und Sys eme. Jedoch haben Menschen übe digi-
ale Medien und Sys eme Be üh ungspunk e mi
KI, zum Beispiel in Fo m algo i hmische Emp-
ehlungssys eme. Diese sind Teil zahl eiche
Social-Media-Anwendungen und auch in ande e
Diens e in eg ie , wie e wa in S eaming-An-
gebo e ode in Suchmaschinen (Schobe e al.
2022, S. 11–15).
Digi alkompe enz– ein Sammelbeg i
Gene ell sind Kompe enzen „die bei Indi iduen
e ügba en ode du ch sie e le nba en kogni i-
en Fähigkei en und Fe igkei en, um bes imm-
e P obleme zu lösen, sowie die dami e bun-
denen mo i a ionalen, oli ionalen und sozialen
Be ei scha en und Fähigkei en, um die P ob-
lemlösung in a iablen Si ua ionen e olg eich
und e an wo ungs oll nu zen zu können“
(Weine 2003, zi . nach Digi ales Deu schland
2021, S. 3). Wäh end de Beg i „Kompe enz“
dami ela i kla de inie is , wi d es bei de
De ini ion on „Digi alkompe enz“ schwie ige .
Denn es gib eine ganze Reihe ähnliche Beg i e
und dami e bundene De ini ionen (zum Bei-
spiel Medienkompe enz, Da enkompe enz und
spezielle KI-bezogene Kompe enzen). Mi diesen
un e schiedlichen Beg i en we den e schiede-
ne Akzen e gese z . Sys ema isie end lassen sie
sich olgende maßen zueinande in Bezug se -
zen (s. Abb. 1).
Digi alkompe enz is eine Klamme ü e schie-
dene Kompe enzbeg i e, die jeweils un e schied-
liche Schwe punk e se zen. Medienkompe enz
bezieh sich imme au mediale Phänomene, z. B.
Bilde , Videos e c., und da au , wie diese übe
Pla o men zugänglich we den und wie Men-
schen dami in ih em All ag umgehen. Sie ück
Phänomene im Medienbe eich in den Mi el-
punk , die du ch die Digi alisie ung und die
Ve wendung on Da en gep äg sind. Bei Da en-
kompe enz s ehen F agen nach de E assung,
Ve a bei ung und Ausgabe on Da en im Fokus.
Da aus e gib sich zwangsläu ig eine Übe schnei-
dung beide Beg i e. Alle dings kann sich Da en-
kompe enz auch au digi ale, abe nich -mediale
Phänomene beziehen. Als Beispiel: die digi ale
S eue ung on Rollläden im Sma Home. Bei
Abbildung 1: Übe blick übe Kompe enzbeg i e ( gl. B üggen & Sūna 2023)

15
Kompe enzen in Bezug au KI s eh nich nu die
Ve a bei ung on Da en du ch KI-Sys eme im Fo-
kus, sonde n o allem, wie diese En scheidun-
gen ällen (B üggen & Sūna 2023).
Im P ojek Digi ales Deu schland wi d de Kom-
pe enzbeg i wei ge ass . Das P ojek nimm
alle Kompe enzen in den Blick, die ü ein sou e-
änes Leben angesich s des o sch ei enden di-
gi alen Wandels als no wendig e ach e we den.
Die F age nach Kompe enzen s ell sich bei de
Be ach ung on KI au besonde e Weise, weil
Menschen im Umgang mi KI e s malig dami
kon on ie sind, ih e En scheidungen und ih
Handeln au echnologische P ozesse zu bezie-
hen, die his o isch nu in Mensch-Mensch-Be-
ziehungen ele an wa en. Mi KI zu handeln,
bedeu e „sozio echnisches Neuland“ zu be e-
en (B üggen & Sūna 2023).
Angesich s de inhal lichen Übe schneidungen
de Kompe enzbeg i e wu de im P ojek Digi a-
les Deu schland de Weg gewähl , Dimensionen
on Kompe enz in den Vo de g und zu ücken, in
welchen sich die jeweils ange üh en Fähigkei en,
Fe igkei en und Kenn nisse bündeln lassen. Um
die oben skizzie e Bandb ei e on Kompe enz im
Umgang mi digi alen Medien und KI-Technolo-
gie abzudecken, we den olgende Kompe enzdi-
mensionen un e schieden (s. Abb. 2).
• Die ins umen ell-quali ika o ische Dimensi-
on um ass das Bedienen digi ale Medien
und Sys eme. Dies wi d im All ag häu ig mi
Medien- und Digi alkompe enz e bunden,
da es eine Vo ausse zung is , um mi digi a-
len Medien und Sys emen umzugehen. Sie
is eine no wendige, alle dings keine hin-
eichende Bedingung. Denn sie „bes imm
zwa die Möglichkei , jedoch nich die Qua-
li ä de Medienaneignung“ (Scho b 2017,
S. 257).
• Mi de kogni i en Dimension we den zum ei-
nen Aspek e besch ieben, die eine kogni i e
Auseinande se zung mi digi alen Medien
und Sys emen e o de n, und zum ande en
Medienwissen, Mediali ä sbewuss sein so-
wie isuelle Kompe enz, also die Auseinan-
de se zung dami , wie wi on Bilde n ge-
p äg we den (Röll o.J.).
• Die a ek i e Dimension mein den Umgang
mi Emo ionen. Dies be i sowohl F agen
de S immungs egulie ung als auch de
Emo ionen, die beim Umgang mi Medien
en s ehen, sowie beispielsweise empa hi-
sches Handeln.
• Is on de k ea i en Dimension die Rede,
s eh (gegenübe eine ein ezep i en) eine
selbs bes imm e, eigens ändige und ges al-
ende Mediennu zung im Vo de g und.
• Un e die soziale Dimension allen Fähigkei-
en und Fe igkei en, die Indi iduen zu
Kollabo a ion, Pa izipa ion und digi alen
Kommunika ion benö igen. Rele an sind
hie auch Sozialkompe enzen wie e wa Kon-
lik löse ähigkei .
• Schließlich um ass die k i isch- e lexi e Dimen-
sion Fähigkei en, um Medien k i isch zu be-
ach en und zu bewe en – sowohl mi Blick
au die Gesellscha als auch au das eigene Le-
ben (Digi ales Deu schland 2021, S. 4–6).
Diese Dimensionen haben wechselsei ige Bezüge
zueinande , bauen au einande au und weisen
eilweise Übe scheidungen au . Sie dienen dazu,
die in den e schiedenen Kompe enzbeg i en
o mulie en Fähigkei en, Fe igkei en und Wis-
sensbes ände übe g ei end zu be ach en.
Zu Kons uk ion des E hebungsins umen s
dien e neben dem im P ojek e s ell en Rah-
menkonzep (Digi ales Deu schland 2021) o
allem das Kompe enzmodell on Scho b (2017).
E un e eil Medienkompe enz in d ei Dimen-
sionen: Wissen, Handeln und Re lexion. Zudem
is da in die Posi ionie ung gegenübe de Me-
dienwel ein zen ale Aspek . Sie e gib sich
aus dem Zusammenspiel de d ei Dimensionen
(Scho b 2017, S. 255–256). Re lexion als Teil on
Kompe enz läss sich im Rahmen eine quan i-
Abbildung 2: Kompe enzdimensionen (P a -Rüdige
e al.2025)
16
a i en S udie kaum e heben. Da ü kann sich
abe eine Posi ionie ung in we enden Aussagen
de Be ag en übe KI spiegeln. Auch Sūna &
Ho mann (2024a) be onen die Bedeu ung on
Eins ellungen, wenn Kompe enzen im Umgang
mi KI e o sch we den. Denn Indi iduen bil-
den subjek i e Theo ien übe KI – also Vo s el-
lungen da on, was KI is , was sie kann und was
sie können soll e – un e ande em au de Basis
ih e Eins ellungen. De Posi ionie ung komm
somi eine agende Rolle zu. En sp echend los-
sen F agen dazu auch in den Kompass: Küns liche
In elligenz und Kompe enz ein.
Zusammen assend is ü das Kompe enz e -
s ändnis on Digi ales Deu schland Folgendes
zen al: Kompe enz wi d als P ozess e s anden,
in dem Indi iduen in ih em jeweiligen Medien-
all ag E ah ungen sammeln und zugleich mi
medialen und gesellscha lich gep äg en Kom-
pe enzan o de ungen6 kon on ie sind. Inso-
e n d ück sich ih e Kompe enz handelnd als
Ve mi lung on eigenem Wollen, Können, ech-
nischen A o danzen7 und auch gesellscha li-
chem Sollen aus. Folglich sind in de Fo schung
neben indi iduellen imme auch mediale und
gesellscha liche Kon ex e de Kompe enzen -
wicklung zu be ücksich igen.
6 Kompe enzan o de ungen e geben sich aus eine
bes imm en Si ua ion, um assen also An o de ungen
an Indi iduen, um in eine om digi alen Wandel ge-
p äg en Wel handlungs ähig zu sein. Kompe enzan-
o de ungen e geben sich aus einem Zusammenspiel
indi iduelle Bedü nisse, äuße e Bedingungen de
Lebenswel , de Bescha enhei digi ale Medien
sowie kul u elle und gesellscha liche Rahmenbe-
dingungen (Digi ales Deu schland 2021, S.6–7).
7 „A o danz“ besch eib den Angebo scha ak e on
medialen Objek en, un e den alle Eigenscha en
allen, die Menschen e was anbie en, zu Ve ügung
s ellen ode gewäh en. So wie in einen S uhl eine A -
o danz ü das Si zen eingesch ieben is , sind auch
in digi alen Apps Angebo e en hal en, wie mi ihnen
umgegangen we den kann und wie nich .
17
De Kompass: Küns liche In elligenz und Kom-
pe enz 2025 is nach 2021 und 2023 die d i e
quan i a i e T ends udie des P ojek s Digi ales
Deu schland. Allen S udien lieg als E hebungsin-
s umen ein übe wiegend iden ische F agebo-
gen zug unde, de on P a -Rüdige e al. (2022)
en wickel wu de.
De heo e ische Bezugspunk des F agebogens
is das im P ojek Digi ales Deu schland en wi-
ckel e Rahmenkonzep zu Medien- und Digi al-
kompe enz (Digi ales Deu schland 2021). Die
sechs oben au ge üh en Dimensionen de Digi-
al- und Medienkompe enz – ins umen ell-qua-
li ika o isch, kogni i , k i isch- e lexi , sozial,
a ek i und k ea i – sind im Rahmenkonzep
benann (Digi ales Deu schland 2021, S. 4–6) und
we den im F agebogen sys ema isch di e en-
zie .
De F agebogen läss sich in olgende inhal liche
Be eiche un e gliede n:
1. Nu zung digi ale Medien und Sys eme, in
denen ypische weise KI zu Anwendung
komm
2. Fähigkei en und Fe igkei en im Umgang
mi digi alen Medien und Sys emen
3. Assozia ionen zu und Wissen übe Küns li-
che In elligenz (KI)
4. Fähigkei en im Umgang mi KI-Sys emen
5. Eins ellungen gegenübe KI
6. Soziodemog a ische Angaben
Im F agebogen wa en e schiedene Fil e an-
geleg . Ein Fil e e spa e es Nich - und Wenig-
nu zenden, F agen zu bean wo en, die sie nich
be e en. Ihnen wu den mi Ausnahme ih e
Un e s ü zungsbeda e keine e ie enden F a-
gen zu Fähigkei en und Fe igkei en ges ell .
Nu Pe sonen, die den Beg i „KI“ kann en und
selbs ein KI-Sys em nu z en, bekamen wei e e
F agen zu KI ges ell .
De on P a -Rüdige e al. (2022) en wickel e
F agebogen wu de ü die Neuau lage de S udie
an wenigen S ellen angepass . Da die E gebnisse
de Neuau lage mi den E gebnissen de e s en
S udien e gleichba sein sollen, wu den die
g undlegenden Bes and eile des F agebogens
zu Mediennu zung, Medien- und Digi alkompe-
enz sowie Eins ellungen zu KI wei es gehend
beibehal en. Ein Ve gleich mi den E gebnissen
om Kompass: Küns liche In elligenz und Kompe-
enz 2023 (Cousse an e al. 2023) kann au g und
on Anpassungen im F agebogen bei einzelnen
I ems und bei de Fil e üh ung nich übe alle
I ems ollzogen we den.
S ichp obe und Du ch üh ung de S udie
Die Be agung and zwischen dem 21. Janua und
dem 20. Mä z 2025 in Fo m ele onisch compu e -
ges ü z e In e iews (CATI) im Dual-F ame-An-
sa z s a . Es wu den also sowohl Pe sonen mi
Fes ne z- als auch Mobil unknumme n be ück-
sich ig . Du chschni lich daue e ein In e iew
ca. 27 Minu en. Die G undgesam hei de S u-
die bilde die deu schsp achige Be ölke ung ab
12 Jah en mi Wohnsi z in Deu schland. Aus die-
se G undgesam hei wu de eine ep äsen a i e
S ichp obe on 2.013 Pe sonen be ag . Zu Zie-
hung de S ichp obe dien e die „ADM-Auswahl-
g undlage ü Tele ons ichp oben“ als Basis.
Diese S ichp obe wu de im ADM-S ichp oben-
sys em eASYSAMPLe als meh ach geschich e e
Zu allsauswahl gezogen. Eine bes imm e Pe son
in einem Haushal wu de du ch Zu all nach dem
„Schwedenschlüssel“-Ve ah en ausgewähl .
Kinde un e 14 Jah en wu den du ch ih e El e n
zu Teilnahme eingeladen, da eine ele onische
Um age gemäß den ADM-S andes egeln e s ab
14 Jah en e laub is .
Im Folgenden wi d die S ichp obe anhand aus-
gewähl e Me kmale skizzie . Um die Rep äsen-
a i i ä de E gebnisse zu gewäh leis en, wu -
den die Da en in Anlehnung an den Mik ozensus
und an Da en de am lichen S a is ik des S a is i-
schen Bundesam s gewich e . Die olgenden An-
gaben beziehen sich jeweils au die e hobenen
ungewich e en We e.
• Geschlech : Die S ichp obe um ass e was
meh Männe (n = 1064) als F auen (n = 944).
Fün Pe sonen gaben als Geschlech di e s
an. Au g und de ge ingen G öße diese
G uppe kann sie in den s a is ischen Be ech-
nungen leide nich sepa a ausgewiesen
we den.
3. Me hodische Anlage und
Umse zung
18
• Al e : Die Be ag en wu den gemäß ih em
Al e in sechs G uppen un e eil . Wie die-
se G uppen gebilde wu den, geh aus dem
Kompass: Küns liche In elligenz und Kompe-
enz 2022 he o (P a -Rüdige e al. 2022,
S. 17). Die Be ag en e eilen sich au die
Al e sg uppen wie olg : 12– bis 19-Jäh ige
(n = 112), 20– bis 34-Jäh ige (n = 243), 35–
bis 49-Jäh ige (n = 452), 50– bis 64-Jäh ige
(n = 588), 65– bis 74-Jäh ige (n = 356) und
Menschen, die 75 Jah e al ode äl e sind
(n = 262).
• Bildung: Die Un e eilung in e schiede-
ne Bildungsg uppen be uh au de CAS-
MIN-Klassi ika ion (Leche e al. 2006).
Die meis en Be ag en e ügen übe einen
mi le en Bildungsabschluss (n = 950). Da -
au olgen Pe sonen mi o mal hohem Bil-
dungsabschluss (n = 676) und Pe sonen mi
eine o mal nied igen Bildung (n = 289). Da
Schüle *innen noch keinen Abschluss o -
weisen können, wu den sie sepa a on den
üb igen Bildungsg uppen be ach e . Sie
bilden eine e gleichsweise kleine G uppe
(n = 55).
• Mig a ionsgeschich e: Ein Teil de Be ag en
gab an, eine amiliä e Mig a ionsgeschich e
zu haben (n = 238). Das Me kmal „Mig a i-
onsgeschich e“ gib an, dass die Be ag en
selbs ode mindes ens ein El e n eil nach
Deu schland eingewande is .8
Wie die Da en ausgewe e wu den
Die Be agungsda en wu den in Zusammen-
a bei mi dem Be line Ins i u ü Sozial o -
schung (BIS) mi hil e de So wa e R (R-Ve sion
4.5.0, RS udio 2025.05.0 Build 496) ausgewe e .
Bei allen Analysen wu den die Da en gewich e ,
um die Rand e eilungen de S ichp obe an die-
jenigen de G undgesam hei anzupassen – die
Wohnbe ölke ung de Bundes epublik Deu sch-
land ab 12 Jah en. Im Gewich ungs ak o wu -
den Haushal sg öße, ele onische E eichba -
8 Es wi d eine Vielzahl an He kun slände n angege-
ben, die mi den he e ogenen Hin e g ünden on
Mig a ion nach ollziehba sind. So is un e den
e s en d ei Nennungen die Tü kei au Rang zwei
angegeben. Dami wi d au eine Mig a ionsbewe-
gung e wiesen, die mi einem Anwe beabkommen
zwischen beiden Lände n in den ühen 1960e -
Jah en begann. Au Rang eins und d ei we den
die Nachba lände und EU-S aa en Polen und
Ös e eich genann . Do bes eh ein Ansp uch au
F eizügigkei in de EU und au einen eien Zugang
zum deu schen A bei sma k .
kei , Bundesland, Al e , Geschlech und o male
Bildung be ücksich ig .
Insgesam kamen e schiedene s a is ische Ve -
ah en zum Einsa z: Einen G oß eil de Auswe -
ungen bilde en Häu igkei s e eilungen und
bi a ia e Analysen in Fo m on K euz abellen
und Ko ela ionen. Die Da s ellung on Häu-
igkei s e eilungen bezieh sich jeweils au die
gesam e S ichp obe (n = 2013). Wenn einzelne
Teil agen nich on allen Be ag en bean wo e
wu den, we den die jeweiligen Fallzahlen in den
Diag ammen gesonde angegeben. In diesem
Be ich we den nu signi ikan e E gebnisse aus
Chi2-Tes s be ich e , wenn nich ande s gekenn-
zeichne .
Die ie Be u s elde Leh k ä e, Anges ell e im
ö en lichen Diens , P legek ä e aus de Al en-
und K ankenp lege sowie IT-Fachk ä e we den
exempla isch e gleichend gegenübe ges ell .
Diese G uppen wu den ausgewähl , weil sie hy-
po he isch in besonde em Maße om digi alen
Wandel be o en sind und inso e n p o o y-
pisch ü die He aus o de ungen de Fö de ung
on Medien- und Digi alkompe enz s ehen:
• Leh k ä e haben die Au gabe, selbs digi-
ale Medien als We kzeuge ih e Tä igkei
zu nu zen und zugleich ih e Schüle *innen
beim Kompe enze we b zu un e s ü zen. Sie
sind auch besonde s on einem Gene a ion
Gap hinsich lich des Umgangs mi digi alen
Medien be o en.
• P legek ä e sind on de zunehmenden Di-
gi alisie ung ih es A bei s eldes be o en
und be e en dabei häu ig Neuland. Sie a -
bei en dabei an eine gesellscha lich ele-
an en Schni s elle, da sie Ansp echpe so-
nen ü äl e e Menschen sind.
• IT-Fachk ä e sind übe ih en Be u ge o -
de , sich s ändig mi echnologischen Neu-
e ungen auseinande zuse zen und da übe
hinaus ak i den digi alen Wandel zu ges al-
en.
• Anges ell e des ö en lichen Diens es e -
scheinen angesich s de Fo de ungen nach
eine zunehmenden Digi alisie ung ö en li-
che Ve wal ung be ach enswe .
Da übe hinaus wu den meh e e mul i a ia e
Analysen du chge üh . Diese soll en An wo en
au olgende Fo schungs agen geben:
• Gib es einen s a is ischen Zusammenhang
on Al e , Geschlech und o male Bildung
mi de Einschä zung de eigenen Medien-
und Digi alkompe enz und e ände sich
diese Zusammenhang, wenn de Um ang
19
und die Regelmäßigkei de Mediennu zung
be ücksich ig wi d?
• Gib es einen s a is ischen Zusammenhang
on Al e , o male Bildung und Geschlech
mi de Einschä zung des eigenen KI-Wis-
sens und wi d diese Zusammenhang du ch
den Um ang de Nu zung digi ale Medien
mode ie ?
Dazu wu den jeweils linea e Reg essionsmo-
delle ge echne mi Al e , o male Bildung und
Geschlech als unabhängige Va iablen, dem Um-
ang de Mediennu zung als Mode a o und als
abhängige Va iable en wede Einschä zung on
Medien- und Digi alkompe enz ode KI-Wissen.9
Hie bei wa aus de F age zu Nu zung on el
e schiedenen digi alen Anwendungen und
Diens en ein addi i e Mi elwe index zu bilden
(C onbachs Alpha = 0.83). Ebenso wu den ü die
Einschä zung on medienbezogene Kompe enz
aus zwöl I ems (C onbachs Alpha = 0.85) und
on Wissen übe KI aus sieben I ems (C onbachs
Alpha = 0.78) jeweils Mi elwe indizes be ech-
ne . Es handel sich jeweils um ün s u ige Ska-
len, die wie üblich zum Zweck de Indexbildung
als me isch be ach e wu den. Fehlende Anga-
ben („T i au mich nich zu“, „Weiß nich “ und
„Keine Angabe“) wu den jeweils zum nied igs-
en We ge echne (keine Nu zung, keine Kom-
pe enz, kein Wissen).
9 Es wu den jeweils obus e S anda d ehle be echne .
Zu Eino dnung de E gebnisse
Be o in den olgenden Kapi eln ausgewähl e
E gebnisse de S udie o ges ell we den, sei
an diese S elle au wich ige Aspek e hingewie-
sen, die bei de In e p e a ion de E gebnisse
zu be ücksich igen sind. Im Rahmen de S udie
wu de e hoben, wie kompe en sich Menschen
im Umgang mi digi alen Medien und Sys emen
e leben. Die geäuße en Einschä zungen eku -
ie en ideale weise au die E ah ungen de Be-
ag en mi den jeweiligen An o de ungen. Im
Rahmen de S udie konn e alle dings nich übe -
p ü we den, inwie e n die Selbs einschä zun-
gen mi dem a sächlichen Handeln ko espon-
die en. Ande e S udien bes ä igen, dass die A
und Weise, wie Indi iduen ih e Fähigkei en ein-
schä zen, mi de ealen E üllung on Au gaben
in Beziehung s eh (wie z. B. Zell & K izan 2014)
Gleichwohl kann es dabei imme auch zu Un e -
und Übe schä zungen kommen. Zell und K izan
(2014) sp echen Aspek e an, die dazu bei agen
können, Disk epanzen zwischen Selbs wah -
nehmung und de Aus üh ung on Au gaben zu
e inge n. So we den beispielsweise konk e e,
ein ache und all ägliche Au gaben exak e einge-
schä z als abs ak e, komplexe und unübliche.
Aus diese Pe spek i e e schein es sinn oll, den
Be ag en im F agebogen die Möglichkei ein-
zu äumen, bei Kompe enzan o de ungen auch
anzugeben, dass diese ü sie nich ele an sind
(Zell & K izan, 2014, S. 113–114). E gänzend zu
diese Op ion wu de im E hebungsins umen
de S udie auch die wah genommene Rele anz
de e schiedenen Kompe enzan o de ungen
abge ag , um einen wei e en Bezugspunk bei
de In e p e a ion de E gebnisse zu e hal en.
Die Gewich ung de Da en is eine Möglichkei ,
die Un e - ode Übe ep äsen a ion bes imm e
G uppen zu ko igie en. Jedoch ha auch dieses
Ve ah en G enzen. So kann eine Gewich ung
keine Rep äsen a i i ä in Bezug au wei e e als
die obengenann en Me kmale he s ellen.

21
Dieses Kapi el gib einen Übe blick da übe ,
• was Menschen mi Küns liche In elligenz
e binden.
• welche Eins ellungen sie zu KI haben.
• inwie e n sie in KI Chancen und/ode Risi-
ken sehen.
• wie sich ih e Eins ellungen je nach Al e ,
Geschlech , Bildungshin e g und und Be u
un e scheiden.
Fas alle Be ag en (96 %) haben den Beg i
„KI“ schon einmal gehö ode gelesen. Das sind
10 P ozen punk e meh als in de Be agung
2023.10 Zwei Jah e spä e , im Jah 2025, is Küns -
liche In elligenz also insgesam bekann e .
Vo s ellungen on KI wandeln sich
Mi de allgemeinen Ve b ei ung kommunika-
i e KI im All ag de Menschen haben sich en -
sp echend auch die Vo s ellungen da on, was
man un e dem Beg i „KI“ assen kann, kon-
k e isie . Wa en es 2023 o allem Robo e ode
Sp achassis enzsys eme, die mi KI assoziie
wu den, so sind es 2025 Anwendungen gene a i-
e KI wie Cha GPT ode KI-gene ie e Bilde und
Videos. Neben de Nennung konk e e KI-An-
wendungen bewe en die Be ag en die Techno-
logie: Sie besch eiben So gen übe mögliche all-
gemeine und konk e e Risiken wie beispielsweise
Be ug du ch KI, sie benennen pe sönliche und
gesellscha liche Chancen du ch KI und be onen,
dass KI gleichzei ig Vo - und Nach eile au weisen
kann. Da übe hinaus assoziie en die Be ag en
mi Küns liche In elligenz den Einsa z de Tech-
nologie in un e schiedlichen gesellscha lichen
Be eichen wie Medizin, Wi scha ode P lege
sowie im be u lichen Kon ex und im All ag.
Bedenkenloses Ve auen in KI is sel en
Neben den Assozia ionen zu KI wu den im F age-
bogen auch Eins ellungen anhand on posi i und
10 Nähe e In o ma ionen zu Eins ellungen zu KI 2023
inden Sie im Kompass: Küns liche In elligenz und Kom-
pe enz 2023 (Cousse an e al. 2023) ab S.23.
nega i ge ahm en I ems geschlossen abge ag .
Eins ellungen können als indi iduelle Vo bedin-
gungen des E we bs on Digi al- und Medienkom-
pe enz gesehen we den ode gegebenen alls auch
als Hinweise au Dis anzie ungen ode Schwelle-
nängs e, mi diese Technologie umzugehen. Bei-
spiele ü nega i o mulie e Aspek e sind e wa
die Nu zung on KI, um Menschen zu manipulie-
en, eine e höh e Abhängigkei on Technologie,
ein Ve lus on A bei splä zen du ch KI sowie Dis-
k iminie ung und F us a ion du ch KI. Posi i
ge ahm e Aussagen sind hingehen e wa Folgen-
de: KI bie e Möglichkei en, Fehle zu e meiden,
sie kann eine Hil e in de Medizin sein sowie mi
Vo schlägen posi i übe aschen.
Die meis e Zus immung e uh die Aussage, dass
wi du ch KI noch abhängige on Technologie we -
den als bishe . 87 P ozen de Be ag en s immen
dem oll ode ehe zu. Am wenigs en Zus im-
mung (16 %) e häl demgegenübe die Aussage,
dass man Emp ehlungen on KI-Sys emen e -
auen könne (s. Abb. 3).
Die Eins ellungs age o enba auch 2025, dass
KI ein ambi alen bewe e es Phänomen is , dem
posi i e wie nega i e Eigenscha en zugesp o-
chen we den. Aussagen übe KI bewe en die
Be ag en übe wiegend ähnlich wie in de Be a-
gung on 2023. Dennoch deu en sich in meh a-
che Hinsich kleine e Ve ände ungen an.
E s ens scheinen Bedenken angesich s Küns li-
che In elligenz leich zuzunehmen. 2025 s imm
allen nega i ge ahm en Aussagen übe KI jeweils
eine Meh hei de Be ag en (ehe ) zu. Am höchs-
en is die Zus immung bei de Aussage, dass
Menschen du ch KI noch abhängige on Technolo-
gien we den als bishe (78 %) und dass Küns liche
In elligenz A bei splä ze e se zen wi d (66 %). Da -
au olgen Annahmen, dass KI-Sys eme Menschen
bewe en können, sodass diesen dadu ch Nach eile
en s ehen, dass KI genu z wi d, um Menschen zu
manipulie en und dass KI-Sys eme us ie en, weil
sie nich machen, was man möch e (s. Abb. 3). Den
meis en diese Aussagen s immen 2025 meh
Menschen zu als im Jah 2023. Lediglich eine
Ge ah de F us a ion du ch KI sieh heu e ein
ge inge e An eil on Be ag en als noch o zwei
Jah en. 2023 lehn en 9 P ozen de Teilnehmen-
4. Eins ellungen zu
Küns liche In elligenz
22
den die Aussage (ehe ) ab, dass KI-Sys eme einen
us ie en könn en. Heu e sind es 16 P ozen .
En lang soziodemog a ische Me kmale e geben
sich zum Teil Un e schiede. So s immen e wa äl-
e e Teilnehmende (ehe ) de Aussage zu, dass
KI genu z wi d, um Menschen zu manipulie en.
Wäh end 27 P ozen de 12- bis 19-Jäh igen das
(ehe ) bejahen, sind es in den d ei Al e sg uppen
ab 35 Jah en jeweils meh als die Häl e. Am meis-
en (70 %) s immen dem (ehe ) Menschen zu, die
zwischen 65 und 74 Jah e al sind. Auch bejahen
dies ehe Männe (58 %) als F auen (51 %). Eine
ähnliche Tendenz zeig sich mi Blick au das Al-
e bei de Aussage, dass KI-Sys eme Menschen
bewe en, sodass diesen dadu ch Nach eile en -
s ehen. Wäh end dies nu 29 P ozen de 12- bis
19-Jäh igen (ehe ) bejahen, lieg die Zus immung
in den üb igen Al e sg uppen mi mindes ens
60 P ozen deu lich höhe . Am höchs en is sie
mi 73 P ozen un e den 65- bis 74-Jäh igen.
Zwei ens sch eiben die Be ag en KI-Sys emen
neben Bedenken gegenübe KI nach wie o
auch p agma ische Leis ungen zu. Wie be ei s
im Jah 2023 is eine kla e Meh hei de Be ag-
en (69 %) de Ansich , dass KI in de Medizin da-
bei hel en kann, ich ige Diagnosen zu s ellen und
passende The apie o schläge zu e s ellen. Zudem
gib eine Meh hei an, be ei s posi i e Übe a-
schungen du ch KI-Sys eme e leb zu haben,
e wa du ch besonde s passende Emp ehlungen,
die ge n übe nommen wu den. Das sind 6 P o-
zen punk e meh als in de Be agung on 2023.
Fas die Häl e de Be ag en is zudem de Mei-
nung, dass KI dabei hel en kann, Fehle zu e -
meiden. Gegenübe dem Jah 2023 is de An eil
e was (um 4 P ozen punk e) ge inge .
Mi Blick au e schiedene Be ölke ungsg uppen
zeig sich: Vo allem äl e e Menschen glauben,
dass KI in de Medizin Vo eile b ing . Wäh end
dem 58 P ozen de Jüngs en (ehe ) zus immen,
sind es bei Menschen, die mindes ens 65 Jah-
e al sind, 78 P ozen . Bedenk man, dass sich
Menschen im höhe en Lebensal e häu ige mi
gesundhei lichen Einsch änkungen kon on ie
sehen, so läss sich schließen: Do , wo KI-Leis un-
gen Bezüge zu Themen de eigenen Lebenswel
haben, we den sie auch posi i e eingeschä z .
Das Po enzial on KI, bei de Ve meidung on
Fehle n zu un e s ü zen, sehen demgegenübe
o allem jünge e Menschen: 60 P ozen de 12-
bis 29-Jäh igen s immen diese Aussage (ehe )
zu, wäh end es in den üb igen Al e sg uppen
zwischen 43 und 49 P ozen sind. Männe äuße n
mi 52 P ozen häu ige Zus immung als F auen
(41 %). Auch en lang de o malen Bildung zeigen
sich Un e schiede: So s immen dem o allem Pe -
sonen mi hohe Bildung (ehe ) zu (55 %). Bei Men-
schen mi mi le e Bildung sind es 45 P ozen und
bei Pe sonen mi nied ige e Bildung 39 P ozen .
Eine d i e En wicklung is e gleichsweise au äl-
lig: Die Zus immung zu allgemeinen Lei sä zen –
wie z. B. De Mensch wi d imme die Kon olle übe
Abbildung 3: Eins ellungen zu KI
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en, alle Be ag en, die den
Beg i „KI“ kennen. (Die Fallzahlen sind de G a ik zu en nehmen). F age: Küns liche In elligenz is mi le weile auch
in Gesellscha , Poli ik und Wi scha ein Thema. Bi e geben Sie jeweils zu den olgenden Aussagen an, ob Sie diesen
zus immen, eils, eils zus immen ode nich zus immen. Angaben inP ozen .
23
Anwendungen mi Küns liche In elligenz haben – ha
deu lich abgenommen. Be ei s im Jah 2023 be-
jah en diese Aussage wenige als die Häl e de Be-
ag en. Doch wäh end dies damals nu 29 P ozen
de Teilnehmenden (ehe ) ablehn en, sind es heu e
38 P ozen . Besonde s g oß is die Ablehnung in de
G uppe de 50- bis 64-Jäh igen (47 %). Ge inge äll
auch das Ve auen in KI-Emp ehlungen aus: Meh
Be ag e lehnen die Aussage, dass man diesen in de
Regel e auen kann, ab als mi ih ein e s anden
sind. Nu 16 P ozen de Be ag en s immen die-
se Aussage ehe ode oll zu (gegenübe 20 % im
Jah 2023). Demgegenübe lehnen 29 P ozen diese
Aussage (ehe ) ab (das en sp ich 6 P ozen punk en
meh als 2023). Am deu lichs en e e en is diese
Ablehnung in den Al e sg uppen ab 50 Jah en (mi
jeweils übe 30 %). Au ällig is hie de mi 55 P o-
zen insgesam höchs e An eil unen schiedene
S immen – ähnlich wie im Jah 2023 (57 %).
KI is Chance und Risiko zugleich
Die F age nach Eins ellungen wi d e gänz um
eine F age zu Technik olgenabschä zung: Zu
de F age, ob KI ehe Chance ode Risiko is , zei-
gen die E gebnisse kla die Di e genz ode die
Unen schiedenhei de Be ag en. Die Be ag en
sehen zum g öß en Teil sowohl Chancen als auch
Risiken in KI – und das nich nu in Bezug au
das eigene Leben, sonde n auch au die Gesell-
scha als Ganzes. Ge ade ü das eigene Leben
sehen abe auch (mi 38 %) e gleichsweise iele
S udien eilnehmende ehe ode eindeu ig eine
Chance in KI. Au gesellscha liche Ebene sind
es 31 P ozen de Be ag en (s. Abb. 4). Au ällig
is , dass die An eile de e , die KI als Ge ah ü
ih pe sönliches Leben ode ü die Gesellscha
wah nehmen, sei 2023 e was ges iegen sind.
Wie Menschen KI hinsich lich des eigenen Le-
bens bewe en, un e scheide sich in e schiede-
nen Bildungs- und Al e sg uppen. Insbesonde e
junge Menschen nehmen Küns liche In elligenz
ehe als pe sönliche Chance wah : In de Al e s-
g uppe de 12- bis 19-Jäh igen sehen 49 P ozen
KI übe wiegend posi i , bei den 20- bis 34-Jäh-
igen sind es 37 P ozen . In den äl e en Al e s-
g uppen (ab 50 Jah en) dominie hingegen die
An wo op ion „ eils, eils“ (mi P ozen we en
zwischen 44 % und 52 %). Dami übe wieg hie
eine ambi alen e Hal ung gegenübe KI, sie is
also wede posi i noch eindeu ig nega i .
Im Ve gleich zum Jah 2023 zeigen sich kaum Ve -
ände ungen: Auch damals wähl en die meis en
Be ag en die ambi alen e „Teils, eils“-An wo
(s. Abb. 4). Dieses s abile Meinungsbild könn e
da au hinweisen, dass iele Menschen noch
keine abschließende Einschä zung zu pe sönli-
chen Rele anz und Wi kung on KI o nehmen
können – mögliche weise au g und beg enz e
eigene E ah ung ode ehlende konk e e
Be üh ungspunk e im All ag. Auch in Hinblick
au ih en o malen Bildungshin e g und sehen
Menschen mi höhe em Bildungsabschluss KI
endenziell ehe als Chance, obgleich in allen
Bildungsg uppen die An wo op ion „ eils, eils“
on ielen Be ag en gewähl wi d.
In gesellscha liche Hinsich zeig sich ein ähn-
liches Mus e wie bei de pe sönlichen Einschä -
zung: Besonde s die Jünge en (12 bis 19 Jah e)
sehen KI mi 43 P ozen ehe ode eindeu ig als
Chance. In allen Al e sg uppen is die G uppe
de jenigen, die KI nu eilweise als Chance ü
die Gesellscha be ach en, am g öß en. Am
häu igs en wi d KI als gesellscha liche Ge ah
in de Al e sg uppe de 35- bis 49-Jäh igen ge-
sehen (32 %). Mi Blick au den Bildungss and
Abbildung 4: KI als Chance ode Risiko
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en, alle Be ag en, die den
Beg i „KI“ kennen. (Die Fallzahlen sind de G a ik zu en nehmen). F age: Abschließend noch eine ganz allgemeine
F age: Sehen Sie Küns liche In elligenz ü sich pe sönlich …? Und in Bezug au die Gesellscha insgesam ? Sehen Sie
Küns liche In elligenz da…? Angaben inP ozen .

31
Dieses Kapi el gib einen Übe blick da übe ,
• welche KI-Sys eme Menschen in Deu sch-
land am häu igs en nu zen.
• wie sie ih e Fähigkei en im Umgang mi KI
bewe en.
• wie sich das Handeln mi KI zwischen Men-
schen un e schiedlichen Al e s, Geschlech s,
Bildungshin e g undes und Be u es un e -
scheide .
Ge n genu z : gene a i e KI
45 P ozen de jenigen, die on KI schon einmal
gehö ha en, gaben an, welche KI-Anwendung
sie im All ag am häu igs en nu zen. Dabei mach-
en Männe (50 %) e was häu ige als F auen
(41 %) eine Angabe. Des Wei e en nann en o
allem Menschen mi hohe Bildung (59 %), Men-
schen un e 50 Jah en und Menschen mi min-
des ens einem Kind im Haushal eine konk e e
Anwendung. Die Be ag en üh en o allem
Anwendungen gene a i e KI wie Cha bo s ode
Bild-KI (51 %) sowie Suchmaschinen (30 %) als
ih am häu igs en genu z es KI-Sys em an.
(K ea i es) P omp en: Viele sind dazu in
de Lage
Im Zuge de Ve b ei ung gene a i e KI-Anwen-
dungen im All ag wu den in de ak uellen Be a-
gung zwei F agen bezüglich des Handelns mi KI
angepass . Da in geh es um das sog. P omp en
du ch e eine e An agen an KI-Sys eme und
die k ea i e Ein lussnahme au KI-Ou pu du ch
geziel es Liken ode Klicken.
D ei Vie el de KI-Nu ze *innen geben an, ih e
An age an ein KI-Sys em so ände n zu können, dass
sie ein zu iedens ellendes E gebnis e zielen wü den
(s. Abb. 15). Jünge e Menschen schä zen sich in
diese Fähigkei als s ä ke ein gegenübe äl e-
en Be ag en.15 Zudem können dies 78 P ozen
de Menschen mi hohe Bildung ehe ode seh
15 Zu Signi ikanz dieses E gebnisses läss sich keine
Aussage machen.
gu . Von den Menschen mi nied ige em Bil-
dungsni eau sind es 65 P ozen .
Eine ande e An o de ung im all äglichen Um-
gang mi KI bes eh da in, die Vo schläge eines
KI-Sys ems geziel anpassen zu können – zum Bei-
spiel du ch Klicken ode Liken –, dami kün ig pas-
sende e Inhal e angezeig we den. 57 P ozen de
Be ag en können das nach eigene Angabe ehe
ode seh gu , e wa ein Vie el zum Teil. Dabei
schä zen sich Be ag e mi mi le e Bildung (mi
63 % Zus immung) als am bes en ein gegenübe
ande en Bildungsg uppen. Bezüglich de Al e s-
g uppen sind keine g oßen Un e schiede zu e -
me ken, einzig äll die Selbs einschä zung de
Be ag en ab 75 Jah en in diese Fähigkei e -
hal ene aus.
Imme noch he aus o de nd: Risiken
on KI e kennen
Im Ve gleich zu le z en Be agung16 kann un e -
ände knapp die Häl e de Be ag en ehe ode
seh gu Risiken bei de Nu zung on KI-Sys emen
e kennen. Zugleich gib e wa ein D i el an, dazu
eilweise in de Lage zu sein. Auch hie spiel das
Bildungsni eau eine Rolle: Wäh end knapp die
Häl e de höhe Gebilde en ehe ode seh gu
Risiken on KI-Sys emen e kennen kann, sind
es bei Menschen mi nied ige und mi le e Bil-
dung 10 P ozen punk e wenige (s. Abb. 14). Fü
Menschen übe 75 Jah en is diese Au gabe be-
sonde s he aus o de nd. Nu 4 P ozen de Be-
ag en diese Al e sg uppe geben an, dies seh
gu ode gu zu können. Die jünge en Be ag en
schä zen sich hie e wa ungsgemäß als besse
ein.17
16 Nähe e In o ma ionen zum Umgang mi KI 2023
inden Sie im
Kompass: Küns liche In elligenz und
Kompe enz 2023
(Cousse an e al. 2023) ab S.31.
17 Zu Signi ikanz de E gebnisse zu den Al e sg uppen
kann in diesem Fall keine Aussage ge o en we den.
6. Handeln mi KI-Sys emen
32
Da enschu z s ell wachsende He aus-
o de ungen da
Da enschu z is ein komplexes Thema – ins-
besonde e im Kon ex on gene a i e KI. Das
zeig sich an de Einschä zung, eigene Da en bei
de Nu zung on KI-Sys emen schü zen zu können.
Diese Fähigkei is gegenübe 2023 um 11 P o-
zen punk e zu ückgegangen. E wa ein D i el
de Be ag en – egal welchen Bildungshin e -
g undes – gib an, eigene Da en seh und ehe
gu schü zen zu können.18 Auch in Hinblick au
das Al e sind wenige Un e schiede beobach -
ba : Die Be ag en ab 35 Jah en schä zen sich
alle in e wa ähnlich ein. Nu die jünge en Be-
ag en beu eilen ih e Fähigkei diesbezüglich
als e was besse .
Mi Blick au die Anwendungen, au die sich die
Nu ze *innen beziehen, wi d deu lich: Nu ze *in-
nen on Sp achassis en en haben die g öß en
Schwie igkei en, ih e Da en zu schü zen: 44 P o-
zen geben an, dies (ehe ) nich zu können. Das
sind 9 P ozen punk e meh als bei Nu ze *innen
on Suchmaschinen und 14 P ozen punk e meh
als bei Nu ze *innen gene a i e KI.
Im Gegensa z zu den deu lichen Disk epanzen in
de Selbs einschä zung in Bezug au das KI-Wis-
sen (s. Kap. 5) zeigen sich keine Un e schiede in
de Einschä zung de besch iebenen KI-Fähig-
kei en zwischen F auen und Männe n.
18 Die Un e schiede zwischen den Bildungsg uppen
sind ge ing, en sp echend is das E gebnis nich
signi ikan .
Un e schiedliche Rele anzeinschä zung
ü Risiken, Da enschu z und K ea i i ä
Bishe wu de da ges ell , wie die Be ag en ih e
Kompe enzen im Umgang mi KI-Sys emen ein-
schä zen. Doch welche Rele anz sch eiben sie
diesen Fähigkei en zu? Ein G oß eil de Be ag-
en (meh als 90 %) schä z es als ehe ode seh
wich ig ein, Risiken bei de Nu zung on KI e -
kennen sowie eigene Da en schü zen zu können.
Diese Be und bleib gegenübe 2023 un e än-
de . Zudem be onen die Be ag en die Rele anz
diese Fähigkei en wei gehend unabhängig on
Bildungsni eau, Al e und Geschlech .19 Selbs -
und Rele anzeinschä zung un e scheiden sich
somi deu lich. K ea i e Fähigkei en im Umgang
mi KI we den – gegenübe Da enschu z und Ri-
sikoeinschä zung – on wenige Be ag en als
wich ig bewe e (siehe Abb. 15).
Jünge en Be ag en is das P omp en wich ige
als äl e en. Ähnlich wie die jünge en Be ag en
bewe en auch 72 P ozen de höhe Gebilde en
P omp en als wich ig. In den ande en Bildungs-
g uppen sind es e was wenige : Jeweils e was
meh als 60 P ozen de nied ige und mi el
Gebilde en e ach en diese P ak ik als ehe ode
seh wich ig. Die Fähigkei , k ea i zukün ige
Vo schläge zu beein lussen, schä zen in allen Al-
e sg uppen 50 bis 59 P ozen als ehe ode seh
wich ig ein. Diese Fähigkei e ach en Be ag e
19 Die Un e schiede zwischen Al e s- und Bildungs-
g uppen sowie den Geschlech e n sind ge ing und
en sp echend übe wiegend nich signi ikan ode es
läss sich zu Signi ikanz keine Aussage machen.
Abbildung 14: Selbs einschä zung de KI-Kompe enz nach o male Bildung
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Alle, die ein KI-Sys em
genann haben (nnied igeBildung=139–145, nmi le eBildung=351–376, nhoheBildung=209–232). F age: Ich lese Ihnen je z Auss-
agen zu KI-Sys emen o . Bi e geben Sie jeweils an, wie gu Sie dies können, wenn Sie an Ih e eigenen Fähigkei en
denken. Denken Sie dabei an das KI-Sys em, das Sie in Ih em All ag am häu igs en nu zen. Wenn Ihnen das KI-Sys em
diese Möglichkei nich bie e , sagen Sie das bi e. Angaben inP ozen (seh gu /ehe gu ).
33
mi nied ige Bildung gegenübe ande en Bil-
dungsg uppen als am wenigs en wich ig.
Aus de Pe spek i e be u liche Tä igkei en äll
au : Wenige P legek ä e s u en P omp ing-Skills
als (ehe ) wich ig ein gegenübe Beschä ig en
aus ande en Be u en (P legebe u e: 55 %; IT:
72 %; Leh k ä e: 77 %; Be u e des ö en lichen
Diens es: 79 %). Ähnliches zeig sich, wenn es da-
um geh , k ea i au kün ige Vo schläge Ein luss
zu nehmen: Wäh end dies 44 P ozen de P lege-
k ä e als ehe ode seh wich ig e ach en, sind es
in den ande en Be u en bis zu 64 P ozen .
F auen und Männe un e scheiden sich kaum
da in, als wie ele an sie KI-bezogene Fähig-
kei en einschä zen. Eine Ausnahme bilde die
Fähigkei , Vo schläge on KI-Sys emen geziel
zu beein lussen.20 Das bewe en meh Männe
(58 %) als (ehe ) wich ig.
Die wich igs en E gebnisse au einen Blick
• P omp en sowie kün ige KI-Ausgaben k e-
a i beein lussen (z. B. du ch Liken) kön-
nen die Be ag en lau eigene Aussage e -
gleichsweise gu .
• Diese Handlungsop ionen we den alle dings
als gesellscha lich wenige wich ig einge-
20 Signi ikan sind die E gebnisse zu Geschlech bei
zwei I ems, wobei die Un e schiede ge ing sind (beim
Ein lussnehmen, welche Vo schläge einem angezeig
we den, sowie beim Einschä zen on Risiken). Bei
den zwei üb igen I ems sind die Un e schiede ge ing
und en sp echend nich signi ikan .
schä z als Da enschu z und das Einschä zen
on Risiken. Angesich s de gesellscha lich
wachsenden Bedeu ung gene a i e KI gil
es, k ea i e Fähigkei en wei e hin zu s ä ken.
• Das Ve auen in die Fähigkei , die eigenen
Da en bei de Nu zung on KI schü zen zu
können, is gegenübe 2023 zu ückgegan-
gen. Demgegenübe äll die Selbs einschä -
zung, Risiken im Kon ex on KI zu e ken-
nen, ähnlich aus wie im Jah 2023. Sie bleib
au einem mi le en Ni eau.
• Da en schü zen und Risiken e kennen is ü
die meis en Be ag en wich ig und e weis
dami au einen Handlungsbeda . Diese
Themen sind zukün ig e s ä k zu ad es-
sie en, um Menschen dabei zu un e s ü zen,
mi KI e bundene Risiken e kennen und
an izipie en zu können.
• F auen benennen insgesam e was sel ene
konk e e KI-Anwendungen, die sie nu zen.
Die Selbs einschä zung KI-bezogene Kom-
pe enzen äll zwischen F auen und Män-
ne n jedoch ähnlich aus. Diese Be und s eh
im Wide sp uch zu Selbs einschä zung des
KI-Wissens: Dabei geben F auen ein ge in-
ge ausgep äg es Wissen an.
Abbildung 15: Selbs einschä zung de KI-Kompe enz s. Wich igkei de KI-Kompe enz
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en, bei Selbs einschä zu-
ng: alle, die ein KI-Sys em genann (n = 807–873), bei Rele anzeinschä zung: alle, die den Beg i „KI“ kennen (n
= 1874–1914). F age: Ich lese Ihnen je z Aussagen zu KI-Sys emen o . Bi e geben Sie jeweils an, wie gu Sie dies
können, wenn Sie an Ih e eigenen Fähigkei en denken. Denken Sie dabei an das KI-Sys em, das Sie in Ih em All ag am
häu igs en nu zen. Wenn Ihnen das KI-Sys em diese Möglichkei nich bie e , sagen Sie das bi e. Nun in e essie uns,
wie wich ig es Ih e Meinung nach is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben inP ozen .
35
Dieses Kapi el gib einen Übe blick da übe ,
• inwie e n sich Menschen, die digi ale Medien
egelmäßig nu zen, als kompe en e leben.
• inwie e n sie e schiedenen Kompe enzan-
o de ungen (s. Kap. 2) Rele anz zusch eiben.
• wie sich Selbs - und Rele anzeinschä zun-
gen zwischen Menschen mi e schiedenem
Al e , Geschlech , Bildungshin e g und und
Be u un e scheiden.
Selbs - und Rele anzeinschä zung
nahezu un e ände
Als wie kompe en schä zen sich die Menschen selbs
ein? Und – übe sich selbs hinausgehend – welchen
gesellscha lichen S ellenwe messen sie Kompe-
enzen im Umgang mi digi alen Medien bei? Aus de
Gegenübe s ellung diese F agen lassen sich di e-
enzie e Fö de beda e ablei en. Un e s ü zung is
o allem do no wendig, wo die Rele anzeinschä -
zung hoch und die Selbs einschä zung nied ig is . An
den E gebnissen wi d deu lich: Die Sche e zwischen
eigenem Kompe enze leben und gesellscha liche
Rele anzeinschä zung geh bei meh e en An o de-
ungen wei auseinande (s. Abb. 16).
Eine hohe Rele anz ha aus Sich de Be ag en,
einschä zen zu können, wem man online e au-
en kann (s. Abb. 16). Nu die Fähigkei , die eigenen
Online-Da en zu schü zen, bewe en noch meh Be-
ag e als ehe ode seh wich ig (s. u.). Insgesam
we den abe die meis en Face en on Medien- und
Digi alkompe enz aus de Pe spek i e de Teilneh-
menden als ele an e ach e . Die ge ings e Rele-
anz wi d k ea i en Tä igkei en und de Fähigkei ,
Medien zu Un e hal ung zu nu zen, zugewiesen.
Im Ve gleich zu 202321 ha sich die Rang olge
mi Blick au die Wich igkei nu wenig e än-
de . Jedoch äll eine S eige ung um 10 P o-
zen punk e bei de Fähigkei au , espek oll au
Inhal e ande e zu eagie en: 2023 bewe e en
dies 78 P ozen de Be ag en als ehe ode seh
wich ig. 2025 sind es 88 P ozen .
21 Nähe e In o ma ionen zu Selbs - und Rele anzein-
schä zungen on Medien- und Digi alkompe enz
2023 inden Sie im Kompass: Küns liche In elligenz und
Kompe enz 2023 (Cousse an e al. 2023) ab S.35.
Un e schiede zwischen Rele anz- und Selbs ein-
schä zung deu en da au hin, dass Menschen mi
den Kompe enzan o de ungen, die sie wah neh-
men, übe o de sind. Solche Un e schiede sehen
die Be ag en, wenn echnische P obleme selbs -
s ändig behoben we den sollen. 81 P ozen on
ihnen hal en das ü ehe ode seh wich ig. Alle -
dings is nu knapp die Häl e de Teilnehmenden
dazu selbs nach eigene Ansich ehe ode seh
gu in de Lage. Diese Tendenz i au wei e e
An o de ungen zu – o allem au solche, die die
Beu eilung on Ve auens- und Glaubwü dig-
kei be e en, das Se zen on G enzen sowie den
Einsa z on Medien zum eigenen Wohlbe inden.
Diese E gebnisse deu en kla au Un e s ü zungs-
beda e in de Be ölke ung hin (s. Abb. 16).
Diese Tendenz keh sich bei Fähigkei en um, die
k ea i e Aspek e im Handeln mi digi alen Me-
dien und auch den genuss ollen Umgang dami
be e en. Hie e ach e wenige als die Häl e
de Be ag en die genann en Kompe enzan o -
de ungen als ehe ode seh wich ig, wenngleich
die Selbs einschä zung höhe e We e e eich .
Ausgehend on diesem Übe blick lohn de im
Folgenden da ges ell e wei e üh ende Blick au
Pe spek i en e schiedene Be ölke ungsg up-
pen au un e schiedliche Dimensionen de Me-
dien- und Digi alkompe enz (s. Kap. 2).
Technische Ve sie hei : essenziell und
zugleich he aus o de nd
Viele Be ag e schä zen die echnische Handha-
bung als ehe ode hoch ele an , das eigene Kön-
nen jedoch als ge inge ein. Angesp ochen sind
hie die An o de ungen, echnische P obleme ei-
gens ändig lösen und Eins ellungen on digi alen
Diens en ode Ge ä en ände n zu können. In allen
Al e sg uppen s u meh als die Häl e de Be ag-
en die echnische Handhabung als ehe ode seh
wich ig ein, wobei die Rele anzeinschä zung je
nach Al e im Spek um zwischen 63 und 92 P o-
zen a iie . So is die Fähigkei , echnische P ob-
leme eigens ändig zu lösen, den jüngs en Be ag-
en mi 92 P ozen am wich igs en. In de äl es en
G uppe bewe e dies ein eben alls hohe An eil
on 71 P ozen als ehe ode seh wich ig.
7. Kompe enzen ü ein sou e änes
Leben in de digi al e ne z en
Wel

36
Abbildung 16: Selbs einschä zung und Wich igkei on Medien- und Digi alkompe enz
G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen sich au egelmäßige In e ne nu -
ze *innen (n=1583–1879). F age: Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Kompe enzen bei de Nu zung digi-
ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ie-
ben wi d. Können Sie dies…? Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach is , dass Menschen heu zu age in
de Lage sind, … Angaben inP ozen (seh gu /ehe gu bzw. seh wich ig/ehe wich ig).
Abbildung 17: Wich igkei on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (12 bis 49Jah e)
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (n12–19Jah e = 169, n20–34Jah e=395–398, n35–49Jah e=428–429). F age: Nun in e -
essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben inP ozen
(seh wich ig/ehe wich ig).
37
Abbildung 18: Wich igkei on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (übe 50Jah e)
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (n50–64Jah e=477–481, n65–74Jah e=223–230, n75undäl e =164–174). F age:
Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben
inP ozen (seh wich ig/ehe wich ig).
Abbildung 19: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (12 bis 49Jah e)
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (n12–19 Jah e=158–169, n20–34Jah e=355–398, n35–49Jah e=381–429). F age: Im
Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie
mi bi e zu den olgenden Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies…? Angaben
inP ozen (seh gu /ehe gu ).
38
Abbildung 20: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (übe 50Jah e)
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (n50–64Jah e=400–481, n65–74Jah e=163–229, n75 undäl e =126–170). F age: Im
Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie
mi bi e zu den olgenden Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies…? Angaben
inP ozen (seh gu /ehe gu ).
Abbildung 21: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach o male Bildung
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (nnied igeBildung=398–479, nmi le eBildung=699–834, nhöhe eBildung=328–391). F age:
Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen
Sie mi bi e zu den olgenden Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies…? Anga-
ben inP ozen (seh gu /ehe gu ).
39
Insgesam auen sich 67 P ozen de Be ag en
(ehe ) zu, Eins ellungen on digi alen Diens en
ode Ge ä en zu ände n. Deu lich wenige Be ag e
sind nach eigene Angabe (ehe ) dazu in de Lage,
echnische Schwie igkei en zu beheben (s. Abb. 16).
Dabei äll die Selbs einschä zung in den jünge en
Al e sg uppen endenziell posi i e aus (s. Abb. 19).
Die 20-bis 34-Jäh igen sch eiben sich in beiden Be-
eichen jeweils die höchs en Fähigkei en zu.
Häu ig we den Un e schiede bei Kompe enzen
im Umgang mi digi alen Medien (Digi al Di ide)
un e ande em au den Bildungshin e g und zu-
ückge üh (Gab iel 2024). Wi d das Sample de
Be ag en nach hohem, mi le em und nied igem
Bildungsabschluss di e enzie , zeig sich: In al-
len Bildungsg uppen bewe en e wa 80 P ozen
de Be ag en echnische Handhabung als wich-
ig. Eins ellungen ände n zu können, is den hö-
he Gebilde en zwa e gleichsweise wich ige .
Alle dings be inde dies auch (mi 74 %) noch
eine deu liche Meh hei de nied ige Gebilde en
als ehe ode seh ele an . In Hinblick au das
Kompe enze leben e geben sich hingegen deu li-
che e Un e schiede. So inde sich s e s un e den
höhe Gebilde en de g öß e An eil an Be ag en,
die sich die echnische Handhabung digi ale Me-
dien zu auen. Un e nied ige Gebilde en is die-
se am kleins en (s. Abb. 21).
Männe und F auen messen echnischen Fähig-
kei en zwa einen e gleichba en S ellenwe bei
(s. Tab. 4 im Anhang), hinsich lich ih e konk e-
en echnischen Fähigkei en zeigen sich F auen
jedoch zu ückhal ende . Deu lich wi d dies bei-
spielsweise an de Einschä zung de Fähigkei ,
eigens ändig echnische P obleme zu beheben
(s. Abb. 22). An diesen Tendenzen ha sich inne -
halb de e gangenen zwei Jah e wenig geände .
Die echnische Handhabung emp inden in allen
be ach e en Be u s elde n mindes ens zwei D i -
el de Be ag en als ehe ode seh wich ig. Dabei
a iie die Rele anzeinschä zung zwischen den
Be u s elde n un e schiedlich s a k – je nachdem,
welche Kompe enzan o de ung im Fokus s eh .
Wäh end 67 P ozen de P legek ä e es als ehe
ode seh wich ig eins u en, Eins ellungen ände n
zu können, sind es in de IT (mi 91 %) deu lich
meh . Geh es um die Fähigkei , echnische P ob-
leme zu beheben, a iie en die Rele anzeinschä -
zungen wenige . Denn in allen Be u sg uppen be-
we en dies zwischen 77 und 82 P ozen als ehe
ode seh ele an (s. Tab. 5 im Anhang).22
22 Au g und de ge ingen Fallzahlen konn e kein Sig-
ni ikanzwe bes imm we den.
Abbildung 22: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Geschlech
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (nF auen=762–927, nMänne =811–937). F age: Im Folgenden geh es da um, wie
Sie selbs Ih e Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden Ding-
en, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies…? Angaben inP ozen (seh gu /ehe gu ).
46
Abbildung 26: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach o male Bildung
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (nnied igeBildung=470–480, nmi le eBildung=824–836, nhoheBildung=390–392). F age:
Nun geh es um das Thema Da enschu z. Bi e geben Sie an, inwie e n olgende Aussagen au Sie zu e en. Angaben
inP ozen ( i oll und ganz zu/ i ehe zu).
Abbildung 27: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach Geschlech
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (nF auen=916–927, nMänne =935–942). F age: Nun geh es um das Thema Da -
enschu z. Bi e geben Sie an, inwie e n olgende Aussagen au Sie zu e en. Angaben inP ozen ( i oll und ganz
zu/ i ehe zu).

47
Kompe enzen e le nen is eine Au gabe
ü s Leben
Wie kommen die oben besch iebenen Un e -
schiede zus ande? Um sich dem anzunähe n,
wu den meh e e Reg essionen be echne , in
denen Al e , Geschlech , Bildungshin e g und,
Be u sowie die Selbs einschä zung und Medien-
nu zung de Be ag en be ücksich ig wu den.
Die Analysen weisen da au hin, dass de Um-
ang, in dem Menschen Medien nu zen, mi de
Kompe enzeinschä zung zusammenhäng . Un-
e schiede zwischen Menschen e schiedenen
Al e s eduzie en sich, sobald die Mediennu -
zung einbezogen wi d. Das heiß , die Selbs ein-
schä zung äll in äl e en G uppen wenige e -
hal en aus (s. Abb. 29).
Dami gewinn die F age an Bedeu ung, wie
die Mediennu zung de Be ag en aussieh .
Dies soll im Folgenden ku z skizzie we den.
Messenge -Diens e we den on den digi alen
Anwendungen und Diens en, die den Be a-
gungs eilnehmenden zu Auswahl s anden, am
häu igs en genu z . Da au olgen Suchmaschi-
nen und soziale Ne zwe ke. Gesundhei smoni-
o ing und S eaming nu z e wa ein Vie el de
Be ag en äglich. Online-Banking, Online-Shop-
Abbildung 29: Mul i a ia e E gebnisse zu Medien- und Digi alkompe enz
Abbildung 28: Selbs einschä zung on Fähigkei en zum Da enschu z nach Be u sg uppe
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en. Angaben beziehen
sich au egelmäßige In e ne nu ze *innen (nP lege=68–70, nSchulischeBildung=72–73, nIT=79, nö en liche Diens =89). F age: Nun
geh es um das Thema Da enschu z. Bi e geben Sie an, inwie e n olgende Aussagen au Sie zu e en. Angaben
inP ozen ( i oll und ganz zu/ i ehe zu).
48
ping und Rou enin o ma ionsdiens e we den
eben alls häu ig genu z , wenn auch ehe nich
äglich. Vie Anwendungen nu z meh als die
Häl e de Be ag en nie: Sp achassis enzsys-
eme, Anwendungen zum Gesundhei smoni o-
ing, Games sowie Ve wal ungsdiens leis ungen
online (s. Abb. 30).
Es gil alle dings zu be onen, dass nich alle Be-
ag en digi ale Medien nu zen: 94 P ozen on
ihnen g ei en egelmäßig au digi ale Anwen-
dungen zu ück. Wei e hin gib es abe auch
Nich - und Wenignu zende – also Pe sonen, die
en wede angaben, das In e ne nie ode alle
digi alen Anwendungen maximal meh mals im
Mona zu e wenden. Im Kompass: Küns liche In-
elligenz und Kompe enz 2025 machen sie 7 P o-
zen de S ichp obe aus – das sind e was wenige
als 2023.
Die wich igs en E gebnisse au einen
Blick
• Ungeb ochen is die hohe We schä zung
on Da enschu z und zugleich ein Ge ühl
de Unsiche hei in diesem Be eich – o al-
lem wenn es da um geh zu e kennen, ob ein
WLAN-Ne z siche is .
• Un e s ü zung b auch es bei meh e en
An o de ungen, denn die Sche e zwischen
Rele anz- und Selbs einschä zung geh bei
zahl eichen An o de ungen auseinande –
insbesonde e beim Beheben echnische
P obleme. Daneben b auch es Un e s ü -
zung bei Au gaben, die die k i ische Re lexi-
on be e en (e wa die Glaubwü digkei on
Quellen einzuschä zen) ode a ek i e Fä-
higkei en wie das Se zen on G enzen ode
Medien zum eigenen Wohlbe inden einzu-
se zen.
• K ea i e Tä igkei en sowie Medieninhal e
zu Un e hal ung auszuwählen, we den e -
gleichsweise wenig we geschä z .
• Die Mediennu zung und de o male Bil-
dungshin e g und spielen ü das Kompe-
enze leben eine bedeu same Rolle. We den
diese Fak o en be ücksich ig , e minde n
sich Un e schiede zwischen Menschen e -
schiedenen Al e s.
Abbildung 30: Nu zung digi ale Anwendungen und Diens e
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en (die G uppeng ößen
sind de G a ik zu en nehmen). F age: Bi e geben Sie an, wie häu ig Sie pe sönlich die olgenden Diens e bzw. An-
wendungen nu zen. Angaben inP ozen .
49
Dieses Kapi el gib einen Übe blick da übe ,
• an welchen O en sich Menschen Medien-
und Digi alkompe enz aneignen.
• inwie e n Al e , Geschlech , Bildungshin e -
g und und Be u szugehö igkei beein lus-
sen, wo und wie Digi alkompe enz e wo ben
wi d.
Eine Meh hei de Be ag en eigne sich ih e
Digi alkompe enzen in Eigen egie an, ge olg
om F eundesk eis und de Familie. Dies sind
ungeplan e, all agsbeglei ende Fo men des in-
o mellen Le nens. Ve gleichsweise wenige
häu ig we den o male (Schule, Uni e si ä en)
und o melle Angebo e (wie be u liche Bildung,
Medienkompe enzzen en u. a.) genann . Dies
übe asch o dem gesellscha spoli ischen
Hin e g und, dass de Medienkompe enze we b
in de allgemeinen und be u lichen Bildung –
zumindes au dem Papie – seh hochgehal en
wi d (Gemkow 2023).
Zum S ellenwe de be u lichen Bildung
ü die Medienkompe enzen wicklung
Vo dem Hin e g und unse e zwei en ep ä-
sen a i en Um age aus dem Jah 202333 bleib
also in o melles Le nen und Selbs hil e ü alle
Be ag en – unabhängig on ih em Al e , ih em
Bildungshin e g und, ih e Geschlech szugehö-
igkei ode de be u lichen Tä igkei – die wich-
igs e Fo m de Aneignung digi ale Fähigkei en,
wie die olgende G a ik zum Jah es e gleich e -
anschaulich .
Im Ve gleich zu den weiblichen Be ag en spiel
ü Männe die be u liche Wei e bildung und
die eigens ändige Ra suche in Online-Commu-
ni ys eine un e ände bedeu ende Rolle. Hin-
gegen e we ben P legek ä e, un e denen üb-
liche weise de F auenan eil besonde s hoch
is , ih e Digi alkompe enzen wei e hin ehe
in o mell (Familie), wäh end die ande en hie
nähe be ach e en Be u sg uppen dies wei es -
gehend au o mellem Wege in de be u lichen
Wei e bildung un. Vo allem in de ö en lichen
33 Nähe e In o ma ionen zu O en des Kompe enze we bs
2023 inden Sie im
Kompass: Küns liche In elligenz und
Kompe enz 2023
(Cousse an e al. 2023) ab S.45.
8. Wege de Kompe enz-
en wicklung
Abbildung 31: O e des Kompe enze we bs
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, egelmäßige In e ne nu-
ze *innen (n2025=1879–1882, n2023=1776–1794). F age: Wie haben Sie die Kompe enzen im Umgang mi digi alen Medien
e wo ben? [Meh achan wo möglich]. Angaben inP ozen .
50
Ve wal ung we den be u liche Wei e bildungs-
angebo e zum Digi alkompe enze we b s a k
nachge ag . Inzwischen we den sie on 80 P o-
zen de do beschä ig en Be ag en (Ve gleich
zu 2023: 65 P ozen ) genu z , wenngleich diese
beobach e e Ans ieg nu an ge ingen Fallzahlen
abzulesen is .
Un e schiede beim Kompe enze we b
im Lebens e lau
Die Pee g oup (F eund*innen: 84 %) spiel als
O de Kompe enz e mi lung ü die jüngs e
Al e sg uppe eine genauso wich ige Rolle wie
die Eigenini ia i e (84 %). Dies deck sich mi
S udien zu jugendlichen Lebenswel en, die de
digi alen Mediennu zung eine une lässliche
Bedeu ung bei de P lege on Pee beziehungen
zuweisen (Webe 2015). Hingegen nimm die
Familie (83 %) ü die äl e en Be ag en übe
75 Jah e den e s en Pla z bei de Ve mi lung on
Digi alkompe enzen ein. Wohl auch o diesem
Hin e g und benennen die Be ag en – wie im
olgenden Kapi el zu den Un e s ü zungsbeda -
en noch gezeig we den wi d – alleins ehende
Äl e e ohne Angehö ige als eine G uppe, de zu-
sä zliche Bildungsangebo e un e b ei e we den
soll en. Junge E wachsene (20-34 Jah e) e las-
sen sich am liebs en au sich selbs (95 %), denn
in keine ande en Al e sg uppe is die Selbs hil e
so s a k ausgep äg wie bei ihnen. Dabei dienen
ihnen Online-Communi ys als wich ige Ra ge-
be (73 %), wäh end die wenigs en 75plus-Jäh i-
gen (15 %) do Hil es ellung suchen.
Hinsich lich de o malen Bildung is zu beobach-
en, dass adi ionelle Ein ich ungen (Schulen,
Uni e si ä en, A bei spla z) zwa ü die Medien-
bildung de Be ag en ele an sind. So s ell die
be u liche Wei e bildung bzw. die Kolleg*innen
ü E wachsene im mi le en Lebensal e (35- bis
49-Jäh ige: 60 %) und ü die 50- bis 64-Jäh igen
(63 %) einen wich igen Tak gebe beim E we b
neue Digi alkompe enzen da . Doch im Ve gleich
zum in o mellen Le nen (Familie, F eund*innen,
selbs s ändiges Le nen e c.) spielen die adi io-
nellen O e eine ehe un e geo dne e Rolle. Diese
Rele anzzusch eibung i ebenso ü die 65- bis
74-Jäh igen zu. Denn sie suchen zwa auße schu-
lische Bildungs o ma e (24 %) häu ige au als
alle ande en Al e sg uppen, abe dennoch be o -
zugen sie das Le nen im All ag. Dieses E gebnis
en sp ich Be unden aus de Ge agogik, denen
zu olge das In e esse an o ganisie e Bildung
mi zunehmendem Al e abnimm , wäh end das
in o melle Le nen ele an bleib (Bubolz-Lu z e
al. 2022, S. 55, 125, 132).
Abbildung 32: Kompe enze we b nach Al e
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en, egelmäßige In e ne -
nu ze *innen (n12–19Jah e=169, n20–34Jah e=398, n35–49Jah e=429, n50–64Jah e=481, n65–74Jah e=227–230, n75Jah eundäl e =174–
175). F age: Wie haben Sie die Kompe enzen im Umgang mi digi alen Medien e wo ben? Angaben inP ozen (ja).
51
Bildung, Geschlech und be u liche
Hin e g und mode ie en Bildungs-
zugänge
Au ällig is , dass mi abnehmendem Bil-
dungsg ad die Bedeu ung o male Bildungs-
o e ü den Kompe enze we b sink . Folglich
wi d emp ohlen, dass o allem Mi elschulen
eine cu icula e Ve anke ung des Schul achs
Mediene ziehung/-bildung e wägen soll en.
Ebenso s ich die bildungsg uppenübe g ei-
ende ge inge Bedeu ungszusch eibung (15-
18 %) on Medienkompe enzzen en und wei-
e en auße schulischen Le no en ins Auge.
Angeme k we den muss dabei, dass iele sol-
che Ein ich ungen in de Jugenda bei angesie-
del sind, Jugendliche als Zielg uppe haben und
so nu einen Teil de Be ölke ung ad essie en.
Dennoch kann eine besse e ö en liche Kommu-
nika ion und Bewe bung de do igen Bildungs-
angebo e dazu bei agen, den Bekann hei sg ad
diese ö en lichen Ein ich ungen in de Be öl-
ke ung zu e höhen.
Geschlech sspezi ische Un e schiede lassen sich
bei de Bedeu ungszusch eibung an Familie,
Kolleg*innen/be u liche Wei e bildung und den
Online-Communi ys es s ellen. Wäh end die
Familie als Le no ü F auen (75 %) ele an e
is als ü Männe (54 %), spielen ü die männli-
chen S udien eilnehme (54 %) Online-Commu-
ni ys (F auen: 39 %) und die Kolleg*innen bzw.
be u liche Wei e bildung (Männe : 59 %, F au-
en: 50 %) als Wissensquellen eine g öße e Rolle.
In e essan is , dass ü Menschen in P legebe-
u en die Familie de zwei wich igs e Le no is
(81 %), wäh end die ande en d ei Be u sg uppen
den Kolleg*innen bzw. be u lichen Wei e bil-
dungsangebo en jeweils den zwei en Rang zuwei-
sen (P legebe u e: 54 %). Vo dem Hin e g und
des Digi ale-Ve so gung-Gese zes aus dem Jah
2020 und des zukün ig zunehmenden Einsa zes
digi ale Gesundhei s- und P legeanwendungen
(DiGA und DiPA) in de Gesundhei s e so gung
soll en P legek ä e s ä ke du ch en sp echen-
de Wei e bildungsangebo e un e s ü z we den.
Die wich igs en E gebnisse au einen
Blick
• Die Meh hei de Be ag en eigne sich ih e
Medien- und Digi alkompe enz in Eigen e-
gie an.
• Die Familie is ü F auen und übe 75-Jäh i-
ge ein wich ige O des Kompe enze we bs.
• Bildungsg uppenübe g ei end spielen au-
ße schulische Le no e wie Medienkompe-
enzzen en eine ma ginale Rolle.
• Die be u liche Bildung spiel bei P legek ä -
en eine wesen lich ge inge e Rolle als bei
Leh e *innen, IT-Fachk ä en und Beschä -
ig en im ö en lichen Diens .

53
Dieses Kapi el gib einen Übe blick da übe ,
• was wi übe Nich - und Wenignu zende di-
gi ale Medien wissen.
• welche Un e s ü zungsbeda e die Be ag en
im Umgang mi digi alen Medien benennen.
• welche gesellscha lichen Rahmenbedin-
gungen aus Sich de Be ag en e ände
we den soll en.
• welchen Al e sg uppen die Be ag en Un e -
s ü zungsbeda e zusch eiben.
Die Be agungse gebnisse zeigen auch ü das
Jah 2025, dass iele Menschen in de Be ölke-
ung Un e s ü zungsbeda e ü die Bewäl i-
gung de digi alen T ans o ma ion haben.34 Die
Un e s ü zungsbeda e s ehen in einem engen
Zusammenhang mi den soziodemog a ischen
Me kmalen on Pe sonen, mi ih en konk e en
Lebenslagen und ih en indi iduellen E ah un-
gen im Umgang mi digi alen Medien. Im Fol-
genden we den Un e s ü zungsbeda e di e-
enzie da ges ell . Dabei beginnen wi mi de
speziellen G uppe de Nich - und Wenignu zen-
den, die ga keine ode nu ge inge E ah ungen
mi digi alen Medien ha . Nach olgend we den
auch die Beda e alle Be ag en, also auch de
egelmäßig Nu zenden, o ges ell .
Nich wollen, können, müssen–
Nich - und Wenignu zende
Insgesam sind 7 P ozen de 2025 be ag en
Pe sonen den Nich - ode Wenignu zenden zu-
zu echnen (gegenübe 10 P ozen im Jah 2023).
Das bedeu e , dass diese Pe sonen das In e ne
ga nich ode keine de genann en digi alen An-
wendungen häu ige als einmal im Mona nu -
zen. Soziodemog a isch weich die G uppe de
Nich - ode Wenignu zenden deu lich on de
Gesam s ichp obe ab: 98 P ozen de Nich - und
Wenignu zenden sind 50 Jah e ode äl e . Und
56 P ozen sind äl e als 74 Jah e. Dami is kla ,
dass die Nich - und Wenignu zung ein Phäno-
34 Nähe e In o ma ionen zu Un e s ü zungsbeda en
2023 inden Sie im Kompass: Küns liche In elligenz und
Kompe enz 2023 (Cousse an e al. 2023) ab S.49.
men im höhe en Lebensal e is , abe auch, dass
be ei s in de Al e sg uppe 50 plus iele Men-
schen wenige Be üh ungspunk e mi digi alen
Medien haben. Au ällig is da übe hinaus, dass
die Meh hei (61 %) de Nich - und Wenignu -
zenden einen nied igen o malen Bildungsab-
schluss ha . F auen sind mi 65 P ozen un e
den Nich - und Wenignu ze *innen e was häu i-
ge e e en als Männe .
Die G ünde ü die Zu ückhal ung in punc o di-
gi ale Medien wu den im F agebogen mi An -
wo o gaben und o en abge ag , Meh ach-
nennungen wa en möglich. Die angegebenen
G ünde sind inso e n on Bedeu ung, als dass sie
Rückschlüsse übe die E eichba kei diese Ziel-
g uppe zulassen. Am häu igs en wi d als G und
ü die Nich nu zung angegeben, dass klassische
Medien wie Zei ung, Radio, Fe nsehen aus ei-
chend seien (95 %) und deshalb kein Beda an
de Nu zung digi ale Medien bes ehe. Ähnlich
denken Pe sonen, die „gene ell kein In e es-
se an digi alen Medien“ haben (65 %), keinen
pe sönlichen Nu zen da in sehen (64 %) ode
meinen, dass sie das nich meh le nen können
(31 %). Jene Beg ündungen deu en da au hin,
dass diese Zielg uppe be o zug mi zugehenden
Fo ma en e eich we den soll e. Eine Un e s ü -
zung de Medien- und Digi alkompe enz diese
Pe sonen e lang ein lang is iges pädagogisch
und sozial ges ü z es Sensibilisie en und He an-
üh en an den Umgang mi digi alen Medien.
Wei e e genann e G ünde de Be ag en ad es-
sie en ehe äuße e Rahmenbedingungen, d. h.
sie sehen Hü den de In e ne nu zung, die nich
bei ihnen selbs , sonde n in den echnischen
Implika ionen und gesellscha lichen Kon ex en
digi ale Medien echnologien liegen. Da un e
allen Bedenken wegen de Siche hei , z. B. in
Bezug au Da enschu z und Übe wachung (47 %),
ode wenige konk e e Zusch eibungen wie „mi
is das In e ne unheimlich“ (25 %). He o zuhe-
ben is , dass 12 P ozen de Be ag en angeben,
das In e ne ühe meh genu z zu haben, und
je z bewuss da au zu e zich en. Somi be uh
die Wenig- bzw. Nich nu zung de Be ag en au
eine bewuss en En scheidung. Un e s ü zungs-
angebo e soll en hema isch an diesen Punk en
9. Un e s ü zungswünsche beim
Thema digi ale Medien
54
anse zen, um z. B. Hil e zu Da ensou e äni ä
anzubie en.
Diese Beg ündungen, die Nich - und Wenignu -
zende ü ih e Hal ung und ih Handeln nennen,
sind als Anknüp ungspunk e ü medienpädagogi-
sches, bildungs- und medienpoli isches Handeln
zu sehen. Nach Un e s ü zungsbeda en ü die
eigene Al e sg uppe wu den alle S udien eilneh-
menden abe auch explizi ge ag . Die An wo en
au diese F age we den im Folgenden da ges ell .
Explizi benann e Un e s ü zungsbeda e
im Umgang mi digi alen Medien
Analog zu den im Be eich angewand e KI ei-
gese z en Inno a ionsdynamiken s eig die An-
o de ung an die Be ölke ung, mi dem echno-
logischen Wandel mi zuhal en. In Fo m o ene
An wo en haben die Be ag en konk e e Nach-
holbeda e ü sich selbs , ih e Al e sg uppe ode
wei e e soziale G uppen benann . Dabei sind sie
auch au gesellscha liche Rahmenbedingungen
des Kompe enze we bs eingegangen.
Am häu igs en we den ins umen ell-quali ika o i-
sche Fähigkei en genann (27 %), die den all ägli-
chen Umgang mi digi alen Ge ä en und Anwen-
dungen e leich e n sollen, wie e wa die Nu zung
on Sma phone-Apps, Cloud-Diens en ode die
Online-Ve wal ung behö dliche Angelegenhei-
en. Ebenso benö igen die Be ag en Hil es ellung
bei Vo keh ungen zu Da ensiche hei (13 %) und
zum Da enschu z (13 %) sowie beim E kennen
on Risiken (7 %), wie e wa Online-Be ug und
Hacking. Fe ne äuße n die Be ag en Nachhol-
beda e bezüglich ih e kogni i en und k i isch- e-
lexi en Fähigkei en. So e wähnen sie Schwie igkei-
en bei de Beu eilung de Glaubwü digkei on
Online-Quellen (15 %) und beim E kennen on
Falschnach ich en/Fakes (10 %). Fe ne be ach-
en sie die ü digi ale In e ak ionen no wendigen
sozialen Kompe enzen als ausbau ähig (11 %), um
ein espek olles Mi einande zu gewäh leis en.
Le z lich sehen sie Un e s ü zungsbeda e bei de
Selbs egula ion (a ek i e Fähigkei en), o allem
bei de Besch änkung de Mediennu zungszei
(11 %). Die Be ag en e wähnen e s malig Un e -
s ü zungsbeda e im Umgang mi KI-basie en An-
wendungen, e wa beim E kennen KI-gene ie e
Inhal e ode bei de angemessenen Nu zung on
Sp achmodellen, Cha GPT, Sma Home und dem
In e ne de Dinge.
Gesellscha liche He aus o de ungen:
Rahmenbedingungen des Kompe enz-
e we bs
Ein wesen lich ge inge e An eil de Be ag en
(153 on insgesam 1157 Pe sonen, die Un e s ü -
zungsbeda e e wähn haben), benenn Rahmen-
bedingungen ü die Wei e en wicklung ih e
Digi alkompe enzen, die auße halb ih es indi i-
duellen Ein lussbe eichs liegen (s. Abb. 34).
Die am häu igs en genann en Maßnahmen be-
e en die Ve ein achung de Bedienung digi ale
Ge ä e (z. B. Sma wa ch), Sys eme (z. B. Heim-
ne zwe ke) und Anwendungen (z. B. Apps). So
Abbildung 33: Un e s ü zungsbeda e mi Blick au Le ninhal e
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en, die Be ag en, die
einen Le ninhal benann haben (n=838). F age: Gib es aus Ih e Sich e was, ü das Menschen Ih e Al e sg uppe
mi Bezug au digi ale Medien besonde e Un e s ü zung b auchen? Angaben inP ozen .
55
schlagen 38 P ozen de 153 Be ag en o , digi-
ale Sys eme wenige komplex zu ges al en und
e s ändliche e E klä ungen ü ih e Handha-
bung (z. B. echnische Eins ellung on Ge ä en,
Umgang mi Cookies) be ei zus ellen. Dies kann
du ch den Ve zich au englischsp achige Be-
g i e und Fach e mini sowie du ch die Fo mu-
lie ung laien eundliche Bedienungshinweise
umgese z we den. Ad essie sind demnach
Techniken wickle *innen (nu ze *innen eund-
liche bzw. al e sge ech e Technologieges al-
ung) und Ve asse *innen on Ra gebe li e a-
u (nied igschwellige In o ma ionsda s ellung,
z. B. in Bedienungsanlei ungen).
Zwei ens benennen 22 P ozen de 153 Be ag en
Regulie ungsbeda e, und zwa hinsich lich des
Jugendmedienschu zes (Al e sbeg enzung ü
bes imm e Inhal e und Apps wie TikTok, Kau -
besch änkungen bei Minde jäh igen), de o izi-
ellen Kenn lichmachung on Fake-News und de
Da enhohei (Nu ze *innen-Rech e ü Da enlö-
schung bei D i anbie e n).
D i ens äuße n die S udien eilnehmenden Ge-
sellscha sk i ik, e wa wenn sie schwindende ana-
loge Al e na i en ü äl e e Menschen ode den
Daue konsum digi ale Medien im All agshan-
deln de Menschen beklagen. In Bezug au die
ö en liche Kommunika ion und T anspa enz wün-
schen sich die Be ag en o allem, dass sowohl
ak uelle Siche hei s isiken (z. B. Siche hei shin-
weise au Websi es zum Da enschu z, Blacklis s
zu Compu e i en ode Phishing-E-Mails) und
ech liche Aspek e (z. B. Da enschu z-G und e -
o dnung) b ei enwi ksame kommunizie als
auch Bildungsangebo e zum Kompe enze we b
zielg uppenspezi ische bewo ben we den (z. B.
ü äl e e Menschen im Fe nsehen). 10 P ozen
de Be ag en weisen au De izi e in den s uk-
u ellen Rahmenbedingungen hin, e wa wenn sie
eine g öße e Viel al on Bildungsangebo en
ode Wei e bildungsmöglichkei en in ländli-
chen Regionen o schlagen.
K i ik an de digi alen T ans o ma ion
ha zugenommen
Ve gleich man die o enen Nennungen zu den
gesellscha lichen Rahmenbedingungen de
Kompe enz ö de ung, is die Tendenz zu be-
obach en, dass sich die Be ag en zu den Digi-
alisie ungsp ozessen gesellscha sk i ische
e hal en als noch im Jah 2023. So machen
inzwischen meh Be ag e indi iduell ehlende
Digi alkompe enzen nich meh an de Eige-
nini ia i e es , sonde n an eine noch auss e-
henden Weichens ellung du ch poli ische und
wi scha liche Ak eu *innen. Des Wei e en
wi d de gesellscha liche D uck k i isie , mi
de Schnelligkei de echnologischen En wick-
lung Sch i hal en und sich da ü kon inuie lich
neue Fe igkei en aneignen zu müssen. Gewa n
wi d u. a. o de gesellscha lichen Exklusion
äl e e Menschen.
Abbildung 34: Un e s ü zungsbeda e mi Blick au gesellscha liche Rahmenbedingungen
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12Jah en; die Be ag en, die
eine Maßnahme benann haben, die dem Be eich gesellscha liche Rahmenbedingungen zuzuo dnen is (n=153).
F age: Gib es aus Ih e Sich e was, ü das Menschen Ih e Al e sg uppe mi Bezug au digi ale Medien besonde e
Un e s ü zung b auchen? Angaben inP ozen .
62
en Da enkul u soll en solche p ägenden Bil-
de hin e ag we den und zugleich – und hie
komm die soziale und k ea i e Dimension ins
Spiel – Zukun s isionen eine gemeinscha s-
und gemeinwohl ö de lichen Da ennu zung Ge-
gens and on Bildungsangebo en we den.
Digi alkompe enz muss gene a ionen-
übe g ei end quali a i und quan i a i
e o sch we den
Respek oll au Inhal e ande e zu eagie en, is
eine Kompe enz, die sich ehe jünge e Menschen
zusch eiben. Wäh end die meis en 12- bis 19-Jäh-
igen da on ausgehen, dazu ehe ode seh gu
in de Lage zu sein, sind es un e den Be ag en
übe 74 Jah e mi knapp de Häl e deu lich we-
nige . Diese E gebnisse üh en o Augen, dass
sich hie auch un e schiedliche Medienkul u en
spiegeln. Diese d ücken sich in Schwe punk en
bei den Medien ä igkei en aus und s ehen auch
in Ve bindung mi We hal ungen und E wa -
ungen an den Umgang mi einande . Gleichzei-
ig üh dieses E gebnis auch die G enzen jede
ep äsen a i en Be agung o Augen: Mi dem
Ziel, einen Übe blick übe die Kompe enzen de
Be ölke ung zu scha en, können Nuancen de
jeweils indi iduellen Sich weise nich nach oll-
zogen we den. Ein um assendes und ü die Bil-
dungsa bei ins uk i es Bild e gib mi hin nu
die Kombina ion on quan i a i en Rep äsen a-
i be agungen und quali a i en Fokuss udien,
die en wede bes imm e Ad essa *innen ode
Phänomene – und dann gene a ionenübe g ei-
end – in den Fokus s ellen. Fü de a ige S udi-
enkombina ionen bie e de Kompass zahl eiche
Anknüp ungspunk e, on denen die F age nach
dem espek ollen Umgang online eine beson-
de s ma kan e is .
Au g und ih e Bedeu ung ü die Ges al ungs ä-
higkei in T ans o ma ionsp ozessen is auch die
k ea i e Kompe enzdimension on besonde em
In e esse. Sie gil mi de Digi alkompe enz als
eine Schlüsselkompe enz ü das 21. Jah hun-
de und is zugleich auch ein Teil on Digi al-
kompe enz. Denn auch im Umgang mi digi alen
Medien und Sys emen is K ea i i ä au un e -
schiedlichen Ebenen hil eich und no wendig
(P a -Ruedige & B üggen 2021). Ve s anden
we den un e „K ea i i ä “ im Kon ex on Di-
gi alkompe enz abe du chaus un e schiedli-
che Fähigkei en: So geh es bei de ICILS-S udie
o allem um das P oblemlösen (Eickelmann
e al. 2019), wohingegen im eu opäischen Dig-
Comp-Modell das k ea i -schöp e ische Han-
deln die höchs e Kompe enzs u e da s ell und
implizie , neue Diens e ode Anwendungen e -
s ellen zu können (Ca e e o e al. 2017).
K ea i es Medienhandeln beginn alle dings be-
ei s do , wo Menschen eigene Inhal e e s el-
len und mi ande en eilen. O enkundig gib
es in de Be ölke ung abe diesbezüglich die
Wah nehmung, dass diese Fähigkei en gesell-
scha lich wenige wich ig seien als ande e im
Kompass abge ag e Kompe enzen. Ge ade ange-
sich s gene a i e KI wi d die F age, ob Medien-
inhal e du ch Menschen ode Maschinen ges al-
e wu den, und dami auch die Fähigkei , we
mi seinen K ea ionen einen Bei ag zum gesell-
scha lichen Disku s leis e , besonde s i ulen .
E ag eich wä e es en sp echend, in zukün -
igen S udien den S ellenwe on K ea i i ä
angesich s on KI und die dami e bundenen
Kompe enzan o de ungen als Zukun s hema in
den Fokus zu s ellen.

63
BAGSO (2025). Küns liche In elligenz im All ag
äl e e Menschen. 4. Au l. h ps://www.bagso.
de/ ileadmin/use _upload/bagso/06_Ve oe en -
lichungen/2024/Kuens liche_In elligenz_im_All-
ag_ael e e _Menschen.pd [Zug i 13.10.2025].
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doi.o g/10.1177/1745691613518075 [Zug i :
13.11.2025].
67
Anhang A
Tabelle 1 zu Abbildung 17: Rele anzeinschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e
(12 bis 49 Jah e)
12-19Jah e
(n=169)
n in%
20-34Jah e
(n=395-398)
n in%
35-49Jah e
(n=428-429)
n in%
Sich online in o mie en 149 88 357 90 383 89
Glaubwü digkei beu eilen 153 91 370 93 390 91
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 99 59 184 46 175 41
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 133 79 315 80 351 82
Mögliche Risiken e kennen 152 90 362 91 402 94
K ea i e Inhal e e s ellen 81 48 150 38 138 32
K ea i e Inhal e eilen 72 43 197 50 133 31
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 155 92 342 86 350 82
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 161 95 363 91 399 93
Sich selbs G enzen se zen 150 89 348 87 391 91
Einschä zen, wem man online e auen kann 156 92 376 94 404 94
Medien nu zen, dass es mi gu u 151 89 370 93 398 93
Die eigenen Online-Da en schü zen 161 95 390 98 406 95
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach
is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben in absolu en Zahlen und P ozen (seh
wich ig/ehe wich ig).
Tabelle 2 zu Abbildung 18: Rele anzeinschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e
(übe 50 Jah e)
50-64Jah e
(n=477-481)
n in%
65-74Jah e
(n=223-230)
n in%
75Jah e und äl e
(n=164-174)
n in%
Sich online in o mie en 407 85 185 81 140 81
Glaubwü digkei beu eilen 427 89 204 89 147 85
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 188 39 68 30 57 33
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 379 79 165 74 103 63
Mögliche Risiken e kennen 443 92 190 83 145 84
K ea i e Inhal e e s ellen 133 28 73 32 60 34
K ea i e Inhal e eilen 167 35 83 37 72 41
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 370 77 173 76 121 71
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 410 86 181 79 124 74
Sich selbs G enzen se zen 429 90 210 92 147 85
Einschä zen, wem man online e auen kann 455 95 214 94 157 90
Medien nu zen, dass es mi gu u 436 91 197 87 147 85
Die eigenen Online-Da en schü zen 468 97 219 95 169 97
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach
is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben in absolu en Zahlen und P ozen (seh
wich ig/ehe wich ig).
Anhang

68
Tabelle 3 zu Rele anzeinschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach o male Bildung
Nied ige
Bildung
(n=468-480)
n in%
Mi le e
Bildung
(n=829-837)
n in%
Höhe e Bildung
(n=389-391)
n in%
Sich online in o mie en 376 79 733 88 366 94
Glaubwü digkei beu eilen 402 84 760 91 377 96
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 180 38 336 40 161 41
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 347 74 644 78 326 84
Mögliche Risiken e kennen 402 84 763 91 374 96
K ea i e Inhal e e s ellen 183 38 258 31 126 33
K ea i e Inhal e eilen 198 41 316 38 147 38
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 381 80 659 79 321 82
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 398 84 719 86 360 92
Sich selbs G enzen se zen 415 86 746 89 362 93
Einschä zen, wem man online e auen kann 435 91 782 94 385 99
Medien nu zen, dass es mi gu u 413 87 760 91 373 96
Die eigenen Online-Da en schü zen 467 97 802 96 384 98
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach
is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben in absolu en Zahlen und P ozen (seh
wich ig/ehe wich ig).
Tabelle 4 zu Rele anzeinschä zung on Medien- und Digi alkompe enz bei Männe n und F auen
Männe
(n=934-941)
n in%
F auen
(n=916-929)
n in%
Sich online in o mie en 818 87 795 86
Glaubwü digkei beu eilen 842 90 839 91
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 410 44 358 39
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 718 77 720 79
Mögliche Risiken e kennen 850 90 838 91
K ea i e Inhal e e s ellen 318 34 314 34
K ea i e Inhal e eilen 359 38 366 40
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 753 80 748 81
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 803 86 826 89
Sich selbs G enzen se zen 812 86 854 92
Einschä zen, wem man online e auen kann 871 93 882 95
Medien nu zen, dass es mi gu u 832 90 857 92
Die eigenen Online-Da en schü zen 903 96 899 97
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach
is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben in absolu en Zahlen und P ozen (seh
wich ig/ehe wich ig).
69
Tabelle 5 zu Rele anzeinschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Be u sg uppen
P lege
(n=68-70)
n in%
Schulische
Bildung
(n=71-73)
n in%
IT
(n=79)
n in%
Ö en liche
Diens
(n=88-89)
n in%
Sich online in o mie en 55 79 67 93 75 95 76 85
Glaubwü digkei beu eilen 61 87 69 97 74 94 87 97
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 22 33 32 45 33 42 27 31
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 46 67 59 82 72 91 78 89
Mögliche Risiken e kennen 59 84 69 97 71 91 86 96
K ea i e Inhal e e s ellen 24 35 28 38 23 30 25 29
K ea i e Inhal e eilen 24 35 31 43 28 36 24 27
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 54 79 55 77 63 80 73 82
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 66 95 69 95 68 86 74 83
Sich selbs G enzen se zen 62 90 69 97 68 87 81 91
Einschä zen, wem man online e auen kann 66 94 73 100 76 96 85 95
Medien nu zen, dass es mi gu u 69 99 71 99 72 91 82 93
Die eigenen Online-Da en schü zen 67 97 71 97 73 93 87 98
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Nun in e essie uns, wie wich ig es Ih e Meinung nach
is , dass Menschen heu zu age in de Lage sind, … Angaben in absolu en Zahlen und P ozen (seh
wich ig/ehe wich ig).
Tabelle 6 zu Abbildung 19: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e (12
bis 49 Jah e)
12-19Jah e
(n=158-169)
n in%
20-34Jah e
(n=355-398)
n in%
35-49Jah e
(n=381-429)
n in%
Sich online in o mie en 153 91 373 94 393 92
Glaubwü digkei beu eilen 112 66 303 76 338 79
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 151 91 344 88 367 89
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 137 83 338 86 322 75
Mögliche Risiken e kennen 124 73 306 77 319 74
K ea i e Inhal e e s ellen 106 66 209 55 154 39
K ea i e Inhal e eilen 132 82 310 81 268 66
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 91 54 268 67 262 62
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 149 95 333 94 325 85
Sich selbs G enzen se zen 91 54 214 54 284 66
Einschä zen, wem man online e auen kann 127 76 295 74 299 70
Medien nu zen, dass es mi gu u 108 64 278 70 313 73
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Fähigkei en
und Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden
Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies…? Angaben in absolu-
en Zahlen und P ozen (seh gu /ehe gu ).
70
Tabelle 7 zu Abbildung 20: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Al e
(übe 50 Jah e)
50-64Jah e
(n=400-481)
n in%
65-74Jah e
(n=163-229)
n in%
75Jah e und äl e
(n=126-170)
n in%
Sich online in o mie en 382 80 169 74 106 63
Glaubwü digkei beu eilen 307 64 121 54 82 49
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 308 70 93 51 60 44
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 275 59 103 47 53 32
Mögliche Risiken e kennen 302 63 112 51 80 48
K ea i e Inhal e e s ellen 141 32 62 32 42 27
K ea i e Inhal e eilen 224 51 94 48 66 44
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 201 42 54 24 26 15
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 322 81 113 70 62 49
Sich selbs G enzen se zen 389 82 199 89 138 81
Einschä zen, wem man online e auen kann 315 67 148 67 117 70
Medien nu zen, dass es mi gu u 375 79 171 78 124 74
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Fähigkei en
und Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden
Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies …? Angaben in absolu-
en Zahlen und P ozen (seh gu /ehe gu ).
Tabelle 8 zu Abbildung 21: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach o male
Bildung
Nied ige
Bildung
(n=398-479)
n in%
Mi le e
Bildung
(n=699-834)
n in%
Höhe e Bildung
(n=328-391)
n in%
Sich online in o mie en 338 71 724 87 364 93
Glaubwü digkei beu eilen 272 57 555 67 323 83
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 282 65 596 78 306 84
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 272 58 539 65 289 75
Mögliche Risiken e kennen 261 55 559 68 297 76
K ea i e Inhal e e s ellen 183 42 283 37 157 44
K ea i e Inhal e eilen 250 56 504 65 223 62
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 185 39 415 50 219 57
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 297 75 580 83 285 87
Sich selbs G enzen se zen 357 75 592 71 264 68
Einschä zen, wem man online e auen kann 286 61 591 72 297 77
Medien nu zen, dass es mi gu u 348 74 619 75 286 74
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Fähigkei en
und Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden
Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies …? Angaben in absolu-
en Zahlen und P ozen (seh gu /ehe gu ).
71
Tabelle 9 zu Abbildung 22: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz bei Männe n
und F auen
Männe
(n=762-927)
n in%
F auen
(n=811-937)
n in%
Sich online in o mie en 804 86 763 82
Glaubwü digkei beu eilen 666 71 588 64
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 681 79 634 74
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 688 74 534 59
Mögliche Risiken e kennen 658 70 575 63
K ea i e Inhal e e s ellen 336 39 370 43
K ea i e Inhal e eilen 521 60 563 66
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 563 60 334 36
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 672 83 623 82
Sich selbs G enzen se zen 637 68 671 73
Einschä zen, wem man online e auen kann 653 70 642 70
Medien nu zen, dass es mi gu u 674 73 686 75
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Fähigkei en
und Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden
Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies …? Angaben in absolu-
en Zahlen und P ozen (seh gu /ehe gu ).
Tabelle 10 zu Abbildung 23: Selbs einschä zung on Medien- und Digi alkompe enz nach Be u s-
g uppen
P lege
(n=58-70)
n in%
Schulische
Bildung
(n=60-73)
n in%
IT
(n=70-79)
n in%
Ö en liche
Diens
(n=80-89)
n in%
Sich online in o mie en 47 69 66 92 75 96 77 87
Glaubwü digkei beu eilen 35 51 61 84 66 84 62 71
Inhal e zu Un e hal ung auswählen 40 66 53 80 64 89 62 76
Eins ellungen on Diens en und Ge ä en ände n 32 45 45 66 68 87 58 66
Mögliche Risiken e kennen 35 50 58 80 69 87 60 68
K ea i e Inhal e e s ellen 21 35 29 45 41 56 24 29
K ea i e Inhal e eilen 34 53 43 65 46 65 34 42
Technische Schwie igkei en selbs s ändig beheben 19 27 32 44 68 86 40 45
Respek oll au Inhal e on ande en eagie en 42 73 49 82 60 86 61 76
Sich selbs G enzen se zen 59 85 57 79 49 63 71 80
Einschä zen, wem man online e auen kann 49 71 57 79 64 83 68 76
Medien nu zen, dass es mi gu u 59 86 55 76 61 78 61 69
Quelle: Digi ales Deu schland; G undgesam hei : deu schsp achige Be ölke ung ab 12 Jah en, alle e-
gelmäßigen In e ne nu ze *innen. F age: Im Folgenden geh es da um, wie Sie selbs Ih e Fähigkei en
und Kompe enzen bei de Nu zung digi ale Medien einschä zen. Sagen Sie mi bi e zu den olgenden
Dingen, wie gu Sie das können, was jeweils besch ieben wi d. Können Sie dies …? Angaben in absolu-
en Zahlen und P ozen (seh gu /ehe gu ).
78
[Nu ü Be ag e, die den Beg i „KI“ kennen] Und in Bezug au die Gesellscha insgesam ? Sehen
Sie Küns liche In elligenz da …?
• eindeu ig als Chance
• ehe als Chance
• eils, eils
• ehe als Ge ah
• eindeu ig als Ge ah
• weiß nich [nich o lesen]
• keine Angabe [nich o lesen]
[Bi e Geschlech angeben!]
• männlich
• weiblich
• di e s
Da ich agen, wie al Sie sind? [o ene F age]
• keine Angabe [nich o lesen]
Haben Sie eine länge andaue nde gesundhei liche Beein äch igung, die Sie im All ag einsch änk
(z. B. bei de E ledigung on Au gaben zu Hause, am A bei spla z, bei F eizei ak i i ä en ode wenn
Sie un e wegs sind)? Diese gesundhei liche Beein äch igung kann kö pe lich, seelisch ode geis-
ig sein.
[Bei Nach age, was „länge andaue nd“ bedeu e , „unge äh 6 Mona e ode länge “ als O ien ie-
ung nennen]
• nein
• ja, nämlich: _____
• weiß nich [nich o lesen]
• keine Angabe [nich o lesen]
Welchen höchs en allgemeinen Bildungsabschluss haben Sie?
• noch Schüle *in [bei Beda o lesen]
• kein Abschluss [bei Beda o lesen]
• Volks-/Haup schule ohne abgeschlossene Leh e [bei Beda o lesen]
• Volks-/Haup schule mi abgeschlossene Leh e [bei Beda o lesen]
• Wei e üh ende Schule ohne Abi u [bei Beda o lesen]
• Abi u /Fachhochschul ei e [bei Beda o lesen]
• Fach-/Hochschuls udium [bei Beda o lesen]
• ande e Schulabschluss [bei Beda o lesen]
• weiß nich [nich o lesen]
• keine Angabe [nich o lesen]
[Nu ü Schüle *innen] Welchen höchs en Schulabschluss s eben Sie an?
• Volks-/Haup schulabschluss [bei Beda o lesen]
• Realschule/mi le e Rei e [bei Beda o lesen]
• Fachhochschul ei e [bei Beda o lesen]
• Abi u [bei Beda o lesen]
• ande es [bei Beda o lesen]
• weiß nich [nich o lesen]
• keine Angabe [nich o lesen]

79
[Alle auße Schüle *innen] Was on dem Folgenden i au Sie zu? Sind Sie…
• ganz ags be u s ä ig (auch mi hel end ode Be u ssolda *in)
• halb ags ode s undenweise be u s ä ig (Teilzei , auch in Heima bei , mi hel end)
• in eine Be u sausbildung, Leh e
• zu zei Ku za bei e *in
• zu zei a bei slos, auch: Null-Ku za bei
• Ren ne *in, Pensionä *in
• im Vo uhes and
• Haus au/-mann
• in eine Hochschulausbildung
• im Bundes eiwilligendiens
• weiß nich [nich o lesen]
• keine Angabe [nich o lesen]
[Alle Be u s ä igen] Welche be u liche Tä igkei üben Sie zu zei aus? Bi e besch eiben Sie die Tä-
igkei so genau wie möglich, also z. B. „Schuh e käu e *in“ s a „Ve käu e *in“ [o ene F age]
• keine Angabe [nich o lesen]
[Alle Be u s ä igen] Ha diese Be u noch einen besonde en Namen?
• ja, und zwa : _______________ [o en]
• nein
• keine Angabe [nich o lesen]
[Alle zu zei nich meh Be u s ä igen] Welche be u liche Tä igkei haben Sie zule z ausgeüb ? Bi -
e besch eiben Sie die Tä igkei so genau wie möglich, also z. B. „Schuh e käu e *in“ s a „Ve käu-
e *in“ [o ene F age]
• keine Angabe [nich o lesen]
[Alle zu zei nich meh Be u s ä igen] Ha diese Be u noch einen besonde en Namen?
• ja, und zwa : _______________ [o en]
• nein
• keine Angabe [nich o lesen]
Wie iele Pe sonen leben s ändig in Ih em Haushal , Sie selbs mi eingeschlossen? Denken Sie bi e
auch an alle im Haushal lebenden Kinde .
• eine Pe son
• zwei Pe sonen
• d ei Pe sonen
• ie Pe sonen
• ün Pe sonen und meh
• keine Angabe [nich o lesen]
[Alle, auße Pe sonen, die allein leben] Und wie iele de Pe sonen in Ih em Haushal sind Kinde
un e 18 Jah e?
• eine Pe son
• zwei Pe sonen
• d ei Pe sonen
• ie Pe sonen
• ün Pe sonen und meh
• keine [nich o lesen]
• keine Angabe [nich o lesen]
80
[Eine Pe son] Wie al is das Kind? _____ [o en]
[Meh e e Pe sonen] Wie al sind die Kinde ? _____ [o en]
• keine Angabe [nich o lesen]
Sind Sie nach Deu schland eingewande ODER ha en Sie bei Ih e Gebu eine ausländische
S aa sangehö igkei ?
• ja, und zwa : _______________ [o en]
• nein
• keine Angabe [nich o lesen]
Sind Ih e El e n nach Deu schland eingewande ODER ha en Ih e El e n bei de Gebu eine aus-
ländische S aa sangehö igkei ?
• ja, meine Mu e , und zwa : _______________ [o en]
• ja, mein Va e , und zwa _______________ [o en]
• ja, beide El e n, und zwa _______________ [o en]
• nein, wede Va e noch Mu e
• keine Angabe [nich o lesen]
Welche de olgenden Aussagen besch eib am bes en, wie Sie Ih gegenwä iges Haushal sein-
kommen beu eilen? Mi dem gegenwä igen Einkommen kann ich/können wi …
• seh gu leben
• gu leben
• zu ech kommen
• nu schwe zu ech kommen
• nu seh schwe zu ech kommen
• keine Angabe [nich o lesen]
Ge ö de om
Ein P ojek des
in Zusammena bei mi
Die S udie
Kompass: Küns liche In elligenz und
Kompe enz 2025
zeig au , in welchen Be eichen
Fö de beda e bei Kompe enzen in Bezug au
digi ale Medien allgemein und Küns liche In el-
ligenz im Speziellen bes ehen. Zudem üh en die
E gebnisse o Augen, dass die Kompe enzen
au un e schiedlichen Wegen e wo ben we den.
Dami lie e die S udie eine wich ige Da en-
g undlage ü die Konzep ion und Ges al ung on
Maßnahmen zu Kompe enz ö de ung.
De
Kompass: Küns liche In elligenz und
Kompe enz 2025
basie au eine bundeswei en
ep äsen a i en Be agung de deu schsp achigen
Be ölke ung, an de 2013 Pe sonen eilnahmen.
Diese wu de im Rahmen des P ojek s
Digi ales
Deu schland
ealisie .
De Be ich ich e sich an Bildungs äge
sowie Bildungs- und Digi alpoli ik. E dien als O i-
en ie ung, um allen Teilen de Be ölke ung in eine
om digi alen Wandel gep äg en Gesellscha
adäqua e Angebo e zu Wei e en wicklung ih e
Digi al- und Medienkompe enz machen zu können
und so zu einem gelingenden (Zusammen-)Leben
beizu agen.
kopaed (münchen)
ISBN 978-3-96848-788-5
18,80€