P opues a de Un Análisis de Necesidades Que Dis ingue en e
Necesidades Obje i as y Necesidades Subje i as en Inglés pa a
Fines Especí icos
Ana
C is ina Lahue a
Ma ínez
Uni e sidad de O iedo
The p esen pape p oposes a needs analysis o s uden s o
English o Speci ic Pu poses which conjugales needs de i able
om dij e en kinds o /ac ual in o ma ion abou lea ne s, hei
use o language in
eal-U e
communica ion si ua ions as well as
hei cu en language p o íciency and language di icul ies
oge he wi h cogni i e and aj ec i e needs o he lea ne in he
lea ning sí ua ion, de i able om in o ma ion abou aj ec i e
and cogni i e ac o s such as con idence, al i udes, lea ne s'
expec a ions wi h ega d o he lea ning o English and hei
indi idual cogni i e s yle and lea ning s a egies.
This analysis is in ended o o m he basis o a con inuing
consul a ion and in o ma ion exchange cycle be ween lea ne s
and eache s so ha comp omises be ween hei mu ual
expec a ions can be eached and eaching and lea ning a e
imp o ed.
El análisis de las necesidades del es udian e como undamen o pa a la
elabo ación y desa ollo del cu so se ha con e ido en casi inhe en e al inglés
pa a ines especí icos. Hu chinson y Wa e s (1987) señalan que una
necesidad econocida, de algún ipo, es lo que o igina que se lle e a cabo
cualquie cu so, po lo que odo cu so debe ía basa se en un análisis de las
necesidades del ap endiz. Es os au o es (1987:53) a i man que lo que
dis ingue Inglés pa a Fines Especí icos de Inglés Gene al no es la exis encia
de una necesidad sino más bien la conciencia de una necesidad:
"// lea ne s, sponso s and eache s know why he lea ne s need
English, ha awa eness will ha e an in luence on wha will be
accep able as easonable con ení in he language cou se and, on he
posi i e side, wha po en ial can be exploi ed"
Sin emba go, y mien as no se cambie la ac i ud espec o al análisis de
necesidades en el Inglés Gene al y no se in en e especi ica las necesidades
eales de los ap endices, se á el análisis de necesidades lo que ca ac e ize al
Inglés pa a Fines Especí icos como pa e de la base pa a el diseño del cu so
espec o al Inglés Gene al.
La necesidad de un análisis de necesidades iene que e ambién con
conside aciones p agmá icas de e ec i idad. Un análisis que ayude al
es udian e a desa olla un cuad o más p eciso y ealis a de sus necesidades
da al p o eso una idea cla a a pa i de la cual desa olla su p og ama y
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Ana C is ina Lahue a Ma ínez
asegu a que el es udian e ob enga un p oduc o designado pa a sa is ace sus
necesidades pa icula es. Es o iene, además, como señala Ko le (1994) un
e ec o gene al ya que el ipo de in o mación disponible a a és de un examen
de da os sob e las necesidades de enseñanza de a ias ins i uciones
p opo ciona una in o mación que inc emen a á la habilidad del p o eso y de
su depa amen o pa a an icipa se a las necesidades de los es udian es y da les
una espues a ap opiada y ápida.
En es e a ículo p e endo desc ibi los ac o es a ene en cuen a en un
análisis de necesidades. C eo que la e aluación de las necesidades de los
ap endices con ibui á en gene al a la mejo a de la enseñanza ya que a la luz
de ese análisis se diseña án cu sos pa a ajus a se especí icamen e a las
necesidades de los es udian es de mane a que les pe mi an ac ua mejo en su
u u o abajo o ac i idad p o esional. Pe o los es udios de análisis de
necesidades han de p omo e es ue zos po pa e del es udian e y po pa e
del p o eso pa a es ablece una elación de abajo que esul e en la
p o isión de da os que nos pe mi an ob ene in o mación global de las
necesidades así como conoce los deseos y ca encias indi iduales, y c ea de
es a mane a una base pa a la discusión en e p o eso y es udian es de las
necesidades y pode es ablece c i e ios cla os pa a los obje i os de ac uación
comunica i a de los es udian es.
El obje i o es es ablece un p oceso de consul a sis emá ico po medio del
cual se e alúe la e icacia de la enseñanza y se de e minen las azones
espec o al g ado de/o al a de éxi o de los cu sos o de los indi iduos.
Dos aspec os que conside o de g an impo ancia en el análisis de
necesidades del ap endiz son: (a) la mane a en que la in o mación que se
ecoge se usa e in e p e a; (b) la ealización del necesa io eanálisis o eajus e
como esul ado de una a aluación con inua de lo que los ap endices necesi an
ap ende . Es o no sólo no es a o sino que es á en la aiz de oda enseñanza
exi osa de la lengua. Po ejemplo, So ensen (1982) desc ibe la si uación en
que se encon ó, as enseña una clase de inglés como segunda lengua
du an e es semanas. El lib o de ex o que se le había asignado no se
cen aba en las des ezas lingüís icas que necesi aba su g upo de es udian es.
Había uncionado siemp e an es con clases de ese ni el, pe o po azones
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P opues a de Un Análisis de
Necesidades...
di e sas e a inap opiado pa a su clase. So ensen u o que eanaliza las
necesidades comunica i as de los ap endices mien as sus clases se iban
desa ollando, y cambia el p og ama de su cu so en g an medida.
1.
El análisis de necesidades en la li e a u a
La cues ión del análisis de necesidades espec o al es ablecimien o y
desa ollo de un p og ama den o del cu iculum de una clase de lengua ha
sido es udiada ampliamen e. Munby (1978) sos iene que un buen análisis de
necesidades cons a de dos pa es: las necesidades cen adas en el obje i o, es
deci , en las si uaciones conc e as en las que el alumno a a u iliza la lengua
que a a ap ende , y po o a pa e, las necesidades cen adas en el alumno, es
deci , los conocimien os y ca encias que posee el alumno cuando comienza el
cu so.
Hu chinson y Wa e s (1987) dis inguen en e necesidades me a (lo que el
ap endiz necesi a hace en la si uación me a u obje o de es udio) y las
necesidades de ap endizaje (lo que el ap endiz necesi a hace pa a ap ende ).
Aquí conside an en e o os ac o es las p e e encias me odológicas de los
suje os y su ac i ud hacia la lengua inglesa.
Lo que el ap endiz necesi a hace en la si uación obje o de es udio
engloba, según es os au o es las necesidades que ienen dadas po las
demandas de la si uación (necessi ies), es o es, lo que el ap endiz ha de sabe
pa a unciona e icazmen e en esa si uación, lo cual incluye ac i idades
comunica i as, mic o- unciones elacionadas con esas ac i idades y los
asgos lingüís icos que se usan comúnmen e en las ci cuns ancias
iden i icadas.
La iden i icación de las necesidades (necessi ies) ha de i p ecedida del
análisis de las ca encias de los ap endices, las necesidades que ienen, y la
medida en que las cub en. Hu chinson y Wa e s (1987) se e ie en a es a
laguna en e los dos como las ca encias (lacks) del ap endiz.
Es os au o es conside an ambién las pe cepciones que los ap endices
ienen de sus necesidades (wan s). Es posible que las pe cepciones de los
ap endices espec o a sus necesidades (necessi ies) y sus ca encias (lacks)
en en en con lic o con las del p o eso . Y sin emba go, eniendo en cuen a la
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Ana C is ina Lahue a Ma ínez
impo ancia de la mo i ación del ap endiz en el p oceso de ap endizaje, sus
pe cepciones no pueden igno a se.
Lo que en a izan es os au o es es la impo ancia de conside a al ap endiz
y po lo an o se conscien es de sus di e encias y ene las en cuen a en los
ma e iales y la me odología.
Dis in os indi iduos pueden necesi a dis in as des ezas y dis in o ni el
de compe encia en la lengua como así lo mos a on Claessen y sus colegas
quienes en e 1975 y 1978 lle a on a cabo una in es igación en las
necesidades en una lengua ex anje a en los Países Bajos. Los in es igado es
desa olla on una lis a de 24 si uaciones de uso de la lengua, que p e endían
se un e a o lo más comple o y a iado posible de las si uaciones en que un
holandés puede usa sus des ezas en una lengua ex anje a. Es a lis a se
p esen ó a ex-alumnos de educación secunda ia, es udian es y pe sonal de la
uni e sidad, empleados de a ias compañías y pe sonal del gobie no, los
cuales debían indica con espec o a alemán, ancés e inglés (las lenguas
ex anje as enseñadas con más ecuencia en Los Países Bajos) con qué
ecuencia se encon aban en esas si uaciones p esen es en la lis a (en una
a iación de nunca a a ias eces a la semana), y además enían que indica si
sus des ezas en una lengua ex anje a e an ap opiadas pa a en en a se a esas
si uaciones de mane a adecuada, con di iculad o sin ningún ipo de di icul ad.
Es e p oyec o ha dado como u o una eno me can idad de hechos
e e en es a las necesidades en una lengua ex anje a, si bien p esen a
di icul ades como el hecho de que se conside en las necesidades de dis in os
sec o es sociales, educación, come cio e indus ia, lo que hace di ícil
equilib a las necesidades de odos es os sec o es y la di icul ad de aslada
los da os ob enidos a p og amas conc e os de enseñanza. Pese a es as
limi aciones, es e p oyec o mos ó, como indicaba an e io men e, que no odo
el mundo necesi a las mismas des ezas, ni ampoco necesi a el mismo ni el
de compe encia en la lengua.
Las ap oximaciones de los p o eso es a las necesidades es án
in luenciadas en g an medida po su expe iencia p ác ica así como po su
iloso ía pe sonal y la concepción que ienen de su papel. En es e sen ido, se
lle ó a cabo un p oyec o pa a in es iga la con eniencia de implemen a un
100 Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos N° 4 (1997)

P opues a de Un Análisis de Necesidades...
sis ema cen ado en el ap endiz, que incluía un análisis a más de 100
p o eso es de inglés como lengua segunda, en el p og ama de educación de
inmig an es en Aus alia (Aus alian Mig an Educa ion P og am) (B indley,
1989).
Se p egun ó a los p o eso es qué en endían po "análisis de
necesidades". Los p o eso es die on una a iedad de espues as que ue on
ca ego izadas en es apa ados: 1. ap oximación cen ada en el conocimien o
de la lengua, en la habilidad o compe encia en la lengua, que consis i ía en
usa mues as de la ac uación lingüís ica de los ap endices en las des ezas
p oduc i as y ecep i as pa a es ablece los obje i os del cu so; 2.
ap oximación sicológica-humanís ica, según la cual las necesidades se en
como una laguna en e el conocimien o gene al de la lengua p esen e y el
deseado, es deci se en a izan las necesidades a ec i as y sicológicas que
conside an es os p o eso es como una laguna en e un es ado sicológico
ac ual y el deseado, que es gene almen e de mayo ni el de con ianza,
mo i ación o concienciación. Aunque no se niega la impo ancia de las
necesidades que ienen que e con la lengua, es os p o eso es conside a on
el desa ollo de la con ianza y las ac i udes posi i as hacia el ap endizaje
como un p e equisi o undamen al pa a la adquisición de las des ezas de
ap endizaje de la lengua. También en a iza on la necesidad de ayuda a los
ap endices a desa olla y usa es a egias de ap endizaje independien es;
3.ap oximación basada en p opósi os especí icos, que en a iza las
necesidades ins umen ales de los ap endices que su gen sob e odo de los
p opósi os es ablecidos pa a el ap endizaje. Así, las espues as de los
p o eso es se cen aban con ecuencia en la necesidad de hace co esponde
el con enido del cu so con los obje i os ocupacionales y académicos de los
ap endices.
Es as di e en es isiones e lejan una ensión en e dos ipos de
o ien ación hacia el análisis de necesidades, una in e p e ación de las
necesidades según la cual las necesidades de los ap endices se en sólo en
é minos de la lengua que end án que usa en una si uación comunica i a
pa icula , y una in e p e ación de las necesidades que e és as en é minos
de las necesidades del ap endiz como un indi iduo en la si uación de
ap endizaje. Si la ins ucción se ha de cen a en los ap endices y ha de se
Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos
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Ana
C is ina Lahue a Ma ínez
ele an e a sus p opósi os se ha de ecoge in o mación con el in de
es ablece no sólo obje i os amplios ela i os al con enido de la lengua,
sino que además se ha de lle a a cabo un ipo de análisis o ien ado a
ob ene in o mación sob e los ap endices que puede usa se pa a guia el
p oceso de ap endizaje una ez que és e ya es á en ma cha. Hablamos de un
análisis de necesidades obje i o y un análisis de necesidades subje i o,
siguiendo la e minología de B indley (1989). El p ime o de es os é minos
se e ie e a necesidades de i adas de di e en es in o maciones sob e los
ap endices, su uso de la lengua en si uaciones comunica i as eales así
como su ac ual compe encia lingüís ica y sus di icul ades lingüís icas. El
segundo é mino se e ie e a las necesidades cogni i as y a ec i as del
ap endiz en la si uación de ap endizaje, que se ex ae de la in o mación
sob e ac o es a ec i os y cogni i os como la pe sonalidad, la con ianza en
uno mismo, la ac i ud, la mo i ación, las expec a i as de los ap endices con
espec o al ap endizaje del inglés, los es ilos cogni i os y las es a egias de
ap endizaje indi iduales. Conside amos ambos ipos de in o mación
necesa ios en un sis ema de ap endizaje de la lengua ex anje a cen ado en
el ap endiz.
Es a pe spec i a e leja el cambio en la enseñanza de la lengua desde una
isión cen ada en la lengua a o a cen ada en el ap endiz. Las a iables
cogni i as y a ec i as en el ap endizaje de una lengua adquie en un papel
ele an e. Enseña a los ap endices cómo ap ende es un obje i o an
impo an e como acili a una comunicación e icaz. Es po an o, necesa io
encon a un equilib io en e las necesidades subje i as y las necesidades
obje i as, lo que no pa ece un camino ácil.
En es e pun o su ge la palab a comp omiso y coope ación. Co de
(1977:13) señala el hecho de que el p oceso de ap endizaje de la lengua es
una emp esa coope a i a: "/« he end succes ul language ' ech-lea ning' is
going o be dependen upon he willing co-ope a ion o he pa icipan s in he
Ín e ac ion and ag eemen be ween hem as o he goals o hei ín e ac ion.
Co-ope a íon canno be imposed bu mus be nego ia ed". Si se an a ene en
cuen a las necesidades sicológicas subje i as sen idas po el ap endiz así
como las necesidades obje i as de comunicación, en el p oceso de
102 Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos N- 4 (1997)
P opues a de Un Análisis de
Necesidades...
ap endizaje debe exis i algún mecanismo que pe mi a una consul a y una
negociación sis emá icas en e las dos pa es, p o eso y ap endices. Hemos
de ecoge in o mación ace ca de las expec a i as de los ap endices, y es os
han de conciencia se espec o a sus necesidades y ecu sos, y hemos de
alcanza comp omisos en e lo que los ap endices espe an y quie en, y lo que
noso os como p o eso es sen imos que podemos y debemos p opo ciona .
Debe exis i una negociación y comp omiso en e es udian es y p o eso pa a
esol e cues iones sob e p e e encias en modos de ap ende y sob e es ilos
de ap endizaje p e e idos. Responde a las necesidades que su gen de las
di e encias indi iduales en es ilo cogni i o supone po un lado explo a las
es a egias que los ap endices ya poseen, y po el o o, ayuda les a adqui i
nue as es a egias.
La negociación en e lo que los ap endices quie en y lo que los p o eso es
c een que necesi an lo eo como un ciclo con inúo y dinámico. Si se lle a a
cabo una ap oximación cen ada en el ap endiz, al análisis de necesidades y
el es ablecimien o de obje i os de ap endizaje no es algo que sucede sólo una
ez al comienzo del cu so. Si se cons uyen mecanismos de eacción,
espues a ecíp oca y consul as en el ciclo de ap endizaje, una ac i idad de
ap endizaje puede con e i se en un ipo de análisis de necesidades que
pe mi e al p o eso pe cibi y esponde a las necesidades a medida que
su gen.
2.
P opues a de análisis de necesidades
Recogiendo es os aspec os mi p opues a de análisis de necesidades
cons a á de dos pa es di igidas a iden i ica :
(a) las necesidades espec o al uso de la lengua en si uaciones
comunica i as eales, el conocimien o ac ual de la lengua y las
di icul ades lingüís icas de los ap endices.
(b) las necesidades a ec i as y cogni i as del ap endiz en la si uación
de ap endizaje, que se de i an de in o mación sob e ac o es
a ec i os y cogni i os ales como la con ianza, ac i udes, deseos y
expec a i as con espec o al ap endizaje del inglés, es ilos
cogni i os y las es a egias de ap endizaje indi iduales. Es e
Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos
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Ana C is ina Lahue ia Ma ínez
análisis incluye ambién la disposición del ap endiz hacia a ios
ipos de me odología, a eas y ac i idades, y necesidades de
ap endizaje indi iduales.
C eo que con es e análisis pod emos e la ac i ud hacia o en con a de
cie os ipos de ac i idades de clase, expe iencias de ap endizaje y ma e iales,
pa a ajus a las p e e encias del ap endiz hacia ac i idades que conside an
bene iciosas y pa a da les además cie o con ol sob e lo que ocu e en la
clase.
Teniendo en cuen a, como señala Nunan (1988) que exis e una laguna en
é minos de pe cepción en e p o eso es y ap endices espec o a lo que son
ac i idades de enseñanza y ap endizaje álidas, es e análisis in en a á
aumen a la posibilidad de ecibi in o mación y hace al p o eso conscien e
de cualquie p e e encia que pueda eque i que és e modi ique o negocie su
ap oximación a la enseñanza. Se conjuga án las conside aciones de los
p o eso es ace ca de lo que son necesidades de los ap endices, jun o con la
p opia exp esión po pa e de los suje os de cuáles son sus necesidades. C eo
que ambos juicios han de i
jun os,
y lo impo an e se ía c ea la capacidad en
el p opio alumno de es ablece , de iden i ica una necesidad po sí mismo, y
que el juicio del alumno ma ice ambién el del p o eso espec o a lo que és e
c ee que son las necesidades del g upo, y que sean una uen e de in o mación
pa a és e una ez que la encues a haya sido cumplimen ada po los suje os.
3.
La encues a queda á de la siguien e mane a:
(1) Comienzo ecogiendo los da os que con o man el pe il del alumnado.
Bajo la conside ación del pe il del alumnado, p e endo conoce al alumno al
que a di igida mi enseñanza. El conocimien o de las ca ac e ís icas del
alumno posibili a á la adecuación y la e icacia del p og ama.
Así, dis ingo da os pe sonales de edad, sexo, p ocedencia, o mación
p e ia a la en ada en el cen o de es udios, ex acción social, sa is acción con
la Uni e sidad en que cu sa sus es udios.
Después, conside o el conocimien o p e io de la lengua inglesa po pa e
del ap endiz y cuáles son sus in e eses p o esionales, su opinión espec o a la
104 Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos
N''
4
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P opues a de Un Análisis de Necesidades...
- Da una cha la sob e
un ema de u especialidad
- Explica un p oceso
écnico
- Explica un p oyec o
o idea
- In e cambia opiniones
- Pa icipa en euniones
o con e encias
- Da ins ucciones a alguien
- Habla po elé ono
- Añade o as ac i idades
que conside es impo an es:
• Esc i u a:
- Esc ibi un esumen
- Redac a una ca a/ ax
- Redac a un in o me écnico
- Redac a un p oyec o o idea
- Esc ibi un a ículo
- Toma no as
- Añade o as ac i idades
que conside es impo an es:
20.
¿Qué e gus a ía mejo a ? (o dena de
1
a 8)
- G amá ica
- Vocabula io gene al
- Vocabula io écnico
- Lec u a (comp ende un ex o)
Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos N° 4 (1997) 111

Ana C is ina Lahue a Ma ínez
- P onunciación
- Esc i u a
-Habla
- En ende lo que e dicen en o ma o al
21.
¿A qué se debe ía da más impo ancia en clase? (o dena de 1 a 8)
-G amá ica
-Vocabula io gene al
-Vocabula io écnico
-Lec u a (comp ensión de ex os)
-P onunciación
-Esc i u a
-Habla
-En ende lo que e dicen en o ma o al
Cues iones mo i acionales y de ap endizaje
22.
¿Ves una necesidad en el uso de la lengua inglesa en u p o esión? SI/NO.
¿en u ida? SI/NO
23.
¿Ves el inglés como algo necesa io: (a) pa a cues iones p o esionales
SI/NO;
(b) pa a comunica e con pe sonas de habla inglesa? SI/NO.
24.
¿Ves necesa io conoce una lengua ex anje a pa a consegui un í ulo en
ingenie ía écnica? SI/NO. Explica u espues a
25.
De odas las asigna u as de la ca e a, enume a las 4 que conside as más
impo an es pa a u ida:
I
II
III
IV.
112 Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos N- 4 (1997)
P opues a de Un Análisis de
Necesidades...
26.
Indica u g ado de sa is acción espec o a u ap endizaje de inglés en el
cu so de u ida has a el momen o p esen e: MUCHO/ BASTANTE/
REGULAR/ POCO/ MUY POCO/ NADA
27.
Conside as en gene al la adquisición de ecu sos su icien es pa a
exp esa e y usa inglés: FÁCIL/ASEQUIBLE/DIFÍCIL/MUY DIFÍCIL.
28.
¿Conside as las ho as de clase a la semana dedicadas a inglés en es a
Escuela MUCHAS/BASTANTES/SUFICIENTES/POCAS/MUY
POCAS
29.
Conside as la asigna u a de inglés que se impa e en es a Escuela: MUY
FÁCIL/FÁCIL/ASEQUIBLE/DIFÍCIL/MUY DIFÍCIL.
30.
¿Responden los cu sos que se impa en en es a Escuela a us u u as
necesidades p o esionales?: MUCHO/ BASTANTE/ REGULAR/ POCO/
MUY POCO/NADA
En caso de que la espues a sea nega i a, a qué c ees que es debido?
31.
Suge encias que puedie an con ibui a mejo a la enseñanza de inglés en
la Escuela y u endimien o en la signa u a.
32.
¿Cómo p e ie es ap ende en clase? (indica SI/NO):
- Indi idualmen e
- En g upos pequeños
- T abajando en la clase como g upo
- Una combinación de los casos an e iones
- No iene p e e encia
33.
¿Cómo c ees que ap endes mejo ? (indica SI/NO)
- Memo izando
- Ob eniendo in o mación median e una
explicación o al o o ocopias
- Ob eniendo in o mación po us p opios medios
- Repe i as el p o eso .
- A a és de discusiones en g upo
Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos N- 4 (1997) 113
Ana C is ina Lahue a Ma ínez
- Pa icipando en con e saciones con un compañe o
- Escuchando
- Escuchando y omando no as
- Leyendo
- Leyendo y omando no as
- Realizando ac i idades de esolución de p oblemas
- Planeando y decidiendo qué hace y cómo (po ejemplo, ealizando
p oyec os)
- U ilizando la piza a
- U ilizando apoyos isuales ( anspa encias, e c)
-O os
34.
¿P e ie es hace (indica SI/NO):
- Todo el ap endizaje de inglés en clase
- Hace alguna ac i idad en casa
- Hace egula men e ac i idades en casa
35.
Cuando come es un e o , quie es (indica SI/NO):
- Que se e co iga inmedia amen e
- Que se e co iga después
a. indi idualmen e
b.
como miemb o del g upo
36.
¿Cómo quie es conoce u p og eso en el cu so? (indica SI/NO)
-Median e el esul ado de p uebas esc i as
- A a és de comen a ios pe sonales del p o eso
- Median e u p opia e aluación (au o-e aluación)
- U ilizando lo es udiado en clase en si uaciones eales
114 Re is a de Lenguas pa a Fines Especí icos N- 4 (1997)